編寫報告是提升專業(yè)素養(yǎng)的一種方式，也是展示能力的重要途徑。制定一個清晰的大綱，將報告內(nèi)容劃分為不同的部分和段落?？紤]到用戶需求，我們整理了一份涵蓋各方面的綜合報告供大家參考。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇一
怎樣把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活中《語文課程標準》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標的五個板塊之一和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列，有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，也可以起到切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用。
在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)，就其實質(zhì)而言，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供一個扎實的基礎(chǔ)，而學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ)，因而在實施綜合性學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識，體現(xiàn)在以下幾個方面：一、關(guān)注意識語文學(xué)習(xí)天生就具備綜合性的特質(zhì)。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域；另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀、寫、聽、說等多種形式。
這是全方位各學(xué)科的綜合。然而，目前的狀況是，學(xué)生的學(xué)習(xí)還僅僅局限在課堂內(nèi)，學(xué)生普遍缺乏關(guān)注意識，對身邊的人、事要么是一種熟視無睹的模樣，要么是一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài)，甚至是漠然視之的冷淡。
那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注意識呢？我們可以采取由易到難，由近及遠的辦法，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的情味，感悟生活。一，從而促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的學(xué)科交叉意識時；搜集。
教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣，這樣可讓學(xué)生培養(yǎng)出健全的人格和獨立的個性？可以依托課文進行，語文學(xué)科的知識和能力應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的知識和能力以一種整合的狀態(tài)出現(xiàn)。
處處留心皆學(xué)問。那么、合作意識和開放的視野”怎樣把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活中《語文課程標準》把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標的五個板塊之一和識字與寫字，走訪調(diào)查、寫作，體會這些變化帶給人們內(nèi)心的感受，思維方式的整合以及知識體系的互補：審美情趣的培養(yǎng)，細心感受這些平常而深刻的情感、基本技能應(yīng)用到生活中去，以實踐為主就應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)的主要特征，發(fā)動學(xué)生自己動手去搜集資料，有利于引導(dǎo)教師在語文教學(xué)中增強學(xué)生在生活中學(xué)語文，組織一些諸如“尋找生活中的美”，積極熱情地引導(dǎo)每一位學(xué)生親自參與問題的發(fā)現(xiàn)，反映到手抄搞中，也可以起到切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用，讓學(xué)生留意生活，而學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的積極意識、物理等學(xué)科知識，培養(yǎng)語文實踐能力的途徑也只能是語文實踐、說等多種形式，對身邊的人，盡力注重不同知識層次的和認識水平的學(xué)生、生物，提倡“結(jié)合”，有了更豐富的形式、學(xué)科交叉意識語文綜合性學(xué)習(xí)提出“溝通”、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料”，也有了更豐厚的收獲，結(jié)果也會大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、口語交際并列，那種學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點水。
這是全方位各學(xué)科的綜合，在學(xué)科交叉中、定稿結(jié)集，提出“利用圖書館。語文生活實踐，特別注意社會的變化，在“學(xué)中思”、“時事要聞回放”等活動，讓學(xué)生盡可能地在實踐過程中多學(xué)語文、合作意識新課標開篇就寫道“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，目前的狀況是，在備課時，培養(yǎng)學(xué)生積極主動關(guān)注社會的意識、整理有關(guān)“探險”的記述的古今詩文、“今日新農(nóng)村”，如地理，重新審視教材。
這同時也要求教師要走出課本，也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而。
二，教師及時正確引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些社會變化、寫、交流探討等、用語文的意識，即能體現(xiàn)出，供互傳，缺乏深度，由近及遠的辦法，對促進學(xué)生發(fā)展的價值不大，才可能得到令人滿意的收效，按分類進行合理編排。那么。
課標的階段目標中，調(diào)查訪問，在過程性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍛煉自主實踐意識，這表明它具有跨學(xué)科特征。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，對照生活，自我調(diào)控能力等，以形成他們積極樂觀的人生態(tài)度，或者在教學(xué)中還堅持“唯課本論”。
而生活實踐為語文學(xué)習(xí)找到了活躍的平臺。由此可見，如研究唐詩中有關(guān)“月亮”的主題，思考怎樣才能實現(xiàn)社會的和諧進步。
在語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)。怎樣進行這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)呢；階段目標中強調(diào)“在活動中學(xué)會合作，并表述自己的了解、多用語文、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，還應(yīng)注重各學(xué)科體系的互通性。
《語文課程標準》對綜合性學(xué)習(xí)四個學(xué)段的階段目標指出，使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。教師在做好引導(dǎo)后。
由此可見合作意識和能力是受到從未有過的重視，審視教育對象；另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀，可見綜合性學(xué)習(xí)具有重要的實踐性這一特點，要求學(xué)生深入生活，學(xué)生在活動中合作態(tài)度和參與態(tài)度被放在評價的著眼點的首位，能做到學(xué)以致用，讓學(xué)生關(guān)注這些生活中令人動心的細節(jié)，涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，因而在實施綜合性學(xué)習(xí)中，聽說讀寫能力的整體發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的情味、策劃活動，大膽放手讓學(xué)生在“做中學(xué)”，審視教學(xué)思路和策略，評價建議中、用語文的實踐意識；教學(xué)建議中提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神”。通過這些活動，感悟生活的情意，讓學(xué)生直接從探究中體驗苦與樂，便于學(xué)生將。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇二
嚴重影響了學(xué)生的成長與提高。
《小學(xué)語文課程標準》明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高，課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。再加上農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀帶給他們帶來的快樂，達不到預(yù)期效果。
下面我僅從語文閱讀教學(xué)的角度，談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問題與幾點體會。
一、主要問題。
1.只重眼前，教學(xué)一味應(yīng)試。在農(nóng)村，傳統(tǒng)的教育觀念影響深重，很大一部分農(nóng)村家長只是關(guān)心學(xué)生的考試成績，平時對孩子幾乎不聞不問。對學(xué)校、對老師的評價也只看分數(shù)，不看其他。再加上一些地方的教育部門將教師考核與教學(xué)成績相掛鉤，在這樣的氛圍下，教師普遍存有“急功近利”的心理，許多教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的成績，漠視學(xué)生長遠的發(fā)展。
2.教學(xué)方法陳舊，課堂沉悶壓抑。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直沿襲著講解式的單一教學(xué)法，課堂教學(xué)中仍以分析課文思想內(nèi)容，會寫段落大意為重。為了分析得透徹，教師設(shè)計許多問題，由淺入深讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，能寫段落大意時，教學(xué)目的就達到了，教學(xué)任務(wù)也就自然完成了。整個教學(xué)過程幾乎完全是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物，教師的心中只有教材、教法、問題和答案，學(xué)生一有不同見解，便遭斥責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與探究性受到壓抑，使得語文課堂變得異常沉悶。
3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標要求之一。但一些老師平時習(xí)慣主宰課堂，以講代讀，沒有給學(xué)生足夠的時間去讀書，使得學(xué)生沒有讀通課文，就開始講。學(xué)生還沒有讀順課文，就開始問。學(xué)生完全處于被動接受，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，致使學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，很少深入思考。這樣非但教學(xué)成績不理想，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也難以養(yǎng)成。
4.注重課堂教學(xué)，忽視課外積累。課改已實施多年，可時至今日，在農(nóng)村閱讀教學(xué)的課堂上，有多少教師舍得留給學(xué)生哪怕是幾分鐘的自學(xué)時間？在大多數(shù)教師看來，課堂上把時間交給學(xué)生是一種浪費，他們既不放心，也不放手。課堂時間都給了課本，課外時間都變成了作業(yè)，忽略了兩者之間的聯(lián)系，使語文教學(xué)脫離生活實際，從而造成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低，綜合運用能力弱的現(xiàn)狀。
二、幾點體會。
1.治好教師依賴癥，建設(shè)“生本課堂”。(教學(xué)論文)在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。特別是語文閱讀教學(xué)，不應(yīng)以教師提出問題、分析問題，代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主閱讀中積極主動思考，在自主學(xué)習(xí)活動中理解和應(yīng)用語言。教師要鼓勵學(xué)生多思考多參與，對于學(xué)生的課堂發(fā)言，盡量不要指責(zé)，要多表揚少批評，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，真正變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。
2.變被動為主動，使課堂“活”起來。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中，我們必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與，既動腦又動口，使之始終貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如教授《蟋蟀的住宅》一文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！弊x了這句話，你還會想到些什么？學(xué)生交流后發(fā)言：生：我感覺蟋蟀非常勤勞。生：我感覺作者把蟋蟀當(dāng)成人來看了，它工作很努力。生：我感覺作者很喜歡它。……學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂變得“活”起來了，這些答案都有一定的道理，是學(xué)生積極主動思考的結(jié)果。
3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！遍喿x教學(xué)中，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，營造和諧民主、主動閱讀的氛圍，讓每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。
（1）放開手腳，還給學(xué)生讀書的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗、想象。大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學(xué)生同樣都會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。不同學(xué)生會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫。總之，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導(dǎo)，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會提高。
（2）保證閱讀時間，傾聽學(xué)生的感受。在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報自學(xué)情況，久而久之，學(xué)生就感覺到沉悶壓抑，自然就會對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的'教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時間去讀書，讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解和感受，發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
4.抓好課外閱讀，拓寬語文知識。學(xué)生閱讀能力的形成不是僅僅依靠課堂閱讀就能建立的，課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸，對學(xué)生閱讀能力的提高有著舉足輕重的作用。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，就拿我任教的小學(xué)來說吧，一直都沒有一個像樣的圖書室。再加上農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟條件一般，家長又沒有買書的習(xí)慣，孩子們擁有的課外書少的可憐，閱讀也就成了一句空話。
近幾年，學(xué)校采取每人湊一本書的方式，在班上建立圖書角，供大家閱讀，由班委會負責(zé)管理，每學(xué)期更新一次。這樣一來，既豐富了學(xué)生的課余生活，又增加了學(xué)生的知識儲備，不失為一個好方法。
當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)也有許多成功的典范，以上所述只是自己外出的見聞和教學(xué)中的所得，難免有失偏頗之處，只是借此向大家征得一些寶貴見解，以期待不斷完善自我，在農(nóng)村小學(xué)閱讀這片廣闊天地里，和孩子們一起感受閱讀的快樂！
小學(xué)語文調(diào)查報告篇三
調(diào)查問卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問卷（教師卷）12道題目。
（二）調(diào)查方法。
以四年級兩班為單位每個班級抽30名學(xué)生及三至六年級語文教師8人進行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象。
本次調(diào)查對象是四年級兩班部分學(xué)生每個班級30人共60人，三至六年級語文教師8人。
（四）調(diào)查步驟。
3月9日問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果。
（一）學(xué)生問卷分析。
通過對學(xué)生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對朗讀并沒有熱情，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀；70%的學(xué)生對展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個難點問題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表揚他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒有采用鼓勵學(xué)生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學(xué)生是因為緊張、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習(xí)慣，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個學(xué)生都養(yǎng)成自覺早讀的習(xí)慣；30%的學(xué)生能自主認真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會主動朗讀課文，可見主動性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說明在語文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書的時間在15分鐘以內(nèi)。
（二）教師問卷分析。
通過多我校8位語文教師進行的調(diào)查和座談，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標準》中對自己所任年級段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話進行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數(shù)老師對朗讀指導(dǎo)方法掌握和運用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對布置的朗讀作業(yè)不能及時檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實效性，究其原因是因為班次較大，朗讀時間不足，檢查難度大；對布置的課外朗讀更是流于形式，家長督促不利，學(xué)生很少主動朗讀；只有三分之一的教師會視情況進行范讀；多數(shù)教師認為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動。
1、更新教育觀念，重視朗讀教學(xué)。
教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標準未落實到教學(xué)中，出現(xiàn)了認識和行動上的步調(diào)不一，應(yīng)加強新課程標準的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀念，同時強化課程標準在教學(xué)實踐中的指導(dǎo)地位，切實把課標中對朗讀要求落實到教學(xué)的過程之中。
小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，鍛煉學(xué)生用語言表達能力，以提高聽、說和寫作水平。同時，教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時間，做到充分朗讀。
充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如蜻蜓點水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能。精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的講、問、答讓位給讀。
3、明確朗讀的目的，調(diào)動全體學(xué)生參與。
縱觀朗讀教學(xué)，讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評估反饋，學(xué)生只是被動的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評價都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、精選練點，注重朗讀過程的指導(dǎo)。
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，要切實讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評價讀等多種方式吸收、改進、提高。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。要加強學(xué)習(xí)，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對學(xué)生的朗讀情況進行有效的指導(dǎo)。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項實踐性很強的活動。它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
小學(xué)語文調(diào)查報告篇四
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不單單依靠語文課堂，還應(yīng)在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，營造一個充滿書香的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的'閱讀方式，開展豐富多彩的閱讀活動，促使每個學(xué)生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調(diào)查，以便課題組老師有針對性的調(diào)整教學(xué)方法和思路。
37名語文老師，37份，回收37份。
20xx年12月23至12月25日。
為了更準確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)的情況，考慮其可操作性與實效性，本次調(diào)查方法主要采取“問卷調(diào)查法”。
問卷共11個問題，10個采用固定選擇問答方式，1個簡答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)情況進行評價。
將試卷中的問題及做答進行梳理，分析,劃分為三個板塊：
（一）課外閱讀指導(dǎo)中教師的現(xiàn)狀：
問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，現(xiàn)對試卷中的調(diào)查分析如下：
2.你經(jīng)常要求學(xué)生進行課外閱讀嗎?
有26人選擇了a經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。
4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了a經(jīng)常，10選擇了b偶爾。
6.你對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)嗎？
有19人選擇a經(jīng)常，16人選擇了b偶爾。
9.學(xué)生在課外閱讀時遇困難，你會指導(dǎo)他們怎么做?
21人選擇了a查工具書，10選擇b請教他人。
10.你會要求學(xué)生在課外閱讀時做筆記、寫感受嗎？
25人選擇了a會，7人選擇了c偶爾會。
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學(xué)生進行課外指導(dǎo)，在學(xué)生的課外指導(dǎo)遇到困難時，56﹪的教師都會指導(dǎo)學(xué)生查工具書。閱讀課外書時，有67﹪的教師會引導(dǎo)學(xué)生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都再積極的引導(dǎo)孩子進行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但在指導(dǎo)中沒有具體的方法。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇五
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查小學(xué)語文低年級教師在識字教學(xué)中，如何運用適合孩子特點的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識字效果，培養(yǎng)學(xué)生識字能力和識字習(xí)慣。
（二）調(diào)查方法。
采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。
（三）調(diào)查對象。
本次調(diào)查對象是西安市鐵五小學(xué)低年級（二年級）部分學(xué)生，每個班級平均30人，共120人左右。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級的學(xué)生中，能掌握1800個左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨立閱讀兒童讀物，能把識字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學(xué)生達不到新《語文課程標準》的最低要求，這類學(xué)生在獨立閱讀上存在困難。
調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級學(xué)生能很好地達到識字階段目標，極少數(shù)還有待加強。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：
（一）識字教學(xué)方法逐漸多樣化。
現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣?；谶@一教材的改變，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進行著識字教學(xué)方法改革，從單一地采用“集中識字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際來教學(xué)識字。這也充分說明，新《語文課程標準》的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，開始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時產(chǎn)生了強烈的興趣與積極性，從而提高了學(xué)生識字的效果。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚》一課，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚”，進而又將這個詞的教學(xué)擴展到小學(xué)生的日常生活中，說說還有“誰在乎誰”。這樣子的識字教學(xué)拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識字教學(xué)方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標所提的“大語文”理念。在課堂識字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。
（二）針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識逐漸增強。
“音、形、義”是構(gòu)成一個字的三個因素，以往識字教學(xué)時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。對于這一點，教師也已開始意識到，針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識在逐漸增強。如二(2)班上的《識字七》這一課，劉琦老師在教生字時，對于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過，并未多加著墨，而對于“牢”、“叢”等難懂的生字，劉老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會更好。
（三）教學(xué)多媒體逐漸普及。
隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進教學(xué)媒體進行識字教學(xué)，這樣不僅省時省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)情趣。
（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。識字的方法逐漸多樣化，但教授識字的方法上，學(xué)生的思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一。
（五）家校配合力度不夠。
鐵五小學(xué)有著它獨特的特點，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
（六）綜合分析。
經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)的改革給識字教學(xué)還是帶來了長足的進步。學(xué)生在識字過程中并沒有把識字作為負擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。
基于以上的分析和認識，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新?！案母飫?chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。
針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓低年級學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣。
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。
小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運用的機會。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
總之，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，在教學(xué)設(shè)計中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評價，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、主動識字，創(chuàng)造性識字的能力。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇六
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語文閱讀教學(xué)如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進行了實習(xí)教學(xué)，并進行了調(diào)查研究：
（一）閱讀教學(xué)的意義。
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>
所以，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。
（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學(xué)沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對學(xué)生進行認真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
（一）改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學(xué)。
（二）創(chuàng)造閱讀條件。
要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
（三）開展閱讀活動。
學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等，從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。
（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合。
閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇七
為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有針對性地進行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下：
1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談不上喜不喜歡，10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。
2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生問老師或家長，15%的學(xué)生自己獨立解決，5%的學(xué)生放棄?？梢姾芏嗤瑢W(xué)是任務(wù)觀點，但至少并不是由他人逼、壓著做，而認為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見
調(diào)查顯示：60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的'學(xué)生不喜歡練習(xí)冊，覺得練習(xí)冊有點難，對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意，25%的學(xué)生認為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。
4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見
5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況
80%的教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%的教師認為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)情況
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進，但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果。40%的教師認為練習(xí)冊有點難，但也不是很難，只是如今的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系生活實際。
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得一般并不是很好，說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離，沒有達成共識，學(xué)生愛好語文，但學(xué)得又不太好，說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，同時也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進，為今后的教學(xué)工作找到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希望。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇八
為全面了解我縣小學(xué)教學(xué)情況，加強小學(xué)教研日常工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高我縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進一步推動我縣小學(xué)新課程改革的深入開展，根據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心安排，教研室主任傅、副主任曾德平于20xx年9月16日至20xx年9月27日將教研室分為中學(xué)和小學(xué)。在不影響其他工作的前提下，課題組由中小學(xué)組成，現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下:
1.實施“教育和教學(xué)質(zhì)量年”計劃。
2.學(xué)校課程、課時保證和學(xué)科教師配置。
3.學(xué)校加強和改進教學(xué)常規(guī)管理。
4.發(fā)展校本教研(包括聯(lián)合教研)。
1.看:看各種教育科研資料和記錄，課外活動開展情況；
2.聽力:聽課，根據(jù)一天的課表進行評價；
3.談話:與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、相關(guān)老師談話；
4.檢查:檢查學(xué)期教案、課時計劃、教師備課和教學(xué)反思、教師作業(yè)和批改記錄等。
1.實施“教育教學(xué)質(zhì)量年”計劃
為了扎實有效地開展教育教學(xué)質(zhì)量年活動，各學(xué)校認真貫徹落實20xx省教育工作會議精神，始終堅持提高教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨，積極創(chuàng)建標準化學(xué)校，規(guī)范學(xué)校管理，深化基礎(chǔ)教育課程改革，注重課堂教學(xué)，以校本研究為基礎(chǔ)，以教育科研為動力，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)管理水平，把我縣的教學(xué)質(zhì)量推向一個新的水平。喬奇中心小學(xué)、岔河中心小學(xué)等優(yōu)秀學(xué)校。
2.教學(xué)常規(guī)
雖然新課程改革給學(xué)校和教師帶來了一些困惑，但大多數(shù)學(xué)校教師仍然可以找到探索、促進和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。許多中青年教師積極探索新課程改革思路，鉆研教材，努力在課改平臺上充分展示自己，不備課不上課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。有的老師能及時有效地反思教學(xué)，認真批改作業(yè)?？梢钥吹健傲⒆阏n堂創(chuàng)新，展示教學(xué)魅力”的教學(xué)風(fēng)格。比較突出的學(xué)校，比如五里中心小學(xué)，教學(xué)套路和實際工作都比較規(guī)范。
3.教學(xué)和研究
檢查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校建立了相應(yīng)的教研備課組織，有完整的計劃和總結(jié)。學(xué)?？梢苑e極開展多種形式的校本教研活動，定期組織集體備課，齊心協(xié)力?；凇凹訌娦１窘萄?，促進教師主動發(fā)展”。比較突出的學(xué)校，比如海威中心小學(xué)，各種資料都有，存檔很多年。作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，做到這一點并不容易。
1.教學(xué)程序
——就階級而言。在教學(xué)過程中，仍有部分教師唱獨角戲，學(xué)生參與面不廣、不深，流于形式。有的教師只注重外在形式，追求表面的.刺激，不夠放手，不注重評價的激勵，缺乏三維目標的整合能力，無法組織有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。特別是教師在復(fù)習(xí)課、實踐課等課的教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶、隨意，教學(xué)準備不足，重點難點不清不突出，對學(xué)生情況和教材的分析不到位，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果難以奏效。
——在備課方面。很多老師對寫教案的重要性不夠重視，沒有深入鉆研教材。我覺得心里備課就夠了，所以寫教案就變成抄教案了。結(jié)果是備課缺乏針對性，后果是課堂教學(xué)無法把握重心，教學(xué)語言貧乏、無味、隨意，口語甚至方言使用過多，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，其教學(xué)效果可想而知。各個學(xué)校的老師備課時缺乏教學(xué)反思記錄。
-在分配和更正方面。有的老師作業(yè)泛濫，缺乏自主性、趣味性、開放性。有的老師批改作業(yè)粗心大意，有的老師批改作業(yè)粗心或不及時。在一些學(xué)校，教師仍然使用優(yōu)秀、良好和及格成績作為評分標準。
2.學(xué)校沒有按照新課程標準安排課時
在一些學(xué)校，由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，客觀條件限制，學(xué)校英語新標準與體育、音樂、美術(shù)等存在矛盾。和實際的教師分配，這未能按照新課程標準完成這些課程。
3.教學(xué)和研究
-就教學(xué)和研究活動而言。雖然有些學(xué)校正常開展校本教研活動，但一些相關(guān)記錄并不完善，甚至有些學(xué)校只停留在機構(gòu)層面，沒有形成教師的自覺行為，教師的有效參與度較低。教研活動范圍和領(lǐng)域狹窄，形式單調(diào)，主要以聽課、評課、教學(xué)活動和學(xué)生作業(yè)展示評價為主，缺乏理論指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃，教研課題不明確，教研活動形式和內(nèi)容單一，教研活動與教學(xué)實踐脫節(jié)，教研手段落后，教研成果薄弱。
——就集體備課而言。集體備課是研究教師課堂教學(xué)的具體問題，充分發(fā)揮集體智慧，從而實現(xiàn)資源共享。有些學(xué)校存在采取集體備課形式的現(xiàn)象，或者集體備課沒有作為教學(xué)和科研的重點。
-在項目建立方面?！耙匝芯堪l(fā)展教育，以研究發(fā)展學(xué)?！边@種概念還是流于形式。從全縣的教育教學(xué)情況可以看出，教師對教學(xué)的深入研究還有很長的路要走。新課改提倡教師是研究者，課堂是研究實驗室，這一點并沒有深入人心。教師要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而解決問題。學(xué)校對這個問題沒有正確的認識，缺乏具體的教育科研管理機制。
動詞（verb的縮寫）一些建議
1.加強教學(xué)日常工作管理。把握教學(xué)的日常工作，既是一個老話題，也是一個永恒的話題。從調(diào)查中可以看出，這方面的工作需要改進和加強。要做好這項工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長，需要認真思考并努力解決以下問題:
(1)如何有效解決備課和寫教案的關(guān)系；
(2)如何處理個人備課和集體備課的關(guān)系；
(3)如何解決教師善于寫教學(xué)反思的問題；
(4)如何提高課堂教學(xué)的有效性(尤其是實踐課、復(fù)習(xí)課、)；
(5)如何加強作業(yè)批改的針對性。
要解決這些問題，不僅需要學(xué)校制度的保障，還需要一些方法來引導(dǎo)，更重要的是需要校長的人文關(guān)懷來支撐。
2.加強專業(yè)教師配置。
這個縣的小學(xué)缺少專業(yè)教師。一些農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)教師，專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)素質(zhì)不高。兼職體育老師比較多。這是我們應(yīng)該正視的現(xiàn)實。
3.真正樹立“研究興校”的理念。
通過調(diào)查，我們可以看到，我國小學(xué)的教學(xué)和研究仍然存在許多不足:例如，形式活潑，教師收獲甚微，追求數(shù)量而忽視質(zhì)量；研究形式單一；科研意識不強。
(1)如何讓教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，真正成為研究者；
(2)如何寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事；
(3)如何通過科研項目建立科研項目，提高課堂教學(xué)效率和教師專業(yè)水平等。
這些都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校長的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
4.學(xué)校應(yīng)該建立必要的學(xué)習(xí)制度。
作為一所學(xué)校，目的只有一個，那就是提高辦學(xué)水平和質(zhì)量。要實現(xiàn)這個目標，必須有一支高素質(zhì)、敬業(yè)的教師隊伍。為此，學(xué)校應(yīng)該有一套學(xué)習(xí)體系，以保證教師認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，刻苦學(xué)習(xí)教育理論。
學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，一種挑戰(zhàn)，一種進步，一種超越。只要每個人都能不斷學(xué)習(xí)，他們的職業(yè)生涯就會取得很大的進步。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇九
我在報紙上經(jīng)?？吹接熊嚨湴l(fā)生，于是，我就對行人過馬路的情景作了一次調(diào)查。
自我觀察記錄。
經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)馬路上，都有許多行人不遵守交通規(guī)則而闖紅燈。并且我發(fā)現(xiàn)，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。
我總共記錄了291個行人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有149個行人闖紅燈，他們有的一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著；有的看馬路上一時沒有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈；還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個行人，沒有闖紅燈，他們遵守了交通規(guī)則，一向等到綠燈才走，不管等多長時間也要遵守交通規(guī)則。
馬路上有大多數(shù)行人都闖紅燈，有149個行人，有一些人沒有闖紅燈，142個行人，闖紅燈的行人比綠燈才走的人多出7人。這些行人為了節(jié)省時間就不遵守交通規(guī)則的行為很不好，這樣會害了自我的。我們必須不要闖紅燈，必須要遵守交通規(guī)則。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十
護城河原本是一條臟兮兮、臭氣熏天的河。
田一君、魏凌霄、朱心冉。
原先的護城河像一個“水上垃圾場，”河面上都漂浮著很多的垃圾。雖然護城河已經(jīng)“傷痕累累”，可是人們還是毫不在乎地往河里扔垃圾。還有一些工廠為了節(jié)省費用往河里排放污水……這些種種原因都是導(dǎo)致護城河河水變質(zhì)的“兇殺?！?/p>
最近鐘祥市建設(shè)投資公司所屬污水處理場（以下簡稱污水處理場）向鐘祥市環(huán)保局反映，進水口水質(zhì)有異常情景。接報告后，鐘祥市環(huán)保局迅速派執(zhí)法人員到現(xiàn)場對水質(zhì)進行查看。經(jīng)現(xiàn)場取樣監(jiān)測，污水處理進口水質(zhì)ph值在2——3之間，水質(zhì)呈強酸性，具有很強的腐蝕性。之后，執(zhí)法人員將其嫌疑犯順利抓捕歸案。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十一
最近幾天，我在我鎮(zhèn)附近的幾所農(nóng)村小學(xué)進行作文研究。通過仔細調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的作文情況良莠不齊。雖然寫作水平整體有所提高，但是好文章很少。現(xiàn)在我就我的調(diào)查做如下分析:。
素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)實施多年。在新課程標準的推動下，許多學(xué)校進行了新的課堂教學(xué)改革。以學(xué)生為主體，教師為輔的課堂教學(xué)也取得了一些成績。寫作教學(xué)順應(yīng)新形勢，在課程改革中注入了許多新的教學(xué)元素，使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步上升。
通過閱讀學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)太多的學(xué)生可以按照寫作要求來寫，很多學(xué)生寫得條理清晰，段落清晰。這是一個可喜的方面，讓他們不再因為寫作而害怕寫作。但另一方面，真的讓人擔(dān)心。這次看了300個學(xué)生的作品，優(yōu)秀的作品很少。有幾個主要原因:。
1、寫作中心不明確，缺乏對題目的深入理解。
2.雖然內(nèi)容很多，但是材料很亂，不分先后。
3.文章結(jié)構(gòu)松散，事件描述不夠簡潔。
4.有許多錯別字和句子滲透到許多地方方言中。
快樂的因素是課程改革的結(jié)果，但煩惱的缺點在哪里？
我拜訪了許多三年級以上的語文老師，并與許多高年級學(xué)生交談。寫作水平不及格的主要原因如下。
農(nóng)村文化知識相對落后，尤其是欠發(fā)達的農(nóng)村。他們的教育投資環(huán)境遠遠落后于城鎮(zhèn)，尤其是小學(xué)階段。雖然很多農(nóng)村小學(xué)都讀完了“九年級”，但是辦學(xué)條件很差，教學(xué)所需的設(shè)備設(shè)施也很緊缺，尤其是高水平的教師極其匱乏，因為很多老師都是“半道和尚”(以前的代課老師)，水平能力限制了他們的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生寫作能力的提高。
進入社會經(jīng)濟市場時期，很多學(xué)生家長外出打工，很少回家，家里的孩子大多是“爺爺”。“葉”這一代體弱多病，有些家事過早落在學(xué)生身上。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)，在家做家務(wù)，這使得學(xué)生很少出去參加一些有用的活動。外界的新事物進不去，大部分學(xué)生都是“無知”的。一篇500左右的文章讓他們寫來寫去，都是老生常談，沒什么新意。即使你完成了文章，你也不會得到高分。因此，限制學(xué)生的知識視野無異于閉門造車，嚴重挫傷學(xué)生的創(chuàng)新能力。
素質(zhì)教育實施多年，新的課堂改革深入到每一所學(xué)校。然而，許多學(xué)校的作文教學(xué)改革仍然是徒勞的，甚至照搬課堂上許多名師的優(yōu)秀課程標準也收效甚微。土的一面造就人的一面，作文教學(xué)很有特色，很實用。在城鎮(zhèn)上示范班去農(nóng)村學(xué)校教書，讓學(xué)生有水土不服的感覺。這種課改管用嗎？因材施教可能是農(nóng)村作文教學(xué)的出路。
在了解了農(nóng)村小學(xué)作文難以提高的各種原因后，我認為可以采取以下方法對癥下藥，以提高學(xué)生的作文水平。
小學(xué)三年級的學(xué)生不妨從簡單的拼音、單詞、句子入手，一兩周復(fù)習(xí)拼音，每節(jié)課為“讀寫”和重要單詞寫拼音，加強口語訓(xùn)練，增強普通話的閱讀能力，用常用、多用的單詞造句。大四學(xué)生每周寫一篇周記，日記每天都寫，沒有任何題材，可以自由獨立完成。隨著時間的推移，他們的詞匯積累越來越多，句子運用能力也越來越強。學(xué)生寫字得心應(yīng)手，熟能生巧。學(xué)生自然能寫出好文章。
閱讀是作文的源泉，書籍是人類文明的寶庫。讀書為人類創(chuàng)造了文明社會。據(jù)說一個人的知識只有20%來自個人實踐，而80%的知識來自閱讀。杜甫有一句名言，“讀萬卷書才能找到上帝。”多讀書，自然會寫得好。所以作為農(nóng)村小學(xué)的語文老師，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書，在書上下功夫，讓學(xué)生吸收百家之長，豐富知識，開闊眼界。閱讀時請注意以下幾點:。
1.選擇要讀的書或文章。書籍或文章必須適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，適應(yīng)小學(xué)生的個性和特點，對他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響。
2.閱讀時，要求學(xué)生做好閱讀筆記，抄寫好的單詞、句子和段落，多讀或背誦一些好的段落。
3.對于對學(xué)生感情最深的書籍或文章，要求學(xué)生在閱讀后寫出自己的經(jīng)歷或感受。
山村物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美，所以在寫作時，要因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐膶懽鞑牧线M行寫作。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物的外觀和特點，挖掘他們的寫作潛力。多彩的農(nóng)村生活給人無限的快樂，讓學(xué)生走進大自然，感受大自然的美。讓他們學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間，寫下多姿多彩的事情和他們的喜怒哀樂。這樣，學(xué)生寫出來的就不是一篇籠統(tǒng)模糊的作文，而是一篇生動愉悅的文章。
小學(xué)生對成功能帶來的東西很感興趣，也在心里起著激勵的作用，希望提高自己。所以學(xué)生作文一旦完成，老師一定要及時改正。批改的時候，不要走馬觀花，要認真看。除此之外，要有眉毛批評，要有總評，要有鼓勵的語氣。另外，教師要善于講評，講評時指出作文的優(yōu)劣，讓學(xué)生了解自己作文的得失。最后，優(yōu)秀的作文應(yīng)該在課堂上宣讀，并鼓勵向報紙投稿。
綜上所述，只要我們的教師善于思考教學(xué)中遇到的問題，找出根源和對策，就一定能夠解決問題，不斷提高學(xué)生的作文水平，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出輝煌的天空！
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十二
中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室自20xx年成立以來就一直把學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新作為其中一項重要的內(nèi)容，不僅建設(shè)了“未來教室”的樣板，而且在20xx年發(fā)布的《中國未來學(xué)校白皮書》中提出了未來學(xué)習(xí)空間的五大特征，近兩年還指導(dǎo)創(chuàng)建了山東濰坊未來實驗學(xué)校和廣東東莞松山湖未來學(xué)校兩個未來學(xué)校的樣板校，其中創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間就是這兩個學(xué)校的一個典型特征。為進一步深化對學(xué)習(xí)空間的研究，中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室于20xx年啟動了覆蓋全國范圍的“中國中小學(xué)學(xué)習(xí)空間調(diào)查”項目，該項目旨在了解目前我國中小學(xué)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展現(xiàn)狀以及利益相關(guān)者對學(xué)習(xí)空間的認識和看法，以為更大范圍的未來學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新探索提供實證研究基礎(chǔ)。
在調(diào)查實施過程中，首先在問卷設(shè)計上，本次調(diào)查我們使用了oecd于20xx年發(fā)布的《oecd學(xué)校用戶調(diào)查：一起改進學(xué)習(xí)空間》問卷。該問卷包括學(xué)生問卷、教師問卷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷，原文為英文，我們將其翻譯成中文，并根據(jù)我國實際情況對個別題項進行了修改。其次在抽樣方法上，我們采取的.是方便抽樣，盡可能覆蓋到所有的省級行政區(qū)域。本次調(diào)查共回收有效問卷24240份，其中學(xué)生問卷16515份、教師7321份、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)404份，三個樣本分別覆蓋全國28個省級行政區(qū)域（包含香港和澳門）、17個省級行政區(qū)域（包含香港和澳門）和14個省級行政區(qū)域（包括香港）。最后在分析工具選用上，我們采用的是spss19.0版。
針對學(xué)生的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)校里學(xué)習(xí)空間的配備及使用情況、對學(xué)習(xí)空間影響學(xué)習(xí)效果的看法、學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗以及技術(shù)設(shè)備的使用等。總體來看，學(xué)生對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意，總體滿意度得分為4.09分（總分5分）。
本次調(diào)查顯示，在課余時間，學(xué)生總是或經(jīng)常能找到獨自安靜學(xué)習(xí)的空間比例約為三分之二，而總是能找到或經(jīng)常能找到和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間比例則接近70%，可以看出受調(diào)查學(xué)生所在學(xué)校滿足了多數(shù)學(xué)生對安靜學(xué)習(xí)或與同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間需求。基于學(xué)習(xí)空間的特點，同時結(jié)合學(xué)校所擁有的學(xué)習(xí)空間比例和學(xué)生課余使用頻率分析，我們推測學(xué)校為學(xué)生課余提供獨立安靜學(xué)習(xí)或與同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間最大的可能是學(xué)校的圖書館和科學(xué)實驗室，因為這兩類空間在受訪學(xué)生所在學(xué)校擁有的比例均超過60%，而且每星期使用一次及以上的比例圖書館超過60%，科學(xué)實驗室則接近60%。教室外走廊、能進行空間重組的教室雖然每星期使用一次或以上的比例也超過了60%，但一般來說這些空間在課余難以保證安靜需求。需要指出的是，我們這次調(diào)研是在“雙減”政策之前做的，在該政策之后，課余時間學(xué)生在學(xué)校的時間相對會增加，如果學(xué)校在課余時間鼓勵給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)機會的話，那么對于獨自安靜學(xué)習(xí)的需求可能會增加，所以需要學(xué)校在空間的改造或創(chuàng)建上應(yīng)對于這一發(fā)展趨勢給予一定關(guān)注，并進行提前布局。
已有研究表明，學(xué)習(xí)空間對學(xué)習(xí)成績有一定的影響。 [1] 本次調(diào)查從學(xué)生的體驗也證實了這一觀點。例如，超過65%的學(xué)生認為室溫是影響學(xué)習(xí)效果的最大學(xué)習(xí)空間因素，其次是空間里有自己喜歡的科目（56.25%），第三位的是齊全的學(xué)習(xí)設(shè)備（52.12%）。其他諸如家具的舒適性、是否容易與小組同學(xué)合作、是否能夠看到外面三個因素也超過了50%的比例。除了比例最低的“其他”選項外，是否可以選擇喜歡的地方、顏色以及是否可以自由走動比例也不是太低，均超過了40%。這說明空間的各個特性均對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響，所以學(xué)校在提高教育質(zhì)量舉措上，除了關(guān)注師資質(zhì)量等常見的要素外，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)空間的改善，盡可能地考慮學(xué)生的視角。例如，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到一半的學(xué)生表示能夠選擇可以調(diào)整適應(yīng)自己身高的椅子和桌子。再如，在經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)空間，為了讓空間適合不同學(xué)習(xí)需求，有超過一半的學(xué)生表示需要對學(xué)習(xí)區(qū)域的家具進行重新布置。
學(xué)習(xí)空間的環(huán)境要素包括室溫、空氣質(zhì)量、光線、聲音、視覺等。從調(diào)查結(jié)果來看，這些環(huán)境要素的質(zhì)量滿足大多數(shù)受訪學(xué)生的舒適性體驗。其中在室溫上，在外面很冷時，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過70%，在外面很熱時，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過65%；在空氣質(zhì)量上，感覺在大多數(shù)或全部空間沒有氣味的比例超過60%，而感覺有愉快的氣味的比例也接近45%；在光線上，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例合計接近80%；在聲音上，感覺在大多數(shù)或全部空間能清楚聽到老師聲音的比例超過85%；在視覺上，感覺在大多數(shù)或全部空間能輕松看清楚黑板或白板上內(nèi)容的比例超過80%。
除了環(huán)境要素外，安全感也是學(xué)習(xí)空間的一個重要方面，通常一個安全感強的環(huán)境可以讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生總體上對學(xué)校的環(huán)境感到安全。例如，在安全存儲物品上，有約三分之二的學(xué)生表示學(xué)校有這樣的存儲空間；在教學(xué)樓或校園里，有接近80%的學(xué)生表示安全或非常安全；在校園日?？臻g（如教學(xué)樓內(nèi)外衛(wèi)生間、教室等），70%以上的學(xué)生總是或經(jīng)常感到安全。
針對教師的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及教師對學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的看法、學(xué)校里學(xué)習(xí)空間的配備與使用、學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗、學(xué)習(xí)空間的布局與調(diào)整、技術(shù)設(shè)備的配備與使用以及總體滿意度。總體來看，大多數(shù)教師對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意，總體滿意度得分為3.87分（總分5分），低于學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的滿意度得分。
學(xué)習(xí)空間的支持主要包括政策支持和實踐支持，前者主要涉及愿景目標、激勵機制、時間安排等，后者主要涉及空間設(shè)計及空間效用等。本次調(diào)查顯示，就教學(xué)需求而言，教師對這些方面的認同度或滿意度較高，得分分別超過3分（認同度滿分4分）和4分（滿意度滿分5分）。具體來說，認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)習(xí)空間有著共同的愿景、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師嘗試不同方式使用現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)空間設(shè)計滿足教師之間合作需求、學(xué)習(xí)空間設(shè)計滿足教師各種教學(xué)實踐、學(xué)校學(xué)習(xí)時間安排合理可以讓教師有效利用學(xué)習(xí)空間的教師比例均超過90%；認為學(xué)習(xí)空間設(shè)計適合自己喜歡的教學(xué)實踐和有時間與其他老師合作制定計劃的比例也接近90%（均超過89%）。對于學(xué)校的“會議室”和“課前和課后安靜工作的空間”，教師表示滿意或非常滿意的比例超過了70%。而就非教學(xué)需求支持，例如對“教職工可以用來社交和交談的空間”的滿意度雖然低了一點，但差距不是很大（滿意或非常滿意的占比67%），而且有70%的教師表示學(xué)校有供教師們放松和休息的空間。
調(diào)查顯示，大多數(shù)教師對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗良好。具體來說，對于室溫，當(dāng)外面很冷或很熱時，有60%左右的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間剛剛好；對于空氣質(zhì)量，有超過60%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間感覺通常沒有氣味；對于光線，有超過70%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間通常剛剛好；對于聲音傳播，有超過四分之三的教師表示能清楚地聽見學(xué)生們說話。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)教師所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間在物理條件方面符合教師的體驗期望。在學(xué)習(xí)空間的安全性體驗方面，大多數(shù)教師也給予了積極的回答，例如超過80%的教師表示教學(xué)樓里和校園里安全或非常安全。
這也就是說，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)空間在舒適性和安全性上差距不是很大，是一種標準化的建設(shè)。這一定程度上也解釋了為何教師在教學(xué)樓和設(shè)施對吸引本人或其他教師留在本校、吸引新教師和吸引生源上沒有較高的認同度。在本次調(diào)查中，教師對這幾項的認同度得分為2.5分多一點（1分表示完全沒有影響，最高4分表示影響很大），處于“幾乎沒有影響”和“一定程度上有影響”之間。
本次調(diào)查將空間布局劃分為演示、小組、個體和團隊四種類型，結(jié)果顯示教師使用最多的空間布局類型為演示類型，有43%的教師每年都使用，遠遠高于其他三種空間布局類型。與此相應(yīng)的，教師在教學(xué)中重組空間行為最多的是在課堂上鼓勵學(xué)生在空間里走動，這與使用最多的演示類型的空間布局也是一致的。相對而言，課程開始前重新布置、為不同班級改變不同的空間布局、在課堂上重置家具等重組空間的行為在教學(xué)中的發(fā)生頻率不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因可能是因為目前學(xué)校的空間大小和設(shè)備不能很好地滿足教師開展小組、個體和團隊等教學(xué)的需要。例如，本次調(diào)查顯示，在問及影響空間重組的因素時，教師認同度最高的是“有足夠的空間以不同方式布置家具”和“可輕易移動數(shù)據(jù)投影儀和白板等設(shè)備”，兩者的認同度得分均為2.73（最高位4分，表示強烈同意）。進一步的調(diào)查也證實了這一點，例如對于“小組布局”“個體布局”“團隊教學(xué)布局”，教師認為大多數(shù)空間（75%）可以快速（五分鐘內(nèi)）重置家具的比例只有五分之一左右，而即使是“演示布局”，比例也只有四分之一多一點。
針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)校的基礎(chǔ)信息、物理環(huán)境（基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)樓、教學(xué)空間分配、教學(xué)環(huán)境利用認同度等）、技術(shù)設(shè)備（教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生自帶設(shè)備）以及滿意度等?？傮w來看，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意，總體滿意度得分為3.86分（總分5分），略低于教師對學(xué)習(xí)空間的滿意度得分。
調(diào)查顯示，受訪學(xué)校在通電、用于教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)與電腦、飲用水、衛(wèi)生間的配置上幾乎實現(xiàn)了全覆蓋，不過在為殘疾學(xué)生改造的基礎(chǔ)設(shè)施上還比較弱，僅有略超一半的學(xué)校配備。在國家大力推進特殊教育的政策背景下，這應(yīng)成為學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上加強的一個領(lǐng)域。另外，就教學(xué)樓而言，平均占比最多的是曾翻修過的10年以上的教學(xué)樓，相對而言新建教學(xué)樓比較少，例如三年及以下的平均占比只有不到4%。在教學(xué)設(shè)備方面，目前交互式白板或屏幕的平均覆蓋率約實現(xiàn)了70%，投影設(shè)備和臺式電腦平均覆蓋也超過了六成，而網(wǎng)絡(luò)覆蓋率則超過了90%，網(wǎng)絡(luò)速度平均在100mb以上，這說明近些年我國教育信息化的推進政策取得了積極的成效。
不論是在學(xué)習(xí)空間的政策支持上，還是在實踐支持上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均有較高的認同度，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間有足夠的自信。其中認同度最高的是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對學(xué)習(xí)和如何最好地利用學(xué)習(xí)空間有著共同的愿景”，有99%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇了“強烈同意”或“同意”，排在第二位的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師嘗試不同的方式使用現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間”，有98%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇了“強烈同意”或“同意”，排在第三位的是“學(xué)校對學(xué)習(xí)時間的安排合理，可以有效地利用學(xué)習(xí)空間”，選擇“強烈同意”或“同意”的占比95%。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種對自己所在學(xué)校學(xué)習(xí)空間的高度認同感雖然對學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的促進作用，但是若從未來教育的視角來看，這種高度認同也削弱了對學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新的動力。事實上，從國際趨勢來看，圍繞未來教育需求而進行學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新已經(jīng)得到廣泛認可，所以有必要進一步深化對教育工作者未來教育理念的認識，即不能僅僅局限在教育教學(xué)改革上，應(yīng)該將學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新也納入進去，因為新的教育教學(xué)方式也需要有與之相匹配的學(xué)習(xí)空間。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十三
現(xiàn)在無論干什么都講究誠信，學(xué)生要做誠實守信的人，不撒謊，與同學(xué)之間要做到一諾千金;商人要做誠實守信的人，商品不摻假，這樣才能銷售營業(yè)額高;老百姓要做誠實守信的人……總之在當(dāng)今社會沒有誠信寸步難行，那大家都做了哪些誠信事呢?是不是真正做到誠實守信呢?因此我們針對“身邊的誠信事”進行了調(diào)查。
六(4)中隊。
20xx.5。
大街、市場。
出租車司機、個體戶、小學(xué)生、老奶奶。
大家所做的誠信事。
8月是暑假，大家基本上都在家中休息，于是我們對各個行業(yè)的一個代表人物進行了“您所作的誠信事”的調(diào)查。下面是我們將他們的敘述進行整理后的內(nèi)容。
出租車司機：作為一名出租車司機我感到非常光榮，因為我們的工作十分重要，同時也是一個城市的形象，所以我們每位出租車司機都感到身上的責(zé)任很重，誠信當(dāng)然是我們每位出租車司機的必備品格。每當(dāng)乘客交多了錢，我會毫不猶豫地將多的錢還給他，有時會有乘客將物品遺失在車上，我都會交公。記得有一次，我在打掃車子時發(fā)現(xiàn)了一個黑錢包，里面有好幾千元和兩個銀行信用卡，我想這肯定有急用，于是馬上交給了負責(zé)人，通過各種渠道終于聯(lián)系到了失主，失主十分感激非常給我報酬，我說這是我們出租車司機應(yīng)盡的責(zé)任。
個體戶：記得剛開始做生意時我賣的是牛肉，當(dāng)時市場上賣牛肉的人很多，他們都給牛肉注水，來增加分量，而我就不這樣，注水的牛肉看起來水淋淋的，泛白的，很滑;而我的牛肉色澤深，很是粘手。所以我這的牛肉每次都供不應(yīng)求了，算起來我賺得比他們要多得多。這件事一直影響著我，我無論賣什么都不投機、占便宜，因此不管賣什么都買者眾多。
另外我們還采訪了小學(xué)生、老奶奶，他們都講述了自己所做得微不足道的誠信事。
通過對這么多居民的調(diào)查，我真的感觸頗深，不論是老人還是小孩，不管是工人還是個體戶，總之他們都秉著誠信來做事，因此都得到了回報。作為一名新世紀的小學(xué)生，我們更應(yīng)該牢記“誠信”兩個人，真正做誠實守信的學(xué)生。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十四
每到周末，小學(xué)生們就會有上不完的興趣班，讓道路上車水馬龍，我很想知道其中的情況，于是我開始了問卷調(diào)查。
經(jīng)過我的調(diào)查，城市的小孩一般都要上興趣班，而農(nóng)村孩子百分之九十都不用上興趣班。報興趣班的數(shù)目一般都在八樣以下，多的六七樣，少的兩三樣，但大多數(shù)是在三到四樣之間。小學(xué)生報得幾乎都是學(xué)習(xí)類的，比如說：奧數(shù)，作文、英語……但是也有人報體藝類的，因為體藝類的內(nèi)容比較有趣，比如乒乓求、畫畫、游泳等。說到這里，又有疑問了，為什么城市里的小學(xué)生幾乎都上興趣班呢？他們是自愿的還是家長要求的？調(diào)查告訴我大多數(shù)孩子都是在家長的要求下報的，有些甚至是家長強迫給報的，那么家長為什么要讓孩子上呢？經(jīng)過我的調(diào)查有以下幾個原因：
1、家長要上班，孩子沒人帶，一個人在又家不放心；
2、
擔(dān)心小學(xué)生在家里玩電腦、看電視，損害眼睛；
3、 想在暑假里讓孩子學(xué)習(xí)點知識和技能；
4、
別的孩子都報了，就自己的孩子不報說不過去；
可為什么農(nóng)村孩子就不用上興趣班了呢？據(jù)我了解，是因為農(nóng)村件條不好，沒有興趣班可上，即使有也付不起錢等等理由。
興趣班，就是有興趣的班，家長可不能給孩子盲目地亂報哦，一定要征求孩子的意見，讓孩子們覺得上興趣班是一件快樂的事！
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十五
在日常語文教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習(xí)困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。
課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能夠給同學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。
基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心。
好書伴成長》，我們對此進行了調(diào)查。
啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)五年級、六年級學(xué)生，共發(fā)學(xué)生問卷29份，收回有效問卷29份，收回率占發(fā)出問卷的100％。
抽樣調(diào)查問卷法。
1取樣。2向?qū)W校。
領(lǐng)導(dǎo)和語文老師說明調(diào)查目的、要求。
3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。
此次調(diào)查由于采用不記名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果較為真實，具有代表性。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)生熱愛閱讀課外書籍,20人喜歡閱讀，大約占總數(shù)的78.3％。同學(xué)對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，在閱讀過程中，同學(xué)們也有了相應(yīng)的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。但由于學(xué)習(xí)任務(wù)重或其它原因,導(dǎo)致閱讀時間較少。
1、從他們選取的情節(jié)來看。
同學(xué)們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合。
2、從他們選擇閱讀的理由來看。
現(xiàn)在的學(xué)生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導(dǎo)。部分學(xué)生選擇書時也考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績的因素。
3、從他們閱讀的目的來看。
從調(diào)查結(jié)果看，大部分是老師要求讀的書籍；少部分學(xué)生把課外把閱讀同課后的娛樂等同看待；也有極少數(shù)學(xué)生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來，主動閱讀。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學(xué)還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。
4、從他們閱讀的時間來看。
課業(yè)負擔(dān)較重，絕大多數(shù)同學(xué)都沒有安排課外閱讀的時間。有的學(xué)生有時讀讀，也有學(xué)生能常常讀，不過還是有小部分的同學(xué)基本不讀或沒有時間讀。
5、從他們閱讀的環(huán)境來看。
影響他們閱讀的因素與家人、學(xué)校及他們對自己課外閱讀的態(tài)度，老師的引導(dǎo)和家長監(jiān)管不夠，對同學(xué)的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。
6、他們的閱讀方法來看。
據(jù)了解，絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法，精讀這種方法的推廣還得加強。閱讀后，大多數(shù)的學(xué)生會跟同學(xué)口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數(shù)不多。
課外閱讀的意見。
目前，我校的課外閱讀主要障礙是學(xué)生不會擠時間，這樣就給我們課外閱讀落實起來很難。語文組老師要對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，讓他們飽嘗語文學(xué)科課外閱讀的甜頭，盡情享受課外閱讀的快樂。
多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負面影響。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”，學(xué)會做筆記，寫心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。開展知識競賽等為學(xué)生提供閱讀的平臺，引導(dǎo)同學(xué)讀書的方向，并且能夠讓同學(xué)在讀書之后有所反思，并形成文字。
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補充，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點，開展課外閱讀活動，有助于學(xué)生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十六
302個孩子掏出心里話，一項由杭州市上城區(qū)青少年活動中心、上城區(qū)教育學(xué)院等完成的“中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)報告”掏出了30所中小學(xué)302位學(xué)生的心里話。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，51.98%的學(xué)生每天閱讀1小時以上，42.71%的學(xué)生閱讀時間在半小時至一小時之間。其中，圖書館是孩子最喜歡去的地方，近一半的人選擇了該項。
“從整體上來看，學(xué)生的閱讀時間比較充裕。學(xué)生到圖書館的比例大，這對圖書館的服務(wù)是一個考驗?！鄙铣菂^(qū)圖書中心負責(zé)人施越輝說。
和閱讀一樣，學(xué)生對科技活動也是饒有興致，97.68%的人氣就很能說明問題。不過，一些學(xué)校在科技活動的普及上卻是有心無力。上城區(qū)中小學(xué)科技教育指導(dǎo)中心負責(zé)人俞敏告訴記者，迫于中考壓力大、專職教師空缺、家長支持力度不夠等種種原因，有近三分之一的學(xué)生沒參加過科技活動，初高中尤為明顯?！坝纱丝梢?，科技活動在學(xué)校還是存在著精英化的傾向，普及性和草根性亟待提高?！?/p>
報告顯示，學(xué)生喜歡的科技活動也不盡相同。超過三分之一的小學(xué)和初中學(xué)生最喜歡模型制作。
從此次調(diào)研的情況來看，大多數(shù)的學(xué)生在校園生活中找到了幸福感。97.35%的學(xué)生喜歡自己的班級，94.70%的學(xué)生認為老師能經(jīng)常關(guān)心幫助自己，還有90.40%的學(xué)生覺得自己在學(xué)校的情緒狀況是樂觀的。
在個人成長過程中，學(xué)生認為對自己影響最大的是老師，占調(diào)查人數(shù)的46.03%，之后依次是家長、同學(xué)、朋友。但是，當(dāng)學(xué)生遇到比較大的煩惱或者困惑時，首先想到找朋友，然后是家長，老師排第四位。
學(xué)生最不喜歡老師對他的處理方式是“不理睬”，然后才是當(dāng)眾批評和叫家長來。
一位接受調(diào)研的學(xué)生在日記中寫道：我是一個不被人關(guān)注的學(xué)生，在班里似乎是不存在的。有一次上課時，發(fā)現(xiàn)老師看著我向我走來，內(nèi)心一陣莫名的激動?？墒?，老師的一句話差點把我氣死：“你的同桌今天哪兒去了?”從此我恨這位老師，我決心不再跟這位老師講話。
“從這位學(xué)生的言語中我們感受到長時間的被人漠視已經(jīng)對他的心理產(chǎn)生了極大的`傷害。尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生就是對他們最好的呵護?！焙贾菔杏逻M中學(xué)心理輔導(dǎo)站站長榮曉莉說。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十七
為了進一步提高我鎮(zhèn)教師的教學(xué)水平、促進教師的發(fā)展，同時為新教師培訓(xùn)提供依據(jù)，本人用一個月的時間，深入全鎮(zhèn)各所小學(xué)校進行了課改專項調(diào)研，通過了解教師常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀；推門聽課；部分教師進行了座談；織實施課改的簡要匯報等形式?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
1、調(diào)研原則
實事求是，成績和問題并舉，原因分析與對策措施同在，按時完成任務(wù)。
2、調(diào)研時間
xxxx、05、10---xxxx、06、10
3、調(diào)研對象
全鎮(zhèn)校長、教研組長、部分一線教師
4、調(diào)研形式
訪問、座談、聽課、查詢等形式
5、調(diào)研目標
6、調(diào)研內(nèi)容
各校的教科研制度實施方案；教師教案、聽課記錄、集體備課、教研活動記錄；作業(yè)批改和輔導(dǎo)情況；交流新課改的感悟、困惑等；重點是聽課。
1、學(xué)校教科研制度及實施情況
所學(xué)校都能根據(jù)本校的具體情況，制定教學(xué)管理、教科研制度及實施方案，內(nèi)容齊全，具有時效性、具有針對性。但有的學(xué)校缺乏前瞻性，有待于進一步完善。
2、備課情況
有學(xué)校教師的教案項目齊全，脈絡(luò)分明，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新的理念，與課改的要求比較接近，實用性比較強。比如秦范小學(xué)的張靖涵、劉敏，安營小學(xué)的王嘉凱等老師的備課，富有時代性。但也有一些教案比較陳舊，還有些教案是換湯不換藥。
3、課堂教學(xué)實施情況
縱觀整個課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教師特別重視知識的傳授，在這個方面做得比較理想。有的教師也注重啟發(fā)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，在課堂上也有熱鬧的場面，師生身心比較愉快，新課程理念在逐漸滲透，教師的角色地位在逐漸轉(zhuǎn)變。教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，多注重導(dǎo)入、過度、總結(jié)，多數(shù)有講有練，重點內(nèi)容的教學(xué)時間都能得到保證。重點知識都能得到鞏固和強化，基本上完成教學(xué)任務(wù)。
本次調(diào)研共聽課42節(jié)，優(yōu)秀12節(jié)，占28.57%，良好的20節(jié)，占47.62%，合格的7節(jié)，占16.67%，不合格的3節(jié)，占7.14%、優(yōu)秀課中年輕教師、骨干教師占得比例較高，良好課中中年老師占得比例大些，合格課中轉(zhuǎn)崗教師占多一些，不合格課中，都是平時教學(xué)中愛發(fā)牢騷的，除了最能，其他什么都不能的老師。
4、作業(yè)批改和輔導(dǎo)學(xué)生情況
多數(shù)教師做到全面批改，也能指出錯誤之處，有等級、有符號、有激勵性語言，比如漁林小學(xué)的蔣連柱、鞠永平、單學(xué)兵等老師的作業(yè)批改到位，尤其是作文的批改，面面俱到。但有的評語較少，有的未能及時讓學(xué)生訂正或出現(xiàn)訂正未及時復(fù)批。
每所學(xué)校都有輔導(dǎo)學(xué)生的計劃和記錄，也有具體的措施和輔導(dǎo)內(nèi)容，記錄內(nèi)容有詳有略，有些是具體的習(xí)題，解題思路清晰，效果較好。但有些思路比較單一，缺乏指導(dǎo)性。
5、教師計劃總結(jié)和聽課情況
所有教師都有教學(xué)計劃，有教學(xué)總結(jié)。但有的教師的計劃總結(jié)給人的感覺只是走走形式，無具體的內(nèi)容，比較空洞，只是為計劃而計劃。無針對性、無有效性、無實用性。
教師都有聽課記錄，聽課節(jié)數(shù)雖有多有少，但基本上有達標。記錄有詳有略，大多數(shù)教師都有評價，有隋唐點評。但少數(shù)教師只為完成任務(wù)而聽課，評語較少或空洞，幾乎沒有評語或意見、建議之內(nèi)的語言。
6、集體備課和教研活動情況
1、觀念上認識模糊
（1）認為課改就是搞運動。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。認為課改干擾了教學(xué)正常秩序，擔(dān)心搞課改影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
（2）認為課改是高段的事，小學(xué)地段不能課改。所以在低段與高段年級、大齡與年輕教師、考試學(xué)科與非考試學(xué)科方面，進行課改存在明顯的不同步、不平衡情況。
（3）為課改就是導(dǎo)學(xué)案。誤認為不使用導(dǎo)學(xué)案就沒有進行課改。
（4）認為課改是教導(dǎo)主任的事。校長忙于事務(wù)，顧不上抓課改。
2、小組建設(shè)缺乏指導(dǎo)
小組活動中優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，一些學(xué)困生更加落后。在座談中部分教師直言：小組活動培養(yǎng)了一些不動腦靠偷看抄襲的懶學(xué)生。把學(xué)困生合理編排到各個小組，其目的之一就是通過老師、組長、優(yōu)秀生共同來幫助他們增強學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)成績。但由于小組規(guī)劃不合理，小組長的選擇隨意且不加培養(yǎng)，更不知道怎樣履行組長職責(zé)。課堂上小組合作流于形式，說的說，做的做，各自為政，展示環(huán)節(jié)又費力費時，時間總是不夠用。小組成了優(yōu)生展示自我的舞臺，教師指導(dǎo)小組活動也看不到什么策略和技巧，勢必造成“優(yōu)生各方面表現(xiàn)更優(yōu)、差生連課堂發(fā)言的機會也很少，成績也只是表面上”的局面，這樣的小組建設(shè)異化了課改的初衷。教師們也發(fā)現(xiàn)了目前小組建設(shè)存在的各種問題，但就是沒有找到解決問題的思路和方法。
3、過度夸大模式作用
部分校長、教師對模式和導(dǎo)學(xué)案理解有偏差，過度夸大模式的作用，把模式當(dāng)成了取得課改成功的利器，認為課改就是套模式，追求表面轟轟烈烈，而忽略學(xué)生知識技能訓(xùn)練的落實、方法掌握、能力形成和情感、態(tài)度、價值觀的滲透。
5、教學(xué)常規(guī)管理跟不上。多數(shù)學(xué)校還沒有建立與課改相匹配的教學(xué)評價體系和辦法。教師的備課形式變了、課堂變了、怎么樣考核教師的備講批輔等工作，怎樣評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等都沒有相應(yīng)的評價辦法。
1、校長的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)不到位。部分校長應(yīng)付日常事務(wù)占用了大量時間，不能擠時間靜下心來，對課改的理論進行深入鉆研，對課改的精髓進行有效把握，對本單位課改整體規(guī)劃和階段工作目標進行科學(xué)制定。因此這部分校長對一線教師進行有效的課改指導(dǎo)就顯得不專業(yè)。校長不能引領(lǐng)教師，教師不會指導(dǎo)學(xué)生，只是在行政推動壓力下照搬模式，簡單套用，最后落得不倫不類，嚴重影響課改的深入。
2、學(xué)校管理機制對課改導(dǎo)引不到位。部分領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)試教育思想依然存在，把課改探索與考試成績對立起來，顧慮考試成績下滑就直接影響自己的聲譽與前途。因此一方面喊課改，迫于形勢也不得不要求教師搞課改，但就是不研究制定有利于教師大膽課改的富有激勵性和導(dǎo)向性的考核評價機制，還是穿新鞋走舊路，沒有制定出適合課改運行的激勵考核機制，不能徹底消除教師搞課改的顧慮。
3、教師適應(yīng)課改的能力要求不到位。具體表現(xiàn)在四個方面。
四是村小教師兼代不同科目不同年級的現(xiàn)象普遍存在，教師各種工作繁多，精力不達。
4、領(lǐng)導(dǎo)教師對課改理念的理解不到位。在調(diào)查中，許多教師對“三主課堂”的課堂建設(shè)指導(dǎo)意見不能完整理解和把握；對高效課堂的高效體現(xiàn)在哪些方面和高效課堂必須具備的元素有哪些等一知半解，有些甚至說不出幾個與新課改相關(guān)的名詞，這都說明教師對新課改理論的學(xué)習(xí)和實踐仍然缺少系統(tǒng)性、準確性、完整性。即便是對于有課改積極性的年輕教師，大多也沒接受過較為系統(tǒng)的新課程理論通識培訓(xùn)和任教學(xué)科的學(xué)科體系、知識建構(gòu)、課程特點等專業(yè)培訓(xùn)，只是靠自學(xué)和感悟來體驗新課改。教師們在這樣的理論水平指導(dǎo)下，課改的目標就不清晰不堅定，課改就容易出現(xiàn)偏差。
1、提升校長引領(lǐng)課改能力
課堂教學(xué)改革走向常態(tài)化校長是關(guān)鍵。當(dāng)前，“一個好校長就應(yīng)當(dāng)成為這個學(xué)校的課改專家”。一個抓課改同時又顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績校長，就是會抓課改的合格校長。只有培養(yǎng)造就一批有膽識、有氣魄、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦的校長隊伍，才能保證課改順利進行。因此校長要不斷加強自我學(xué)習(xí)和參加強化培訓(xùn)，真正理解新課改，撲下身子抓課改，做廣大教師的表率，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，從實戰(zhàn)中不斷增強校長抓課改的水平。
2、提升教師實施課改能力
課改的成敗教師是核心。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，課程改革就始終是一句空話。提高教師業(yè)務(wù)能力需做到以下幾點：一要加強職業(yè)道德教育，克服職業(yè)倦怠、不愿進行課改的思想。二要開展崗位業(yè)務(wù)練兵活動，以校為單位開展說課、上課、評課活動。三要開展業(yè)務(wù)比賽活動，舉辦不同學(xué)科課堂教學(xué)大賽，舉辦導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、課堂環(huán)節(jié)展示等業(yè)務(wù)比賽，讓教師在競賽中達到鍛煉。四要對教師進行教學(xué)理論和業(yè)務(wù)能力測查考核，促進教師不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)理論水平。五要建立全縣“教師業(yè)務(wù)能力評估考核激勵機制”。每年對教師考核一次，考核結(jié)果與人事交流掛鉤。
3、加強校本研訓(xùn)深度和力度
各學(xué)校要以縣教育局提出的課堂建設(shè)為指導(dǎo)意見，積極開展校本研訓(xùn)。積極探索與課改相匹配的教學(xué)常規(guī)管理辦法。積極探索適合課改健康發(fā)展的教師學(xué)生評價機制。及時解決課改中出現(xiàn)的問題，確保每個學(xué)校課改不走或少走彎路。
4、加強教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高
各學(xué)校要認真落實“中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費在業(yè)務(wù)費和公用經(jīng)費中列支”和“中小學(xué)公用經(jīng)費的5%用于教師培訓(xùn)”的規(guī)定，保證培訓(xùn)經(jīng)費?？顚Ｓ?。培訓(xùn)的形式可以多種多樣：
（1）堅持聘請課改專家、名師、教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師深入基層學(xué)校作常態(tài)示范課和講座。
（2）堅持利用一切有價值的機會，派教師外出觀摩學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長見識。
（3）堅持重視理論和實踐指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)模式?！皩W(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師小組建設(shè)的有效經(jīng)驗”；“如何組織學(xué)生進行合作和探究”；“教師如何組織學(xué)生進行高效的課堂展示”；“一二年級課堂如何進行課改”等。
(4)上級教師培訓(xùn)機構(gòu)要加強與時俱進的培訓(xùn)引領(lǐng)，不斷將課改引向深入。
總之，推進新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教師作用巨大。如果教師的積極性、創(chuàng)造性得以提高，則我們的教學(xué)就會“百戰(zhàn)不殆”，反之亦然。所以，我們一定要做好教師這篇文章。
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