教案是教師為教授一門課程而編制的一種書面指導(dǎo)材料。教案的編寫還要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。在教案的編寫過(guò)程中,我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。希望大家能夠根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用教案,提高教學(xué)效果,做好學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。讓我們一起來(lái)看看這些教案范文吧,相信它們會(huì)給我們帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇一
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫)。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。
5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)。
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句?;貞浫?shī),嘗試背誦。
4.拓展延伸,搜集整理。
(將你了解的描寫景物的.其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))。
第二、三、四課時(shí)。
談話引入。
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示。
1.小組交流,互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大,感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放:
a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用:本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作:
a.教師啟發(fā)思路。(將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng);把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái):
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇二
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入,引出課題。
師:昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(課件出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書并讓學(xué)生齊讀課題)。
(二)整體感知,初識(shí)搭石。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書103頁(yè)。昨天,老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?(多音字“間”的讀法并組詞,理解間隔的意思)。
2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?書上找一找。(脫鞋綰褲,理解綰的意思)。
如果沒(méi)有搭石,人們出工、收工、趕集、訪友必須(脫鞋綰褲)師:從這一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?(生回答并再次齊讀課文)。
3、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
(三)自主尋美,體會(huì)情感。
1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段,聽(tīng)要求:邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的.美感。注意多音字“行”的理解)。
a、請(qǐng)同學(xué)們看一看,這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”,我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢?(生自由回答)。
b、我們合作讀讀,老師讀前面的,同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”,老師讀后面的,你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。(讀時(shí)速度漸快)。
c、沒(méi)有人踩腳,也沒(méi)有人掉進(jìn)水里,是有人指揮嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有人指揮,大家的動(dòng)作那么的整齊,配合得如此默契,這樣的動(dòng)作就叫做(協(xié)調(diào)有序)。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?自由朗讀第四自然段,你有什么體會(huì)?(謙讓)。
假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?(生:“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!辈⒄?qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì))。
(四)激發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石,同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢?人們又會(huì)怎么做?(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石,尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫一寫。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊,家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
看到這一道道風(fēng)景,一幕幕動(dòng)人的畫面,你覺(jué)得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎?(他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德)所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(出示句子,師生齊讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎?請(qǐng)把它寫下來(lái),注意把小事的細(xì)節(jié)寫清楚。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇三
教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解,并能在思想上引起重視。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí):教學(xué)《泥人張》。
教學(xué)步驟。
一:導(dǎo)入:
同學(xué)們,在我們這里,有沒(méi)看過(guò)一些民間手藝呢?比如在校門口、集市上、戲臺(tái)下……(石膏像、糖塑、花繪)不錯(cuò),這些手藝人都有一手絕活,讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過(guò)泥人嗎?……這些泥人都很精致,而這一切都源于泥人張,那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎?就讓我們一起走進(jìn)課文。:
二:學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文。
三:分析課文:
1:情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張,它們分別是什么樣的人物呢,從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。(學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行概括)。
海張五賺下金山----有錢。
將軍義子----有勢(shì)。
有錢有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫,為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ),埋下了伏筆。
泥人張單手捏泥人----技藝高妙。
賤賣海張五----沉穩(wěn)干練。
2:面對(duì)海張五的羞辱,泥人張鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣都沒(méi)人要嗎?那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見(jiàn),他不但技藝高妙,而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是:藝高膽大。
3:作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言,妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝,使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前,人物可謂豐滿奇絕。(板書:藝高膽大)。
由此我們可以得出這樣的結(jié)論,一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè),只要他有真本事,有真功夫,就能活的有尊嚴(yán),獲得別人的尊敬。
生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢,對(duì),就是語(yǔ)言,說(shuō)到語(yǔ)言,本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
4:奇語(yǔ)共賞析。
本文語(yǔ)言幽默傳神,津味十足,極富表現(xiàn)力,無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。下面讓我們?cè)僮x課文,體會(huì)濃濃的津味,把你喜歡的句子找出來(lái),并有感情的朗讀。
四:拓展延伸:
一方水土養(yǎng)一方人,天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土,孕育了馮驥才這位文學(xué)大師,它出于對(duì)本土文化的熱愛(ài),寫出了一篇篇令人叫絕的作品,展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫。中華文明上下五千年,民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),奇人奇事數(shù)不勝數(shù),舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。
五:小結(jié):
中國(guó)的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí),更重要的是該思考為保護(hù)這些文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鲂┦裁?就讓我們勇敢的承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任,為我們民間文化。
第二課時(shí)教學(xué)《好嘴楊巴》。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課——引出“好”:
(板書:好嘴)憑你的理解,什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說(shuō)了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書:楊巴)。
(說(shuō)明:“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)。
二、整體感知——講述“好”:
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度,揣摩他的心理活動(dòng),盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格,用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
1.學(xué)生自讀課文,分頭準(zhǔn)備;。
2.組內(nèi)互講,取長(zhǎng)補(bǔ)短;。
3.班內(nèi)復(fù)述,鼓勵(lì)模仿用天津話講述;。
4.師生共同點(diǎn)評(píng)。
(說(shuō)明:這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。)。
三、重點(diǎn)研讀——探究“好”:
全班討論:
1.從說(shuō)話的難度看。一是李中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”“潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,情勢(shì)緊急,千鈞一發(fā),這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難:說(shuō)是芝麻,這等于“罵中堂大人”;不說(shuō)是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫:必須趕在中堂說(shuō)話之前說(shuō),需要“快說(shuō)”。
2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是“不知道”,前文明明說(shuō)“猜到”,這兒卻說(shuō)“不知道”;二是“不愛(ài)吃”,前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”,這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō),有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”,不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻,也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”,使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。
3.從說(shuō)話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,從而使楊巴“威名大振”。
4.從他人的角度看。故事開(kāi)端,并不寫楊巴,而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說(shuō)話之前,眾官員“嚇懵了”,“一個(gè)比一個(gè)糊涂”,而楊巴“立時(shí)猜到”,“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),主意就來(lái)了”;楊巴說(shuō)話之后,李中堂覺(jué)得他“機(jī)敏過(guò)人”,“心生歡喜”,在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”,而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
教師小結(jié):危難之間顯身手。話不在多,而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。
(說(shuō)明:這是文章的重點(diǎn),力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題。)。
三、深入理解——評(píng)價(jià)“好”:
(說(shuō)明:圍繞這一話題,分小組展開(kāi)討論或辯論。)。
教師小結(jié):這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下,在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力,也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無(wú)奈:明明是李中堂的錯(cuò),卻要搶著加在自己身上;明明自己無(wú)錯(cuò),卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲,是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。
四、拓展延伸——想象“好”:
想象一段故事:楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格講述,突出人物各自的本領(lǐng),符合人物各自的性格。
(說(shuō)明:這種補(bǔ)白式的閱讀,是一次集人物理解、情節(jié)把握、語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練??梢韵忍幚砭毩?xí)二中3、4兩道小題,讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語(yǔ)言風(fēng)格。)。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。
演講詞,是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有:
1.內(nèi)容上,鮮明的觀點(diǎn)、具體的事例和清晰的思路;。
2.語(yǔ)言上,運(yùn)用說(shuō)話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢,上午八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),這是本科生;碩士生呢,九、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢,十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘,如日中天的太陽(yáng)。
2.我覺(jué)得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了,明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài),大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),甚至于以為是能主導(dǎo)將來(lái)方向的一個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西,就是文物了,凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事,寫起來(lái)叫名人逸事,凡人呢,就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,叫作雄辯,凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,叫作平易近人,凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),凡人呢,就是流里流氣的;名人喝酒,叫豪飲,凡人就叫貪杯;名人老了,稱呼變成王老,凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下,了解我的人還相信我,還能說(shuō)服他,對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他,我也懶得去說(shuō)服他,就采取陽(yáng)奉陰違的辦法,一旦干到具體的活兒,他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線,高峰過(guò)去了,不干什么事情,已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候,卻說(shuō)我是。
……事業(yè)需要,有時(shí)候就去賣狗皮膏藥,做點(diǎn)招搖撞騙的事情。
5.我覺(jué)得我是“努力奮斗,曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī),現(xiàn)在高峰已過(guò),跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家?!?/p>
三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
運(yùn)用“設(shè)問(wèn)+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫一段話來(lái)表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),并嘗試著講出來(lái)。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇五
1.會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字,會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,能復(fù)述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句,細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,能復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住文中描寫人物言行的詞句,細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
第一課時(shí):
1.會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字,會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(出示課件1)師:同學(xué)們,你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機(jī)智幽默,或者歌頌善良美好,或者感人至深。請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
同學(xué)們講得真好,今天我們也學(xué)習(xí)一篇民間故事,那就是(板書:獵人海力布)。
一、初讀課文,解決生字詞,把握課文主要內(nèi)容。(出示課件2)。
小組活動(dòng),解決下列問(wèn)題。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
(板書:大聲朗讀默讀速讀等方式)。
2.在讀課文的過(guò)程中,借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方法理解生字詞的意思。
3.在讀課文的過(guò)程中,把握課文的主要內(nèi)容,并給課文分段。
生總結(jié)、匯報(bào):
課文總共可以分為四部分:(出示課件4)。
第一部分(1—2自然段)海力布熱心幫助大家,大家都非常敬愛(ài)他。
第二部分(3—4自然段)故事的起因。寫海力布救了小白蛇,小白蛇要報(bào)答他。
第三部分(5—8自然段)故事的經(jīng)過(guò)。寫海力布借著寶石得到了可怕的消息,勸說(shuō)鄉(xiāng)親們搬家。
第四部分(9—11自然段)故事的結(jié)果。寫鄉(xiāng)親們得救了,人們世世代代紀(jì)念海力布。
二、初步自學(xué)。
(課件出示5)。
1.自學(xué)提示:
(1)說(shuō)說(shuō)課文寫了海力布的哪幾件事?看誰(shuí)用的字少。
生總結(jié)、匯報(bào):
課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。
(板書:救白蛇得寶石聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)救鄉(xiāng)親變石頭)。
(2)思考:故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來(lái)。(課件出示6)。
起因:海力布救了龍王的女兒,得到了寶石。
經(jīng)過(guò):海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結(jié)果:海力布為了救鄉(xiāng)親,自己變成了石頭。
(3)文中的哪些地方讓你感動(dòng)了?畫下來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào),檢查自學(xué)效果(含討論)。
三、課堂小結(jié):
布置作業(yè)。(課件出示7)。
1.背寫課后生字。
2.熟讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。
3.思考:海力布是個(gè)怎樣的人?
第二課時(shí)。
1.能復(fù)述故事。
2.抓住文中描寫人物言行的詞句,細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(出示課件10)。
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我請(qǐng)一位同學(xué)再把這個(gè)過(guò)程講一講。
(生講述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)。
二、合作交流。
1.快速默讀課文,說(shuō)一說(shuō):海力布是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?(出示課件11)。
生交流、總結(jié)、匯報(bào):
行動(dòng):把獵物分給大家。
語(yǔ)言:告訴大家災(zāi)難就要到來(lái)。
結(jié)論:通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人,舍己救人的人。
(板書:熱心助人舍己救人)。
2.人們對(duì)海力布懷有什么樣的感情?(出示課件12)。
生總結(jié)并匯報(bào):
海力布把獵物分給大家,受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后,大家非常后悔、非常悲痛。
通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,可以看出人們非常喜愛(ài)海力布,因?yàn)樗悄菢由屏?,那樣舍己為人?/p>
三、講故事,練習(xí)復(fù)述。
海力布的故事多么感人,你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)?(出示課件13)。
1.師指導(dǎo)講故事。
(1)敘述要清楚,交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(2)可以脫離課文,自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。
(3)講故事要有表情、有感情。
2.自由練習(xí)。
3.指名匯報(bào),師生評(píng)點(diǎn)。
四、總結(jié)全文,升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?你想對(duì)他說(shuō)些什么?今后你會(huì)怎樣對(duì)待身邊的人?
五、拓展延伸。(課件出示15)。
仔細(xì)讀讀海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。(課件出示16)。
1.把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
2.找一找其他的民間故事讀一讀。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容,通過(guò)指導(dǎo)朗讀“要是你現(xiàn)在折它,它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒,它還能開(kāi)好幾天”,深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。
3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文主要內(nèi)容,通過(guò)指導(dǎo)朗讀“要是你現(xiàn)在折它,它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒,它還能開(kāi)好幾天”,深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
夏天到了,正是鮮花盛開(kāi)的季節(jié),你們喜歡花嗎?假如你在路上看見(jiàn)盛開(kāi)的鮮花,你會(huì)不會(huì)把它摘下來(lái)?為什么?有一個(gè)小朋友,在他上學(xué)的路上他看到了許多花,我們看看他是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,23《孩子們的花》。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
先標(biāo)出自然段。一共有六個(gè)自然段。
1、自讀。要求:邊讀邊勾畫出生字組成的詞語(yǔ),多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn),讀通課文。
2、指生讀課文,正音。要求:一邊聽(tīng)一邊不出聲地跟讀,之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、同桌檢查讀課文。如果他讀得好你就夸夸他,如果他讀得不好,你就幫幫他。
4、檢查生字詞語(yǔ)??梢杂媚阆矚g的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。還可以用你喜歡的字組詞。
5、再讀課文,在認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)了之后,你是不是把課文讀得更熟了,自己試一試。
6、說(shuō)一說(shuō)這篇文章都有誰(shuí)?講了一個(gè)什么故事?
三、作業(yè)。
小本本積累:形近字挑——跳午——牛。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇小男孩和園丁的故事《孩子們的花》。
二、理解課文。
1、指名大聲朗讀課文。
2、在文中找一找你讀懂的詞語(yǔ)、句子或段落。
如:“枯萎”,就是花死了。(聯(lián)系上下文來(lái)理解)。
3、整體感知課文,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?(小男孩想折花,園丁告訴他:“要是你現(xiàn)在折它,它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒,它還能開(kāi)好幾天。小男孩把花留在花園里,結(jié)果許多小朋友也來(lái)選花,也都愿意把他們的花留在花園里)。
4、孩子們?yōu)槭裁丛敢獍鸦粼诨▓@里?先自己想一想再小組交流。(要是你現(xiàn)在折它,它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒,它還能開(kāi)好幾天。)“枯萎”是什么意思?你是怎么知道的?(聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談)。
5、教師范讀,想一想,園丁說(shuō)這句話的目的是什么?(不想讓孩子們折花)假如你是園丁,當(dāng)男孩提出折花的要求時(shí),你會(huì)怎么說(shuō)?(學(xué)生自己談)結(jié)果可能會(huì)怎么樣?(小男孩偷偷把花折掉)。
6、通過(guò)園丁的做法,你覺(jué)得園丁是一個(gè)什么樣的人?(理解、尊重人)。
7、通過(guò)你的體會(huì),再試著讀出園丁說(shuō)的這句話。
四、分角色讀課文。
下面我們來(lái)分角色讀一讀這篇文。一個(gè)同學(xué)讀小男孩,一個(gè)同學(xué)讀園丁,其它同學(xué)讀獨(dú)白。
五、拓展訓(xùn)練。
假如你是花園里的一朵花,小男孩同意把花留在這兒,你想對(duì)這些他說(shuō)點(diǎn)什么?寫在小本本上。
六、指導(dǎo)書寫。
“孩”先寫子字旁兒,第三筆是“提”;再寫“亥”,筆順是:
“園”全包圍結(jié)構(gòu),先寫左中右邊框,然后寫里邊的“元”最后寫下邊封口的一橫。
“辦”獨(dú)體字,先寫“力”,再依次寫左點(diǎn)和右點(diǎn)。
“午”獨(dú)體字,和“牛”字作比較書寫。
七、作業(yè)。
1、小本本。
2、生字一個(gè)三遍,寫在注音本上。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇七
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語(yǔ)交際能力,而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]創(chuàng)新能力的需要。
二、教學(xué)背景分析:
這一課是我從教以來(lái)上的第一節(jié)語(yǔ)文課,之前我?guī)缀鯖](méi)接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué),經(jīng)過(guò)聽(tīng)課以及和學(xué)生近兩周的接觸,我對(duì)五(7)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的,相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生,他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極其生疏,不懂該怎樣鉆研教材;不懂該怎樣用教材去教學(xué)生;更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余,學(xué)生的思維活躍、語(yǔ)言細(xì)膩精致,不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的,這就更使我緊張。我只是聽(tīng)了吉老師幾節(jié)課,就斗膽教吉老師的學(xué)生,心里揣揣不安,但不管多困難,總要邁出第一步,哪怕失敗,也是寶貴的。
(一)教學(xué)內(nèi)容分析:
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文,出自法國(guó)博物家布豐之筆,文章用詞凝練,用比喻、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形、居住、行動(dòng)、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B,字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句,分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
(二)學(xué)生情況分析:
學(xué)生思維活躍,有一定量的語(yǔ)言積累,比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖,體會(huì)作者情感。
(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明:
嘗試著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,分析文中的重點(diǎn)句子和段落,使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn);通過(guò)分析課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情;通過(guò)背誦文章中自己喜歡的自然段,做一些語(yǔ)言積累。
(四)教具:課件。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
(一)三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)朗讀課文,了解作者是哪幾個(gè)方面寫松鼠的。
(2)背誦自己喜歡的自然段。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
了解本文的寫作方法;體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
了解本文的寫作方法;體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
生:喜歡。
生:不喜歡。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生朗讀并思考。
生:外形居住生活習(xí)性。
生:漂亮、乖巧、馴良,討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋:“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語(yǔ)。
生:生讀“襯上一條”到“歇涼?!?/p>
生試著用自己的話解釋。
生:原文更具體、形象。
生:松鼠吃什么東西。
生:讀“它們常常直豎著身子”--”那句。
生:用來(lái)形容人。
生:布豐喜歡松鼠。
生:布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛(ài)的。
生:居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育。
生:建筑師。
生用課文中的話說(shuō)說(shuō)自己喜歡松鼠的理由。
師:你們喜歡小松鼠嗎?
師:我也喜歡小松鼠。
師:相信你學(xué)習(xí)了。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇八
《松鼠》這篇課文選自北京師范大學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)。這是一篇描寫動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。課文共四個(gè)自然段,按照松鼠的外形、活動(dòng)、吃、住分成了四個(gè)部分。預(yù)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成《松鼠》一文的教學(xué)。第一課時(shí),安排的是從外形上感受松鼠的美麗以及從活動(dòng)、吃、住方面感受松鼠的可愛(ài)。
[教學(xué)思路說(shuō)明]。
松鼠一課以平鋪式來(lái)安排。我在教學(xué)中則在每個(gè)自然段都設(shè)計(jì)了小練習(xí),這些小練習(xí)都在潛移默化地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的滲透。
在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí),設(shè)計(jì)了“讀――記――說(shuō)――讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓孩子們先初讀第一自然段,然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ),接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。
松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”這個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),老師作為一名引導(dǎo)者,把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個(gè)句式上,然后讓學(xué)生熟讀這個(gè)自然段,去發(fā)現(xiàn)哪也能加上“這樣就……”的句式,并試著往下說(shuō)。這次要求孩子要說(shuō)通順。當(dāng)他們說(shuō)的不夠好時(shí),教師要鼓勵(lì)孩子,幫助孩子。
最后教學(xué)的是松鼠活動(dòng)的這個(gè)自然段。聽(tīng)到“活動(dòng)”一詞,就自然而然地想到“放”。確實(shí)這個(gè)自然段就是用“放”的教學(xué)方式,而且“放”的很開(kāi)。開(kāi)始,老師通過(guò)多媒體出示了文中的插圖,自嘆到:“這幅圖不夠生動(dòng),最好能夠動(dòng)起來(lái)?!彪S后就讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂再一次活躍了起來(lái)。但是,這時(shí)的“放”,這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如:上臺(tái)來(lái)寫的動(dòng)詞不能是書中的,這從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)又是要求讀書;四人小組討論后派一個(gè)代表上來(lái)寫,旨在學(xué)生合作、探究;將小組同學(xué)所寫的動(dòng)詞連成一段話,并說(shuō)一說(shuō),這則是從詞語(yǔ)到段的練習(xí),又是一次說(shuō)話練習(xí)。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛(ài),化作筆下的語(yǔ)言寫出來(lái)。
《松鼠》一課的教學(xué)處處滲透著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生投入到充滿趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)中去,去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,去感受成功的快樂(lè)。
[教學(xué)流程]。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)渲染學(xué)習(xí)氛圍。
1、同學(xué)們,今天我們一起去森林樂(lè)園玩,好不好?
2、這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物,咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼,怎么樣?(師播放動(dòng)畫,畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活潑輕快的音樂(lè),鮮艷生動(dòng)的畫面,吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣]。
(二)整體感受松鼠。
1、松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧,你覺(jué)得松鼠怎么樣?
2、課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,打開(kāi)書,讀一讀,你一定會(huì)知道!
(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、
搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫,根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書)。
(三)感受松鼠的外形的美。
1、我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦,下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的,誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事,你們?cè)倏纯催@段話,記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ),待會(huì)我要考考大家的記性。
3、讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開(kāi)始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。
師:下面,可要睜大眼睛,集中注意力,跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪,你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫,你就馬上舉起手。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)競(jìng)賽的形式,抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方式,感受松鼠的外形美]。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)剛才,大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛(ài)?,F(xiàn)在,誰(shuí)想試著讀一讀。
(2)誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。
(3)師生接讀。
(4)誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師,和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?
(四)感受松鼠打窩的巧。
1、讀的不錯(cuò),松鼠不只樣子美麗,也很機(jī)靈,他還有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)搭窩)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)。
2、下面請(qǐng)大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。
3、質(zhì)疑:為什么松鼠把窩搭好后,還要加個(gè)蓋呢?
你能在這句話中找到答案嗎?
4、感受打窩的巧妙。
看來(lái),松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。(出示整段)。
我們一起來(lái)讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過(guò)程中,你覺(jué)的哪也可以加一條橫線,并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的?看來(lái),松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀?。ò鍟郝斆鳎?。
(五)感受松鼠活動(dòng)的趣。
1、現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的(出示第二自然段)。
2、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。
3、瞧,我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的`圖片,你們覺(jué)得這圖片怎樣?
4、師:我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論,想好了,就上來(lái)寫吧!生上臺(tái)寫。
5、松鼠玩夠了,鬧夠了,也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的,說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里,留在你的記憶中。(生寫)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“放”的教學(xué)方式,讓課堂再次活躍起來(lái)。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,描述松鼠追逐嬉戲的情景,從而感受松鼠的活潑可愛(ài)。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法,了解課文的內(nèi)容,深刻認(rèn)識(shí)“真理產(chǎn)生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理。
2、在品詞煉句中,體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)問(wèn)的重要性,激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)的熱情,并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)策略和手段:情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、板書歸納法、
散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。
教學(xué)程序。
時(shí)間。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
資源運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引題。
二、感知文本。
老師吹肥皂泡、豎不到翁。
激趣導(dǎo)入:這些都是我們習(xí)以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過(guò)?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中都蘊(yùn)藏著偉大、鮮為人知科學(xué)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)老師在想:為什么這樣的現(xiàn)象對(duì)我們來(lái)說(shuō)是熟視無(wú)睹?為什么我們與偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是失之交?我們?nèi)鄙偈裁茨?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學(xué)探訪,或許我們會(huì)從中得到一些啟示,找到一些答案。
1、朗讀錄音:
要求:文章寫到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、板書:
洗澡水的漩渦漩旋渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
蚯蚓的分布地球上大陸和海洋的形成。
睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)。
(穿插關(guān)于18小節(jié)表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑)。
學(xué)生交流。
1、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、交流明確。
三、研讀文本。
四、聯(lián)系生活,拓展遷移。
提出話題:三個(gè)生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個(gè)生活中的問(wèn)號(hào)讓三位科學(xué)家開(kāi)啟了科學(xué)的大門,揭示了讓世人矚目的科學(xué)真理。可是文中有這么一句話:要發(fā)現(xiàn)真理說(shuō)難也并不難,說(shuō)容易也不容易的。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
1、老師提出小組討論要求。
2、老師明確討論要求、巡視指導(dǎo)。
3、適時(shí)追問(wèn)引導(dǎo):
a三個(gè)事例中哪些詞句能具體說(shuō)明科學(xué)家有敏銳的目光?
b善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方?
c齊讀15、16小節(jié),你覺(jué)得又能給你什么啟示呢?
4、歸納小結(jié):科學(xué)并不神秘,科學(xué)也并不遙遠(yuǎn),只要我們善于發(fā)現(xiàn)“?”(板書),不斷探究,不斷思考,有一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神。解答了“一百個(gè)”(板書)問(wèn)號(hào)“之后”(板書),才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。
2、讀完了課文,了解了人類科學(xué)許多感人故事,你從中獲得什么啟示呢?
4、小結(jié):羅丹曾說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!蹦敲次艺f(shuō)“生活中不是缺少真理,而是缺少發(fā)現(xiàn),缺少善于思考,勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手,趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物。“五千個(gè)哪里,七千個(gè)怎樣,十萬(wàn)個(gè)為什么”之后,你也會(huì)從平凡走向偉大。
1、學(xué)生研讀文章(圈劃批注)。
2、小組討論。
3、集體交流。
4集體朗讀、個(gè)別朗讀。
1、同學(xué)們交流課前收集的信息。
2、學(xué)生交流。
3、交流:自己對(duì)生活的觀察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問(wèn)。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇十
13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求:
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話:
(1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么?!保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)。
(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’--就都跑了?!保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的.孩子,相信他,讓他帶路。)。
3.小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求:
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文,思考:
(1)一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國(guó)兵,以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)。
(2)為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)”?(為了麻痹德國(guó)兵,讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子,頑皮又貪玩)。
(3)夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話,表現(xiàn)了他的什么?(機(jī)智,靈活)。
2.交流,朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段,想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契,游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話,加深理解。
3.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么?(游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào),讓他迅速隱蔽)。
2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀,想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3.德國(guó)兵被消滅后,小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈,接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。)。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目,請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況,夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音;
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人,機(jī)智勇敢的小孩,夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó),勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3.通過(guò)一件什么事反映什么?(通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘,反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。)。
4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))。
板書設(shè)計(jì):
夜鶯的歌聲。
起因:引敵發(fā)現(xiàn)。
主動(dòng)接近。
巧答盤問(wèn)。
取得信任。
經(jīng)過(guò):誘敵進(jìn)伏擊圈。
機(jī)智勇敢的。
巧妙報(bào)告敵情。
愛(ài)國(guó)主義精神。
結(jié)果:全殲敵人。
夜鶯又叫。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇十一
style="color:#125b86">
中國(guó)的河流和湖泊
三、京杭運(yùn)河。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3。
教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)流河的水文特征及其成因。
教學(xué)手段:課件。
教學(xué)過(guò)程。
(復(fù)習(xí))。
1.什么叫外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)?它們的分布有何特點(diǎn)?
(導(dǎo)入)上節(jié)學(xué)習(xí)了我國(guó)外流河的水文特征,那么我國(guó)內(nèi)流河的水文特征又是怎樣的呢?
(學(xué)習(xí)內(nèi)流河的水文特征及其成因)。
(展示)中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖。
(提問(wèn))我國(guó)內(nèi)流河主要流經(jīng)哪個(gè)氣候區(qū)?那里的氣候有何特點(diǎn)?
(展示)中國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)圖。學(xué)生對(duì)照?qǐng)D討論。
(展示并總結(jié))在中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖上畫出季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線,并出示烏魯木齊的氣溫降水圖,得出結(jié)論:我國(guó)內(nèi)流河主要流經(jīng)非季風(fēng)氣候區(qū),氣候干燥少雨。
(提問(wèn))在這種氣候條件下,內(nèi)流河的河水主要來(lái)源于哪里?(高山上冰雪融水。教師可補(bǔ)充:部分來(lái)自山地降水。)。
(提問(wèn))根據(jù)內(nèi)流河河水的來(lái)源,分析內(nèi)流河的水量在一年中有什么變化?(春季隨氣溫逐漸增高,冰雪融化,河水增多;夏季氣溫高,冰雪融水量多,河水最豐富;秋季冰雪融水減少,水量逐漸減少;冬季最少,甚至斷流。
(講述)正是由于內(nèi)流河流經(jīng)非季風(fēng)區(qū),這里干旱少雨,蒸發(fā)量大,所以內(nèi)流河的流量小,水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā).流量迅速減少。因此內(nèi)流河的流程短,很多河流中途消失。
(展示)中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖。指導(dǎo)學(xué)生在地圖上識(shí)認(rèn)季節(jié)河的符號(hào),并且在內(nèi)流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。
(學(xué)習(xí)我國(guó)的內(nèi)流河——塔里木河)。
(展示)中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖,在內(nèi)流區(qū)中找出我國(guó)的內(nèi)流河——塔里木河。
(展示并講述)展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國(guó)的盆地——塔里木盆地,它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成,全長(zhǎng)2179千米,僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河(3530千米)、錫爾——納倫河(2991千米)、阿姆——噴赤——瓦赫什河(2991千米)和烏拉爾河(2428千米),為世界第5大內(nèi)陸河。塔里木河河水主要來(lái)自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短,在7~9月水量;10月以后水量大減;由于上游源于高大山地,干流沿山麓地帶分布,下游多季節(jié)河。
(展示并講述)展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。
(展示并講述)展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢?(徑流量逐年減少)近年來(lái),由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,用水量大增,再加上近年來(lái)塔里木河中游沿岸大量盲目引水開(kāi)荒,又大量的浪費(fèi)了水資源。
(展示并講述)展示胡楊樹(shù)的兩幅圖片。在塔里木河流域,胡楊樹(shù)被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹(shù)”,有“長(zhǎng)著不死一千年,死了不倒一千年,倒了不爛一千年”的說(shuō)法。而如今塔里木河流域幾十萬(wàn)畝胡楊林枯萎死亡。除此之外,還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢(shì)逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化,嚴(yán)重危及下游5萬(wàn)多人的生存,那里的耕地面積由60年代的5萬(wàn)公頃,減縮到現(xiàn)在的1.4萬(wàn)公頃。由此可見(jiàn),對(duì)河流的開(kāi)發(fā)利用,必須遵循自然規(guī)律。
(學(xué)習(xí)南方大河——珠江)。
(過(guò)渡)我們已經(jīng)從整體上了解了我國(guó)大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中,長(zhǎng)江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細(xì)了解?,F(xiàn)在我們先來(lái)看一看南方的大河珠江。
(展示并講解)展示珠江景觀圖。珠江長(zhǎng)2214千米,流域面積45.3萬(wàn)平方千米。
(展示并講解)展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。
(提問(wèn))珠江的位置有何特點(diǎn)?結(jié)合地形、氣候,想一想,珠江主要水文特征是什么?(珠江位于我國(guó)南方,因而雨季長(zhǎng),所以珠江的風(fēng)期最長(zhǎng),水量豐沛,僅次于長(zhǎng)江,是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢(shì)二、三級(jí)階梯,加之水量豐沛,因此水能豐富。)。
(提問(wèn))目前建立了哪些水電站?(答案略)。
(提問(wèn))珠江不僅水能豐富,而且航運(yùn)價(jià)值也很高,為什么?(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維)。
(學(xué)生回答很可能會(huì)多種多樣,但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛,利于航運(yùn);經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),需求航運(yùn)溝通海洋,海河聯(lián)運(yùn),終年不凍,四季通航;地處對(duì)外的前沿等等都應(yīng)該鼓勵(lì)贊揚(yáng)。)。
(學(xué)習(xí)京杭運(yùn)河)。
(過(guò)渡)前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國(guó)除了眾多的天然河流外,還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開(kāi)鑿最早的、也是最長(zhǎng)的人工河就是中國(guó)的京杭大運(yùn)河。
(展示)京杭運(yùn)河景觀圖片。從圖中使學(xué)生了解運(yùn)河河道的寬闊、航運(yùn)的繁忙、沿岸經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)。
(展示)京杭運(yùn)河圖。邊演示邊講解京杭運(yùn)河的起始點(diǎn)、長(zhǎng)度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內(nèi)容。
(講解)京杭大運(yùn)河是世界上開(kāi)鑿最早的運(yùn)河之一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,吳王夫差為了北伐齊國(guó),稱霸中原,就在公元前485年起開(kāi)鑿邗溝,從邗城(今江蘇揚(yáng)州)東南到末口(今江蘇淮安),溝通了長(zhǎng)江和淮河兩大水系,奠定了大運(yùn)河的初基。這段運(yùn)河的開(kāi)鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝,隋文帝建都長(zhǎng)安(今西安),由于供給京師的糧食主要靠黃河運(yùn)輸,而黃河上又有三門峽阻隔,運(yùn)糧十分不便,京師的糧食供應(yīng)有很大的困難。一遇荒年,京師軍民就沒(méi)有飯吃。公元594年,由于連續(xù)幾年的荒年,隋文帝不得不帶領(lǐng)京師軍民到洛陽(yáng)就食。大業(yè)元年(605年),隋煬帝當(dāng)時(shí)已遷都洛陽(yáng),為了從外地調(diào)運(yùn)糧食到京師,并到揚(yáng)州看“瓊花”,就征集幾百萬(wàn)民工,開(kāi)挖通濟(jì)渠,使之南接邗溝。從長(zhǎng)安到揚(yáng)州沿渠修筑御道、離宮。同時(shí)還從洛陽(yáng)附近開(kāi)鑿永濟(jì)渠,連接衛(wèi)河,通達(dá)天津,然后沿永定河通達(dá)北京。隋朝大業(yè)六年(610年)又拓寬浚深江南河,從京口(今江蘇鎮(zhèn)江)直達(dá)余杭(今杭州),兩岸寬達(dá)十余丈,能通“龍舟”。至此,南北大運(yùn)河全部開(kāi)鑿?fù)瓿?,成為我?guó)歷可與萬(wàn)里長(zhǎng)城媲美的偉大工程。
(展示并講解)展示京杭運(yùn)河地圖(多彩地圖)。京杭運(yùn)河歷曾經(jīng)是中國(guó)漕運(yùn)和商旅往來(lái)的重要通道,對(duì)溝通南北交通起過(guò)重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢(shì)高低懸殊,黃河泛濫等原因,河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后,運(yùn)河的運(yùn)輸?shù)匚幌陆?,多段河道廢棄。1949年后,被淤河道分段被疏通,運(yùn)河南端還延長(zhǎng)了7千米,使運(yùn)河船只可以進(jìn)入錢塘江。目前,運(yùn)河季節(jié)性通航里程已達(dá)1100多千米,它的年運(yùn)輸量,在內(nèi)河航運(yùn)中僅次于長(zhǎng)江,居第二位。
(學(xué)習(xí)內(nèi)流湖和外流湖)。
(過(guò)渡)以上我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)各類河流的特點(diǎn),最后學(xué)習(xí)我國(guó)的湖泊。
(展示)中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖,指導(dǎo)學(xué)生了解什么是內(nèi)流湖,什么是外流湖。
(講述)天然湖泊遍及中國(guó)各地,其名稱因語(yǔ)言的不同,而有“湖”、“池”、“漾”、“?!薄ⅰ板e(cuò)”等之稱。湖泊也有內(nèi)流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分,其分界線與內(nèi)外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主;內(nèi)流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主,但青藏高原上有一些淡水湖。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞,所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習(xí),樂(lè)于展示。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)。
2、難點(diǎn):進(jìn)義詞詞義的區(qū)分,口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛牛奶。
圖畫畫圖。
蜜蜂蜂蜜。
牙刷刷牙。
水池池水。
山上上山。
2、自讀詞語(yǔ),小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流。
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?,所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的.詞,交換了字的位置,就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎?以小組競(jìng)賽的方式,看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。
二、日積月累。
(一)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”;
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。)。
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示。
“姓、警”的正確讀法;
*任意抽卡片認(rèn)讀。
*送信游戲。
*同桌互讀,全讀對(duì)的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞練習(xí)。
(二)是“我會(huì)填”;(“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)。
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。(近義詞)。
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
(三)是“我會(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意,自主識(shí)字。
2、朗讀感悟:魯班善于思考,動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、口語(yǔ)交際。
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候,聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題,講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好,誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺(tái)。
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣?(生交流。)。
2、展示:與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)。
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié):每個(gè)人交流一個(gè)蘋果,得到的還是一個(gè)蘋果;每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想,原同學(xué)們,時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個(gè)展覽。
三、作業(yè)布置:搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇十三
課前預(yù)習(xí):了解新聞知識(shí)及本文背景資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說(shuō)明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。在誦讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解新聞的基本常識(shí),理解消息的特點(diǎn).
2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
3、感悟人民解放軍英勇無(wú)畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、識(shí)記新聞知識(shí),理解消息特點(diǎn)。
2、誦讀全文,體會(huì)短小精悍、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感受文中流露的自豪感。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:由對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識(shí)。
二、了解新聞相關(guān)知識(shí):
(一)消息的概念。
1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。
2.狹義的新聞報(bào)道專指消息,即是簡(jiǎn)明扼要的文字,迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
(二)消息的特點(diǎn)。
1、時(shí)效性:在最快的時(shí)間內(nèi)報(bào)道所發(fā)生的最新的事情。(釋題)。
2、真實(shí)性:即用事實(shí)說(shuō)話。以敘述為主要表達(dá)方式,以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息。
3、傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。
(三)新聞的要素:
六要素(也就是記敘要素):人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。即“五個(gè)w加一個(gè)h”:when(何時(shí))where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)。
(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn):
以記敘為主,可適當(dāng)議論。
(五)新聞結(jié)構(gòu):
標(biāo)題:高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí),一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)。
主體:承接導(dǎo)語(yǔ)、揭示主體,對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開(kāi)。
背景:是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ):是消息的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)暗含在主體中。
消息有比較固定的格式,即將內(nèi)容作由主到次的組織,稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu),即__在前。
三.檢查預(yù)習(xí)情況:學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡(jiǎn)介”。
三大戰(zhàn)役結(jié)束后,國(guó)民黨軍隊(duì)主力已被殲滅。但蔣介石仍不甘心失敗,在美國(guó)的策劃下,一面與共產(chǎn)黨假和談,一面部署__防,企圖憑借長(zhǎng)__天險(xiǎn)阻止人民解放軍南進(jìn)。1949年4月20日,國(guó)民黨反動(dòng)政府最后拒絕在國(guó)內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日,__——和朱德總司令發(fā)布《向全國(guó)進(jìn)軍的命令》。渡__戰(zhàn)役,是繼三大戰(zhàn)役后,我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動(dòng)。此役殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)40多萬(wàn),解放了長(zhǎng)__以南廣大地區(qū)。這一勝利,為進(jìn)軍華南、西南創(chuàng)造有利條件,加速了全國(guó)的解放。
戰(zhàn)役自1949年4月21日開(kāi)始,至1949年6月2日結(jié)束。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部,在長(zhǎng)__中下游強(qiáng)渡長(zhǎng)__,對(duì)國(guó)民黨軍湯恩伯、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役。
到1949年4月,國(guó)民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長(zhǎng)__沿線上,共部署了115個(gè)師約70萬(wàn)人的兵力。其中,湯恩伯集團(tuán)75個(gè)師約45萬(wàn)人,布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個(gè)師約25萬(wàn)人,布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上。同時(shí),以海軍海防第2艦隊(duì)和__防艦隊(duì)一部計(jì)有軍艦26艘、炮艇56艘分駐安慶、蕪湖、鎮(zhèn)__、上海等地的長(zhǎng)____面,__防艦隊(duì)主力計(jì)艦艇40余艘分駐宜昌、漢口、九_(tái)_等地__面,沿__巡弋;空軍4個(gè)大隊(duì)計(jì)飛機(jī)300余架分置于武漢、南京、上海等地,支援陸軍作戰(zhàn)。此外,美、英等國(guó)也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面,威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__。
渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳、隋滅陳、宋滅南唐之戰(zhàn)后,中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn)。是中國(guó)人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個(gè)戰(zhàn)役,也是向全國(guó)進(jìn)軍作戰(zhàn)的開(kāi)始。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅(jiān)戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役,其戰(zhàn)場(chǎng)范圍之廣,參戰(zhàn)兵力之多,階段轉(zhuǎn)換之快,都是中國(guó)人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下,一舉突破國(guó)民黨軍陸??哲娊M成的長(zhǎng)__防線,創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)的奇跡。其特點(diǎn)如下:一是在國(guó)共兩黨再度和平談判,存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下,人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__,使自己立于不敗之地;二是對(duì)戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難,如敵依托__防頑抗、依托浙贛線頑抗、阻止中東兩集團(tuán)會(huì)合等,均預(yù)籌對(duì)策,因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長(zhǎng)__在南京、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形,實(shí)施鉗形突擊,先完成合圍,爾后從容殲滅;四是對(duì)帝國(guó)主義可能的武裝干涉,預(yù)有準(zhǔn)備,當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時(shí),2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐表明:人民解放軍態(tài)度堅(jiān)決,準(zhǔn)備充分,帝國(guó)主義武裝干涉的可能性就減少或消失。五是以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和城市攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合,合圍并殲滅其重兵集團(tuán)。此役,人民解放軍傷亡6萬(wàn)余人,殲滅國(guó)民黨軍11個(gè)軍部、46個(gè)師438840人,其中俘敵341530人,斃傷22310人,起義34830人,投誠(chéng)67170人,占領(lǐng)了國(guó)民黨的統(tǒng)治中心南京和上海、武漢等城市及蘇南、皖南、浙__全省和__西、湖北、福建3省部分地區(qū)。
人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和中原、華東軍區(qū)部隊(duì)共約100萬(wàn)人。
渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人:劉伯承、鄧小平、陳毅、粟裕、譚震林。
四、精讀課文,整體感知。
學(xué)生齊讀全文,讀出氣勢(shì),感受情感。
教師點(diǎn)評(píng)。
1、找出新聞的各個(gè)組成部分。
明確:標(biāo)題----我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)__。
主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。
結(jié)語(yǔ)----人民解放軍……的命令。
教師強(qiáng)調(diào):此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列,這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”,它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀。
2、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
簡(jiǎn)潔、概括。
3、找出這則新聞的要素。
時(shí)間:1949年4月20日。
地點(diǎn):長(zhǎng)__前線。
人物:人民解放軍三十萬(wàn)大軍。
事件:突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
答:是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。
電頭的作用:表明材料真實(shí),報(bào)道及時(shí)。
5、找出新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分,說(shuō)說(shuō)它在文中的特點(diǎn)及作用。
特點(diǎn):簡(jiǎn)潔,概括,把主要事件簡(jiǎn)明扼要的概括出來(lái)了。
作用:為了盡快向讀者報(bào)告重要的新聞事實(shí),吸引讀者的注意。
6、本文主體部分有什么特點(diǎn)?
以新聞事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn),脈絡(luò)清晰,節(jié)奏明快,富有視覺(jué)動(dòng)感。
五、歸納主旨:
本文以極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)道了我軍順利渡__的事實(shí),贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng),也從側(cè)面反映出國(guó)民黨軍隊(duì)的軍心渙散、毫無(wú)斗志。
通訊社名稱:新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
六、小結(jié):新聞的知識(shí)與這則消息。
七、作業(yè):搜集兩篇消息,體會(huì)消息的特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:回顧新聞的相關(guān)知識(shí)。
二、精讀探究:。
學(xué)生思考后回答。
歸納:1、國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)__防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無(wú)斗志,紛紛潰退。
品味:“經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月”說(shuō)明經(jīng)營(yíng)之久,“摧枯拉朽”比喻腐朽勢(shì)力很容易被打垮,潰退之快,這里指解放軍攻勢(shì)凌厲,不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊,反襯我軍的英勇善戰(zhàn)。
2、長(zhǎng)__風(fēng)平浪靜,我軍萬(wàn)船齊放,直取對(duì)岸。
品味:景的“平”和“靜”,襯出我軍的從容鎮(zhèn)定、如有天助、勝算在握;“萬(wàn)船齊放,直取對(duì)岸”,勢(shì)不可擋,蔚為壯觀。
3.不到二十四小時(shí),三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。
品味:“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配,凸顯我軍攻勢(shì)猛烈,銳不可當(dāng)、勢(shì)如破竹。
小結(jié):從以上的分析體會(huì)出了驕傲和自豪感。
點(diǎn)撥:這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng),可以有更為豐富、更為復(fù)雜的情境描述,但是作者卻僅用了不到200字,就講述的如此完整,這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系。這些句子言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)而有氣勢(shì)和力度,給人一氣呵成之感。
三、比較閱讀:
將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較。(見(jiàn)助學(xué)本課閱讀題)。
四、總結(jié)寫法:
1.短小精悍、一氣呵成。
2、四字句運(yùn)用,簡(jiǎn)潔有力。
五、布置作業(yè):結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫一則消息,要求完整、簡(jiǎn)潔、明了。
教學(xué)反思:人們?nèi)粘=佑|最多的文體之一便是新聞。翻開(kāi)報(bào)紙,打開(kāi)電視,撲面而來(lái)的就是國(guó)內(nèi)外各種新聞報(bào)道,它使我們足不出戶,可便知天下事。學(xué)生對(duì)新聞的知識(shí)了解甚少,所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識(shí)。然后研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意,再與其它消息比較閱讀,掌握新聞這一文體的特點(diǎn)。
新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文教案指南人教版篇十四
知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)_以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;。
2.把握景物描寫的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):欣賞文章自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格;。
情感目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然,懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;。
2.了解麗江的歷史故事,熱愛(ài)我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)_以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;。
2.把握景物描寫的特點(diǎn);。
3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧?kù)o生活的美。
教學(xué)方法:
1.情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水,會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,想象看到的風(fēng)景。
2.朗讀教學(xué)法。學(xué)_散文離不開(kāi)朗讀,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子,對(duì)其進(jìn)行賞析,并仿寫。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)_“讀讀寫寫”的字詞,搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置,畫出麗江風(fēng)景地圖,寫一段導(dǎo)游詞。
教學(xué)流程:
(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江。
師:這個(gè)單元我們都在名山大川游覽,昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布,今天我們?nèi)庫(kù)o別致的世外桃源麗江。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。
2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。
(二)整體感知——跟著水滴游麗江。
這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容,梳理游蹤,即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞。
學(xué)生梳理出路線圖:玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。
老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。
(三)品味探究——怎樣的麗江,怎樣的水滴。
1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子,說(shuō)說(shuō)最喜歡哪處的風(fēng)景,為什么?
在這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生朗讀寫景的句子,在談為什么喜歡的時(shí)候,老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。
2.根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語(yǔ)言的品味,在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
這是_________的麗江。
(美麗、祥和、寧?kù)o、美好、人們安居樂(lè)業(yè)、充滿文化氛圍……)。
3.品讀“水”的形象。
這是_________的一滴水。
4.探究主旨。
這滴水為什么一定要流過(guò)四方街?
結(jié)尾作者寫道:“作為一滴水,我終于以水的方式走過(guò)了麗江”,如何理解這句話?
示例:因?yàn)辂惤懦?四方街)的美好,這滴水憧憬和向往美好,它從玉龍雪山山頂奔流而下,就為了去往這美好的地方。作者其實(shí)是借“一滴水”來(lái)講述自己的心愿,“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛(ài),對(duì)寧?kù)o淳樸最接近自然的生活的歌頌。
(四)拓展延伸——假如你是一滴水。
學(xué)生小組交流:如果你變成一滴水,你想去往什么地方,會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象,鍛煉想象和聯(lián)想能力)。
(五)體驗(yàn)反思——一滴水的視角。
請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文,以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來(lái)寫作。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13372324.html】