每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
綜合實(shí)踐的教學(xué)反思篇一
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在活動(dòng)伊始,我讓學(xué)生來(lái)猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶?同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達(dá)能力. 尤其是在小組中動(dòng)手制作水果拼盤的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。他們的作品真不賴。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，
3、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識(shí)，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。
4、本次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)各種水果的有關(guān)知識(shí)了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深.
3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導(dǎo),形成正確的評(píng)價(jià)。
5、教師自身的知識(shí)層面需要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
看來(lái)，綜合實(shí)踐課要上得成功，不能忘記一點(diǎn)：給學(xué)生方法，注意過(guò)程指導(dǎo)!還必須得做到小課題深研究。
綜合實(shí)踐的教學(xué)反思篇二
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語(yǔ)言文字積累也很重要
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐的教學(xué)反思篇三
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)一開(kāi)始，我播放低音量的葬禮哀樂(lè)，并在音樂(lè)中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。
二、循音入境，引導(dǎo)想象
課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我讓學(xué)生閱讀時(shí)，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語(yǔ)，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂(lè)朗誦。抽象的語(yǔ)言文字變得形象起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……
三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語(yǔ)句：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語(yǔ)的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受?你會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想
學(xué)完課文后，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問(wèn)題一提出，我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思索后，有的說(shuō)瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學(xué)生卻說(shuō)葬禮喚醒了人們，人們積極植樹(shù)造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢(shì)。通過(guò)續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。
綜合實(shí)踐的教學(xué)反思篇四
1、以水流的形成類比電流的形成，有效的降低了學(xué)生理解上的困難。
2、讓學(xué)生自己歸納對(duì)比得出水流的形成類比電流的形成過(guò)程中各部分作用的相似之處，使學(xué)生明確了電路各部分的作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教師演示電壓表的使用之后，暫且不講解電壓表的讀數(shù)，先讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)暴露出不會(huì)讀數(shù)或讀數(shù)錯(cuò)誤等問(wèn)題
本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處:
1、以水流的形成類比電流的形成，具有局限性，是否會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
2、從鞏固練習(xí)6反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題是：由于教師總是從正面介紹電壓表或電流表的使用，沒(méi)有提供學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題不易識(shí)別。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)中如果能夠盡量多的提供學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在保證儀器不被損壞的前提下，多給自己探索的機(jī)會(huì)，將更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。哪怕是先不講解，提供每一個(gè)學(xué)生儀表使用說(shuō)明書，讓學(xué)生自己對(duì)照說(shuō)明書去使用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
綜合實(shí)踐的教學(xué)反思篇五
《我的小天地》是三年級(jí)上學(xué)期的第一節(jié)繪畫課，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、你理解的“小天地”應(yīng)該是怎樣的地方?
2、你擁有這樣的小天地嗎?給同學(xué)們介紹一下。
3、你準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)或設(shè)計(jì)自己的小天地?
在學(xué)生們對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的或想象的空間有了一個(gè)大致印象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小情景，幫助他們選擇構(gòu)圖：學(xué)校要對(duì)各班教室布置進(jìn)行評(píng)比，需要每班上交一張最能顯示班級(jí)文化的照片，如果你有一部照相機(jī)，你覺(jué)得站在哪個(gè)角度，拍教室里的哪一部分最好?從幾個(gè)班的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生們能恰當(dāng)選擇畫面內(nèi)容，畫出自己對(duì)的生活的感受。
我給學(xué)生提出了用油畫棒涂色的要求。為此，我還專門利用近二十分鐘時(shí)間進(jìn)行油畫棒涂色指導(dǎo)——主要是均勻、細(xì)致的基本要求，以及顏色漸變的銜接處理。學(xué)生們從我的范畫對(duì)油畫棒涂色的效果產(chǎn)生了較濃厚的興趣。
綜合實(shí)踐的教學(xué)反思篇六
這個(gè)案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住“縈繞、反復(fù)揣摩”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)盧諾爾曼大膽想像，敢于實(shí)踐，勇敢地追求自己的理想的精神。我沒(méi)有提出這兩個(gè)詞來(lái)講，而是通過(guò)“自主探索，讀、悟、說(shuō)、”這一系列環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，盡情想象，發(fā)揮創(chuàng)造性，而讓課堂這一點(diǎn)永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。
一、讀。通過(guò)自己讀來(lái)體會(huì)、感悟，最后又帶著體會(huì)和感悟去讀，這些不同層次的讀，遠(yuǎn)勝于枯燥乏味的一遍又一遍地讀。
二、悟，說(shuō)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟也許還不夠，但“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)學(xué)生也許只能想到一點(diǎn)，但通過(guò)“說(shuō)”，互相交流看法，就能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，去分析、解決問(wèn)題。而在“說(shuō)”這個(gè)過(guò)程中，，由于學(xué)生相互點(diǎn)撥，加上平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生能進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景，妙語(yǔ)連珠，給了老師一個(gè)驚喜!
在這一教學(xué)片斷中，我特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間。其次，說(shuō)前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到思考的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他的創(chuàng)新能力，我引導(dǎo)學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、步步加深的探討問(wèn)題，最后提出：“你們心中有什么美好的想像，如果有，該怎樣去實(shí)現(xiàn)呢?”從而激發(fā)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題，通過(guò)回答這些問(wèn)題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造認(rèn)識(shí)。
詞、句和段的訓(xùn)練是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我校課題研究的方向。而怎樣把兩者很好地融合起來(lái)，我一直在努力探索。
綜合實(shí)踐的教學(xué)反思篇七
一、 教材地位
《立方根》八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時(shí)的內(nèi)容。立方根(1)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法;從知識(shí)的展開(kāi)順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開(kāi)立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
二、 好的地方
1、本節(jié)課，我能很順利的完成本節(jié)課的教學(xué)，駕馭整個(gè)課堂，使用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)的比較活躍，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性比較高，能到前面展示自己，并且表現(xiàn)的很好，得到成功的體驗(yàn)，這也給學(xué)生樹(shù)立了自信心，對(duì)后面的學(xué)習(xí)更加積極，也更想表現(xiàn)自己。
2、本節(jié)課的課容量很大，在引導(dǎo)學(xué)生類比平方根的概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，自己歸納出立方根的概念，經(jīng)過(guò)例1的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步理解概念;通過(guò)兩個(gè)探究，得到立方根的性質(zhì)和被開(kāi)方數(shù)的取值范圍及立方根是它本身的數(shù)有1、-1和0，在學(xué)生掌握立方根的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上做了大量的練習(xí)，完成了書中的課后練習(xí)和課后習(xí)題的1、2、3。
3、通過(guò)我在課堂上的觀察、了解，通過(guò)學(xué)生做練習(xí)的表現(xiàn)和做題情況，通過(guò)班主任老師對(duì)坐在后面的后進(jìn)生的觀察反饋，知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握還是不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第二天我又問(wèn)了一部分學(xué)生對(duì)《立方根(1)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)感覺(jué)怎么樣，都會(huì)嗎?學(xué)生也都反映都會(huì)，聽(tīng)的挺清楚，覺(jué)得挺簡(jiǎn)單的。后面的后進(jìn)生做的練習(xí)也挺不錯(cuò)的，寫的都對(duì)，上課還回答了好幾次問(wèn)題，都說(shuō)的挺棒的。
4、教學(xué)中我對(duì)例2的要求規(guī)定了三點(diǎn)：先讀出下列各式，說(shuō)明表示的意義，再求值。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言，又強(qiáng)化了立方根的概念，最后完成求值，完成解答。從中也是給學(xué)生滲透一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化讀題的重要性，要明確題意，才能求解。其實(shí)，這也是通過(guò)這段時(shí)間聽(tīng)指導(dǎo)老師陸春老師的課學(xué)到的，要感謝陸老師。
5、在講明中a的取值范圍時(shí)，我是在得到立方根的性質(zhì)：一個(gè)正數(shù)有一個(gè)正的立方根;一個(gè)負(fù)數(shù)有一個(gè) 負(fù)的立方根，零的立方根是零之后，讓學(xué)生思考a的取值范圍是什么，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0都有立方根，自然而然的就可以得到a的取值范圍，這樣很自然，學(xué)生也很容易理解，有一種水到渠成的感覺(jué)。
二、不足之處
1、教學(xué)中我總是以我的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，課堂上按著我設(shè)計(jì)好的路線行駛，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能把學(xué)生放出去，總是攥在自己的手里，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)的、容易的就少講，覺(jué)得不好理解的就多講，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，把學(xué)生放出去，掌控好他們，最后再收回來(lái)。
2、教學(xué)中我受自己的意識(shí)影響，缺少原理性的東西，缺少對(duì)定義的挖掘，有些地方?jīng)]有抓住定義去進(jìn)一步解釋，缺少讓學(xué)生思考，去想的時(shí)間過(guò)程，讓學(xué)生知道本質(zhì)的東西有利于學(xué)生理解(我總覺(jué)得學(xué)生都會(huì)了就不用過(guò)多解釋了)。
3、教學(xué)中沒(méi)有把平方根的相關(guān)知識(shí)列出來(lái)，所以對(duì)于立方根和平方根的類比就不顯得充分、鮮明，我都是用語(yǔ)言來(lái)表述的，以后再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該在黑板上寫出來(lái)，會(huì)更好。
4、在教學(xué)中，對(duì)立方和開(kāi)立方這一對(duì)互逆運(yùn)算體現(xiàn)的不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)立方運(yùn)算的結(jié)果是冪，開(kāi)立方的結(jié)果是立方根。
三、疑惑的地方
教學(xué)中，我一直認(rèn)為，學(xué)生都會(huì)的東西，就沒(méi)有必要再去解釋、說(shuō)明、講解，我覺(jué)得學(xué)生都會(huì)的地方還要去給解釋，再講，是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不想再聽(tīng)(這是學(xué)生的意見(jiàn))。
四、感受與思考：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培育，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。
2、學(xué)生理解的效果，取決于教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，作出的恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的程度，包含主動(dòng)性、過(guò)程性。
3、課堂難度和速度往往以中游學(xué)生為標(biāo)尺，如何培養(yǎng)優(yōu)生、幫助后進(jìn)生?怎樣去操作?特別是后進(jìn)生人群數(shù)量龐大，而且又要面對(duì)考試評(píng)比，課堂應(yīng)當(dāng)怎么辦?這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題
綜合實(shí)踐的教學(xué)反思篇八
1、aoe
aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境
從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識(shí)記字形
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?/p>
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲
抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為;最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程(四聲)，不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了汽車行駛過(guò)程中所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
綜合實(shí)踐的教學(xué)反思篇九
反思主題：主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。
1、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開(kāi)。
新教材中，關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒(méi)有具體闡述的，而老師們也是八仙過(guò)海，各顯神通，使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。但是，冰凍三尺非一日之寒，如果方法不得當(dāng)，訓(xùn)練不扎實(shí)，收效也是不大的，學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著。查看學(xué)生交上來(lái)的閱讀記錄，在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓，有的則是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。有時(shí)出去聽(tīng)課，在概括主要這個(gè)內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù)，這一切不得不讓我感嘆：學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的，教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微?？墒?，從五年級(jí)開(kāi)始，幾乎每一個(gè)單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求，因此，對(duì)主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練。今天，在我的課堂中，是不是也需要訓(xùn)練呢?我覺(jué)得要。但是，我覺(jué)得自己的方法不合理，如果要將這個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處的話，必須先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括，而后串連成完整的一段話。
2、說(shuō)主要內(nèi)容前必須進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊。
在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組，并以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫事例的詳細(xì)和簡(jiǎn)單之別，領(lǐng)會(huì)有詳有略的寫作方法。然后我要求學(xué)生抓住詳寫的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇珊和“我”的交往過(guò)程。我的想法很美，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的，事實(shí)勝于雄辯。課堂上，學(xué)生都默不作聲，舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾。我反思后發(fā)現(xiàn)，一下子要說(shuō)清好幾件事，而且還要連起來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有些難度的?？磥?lái)再連起來(lái)說(shuō)之前，還需要作一定的鋪墊才行。比如先說(shuō)說(shuō)詳寫事情的主要意思，再引導(dǎo)學(xué)生用上時(shí)間詞或便是先后順序的詞語(yǔ)去說(shuō)，難度就降低了。還有一位老師說(shuō)蘇珊對(duì)我的幫助可以從“生活、學(xué)習(xí)、心理”去概括，這樣就無(wú)須一件一件的去概括了，避免了許多話語(yǔ)的重復(fù)，更加精煉。我覺(jué)得這種方法也是可取的，但似乎和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套。
3、主要內(nèi)容和交往過(guò)程是否屬于同一個(gè)概念。
我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課文還是我自己的教案學(xué)案，我其實(shí)用的一直是“交往過(guò)程”這個(gè)詞匯，而不是“主要內(nèi)容”。主要內(nèi)容給人的感覺(jué)就是比較嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。而交往過(guò)程可以是侃侃而談，無(wú)須太過(guò)凝練簡(jiǎn)要，只須了解基本的過(guò)程，話語(yǔ)通順即可。可是我在教學(xué)中，沒(méi)弄清這兩個(gè)概念的區(qū)別，說(shuō)著說(shuō)著，交往過(guò)程就成了主要內(nèi)容，使課堂的氣氛顯得凝重起來(lái)，學(xué)生也噤若寒蟬，不敢出聲了?？磥?lái)，教學(xué)任何一課，完成任何一項(xiàng)任務(wù)，教師自己必須做到心中有數(shù)，對(duì)問(wèn)題概念都有自己既定的一個(gè)度，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可，不能隨意偷換也不能隨意加深難度。
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