在學(xué)習(xí)過程中，要注重理解而不是簡單地死記硬背。寫總結(jié)時要注意自身的立場和角度，確保表達的客觀中立而真實。以下是一些有趣的故事和笑話，希望能給大家?guī)須g笑。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇一
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)的，對這一概念學(xué)生缺乏的是清晰的認識和思考的過程。因此，為了使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義，掌握其計算方法，我在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，在具體情境中感知有余數(shù)除法的意義。
根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點，在教學(xué)中，我首先通過《我說你猜》的游戲?qū)胄抡n，在游戲過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。接著我讓學(xué)生用小棒擺正方形，學(xué)生通過擺一擺，發(fā)現(xiàn)每4根擺一個正方形。同時因為小棒的總數(shù)不一樣，出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到得出結(jié)論概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生先通過猜一猜“假如老師擺五邊形，出現(xiàn)有剩余的，你猜一猜，余數(shù)可能是幾？”，學(xué)生猜完后，再出現(xiàn)算式給他們觀察，驗證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。
整節(jié)課，通過課件展示、操作學(xué)具、游戲活動、放手探究等形式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，整節(jié)課學(xué)生在動手、動嘴、動腦中，真正參與了全過程，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇二
青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》五四制二年級上冊第96～98頁。
1.結(jié)合生活情境和動手操作活動，感知有余數(shù)除法的意義。
2.在具體的情境中理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
3.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
生：2顆。
師：2顆，怎么算的？
生：8÷4=2顆。
師：你能說說這道算式表示什么意思嗎？
生：有8顆小星，平均分給4個小隊，每個小隊分2顆。
生：有9個面包、10碗方便面、12根火腿腸、14個橘子、11瓶礦泉水、13個香蕉、15個蘋果、18瓶酸奶。
2.根據(jù)信息，提出問題。
師：同學(xué)們觀察的可真仔細！根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？
生1：9個面包平均分給4人，怎樣分呢？
生2：10碗方便面平均分給4人，每人分幾碗？
生3：11瓶礦泉水平均分給4人，怎樣分呢？
生4：12根火腿腸平均分給4人，每人分幾根？
1.解決分面包的問題。
（1）棋子代替面包，分一分。
師：那我們先來把9個面包平均分給這4個小朋友，好嗎？
生：（讀題）9個面包平均分給4人，怎么分呢？
生1：算一算。
生2：用棋子。
師：大家用手中的棋子代替面包，想一想，要準備幾顆棋子？怎樣平均分？好，聽清要求：請你用棋子擺一擺、分一分，并且將你們分得的結(jié)果記錄下來。
（學(xué)生操作，教師巡視；之后請學(xué)生到實物投影前展示）。
（2）學(xué)生一邊演示一邊說明自己的方法：
生1：一人一個，一直到分到還余下1個，每個小朋友分了2個，還剩下1個。
生2：每人2個，還剩下1個。
小結(jié)：（課件）看來，9個面包平均分給4個小朋友，每人能分2個面包，還余1個。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇三
1、進一步鞏固對有余數(shù)除法的認識和理解。
2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。
多媒體課件、小棒等。
1、口算。
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？
（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識。
教學(xué)例2，展示課件。
1、動手操作。
請每位學(xué)生分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個正方形，看看這些小棒最多能擺幾個正方形。
操作完畢后，全班交流、互動，反饋信息。
（1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有剩余嗎？（擺2根，沒有剩余）。
你能列出算式嗎？8÷4=2（個）。
（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據(jù)反饋及時板書：9÷4=2（個）……1（根）。
（3）10根呢？
師根據(jù)反饋及時板書：10÷4=2（個）……2（根）。
（4）11根呢？12根呢？
11÷4=2（個）……3（根）。
12÷4=3（個）。
為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個）……4（根）呢？
（因為4根又可以擺一個正方形了。）。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。
余數(shù)小于除數(shù)。（師板書）。
（3）學(xué)生匯報實驗結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因為這種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)除數(shù)的結(jié)論是正確的。
小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。
1、做一做。
總結(jié)：每5根擺一個，就是把小棒每5根分一份，除數(shù)是5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，可能剩1、2、3、4根。
師：如果用這些小棒擺三角形呢？
學(xué)生獨立思考，指名回答。
2、完成“練習(xí)十四”第14題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，已知除數(shù)是多少，在被除數(shù)和商未知的情況下，求余數(shù)最大是幾，然后指名回答。（除數(shù)是8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可能是1——7中的任意數(shù)，其中，最大是7。）。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇四
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。
1、通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，這節(jié)課剛開始時是小組擺小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
3、但是這節(jié)課在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。如課后的一些習(xí)題均由于時間的關(guān)系沒有進行，比較遺憾。
因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要從以下幾個方向改進：
1.在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。
重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)。
2.要加強觀察、操作活動的數(shù)學(xué)。
教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學(xué)生的表象，不斷增強學(xué)生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)生的認知。
3.在教學(xué)中要合理把握生成資源。
教學(xué)時要敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤，可把這些現(xiàn)象進行展示，讓學(xué)生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。
4.在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊含的數(shù)學(xué)信息，對收集到的各種教據(jù)進行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運用。使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
5.在教學(xué)過程中，既給予學(xué)生獨立思考的空間，又鼓勵學(xué)生合作交流，自主探究。經(jīng)過學(xué)生獨立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。
6、在教學(xué)中還要注意運用好教學(xué)評價這一手段，讓學(xué)生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質(zhì)，進一步鞏固和掌握好所學(xué)知識。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇五
有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分狀況有所差異，是“分完還有剩余”的平均分，比較抽象，對學(xué)生的思維構(gòu)成必須程度的挑戰(zhàn)，不易理解。本節(jié)課教學(xué)流程為：揭示平均分的另一種狀況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題，時間把握也比上學(xué)期要順手得多，但在新授部分的講解上還存在很大的問題，對教材的解讀還不到位，不夠細致。主要有幾下幾點不足：
1.課堂不夠活潑，課堂駕馭潛力還缺火候。結(jié)合低年級孩子本身的年齡特征，加上寒假剛結(jié)束，孩子的心還完全沒有沉靜下來，上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對我來說是個挑戰(zhàn)，語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。
2.對“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位，沒有讓孩子親自動手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也透過信息通知家長提醒孩子帶好十根小棒，但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具，對新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個環(huán)節(jié)的處理上，我做的還不夠機智，沒有及時調(diào)整，透過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。
3.練習(xí)題講解不夠透徹，沒有面向全體學(xué)生，更多的是偏向中等以上的學(xué)生，有失偏頗。比如“11個三角形，平均分成2份，每份個，還剩（）個”，對中等以下的學(xué)生來說這題偏難，需要老師帶領(lǐng)他們透過分的過程解答題目。但在這題的處理上，我高估了學(xué)生的潛力，只是簡單地一句帶過，沒有體現(xiàn)分的過程，以致一半的學(xué)生聽不懂。這也是以后教學(xué)過程中應(yīng)全力避免的過錯，不論是容易的題目還是偏難得題目，都得面向全體學(xué)生，思考周全。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇六
1、通過對熟悉的生活事例的.探討與研究，進一步學(xué)會用有余數(shù)除法解決生活中的簡單實際問題。
2、在解決較復(fù)雜問題中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運用知識解決問題得成功體驗。
運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q和余數(shù)有關(guān)的實際問題。
多媒體課件。
師：同學(xué)們，咱們來做個小游戲，從1開始依次往下數(shù)1、2、3、4、5，輪回來6、7、8、9……一直這樣數(shù)下去，每一個數(shù)都對應(yīng)一個手指?，F(xiàn)在老師說任意一個數(shù)，你能馬上就找到這個數(shù)對應(yīng)的手指是哪個嗎？試一試。
數(shù)到24是哪個手指呢？
有的同學(xué)是一個一個的數(shù)，老師一下子就知道是哪個手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)習(xí)完今天的知識你就明白其中的道理啦！
1、教學(xué)例6，出示課件圖片。
（1）提出問題。
師：仔細觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（有13面小旗子，它們擺的很有規(guī)律）。
師：知道是按照什么規(guī)律排列的嗎？
師：按照這樣的規(guī)律，你知道第16面小旗子應(yīng)該是什么顏色嗎？
（2）解決問題。
師：大家開動腦筋想一想，看看誰能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。
小組討論、交流，然后反饋。
（是黃色）。
師：你是怎么知道的？說說你們的方法。
預(yù)設(shè)：
生1：最后一面小旗是第13面，我接著往下畫，畫到第16面小旗是黃色。
生2：小旗每3個一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個小旗3個3個一圈，圈了5組，剩余1個，這1個就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個。按照排列的順序，可以知道是黃色。
（引導(dǎo)學(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來表示，根據(jù)擺小旗的規(guī)律，用除法的余數(shù)能夠快速解答這種周期問題。因為余數(shù)是1，就說明第16面小旗時某一組里面的第1面，應(yīng)該是黃色。）。
（3）驗證結(jié)果。
師：用16÷3=5……1這樣的求余數(shù)方法進行判斷，結(jié)果正確嗎？
同桌之間相互討論，然后說一說。
2、想一想：如果按照那樣的規(guī)律往下擺，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？（第68頁做一做）。
學(xué)生獨立思考解答。
1、完成“練習(xí)十五”第4題。
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，說說圖中的珠子是按照什么樣的規(guī)律串在一起的，然后獨立思考第24個珠子是什么顏色，說說解題的思路。
2、完成“練習(xí)十五”第5題。
學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，集體訂正。
你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
小組討論后交流、反饋。
3、完成“練習(xí)十五”第6題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用求余數(shù)的方法進行判斷。
（2）這是一道思考題，對學(xué)生來說有一定難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白一個月里面完整的星期有4個，就是說一個月里面至少有4個星期六和星期日，但是題目中說6月有5個星期六和星期日，意味著六月的前兩天應(yīng)該是星期六和星期日，這樣才符合題意。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們學(xué)習(xí)了哪些知識？
2、現(xiàn)在回過頭來想一想我們做的小游戲，其實它和我們今天學(xué)的用除法余數(shù)來解決問題有關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數(shù)5個，就是把5看作一組，做除數(shù)，報出的數(shù)就作為被除數(shù)，然后用報出的數(shù)除以5，看余數(shù)是幾。余數(shù)是1就是大拇指，余數(shù)是2就是食指，余數(shù)是3就是中指，余數(shù)是4就是無名指，沒有余數(shù)就是小拇指。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇七
本學(xué)期，時間較短，按照教學(xué)計劃，開學(xué)第一天，我就給孩子們上了一節(jié)新課《有余數(shù)的除法》。
由于是第一次學(xué)習(xí)新課，孩子們還沒有從寒假的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來，所以，反應(yīng)有點慢，具體問題如下：
3，“余數(shù)都比除數(shù)小”這一結(jié)論的不理解；這一結(jié)論，他們不會應(yīng)用，不會拿來檢驗；
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇八
接著我們開始學(xué)習(xí)例一，通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？在對比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。
先從字圖片層面表達這兩題的已知與所求，再從操作層面表達解決問題——擺盤的方法，最后從算式層面講述除法算式的故事。
湯淑霞說：＂因為盤子不夠了＂（只感知圖片，未深入思考）。
呂思怡說：＂如果把這顆草莓放第一個盤子，其他兩個盤子就不公平，會吵起。＂（知道有余數(shù)的除法還是需要平均分，知道除法的本質(zhì)）。
陳寶兒說：＂就算盤子夠，也不公平，第四個盤子里只有1個草莓，其他盤子里都有2個＂（能對同學(xué)的回答提出質(zhì)疑，并提出論據(jù)。）。
我又找了幾個同學(xué)回答，但是都未跳出上面這三種感知，所以強調(diào)題目要求：每兩個草莓放一盤，我們在平均分東西的時候，不僅要考慮公平性，還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤，顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。（解決問題時對已知信息的處理與重新驗視。）。
在分別解決兩個分草莓的問題之后，需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處，進一步體驗有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別，在明確了這兩個情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓（分法相同）之后，李豪同學(xué)發(fā)表了他們組的觀點：不同之處在于第一種情境沒有剩余，第二種情境有剩余。（建立＂剩余＂概念，但是仍是表象），我進一步提出問題：為什么一種沒有剩余，一種有剩余？他回答：因為第一種是分6顆草莓，第二種是分7顆草莓，這剩余的一顆自于總共分的草莓?dāng)?shù)量不一樣（了解了余數(shù)從哪里的本質(zhì)。）。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇九
首先，為了吸引學(xué)生們對本節(jié)課的興趣，我便設(shè)想準備了一些教具，時間緊，任務(wù)重，于是在午托的時候，借助學(xué)生的幫助，動手制作了本節(jié)課所需的教具，學(xué)生們的細心以及熱情，也讓我從中感受到學(xué)生參與教學(xué)活動對他們上課也是有一定吸引力的，而在上課的時候，精彩教具的應(yīng)用會成為一節(jié)課的亮點。其次是如何把控時間，本節(jié)課我把第六單元的例1和例2放在一起進行講解，起初我在糾結(jié)該不該放到一起，一是害怕學(xué)生一節(jié)課接受不了兩個知識點；二是擔(dān)心在四十五分鐘的時間內(nèi)講不完本節(jié)課的內(nèi)容。最后，通過別的老師的一些上課視頻，于是我便合理分配兩個知識點的時間，在每個知識點完成之后都有一個小檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，決定我是否進行下一環(huán)節(jié)。
接下來我就談?wù)勛约荷险n的一些感悟：
錄制這節(jié)課之前，我已經(jīng)提前在另外一個班級上過一遍，在第一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)的問題，便在第二節(jié)課有所改善，這也是帶兩個班級的好處，可以通過兩節(jié)課進行比較，而第二次會比第一次有所進步，比如在擺小棒的過程中，學(xué)生的注意力往往不在學(xué)習(xí)知識，而是在玩耍上，所以在完成既定目標之后，需要老師及時給予口令放在規(guī)定的擺放處，我也通過二班的學(xué)習(xí)情況，了解到學(xué)生是能夠消化本節(jié)課的知識的，于是在上優(yōu)質(zhì)課的時候我忐忑的心也靜下來了。
《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本課的教學(xué)目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。通過用小棒擺正方形的活動來發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系，而為了讓他們真正的直觀的認識到這個關(guān)系，我便花費了一大部分的時間讓學(xué)生在動手中認識余數(shù)，列有余數(shù)的除法算式，整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，還存在著很多的不足。比如二年級學(xué)生的注意時間很短，要充分調(diào)動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內(nèi)也得到充分的休息；在學(xué)生動手操作后，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說，讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。要在授課的時候?qū)W會等待學(xué)生，不要去打斷孩子們的話，對于學(xué)生概述不清晰的以及繁瑣的要學(xué)會慢慢去引導(dǎo)，而不是老師把話給說完，而孩子們卻沒有提高；本節(jié)課的動手操作的時間時間很長，在課前為避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，沒有讓他們進行小組合作，這也是本節(jié)課設(shè)計不到位的表現(xiàn)，在課堂中應(yīng)該盡量讓學(xué)生去合作，去交流，而不是讓學(xué)生作為一個單獨的學(xué)習(xí)個體，因此，在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實地搞好教學(xué)工作，從了解學(xué)生、研讀教材、教參、課程標準入手，多聽聽經(jīng)驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。
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二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十
1、知識目標：
(1)使學(xué)生結(jié)合具體情境，明確有余數(shù)的除法的意義。(2)使學(xué)生能夠比較熟練的掌握有余數(shù)除法筆算。(3)使學(xué)生懂得余數(shù)的意義，掌握試商的方法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、推理、思維、概括能力等。
3、情感目標：
使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。二教學(xué)重點、難點。
1談話引入：“陽光運動一小時，健康生活一輩子。”看老師已經(jīng)把同學(xué)們需要的長繩準備好了。我們體育運動中不僅能強身健體，里面還藏著數(shù)學(xué)知識呢？（課件出示信息）說說你發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？你會解決嗎？3學(xué)生用彩色筆在白紙上自主解決復(fù)習(xí)題，要求用豎式計算。反饋：（1）指名說自己的解題過程。（2）展示幾位同學(xué)的解題過程。復(fù)習(xí)除法豎式的意義和寫法，為新課做鋪墊?？磥碜蛱斓腵知識掌握的不錯，表揚你們！
1課件出示，看現(xiàn)在一共有20根長繩，還是每班分三根，可以分幾個班？2直觀操作：先用小棒分一分，全班匯報操作的結(jié)果。課件展示分的結(jié)果。（2根為什么不接著分？直觀感受到每班分三根，剩下2根不夠分。）3你會用計算嗎？試一試，教師巡視。反饋自學(xué)情況；（1）指名讓有困難的學(xué)生說出自己的困惑。（我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)犯難了，能說說你遇到什么困難了嗎？沒有3乘幾等于20；或說分不完。是啊這可真是個難題乘法口訣里確實沒有3乘幾等于20）（2）指名讓能解決的同學(xué)說出自己解題過程。（可是我發(fā)現(xiàn)還有已經(jīng)很自信的完成了，能說說你們是怎么做的嗎？（你懂得知識真不少，在你的解題過程中老師還有幾點疑惑能幫我解答嗎？））展示學(xué)生解題過程：豎式中的20、3、6（個）、2（根）分別表示什么？6多找?guī)酌瑢W(xué)描述除法算式中各部分的意義，橫式怎么寫？單位分別是什么？5新舊知識對比引出余數(shù)概念。（仔細觀察兩道除法算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（0表示正好分完，也就是沒有剩余；2表示多余兩個，不夠分一班）那我們把剩余的不夠分的2叫余數(shù)。今天我們就學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。板書課題。
（2）說出他們的余數(shù)。（幾里面還可以分出一個幾嗎？我們認識了余數(shù)這個新朋友，那么有余數(shù)的除法該怎么樣試商呢？愛思考的孩子馬上就會找到答案。2學(xué)會試商的方法。
（1）課件出示：括號里最大能填幾？
（2）課件出示除法豎式，說一說被除數(shù)和除數(shù)分別是多少，商幾？（3）仔細觀察填空題和它下面的豎式，也可以同桌商量，說說你發(fā)現(xiàn)什么？（試商的方法:幾乘除數(shù)最接近并且小于被除數(shù)就商幾。）獨立練習(xí)教材51頁。（剛才的收獲是大家共同的智慧，現(xiàn)在該是各顯神通的時候了，加油！（1）獨立完成做一做。（2）全班反饋，課件出示。用豎式計算（我們已經(jīng)會計算有余數(shù)的除法了，下面四組同學(xué)比一比看那組算的又快又對，有信心嗎？）。
(1)卡片出示：74÷9=60÷8=53÷7=17÷2=(2分工練習(xí)：每組選代表上臺板演。其他同學(xué)自選兩題。（3）全班講評，注意書寫和試商的方法。4拓展練習(xí)1課件出示。學(xué)生自由選擇并解答。3反饋解決情況。
今天我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，說說你的收獲或困難好嗎？
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十一
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。
1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。
小方塊。
1、老師說算式，學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6=72÷9=。
2、最大能填幾？
（）×425（）×760（）×410。
1、教學(xué)例題1。
（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。
學(xué)校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分。
（2）動手操作：請同學(xué)上講臺進行分一分。
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？
（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。
（7）練習(xí)：豎式計算（并說出各部位的名稱）。
2、教學(xué)例題2。
（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）認識余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有余數(shù)的除法）。
（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0，也就是沒有余數(shù)，剛好能被分完。而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分）。
3、小結(jié)余數(shù)的含義。
余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)小（板書：余數(shù)要比除數(shù)小）。
1、完成51頁做一做。
2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？
略
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十二
我教學(xué)了三年級教材《有余數(shù)的除法》，這部分教材是表內(nèi)除法的延伸和擴展，我在教材內(nèi)容安排上一方面注重結(jié)合具體的情境，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，學(xué)習(xí)有余數(shù)除發(fā)的計算。本節(jié)課我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組活動，動手分一分，由沒有剩余引入到有剩余，初步建立余數(shù)的概念，同時讓學(xué)生認識到“有余數(shù)除法”來源于生活實際，利用已有知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是給學(xué)生提供思考空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學(xué)生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。教學(xué)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動手平均分鉛筆，這一具體行為直觀感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結(jié)果。
本節(jié)課的教學(xué)效果很好，學(xué)生思維活躍，在最后的鞏固練習(xí)中，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，進一步驗證了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和合作意識。
以上是我感到滿意的地方，當(dāng)然其中也有不足點，雖然整堂課的重點部分—對余數(shù)的理解，已不成問題，但有些細節(jié)還需改進，例如：有關(guān)除法應(yīng)用題中單位名稱的書寫，如何把應(yīng)用題答完整，都是我在課堂上沒有預(yù)想到的，這些在今后的教學(xué)工作中還需改進。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十三
一、說內(nèi)容：
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。
二、說教材：
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運算解決簡單實際問題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認識余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過讓學(xué)生動手操作，認識到平均分一些物體時，有時會有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對有余數(shù)除法含義的理解。
三、說目標：
介于以上的認識，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，讓學(xué)生體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及實際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。
四、說教程（說教法與學(xué)法）。
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊：復(fù)習(xí)引新。
1．觀察：說說這6個蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。
2．說出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長點，通過適當(dāng)?shù)臏毓?，使新知的教學(xué)建立在舊有知識的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個層次組織學(xué)習(xí)活動。
第一層：分一分。讓同學(xué)們在小組內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，使學(xué)生獲得對“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時，操作活動步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說一說。在小組活動的基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過交流，確認每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進行分類。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，認識有余數(shù)的除法。
（1）觀察表一，說出算式并計算，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個算式中各部分的名稱。
（2）觀察表二，說出算式并計算，10÷3=3（人）……1（枝）。
（3）認識余數(shù)。
（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認識到：日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫算式是把學(xué)生的具體感知進行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時，我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動，由沒剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動經(jīng)驗。
在這塊的新知探究過程中，充分給予學(xué)生操作的時間，真正讓學(xué)生參與活動的全過程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動中逐步建立余數(shù)的概念，認識有余數(shù)的除法。
第三塊：練習(xí)達成。
想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達中進一步明確認識。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨立完成填空。在交流時提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認識到：把一些物體按指定的每幾個一份進行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認識和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。
第四塊：總結(jié)評價。
1、請學(xué)生說說你學(xué)會了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸、媽媽聽。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了數(shù)學(xué)的價值性。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十四
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標：
（1）知識目標：使學(xué)生進一步掌握有余數(shù)除法的意義和計算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（2）能力目標：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過動手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（3）情感目標：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探究的精神。
3、重點，難點以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點：列除法豎式計算。
教學(xué)難點：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進行新知探索時適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力與寫作能力。
三、教學(xué)過程：
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。
首先，出示完整的豎式計算的過程，由學(xué)生討論匯報每個數(shù)的含義。其次，由老師強調(diào)計算的過程，通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學(xué)生強化記憶豎式計算的過程。
最后，對于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十五
1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、理解“進一法”與“舍余法”，并能在實際問題中正確運用。
4、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力?！窘虒W(xué)重點】。
運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題?！窘虒W(xué)難點】。
正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。恰當(dāng)運用“退一法”與“舍余法”
【教學(xué)準備】。
教案，小黑板。【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)用豎式計算：28÷9=。
46÷7=20÷6=。
(2)有13個面包,每4個裝一袋,可以裝(。
)袋,還剩幾個?
14÷3=(。
)袋，余。
(
)個。
(3)9里面最多有幾個2(4)9個蘋果，每盤最多裝2個，至少需要幾個盤子?
二、教學(xué)例5。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人坐不下)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學(xué)生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進一法”。
(一)獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會“進一法”。
找兩個學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的。
22、
4、
5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：1.有的同學(xué)認為至少需要5條船，還有的同學(xué)認為至少需要6條船，你覺得呢?
梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。完成教材67頁做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?
問題：1.讀一讀，你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
3.至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
(二)交流想法，體會“舍余法”。
問題：1.最多能買幾個?你是怎么想的?
2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎?
(三)對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理?(說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍。)。
鞏固練習(xí)：用這些錢能買幾個4元的面包?
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了運用有余數(shù)的除法解決問題，并能結(jié)合實際問題正確取舍余數(shù)。
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十六
在上這堂課之前，我更多的是從四年級學(xué)生的不良學(xué)習(xí)反饋與解決問題的思路障礙來定下這堂課的學(xué)習(xí)目標，即"余數(shù)代表什么，它從哪兒來？""余數(shù)為什么比除數(shù)?。?。
這節(jié)課重點解決余數(shù)從哪兒來的問題，在經(jīng)過上節(jié)課用小棒擺正方形三角形五邊形的活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之后。課堂伊始，我就拋出一個問題："余數(shù)代表什么？"。
接著我們開始學(xué)習(xí)例一，通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？在對比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。
先從文字圖片層面表達這兩題的已知與所求，再從操作層面來表達解決問題--擺盤的方法，最后從算式層面來講述除法算式的故事。
其中，在操作7顆草莓每兩個一盤進行操作的時候，我問："最后一個草莓為什么不擺了？"。
湯淑霞說："因為盤子不夠了"（只感知圖片，未深入思考）。
呂思怡說："如果把這顆草莓放第一個盤子，其他兩個盤子就不公平，會吵起來。"（知道有余數(shù)的除法還是需要平均分，知道除法的本質(zhì)）。
陳寶兒說："就算盤子夠，也不公平，第四個盤子里只有1個草莓，其他盤子里都有2個".（能對同學(xué)的回答提出質(zhì)疑，并提出論據(jù)。）。
我又找了幾個同學(xué)來回答，但是都未跳出上面這三種感知，所以強調(diào)題目要求：每兩個草莓放一盤，我們在平均分東西的時候，不僅要考慮公平性，還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤，3顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。（解決問題時對已知信息的處理與重新驗視。）。
在分別解決兩個分草莓的問題之后，需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處，進一步體驗有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別，在明確了這兩個情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓（分法相同）之后，李豪同學(xué)發(fā)表了他們組的觀點：不同之處在于第一種情境沒有剩余，第二種情境有剩余。（建立"剩余"概念，但是仍是表象），我進一步提出問題：為什么一種沒有剩余，一種有剩余？他回答：因為第一種是分6顆草莓，第二種是分7顆草莓，這剩余的一顆來自于總共分的草莓?dāng)?shù)量不一樣（了解了余數(shù)從哪里來的本質(zhì)。）。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十七
今天我說課的內(nèi)容是冀教版二年級下冊第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計這兩個方面進行說課。
它包括兩方面的內(nèi)容：
1、我對教材的理解
生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。二年級上冊學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。教材中安排了兩個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，然后利用擺花片（每份幾個）得出結(jié)果進行教學(xué)，并且會讀有余數(shù)除法算式，這是進一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進行教學(xué)。教材通過一個現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。
2、我對教材的處理
教材是知識的載體，我認為，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點。首先，結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗新知。其次，就是對教材深挖重組。我認為“有余數(shù)的除法”這一知識點的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式，重點掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計算出來的。兩個例題重點指導(dǎo)如何分花片，并且通過花片直觀得出結(jié)論。
基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，體會有余數(shù)除法的含義
2、通過具體情境，體會日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況，會讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了能最大化地落實教學(xué)目標，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“操作體驗，建立模型”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
接著，進入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗，建立模型”。學(xué)生實際擺花片進行折紙鶴、分畫片的學(xué)習(xí)，從實物中得出結(jié)果。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運用直觀手段進行教學(xué)：
1、引發(fā)問題，感知新知
首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生充分參與，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“12個蘋果每2個一份”，引出除法算式“12÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識進行計算，明確商是6，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動，使學(xué)生清楚地看到每盤分2個，正好分完，沒有多余。
2、操作演示，建立表象
在感知了我們在平均分一些物品“正好分完”這一情況后，我問學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，我們平均分物品時是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學(xué)生進一步探索新知的欲望。隨即，我拋出問題“12個蘋果每5個一份”，引出除法算式“12÷5”，這一問題。讓學(xué)生獨立列出算式后，體會不能正好分完的情況，經(jīng)歷實踐到認識這一過程。先讓學(xué)生用12個花片代替蘋果，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，讓學(xué)生討論、交流，明白是因為不夠分，所以這些蘋果不能正好分完，這個剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法，運用圖可以直觀得到結(jié)果，并且會讀算式。適時進行練習(xí)。
眾所周知，實踐是認識的源泉，讓學(xué)生動腦想、親自擺和說，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實踐中理解“余數(shù)”的含義，整個教學(xué)過程形象化、直觀化。
4、觀察比較，強化表象
觀察例1、例2，這兩題最大的不同點在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十八
今天我說課的課題是《有余數(shù)除法的認識》，《有余數(shù)除法的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識除法和學(xué)會了表內(nèi)除法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深對除法意義的理解和鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打下重要基礎(chǔ)。
首先安排了一組分鉛筆的活動，讓學(xué)生從中體會到把一些物體平均分有時會有剩余，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其中的一個實例，抽象出有余數(shù)除法的算式，并介紹余數(shù)的名稱和有余數(shù)的除法算式的讀法。接著讓學(xué)生“試一試”，把其余兩個平均分有剩余的實例用有余數(shù)的除法來表示。在“想想做做”中再由“按每幾個一份來分有剩余”的情況引出“平均分成幾份有剩余”的情況，從而使學(xué)生比較全面地認識和理解有余數(shù)除法的意義。
1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、在獲取知識的過程中，提高觀察、思考、交流、合作的能力，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課教學(xué)重點是把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。
難點是理解有余數(shù)除法的意義。
圍繞教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
我設(shè)計了一個游戲“猜猜看”。
課件出示一組標有序號的，依次畫有紅、黃、藍三種顏色的圓圈，教師背對屏幕，請學(xué)生說出序號，老師猜出是什么顏色。這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：
小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
我分四個層次組織教學(xué)。
第一層次——分一分。
利用課件創(chuàng)設(shè)小朋友分鉛筆的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論每人分得同樣多可以怎么分？然后指導(dǎo)學(xué)生分組活動，讓學(xué)生在小組里把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給幾個小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的`表格里。這樣通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，獲得了對“余數(shù)”概念的表象支撐，并為后面抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。
第二層次——觀察分類。
在小組活動的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報交流，通過交流確認每次分的結(jié)果。
接著組織學(xué)生觀察表格，引導(dǎo)學(xué)生把分鉛筆的情況進行分類，得到一類是正好分完，另一類是分后還有剩余，課件將這兩種情況分兩張表格出示。這樣通過觀察比較分類，突出了“剩余”這個概念，讓學(xué)生對“余數(shù)”有初步的感知，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力。
第三層次——寫算式。
首先組織學(xué)生觀察第一類分法的表格，讓學(xué)生說出算式，并說說算式中各部分名稱。接著組織學(xué)生繼續(xù)觀察第二類分法的表格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中一次分得有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，引出“余數(shù)”這個概念，并結(jié)合板書，介紹有余數(shù)除法算式的寫法以及算式中各部分的名稱。
接著再次組織學(xué)生觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認識到：
在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠再分。
由此讓學(xué)生進一步體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實際意義。
通過這一層次的教學(xué)，使學(xué)生把具體感知進行抽象，形成了“余數(shù)”的概念，同時發(fā)展了抽
象思維，獲得了探究新知的活動經(jīng)驗。
第四層次——試一試。
組織學(xué)生把其它幾種分得有剩余的情況用除法算式表示出來，然后組織同桌互評，全班交流，并讀讀算式，說說各部分的名稱。這樣讓學(xué)生再次經(jīng)歷從平均分的活動抽象為有余數(shù)的過程，幫助學(xué)生進一步理解有余數(shù)除法的意義，進一步鞏固算式的讀法和各部分名稱。
結(jié)合書上習(xí)題，我分三個層次進行鞏固。
第一層次——操作練習(xí)。
完成“想想做做”第1題。
先引導(dǎo)學(xué)生自己擺一擺、填一填，再組織交流每題中的商和余數(shù)分別表示什么，使學(xué)生進一步體會到平均分后有剩余就可以用有余數(shù)的除法來表示，從而進一步加深對有余數(shù)除法的意義和理解。
第二層次——對比練習(xí)。
課件出示“想想做做”第2題。學(xué)生看圖根據(jù)不同的描述獨立完成兩道填空題，然后引導(dǎo)學(xué)生對平均分的兩種情況進行比較，使學(xué)生全面認識和理解有余數(shù)除法的意義。
第三層次——回到課始的游戲“猜猜看”，我利用學(xué)生這時候躍躍欲試的心理，激發(fā)學(xué)生思考：通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，你能想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試一試呢？然后師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮，在抓住學(xué)生的閃光點，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。
這個練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十九
5月5日的校本教研中，聽了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題的過程，通過關(guān)鍵詞的分析，促進學(xué)生的.分析能力和解決問題的能力，教學(xué)效果好。
一、運用生活素材導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣高。
根據(jù)小學(xué)生好玩的特點，選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入新課。在新課開始出示26個同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導(dǎo)入，一方面通過劃船這樣的生活情趣導(dǎo)入新課調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，同樣服務(wù)于生活，對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣大增。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了好的開端，教學(xué)就成功了一半。
二、對比形式練習(xí)鞏固新課，學(xué)生練習(xí)好。
在教學(xué)中，教師利用對比形式的練習(xí)題共出現(xiàn)3組，讓學(xué)生通過讀題，分析題，找準題的區(qū)別點，在不同解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問題的能力，找準租船問題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生解題的好習(xí)慣。
寫單位、寫答，說完整的話，都是平時課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問題，因此學(xué)生考試時總會忘記寫單位和答。王老師在這節(jié)課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫單位、寫答。還在提問學(xué)生時，訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。
四、歸納總結(jié)，形成規(guī)律。
在本課教學(xué)中，教師歸納總結(jié)時，師生共同歸納出租船問題的特點是進一法，買面包問題是去尾法，形成了規(guī)律，學(xué)生的解決問題能力得到很好的提高。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇二十
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第59頁主圖、第60頁例1、第64頁第2題。
教學(xué)目標：
1.通過擺小棒的操作活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常分物時存在分不完有剩余的情況，
初步感知“余數(shù)”；通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解“余數(shù)”及有余數(shù)的。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對比、交流等數(shù)學(xué)活動，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的。
除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。
3.在具體的情景中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點：理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。
教學(xué)資源：ppt、小棒、學(xué)具片。
教學(xué)內(nèi)容分析：
在日常生活中平均分物時，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余，屬于整除類，表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。因此，表內(nèi)除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。
教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動情境，起到了四個作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個圖形，發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動經(jīng)驗。
教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動，通過與表內(nèi)除法的對比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個對比：一是平均分草莓分得的結(jié)果的對比，一個是用除法橫式表示的對比，第一個對比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。
教材第60頁做一做和第64頁第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學(xué)會確定商和余數(shù)的單位名稱。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法，對除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準確用除法解決生活中的問題，能熟練進行平均分物的操作活動，也能熟練用語言描述平均分物的過程和結(jié)果。但是，“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象，會造成學(xué)生對除法本質(zhì)理解的認知沖突，認為這樣的情況不能用除法表示。解開學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?，F(xiàn)象，在與表內(nèi)除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。
教學(xué)實施過程：
一、操作導(dǎo)入，揭示課題。
1.師生用小棒擺圖形活動。
（1）教師用12根小棒先擺一個正方形，再連續(xù)擺兩個正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。
（2）ppt：
學(xué)生獨立操作，表述。
（3）ppt演示學(xué)生交流匯報操作結(jié)果。（分三欄，圖文結(jié)合展示）。
2.揭示課題。
（1）對比：教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同？
學(xué)生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。
（2）提點：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？
（3）教師板書：有剩余的除法（后面會修改課題：有余數(shù)的除法）。
二、操作對比，學(xué)習(xí)例1。
1.對比平均分草莓的結(jié)果。
（1）ppt演示：把6個草莓每2個擺一盤。
學(xué)生表述平均分過程和結(jié)果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤）。
（2）ppt出示:把7個草莓每2個擺一盤，擺一擺。
學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨立操作。
學(xué)生交流匯報，教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。
ppt演示：把7個草莓每2個擺一盤。
（3）對比：兩次分草莓的結(jié)果有什么不同？
ppt出示，強調(diào)“正好擺完”，演示強調(diào)“還剩余的1個草莓”：
提問：剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強調(diào)：每2個擺一盤，剩下的1個不夠擺一盤。）。
2.對比用除法橫式表示分草莓的情況。
（1）結(jié)合第一次分草莓圖，說說6÷2=3（盤）的含義。
（2）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？
（學(xué)生思考、討論，教師提點：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒有進行平均分？）。
提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？
（3）ppt演示:有余數(shù)的除法算式的寫法，強調(diào)：六個圓點寫在商后面格子的中間，再寫“1（個）”。
板書：7÷2=3（盤）……1（個）。
說說這個除法算式的`含義。
（4）回憶除法算式各部分的名稱，ppt揭示“余數(shù)”的名稱，說說余數(shù)表示什么：余數(shù)表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數(shù)的除法。
（6）ppt出示，對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？
強調(diào)：余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位。
三、小結(jié)新知，提煉方法。
出示，回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識？
學(xué)生自由說，指名說，教師提點：余數(shù)，有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。
2.提問：我們用什么方法獲得了這些知識呢？
提點：操作、觀察、對比、交流。
四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
1.完成教材第60頁做一做第1、2題。
學(xué)生獨立完成，ppt逐題演示答案。
演示強調(diào)：2個2個地圈，豎著圈；3個3個地圈，橫著圈；
演示強調(diào)：填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對應(yīng)出示；
演示強調(diào)：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法；
語言強調(diào)：商的單位和余數(shù)的單位的確定。
2.完成教材第64頁“練習(xí)十四”第2題。
學(xué)生獨立完成，ppt演示答案。
3.ppt出示：用小棒擺圖形的現(xiàn)象，用除法算式表示。
板書設(shè)計：
7÷2=3（盤）……1（個）。
︳
余數(shù)。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)目標：
1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：
草莓圖、小棒。
一、激趣定標。
1、出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學(xué)在做什么？想不想?yún)⒓舆@個活動？
2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。
二、自學(xué)互動（適時點撥）。
學(xué)習(xí)方式：師生互動。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第59~60頁的例1。
1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式表示什么意思？
3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。
4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
5、學(xué)生匯報，教師板書：6÷2=3（盤）。
引導(dǎo)學(xué)生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。
學(xué)習(xí)方式：動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：出示7顆草莓圖。
1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手擺一擺）。
說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）。
2、你能用一個算式表示出來嗎？
出示算式：7÷2=3（盤）……1（個）。
說說這個算式表示什么意思？讓學(xué)生回答。
3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。
三、測評訓(xùn)練。
1、完成教材“練習(xí)十四”第1。
（1）讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。
（2）根據(jù)圈的結(jié)果填空，完成練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？
五、板書設(shè)計：
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個）。
籀籀。
被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇二十二
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷觀察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2.經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識。
3.體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。教學(xué)重點：理解并掌握解決問題的思路和方法。
教學(xué)難點：理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。教學(xué)過程：
一、回顧規(guī)律，引出新問題。
問題：橫線上畫什么?你是怎么想的?
引出：如果按照這樣的規(guī)律接著擺下去，第12個圖案是什么?
第17個呢?今天我們繼續(xù)來研究這樣的問題。
二、方法交流。
(一)理解題意，自主嘗試。
按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色?
問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢?
請你自己試一試。
提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。
問題：第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢?這里有幾位同學(xué)的。
想法，我們一起看一看。
(三)數(shù)據(jù)變化，體會方法。
問題：解決這個問題，大家想到了幾種好辦法?誰再簡單說一說?
檢驗：這個問題解答正確嗎?我們一起來答題吧。變化：
(四)變化練習(xí)，完善認識問題：
1.讀一讀，說一說知道了什么。
小結(jié)：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個;沒有余數(shù)說明正好分完，就是每組最后一個。
按照例6的規(guī)律接著往下擺，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色?
三、鞏固練習(xí)，積累經(jīng)驗1.
按照上面的規(guī)律穿一串珠子，第24個珠子應(yīng)該是什么顏色?要求：
(1)讀一讀，說一說知道了什么。(2)獨立解決問題。(3)你是怎樣做的?2.
第32盆應(yīng)該擺什么顏色的花?要求：
(1)獨立解決問題。(2)你是怎樣做的?
(3)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?
四、課堂作業(yè)。
一個星期有7天。
(1)六月份有30天，有幾個星期?還多幾天?
(2)如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾?完成建議：第一問獨立完成。
第二問指導(dǎo)找關(guān)鍵信息：30天、7天，體會商和余數(shù)與這個問題的關(guān)系。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇二十三
1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。
課件、實物投影，小棒若干。
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件演示）。
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題可能有：（教師適時板書）。
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？
4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知。
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中）。
師：我們先來看第一個問題;。
每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）。
師板書：
22÷4＝（人）(條）。
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧！（對于各種合理的方法，師先予以鼓勵表揚）。
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）。
三、課堂練習(xí)。
1、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習(xí)第二題：擺一擺填一填。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思。
借助生活實際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點，所以在教學(xué)時我始終加強學(xué)生實際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇二十四
教學(xué)內(nèi)容：
教材第60頁例1、第61頁例2及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
目標解析：
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準備：
課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探。
1、出示教材第59頁主題圖。
2、引導(dǎo)觀察，交流信息。討論：分不完的怎么辦？
3、教師小結(jié)，揭示課題。
平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法（出示課題）。
二、解疑合探一。
（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
1、課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
2、學(xué)生交流獲取信息。
3、利用學(xué)具實際操作。
4、用算式表示操作的過程。
5、小組內(nèi)說說62=3（盤），這個算式表示的意思。
1、在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
（1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
（2）學(xué)生利用學(xué)具操作。
（3）交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。
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