自由是每個(gè)人的追求，但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在總結(jié)的過(guò)程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個(gè)人偏見(jiàn)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇一
眾所周知,學(xué)生人文素養(yǎng)的提高主要是靠熏陶感染、潛移默化而不是靠灌輸.那么,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何挖掘教學(xué)資源、探索教學(xué)新途徑呢?我對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試.
作者：王東輝作者單位：鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W?？汉幽辖逃ɑ贪妫┯⑽目篽enanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二
介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動(dòng)等方面采取的.措施和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)名牌專業(yè)建設(shè),帶動(dòng)輻射其他相關(guān)專業(yè)建設(shè),達(dá)到資源共享、提商辦學(xué)績(jī)效的目的.
作者：周文娟郭小春作者單位：南昌理工學(xué)院,江西,南昌,330000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分類號(hào)：g640關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇三
即使已經(jīng)擁有了授課資格，教師也不能放松對(duì)自己的要求，因?yàn)樘と私處煹男辛胁⒉灰馕吨约阂呀?jīng)成為一名成功的合格的教師。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)更新的速度在加速，教師即使進(jìn)人了職業(yè)崗位，也不能放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)樵鰪?qiáng)自身的知識(shí)更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)容量，教師所獲取的知識(shí)會(huì)非常直接或者間接地傳遞給學(xué)生。
教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的突破，讓教學(xué)過(guò)程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學(xué)大綱中。其次教師還要豐富自己的知識(shí)面，接觸其他專業(yè)的知識(shí)。一個(gè)具有寬知識(shí)面和開(kāi)闊視野的教師，給學(xué)生帶來(lái)的影響也是與眾不同的。另外，教師還要對(duì)教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行深人的鉆研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行仔細(xì)的分析，從而能夠?qū)ふ页鲆惶走m合學(xué)生的高效科學(xué)的教學(xué)方法。
二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，學(xué)生的地位非常被動(dòng)，他們屬于信息的接受者，這樣的教學(xué)模式下，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴(yán)肅，學(xué)生在這種課堂氣氛下對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯不足。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上可以自由發(fā)揮，自己做主，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，以更加積極主動(dòng)的'姿態(tài)投人到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，有很多種途徑，例如，教師盡量面帶微笑，語(yǔ)言詼諧，多對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生鼓舞和引導(dǎo)，而不是批評(píng)和指責(zé)等等，學(xué)生自然就會(huì)放松下來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)方法的改進(jìn)也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性。
另外，在對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，教師也可以采用合作教學(xué)的方式，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)了《狼與小羊》這一課之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容盡心表演，讓學(xué)生通過(guò)扮演課文中的具體角色增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。這樣一種角色扮演法，讓學(xué)生緊張的心態(tài)一下松弛下來(lái)，課堂氛圍也立刻放松了很多，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式還表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，其課堂參與度也大大提高。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，最關(guān)鍵的還是取決于學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上去了，教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)得到提高。那么怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?前面已經(jīng)提到了營(yíng)造輕松自由的課堂氣氛，在輕松的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)提高。但是要想從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還是要讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、愿意學(xué)的感受，學(xué)生真正對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了渴望，課堂的實(shí)效性一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)竭盡全力學(xué)習(xí)知識(shí)。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就應(yīng)該從課程導(dǎo)人人手，良好的課程導(dǎo)人能夠讓學(xué)生自始至終保持對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力。課程導(dǎo)人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行生活化教學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生出去真切感受一下外面的大霧景象，學(xué)生由此就會(huì)深刻體會(huì)到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺(jué)。進(jìn)人教室后，筆者就問(wèn)他們對(duì)大霧天氣有什么感受，等他們回答了筆者所提出的問(wèn)題之后，筆者再把新課程導(dǎo)人進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與自己剛剛體會(huì)的大霧天氣非常相似，就產(chǎn)生了極大的好奇心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就顯得非常主動(dòng)和積極，對(duì)這篇課文的記憶也非常深刻。激發(fā)學(xué)生的好奇心也可以發(fā)揮好現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)手段的作用，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片或者音頻、視頻等，給學(xué)生播放，這些生動(dòng)形象的畫(huà)面也會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師就“趁熱打鐵”，引進(jìn)即將講解的內(nèi)容，學(xué)生仍舊會(huì)保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。另外，組織學(xué)生進(jìn)行有趣的小型知識(shí)競(jìng)賽或者演講比賽等，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，出于好勝之心，學(xué)生要是覺(jué)得自己的知識(shí)量不如人，就會(huì)在課下積極補(bǔ)充，不斷學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束。
語(yǔ)綜上所述，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，主要應(yīng)該從三個(gè)方面人手，首先是教師要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)容量;其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后，教師要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇四
新課程從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始把每單元的“語(yǔ)文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個(gè)板塊，其中必有的是兩個(gè)板塊――“交流平臺(tái)”和“日積月累”;另一個(gè)是“展示臺(tái)”,從“趣味語(yǔ)文”、“課外書(shū)屋”“、成語(yǔ)故事”當(dāng)中選擇一個(gè)欄目來(lái)穿插安排?！盎仡櫷卣埂笔菃卧卣剐跃C合學(xué)習(xí)，其中“交流平臺(tái)”是對(duì)每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個(gè)總結(jié)性的回顧“,日積月累”的內(nèi)容較豐富，安排了名人名言或是經(jīng)典詩(shī)詞句或是對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等。“展示臺(tái)”是關(guān)于學(xué)生運(yùn)用的實(shí)踐性活動(dòng)，而趣味語(yǔ)文與成語(yǔ)故事則是對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀性學(xué)習(xí)。“回顧拓展”課是一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，針對(duì)每一個(gè)擁有相對(duì)獨(dú)立性又相互聯(lián)系的板塊，我們作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)怎樣使學(xué)生有興趣、更有效地進(jìn)行“回顧拓展”的綜合性學(xué)習(xí)？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上拓展提升？下面，我以五年級(jí)下冊(cè)的“回顧拓展三”為例，談?wù)勅绾翁岣呋仡櫷卣拐n的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無(wú)從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討中觀摩課、評(píng)比課常見(jiàn)課型不少，唯獨(dú)不曾見(jiàn)過(guò)“回顧拓展”課沒(méi)有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來(lái)思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上加以拓展，是整合這單元的知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)要想這種課有效，就不能以復(fù)習(xí)形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)的：
一、在趣意中引領(lǐng)。
要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有一個(gè)永不失敗的法寶，就是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只要激發(fā)起興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)得輕松有成效?？鬃诱f(shuō)過(guò)“:知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！备螞r回顧拓展課是非?？菰?、乏味的復(fù)習(xí)課，要想使學(xué)生喜歡這堂課，首先課始時(shí)就得激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)精湛藝術(shù)，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開(kāi)場(chǎng)、說(shuō)書(shū)人的起講，一開(kāi)始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學(xué)的第一錘?！盎仡櫷卣谷敝械牡谝粔K內(nèi)容是復(fù)習(xí)本單元的說(shuō)明方法，按照傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生找文中含有說(shuō)明方法的句子過(guò)于沉悶，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我說(shuō)，你猜”的游戲，讓學(xué)生快樂(lè)地競(jìng)賽、學(xué)習(xí)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了出來(lái)，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合。
回顧拓展課一般是由幾個(gè)板塊組成，板塊之間看似并無(wú)太大的關(guān)聯(lián)。我們平時(shí)上課也只是一塊一塊講下來(lái)，比較零散。既然是一堂課，應(yīng)該讓這堂課有一定的整體性；同時(shí)回顧拓展課，也相當(dāng)于復(fù)習(xí)課，教學(xué)以進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)為目的，對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的.內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，使教材有一個(gè)整體性。
1.主題整合法。
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語(yǔ)文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內(nèi)容進(jìn)行重新組合與統(tǒng)整，從而聚合多個(gè)文本中具有相同文化內(nèi)涵的豐富信息的方法。在探討說(shuō)明方法時(shí)，我用了猜字謎的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)謎面了解采用說(shuō)明方法介紹熟悉的動(dòng)物，再讓學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言介紹，我問(wèn)“:你是怎么通過(guò)謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說(shuō)明方法？你還可以用上哪些說(shuō)明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺(tái)上，我說(shuō)“:這組文章很生動(dòng)，那么作者又是如何把這種準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)出來(lái)的呢？”;在教學(xué)“日積月累”時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)是：積蓄了力量，我們就快樂(lè)出發(fā)吧。對(duì)了，沿途還有別樣的景致讓我們?nèi)バ蕾p呢，可要記住哦。（點(diǎn)擊課件，播放《快樂(lè)老家》旋律，并出示課本中的《四時(shí)之風(fēng)》內(nèi)容。）。
讓“欣賞”始終牽著學(xué)生的心，牽著整堂課，使原本毫無(wú)生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)一性。
特級(jí)教師竇桂梅曾提出“主題教學(xué)法”.其實(shí)“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應(yīng)該成為課程的開(kāi)發(fā)者，克服知識(shí)單元教學(xué)法“見(jiàn)知不見(jiàn)人”的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重組，或直接構(gòu)建新的課程，把原先散落、孤立的知識(shí)內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法。
著名教育家李吉林老師曾提到過(guò)情境整合的作用，她認(rèn)為情境不是單純地獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的手段，它與鑲嵌在其中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容是不可分割地聯(lián)系在一起的，并且時(shí)刻對(duì)這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行著整合。教學(xué)時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一定的情境，把幾塊內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。有一次聽(tīng)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位老師就是以當(dāng)前孩子最喜愛(ài)的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我認(rèn)為只要是根據(jù)實(shí)際內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)牟僮髂Ｊ骄褪呛芎玫恼戏椒ā?/p>
三、在拓展中提升。
“回顧拓展”中交流平臺(tái)是對(duì)本單元主題或重點(diǎn)的回顧“,日積月累”是在本單元詞語(yǔ)或名人名言上的拓展，趣味語(yǔ)文或成語(yǔ)故事都是在前面文本的基礎(chǔ)上拓展的。它的關(guān)鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。如“交流平臺(tái)”是對(duì)每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個(gè)總結(jié)性的回顧。以前對(duì)于這一塊內(nèi)容，我基本都是讀一讀就草草過(guò)去了。這次通過(guò)查閱資料、認(rèn)真研究、編寫(xiě)教案，發(fā)現(xiàn)這還真是單元復(fù)習(xí)的一寶。它不僅是這一組文章的重點(diǎn)所在，給了學(xué)生一個(gè)回顧的平臺(tái)，同時(shí)讓這組課文在綜合性的學(xué)習(xí)后，有了一個(gè)拓展提升的空間。如果把握好這塊內(nèi)容，那么單元的目標(biāo)也達(dá)成了。這單元的“交流平臺(tái)”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫(xiě)作啟示。總之，目前由于回顧拓展課的理論闡釋和實(shí)踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過(guò)河，課堂中難免問(wèn)題多多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。如何在過(guò)河的過(guò)程中摸出點(diǎn)規(guī)律來(lái)，使回顧拓展課能真正地回顧單元內(nèi)容，拓展單元主題，提升學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)更有效，是值得我們長(zhǎng)時(shí)期探索與研究的課題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執(zhí)教者在探索，終極目標(biāo)是“授之以漁”,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇五
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學(xué)中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要適時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，不斷開(kāi)辟思維路徑，豐富思維內(nèi)容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練探索。
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)、多方面、多角度、多層面地探求解決問(wèn)題的方法。
1、人文內(nèi)涵與價(jià)值探索。
人教版第一冊(cè)語(yǔ)文教材中語(yǔ)文園地六《小白兔運(yùn)南瓜》課后問(wèn)題“想一想，說(shuō)說(shuō)小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家?！蔽乙孕〗M合作討論形式進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生從人力方面考慮：小兔獨(dú)立運(yùn)，或是請(qǐng)小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運(yùn)、陸運(yùn)、或水運(yùn)；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運(yùn)用分類發(fā)散思維可以讓學(xué)生思維路徑盡量開(kāi)闊。同學(xué)們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺(jué)思維得到調(diào)動(dòng)和挖掘。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)價(jià)值思維發(fā)展，一個(gè)南瓜價(jià)值多少錢(qián)；以上“請(qǐng)朋友幫忙，水運(yùn)、陸運(yùn)、空運(yùn)，杠、扛、滾”幾種運(yùn)輸方法，哪種方法最省錢(qián)，價(jià)錢(qián)最便宜？同學(xué)們又一次發(fā)散思維，很快就從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面選擇。你認(rèn)為小兔運(yùn)南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊(cè)語(yǔ)文《我多想去看看》這首小詩(shī)，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個(gè)詞為挖掘點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)山區(qū)孩子和媽媽的對(duì)話，表達(dá)了山區(qū)孩子對(duì)北京的向往，對(duì)首都的愛(ài)，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，自然地在情感上受到愛(ài)首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透。《大綱》要求：“學(xué)生看圖或觀察簡(jiǎn)單事物以后，能說(shuō)幾句意思完整、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學(xué)生引入情景后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，學(xué)會(huì)從不同角度觀察，如：抓住重點(diǎn)觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。與此同時(shí)，恰到好處地進(jìn)行了分層次達(dá)標(biāo)的說(shuō)話訓(xùn)練，使訓(xùn)練循序漸進(jìn)，不斷提高，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的愉悅。教學(xué)中，我首先出示畫(huà)面并以形象的聲音效果，將學(xué)生引入情景，讓學(xué)生整體感知畫(huà)面，從不同角度觀察并說(shuō)出自己都看到了什么，接著讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫(huà)，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。最后，讓學(xué)生完整觀察圖畫(huà)，概括說(shuō)出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，在邊觀察邊說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，在三次不同要求的'基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的用完整的話說(shuō)出來(lái)。這樣使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、人文內(nèi)涵與自強(qiáng)探索。
[1][2]。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇六
內(nèi)容摘要：美術(shù)學(xué)案教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和。在學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學(xué)目標(biāo)，弄清教學(xué)重點(diǎn)；采用小組合作，促進(jìn)交流發(fā)展；靈活選用教學(xué)法，努力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)三方面應(yīng)對(duì)新課改對(duì)美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。通過(guò)長(zhǎng)期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法變了，課堂的氣氛、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了，學(xué)生嘴巴動(dòng)起來(lái)了，變得會(huì)發(fā)言、會(huì)說(shuō)了，也更會(huì)聽(tīng)課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺(tái)不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺(tái)。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇七
近年來(lái)，我國(guó)逐漸發(fā)展成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，漢語(yǔ)語(yǔ)言文化成為世界上廣泛研究的語(yǔ)言文化之一。
高職語(yǔ)文教學(xué)課堂成為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜含義的理解和運(yùn)用的主陣地之一。
一、高職語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞的意義與內(nèi)涵。
在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)作品賞析教學(xué)內(nèi)容是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的語(yǔ)言分析，使學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。
為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師會(huì)選擇一些經(jīng)典著作進(jìn)行文學(xué)鑒賞。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要確保學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果反饋，不斷豐富學(xué)生的情感精神世界，幫助學(xué)生逐漸形成樂(lè)觀積極向上的心態(tài)。
通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的賞析，能夠陶冶學(xué)生情操、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上形成自身積極樂(lè)觀、豁達(dá)的態(tài)度。
其實(shí)文學(xué)作品鑒賞的目的并不全是為了培養(yǎng)學(xué)生的文字功底或者學(xué)生的文化素質(zhì)綜合能力，而是要學(xué)生了解作者的情感，與作者建立有效溝通、交流的橋梁，不斷提高學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使得心靈不斷得到凈化和洗禮。
此外，也幫助學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
經(jīng)典的文學(xué)作品之所以能夠世世代代流傳，就是因?yàn)橥ㄟ^(guò)不同年代的人們不斷的賞析賦予了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展背景下的感情色彩，融入鑒賞者的感悟后，經(jīng)過(guò)再創(chuàng)作的過(guò)程形成了新的含義，被賦予了新的內(nèi)涵。
隨著時(shí)間的流逝，這些經(jīng)典將成為影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要及有效的媒介。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)欣賞教育的具體實(shí)施。
由于性質(zhì)的不同，高職學(xué)校并沒(méi)有像普通學(xué)校那樣飽受應(yīng)試教育的重大壓力，在教育方式上存在著靈活性及多變性，教師教學(xué)也能廣泛的發(fā)揮其專業(yè)性能。
在進(jìn)行文學(xué)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性教學(xué)。
首先，教師要遵循個(gè)性化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
文學(xué)作品與一般文章不同，對(duì)于文學(xué)作品的賞析不單單是了解其基本內(nèi)容及主要思想含義，而是更加深層次的了解文章的結(jié)構(gòu)、構(gòu)思，通過(guò)學(xué)生適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新、主動(dòng)思考，不要僅局限于文學(xué)作品本身。
作為文學(xué)鑒賞，主觀決定性因素太多。
同一部文學(xué)作品，通過(guò)不同人的閱讀往往產(chǎn)生不同的感受。
因?yàn)檫@些人身處不同的生活環(huán)境、文化背景不同、個(gè)人經(jīng)歷不同等等，都有可能對(duì)文學(xué)作品中的人或者事有著不同的意見(jiàn)和看法。
教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，組織學(xué)生們進(jìn)行相互交流、溝通，在增進(jìn)相互之間情感交流的基礎(chǔ)上，也相互分享看法，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的建立。
(二)圍繞文學(xué)作品展示審美鑒賞。
在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)作品的鑒賞是從文學(xué)作品本身出發(fā)、不斷拓展學(xué)生文學(xué)欣賞的創(chuàng)新性思維。
教師要仔細(xì)研究文學(xué)作品本身，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及內(nèi)心需求進(jìn)行針對(duì)性的編制教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
詩(shī)人艾青認(rèn)為，詩(shī)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是詩(shī)人結(jié)合外界所帶來(lái)的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)大腦思維的消化，形成自己的思想感情，所表達(dá)出來(lái)的形象。
詩(shī)中蘊(yùn)含著詩(shī)人復(fù)雜的情感，是詩(shī)人在生活中暢想追求的詩(shī)的意境和美麗。
也就是說(shuō)，作為文學(xué)作品主要表現(xiàn)形式的詩(shī)集中的反映了當(dāng)時(shí)年代的社會(huì)生活。
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著文學(xué)作品本身進(jìn)行審美鑒賞，但教師要懂得不能一味的、孤立的進(jìn)行篇章機(jī)械式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品內(nèi)涵式的分析，遵循一定的文學(xué)理論規(guī)律，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣。
(三)激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品賞析興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)教師不斷的努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀質(zhì)量的整體提高，不斷培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞的學(xué)習(xí)能力。
同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，不能局限于鑒賞那些著名作品，而是將眼界放寬，將更好的'、更適合學(xué)生的文學(xué)作品推薦給學(xué)生，不斷擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使得學(xué)生利用業(yè)余文化生活期間拓展自己的文學(xué)知識(shí)，讓想象的翅膀插在學(xué)生無(wú)限的大腦思維空間，放飛翱翔。
高職語(yǔ)文教學(xué)迎合新課改教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生自己，不斷拓展學(xué)生的思維模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升。
例如，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一，成為學(xué)生們爭(zhēng)先恐后閱讀的文學(xué)作品。
但是由于課堂時(shí)間的短暫，教師只能通過(guò)學(xué)習(xí)節(jié)選的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生意猶未盡。
為了打破傳統(tǒng)，教師可以布置學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，一來(lái)可以滿足學(xué)生的閱讀興趣，二來(lái)也使得課堂教學(xué)時(shí)間更加充裕。
綜上所述，在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)欣賞的教學(xué)質(zhì)量成為影響語(yǔ)文教學(xué)整體評(píng)估的重要因素。
語(yǔ)文教師要充分利用多種教學(xué)方法及手段進(jìn)行學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教育整體水平的提升。
作者:曾嚴(yán)單位:廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇八
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小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇九
受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多英語(yǔ)教師在課堂上對(duì)學(xué)生采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課時(shí)滔滔不絕，讓學(xué)生把筆記做得滿滿的。這種教學(xué)方法并不可取，這讓學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，無(wú)法給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也掌握不了知識(shí)要領(lǐng)。還有大部分英語(yǔ)教師把英語(yǔ)課堂變成了漢語(yǔ)課堂，一節(jié)課下來(lái)教師都講不了幾句英語(yǔ)，更別提學(xué)生了，這樣很難鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)課堂上存在的問(wèn)題還有很多，這里無(wú)法一一列出，本文將就存在的這些問(wèn)題對(duì)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行反思與探討。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它有著自己的'特點(diǎn)。一個(gè)人要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要做好記憶方面的工作。學(xué)習(xí)英語(yǔ)涉及大量的英語(yǔ)單詞，記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)工作。另外，英語(yǔ)語(yǔ)言體系比較龐雜、零碎，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有縝密、細(xì)心的心理。英語(yǔ)語(yǔ)法上，教師在進(jìn)行講解時(shí)難免會(huì)令學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的反思與創(chuàng)新，才能使這種現(xiàn)象得到改善。
（一）把握好初、高中之間的過(guò)渡時(shí)期。
在初、高中之間的這段過(guò)渡時(shí)期，教師要注意學(xué)生的心理變化，通過(guò)運(yùn)用多種有效方法減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。在高中初始階段，要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等方面得到較大的改善，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。新課改要求英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上不斷發(fā)展創(chuàng)新，要與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法有所不同。在課堂上，教師要把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上而不是英語(yǔ)教材上的表面知識(shí)。
（二）采用多種教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂形式多種多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
凡是英語(yǔ)成績(jī)好的班級(jí)，教師必有教學(xué)的好方法。英語(yǔ)教師在高中課堂上要注意英語(yǔ)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理變化，根據(jù)這兩點(diǎn)來(lái)選擇具體的教學(xué)方法，即因材施教。這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改變他們對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科枯燥無(wú)味的印象，使他們感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生是否有興趣學(xué)、教師能否達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，這都取決于教師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)。教師要學(xué)會(huì)活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課堂充滿笑聲，讓學(xué)生感覺(jué)到輕松和愉快，并且學(xué)到了知識(shí)，這才是教師需要追求的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的只灌輸課本上的知識(shí)，發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的作用，做到聲情并茂、語(yǔ)言動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。
教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要善于思考，這樣有疑問(wèn)才會(huì)有思維，進(jìn)而才能解答疑問(wèn)。在課堂上通過(guò)設(shè)立疑問(wèn)、解答疑問(wèn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。
（三）化教學(xué)為實(shí)際。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)方面的應(yīng)變能力。教師可在上課前幾分鐘，進(jìn)行課前十分鐘的教學(xué)活動(dòng)。比如，教師在走進(jìn)教室那一刻，跟學(xué)生說(shuō)：“hello，everybody，i’mgladtoseeyouagain.”或者說(shuō)：“didyouhaveagoodtimeyesterday？”等等一切可以跟學(xué)生交流的簡(jiǎn)單日常生活用語(yǔ)，這樣學(xué)生就來(lái)了興趣并且及時(shí)回應(yīng)你，這樣就達(dá)到了和同學(xué)進(jìn)行交流的目的。
法，可謂一舉兩得。
性。我們還要不斷及時(shí)更新自己的觀念，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)適應(yīng)新課程改革的需要。學(xué)生也要積極配合教師，只有雙方共同努力，才能使課堂成為教師與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng)的舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
［1］程曉棠。英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析。上海外語(yǔ)教育出版社，.
［2］林昭。淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用中學(xué)。教學(xué)月刊，.
［3］王薔。基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)與研究叢書(shū)。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，.
（作者單位江蘇省泰州市第二中學(xué)）。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十
摘要:語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說(shuō)各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)語(yǔ)文。高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生將面臨著高考帶來(lái)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;寫(xiě)作素材;感悟能力。
語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科看似簡(jiǎn)單，實(shí)則易學(xué)難精。語(yǔ)文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩(shī)，近體詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)，小說(shuō)，文言文，閱讀，寫(xiě)作等等都屬于語(yǔ)文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語(yǔ)文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來(lái)看，語(yǔ)文的寫(xiě)作能力是對(duì)語(yǔ)文綜合能力的一種考驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)生的寫(xiě)作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫(xiě)作方面出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵(lì)課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時(shí)甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫(xiě)作文，從哪里開(kāi)始入手，寫(xiě)著寫(xiě)著，就沒(méi)內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對(duì)于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫(xiě)作素材。閱讀課外讀物時(shí)要做到用心去讀，粗略看過(guò)一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書(shū)過(guò)程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時(shí)的記錄下來(lái)。“好記性不如爛筆頭?！别B(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來(lái)，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書(shū)籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說(shuō)，言情小說(shuō)隨處可見(jiàn)。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀有正面影響書(shū)籍，同時(shí)學(xué)生還能在書(shū)籍中學(xué)到不同的知識(shí)和文化。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩(shī)歌文集，如《席慕容選集》，《倉(cāng)央嘉措情詩(shī)選》等等，并時(shí)常提醒學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記，記錄下你認(rèn)為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫(xiě)作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過(guò)“風(fēng)住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過(guò)“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰(shuí)誰(shuí)生。可見(jiàn)一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫(xiě)作能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對(duì)生活，對(duì)文章的感悟轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，清明時(shí)節(jié)，小雨霏霏，春雨過(guò)后，萬(wàn)物復(fù)蘇，透露著無(wú)限生機(jī)。雨后的空氣也是格外的清新。這個(gè)時(shí)候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機(jī)勃勃。學(xué)生在親近自然的時(shí)候會(huì)忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過(guò)程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時(shí)我提醒學(xué)生說(shuō):“有人說(shuō)雨后的青山，就像淚洗過(guò)的良心。你們覺(jué)得這句話來(lái)描寫(xiě)現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來(lái)造幾個(gè)同樣的句子?！币皇て鹎永?，在我的引導(dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫(xiě)眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
學(xué)生的寫(xiě)作能力各有不同，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也是千差萬(wàn)別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累寫(xiě)作素材。但是如何將素材運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多種多樣的。對(duì)于同一種題材的寫(xiě)作，出發(fā)點(diǎn)不同，寫(xiě)的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會(huì)選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，怎樣進(jìn)行修改會(huì)做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫(xiě)好以后由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫(xiě)作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來(lái)評(píng)判，相當(dāng)于學(xué)生對(duì)同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)，是因?yàn)橄胍c(diǎn)評(píng)出一篇文章，首先就要對(duì)這篇文章進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長(zhǎng)處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開(kāi)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)命題作文思考的時(shí)候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點(diǎn)。學(xué)生之間通過(guò)對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)，相當(dāng)于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫(xiě)作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力靠的是大量的素材以及時(shí)間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn):。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)第三中學(xué)。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十一
摘要：
作文教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十二
教師首先要明確文本是課堂主渠道中最需要掌握的內(nèi)容，因此教師要深入地研究文本，準(zhǔn)確把握文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定好教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)才不會(huì)迷失方向，游離文本。如果一味盲目地去關(guān)注生成，就會(huì)致使研究的內(nèi)容偏離文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，走入對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)。
一位教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí)，有一名學(xué)生產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：“太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，表面溫度又那么高，人們是怎么測(cè)出來(lái)的？”問(wèn)題一提出來(lái)，立即引起了全班同學(xué)的共鳴。這個(gè)問(wèn)題的確很難，就連教師備課也沒(méi)想到。教師隨即抓住這一全班學(xué)生都感到困惑的生成點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究。學(xué)生有的進(jìn)行小組合作，有的查閱自帶的工具書(shū)。自學(xué)過(guò)后，又進(jìn)行了小組討論，結(jié)果20分鐘過(guò)去了，也沒(méi)有討論出結(jié)果來(lái)。
其實(shí)，這樣的疑難問(wèn)題，與文章的主旨沒(méi)有任何關(guān)系，完全可以放在課后查閱資料來(lái)解決。而像本案例中，在這樣的問(wèn)題上大做文章，不僅浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)與人類的關(guān)系”這一重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可謂一舉多“失”。正如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的那樣：“??要防止遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮?！笨梢?jiàn)教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，做到不盲目地被學(xué)生牽著鼻子走。
二、注重引導(dǎo)，不排斥。
在對(duì)話中我們要尊重學(xué)生的`主體地位，在平等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，但并不意味著教師要放棄引導(dǎo)的職責(zé)。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的、多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，并不排斥閱讀中的思維的求同。
生：可以去找一根吸管，這樣很快就能喝到水了。
師：你真聰明。
生：烏鴉可以把瓶子里的水倒到盆子里，這樣就能喝到水了。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。那大家說(shuō)這只烏鴉是只怎樣的烏鴉呢？
生：這只烏鴉很聰明。
生：這只烏鴉不聰明，它把小石子一顆一顆地叼進(jìn)瓶子里，要很長(zhǎng)時(shí)間才能喝到水，把水倒進(jìn)盆子里喝多快呀！
師：哦，你比烏鴉聰明。
生：烏鴉很笨，叼小石子多累呀，找根吸管吸不是更輕松嗎？
可見(jiàn)，在對(duì)話過(guò)程中，教師要及時(shí)敏銳地判斷學(xué)生對(duì)話的質(zhì)量與價(jià)值，在尊重學(xué)生的前提下，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，才能保證對(duì)話的有效性。
三、加強(qiáng)自悟，不浮躁。
第一文庫(kù)網(wǎng)此學(xué)生只有讀得越多，想得越深，感悟才會(huì)越豐富。反之，如果只是粗粗地讀一兩遍課文，不給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，教師就讓學(xué)生與文本對(duì)話，其對(duì)話效果可想而知。長(zhǎng)此下去，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)心浮氣躁、囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此一定要讓學(xué)生多讀多悟，對(duì)文本中的形象、情感、音韻產(chǎn)生立體的感受，將自己的靈魂鉆進(jìn)文本與作者的靈魂融為一體，才能使對(duì)話成為一口泉眼，不斷涌出鮮活的水。
四、積極調(diào)整，不固守。
在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案與現(xiàn)實(shí)對(duì)話時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無(wú)準(zhǔn)備的意外。此時(shí)，面對(duì)意外，就需要教師不固守預(yù)設(shè)，積極調(diào)整教學(xué)行為，尊重學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”。
見(jiàn)識(shí)等，從而更好地理解了閏土這個(gè)人物形象，也更好地領(lǐng)悟了課文的主旨。上述案例中，錢(qián)老師巧妙地為學(xué)生“點(diǎn)撥導(dǎo)航”，使“風(fēng)平浪靜”的課堂不時(shí)掀起學(xué)生層層思維的狂瀾，使教學(xué)沿著更佳的軌跡運(yùn)行。
五、珍視多元，不獨(dú)裁。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來(lái)代替”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。因此，真正的對(duì)話應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀交流，。否則，個(gè)性化閱讀無(wú)從談起。要想讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨(dú)特的感性經(jīng)驗(yàn)解讀的結(jié)果，他通過(guò)文本與作者的“對(duì)話”是極富個(gè)性化的。陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦，在我們閱讀教學(xué)中的集中體現(xiàn)，就是要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的，教師都應(yīng)該抱著寬容、欣喜的態(tài)度去對(duì)待，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以教師的“一家之言”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去取代學(xué)生豐富多彩的解讀。其次，教師要引入“容錯(cuò)”的評(píng)價(jià)理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過(guò)程中的種種差錯(cuò)，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，實(shí)踐自己的設(shè)想。師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話。
在學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下，在學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下，學(xué)生會(huì)飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。
（史漢祥鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué)）。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十三
摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一條重要途徑，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改的浪潮下，英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生處在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流的能力？在新課改理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的思考與探討。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十四
語(yǔ)文作為高職院校中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和基本素養(yǎng)提升都起到重要作用。
本文通過(guò)分析目前高職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，探究提升高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，對(duì)于高職語(yǔ)文教育的發(fā)展有指導(dǎo)意義。
隨著社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求的加大，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的人才越來(lái)越適應(yīng)社會(huì)需要，但是通過(guò)學(xué)生的就業(yè)情況分析，學(xué)生在就業(yè)崗位的專業(yè)素質(zhì)比較符合用人單位要求，但是基本的人文素養(yǎng)包括語(yǔ)言交際能力和文字寫(xiě)作能力還有很大欠缺，這是高職語(yǔ)文教育的短板。
語(yǔ)文教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展和基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。
如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)，為日后的職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是高職語(yǔ)文教育的重點(diǎn)所在。
一、高職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀。
高職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教育重視程度不夠。
高職學(xué)校作為主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型學(xué)生的學(xué)校，對(duì)于應(yīng)用型課程重視程度較高，對(duì)于語(yǔ)文這樣的以培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)的課程重視程度較低。
有些教師因?yàn)閷W(xué)校長(zhǎng)期不重視語(yǔ)文教育，所以對(duì)于語(yǔ)文教育就采取“得過(guò)且過(guò)”的方式，沒(méi)有真正用心去教授學(xué)生。
課堂就是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式課堂，教師作為課堂的主體和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)很少，并且因?yàn)槭栌诠芾?，?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋不足，教學(xué)評(píng)價(jià)不充分，語(yǔ)文課堂乏味無(wú)趣，語(yǔ)文的美感蕩然無(wú)存。
學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)較差。
雖然教育部允許高職學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招，給予高職學(xué)校擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模的機(jī)會(huì)，但是也必須認(rèn)識(shí)到擴(kuò)招造成生源的良莠不齊，“低門(mén)檻”的進(jìn)入造成生源質(zhì)量較差。
許多學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)不過(guò)關(guān)，口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力普遍較弱。
另外，學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力不強(qiáng)，造成對(duì)于基本的應(yīng)用型文章寫(xiě)作都不能很好完成，寫(xiě)出來(lái)的文章口語(yǔ)化嚴(yán)重，缺乏規(guī)范性，并且很多以流水賬似的形式為主，很少有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這也和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏讀書(shū)閱讀的積累有關(guān)，造成知識(shí)面狹窄、思路打不開(kāi)。
二、教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的策略。
高職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力不足很大程度上是因?yàn)閷W(xué)校在教學(xué)管理、語(yǔ)文課程設(shè)置、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在缺失，學(xué)校、教師對(duì)于語(yǔ)文沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)性和完整性的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課時(shí)不足，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的基本認(rèn)知也沒(méi)有形成，更不能說(shuō)感知語(yǔ)文的美感。
因此學(xué)校應(yīng)對(duì)于語(yǔ)文課和專業(yè)課的授課比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加語(yǔ)文課的授課時(shí)間。
同時(shí)為了提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，應(yīng)該改革語(yǔ)文課程，語(yǔ)文教材可以增添校本教材，開(kāi)設(shè)職業(yè)技能語(yǔ)文，語(yǔ)文實(shí)踐課程，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)用性。
對(duì)于語(yǔ)文教師要制定相應(yīng)的評(píng)核機(jī)制，以制度制約提升教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行定期評(píng)估。
首先從教師自身出發(fā)。
教師應(yīng)有良好的語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，學(xué)校必須嚴(yán)格控制語(yǔ)文教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，選擇教師人才嚴(yán)格按照專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考察選拔，保證進(jìn)入到高職進(jìn)行語(yǔ)文教育的教師的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，保證教學(xué)工作的質(zhì)量。
教師要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)闊自我視野，提升人文素養(yǎng)，才能在講授語(yǔ)文課中旁征博引，風(fēng)趣幽默贏得學(xué)生的喜愛(ài)和支持。
其次，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職場(chǎng)語(yǔ)文的訓(xùn)練。
對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練可以通過(guò)組織模擬工作交流會(huì)、演講與口才訓(xùn)練和應(yīng)聘面試等形式進(jìn)行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)在公眾面前大膽展示自己，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。
對(duì)于應(yīng)用文的訓(xùn)練則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，向?qū)W生講解求職簡(jiǎn)歷寫(xiě)作、計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作和實(shí)踐報(bào)告等應(yīng)用文的寫(xiě)作方式，展示優(yōu)秀的文體，并且布置任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。
(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
首先學(xué)生應(yīng)擺正語(yǔ)文的態(tài)度，不能因?yàn)槭歉呗殞W(xué)校而忽視語(yǔ)文的重要性，必須明確語(yǔ)文的應(yīng)用能力對(duì)于日后交流面試，應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)都有正要意義。
其次，在課堂中要積極配合教師的語(yǔ)文教學(xué)工作，通過(guò)自我的刻苦努力提升語(yǔ)文應(yīng)用能力，能夠掌握語(yǔ)言的技巧，熟練進(jìn)行各種應(yīng)用文寫(xiě)作。
積極參加語(yǔ)文實(shí)踐性課程，將語(yǔ)文應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)展現(xiàn)自身清晰地邏輯思維和條理有序的表達(dá)能力。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的閱讀方式，講究閱讀的技巧和方式，從書(shū)籍報(bào)刊中了解更廣的知識(shí)，對(duì)于外界有更深刻的認(rèn)識(shí)，站在更高、更全面的角度看問(wèn)題。
(四)進(jìn)行開(kāi)放民主式教育，加強(qiáng)師生互動(dòng)。
傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)，教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式束縛了高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。
營(yíng)造開(kāi)放民主的課堂氛圍，師生互動(dòng)成為課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)一方面需要教師在教學(xué)中注意技巧，將一些簡(jiǎn)單、貼近生活的課文，安排學(xué)生為主講，扮演的教師角色。
預(yù)留預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教材有充分熟悉。
開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自我研究解決問(wèn)題。
這就需要教師的引導(dǎo)是有步驟、有目的、有梯度性的。
教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要有針對(duì)性，能夠基于教材和學(xué)生水平提問(wèn)。
高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此教師必須考慮學(xué)生實(shí)際情況，避免問(wèn)題出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象或者學(xué)生跟不上思維，無(wú)法進(jìn)行下一步的提問(wèn)。
問(wèn)題由淺入深、由一般到個(gè)別。
另一方面師生互動(dòng)需要教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，彼此之間有充分的了解。
這就需要教師在生活和學(xué)習(xí)中都要對(duì)學(xué)生多加關(guān)心，主動(dòng)了解他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意見(jiàn)建議，多進(jìn)行相互之間的交流溝通。
總之，盡管我國(guó)目前的高職語(yǔ)文教學(xué)還存在種種問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力不高，在未來(lái)的發(fā)展中還會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，但是通過(guò)高職學(xué)校語(yǔ)文教師的不斷努力與辛勤探索，相信我們的高職語(yǔ)文教育一定會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。
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作者:陸玉娥單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十五
我們總體教學(xué)思路是針對(duì)不同知識(shí)類型組織教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的陳述性知識(shí)，如，漢語(yǔ)拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，教學(xué)組織時(shí)，首先應(yīng)使學(xué)生明確“什么是整體認(rèn)讀音節(jié)”、“整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些特點(diǎn)”等問(wèn)題;其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按順序，由淺入深，循序漸進(jìn)予以安排，并且注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，如要復(fù)習(xí)前面所學(xué)的聲母、韻母、聲調(diào)等的讀法;最后，組織教學(xué)時(shí)既要確保用于同化新知識(shí)的原有知識(shí)的鞏固，又要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，還要考慮尋求新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的程序性知識(shí)，如：理解重點(diǎn)詞句的方法。首先，應(yīng)把作為教學(xué)內(nèi)容的方法教給學(xué)生，包括查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系時(shí)代背景的方法。其次，教學(xué)組織要重視運(yùn)用正例和反例以供學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。再次，要組織并督促學(xué)生把這些方法運(yùn)用于新學(xué)習(xí)情境中，即做到面對(duì)適當(dāng)條件就能立即作出反應(yīng)。最后，要明確教學(xué)效果的標(biāo)志是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)去解決問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的方法性知識(shí)，如，寫(xiě)作文時(shí)選擇適合自己的寫(xiě)作方法，選擇表達(dá)個(gè)性的寫(xiě)法，可以大處著眼，也可以細(xì)節(jié)處作細(xì)膩描寫(xiě)或抒發(fā)自己的情感等。
在組織教學(xué)時(shí)，首先，可專門(mén)組織學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，看學(xué)生如何去觀察，如何選取材料，如何表達(dá)自己的真情實(shí)感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識(shí)的教學(xué)組織中。其次，教師要善于將自己內(nèi)隱的思維活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過(guò)程展示給學(xué)生，便于學(xué)生仿效。如，教師是如何寫(xiě)作的，有哪些技巧等。最后，評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)要看“學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”的情況。
總之，我們需要反思和重構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)觀。從知識(shí)的生成過(guò)程來(lái)看，學(xué)校課程所提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是與學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的、具有動(dòng)態(tài)生成性的、有利于個(gè)體主體經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，并由此出發(fā)，去主動(dòng)地發(fā)展構(gòu)建自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。要尊重知識(shí)的特征，合理而科學(xué)地進(jìn)行我們的教學(xué)活動(dòng)。
2、漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。
要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的四大規(guī)律。
其一，漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
其二，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。
其三，掌握漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相結(jié)合。
其四，傳授拼音知識(shí)與品德教育相結(jié)合。
3、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法。
1)靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率。
2)恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。
第二，組字歸類識(shí)字法。
第三，比較辨析識(shí)字法。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。
第五，形象識(shí)字法。
第六，結(jié)合生活識(shí)字法。
第七，游戲識(shí)記法。
3)講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。
第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。
第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀。
第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭S目標(biāo)”的提出，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一，閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變“一維目標(biāo)”為“三維目標(biāo)”。
那么，我們?cè)陂喿x教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀，改進(jìn)當(dāng)今的閱讀教學(xué)呢?
一是要樹(shù)立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境。
二是要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系。
三是閱讀教學(xué)的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”
四是閱讀教學(xué)的主體觀：變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”那么，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢?第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。第二，要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性閱讀，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
五是閱讀教學(xué)的過(guò)程觀：變“傳話”教學(xué)為“對(duì)話”教學(xué)。
(一)從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材。
我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：
第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。
第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>
第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。
(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作的思路。
第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍(或文章)與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。
(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度。
有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來(lái)的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。
(四)拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量。
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
當(dāng)然這些教學(xué)方法不是孤立的，一節(jié)語(yǔ)文課中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新。這才是評(píng)價(jià)學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。
芻議如何做好小學(xué)教育的細(xì)節(jié)管理。
小學(xué)教學(xué)工作，由于教育對(duì)象的限制，大都是一些小事，但是這些小事卻決定著小學(xué)教育事業(yè)的成敗。由于孩子們的年齡都比較小，所以只有在細(xì)節(jié)上著手，通過(guò)不斷的努力積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把小事做好，我們的工作才能夠更加高效有序的完成。
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”。執(zhí)教十余年里，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，而陶先生這句話，每天都回蕩在耳邊，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)身為教師、尤其是班主任的責(zé)任重大，想要真正的管理好一個(gè)班級(jí)，我們不僅僅要在學(xué)習(xí)上下大功夫，更重要的是要在細(xì)節(jié)上進(jìn)行處理，著力讓孩子們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)的穩(wěn)步向上。
一、從細(xì)節(jié)上影響學(xué)生。
在進(jìn)行具體的授課過(guò)程中，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響，班主任在日常的生活當(dāng)中各種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中模仿班主任的舉動(dòng)，會(huì)在細(xì)節(jié)上看老師的表現(xiàn)進(jìn)而規(guī)范自己的行為，所以說(shuō)班主任在學(xué)生心目當(dāng)中具有非常重要的地位。班主任在學(xué)生的心目當(dāng)中一直充當(dāng)著指路明燈的作用。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，我們一定不能認(rèn)為所謂的教育就是在課堂上的知識(shí)的傳播，其實(shí)更加重要的教育變現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)上。班主任在穿著打扮上，其實(shí)是通過(guò)外在的表現(xiàn)展示教師內(nèi)心的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去追求美以及該去追求什么樣的美，教師在一言一行上都在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，認(rèn)識(shí)生活。通過(guò)對(duì)學(xué)生們的調(diào)查，其一致認(rèn)為：一個(gè)讓學(xué)生喜歡的好老師，不僅在教學(xué)方面很優(yōu)秀，在外表上也要落落大方，穿著合體、雅致，不能邋遢，甚至可以化一點(diǎn)淡妝，千萬(wàn)不能化濃妝，一定要保證上課質(zhì)量，所以說(shuō)學(xué)生對(duì)教室的要求相當(dāng)?shù)母?，在這種情況下，教師的儀容儀表就更加的顯得重要了。
二、充分尊重學(xué)生。
贊賞教育是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間客觀存在差異的情況下，尊重差異，包容學(xué)生，允許學(xué)生存在不足。在平常的教育過(guò)程中，老師的目光不能僅僅局限在學(xué)生的缺點(diǎn)和短處上，要真正的在生活細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生的長(zhǎng)處，積極對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣充分的尊重學(xué)生，學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中就能夠一直充滿著積極主動(dòng)的活力，孩子們的思想都很簡(jiǎn)單，對(duì)于老師的贊揚(yáng)，孩子們能夠高興很長(zhǎng)時(shí)間，在這種情況下，孩子們就能以更加愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，所以老師一定要尊重學(xué)生，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，在鼓勵(lì)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
十幾歲的學(xué)生，在思想認(rèn)識(shí)以及自制力方面根本不可能和成年人一樣，所以我們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些孩子進(jìn)行約束，孩子們?cè)谌粘５纳町?dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)之后，不分青紅皂白，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，這樣學(xué)生很可能在表面上接受了處罰，但是內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)于解決問(wèn)題沒(méi)有任何的幫助，甚至有可能讓孩子誤入歧途。所以在對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生的時(shí)候，老師更應(yīng)該重視保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓孩子在內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后在進(jìn)行處罰，有的錯(cuò)誤甚至可以不采用處罰措施，讓孩子自己積極主動(dòng)的去尋找方法彌補(bǔ)自己所犯的錯(cuò)誤，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)要比處罰的效果好得多。班中有位父母外出務(wù)工的學(xué)生上課注意力不集中，經(jīng)常打嗑睡，還與社會(huì)青年有來(lái)往，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下滑。找他談話時(shí)，先肯定了他在班上的良好表現(xiàn)，如尊敬老師，上課反應(yīng)快，與同學(xué)關(guān)系融洽等等，漸而肯定他也是個(gè)很有孝心的人。講述其母親來(lái)學(xué)校，為其成績(jī)退步而落了淚，問(wèn)其有什么想法，他流露出漸愧的神色。“我一點(diǎn)一點(diǎn)的改正，您還能和以前一樣信任我嗎?”每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的受教育背景，智力水平、思維品質(zhì)都有差異，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，要多考慮學(xué)生自身的差異，因材施教。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了。
三、留心細(xì)節(jié)。
學(xué)生的內(nèi)心是非常敏感的，所以如果教師的關(guān)愛(ài)只是流于形式，根本就不可能得到學(xué)生的真正認(rèn)同，只有從細(xì)節(jié)上、在小事上、從內(nèi)心深處將孩子放在心里，只有這樣才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)。如學(xué)生王某，成績(jī)一直是班里的倒數(shù)，學(xué)習(xí)跟不上，性格又容易沖動(dòng)，班內(nèi)外、校內(nèi)外都出現(xiàn)過(guò)打架現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)多方面了解后，得知其父母外出打工，與脾氣暴躁的爺爺生活在一起，爺孫倆年齡差距大，除了最基本的交流基本就沒(méi)有溝通了。找到問(wèn)題的癥結(jié)，在學(xué)校處理完他的打架事件后，與他進(jìn)行了長(zhǎng)談，肯定了他在班上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的良好表現(xiàn)，分析了此前做人方面的得與失并鼓勵(lì)他參加學(xué)校的球隊(duì)。同時(shí)還設(shè)法聯(lián)系了他父母，希望他們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)中盡到陪伴的責(zé)任，要經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程的那些困惑，并積極幫助其走出困境。
四、結(jié)論。
“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高;江海不擇細(xì)流，故能就其深”。班級(jí)管理需要以小事為起點(diǎn)，班主任應(yīng)用自己的細(xì)心、愛(ài)心注意學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，在日常的生活中從小事上關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到教師的愛(ài)心。所以我們要想完滿進(jìn)行學(xué)生思想的教育工作，就必須從細(xì)節(jié)著手，從小事做起，成為一位善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的教育者和一名合格的班主任。
作者：曹學(xué)飛來(lái)源：初中生優(yōu)秀作文期。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十六
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，開(kāi)放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的研究主流。最近，新頒布的音樂(lè)教學(xué)大綱（修訂稿）不僅對(duì)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位依據(jù)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的理念作出了全新的表述，而且著重對(duì)教學(xué)目的部分作出了大的修改和調(diào)整。突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛(ài)好，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
新大綱改變了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容上過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過(guò)分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生生活之間的有機(jī)聯(lián)系降低了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)難度；改變了原來(lái)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。而目前，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：“100％的學(xué)生喜歡音樂(lè)，而80％的學(xué)生不喜歡音樂(lè)課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱音樂(lè)教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報(bào)》）為此，筆者針對(duì)在小學(xué)音樂(lè)課中實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)做了初步的實(shí)踐與探索。
一、怎么理解“開(kāi)放式”教學(xué)
實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。實(shí)施開(kāi)發(fā)性教學(xué)，首先，我們要對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育保持一種積極的、開(kāi)放的心態(tài)，把社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境和家庭音樂(lè)教育主動(dòng)地納入自己的視野之內(nèi)，使學(xué)校音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育和家庭音樂(lè)教育三者形成合力，把學(xué)校音樂(lè)教育與學(xué)生的日常音樂(lè)生活有機(jī)聯(lián)系在一起。
其次，在教學(xué)內(nèi)容的篩選，教學(xué)要求的確立以及教材的編排等方面不過(guò)分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學(xué)生的學(xué)，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。
第三，要加強(qiáng)音樂(lè)課和學(xué)校其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使音樂(lè)課程和其他課程密切配合，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
第四，改變傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)講授及定時(shí)間、定地點(diǎn)的封閉式教學(xué)模式，采用以學(xué)生探索（從做中學(xué)），交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開(kāi)放式教學(xué)模式。
第五，及時(shí)捕捉國(guó)際音樂(lè)教育的最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的音樂(lè)教育理論和實(shí)踐成果。
最后，我認(rèn)為作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂(lè)教育，只是終身教育的一個(gè)階段，而不是整個(gè)音樂(lè)教育的終結(jié)，因此中小學(xué)音樂(lè)教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，其開(kāi)放性還體現(xiàn)在它為學(xué)生打下的音樂(lè)基礎(chǔ)足可以使學(xué)生終身享用。
二、怎樣實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
1、開(kāi)放教學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)生主體
實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求每位音樂(lè)教師首先要有一個(gè)與時(shí)代相融的新教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。不能僅局限于課本知識(shí)的教學(xué)，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對(duì)教學(xué)新建構(gòu)的束縛，以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開(kāi)發(fā)的學(xué)生。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體，教育的出發(fā)和歸宿。
例在設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)《絢麗多彩的中國(guó)民歌》這一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國(guó)民歌的資料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。在課堂中，學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)展示自己課外所獲得的知識(shí)和本領(lǐng)。在學(xué)生唱民歌、賞民歌、找民歌、辨民歌、說(shuō)民歌，以及用用樂(lè)器演奏民歌、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的新民歌等一系列的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為主”、“一切以活動(dòng)為主”（美·杜威）的教學(xué)思想，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué)。
2、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
要提高課堂教學(xué)效益，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、系統(tǒng)化、具體化、
分層化、活性化。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要根據(jù)大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，又要根據(jù)所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從知識(shí)、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應(yīng)的“降調(diào)目標(biāo)”、“發(fā)展目標(biāo)”、“超綱目標(biāo)”，使不同層面的學(xué)生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間。教育家們?cè)岢觯航逃褪前阉袑W(xué)到的東西都忘記時(shí)，還剩下的一些東西。當(dāng)學(xué)生忘了老師所教的一切知識(shí)后所剩下的，才是我們教學(xué)的真正目的。而所剩下的東西多少卻取決于對(duì)他們從小有發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要去了解學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，重新估計(jì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。
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小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十七
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來(lái)的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實(shí)現(xiàn)了由企業(yè)人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國(guó)退民進(jìn)”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，就要求我們的社區(qū)工會(huì)組織必須切實(shí)履行工會(huì)的“四大職能”，而在當(dāng)前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個(gè)維護(hù)”，從而建立起突出重點(diǎn)、兼顧其他的維護(hù)社區(qū)職工合法權(quán)益的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對(duì)社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實(shí)，如何使社區(qū)工會(huì)在新的歷史時(shí)期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個(gè)新課題。
一、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。
社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對(duì)象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當(dāng)然成為社區(qū)工會(huì)的維權(quán)對(duì)象。這在修改后的《工會(huì)法》中有明確的規(guī)定：“在中國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)中以工資收入為主要生活來(lái)源的體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者。”這些勞動(dòng)者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會(huì)的權(quán)利，他們都是工會(huì)維護(hù)的對(duì)象。
在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會(huì)，把廣大職工組織到工會(huì)中來(lái)，則是一項(xiàng)體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能，因此，要最大限度地爭(zhēng)取職工入會(huì)，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨(dú)立工會(huì)、行業(yè)工會(huì)、工會(huì)聯(lián)合會(huì)等多種新穎的組織形式組建工會(huì)，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會(huì)的維權(quán)職責(zé)范圍內(nèi)。正因?yàn)樯鐓^(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會(huì)維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護(hù)職工群眾的經(jīng)濟(jì)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項(xiàng)權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中對(duì)于物質(zhì)和精神需求的兩個(gè)層面。
但是，對(duì)于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對(duì)自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會(huì)整體維護(hù)社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對(duì)不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護(hù)廣大職工的整體利益的同時(shí)，來(lái)維護(hù)和表達(dá)不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會(huì)的組織構(gòu)成，有效促進(jìn)工會(huì)的持久開(kāi)展，以建立社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制方式來(lái)推動(dòng)社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機(jī)制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會(huì)制度、構(gòu)筑*工會(huì)志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級(jí)集體協(xié)商機(jī)制等等，都是社區(qū)工會(huì)維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的.對(duì)象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。
社區(qū)工會(huì)脫胎于傳統(tǒng)的街道工會(huì)，又不同于傳統(tǒng)的街道工會(huì)，它的對(duì)象涵蓋了包括街道機(jī)關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來(lái)自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對(duì)社區(qū)工會(huì)有著不同的需求。社區(qū)工會(huì)的維權(quán)在做到整體性的同時(shí)，更要研究工作中面臨的新問(wèn)題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對(duì)工人階級(jí)隊(duì)伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對(duì)象的差異入手，加以區(qū)別分類，認(rèn)真分析，突出不同的維權(quán)重點(diǎn)，強(qiáng)化維權(quán)的有效性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)工會(huì)的影響力、吸引力、凝聚力。實(shí)踐中，我們針對(duì)性地根據(jù)6種不同的對(duì)象，確立了不同的維權(quán)層次：
（一）白領(lǐng)群體。在人民廣場(chǎng)社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場(chǎng)那樣高檔的商務(wù)樓，其間云集了不少知識(shí)分子為主的“白領(lǐng)”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險(xiǎn)、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級(jí)管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動(dòng)，是職工隊(duì)伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對(duì)這一群體，我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)工作的重點(diǎn)落腳于維護(hù)他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計(jì)劃，在這些企業(yè)中，以開(kāi)展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手，倡導(dǎo)職工進(jìn)行形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，推進(jìn)社區(qū)工會(huì)的“創(chuàng)、建、做”工作，促進(jìn)了企業(yè)文化的建設(shè)，從而有效維護(hù)了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。
（二）普通工人群體。廣場(chǎng)社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟(jì)所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動(dòng)為主的普通勞動(dòng)者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對(duì)其勞動(dòng)權(quán)利和經(jīng)濟(jì)權(quán)益上，并且努力設(shè)法擴(kuò)大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會(huì)以實(shí)行社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制為契機(jī)，通過(guò)社區(qū)工會(huì)勞動(dòng)法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動(dòng)合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會(huì)的平等對(duì)話渠道，特別是將國(guó)家規(guī)定職工的最低工資標(biāo)準(zhǔn)列入勞動(dòng)合同，確保工人職工經(jīng)濟(jì)生活質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)不同企業(yè)的實(shí)際情況，逐漸開(kāi)展建立企業(yè)職工代表大會(huì)或員工大會(huì)的職代會(huì)推進(jìn)工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評(píng)議、民主監(jiān)督等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)普通工人的參與意識(shí)、自主意識(shí)，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機(jī)關(guān)公務(wù)員群體。街道機(jī)關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會(huì)平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動(dòng)，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對(duì)這一機(jī)關(guān)公務(wù)員群體，我們社區(qū)工會(huì)在做好機(jī)關(guān)工會(huì)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，則把維權(quán)的側(cè)重點(diǎn)放到維護(hù)機(jī)關(guān)職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會(huì)通過(guò)社區(qū)工會(huì)代表常任制的民主評(píng)議監(jiān)督小組來(lái)推進(jìn)街道機(jī)關(guān)民主管理工作，主要采用街道政務(wù)公開(kāi)、職能部門(mén)職責(zé)公開(kāi)和民主評(píng)議部門(mén)及街道機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，將公仆意識(shí)與當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一在一起，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)，從而賦予傳統(tǒng)的“當(dāng)家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。
（四）企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長(zhǎng)、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營(yíng)者為主的經(jīng)營(yíng)管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的決策權(quán)、管理權(quán)，同時(shí)也承擔(dān)著較大的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，雖然他們也以工資收入為主要生活來(lái)源，但他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通職工。針對(duì)這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)踐“兩個(gè)維護(hù)”化為具體而豐富的內(nèi)容來(lái)為企業(yè)服務(wù)，尤其是組織經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行《勞動(dòng)法》、《工會(huì)法》等普法學(xué)習(xí)教育，社區(qū)工會(huì)大力開(kāi)展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動(dòng)中，努力取得經(jīng)營(yíng)者的支持、參與，樹(shù)立他們的法制意識(shí)，并且，協(xié)助經(jīng)營(yíng)者在企業(yè)內(nèi)開(kāi)展“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛(ài)企業(yè)、企業(yè)愛(ài)職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。這些職工為社會(huì)的進(jìn)步作出了犧牲和奉獻(xiàn)，面對(duì)生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時(shí)遇到困難。面對(duì)這一困難職工群體，我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)的重點(diǎn)放在維護(hù)其生存權(quán)上，千方百計(jì)地落實(shí)他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)就業(yè)，提供培訓(xùn)，介紹工作，幫助他們度過(guò)暫時(shí)的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進(jìn)城農(nóng)民工的辛勤勞動(dòng)，他們往往從事苦、累、臟、險(xiǎn)的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點(diǎn)，我們社區(qū)工會(huì)著力督促企業(yè)與之簽訂勞動(dòng)合同，主張維護(hù)他們加入工會(huì)的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動(dòng)保護(hù)的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會(huì)保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實(shí)保障。
三、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點(diǎn)性。
困難職工群體是社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革陣痛的直接承受者，他們?cè)炎约旱那啻悍瞰I(xiàn)給了國(guó)家，如今，為深化改革再度奉獻(xiàn)而甘愿犧牲個(gè)人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會(huì)的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會(huì)組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報(bào)告人、第一幫助人”，社區(qū)工會(huì)應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)2，通過(guò)小區(qū)工會(huì)的職能，落實(shí)好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對(duì)生活的勇氣和信心。
針對(duì)社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會(huì)代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營(yíng)者逐步建立困難職工互助互濟(jì)的機(jī)制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會(huì)“等，發(fā)揚(yáng)”平時(shí)省一口、災(zāi)年得一斗“的精神，以集體的力量克服個(gè)別職工暫時(shí)的困難。社區(qū)工會(huì)應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會(huì)員之間先富幫后富、強(qiáng)者幫弱者、群體幫個(gè)體的良好氛圍，時(shí)刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會(huì)組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會(huì)依法履行工會(huì)的維權(quán)職能，應(yīng)根據(jù)所維護(hù)的不同群體確立不同的側(cè)重點(diǎn)，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機(jī)制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點(diǎn)性是維權(quán)工作的根本。工會(huì)維權(quán)的多重性，正是與時(shí)俱進(jìn)的要求，也是落實(shí)江澤民同志“三個(gè)代表“重要思想的具體而生動(dòng)的體現(xiàn)，通過(guò)社區(qū)工會(huì)維權(quán)多重性的實(shí)踐，可以不斷擴(kuò)大社區(qū)工會(huì)的影響力、號(hào)召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會(huì)的*地位和社會(huì)地位。
小學(xué)原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十八
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：日益與國(guó)際接軌的現(xiàn)今社會(huì)，英語(yǔ)成了重要的社會(huì)技能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵板塊，怎樣寓教于樂(lè)，讓枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑是很多英語(yǔ)教師都曾思考過(guò)的問(wèn)題。以人教版的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)方法。
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