總結是我們前進的動力和方向標。怎樣選擇合適的語言，使總結更有說服力？大家一起來看看以下這些總結范文，相信會有一些收獲。
特別的作業(yè)教學設計篇一
教學目標：
1．讀懂課文，會回答課后問題。
2．懂得應該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來。
3．學習課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學重難點：
理解“為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？”懂得珍愛生命。
教學過程：
一、進入學習情境。
1、學生唱歌：《春天在哪里》。
2、背兒歌：《春天的手》。
3、背誦詩歌：《春曉》。
4、同學們既會唱關于春天的歌，又會背關于春天的詩歌，看來對春天還挺了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè)，要同學們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾欤汛禾鞄У綄W校來，你會怎么做呢？（學生說自己的看法后揭示課題）。
二、熟讀課文。
1、學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。
2、教給學生猜字的方法。
（1）、教師范例。昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）。
“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關系，“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順，意思也對，就是“摘”。
（2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）。
（3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？
3、學生練讀課文，進一步識字。
4、教師以多種形式檢查認字情況。
三、學習課文。
1、課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學生說后引導讀課文中的相應段落。）。
2、填空。
（）的桃花（）的柳枝。
（）的小草（）的桑葉。
3、讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？
（）的___________。
4、連起來，說一段話。
（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。
6、討論：你認為誰的作業(yè)最好？為什么？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地p39內(nèi)容進行。學生討論后交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）。
到社區(qū)中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒。
只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
特別的作業(yè)教學設計篇二
《特別的作業(yè)》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文，小學二年語文下冊：《特別的作業(yè)》教學設計。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。
通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
1、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片多媒體。
教學流程：
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）。
2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）。
3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）。
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學生回答：a、特別是什么意思？
3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
1、自由試讀。
師：開書34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）。
2、小組學習。
3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）。
4、學生識字。
5、師：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物?？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）。
7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）。
（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）。
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）。
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
a、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）。
b、小麗做得好，我們要向她學習。
c、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……。
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）。
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）。
2、小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯?。（多媒體畫面）。
2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）。
小草人人愛，千萬不要踩。
小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
不要亂給小動物吃東西。
像愛護自己一樣愛護花草樹木?！?。
3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
愛護。
特別的作業(yè)教學設計篇三
《特別的作業(yè)》是一年級下冊第六個主題單元“愛護”中的一篇課文，講的是老師布置作業(yè)，讓孩子們找春天，結果，多數(shù)孩子拿回柳枝、小花，而小麗拿回的是一幅畫，他的做法最人性化，最科學，也是最特別的作業(yè)，由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規(guī)章制度。在研究了教材后，我設計了如下教學流程。
教學目標：
1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護自然的意識。
教學重點：
朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
教學難點：
教學過程：
一、目標導學。
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
二、自主學習、合作探究。
在這個教學環(huán)節(jié)中，自主學習、合作探究穿插進行。
1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學生自己拼讀音節(jié)讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養(yǎng)學生的'自主學習能力。
2、交流學習效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環(huán)節(jié)，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達標訓練升華主題。
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。
2、思考：學完此文，你懂得了什么？引導學生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。
四、堂清檢測。
設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。
板書設計：
紅紅的桃花。
嫩嫩的桑葉愛護花草樹木。
一幅畫著玉蘭花的畫。
特別的作業(yè)教學設計篇四
1.滲透性識字15個，寫字8個。
2.引導學生用多種方法識記15個生字。
3.通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。
1.運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2.通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
1.老師直接板書課題特別的作業(yè)(特別兩字顯示為紅色)。齊讀課題。
2.教認特別一詞。師問：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)
3.師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來看看課文吧!
點評：從課題入手，抓住特別一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學生的問題意識，從中又明確了學習目標。
1.自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫下來。
2.師問：如果你遇到不認識的字怎么辦?
3.生：問同桌、問老師、查生字表、
4.師：很好，自己試著讀一遍吧!
點評：讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生能自己讀書的好習慣。
5.師：同學們讀得很認真，畫出了自己不認識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學過的識字方法，兩人研究一下不認識的字。再讀一讀課文。
6.生：一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。
7.師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8.小組合作讀課文。用你們喜歡的.方式讀一讀。
9.讀完課文后討論：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
(引導大家積極發(fā)言，最好結合自己會怎樣做談一談看法。)
點評：利用學生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學習，相互取長補短，培養(yǎng)學生合作意識。
10.隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11.師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認識它嗎?(把學生不太熟悉的生字貼在黑板上。)
點評：通過檢測生字，了解學生對生字的掌握情況，針對學生的不足，重點講解。
12.小組內(nèi)重點學習不認識的字。(都學會的同學獎勵自己一個)
13.集體匯報交流，小老師講解。
14.組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學習，學生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。
三、指導書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1.師;每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學習的新生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2.交流作業(yè)，進行評比。(比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。)
點評：每人一幅圖，讓學生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。
特別的作業(yè)教學設計篇五
教材分析：
課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”――自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學目的：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生知道要自覺的愛護花草樹木。
2、識字15個。
教學重點：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識字。
教學難點：
理解課后問題。
教具準備：
小黑板。錄音機。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，春天到了，老師布置同學到大自然去找春天，同學們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來學習。
二、學習新課。
a）聽讀課文。（聽清字音）。
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學生字。
d）出示生字卡片，指名認讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項什么作業(yè)？
（2）同學們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問題。
h）匯報。
i）師總結：任何花草樹木都是有生命的，我們應尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹。
木的人。
10、指導朗讀課文。
三、鞏固練習。
a）指名讀詞語。
b）朗讀課文。
課堂總結：
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學習了這篇課文你知道了什么？
板書設計：
作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護評。
第二課時。
教學目標：
學習寫字。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、復習導入。
1、分角色讀課文。
2、指名讀詞語。
二、學習寫字。
1、出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓。
2、齊讀生字。
3、學生分析結構、筆順。
4、示范寫“昨、作”。學生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫”學生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看？然后描紅。
6、學生在田字格里練寫。
7、評比。
三、課堂總結。
這節(jié)課我們學習寫了8個生字，同學們寫得很認真。
特別的作業(yè)教學設計篇六
周（想了想）：估計是詞語寫的位置不對。
周：我后來意識到了。在我蹲下來之前那個詞語時，就是“一幅畫”那個詞語時，我嘴上在不斷強調(diào)“請孩子們認真看”，剛把這句話說完，我就發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)把這個詞語擋住了，孩子們就算要認真看，也看不到了，所以后面那個詞語，我在寫的時候就蹲了下去。
陳：很好。者就是課堂這的反思和調(diào)節(jié)。在改進方面，可以把寫詞語盡量寫高一點，不能把詞語擋住了，要讓孩子看得見。除了看得見，我們還要讓孩子們看得清，比如我今天坐在后面，“玉蘭”的“蘭”字就不夠清楚，特別是上面的一個點和一個撇，所以，我建議以后老師在寫詞語的時候，盡量再把生詞、生字寫大一點。
周（點頭）：是的，這樣才能保證學生真正做到認真看，看才有意義。
周：書空。
周：我明白陳老師的意思了，抓住會學習孩子的閃光點，讓其他孩子明白怎樣的學習才是更有效率的學習。
陳：沒錯。好，在這個環(huán)節(jié)，還有一個細節(jié)，今天周老師很注意提醒學生觀察“作業(yè)”這兩個字的書寫，因為這兩個字是要寫的字，是本課的教學目標，重點突破做得很好。但是，當老師板書“特殊”這個詞的時候，就沒有再強調(diào)了，而是讓學生借助查字表讀準字音以及聯(lián)系生活理解了意思就結束了。我覺得，這里沒強調(diào)觀察書寫很可惜，我們不但要讓學生觀察本課要記的生字，其他的生字如果有條件，仍然也可以引導學生進行觀察和記憶，他們可以不寫，但是可以有提前記憶的體驗，因為“今天我們不寫它們，但是以后的學習中，我們總會寫的?！?/p>
周：也就是說，大語文的精神和意識不能丟，學生的提前識字不能丟。
陳：說得不錯?，F(xiàn)在我們來總結今天這個問題“觀察學生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參與情況”的觀察結果。那就是，當教師要學生觀摩、感受自己的示范書寫時，要做到以下幾點：（1）寫的字要讓學生看得見，看得清；（2）除了要求會寫的字，其他的滲透性識字也可以隨文進行觀察識記；（3）及時表揚觀察認真的孩子，在表揚中教會學生觀察的好方法。（4）難一點字還可以寫慢一點。
周：好的，我明白了，在以后的教學中，我注意把這四點滲透進教學中。
陳：我們在看一看其他的東西。上節(jié)課我們提出了關注學生，注意保護學生自尊心的問題。今天有個細節(jié)周老師就做的很有意思。在開火車的環(huán)節(jié)中，有個女生把“業(yè)”讀成“作”了，當時班上很多孩子都舉起了小手，想要來糾正，這時周老師并沒有立刻就請其他的學生來指正，而是稍稍停了一下，靜靜地等著這個女生，果然，她很快就明白哪里錯了并迅速改了過來，這時，周老師給了她一個鼓勵的微笑，我觀察到這孩子坐下來以后，反而十分高興，學習的勁頭和注意力更強了。
周（笑）：是的，上次陳老師給我說了這個問題以后，我仔細地想了很久，我覺得保護學生學習的激情和主動性是十分重要的，所以，我就參照了陳老師建議，效果還是很不錯的。
周（細細一想）：讀音！
周：是的。
周（笑了）：我想鼓勵學生都參與到尋找的過程中，都開動他們的頭腦，去觀察，去判斷。
周：……會是充數(shù)的問題嗎？
陳：就是這個問題呢！我注意到有的學生因為看見別人舉手了，他自己才跟著舉手。這樣，長期下去他們就會變成老師要舉手而舉手，你最初要鼓勵學生參與學習的意圖就不能落實了。
周：嗯，以后在這樣的環(huán)節(jié)中，我要強調(diào)表揚那些真正思考后才舉手的孩子，而那些明顯是跟著舉手的孩子，我還要對他進行正面的教育，進行引導。
陳：當然，也不需要大動干戈，我們要注意到這種可能就行了。我體會，這就是在教學中必須關注到孩子的每一個動作、每一個眼神。說到關注，今天周老師就有一個很好的關注孩子的細節(jié)動作，那就是老師在引讀時，不斷在巡視，發(fā)現(xiàn)有孩子開小差，就馬上去提醒他。我覺得有的地方做到位了，也有的地方?jīng)]有做到位，它也有兩面性。周老師，你先說說做到位的一面。
周：我注意關注了學生聽的情況。
陳：是的，在形式上是非常好的。但是，這只是一個僅僅針對個體的要求，我們還應該將它變成集體的要求。
周：那具體應該怎么做呢？
陳：老師其實可以在讀完以后問學生：“我讀的好不好呢？”學生一般都會回答：“好！”這時老師就說：“不好！為什么呢？因為我在不斷地提醒那些不看書、不指書、不聽的小朋友，看，老師都讀錯了一個字呢！”這樣，孩子自己在下面聽到都會不好意思，他們也同時就明白了在別人讀書和說話的時候，自己應該做些什么才是正確的。
周（點頭）：我明白了。
今天上了這節(jié)課后，和陳老師交換了意見，對于以后關于“學生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參與情況”這個問題的思考，我有了更深一層的認識。就如同陳老師所說的，當教師要學生觀摩、感受自己的示范書寫時，要注意的幾點。其實，我們有很多細節(jié)地方多注意一下，就能將這個環(huán)節(jié)很好地滲透：
在寫字的時候，教師的視野放寬一點，凡是涉及到板書示范，無論是要求寫的字，還是僅僅只是滲透性的識字，都給學生觀察和記憶的空間，這樣日積月累，識字量大的任務也就能漸漸突破了。
……。
特別的作業(yè)教學設計篇七
1．滲透性識字15個，寫字8個。
2．引導學生用多種方法識記15個生字。
3．通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。
1．運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2．通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
一、從課題入手，激發(fā)學生的好奇心。
1．老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2．教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3．師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
點評：從課題入手，抓住“特別”一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學生的問題意識，從中又明確了學習目標。
二、隨文識字，讀通課文。
1．自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫下來。
2．師問：如果你遇到不認識的字怎么辦？
3．生：問同桌、問老師、查生字表、
4．師：很好，自己試著讀一遍吧！
點評：讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生能自己讀書的好習慣。
5．師：同學們讀得很認真，畫出了自己不認識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學過的識字方法，兩人研究一下不認識的字。再讀一讀課文。
6．生：一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。
7．師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8．小組合作讀課文。用你們喜歡的方式讀一讀。
9．讀完課文后討論：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
（引導大家積極發(fā)言，最好結合自己會怎樣做談一談看法。）
點評：利用學生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學習，相互取長補短，培養(yǎng)學生合作意識。
10．隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11．師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認識它嗎？（把學生不太熟悉的生字貼在黑板上。）
點評：通過檢測生字，了解學生對生字的掌握情況，針對學生的不足，重點講解。
12．小組內(nèi)重點學習不認識的字。（都學會的同學獎勵自己一個）
13．集體匯報交流，小老師講解。
14．組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學習，學生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。
三、指導書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1．師；每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學習的^新學生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2．交流作業(yè)，進行評比。（比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。）
點評：每人一幅圖，讓學生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。
特別的作業(yè)教學設計篇八
老師留下了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學生們“把春天帶到學校來?！贝蠹壹娂娊粊硖一?、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。
小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
1、認字15個，寫字8個。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識，體會正確的愛的方法。
1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
春天是什么樣的？讓我們一起來欣賞春天吧！（出示春天的圖片）美嗎？
愛春天。
2、你喜歡春天嗎？你愛春天嗎？貼。
1、今天，我們就來學習一篇愛春天的課文。
板書：特別的作業(yè)誰來讀一讀課題？全班齊讀。
什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
2、咦？如果你在讀課文的時候遇到了不認識的生字娃娃，你準備用什么方法來解決？
同學們真了不起，才一年級就學會了這么多識字方法！下面，就請同學們用你學會的識字方法小組合作讀課文。
看著老師，給你2個選擇：第一種：用小手指指著默讀課文。
第二種：不用小手指指著小聲讀課文。
聽清老師的要求了嗎？開始吧！
4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認識他們嗎？讓我們開火車認一認、讀一讀吧?。ㄩ_火車讀生字卡片）。
5、同學們真聰明，這些字都讀對了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？
你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說給同學們聽聽，好嗎？
這8個字當中，你覺得哪個字最難記？說出來，咱們一起想辦法，解決它！
看！小天使來了，她跟我們說，如果讀對了紅顏色的生字娃娃，它就會回到課文中正確的位置，看哪個小衛(wèi)士最稱職！
1、齊讀課文。
生字娃娃我們都認識了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會讀的更棒！讓我們一起來讀一讀吧！
3、那同學們帶來了嗎？說說他們都帶來了什么？
小麗帶來了一幅畫。（板書：小麗一幅畫）還有呢？
學生邊說邊貼：紅紅的桃花，還可以說什么樣的桃花？還可以說紅紅的什么？
青青的小草，還可以說什么樣的小草？還可以說青青的什么？
4、說的真好！看看大屏幕吧?。ㄕn件出示課文第二自然段）。
自己小聲讀一讀，你從這個句子當中發(fā)現(xiàn)了什么？
就讓我們用“有的帶來了……”“有的帶來了……”繼續(xù)想象一下，別的同學還可能“有的帶來了……”
（課件出示小麗的話）。
自己讀一讀，看看小麗到底帶來了一幅什么畫？
6、這些都是交上的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最好呀？
你們都這樣認為嗎？那么為什么大家都認為小麗的作業(yè)最好呢？
給大家1分鐘的時間，小組討論一下。
誰來說一說，你為什么認為小麗的作業(yè)最好？
對！愛春天就要愛護春天的一草一木，愛一樣事物首先就要愛護它！
除了愛春天，你還愛什么？怎樣愛？
特別的作業(yè)教學設計篇九
《特別的作業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
本班學生經(jīng)過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
1、 會認個生字
2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、 愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、 聯(lián)系生活實際談談對愛護環(huán)境的認識。
一、懸念導入：
[給學生留下一個懸念，通過懸念激發(fā)學生的學習興趣]
別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、 板書課題，學生跟著書空。
3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
[培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學文識字
1、 初步感知課文
(1)生自由讀課文，畫下不認識的字。
2、 學習生字
(1)學生小組合作學習，認識課文中的生字。
(2)用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
(3)開火車讀詞
(4)組長檢查組內(nèi)同學的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]
四、理解課文
(1)再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的.作業(yè)是什么?
(2)通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎?小麗的作業(yè)到底是什么呢?
(3)她的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
(4)為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
(1)同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
(2)那我們應該怎么做呢?
(3)你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
[結合自身談談在環(huán)保中，自己應怎樣做。]
(4)引導學生自評、互評。
六、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎?
特別的作業(yè)教學設計篇十
一、導入：
今天我們來學習27課，請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學們很愛動腦筋，這些問題一會學習課文就知道了。
二、讀課文，認生字。
請同學們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了。
出示生詞：布置??一項嗬??插花玻璃??。
嗡嗡叫翅膀??用碗盛??盛開。
指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞。
出示生字：置?膀嗡?璃?翅?。
項?嗬?玻插。
指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“玻”字組成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文，其他同學聽有沒有錯別字。
三、學習課文：
1、讀了課文，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎？
板書：找春天指名把這段話讀一讀。
2、看，同學們把作業(yè)帶來了。電腦出示：
指名朗讀，這段話最后的標點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學想象春天還有哪些花草等）。
你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）。
3、小麗也帶來了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。
小麗的作業(yè)是什么？板書：一幅畫?。
她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學也有疑問，
出示：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
指名朗讀，引導學生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習說話。
小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花?！?/p>
請同學自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護花木。
請同學來回答：畫能代表春天嗎？
4、小龍帶來了什么作業(yè)？讀8、9自然段。
板書：小蜜蜂?什么樣的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。
請同學談自己的理解，板書：愛護動物。
5、分角色朗讀4-9段。
6、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè)，很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業(yè)評價不夠具體，請同學再來讀課文，一會請同學當小老師，評價作業(yè)情況。（這個問題難度較大，要注意引導。）。
7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸：
如果老師也布置同學們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達等）。
五、作業(yè)：想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的，下節(jié)課我們交流。
找春天??小麗??一幅畫愛護花木。
小龍??小蜜蜂愛護動物。
反思：
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進行了適時地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現(xiàn)的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。
特別的作業(yè)教學設計篇十一
1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會真實的情感，、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓練發(fā)展語言表達能力和想像力。
4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教學重點、難點】。
1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片。
【課時安排】：一課時。
【教學過程】。
一、課前交流。
剛剛老師看到同學們做的作業(yè)，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業(yè)啊？（出示詞語：一項作業(yè)、布置）。
二、揭題質(zhì)疑，學習第1自然段。
1、出示課題：指名讀－齊讀（板書課題：特別的作業(yè)）。
2、誰能給特殊找個近義詞。
3、讀了題目，你有什么疑問嗎？
預計：作業(yè)怎么會是特別的？特別的作業(yè)是什么？
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。（出示：第一自然段）。
a、自由讀讀這一自然段。
b、（指名讀）誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業(yè)。
5、有什么特別的嗎？
三、初讀感知，學習第2～3自然段。
4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香。
有放在鉛筆盒里的蘭花。
有插在瓶子里的柳枝。
有裝在塑料袋里的青草。
5、師生合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢？該怎么改同座討論一下吧！
四、學習第4～7自然段。
1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業(yè)呢？請同學翻開書自由讀讀課文。
2、哇！這么快就找到了啊，我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個自然段就介紹完了，可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。
3、（分角色讀4—7自然段）能代表春天嗎？為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀！
五、學習8～10自然段。
1、我們再來看看小龍的作業(yè)吧！在文章的8、自然段。（分角色讀課文）。
2、這是你找到的春天嗎？
3、你覺得小龍是個怎樣的孩子？
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎？
5、自由讀句式，你覺得誰的作業(yè)做得，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······（出示最后一個自然段）。
7、（貼笑臉）老師笑了，今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸。
1、（出示配音樂的春天美景）春天到處生機勃勃，桃花開了········。
2、你們喜歡春天嗎？老師也很喜歡，有開在上坡的桃花（老師根據(jù)圖片示范句式）。
3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有的。
七、作業(yè)：寫寫畫畫。
2、師巡視指導。
3、實物展臺展示學生的作業(yè)，老師給予評價。
特別的作業(yè)教學設計篇十二
老師留下了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學生們“把春天帶到學校來?！贝蠹壹娂娊粊硖一?、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。
小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學目標：
1、認字15個，寫字8個。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識，體會正確的愛的方法。
教學過程：
一、情境導入。
1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
春天是什么樣的？讓我們一起來欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？
愛春天。
2、你喜歡春天嗎？你愛春天嗎？????貼???????????。
二、學文識字：
1、今天，我們就來學習一篇愛春天的課文。
板書：特別的作業(yè)????????誰來讀一讀課題？????????全班齊讀。
什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
2、咦？如果你在讀課文的時候遇到了不認識的生字娃娃，你準備用什么方法來解決？
同學們真了不起，才一年級就學會了這么多識字方法！下面，就請同學們用你學會的識字方法小組合作讀課文。
看著老師，給你2個選擇：第一種：用小手指指著默讀課文。
第二種：不用小手指指著小聲讀課文。
聽清老師的要求了嗎？開始吧！
4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認識他們嗎？讓我們開火車認一認、讀一讀吧！（開火車讀生字卡片）。
5、同學們真聰明，這些字都讀對了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？
你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說給同學們聽聽，好嗎？
這8個字當中，你覺得哪個字最難記？說出來，咱們一起想辦法，解決它！
看！小天使來了，她跟我們說，如果讀對了紅顏色的生字娃娃，它就會回到課文中正確的位置，看哪個小衛(wèi)士最稱職！
三、理解課文：
1、齊讀課文。
生字娃娃我們都認識了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會讀的更棒！讓我們一起來讀一讀吧！
3、那同學們帶來了嗎？說說他們都帶來了什么？
小麗帶來了一幅畫。（板書：小麗??一幅畫）???????還有呢？
學生邊說邊貼：紅紅的桃花，還可以說什么樣的桃花？還可以說紅紅的什么？
青青的小草，還可以說什么樣的小草？還可以說青青的什么？
4、說的真好！看看大屏幕吧！?（課件出示課文第二自然段）。
自己小聲讀一讀，你從這個句子當中發(fā)現(xiàn)了什么？
就讓我們用“有的帶來了……”“有的帶來了……”繼續(xù)想象一下，別的同學還可能“有的帶來了……”
（課件出示小麗的話）。
自己讀一讀，看看小麗到底帶來了一幅什么畫？
6、這些都是交上的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最好呀？
你們都這樣認為嗎？那么為什么大家都認為小麗的作業(yè)最好呢？
給大家1分鐘的時間，小組討論一下。???????。
誰來說一說，你為什么認為小麗的作業(yè)最好？
對！愛春天就要愛護春天的一草一木，愛一樣事物首先就要愛護它！
四、拓展延伸：
除了愛春天，你還愛什么？????怎樣愛？
五、總結，布置作業(yè)。
同學們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式或者就用你喜歡的方式，表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
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