社交媒體在現(xiàn)代生活中扮演著重要的角色，它不僅為我們提供了交流的渠道，還帶來了一系列挑戰(zhàn)。在寫總結時，我們要從整體和細節(jié)兩個層面進行思考，做到有條不紊、層次清晰。希望大家能夠充分利用這些總結范文，不斷提升自己的總結寫作能力。
捏泥人說課稿篇一
說課的內(nèi)容是信息技術七年級上冊第一單元的第三顆《個人小檔案》。這是一堂基礎課，關系著以后教學中技能的掌握程度。與原來教材相比，新教材以完成任務為過程，更注重授之以“漁”，教育學生學會拿工具做事情，正如這節(jié)中以完成輸入個人小檔案為教學任務，從中學會在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件，主要培養(yǎng)學生一定的信息素養(yǎng)，鍛煉學生信息運用能力，發(fā)揮學生充分想象創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習興趣。
2、教學目標。
根據(jù)教材和學生不同的知識層次，制定教學目標：
知識目標：認識記事本和鍵盤。
技能目標：使用記事本和鍵盤輸入，基本掌握正確的指法/。
情感目標：通過輸入符號，讓學生體驗在電腦上如何表達自己的思想和情感。
3、教學重難點。
重點：用鍵盤輸入字符和保存文件。
難點：功能鍵的使用。
任務驅(qū)動法：在教學過程中，給學生布置任務，在老師引導下，啟發(fā)學生通過主動思考、動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，來完成知識學習的內(nèi)化。本節(jié)課主要設計層次遞進的三個任務：
任務一：對照網(wǎng)上鄰居的范例，打開記事本中輸入個人小檔案。
設計意圖：是本課的基本任務，不僅是為了掌握鍵盤輸入技巧，同時這個個人小檔案是具有個性特色的，也是以后課程任務中所需的?？紤]到學生鍵盤熟悉程度不同，速度有異，安排約15分鐘操作時間。
任務二：記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機“學生檔案”，注意保存三要素。
任務三：模仿、設計表情符號、字符圖形添加到“個人小檔案”中。
設計意圖：實現(xiàn)分層教學，對于技能熟練的學生不僅可以增強興趣，進一步了解網(wǎng)上交流的習慣表示方法，同時發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，個性得到發(fā)展。根據(jù)課本“隨堂練習4”，以模仿提供的圖示為主，對與技能一般的學生要求輸入表情符號，技能熟練的學生要求輸入字符圖形，時間大約安排7分鐘左右。
1、操作演示法：學生獲得感性認識，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，激發(fā)興趣，集中注意力，以及培養(yǎng)觀察能力、動手能力。
2、情景創(chuàng)設法：設置情景，導出課題，引導學生分析問題，解決重難點。
提高學生的學習能力，逐步學會獨立解決問題：
1、自主學習法：在教師的任務驅(qū)動下，學生自主學習，靠自己的努力解決問題，掌握知識，調(diào)動學生主觀能動性。課中的“小幫手”給學生遇到的問題提供了一種解決途徑。
2、嘗試操作法：學生通過自己嘗試摸索，經(jīng)過自己的理解，雖然獲得的技能未必完全正確，但由教師糾正演示后更能掌握牢固，同時也鍛煉學生綜合能力。
3、自我檢查法：針對計算機水平不同層次的學生來檢驗自己掌握知識情況，不僅方便老師了解學生掌握知識情況，更是學生一種獨立的表現(xiàn)，新教材中非常突出的特點就是在每課后的“隨堂練習”中都設置了自我檢查這項。
圍繞重點難點，發(fā)揮學生主體作用：
1、情景創(chuàng)設，導入知識。
通過網(wǎng)上鄰居打開學習范例中的個人小檔案，將本節(jié)課的任務成品展示給學生，直接帶領學生進入學習情景。
2、建構新知，驅(qū)動任務。
（1）鍵盤輸入：由于鍵盤輸入內(nèi)容大部分學生在小學里以有學到，這部分內(nèi)容就帶有復習的性質(zhì)，把鍵盤輸入包括指法等內(nèi)容融合在一起，通過演示操作一個例子來完成任務教學任務。通過圖示、現(xiàn)場視頻等效果來給學生一個整體形象了解，再利用輸入有誤的簡單例句，然后通過一些功能鍵修改，與此同時，學生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接著，布置任務一讓學生熟悉強化操作。
（2）文件保存：保存操作是本課的重點，是一項時常使用到的技能，同樣演示操作并利用任務二掌握保存技能，同時注重細節(jié)的點述（修改后再次保存文件時只需直接保存）。當然，接下來的幾節(jié)課保存操作將會反復出現(xiàn)，通過重復的操練達到技能的熟練，這也是新教材的又一特點，并不講究一步到位，注重在不同任務中反復這一技能操作達到教學目的。
3、熟練運用，能力培養(yǎng)。
最后的符號表情和字符圖形是本節(jié)中最有趣的內(nèi)容，學生的興趣相對比較高，利用任務三，讓學生模仿這些表情添加到記事本，強化保存操作。同時鼓勵能力好的學生嘗試類似表情符號，在課的末尾讓學生放松心情，發(fā)揮充分想象力，增加課堂的愉悅氣氛。
本節(jié)課中沒有設置學生作品評價這個環(huán)節(jié)，這堂課教學量比較大，考慮到學生的水平差異教大，因而這節(jié)課主要是以學生完成任務為主，可以在以后的課中進行學生的自評，集體互評和教師點評。
原教材是以知識體系結構來安排章節(jié)，新教材打破了這個知識體系，一培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主學習為目標，在這節(jié)課中以完成任務為主要目的，從完成任務的過程中掌握技能，學會操作。
捏泥人說課稿篇二
根據(jù)新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標分為以下兩個：
1、知道自己是家庭的一員，有責任分擔家務。
2、能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。
一年級的學生還不能體會到父母及家人的愛更不知道怎樣去回報，因此本節(jié)課的教學重點是：學生在體會到父母的愛的基礎上，能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，并樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。難點是：能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，樂意為父母長輩做力所能及的事。
針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創(chuàng)設情景、小組合作等活動方式。
為了更好的完成教學目標，孩子們將準備杯子等表演用品。我將準備調(diào)查表、向日葵評比表、以及多媒體。
《品德與生活》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內(nèi)容設計為以下五個環(huán)節(jié)：
（一）以新朋友“開心果”導入，引起興趣。
（二）學生與家長互動，讓學生更了解家長。
（三）家人因我而歡樂。
（四）我為家人添歡樂。
（五）美麗的向日葵。
下面我依次為大家介紹一下這五個環(huán)節(jié)具體設計及理念。
（一）以新朋友“開心果”導入，引起興趣。我首先給大家介紹一個新朋友“開心果”，由于孩子們都喜歡朋友，這樣的導入充分調(diào)動了一年級學生的積極性。我緊接著又出示：小朋友們，你們好！我是‘開心果’，你們知道我為什么叫‘開心果’嗎？因為我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶特別疼我愛我，我非常開心，整天樂哈哈的，我覺得快樂真好。所以，我也總是讓我的家人、朋友都快樂，把歡樂也帶給他們，小朋友們，你們的'爸爸、媽媽愛你們嗎？你們快樂嗎？開心嗎？這個讓學生把“開心果”與家人聯(lián)系起來，初步了解了“開心果”的含義。
（二）學生與家長互動，讓學生更了解家長。這個環(huán)節(jié)我設計讓家長與孩子共同回答問題．主要有以下幾個問題：
（1）請說出孩子的生日。
（2）請說出爸爸、媽媽的生日。
（3）請說出孩子最喜歡吃的水果。
（4）請說出爸爸、媽媽最喜歡吃的水果。
（5）請說出孩子最喜歡的玩具。
（6）請說出爸爸、媽媽什么時候最快樂。
這樣拉近了家長與孩子之間的距離，加深了父母與孩子之間的了解．緊接著第六個問題我會說：我們的爸爸媽媽，因為有了聽話、可愛的你們才感到非常快樂、開心。這就是“家人因我而快樂”，引出下一環(huán)節(jié)。
（四）我為家人添歡樂《品德與生活》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，我在第四個環(huán)節(jié)中為學生準備了一個小朋友在家的錄像并讓學生根據(jù)這個錄像以小組為單位進行討論問題：(1)爺爺悶了(2)奶奶病了(3)爸爸下班(4)媽媽洗衣服對這四個題目討論后學生可以選一組進行表演。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在感受到家人無微不至的關愛時，明白了自己可以帶給家人快樂或煩惱，從而引發(fā)學生思考：我應用什么方式使我的家人快樂，報答家人對自己的愛呢？錄像中琪琪小朋友的做法，給同學們樹立了正面的榜樣。學生]進一步懂得如何給家人帶來歡樂，突破了本節(jié)課的難點。
（五）美麗的向日葵這一環(huán)節(jié)我設計讓學生回憶為家人做的事完成美麗的向日葵．激發(fā)了學生主動為家人做事的情感。最后開心果小結：我覺得我們班的小朋友也是能給家人帶來歡樂的‘開心果’，我愿意和你們交朋友。我送給你們一顆愛心，希望你們能把愛心送給你周圍的每一個人，讓我們一起生活在快樂中。
根據(jù)一年級學生的特點。我設計了圖文并茂的板書。它暗示著愿愛家、愛人之花開在每個學生心中。
最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎，結合學生心理、生理特點，在活動中，充分體現(xiàn)學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經(jīng)驗相結合，在參與合作中體驗家人的愛，懂得去回報家人，使學生初步樹立了家庭責任感。
捏泥人說課稿篇三
《動物的“個人衛(wèi)生”》是教科版小學語文三年級上冊第二單元“快樂讀書屋二”中的第一篇課文。本文是一篇知識短文，作者用淺顯平實的語言清楚地介紹了幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的知識，從而使學生了解動物的一些習性，感受動物世界的神奇。
《動物的“個人衛(wèi)生”》是一篇略讀課文，為體現(xiàn)“快樂讀書屋二”引導學生快樂讀書，提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學生的主動權交給學生，讓學生在自讀自悟，合作探究中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
結合教材特點及三年級學生的認知水平我確定了以下三個教學目標：
1.通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課的9個生字。
教學中，我采取以讀代講的形式，通過多種讀的形式，引導學生在讀中感悟，感受動物世界的神奇。
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。課前，設計合理的前置性學習內(nèi)容，讓學生在自讀自悟中了解動物們搞衛(wèi)生的方式。課中，引導學生在小組交流中學會合作探究，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
談話導入——自讀自悟、合作探究——拓展延伸——學習生字——本課總結。
《動物的“個人衛(wèi)生”》教學設計。
樂群鄉(xiāng)中心學校王艷波。
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、認識本課的9個生字。
教學重、難點：
通過充分讀書，了解幾種動物是怎樣搞“個人衛(wèi)生”的。
教學準備：字卡、小黑板等。
前置性學習：
1、自學五項內(nèi)容。
2、思考文前提示中的問題。
教學預設：
一、談話導入，板書課題。
同學們，當你感到身上很臟時，你會怎么做？小動物們也像大家一樣很愛清潔，那它們是怎樣清理“個人衛(wèi)生”的呢？讓我們共同學習《動物的“個人衛(wèi)生”》。（板書課題）。
二、自讀自悟，合作探究。
1、用自己喜歡的方式讀文，并思考：文中介紹了哪兒些愛講衛(wèi)生的動物？
2、學生自由匯報，師板書。
3、小組合作探究，師相機指導朗讀。
（1）小組交流：動物們都采用哪些方式來清理“個人衛(wèi)生”的？它們是怎么做的？
（2）代表匯報，師相機板書。
（3）師指導讀出“鳥兒的快樂，大象的高興勁兒”，體會動物們洗澡的心情。
三、拓展延伸。
你還知道哪些動物清理“個人衛(wèi)生”的方式？
四、認讀生字。
1、學生自讀生字并組詞。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、師用字卡檢查認讀，并指導領讀。
五、本課總結。
1、通過學習，你都有哪些收獲？
2、教師教育學生養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生的習慣。
板書設計：
動物的“個人衛(wèi)生”
鳥類水、沙子、螞蟻。
大象水、土。
毛皮動物抖動肌肉。
哺乳動物小疣、木片。
捏泥人說課稿篇四
這是中班的音樂活動領域《我的家有幾個人》，活動的主題涉及到每個幼兒自身，引起幼兒活動的興趣。從主題背景來分析，在開展"我的家有幾個人"的主題活動中，孩子們不但了解了爸爸的本領媽媽的愛，收集了全家人的手形畫面，并且通過兒歌《我的家有幾個人》知道了自己家里的家庭成員；從領域經(jīng)驗分析，中班幼兒的生活經(jīng)驗相對豐富，并且對歌曲的內(nèi)容已經(jīng)具備一定的認知能力；從活動的價值分析，自己的家人是孩子最熟悉的人，他們都很愿意講述自己的家人，因此我抓住孩子的這一興趣點，讓幼兒大膽表達，通過語言的表達，得到感情的進一步遞增。在活動的過程中運用材料紅綠大小旗，把班級人員分成兩部分，加以以接唱的方法分角色演唱歌曲，鍛煉幼兒的反映能力，并讓幼兒準備理解歌曲傳達的歌詞內(nèi)容信息，這也是本次活動的一大亮點。中班的孩子在音樂節(jié)奏的把握上可能會比較抽象，在活動過程中用拍手、拍腿的方式學唱歌曲，把抽象的思維運用到具體的動作表達上，區(qū)分歌曲的節(jié)奏、唱與說的部分，把每個家庭成員說清楚，這也是本次活動的重點部分。
1、學唱歌曲《我的家有幾個人》，嘗試用分角色接唱的方法演唱。
2、根據(jù)歌曲節(jié)奏，改編歌詞介紹家人。
t：老師今天給你們介紹一個新朋友小熊寶寶，他還帶來了他的家人，讓我們來猜一猜，看會是誰呢？s：有熊爸爸、熊媽媽。t：你們都說的很好！剛剛介紹了熊寶寶的家人，現(xiàn)在讓我們來聊聊自己的家好不好，每個人都有自己的家人，你有他有我也有！想不想把你們的家人介紹給小熊寶寶？誰來說說你的家里有哪些人？你最喜歡誰？為什么？..活動的開始部分主要以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗為主，從大家都熟悉并喜歡的小熊寶寶可愛生動的動物形象慢慢轉(zhuǎn)移到幼兒自己的身上，并以設問的方式來喚醒幼兒對自己的家庭成員的記憶和理解，從孩子回答的敘述中，大家都對自己的家人特征表達的具體生動，不僅可以看出孩子對父母、兄弟姐妹之間親情的流露，還讓幼兒在整個活動中更好的去感受家庭親情所帶來的快樂和幸福。
剛剛老師知道你們都有一個溫暖的家，你們都很愛自己的家，今天我們來聽一聽新朋友小熊寶寶是怎樣來介紹他的家人的，豎起你們的小耳朵仔細聽，看看你們都聽到了什么？第二部分播放《我的家有幾個人》這首歌，首先用小熊寶寶的家庭背景介入進來，讓小朋友更有興趣的去了解他人的家庭，與主題相符合的背景音樂和形象生動的畫面給孩子們帶來視覺和聽覺的沖擊，有節(jié)奏的音樂和與之配合的視頻動畫讓這首歌自然的進入孩子們的耳朵里，歌曲的旋律和歌詞逐漸的讓小朋友們不自覺地想要去學會這首歌。對之前的問題提問不同層次的孩子，并嘗試讓他們大膽的唱出這首歌，并且分辨歌詞的內(nèi)容。接著跟著老師學唱歌曲，用拍手唱歌，拍腿念歌詞的方法區(qū)分歌曲的說與唱部分，把每個家庭成員介紹清楚。這是本次活動的重點部分，讓幼兒初步了解歌詞，用拍手、拍腿的方式學唱歌詞，動作與歌曲旋律歌詞內(nèi)容相結合的方法讓幼兒更有體會的去了解這首歌。接著運用接唱的方法分角色演唱歌曲，根據(jù)歌曲節(jié)奏進行接唱，鍛煉幼兒的反映能力，運用大小紅綠旗把幼兒分成兩隊，看教師出示相應顏色的旗作提示，進行接唱。這種游戲與音樂活動相結合的方法不僅讓幼兒樂于參與活動的興趣，還讓幼兒易于掌握此次活動的目的。
最后的活動結束部分與延伸部分讓幼兒嘗試對歌曲進行創(chuàng)編，讓幼兒觀看手形畫面，嘗試用歌曲中的句式填詞介紹家人，并使自己的介紹跟上歌曲的節(jié)奏。
捏泥人說課稿篇五
1、課題來源：在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望，但由于現(xiàn)在的人生活節(jié)奏快，繁忙的工作和瑣事，難免有時會把孩子一個人留在家里，一個人在家呆著，是幼兒生活中難免發(fā)生的事，如果在家中幼兒不會保護自己，后果將不堪設想。大人在家的時候，有些事物孩子好奇，但恐于大人不敢去玩，當大人不在家時，他們的好奇心就得以釋放了，平時感興趣但不敢玩的他們這時就會去碰一碰，玩一玩了，但孩子畢竟小，安全意識還很薄弱，玩的時候幾乎不去考慮他玩的游戲的危險性，同時家里的電、刀，暖壺，以及火機等等都是幼兒感興趣，極容易去玩的，這些又是給幼兒帶來最大的傷害的東西，甚至回危及幼兒的生命，同時幼兒一個人在家，如果來人怎么辦，現(xiàn)在的社會極其復雜，一些不法分子就是利用這個空子來進行各種違法活動的。根據(jù)以上現(xiàn)象，從而產(chǎn)生了本次活動。就如：《綱要》中所說：“幼兒的教育活動既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又要利于其長遠發(fā)展，既教育要貼近幼兒的生活又要服務于幼兒生活”。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況我把目標定為：
（１）讓幼兒知道自己在家的時候有些東西是千萬不能去玩的，否則會有不良的后果。（２）看情景表演討論，在幼兒討論中幼建立幼兒的自我保護意識。（３）幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。
根據(jù)目標，我把活動重點定位于：讓幼兒知道玩火機，弄電，玩刀的危害，知道家里來了陌生人因該怎么辦從而樹立幼兒的安全意識。在情景中，讓幼兒真實的感受到如果自己沒有安全意識，隨意玩不該玩的東西，就會造成嚴重的后果?；顒与y點是：幼兒說的很好，但做起來由于自制力弱卻做的不好，因此我就鼓勵臺下幼兒上來演一演，從說轉(zhuǎn)化為做，從而突破難點。
（一）在師生互動中，鼓勵幼兒大膽的表達。
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要以尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，支持鼓勵幼兒大膽探索與表達?！贝蟀嘤變阂延辛艘欢ǖ乃季S能力和分析能力。因此我采用直觀教學法，先設置問題，讓幼兒帶著問題去看情景表演，在觀看的過程中思考，在思考中得到教育。例如：在活動中，我多次讓幼兒在直觀情景中找錯誤，然后鼓勵幼兒說一說。幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到了什么？他們錯在哪兒了，幼兒在說的過程中也就是教育他們的過程。幼兒自己說出來的東西往往對他們的教育最深刻。
（二）從幼兒的生活出發(fā)，提高幼兒的安全意識。
陳鶴琴先生認為“幼兒離不開生活，生活離不開健康教育；幼兒的生活是豐富多彩的，對幼兒的健康教育要把握好時機?！庇變菏巧钤谔囟ǖ沫h(huán)境中，因而在特定的環(huán)境中地對幼兒進行安全方面的教育，會有事倍功半的效果。為此我設計了幾個幼兒在家中會發(fā)生的情景，活動前找能力強的幼兒，給他們編排情景表演。情景表演是幼兒生活的重現(xiàn)。在看情景時，教師提出相關的問題，讓幼兒帶著問題去看去思考，然后說說自己看了情景表演后的感受。幼兒在說的時候就已經(jīng)從內(nèi)心里知道了怎么做是安全的，怎么做是不安全。最好的教育是“潤物細無聲”的教育，幼兒能說出來，其實已經(jīng)達到了對他教育的目的。
（三）在生動的表演中讓幼兒感受活動的樂趣。
（一）看一看。
在活動中我主要以情景表演為線，貫穿整個教育活動。形象直觀的東西幼兒最感興趣，對孩子的教育也最直接。讓幼兒在看表演的過程中，知道自己一個人在家的時候因該怎么做是最安全的?？辞榫罢{(diào)動幼兒的視覺，讓幼兒最直觀的看到不對的做法造成的嚴重的后果，從而從心理上對幼兒進行干涉，讓孩子形成自我防護的意識。
（二）想一想。
情景的表演并不是為演而演的，對觀看著進行安全教育是它的目的，因而，在看表演前，教師提出要求“小朋友，你們看情景中的小朋友一個人在家是怎么做的，他這樣做對嗎，為什么？”讓幼兒帶著問題去看，去思考，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思考習慣。一節(jié)成功的活動，因該是幼兒在活動中得到多方位的提高，在這節(jié)活動中，我不簡單的讓幼兒在看情景中得到安全教育，更主要的是讓他們在看的過程中養(yǎng)成邊看邊思考的習慣，這對他們今后的學習非常的重要。
新《綱要》目標明確指出：“活動中要調(diào)動多種感官，動手動腦，探究問題；并用適當?shù)姆椒ū磉_，交流探索的過程和結果?！币虼?，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，等多種感官參與，幼兒在說中不知不覺就掌握了自我保護的方法，提高了自我保護的意識。幼兒期是幼兒語言發(fā)展最迅速的階段，教師應在各種活動中鼓勵幼兒大膽表達，培養(yǎng)幼兒的語言能力。心理學也指出“凡是人積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為此看完情景，我就鼓勵幼兒大膽去說，在說中，得到教育，在說中發(fā)展幼兒的語言表達能力。在幼兒回答時允許錯誤的方法和爭論，有錯誤時教師及時告訴幼兒怎么做是安全的，避免他們在實際中發(fā)生危險。最后教師加以分析，引導，小結?；顒又泻⒆邮冀K處于自由，寬松探論氛圍中的。
（一）激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，活動一開始教師就抓住孩子好奇的心理特點，引出本活動的主題：“現(xiàn)在爸爸媽媽那么忙，有時難免要把你們一個人放在家里，你們一個人在家因該怎么做呢”通過這樣的一個問題將幼兒的思緒引入實際生活中。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是看情景，說一說“小朋友在家是在家是怎么做的？”作為發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引著孩子。
（二）看情景，互交流。
幼兒的學習活動往往與日常生活密不可分，所以在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子帶著問題看生活情景情景。在這一過程，教師是引導者，支持者，合作者。當孩子看完情景后就引導他們說一說，“情景中的小朋友在家都做了什么，他這樣做對嗎？為什么”最后鼓勵幼兒上臺表演，讓幼兒多方位的得到發(fā)展。
（三）教師與孩子一起對本次活動的內(nèi)容加以整理。
（四）在歡快的音樂中，幼兒走出教室，本次活動結束。
角色游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，大班的孩子已經(jīng)有了一定的表達能力。在看完別人表演后，都有很強烈的表達的愿望，都想說說自己看完情景表演后，自己對情景中小朋友的看法，紛紛舉手發(fā)言。在活動我鼓勵所有想表演的小朋友上臺來表演，從而發(fā)展幼兒的表演能力。本節(jié)課，幼兒不但知道了有關安全方面的知識而且語言表達能力，表演能力都有所提高。
捏泥人說課稿篇六
各位老師，大家好！
我所說的篇目是《一個人的遭遇》（節(jié)選），現(xiàn)就教材，學生，目標，教法學法，教學過程幾個方面加以說明。
一、教材。
《一個人的遭遇》（節(jié)選）主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個四十幾歲的男人家破人亡，內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。本專題要求學生通過對作品的探討，了解人物的內(nèi)心世界，能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘，從而正視戰(zhàn)爭，珍視和平。
二、說學生。
1．學生對人生意義和生命價值已有一定認識。
2．學生以前接觸過小說，但對小說的綜合分析能力不強。
三、說目標。
但本課的目標是在學生的交流、討論中生成，可能是我預想中的2個或3個，也可能不在我的預想內(nèi)?？傊?，我的想法核心是：調(diào)動學生積極參與，讓學生去充分體驗達到目標的全過程，讓他們得到成功的快樂，并在這種體驗中產(chǎn)生學習的興趣。
四、教法學法。
1、課前要求：通讀全文，把握情節(jié)。
依據(jù)：體現(xiàn)教師主導地位，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考能力。
2、課堂中：師生共同確立本課目標，明確學習任務,體驗學習過程。
依據(jù)：充分調(diào)動學生，在交流、合作、互動中體驗學習的快樂。
五、教學過程。
1．課前預習：要求學生通讀全文，了解故事情節(jié)。
依據(jù)：本文篇幅較長，只有了解了故事情節(jié)，才能完成課堂中的合作、討論、互動活動；同時學生學習負擔較重，布置這樣的預習作業(yè)，有利于為學生減負，增強語文學習興趣。
2．導入課文。
采用“移情法”，觀看圖片使學生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受，有利于學生很快進入小說情景中。
具體操作：人們都說“水火無情”，但我還想跟同學說戰(zhàn)爭也同樣是無情的，請大家跟我一起看幾組鏡頭。（播放）鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心，戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災難。這節(jié)課，讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進一個在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災難的人的內(nèi)心世界。
3．交流讀后感受。
在請學生談自己讀后感受時，教師也可引導學生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學習和研究的地方。
補充：學生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運太悲慘了，也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏，還可能談到有關小說題目的問題等等，總之，根據(jù)學生的討論、交流，明確本課需要探討的問題。在這里，我只能根據(jù)對學情的分析，假想可能呈現(xiàn)的課堂。
4．探討問題。
（一）（1）索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇？
依據(jù)：鼓勵學生積極發(fā)言，調(diào)動學生參與課堂。把握小說情節(jié)，為交流互動作鋪墊。
（1）為什么會有如此悲慘遭遇？
（2）通過什么方式表現(xiàn)這個主題？
（二）如學生在交流中對小說題目有相關闡述，可以引入探討。
（1）題目“一個人的遭遇”中“一個人”是誰？
依據(jù)：培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力。
（2）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。
依據(jù)：聯(lián)系角度，比較分析小說中的人物，培養(yǎng)學生對小說人物形象體系的分析能力。
說明：鼓勵學生深入分析，積極參與。
（相同：家人死于戰(zhàn)爭，無家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。
不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動能力，凡——幼小的孩子無勞動能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親、認為還活著的；索——可暫居在朋友那里，凡——流落街頭；索——深感戰(zhàn)爭的殘酷，凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷，把索誤認作自己的父親，很開心……）。
（3）誰的遭遇更悲慘？
通過比較分析，很多學生會認為凡尼亞的遭遇更悲慘，戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運，卻無法認識到自己的不幸，這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。
（4）“一個人”指的是誰？為什么不是一個人？
這時回到原問題，“一個人”指誰？學生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些，認為“一個人”應指凡尼亞。對于這個問題的討論，并不需要明確的答案，更不能限制學生思維，只需讓學生認識到盡管題目是“一個人的遭遇”，但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷。這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義。選取兩個具有典型意義的人物來刻畫，用兩個不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災難，給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷，善良的人們誰不為之泣下，誰不會控訴戰(zhàn)爭呢？到此達到學生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。
(5)比較遷移。
引導學生自主探究索科洛夫與《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深學生對小說人物典型意義的理解。
補充說明，當然，如果學生在討論交流中生成不是以上兩個目標，就根據(jù)課堂實際情況靈活處理，總之一個原則：以學生為主體，服務于學生。
5．課堂小結。
本課為生成性課堂，要根據(jù)課堂實際情況，圍繞學生活動效果進行小結。按照課堂設想，可小結如下：通過我們思考、合作、探討，在互動中感知了小說情節(jié)，領悟了小說主題，對小說人物形象的典型意義進行了很好的探究。
6．布置作業(yè)。
搜集有關戰(zhàn)爭的資料，進一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標語，要求：文字簡明，有藝術性。
捏泥人說課稿篇七
《保護個人隱私》是粵教版思想品德八年級下冊第六單元第三課的第一框內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在教材中處于承前啟后的地位，教材前一節(jié)內(nèi)容是簡略介紹公民的人格尊嚴權中的幾種具體權利，本課內(nèi)容是具體介紹人格尊嚴權中的另一種權利--個人隱私權，為后一框內(nèi)容--自覺尊重公民個人隱私的教學奠定基礎。本課內(nèi)容符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，時代性強，但比較難以理解，是第六單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內(nèi)容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。
根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容，學生的實際情況，來確定以下的教學目標：
了解個人隱私的內(nèi)涵及保護個人隱私的必要性;了解個人隱私權的含義及其必要性和重要性;知道未成年人的隱私權受法律特殊保護;學會如何維護個人隱私和尊重他人的隱私。
通過創(chuàng)設情境、案例導學、課堂討論等活動豐富知識，加深體驗，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決實際問題的能力，引導學生逐步掌握自主、合作、探究式學習方法。
通過學習，使學生認識到尊重隱私和尊重隱私權的必要性和重要性，明確未成年人的隱私權受法律特殊保護，培養(yǎng)學生關注社會、依法行事的習慣，幫助學生樹立以尊重隱私為榮，以侵害隱私為恥的價值觀念。
教學重點：了解隱私權的內(nèi)容具體范圍，理解隱私權在現(xiàn)代生活中的意義，知道未成年人的隱私權受法律特殊保護。
教學難點：如何把握未成年人的隱私權與成年人的教育之間的矛盾，如何在社會生活中去尊重他人的隱私。
針對的問題：社會不斷發(fā)展，但中學生對隱私權卻缺乏足夠的認識;個別家長和老師為了了解孩子、教育學生，常常有侵犯學生隱私權的行為;個別學生不能很好地尊重和保護他人的隱私;網(wǎng)絡的發(fā)達，在我們的生活中，通過網(wǎng)絡手段侵犯個人隱私事件時有發(fā)生。
學生的需要：了解保護隱私權與父母對子女成長的知情權之間的關系，更有利于維護自己的隱私權，更有利于自己的成長;了解法律對隱私權保護的規(guī)定，幫助學生懂得如何通過正當?shù)耐緩骄S護自己的隱私權;在科技越來越發(fā)達的今天，學生有必要增強隱私意識和法律意識，更好地保護自己的隱私權，給自己的隱私一個心靈的空間。
教無定法，貴在得法?；诒菊n的特點和學情分析，我主要采用案例導學法為主，多媒體輔助教學，以實現(xiàn)學生自主、合作、探究式學習。
素質(zhì)教育的核心是注重學生能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，因此，我積極倡導學生堅持自主、合作、探究式學習模式，變“學會”為“會學”，成為真正的學習主人。
多媒體輔助教學。
本單元建議時數(shù)為3課時，這里說的是第一課時。
在教學中，我注重突出重點，突破難點，理清條理。按照“創(chuàng)設情境、導入新課--案例導學、解讀新知--新聞調(diào)查、理性思考--漫畫賞析、要點點撥--直面現(xiàn)實、提升認識--課堂討論、情感體驗--歸納總結、明理踐行”的教學流程組織教學。
(設置情境)一個很熟悉的話題：中國人見面一般喜歡問些什么?而老外呢?
設問：從中國人和外國人不同的見面問候話中你發(fā)現(xiàn)了什么?這說明了什么呢?
設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，引導學生把自己的生活經(jīng)驗和了解的常識與教材內(nèi)容有機結合，從而自然引出本節(jié)課的學習課題--保護個人隱私。
[案例一](多媒體展示圖片)小琳在取款機前取錢時，好幾個取錢的人圍著她，觀看她取錢。
(設計問題、學生回答，老師點撥)引出個人隱私的含義。此處設置一個[課堂檢測]。
[案例二](多媒體展示圖片)某女大學生求職時，被詢問：你多大了?你有男朋友嗎?你談過幾次戀愛?設問：職場招聘人員的這種詢問內(nèi)容合適嗎?(學生回答，老師點撥)。
不尊重他人隱私會給他人帶來精神上傷害，因此在現(xiàn)實生活中我們非常有必要尊重公民個人隱私。從而得出結論：尊重他人隱私的必要性--每個人都有一些不宜公開或不愿公開的個人私事，尊重個人的隱私，是公民應有的道德品質(zhì)，也是公民必須遵循的公共生活準則。
[案例三](你來當法官)警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)了犯罪線索。李某認為這是他個人隱私權，警方不該這么做。
設問：公安機關的行為對不對?為什么?
(學生回答，老師點撥)個人隱私指的是不危害社會的個人私事。為了社會公共利益，執(zhí)法機關依照法定程序，依法調(diào)查和公開當事人的有關信息，則不屬于侵犯隱私權行為。
提醒同學們要注意個人隱私權的三個關鍵點。此處設置一個[課堂檢測]。
設計意圖：以案例形式出現(xiàn)，充分利用學生生活中的所見所聞作為課程資源，體會個人隱私的泄露對個人生活帶來的消極影響，加深學生對個人隱私權的理解，以增強學生法律知識的運用的能力。
透過短片來思考：(多媒體播放“新聞調(diào)查”--誰動了我的隱私)。
設問：你覺得要不要保護個人隱私?你認為保護隱私權有什么意義?
(學生回答，老師點撥)得出保護個人隱私權的重要性和必要性的結論。
設計意圖：通過視頻呈現(xiàn)案例，使學生融入案例的情節(jié)中，培養(yǎng)學生的知識運用能力，從而加深學生對尊重個人隱私權重要性和必要性的理解。
(大家一起來剖析)(多媒體展示：漫畫--“偷看”)。
(學生回答，老師點撥)公民個人的隱私權受國家法律的保護。學生對照教材查找答案：最高人民法院的司法解釋;郵政法規(guī)定;律師法規(guī)定等。
設計意圖：通過漫畫賞析，引導學生融入情節(jié)，分析思考，從而加深學生對法律保護公民隱私權的理解。
(多媒體展示圖片)“母女對話”：
(學生相互交流，各抒己見，老師點撥))說明了未成年人是社會中的弱勢群體，現(xiàn)實生活中人們對未成年人隱私權的重視程度還很不夠。因此，未成年人的隱私權應該受到法律的特殊保護，家長或老師應尊重未成年人的隱私權。強調(diào)保護未成年人的隱私權即必要又重要。結論：未成年人的隱私權受法律特殊保護。指導學生看教材中“小鏈接”的內(nèi)容：(深化對教材內(nèi)容的認識和理解)。
設計意圖：通過現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，引導學生思考討論，從而讓學生自然得出未成年人的隱私權受法律特殊保護的結論。
[大家一起來討論]分組討論：“成長的煩惱”--。
(學生回答，老師點撥)反對和制止他們的行為，據(jù)理勸說，告訴他們這樣做是違法的。理解體諒他們的良苦用心，多與他們溝通交流，做到互相理解、互相尊重。(這里要明確知情權、監(jiān)護權與未成年人的隱私權的對立統(tǒng)一關系)。
設計意圖：以分組討論的方式讓學生暢所欲言，從而突出未成年人如何保護自己隱私權的重點，突破未成年人的隱私權和成年人教育之間的矛盾這一教學難點。
[大家一起來小結]師生共同總結歸納，希望學生既能明理，又能踐行。
設計意圖：通過師生共同總結歸納，讓學生明確所學內(nèi)容，加深理解，從而達到思想品德課程明理踐行的目的。
1、[課堂延伸]隱私權小調(diào)查(p/47)。
2、[課外拔高]學有余力的同學成立興趣小組，進行有關隱私權的問卷調(diào)查，在老師的指導下，嘗試寫一篇簡單的關于個人隱私權的調(diào)查報告。
設計意圖：通過分層設計練習，拔高和減負兼顧，讓學生課堂延伸，鞏固提高，從而達到思想品德課程以知導行的最終目的。
6.3保護個人隱私。
1、個人隱私的含義。
2、尊重他人隱私的必要性。
二、個人隱私權。
1、個人隱私權的含義。
2、保護個人隱私權的必要性和重要性。
三、法律保護公民的隱私權。
1、我國法律的保護規(guī)定。
2、未成年人的隱私權受法律特殊保護。
對本節(jié)課的教學設計，我努力貫徹以學生為主體，教師為主導，有計劃地培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力和應用知識解決實際問題的能力。注意從實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。但是“預設性”教學會不會限制學生的思維?會不會影響課程資源的開發(fā)及教學效果?在特定的教學情境中學生態(tài)度情感思想得到轉(zhuǎn)變，那么思想怎樣才能內(nèi)化為實際行動也是一個值得考慮的問題。
捏泥人說課稿篇八
《繽紛花布》一課是浙美版二冊的課文，主要是讓學生了解花布，感受花布。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，花布的種類、色彩是各種各樣的，變化越來越豐富。在一塊花布中，蘊涵著很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點、線、面的造型組合，這些正是美術元素在生活中的運用。應該說，學生對花布并不陌生，在我們生活中經(jīng)?？梢砸姷礁鞣N各樣的花布。但是，學生并未有過仔細的觀察和分析。本課的花布為內(nèi)容，目的就是讓學生能深入的觀察、感受、表現(xiàn)花布的同時，初淺的認識感受到花布中蘊涵的色彩搭配、點線面造型的美術基本知識。這是本課教學內(nèi)容的設計意圖之一。我們知道，花布是由底色和點線面組成的花樣構成的。正因為花布有這樣的特點，在表現(xiàn)技法上很適用蠟筆水彩畫來進行表現(xiàn)，花紋用蠟筆畫，底色用水粉涂。所以本課第二個設計意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫的技法傳授。
1、通過對花布的觀察和欣賞，認識點、線、面等美術元素。能運用點、線、面進行巧妙的組合設計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。
2、學會大膽的運用蠟筆水彩畫的形式進行花布的表現(xiàn)。
3、加強學生的設計意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的審美情趣。
是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識和點、線、面的構成知識表現(xiàn)花布。
在表現(xiàn)花布的形式上用的是蠟筆水彩畫，然而蠟筆水彩畫學生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點確定為初步學會蠟筆水彩畫運用。
要上好本課有兩個基本點需要我們?nèi)グ盐?，第一、感受花布，感受點、線、面構成和色彩搭配的知識。第二是蠟筆水彩畫的技法的學習。基于教材的分析和教學目標的確定，以新課程的教學理念為指導，我在感受花布，感受點、線、面構成和色彩搭配的知識教學時，采用對比欣賞教學法。讓學生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學生帶著問題進行討論，在討論中讓學生感受美術在生活中的運用。
在進行蠟筆水彩畫方法的教學中，我采用了直觀教學法和學生的自主探究、實踐相結合的方法，把蠟筆水彩畫的效果直觀的展示在學生面前，讓學生進行深切的感受。
繼而讓學生進行操作，在實踐中探究如何能更好的運用蠟筆水彩畫進行表現(xiàn)。教學中改變傳統(tǒng)的教師示范，轉(zhuǎn)為學生的自主探究、嘗試、實踐。注重了學生的學法指導。
整個教學過程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫的運用；二、欣賞花布，感受色彩點、面、線的構成效果；三、創(chuàng)作表現(xiàn)；四、評價。
一、動手嘗試、感受蠟筆水彩畫的運用。
首先，魔術導入新課：
在兩張鉛畫紙上分別用白蠟筆畫上一條魚，其中一張紙用藍色水彩涂滿，另一張用藍色蠟筆涂滿，讓學生觀察兩張紙的魚的變化。學生會發(fā)現(xiàn)，用水彩涂的魚會顯現(xiàn)出來，用蠟筆涂的魚不會顯現(xiàn)出來。然后讓學生分析，探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學生面前，學生會很容易很真切的發(fā)現(xiàn)，蠟筆和水彩不相融會產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說來得更有說服力。
學生在直觀感受蠟筆水彩的效果后，會有一種強烈的自己也想來試一試的愿望。為了符合學生的心理特點，同時也讓學生進一步切身體會到蠟筆水彩的效果，讓學生學會蠟筆水彩畫的技能，接下來我安排讓學生自己用蠟筆水彩畫進行嘗試操作。
然后，挑選幾幅學生作業(yè)進行討論、點評。在討論中解決學生在蠟筆水彩運用中的不當之處。同時，讓學生觀察哪些畫上的魚很明顯，哪些畫上的魚不夠明顯，分析為什么？讓學生在對比觀察中，體會到如何運用進行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對比和色相對比。
課上到這里，我順勢提出本課的任務——用蠟筆水彩畫的方法表現(xiàn)花布，揭示課題。
二、欣賞花布，感受花布的點、線、面的構成效果。
出示分別線、點、面單獨組成和綜合構成的花布范作，讓學生進行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創(chuàng)作服務，我設計以下幾個問題：
1）你喜歡哪一塊花布，為什么？
2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現(xiàn)的？引出點、線、面這些元素在花布中的運用。
3）比較圖案中的點、線、面分別有什么不同？歸納出點有不同大小、形狀的點，線有彎曲、長短。
4）由這些點、線、面組合起來的圖案有點象什么？引導學生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。
3）如果讓你來進行設計，你打算如何設計？
學生在帶著問題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨用點、線、面來進行表現(xiàn)，也可以用點、線、面組合表現(xiàn)，表現(xiàn)的內(nèi)容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。
三、創(chuàng)作表現(xiàn)。
學生創(chuàng)作表現(xiàn)中，創(chuàng)作出來的作品蘊含價值越多，越和學生生活實際貼近，越能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，所以我在學生創(chuàng)作表現(xiàn)時，課前先給同學準備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型，讓學生在紙模型上用蠟筆水彩畫進行表現(xiàn)花布。這樣，學生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時裝，讓學生的作品表現(xiàn)更具有吸引力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
四、作業(yè)展示，作業(yè)評價。
我設計了三個問題。
1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？
2、你覺得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來表現(xiàn)的？
3、如果你是顧客，你會選哪一件衣服，為什么？
讓學生在自由評價、選購上，對作品進行分析、評價，提高學生的欣賞能力。同時，也給學生作品給予鼓勵，讓學生獲有成功感，這樣有利于促進學生的學習愿望的提高。
以上就是我對本課的解讀與設計?？偟膩碚f，本課始終把握好兩個基點：
1、以欣賞為手段為陣地，在欣賞中解決色彩知識，提高美術的能力；
2、以學生為主體，讓學生自主嘗試，自由表現(xiàn)，自主評價，提高學生的參與課堂的能力，促進學生學習興趣的提高。
捏泥人說課稿篇九
《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：
1．表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學習文章的表達方法。
我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
《語文程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內(nèi)涵。
學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
我準備分兩課時來完成本課的教學?，F(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導學生初讀課文，自學字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學習，學生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話。
我設計了這樣的結束語：“選擇責任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學目的。
當然，在本課的教學過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫？托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文偏重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不只決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。
下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學發(fā)表完自身的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)同學探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的敬重之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把同學一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，協(xié)助同學讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導同學發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合同學的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓同學從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導同學用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了同學寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學自行品味。
文章結尾一行，我主要讓同學體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學使同學深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結束課文，能給同學留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
捏泥人說課稿篇十
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。
走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人；
等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；
探望生病的鄰居；
抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；
忐忑不安的心情。
丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去（關心他人）。
捏泥人說課稿篇十一
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的行動語言思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。如何在新課程理念指導下上好這一課，達到老課新教的效果，我將本課分三步進行。
第一步，讀題激疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題速讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。目的之二是為了努力構建開放而有活力的課堂。在學生了解課文內(nèi)容后，我讓學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
第二步，深層研讀。對課文重點部分的學習，我主要設計了兩個問題。第一個問題是讓學生運用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容，并把特別想讀給大家聽的話劃下來，看看能從中讀懂什么。這一問題的設計旨在落實課標充分尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、讀書方式的要求，促使學生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，絕大多數(shù)學生特別想把第九自然段讀給大家聽。對這一段朗讀的指導，我要求學生自己先試讀再把自己的體會與大家交流，再讓學生匯報朗讀，匯報體會。我相機指導學生用“你想對桑娜說些什么”進行表達訓練，激發(fā)情感。在這個過程中，我充分診視學生的獨特感受和體驗。強調(diào)讀出自己的感受。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求。指導學生由讀不好到讀好的過程是新課標“知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，我同樣貫穿這一指導思想，讓學生通過讀走進人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設計的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式。我們以前的'閱讀教學是老師只管問學生只管答，問題問光了，教學任務就完成了。新課標理念下我們大力提倡學生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。第二大問題正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學生充分自讀的基礎上進行的。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨特見解的支持者這一應有的角色。
對整個重點部分的學習，是從學生出發(fā)，以學定教，順學而導。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學生應答，使設計具有彈性，旨在適應課堂教學現(xiàn)場生成的特點。
第三步，深化主題。新課標要求，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。老師作為平等參與者與學習者，身體力行，把自己的感悟?qū)懴聛?，對學生起到了很好的引導與示范作用，同時深化了學生對主題的認識。在布置課外作業(yè)時，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。意在喚起學生的共鳴。此時出示插圖并布置續(xù)寫任務，目的在于讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，進行創(chuàng)造性的表達。
捏泥人說課稿篇十二
（1）教材分析 《 窮人》是人教版六年級上冊第三組課文的一篇精讀課文，本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列爾夫.托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
（2）教學目標在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我制定了以下教學目標：
1. 學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。 練習續(xù)寫課文。
（3）教學重、難點
我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說教法：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內(nèi)涵。
三、說學法：
學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，有所得。同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生用圈、點、勾、畫的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
四、說教程
（一）設疑激趣、導入課文
嗎？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
（二）初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
（三）精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓關鍵詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用課文配樂朗讀把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的關鍵詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我引導學生抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
（四）情感朗讀、加深體會。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再次感受文中樸實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
（五）總結課文，拓展延伸
我設計了這樣的一個拓展：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后?！?/p>
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，
又提高了其寫作能力。
五、板書設計
板書是進行課堂教學的重要手段之一，也是課堂教學藝術設計的重要組成部分
這樣設計板書，既能激發(fā)學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使課文內(nèi)容和所表達的思想感情一目了然，使學生對課文有了更清晰的認識。
捏泥人說課稿篇十三
劉老師上《窮人》的第二課時，他希望學生能通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學的整個過程讓學生體會桑娜的心里活動變化，從她的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì)。老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子。通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、害怕、猶豫、堅定的心里變化過程。善良的本能是人性中偉大尊嚴的體現(xiàn)。所以教學視角巧妙而別致，讓我們領略到教師的匠心獨運。在教學中對環(huán)境描寫重視還顯不夠，只是讓學生粗粗感受了一下。這環(huán)境描寫處理過粗，只有情景交融，才能引起學生心靈的參與。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
具體體現(xiàn)在。
1、構思巧妙，別具匠心。老師在課前與學生交流之時，通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學生們排列一下順序，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。
2、循循善誘，開拓思維。老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。
總之，課堂已不是教師獨白，學生獨聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚個性的對話。教師在教學中尊重學生的`思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學生對這個問題產(chǎn)生了多種答案，盡管認識有高下之分，但這些答案都融入了他們對社會、對生活、對人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學生的思維，釋放了情感，升華了認識。這樣的教學滿足了學生的學習需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。
捏泥人說課稿篇十四
（一）教材分析《窮人》是人教版六年級上冊第三組課文的一篇精讀課文，本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列爾夫.托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
（二）教學目標在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我制定了以下教學目標：
1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
（三）教學重、難點。
我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內(nèi)涵。
學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，有所得。同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生用圈、點、勾、畫的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
（一）設疑激趣、導入課文。
走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為?俄國文學泰斗?的列夫·托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
（三）精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓關鍵詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用課文配樂朗讀把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的關鍵詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出作者對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我引導學生抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
（四）情感朗讀、加深體會。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再次感受文中樸實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
（五）總結課文，拓展延伸。
我設計了這樣的一個拓展：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后?！?/p>
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
捏泥人說課稿篇十五
各位評委、各位老師，大家下午好！
下面我將窮人這一課簡單的說一下。
一、說教材：
《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學習文章的表達方法。
我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說教法：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內(nèi)涵。
三、說學法：
學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
四、說教程：
我準備分兩課時來完成本課的教學?，F(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導學生初讀課文，自學字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學習，學生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話。
我設計了這樣的結束語：“選擇責任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學目的。
當然，在本課的教學過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
捏泥人說課稿篇十六
大班幼兒對身邊的事物充滿好奇，善于觀察，喜歡操作探索。平衡是幼兒生活中經(jīng)常遇到的，走平衡木、繪畫、拼搭積木等，在孩子眼里平衡點是很神奇的東西，在積木拼搭時，拼搭的作品容易倒塌，這是什么原因呢？想要保持平衡成為孩子們追求的目標，我們根據(jù)孩子的需要，設計了此活動。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。通過觀看平衡視頻，巧妙找到物體之間的平衡點，感受平衡在生活上的運用。利用平面、立體實物探索與支撐物的平衡點，鼓勵孩子大膽操作，分享孩子的快樂，滿足幼兒的好奇心和求知欲。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平，確定以下三維目標。
1.知識目標：尋找不同物體保持平衡的方法，體驗物體平衡點變化的奧秘。
2.能力目標：通過動手動腦尋找物體的平衡點，并用自己的方式記錄。
3.情感目標：樂于與同伴共同探究，享受平衡小實驗的樂趣。
結合《綱要》和幼兒已有生活經(jīng)驗，我將“通過動手動腦尋找物體的平衡點，感知接觸面的大小與平衡的關系”確定為本次活動的重難點，讓幼兒探索物體間的神奇平衡點。
科學活動不是把現(xiàn)成的科學結論告訴幼兒，而是要“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每位幼兒有機會參與嘗試”?；顒又薪處熞闹杏心繕?、眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導孩子，還采取適宜的方法組織教學。
1.直觀法。
通過視頻《雜技表演》感受平衡，使教學內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解物體和支撐物的關系。
2.啟發(fā)提問法。
通過一些啟發(fā)性的提問發(fā)散幼兒的思維，注重幼兒在前、教師在后，發(fā)揮教師的主導性。
3.觀察指導法。
幼兒操作環(huán)節(jié)中，教師巡回指導增加幼兒操作的安全感，同時也便于掌握幼兒在操作中的隨機信息，老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒的實踐操作來解決可能出現(xiàn)的問題，更加突顯老師在活動中引導者的角色。
幼兒是學習的主體，變過去的“要我學”為“我要學”，能主動積極的參與探索活動，選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點，在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創(chuàng)造適宜的條件，讓幼兒在認知能力、動手能力得到提高。
1.觀察法：
幼兒通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關系，如何找到不同物體的平衡點，為后面的操作做鋪墊。
2.操作法：
這是此次活動中幼兒學習的主要方法，為幼兒準備了各種豐富的、操作的材料，發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關系，并有自己的方式把操作的結果記錄下來。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經(jīng)驗，鍛煉動手能力。
3.合作交流法：
給予幼兒充分自主探究、交流空間，以小組合作，與同伴共同挑戰(zhàn)“平衡賽”，找到支撐物上神奇的平衡點，讓物體保持平衡。
本次活動，以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式結合，讓用幼兒在互動式、開放式的教育活動中、自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。
1.看一看，通過視頻感受平衡表演的震撼，引發(fā)探究物體平衡的興趣。
觀看雜技演員利用大小裝有液體的酒杯疊高，支撐物從“桌子—手掌—肘—二指尖”，幼兒直觀的感知，支撐面的改變，平衡點的變化，為后面平衡點的尋找做好了鋪墊。
2.說一說，啟發(fā)孩子對保持平衡的理解。
通過啟發(fā)提問幼兒大膽表達，總結出每個物體都有一個神奇的平衡點，這個點落在支撐物上，就可以保持物體平衡。
3.動一動，探究支撐面與物體平衡點之間的關系。
(1)找硬彩紙平衡點，圓柱玩具為支撐物。同一張硬彩紙，剪了一個角，再次尋找平衡點，通過兩次平衡點的對照。幼兒發(fā)現(xiàn)紙的大小發(fā)生變化，平衡點也不一樣了。
(2)找立體物體的平衡點，改變支撐物，又有什么不一樣？幼兒得出支撐物的面越大，物體平衡點就越大，物體越容易保持平衡。支撐面越小，平衡點就越小，物體越不容易保持平衡。
4.玩一玩，尋找保持2個以上物體平衡的辦法。
通過游戲“平衡小組賽”，通過小組合作，保持物物的平衡并有一定高度，在相互學習、欣賞同伴的平衡作品時，總結保持平衡需要注意的事項。
5.樂一樂，我當平衡師。
幼兒自選一個喜歡的泡沫玩具，試用身體的不同部位將泡沫玩具頂起來保持平衡，并能隨音樂走動。感受自己身體控制物體，保持平衡的樂趣。
本次活動中，我自覺運用《綱要》、《指南》的教育理念，積極為幼兒營造一種寬松的環(huán)境，調(diào)動每位孩子參與活動的積極性、主動性。孩子們對尋找神奇的平衡點興趣濃厚，能找到物體的平衡點，并用自己的方式記錄下來，在操作過程中孩子們會獨立思考、互相合作、充分利用已有的材料，體驗成功的樂趣。
我們在科學區(qū)投入探索材料，進一步探索物體改變形狀或方位，平衡點的變化；建構區(qū)利用平衡，搭建更平穩(wěn)的物體，讓孩子們不斷探索平衡在生活中的運用。
捏泥人說課稿篇十七
一、說教材，說學情。
（一）教學內(nèi)容分析《窮人》是人教版小學六年級上冊第三組的一篇精讀課文。文章記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，讀者卻能從文中感受得十分真切。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。托爾斯泰用充滿魅力的語言，使善良的主人公散發(fā)著人性的光芒。這是一篇兼具人文性和工具性的美文。
（二）學情分析。
六年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們的想法獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。他們也具備一些學習能力，能自學生字、詞語，能預習課文，掌握了一些學習方法，正在學習怎樣參與小組討論，怎樣與他人合作。所以仍需要教師的進一步引導。
（三）教學目標及重、難點。
根據(jù)以上情況，我確定本課的教學目標為：
知識與能力目標：1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。2．學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點語句，感受人物的品質(zhì)，體會作者的情感。
情感態(tài)度、價值觀目標：感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。
教學重點：引導學生從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
教學難點：理解桑娜復雜的心理活動，從中感受她的高尚品德。
二、說教法、說學法。
（一）教法：學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，所涉及的教法有：創(chuàng)設情境法，朗讀指導法、自學指導法、讀寫結合法。
（二）學法：學生采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，以小組合作的形式，抓住重點詞句反復朗讀感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受。
后第二題，找尋相關的課程資源，制作多媒體課件。
三、說教學設計。
根據(jù)實施新課程所提倡的學生“自主、合作、探究”的學習方式，及語文課程所獨有的特點，本課時我將從以下幾個環(huán)節(jié)引導學生學習，具體有以下幾個步驟：1、創(chuàng)設情境，奠定基調(diào)；2、了解環(huán)境，感受窮人的生活；3、揣摩心理，感受桑娜高尚的品德；4、理解對話，感受漁夫高尚的品德；5、品讀文本，感悟語言的魅力；6、想象寫話，唱響心靈的贊歌。
一）情境導入，奠定基調(diào)。
窮人這篇文章的寫作背景是這樣的：當時，俄國正處于歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。這些離學生的生活非常遙遠，為了讓學生披情入文，上課伊始，我將出示課件展示一些圖片和資料，把學生帶到那個黑色的年代，帶到那又黑又冷的海邊，帶到那間漁家小屋。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師要創(chuàng)設情境，引領學生走進文本，和文本對話。
二）了解環(huán)境，感受窮人的生活。
我讓學生默讀課文一二自然段，找出描寫環(huán)境的語句，交流自己的感受。
學生找出這些語句后，教師用課件出示，集中指導朗讀。讓學生感受文中主人公命運是那樣的悲慘，即使是在這樣寒冷又遇上大風暴的天氣，為了解決一家人的溫飽問題，也要出去打漁。但他們并沒有失去對生活的信心，依然那樣勤勞，能干。屋子里條件簡陋，但收拾得干干凈凈，讓人覺得舒適，妻子熱愛丈夫，家里充滿著濃濃的親情，讓人覺得溫暖。也許，學生對文本的理解只能意會，不能言傳。而朗讀可以促進學生對文本的感悟，古人云：“書讀百遍，其義自見”。我將引導學生通過不同形式的朗讀，抓住重點詞語了解當時的環(huán)境，帶著對窮人的同情和贊美走進文本。特級教師錢正權也曾說過：“閱讀教學最要緊的是引領學生與作者的心靈會晤?！?/p>
三）揣摩心理，感受桑娜的高尚品德。
桑娜抱回孩子后，心理忐忑不安，一頭是深夜未歸，生死未卜的丈夫，一頭是兩個無依無靠的孩子，天性的善良使她把天平傾向了兩個孤兒，她毫不猶豫的抱回了孩子。但是貧窮的生活讓她不能不面對現(xiàn)實，所以她的心理異常復雜，各種各樣的思緒一齊涌上心頭。讓不諳世事的學生理解這種復雜的心理是一個難點。為了突破這個難點，我采取了下列方法：
1、熟讀桑娜的想法，了解她都有哪些想法。
2、完成填空練習，了解桑娜為什么有這些復雜的想法。習題是這樣的：
桑娜想，如果不把兩個孩子抱來（），如果把兩個孩子抱回來，（），
她寧可（），也要（）。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。
實踐，要讓學生親歷閱讀。練習時，我將引導學生聯(lián)系實際想象，多兩個孩子，會給桑娜自己，給漁夫，給他們這個家?guī)硎裁础亩?，讓學生理解桑娜寧愿自己受苦也要收養(yǎng)兩個孩子的高尚品德。
3、指導學生朗讀描寫桑娜心理活動的語句。讀出她的擔憂，（他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了），讀出她的害怕（是他來啦，不還沒來?。x出她的迷茫（我為什么把他們抱過來??？），讀出她的自責和堅定（他會揍我的，誰叫我自作自受呢，嗯揍我一頓也好）。我相信，有前面的練習，同學們一定能讀出感情來。特級教師于永正指出，“讀”是語文教學的法寶。讀出感情來了，學生自然就懂了。
四）理解對話，感受漁夫的高尚品德。
漁夫回來后，他會怎樣對待收養(yǎng)孩子這件事呢？我組織學生通過小組合作的形式，分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容。新課程倡導小組合作的學習方式。專家指出，小組合作不是一個空洞的的詞語，老師要從2人合作開始訓練，引導學生學會多人合作。這里，我將指導學生3人合作，朗讀課文。
1、邊讀邊議。在分角色讀對話前，我將引導學生默讀課文談一談怎樣讀出感情。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。漁夫深夜歸來，惡劣的天氣使他覺得有點后怕，沒有捕到魚，網(wǎng)被撕破了，還差點丟了命，他的心情會怎樣？他會帶著怎樣的語氣說話？桑娜心中忐忑不安，她又會怎么開口？只有當學生理解了課文內(nèi)容，他才能正確評價、欣賞別人的朗讀。
捏泥人說課稿篇十八
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。生動地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。
1.會寫“洶、涌”等15個生字。正確讀寫“洶涌澎湃、倒霉”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
本文最大的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動來表現(xiàn)人物的心靈美好，文章中多處出現(xiàn)的人物間的對話、心理活動及細節(jié)描寫等，學生不易于整體把握，給學生的理解帶來一定難度。因此，我將抓住重點詞句，體會其含義作為教學的重點，理解課文內(nèi)容，理解桑娜復雜的心理活動，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困悲慘作為教學難點。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條感情線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生體會文章的內(nèi)涵。
為了突出教學重點，突破教學難點，我在學法上，引導學生用“自讀自悟法”來學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生自行解決問題的能力。
（一）談話導入，創(chuàng)設情境。
直接板書課題，引導學生由課題“窮人”發(fā)散開去，啟發(fā)談話，引導探究“窮人的生活是什么樣的？”。從而引入對課文的學習。
（二）初讀課文，了解大意。
讓學生自主探究學習，解決生字詞，讀通課文。我再利用多媒體檢查生字詞認讀、理解情況，抽讀檢查課文朗讀情況。
接著讓學生默讀課文，理清層次，概括課文講了一件什么事。
（三）學習課文，感悟“窮”。
1.教師導語：這篇課文的課題是“窮人”，文中寫了哪些窮人？（桑娜、漁夫、西蒙），文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家再次快速讀課文，找找哪些地方讓你感受到了“窮”。
2.反饋交流，多角度感受窮人的“窮”。
由“窮”字串起全文，讓學生感知課文內(nèi)容，體會到桑娜和漁夫的生活狀況，為后文體會他們的高尚品質(zhì)做鋪墊。
3.學生初步感受到窮人的“窮”后，教師介紹文章寫作背景。
背景補充，豐富學生的知識與了解，同時也能讓學生對文本背后的深意有一個初步了解。
4.教師總結、過渡。
總結生活窮的一面，同時引入對家庭溫馨一面的探究。結合相關句子“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”與環(huán)境的對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
5.教師小結。
由感知內(nèi)容，進行引導性提問，從而讓學生整體把握文章第一部分的內(nèi)容，并根據(jù)小說要素，引導學生提取信息，感知小說的特點。
分析這一部分在全文的作用，體會寫法。
（四）感受桑娜的善良。
引導性提問：桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。在等待的過程中，又發(fā)生了什么事？讓學生快速默讀課文，找一找哪些自然段進行了相關描寫。
引導學生重點把握對桑娜的心理描寫，創(chuàng)設情境，指導朗讀，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
引導代入思考：桑娜忐忑不安，會想些什么？進一步體會人物心理，感受文章心理描寫的生動。
引導性提問：桑娜家有5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，想一想，找出原因。讓學生探究人物的品質(zhì)。
創(chuàng)設情境，引導拓展交流：
那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？赡苌Ｄ冗B想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相幫助的習慣，出自一個做母親的責任。這源于善良、母愛和良心。）讓學生在具體情境中體會人物的矛盾處境和心理，感受人物的高貴品質(zhì)。
5.這部分的省略號都有什么作用？引導注意細節(jié)的把握，體會人物心理，感受文章心理描寫的生動、細致。
（五）感受丈夫的態(tài)度。
自然過渡，引導學生關注漁夫的態(tài)度，并通過交流，體會漁夫的高尚品質(zhì)。
讓學生結合相關句子，交流、體會漁夫在做這一決定過程中的掙扎、矛盾，以及做出決定后閃現(xiàn)的人性光芒。
結合重點字詞，引導帶入想象漁夫的心理，感受漁夫的人物形象。
師小結：這部分內(nèi)容細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。為了幫助別人，他寧愿犧牲一切，從這里我們看出了漁夫的善良，同時他也非常勤勞。
通過小結，概括回顧這一部分內(nèi)容，加深對人物品質(zhì)的感受。
（六）體會“心心相印”。
1.看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？2.千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。3.讀讀這句話：“你瞧，他們在這里啦?！睆闹心愀惺艿搅耸裁?？（忐忑不安——如釋重負，桑娜心里的石頭落地了。）4.在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，但想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話：“貧窮的人往往富于仁慈?！保ξ恼陆Y尾的學習，以探究漁夫和妻子共同的想法進行，既是對小說簡短而富有深意的結尾的理解，同時又深化對“窮人”高尚品質(zhì)的感悟。
（七）知識拓展。
文中省略號的作用：
（1）表明心理活動的時斷時續(xù)。
如“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”（2）表示省略遞增的次數(shù)。
如“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”（3）表示語意的跳躍。
如“謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”（4）表示說話結巴，欲言又止。
如“我嘛……縫縫補補……”文章的描寫很有特點，文中多處妙用省略號，有力地表現(xiàn)人物的心理，使人物形象生動豐滿，突出了窮人美好的心靈。最后進行知識拓展，既是豐富對人物形象的感知，也是學習文中表現(xiàn)人物形象的寫法。
（八）課文小結。
《窮人》這篇課文記敘了漁夫和妻子桑娜同情、關心鄰居西蒙，在西蒙死后把她的兩個孩子抱回家撫養(yǎng)的事，表現(xiàn)了窮人寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品德。
板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)窮人的困境與心理，凸顯窮人樸實善良的高貴品質(zhì)。
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