最新成功的秘訣教學反思(12篇)

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最新成功的秘訣教學反思(12篇)
時間:2023-02-13 21:24:15     小編:zdfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧

成功的秘訣教學反思篇一

我們在讀書的過程中還是比較容易地找到了作者的觀點天資+勤奮+機遇=成功,其中關鍵因素是勤奮。可以說這篇文章觀點鮮明。季羨林老師用王靜安先生的三境界說“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。”“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!薄氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處?!毕蛭覀冋f明了成功預期、勤奮和成功,淺顯易懂,易于接受。

我請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究學習材料,以事感人,以理服人,讓學生在人生的道路上作出正確的選擇。學生 通過討論分分析得出以下認識:

勤奮固然重要,但成功路上有時天資也不容忽視。生物界、人類做成功任何一件事都離不開勤奮這一起碼的法則。

如果不勤奮則天資再高也毫無用處。機遇其實是存在的,而且有時候影響極大。每個人對成功的理解可能都不相同, 我們要摒棄一種錯誤觀念:成功只等于成名。其實,我們都是成功者,因為成功只是一種感受,一種自我意識的主觀感受。如果我們我們不要把成功的刻度劃得太高,不要把成功看得過于神圣。那么,幸福和快樂就會常伴我們身邊,我們的人生也就會因此而變得格外的豐富和生動。唐宋八大家之首有言“焚膏油以繼晷,恒兀兀以窮年?!薄皹I(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨?!?努力吧!既然“天資”我們不可求,“機遇”也不是我們自己說了算,那我們就用我們掌握得了的“勤奮”吧!

相信,我們一定會取得成功的!

成功的秘訣教學反思篇二

《拔蘿卜》這個童話充滿了趣味,童話中的語言生動形象,吸引著幼兒參與其中。在講述故事時,幼兒十分熱衷與對拔蘿卜動作的模仿,一邊喊著“嗨喲,嗨喲”,一邊賣力地做著動作。整個活動孩子們的積極性都很高,活動效果還不錯,對目標中某些句子的復述很多幼兒基本會說了。

在學說童話中的句子“×××,快快來,快來幫我們拔蘿卜”時,孩子們表現(xiàn)的十分活躍和開心,我用“回頭”、“揮手”的動作強化這段話,通過這樣的情境動作,孩子們的興趣更高了,也都學著“回頭”“揮手”,聲音很響亮地喊著下一個該出場的角色,仿佛小動物和老爺爺和老奶奶就在后面呢。

但是,在活動之后我回想了一遍整個活動的過程,活動中的不足之處有

(1)出示的蘿卜圖片不夠形象化,如果在條件允許的情況下真的能出示實物大蘿卜,放在前面,孩子們能更好的融入情境,最后角色表演時若真的拔出了“大蘿卜”,可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子!

(2)活動中集體形式的問答太多,可以在初步學會復述句子后,請2—3個幼兒來說一說,可以分別說幾個不同角色的話,也幫助他們更好的理解故事的內容,記憶角色出場的順序。

(3)對于本次活動的延伸方面:

在活動結束后還可以把拔蘿卜的表演放到小舞臺引導幼兒演一演;另外,這個拔蘿卜還有一首歌,也可以利用午餐后的時間或是下午活動時間和幼兒一起來唱一唱,或是放音樂跟著演一演,能讓幼兒充分感受童話的趣味,將活動得到充分的延伸。

成功的秘訣教學反思篇三

10月2日上午在湛張小學聽了一篇淺顯易懂的童話故事《風娃娃》,文章語言生動,富有兒童情趣,實驗小學王老師采用貼近兒童的教學語言,變換不同的教學手段,抓住重點字詞和句子訓練來完成這堂課的教學,使學生學有所得。

1、扎實做好字詞鞏固,為讀好課文打好基礎。

王老師采用隨文識字的方法,在學習課文內容同時,把生字不經意間穿插進去。鞏固字詞。把學生容易讀錯和難讀的字詞制成卡片,通過學生“帶讀”的方式在全班進行識記,同學們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,不但讀音準確,聲音也很宏亮,達到了預想的效果。

2、培養(yǎng)學生自主學習,自己鉆課文,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

教學課文時,望老師讓學生自讀課文,找出風娃娃做了那幾件事,通過閱讀課文,學生很快找出風娃娃做的事情,并能用三個字準確的概括每一件事,接著用“風娃娃為什么吹,是怎樣吹的”這一問題引領學生學習,使學生每一部分都有章可循。

最后王老師挖掘文本的空白處,進行想想說話。教學的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風娃娃幫人們做事,人們?yōu)槭裁匆煿炙?”這一問題展開討論,接著讓學生說說“你想對風娃娃說些什么呢?”目的是讓孩子說說自己對課文的感受,培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣。

成功的秘訣教學反思篇四

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文,這篇課文屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照,情景同現(xiàn),是一篇形式新穎,能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學生的是情,打動學生的是情,震撼學生的仍然是情??梢赃@么說,沒有情感的教學是不吸引人的教學。《全日制義務教育語文課程標準》從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā),把情感、態(tài)度、價值觀列入課程目標之中,更可見情感是語文教學的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說:“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,就不可能有學生全面的能力發(fā)展?!?/p>

基于以上思考,我在教學《黃鶴樓送別》時,試圖沿著情感的緯線,引導學生品詞析句,層層深入,循序漸進地讓學生感悟兩位大詩人的依依惜別之情。

一、整體入手,潛心會文

上課伊始,緊扣題眼“送別”設問,理解“餞行”,初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情,緊接著,讓學生默讀課文二至四自然段,通過“找、劃、寫”的方式潛心會文,讓學生通過與文本的對話,從語言文字中感受兩位大詩人的深情。

二、含英咀華,涵詠真情

在整體感知的基礎上,引導學生抓住關鍵詞句含英咀華,涵詠真情。比如:“令人敬仰”、“譽滿天下”、“一直”、“海內存知己,天涯若比鄰”、“佇立”、“凝視”等,引導學生細細品味,并通過“以讀激情”的方式,引導學生深入文本,指導學生不僅看文字表面的意思,更深入到文本內部,發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩,感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。

三、抓住“空白”,引導想象

文章主要是引導學生體會兩位大詩人之間的依依惜別之情,但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離,而且人物的情感非常細膩,五年級的孩子還是很難體會到的。教學時我抓住文中的空白點,引導學生進行想象,以此深入人物內心世界。例如:當李白目送友人的帆船漸行漸遠,望著浩浩蕩蕩的江水,依然佇立江邊,此時他會說些什么,想些什么呢?通過想象說話,讓學生在想象中與人物進行心靈的溝通,從而產生情感共鳴,更好地體會文中所表達的意境。

四、拓展資料,升華感情

文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大,如何讓學生在情感上與李白產生共鳴,也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是我適度地把課外資料引入課堂,例如,在教學李白舉杯辭行時所說的一段話時,老師首先通過范讀,使學生直接感受到李白對孟浩然的敬仰與難舍之情,為了使學生真切地體悟李白對孟浩然的敬仰之情,我適時地拓展了李白的詩《贈孟浩然》,幫助學生了解孟浩然的高尚品格,從而使學生對兩位詩人之間的深情厚意的了解變得“充實”“厚實”,對激發(fā)學生情感起到了很好的推波助瀾的作用。

本節(jié)課的不足之處在于:對“文包詩”這類課文的教學把握還不夠,它既不同于單純的古詩教學,又不同于普通的課文教學,它要求在教學中做到詩和文不割裂,從文理解詩。可我在教學中比較重文,對文詩結合處理得還不夠細膩。盡管我認為,只要理解了“文”,對詩的理解會水到渠成,但必要的“文”“詩”結合環(huán)節(jié)還是需進一步落實的。

成功的秘訣教學反思篇五

本節(jié)課,是中學生物的第一個探究實驗,幫助學生掌握科學研究的基本過程

科學思維方法的首要問題是明確科學研究的基本過程,即解決問題的程序。

〈觀察鼠婦活動〉的實驗設計思路。

首先,通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點?

其次,提出假設(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。

1.鼠婦的活動可能與光照條件有關。

2.鼠婦的活動還可能和水分,以及其它外界因素有關,等等。

第三步,設計實驗,驗證假說。在這個階段,實驗的目的任務、方法、材料、裝置等等都是根據假設來確定的。所以,實驗的理論依據主要是假設(當然還有賴于學生對有關科學知識的掌握情況)。

1.先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。

2.為了消除無關變量的干擾,突出自變量,找出自變量和因變量的因果聯(lián)系,必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中,觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。

第四步,分析、討論實驗結果,推導結論驗證假設的真?zhèn)巍?/p>

通過“鼠婦實驗”,要幫助學生感受和理解科學研究的基本過程:問題→假設→實驗→結論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路,這里不再重復。 需要說明一點,科學的“假設”絕不是無根據的憑空捏造,而是要有科學根據的。這種根據來源于頭腦中已有的知識,或者來源于別人的研究成果,或者來源于對客觀實際的觀察。

成功的秘訣教學反思篇六

《小鎮(zhèn)的早晨》是新世紀版小學語文教材第五冊第四單元“塞北江南”中的一篇課文。這是一篇文字優(yōu)美的散文,它為我們展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)特有的美景??v觀整堂課,我以組織者、引導者、參與者的身份積極給學生創(chuàng)設相互交流、討論的平臺,以指導學法為主要目標之一,循序漸進,有目的、有計劃地引導學生學會學習,取得了不錯的學校效果。

反思整個教學過程,我以為這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點:

第一,課堂教學層次比較合理。本文共五個自然段,二、三、四自然段做為文章的主體,都是總分式結構。我將文章第二自然段做為教學的重點帶領學生重點學習并詳細做了學法指導。第三自然段引導學生在第二自然段的學法指導下,運用集體的力量進行小組合作學習,第四自然段我繼續(xù)放手,讓學生自學。在經過了前兩個自然段的學法鋪墊后,學生自學效果較好。教學過程體現(xiàn)了學生學習的過程,學生學到了比知識更為重要的學習方法。

第二,教學中恰當?shù)剡\用了信息技術,使得教學效果事半功倍。本文展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美景,學生腦海中缺乏直觀印象,領悟起來難免有些吃力。于是我制作了多媒體課件,課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉(xiāng)地圖。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學生帶進了 水鄉(xiāng)那個如詩如畫的地方,學生在不知不覺中走進了課文,對課文的理解,對中心的把握就成了水到渠成的事。

第三,多樣化的教學方法使得課堂富有生機和活力。教學中我注意引導學生用不同的方法來學習課文。聽、讀、想、議、說、演,學生在環(huán)環(huán)相扣的學習環(huán)節(jié)中時而群情激昂,時而低頭沉思,時而合作交流,時而有說有演,學生的學習主動性被最大程度地調動了起來,學習效果可想而知。

總的來說,這節(jié)課極大地調動了學生的學習主動性,在多媒體課件所創(chuàng)設的良好氛圍中,在授課教師不露痕跡地引導下,學生進行了一次愉悅的精神之旅,既領略了美景,又學到了知識;既愉悅可心情,又掌握了學習方法。教學過程中切實體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的課改新理念。當然,“課堂教學是一門遺憾的藝術”,在總結成功經驗的同時,不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中也存在一些令人遺憾之處。

第一,教學某些環(huán)節(jié)事過于拖沓,特別是第二自然段分析得過于細致,有些課堂生成的環(huán)節(jié),未能充分考慮學生的年齡特點和現(xiàn)有認知水平,以至于學生啟而不發(fā),擔擱了較長的時間,以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開。第二、通過這節(jié)課,我還認識到自身的教學觀念還有待轉變,課堂應變還有待加強。課堂教學不能僅停留在實施教案的基礎上,要根據課堂中學生的具體學習情況及時調整教學方案,把學生學會當成自己教學的首要任務;第三、朗讀不夠充分,指導缺乏力度。由于時間緊,為了完成課時任務,我只能在朗讀上壓縮時間,學生讀得太少,在朗讀指導中,我的語言顯得有些蒼白,所以在以后的教學中應把如何指導朗讀做為一個研究對象來加以重視。

經驗+反思=成長。做為一名教師,只有不斷深入地反思自己的教學行為,才能不斷進步。相信教學反思一定能為我插上進步的翅膀,在教與學的天地里迅速成長!

成功的秘訣教學反思篇七

分數(shù)乘分數(shù)的意義是分數(shù)乘整數(shù)意義的擴展,記住分數(shù)乘法的計算法則并不困難,但讓學生理解算理難度就比較大了。所以這部分內容是本節(jié)課教學的重點,也是難點。教學中我主要是突出了實際操作和圖形語言,使學生在實際操作中,直觀體會分數(shù)乘分數(shù)的計算并能運用自己的語言進行總結。

首先在復習中,我先讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法,然后通過直觀演示,依次折出長方形紙條的1/2,再取1/2的1/4和3/4,并讓學生用乘法算式來表示這個過程,初步感受分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法,并用語言概括,初步滲透了無限的思想;然后讓學生猜想1/2×1/4=?由于學生已有了分數(shù)乘整數(shù)的基礎,所以不難猜出:1/2×1/4=1/8,接著就讓學生在實際操作中,借助圖形語言,體會分數(shù)乘分數(shù)的意義,感受分數(shù)乘分數(shù)為什么是用“分子乘分子,分母乘分母”的方法,學生在折紙的過程中,體驗到結果都相同,再借助教材中“討論”的問題,鼓勵學生討論算式與圖形之間的關系,通過類似幾道題的“折一折、想一想、算一算”,讓學生運用自己的語言小結分數(shù)乘分數(shù)的方法。

教學中充分借助學生已有的知識基礎,通過觀察、實驗、操作、推理等活動,通過例題的直觀操作,通過知識的遷移幫助學生理解了分數(shù)乘分數(shù)的意義,初步掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。在探究活動中,讓學生主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程,進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。

存在問題:

1.課上的很快,因此準備得有些匆忙,沒有做過多準備,使得在練習和折紙驗證猜想的環(huán)節(jié)花去了很多無謂的時間,直接導致后面練習十分匆忙,沒有達到預期效果。

2.語言不夠精練,沒有很好調動學生,導致活動中學生參與的面比較小。

3.討論1/2×1/4,1/2×3/4的結果這一環(huán)節(jié)處理的不好,現(xiàn)在想來是否可以直接出示算式,然后放手讓學生用不同方法去討論結果,再去猜想算法。

成功的秘訣教學反思篇八

白惠英

《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學設計過程中,緊緊圍繞單元目標,結合本課特點,從觀察兩幅插圖的不同為切入口,采用不同的方式通讀全文,然后分別學習一、四兩段,了解現(xiàn)象及結果后,再探究其緣由,學習二、三兩段。引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

在教學中,我重視學生在閱讀過程中的主體地位,重視學生的獨特感受與體驗,把讀有所悟,以悟促讀作為教學的重點,力求使學生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

現(xiàn)反思總結以下幾點:

一、積極倡導自主、合作的學習方式

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式,強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學設計以讀為主,在學習過程中重視閱讀感悟和體驗,教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性,使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容,最終內化為學生的語言積累,既調動了學生主動地參與閱讀,又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?!边€強調:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!币虼?,我十分重視學生的閱讀實踐,組織學生通過自己的讀書實踐,理解課文內容,不同程度地有所感悟和思考,獲得思想啟迪。

二、仔細觀察,大膽想象,發(fā)展學生的語言和思維。

想象是孩子們的天性,只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結合文章的空白之處,設計了想象說話的內容,想象說一說:你想對他說什么嗎?這樣學生說話既有了依托,又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,在學習中學生認識到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學習的增量,進而發(fā)展了學生的語言和思維。

在教學中,學生觀察能力的培養(yǎng),那也是新課程所提倡的。因此,我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,并用自己的語言表達出來,再從圖到文,學習課文。學文后,我又出現(xiàn)這兩幅圖,讓學生觀察,產生問題,進入下節(jié)課的學習。這樣在觀察的基礎上,訓練口語,發(fā)展想象,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、重視學生的獨特感受和體驗。

《新課標》指出:閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經驗和個性都不一樣,就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應,不刻意追求所謂的“標準答案”。因此,教學中采用角色換位,“你要是種葫蘆的人,看了心里有什么感受?”學生根據自己的體會說出富有個性化的語言,思維也得到了發(fā)展。

四、教學不足以及今后努力的方向

1.教學反饋及應變能力有待于提高。在教學中,隨時都有學生當堂的生成,即興語言的表達,如何圍繞教學目標,充分肯定,及時地促進學生,我覺得做得還不夠好。這一點,我想需要在教學實踐中不斷地磨練,另外,在聽課時多多學習其他老師好的做法。

2.教學語言的再精煉。我覺得在教學時,語言的指向性要更明確些;語言的目標性應更明了些。

最后,我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學有法,教無定法?!?/p>

成功的秘訣教學反思篇九

本節(jié)課的成功之處:

1、利用對動物學習的興趣,激發(fā)學生學習的欲望。引導其把握社會行為的主要特征,即群體中的分工與合作,從而認識群體的力量大于個體,認識到合作的必要性。

2、雖然在初一就接觸了探究實驗的相關類容,但幾乎都是半選擇性地給學生答案了,而真正獨立地提探究出問題、進行方案的設計并貫穿實施,對一部分學生還是有一定難度的。因此在第二課時的設計中,注意到創(chuàng)設情景,從而啟發(fā)、引導學生能積極參與探究活動。

3、本節(jié)整個課教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究問題的意識,讓學生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結論。通過學生自主學習和實踐獲得知識,使探究更有趣、更有效。4、在學習動物群體中的信息交流知識時,設計了兩個方案,可以根據教學情況作出選擇,及時調整教學方法,更有利于提高課堂教學效率。

不足之處:

1、在個別教學中,忽視了某些學生,沒有做到面向全體學生開展教學。

2、學生在觀察的過程中,有些同學觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的清況,很多同學觀察不到,教師沒有及時給予指導和說明。

成功的秘訣教學反思篇十

語文是一門內蘊豐富、審美趣味很強的學科,上好語文課最關鍵的一點,就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,遠方親戚,音樂家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然,大概學生天生對小蟲感興趣,閱讀課文的時候,學生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷,從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受,整個課堂激情涌動,現(xiàn)擷取幾個片段,細品一二:

一、抓住關鍵詞,享受樂趣

在解讀第一自然段的時候,有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑,其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會有哪些。學生就展開了想象,有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學生的說中,發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。

二、抓住重點句,展開想象

在課堂上,我抓住了三處引導學生朗讀想象:“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!贝藭r無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的?!眴l(fā)想象,蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象,“我”還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們,我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地,他們的興趣、想象力被激發(fā),紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設這種富有感染力的情境下,調動學生全身心地投入到感情朗讀中,以激發(fā)學生的想象空間。我想,這樣要比把文章切成幾塊拋給學生好得多。當然,這想象是不能脫離文本的,在想象時,還要學生品味作者怎樣描寫,如何表達,你能不能學學作者,把自己的想象生動地說一說?這樣,也把體會各種修辭的妙處結合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情,以想品情,以情激情的作用。學生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中,對課文的感受深了,讀起來自 然就有“情”有“意”了。也許,這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。 由于前面感悟的到位,學生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,后來的小練筆都還不錯。

這課堂小練筆,在學生感悟文字,體悟寫法的基礎上進行,對學生沒有一點負擔,反而是輕松上陣,一蹴而就。學生通過學習課文,加上自己練筆,知道了動物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強了閱讀的興趣,感受到語言的美麗,對學習文章的表達也更感興趣。

成功的秘訣教學反思篇十一

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點:

一、設置感人情境,給學生情感熏陶

教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣,感染了學生的情緒,增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀,層層感悟

以讀為本,努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?!罢Z文教學要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?!?/p>

1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理,引起學生情感上的共鳴,再通過讀強化學生的內心體驗,使學生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,體驗情境,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象,深入探求文本內涵

本文中有些地方描述比較詳細,而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點讓學生想象,來開拓學生的思維,在人文感悟的同時進行有效的語言訓練,提升學生的語文能力,同時,也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。

四、識字教學情意化

《語文課程標準》明確指出:“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,讓學生有主動識字的愿望和習慣,初步感受漢字的形體美?!蔽以谧R字教學中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸?!倍€字時,把他們放在詞中理解,讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?!保謺鴮懲旰?,把它們放置在語境中,富生字以人文內涵,使生字教學更生動、更形象、更豐滿!

成功的秘訣教學反思篇十二

美國教育心理學家波斯納提出了公式:經驗+反思=成長,這是教師成長的至理名言,許多教師有較深刻的體會。

如果一個教師或許工作了20年,沒有反思,也只是一個經驗的20次重復。如果一個教師只滿足于經驗的獲得,而不對經驗進行深入的反思,那么他的原有理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y改變,其結果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

為什么只有經驗不能成長?為什么經驗加上反思就成長了呢?

1.反思使經驗(含教訓)變成教學智慧,從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)

葉瀾先生指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師,沒有反思的經驗只能是狹隘、片面、膚淺的經驗;不會反思的教師,他的教學能力和水平至多只是經驗的累積;能夠不斷反思的教師,他的教育智慧就會隨之不斷增長。教師越能反思,就越是好的教師,越能使自己的經驗起到舉一反三、觸類旁通的作用。

一位數(shù)學老師教的學生成績總比別人好,別人問他是什么原因,答不出,后來通過反思,發(fā)現(xiàn)原因是每個學生只用一個作業(yè)本。學生要隔天才能看到先一天自己做的作業(yè)情況,經過認真總結,他的經驗就提升為及時反饋原理,討論時,老師們也認為,只有及時反饋學生的學習情況,才能及時糾正學生的錯誤與模糊認識,提高學生的數(shù)學成績。

2.反思能幫助自己尋找問題的解決方法

反思能幫助教師從每天習以為常的教學行為中發(fā)現(xiàn)自己的教學問題,提出解決問題的方案,提升自身的專業(yè)化水平。

反思的目的不只是回顧過去,而是為了指導未來的行動,反思幫助探究和解決問題,追求教學實踐的合理性。

有的教師在反思小組合作學習效果不佳后,找到了解決問題的辦法;分好小組,選好組長,做好培訓,用好評價,加強引導,如果將這五個環(huán)節(jié)的工作做好了,小組合作學習的效果就會好起來。

我們認為,教學中出現(xiàn)了問題并不可怕,可怕的是教師不認真反思,不思考尋找解決問題的辦法。

3.反思使自己學會教學

教師全面反思自己的教學行為時,會從教學主體、教學目的和教學工具等方面入手,對教學前、教學中、教學后等環(huán)節(jié)獲得的體驗進行回顧,從而使自己變得成熟。

反思是自己幫助自己學會教學的好途徑,某個內容教學失敗了,反思為什么,下次就可以改變教學方法,逐步就學會教學了。

無論是教學的失敗,還是教學的成功,教師只要認真反思,分析失敗的原因,提煉成功的經驗,這些都是寶貴的教學資源,也是任何教育理論所不能替代的精華。

4.反思促進教師成長

反思可以由教師自發(fā)行為變成自覺行為,縮短教師的成長周期,使教師全面發(fā)展。

按照教師職業(yè)特征,一般認為,5年以內是新手型教師,關注的是具體的教學技能;5年—10年是適應型教師,關注的是教學策略,能關注學生的個性差異,綜合應用技能;10年—20年是成熟型教師,關注自己的教學理念;20年以上是專家型教師。但自己不把握進步的機會,是不會自動越級的,可能到退休還不成熟。

通過反思,不只關注完成教學任務,在學生身上體現(xiàn)出成績;還應關心教師本人如何在教學中得到提高,不是年復一年機械重復自己的工作,教師需要做自己成長的有心人,才能縮短成熟的時間。

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