自然角教案反思(優(yōu)質(zhì)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 13:45:18
自然角教案反思(優(yōu)質(zhì)21篇)
時(shí)間:2023-11-19 13:45:18     小編:GZ才子

教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一種教學(xué)計(jì)劃,能夠幫助教師更好地組織和開展教學(xué)活動(dòng)。編寫教案時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),注重知識(shí)的滲透和拓展。如果你對(duì)教案的編寫和使用還不太熟悉,可以參考下面的教案范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

自然角教案反思篇一

新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,更是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營(yíng)養(yǎng),盡情展現(xiàn)個(gè)性魅力,教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材,寫備課筆記,既課前預(yù)設(shè);還要求教師有一顆敏感的心,一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)捕捉師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花,并予以引燃,使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì),從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),既課堂生成。

但在我們的實(shí)際教學(xué)中,總是會(huì)出現(xiàn)兩種極端:預(yù)設(shè)太多,課堂像是一場(chǎng)戲,一切竟在”掌握”中;或是一味追求動(dòng)態(tài)生成,腳踩西瓜皮……的現(xiàn)象,尤其是在公開課的執(zhí)教過(guò)程中,老師們都想讓孩子跟著自己的思路走,這樣就無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,在一次執(zhí)教《自然之道》一課過(guò)程中,我就犯了上面所說(shuō)的錯(cuò)誤,對(duì)次進(jìn)行了認(rèn)真的反思。

《自然之道》這篇課文教學(xué)難點(diǎn)在于品味向?qū)У恼Z(yǔ)言,理解他的行為。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)準(zhǔn)備利用近一刻鐘的時(shí)間來(lái)突破難點(diǎn),力求使學(xué)生的理解不停留在泛泛地理解“人類不能破壞自然規(guī)律”這個(gè)再明顯不過(guò)的道理上,而是引導(dǎo)學(xué)生在感悟了“我和伙伴們”由焦急到高興,最后到懊悔、震驚的情感積淀后,討論向?qū)У乃f(shuō)所做。在進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅游離于課文的表面在空泛地談?wù)?,感覺在隔靴搔癢。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟達(dá)到超越文本的大語(yǔ)文觀的境界。我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),就在學(xué)生不能解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),我順勢(shì)提取了他們?cè)谡n下搜集的信息,引導(dǎo)學(xué)生從中可以選取對(duì)思考這個(gè)問(wèn)題有幫助的信息。沒想到有些學(xué)生的思維是開闊了,但不能正確地理解資料中的信息,如有一位學(xué)生說(shuō):“向?qū)е佬『}敵苫畹膸茁屎艿?,所以他想能救一只小海龜就救一只?!边€有的學(xué)生不能運(yùn)用信息幫助自己思考,還是停留在孤立地片面地理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,如一位學(xué)生回答:“向?qū)Ь褪菫榱俗屗麄兛纯雌茐牧诵『}斏钜?guī)律的后果?!?/p>

或是說(shuō):“向?qū)窃谖液突锇楹艉奥曋斜槐茻o(wú)奈才救那只海龜?shù)??!倍@些情況出現(xiàn)時(shí),老師的主導(dǎo)性就應(yīng)該發(fā)揮出來(lái),有效地引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考下去??捎捎谖医?jīng)驗(yàn)上輕,又加上情緒緊張,并沒能很好地因勢(shì)利導(dǎo),更深刻地理解向?qū)У脑?。其?shí),我在課后進(jìn)行了反思,當(dāng)時(shí)的我如果這樣引導(dǎo):“作為一位生物學(xué)家向?qū)?,他?duì)小海龜?shù)闹R(shí)了解不只這些,在他知道這些情況下,把小海龜抱向了大海,肯定有科學(xué)家的道理,是什么呢?”這樣,就能很好地把課文內(nèi)容和課外資料有效聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生去思考,從而既突破教學(xué)的難點(diǎn),又豐富了學(xué)生的見識(shí)。

自然角教案反思篇二

2、知道愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境和生態(tài)的重要性。

教學(xué)過(guò)程:

一、感受大自然的神奇,美麗。

1.談話導(dǎo)入:大自然是一位神秘的魔術(shù)師,今天它帶我們走進(jìn)了它神奇的'懷抱。(出示圖片)。

2.觀看了上面的圖片你有什么想說(shuō)的呢。(指名交流,評(píng)論)。

3.師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真好,大自然這位魔術(shù)師就是這么有魔力,你瞧,它把四季也變得不一樣了呢。(出示四季圖片,師解說(shuō)圖片內(nèi)容)。

游戲:練一練。(找出四季對(duì)應(yīng)的圖片)。

二、認(rèn)識(shí)大自然帶來(lái)的災(zāi)難。

1.出示海嘯圖片,認(rèn)識(shí)海嘯,了解海嘯。

2.出示沙塵暴圖片,認(rèn)識(shí)沙塵暴,了解沙塵暴帶來(lái)的災(zāi)害。

3.出示泥石流圖片,認(rèn)識(shí)泥石流,了解泥石流的危害。

過(guò)渡:除了上面的這些自然災(zāi)害現(xiàn)象,還有更多的自然災(zāi)害,讓我們一起去看看。

4.播放視頻。

過(guò)渡:當(dāng)自然災(zāi)害來(lái)臨的時(shí)候,我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)逃生呢。

二、遭遇自然災(zāi)害如何逃生。

1.出示海嘯逃生方法。

2.出示地震逃生方法(指名說(shuō),請(qǐng)生上臺(tái)表演室內(nèi)地震時(shí)的逃生護(hù)體的正確做法)。

3.出示泥石流逃生方法。

4.說(shuō)說(shuō)你最害怕哪些自然災(zāi)害。(指名說(shuō),并談感受)。

過(guò)渡:大自然在給我們帶來(lái)很多美好的同時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難,那我們?cè)撊绾魏痛笞匀幌嗵幠?,讓我們一起聽聽安全小廣播是說(shuō)的吧。

三、保護(hù)大自然,就是保護(hù)我們自己。

1.播放安全小廣播視頻。

2.教師談話小結(jié)。

3.帶著全班呼號(hào):保護(hù)大自然,就是保護(hù)我們自己。

自然角教案反思篇三

《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后,我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。靜心思考,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。其次,多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。其三,緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,去把握人物的感情變化,感悟自然之道。

自然角教案反思篇四

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。感情朗讀、換位思考。悟中想象等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)文本的角色內(nèi)心,與角色同憂、同喜、同悲、同樂。例如:在故事高潮時(shí),幼龜們得到錯(cuò)誤信息,于是成群的幼龜從巢口魚貫而出?我先引導(dǎo)學(xué)生從“成群”“爭(zhēng)先恐后”“魚貫而出”等詞語(yǔ)體會(huì)幼龜之多,爬行速度之快,且有秩序之后,再引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是巢中的幼龜,你是怎么想的?學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后。魚貫而出?!巴郏⊥饷婧馨踩?,快爬呀!”“快,機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)呀!”聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。

一堂課下來(lái)多多少少都會(huì)有一些缺失,我覺得以下兩點(diǎn)是做得不夠的:

一是板書與教學(xué)脫節(jié)??偸侵v過(guò)之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了,以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

二是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的信心,激勵(lì)起學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)審視一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時(shí)明白的道理,但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教學(xué)中,還需要不斷矯正自己,不斷充實(shí)自己。

總之,教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就是不斷地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程,我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,使自己的教學(xué)水平不斷高。

自然角教案反思篇五

大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器;動(dòng)物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音,讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。

教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來(lái),揉碎來(lái),那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

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自然角教案反思篇六

1.能選擇自然物測(cè)量物品的長(zhǎng)度,初步掌握‘首尾相接’的基本測(cè)量方法。

2.知道量具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果有關(guān),體驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)帶來(lái)的樂趣與成功感。

3.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

4.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

1.測(cè)量工具(各種長(zhǎng)棍、尺、繩子、紙盒等)筆、記錄紙等。

2.記錄表:標(biāo)明測(cè)量物體、測(cè)量工具與數(shù)據(jù)。

3.幼兒學(xué)習(xí)資源。

1.教師通過(guò)組織幼兒討論自己的身高、體重引出課題,知道測(cè)量要借助于工具。

師:孩子們,你們知道自己多高嗎?

師:你是怎么知道的?

師:你們知道自己有多重嗎?

師:你是怎么知道的?

小結(jié):原來(lái),要想知道身高、體重(要想測(cè)量)就得借助工具。

2.請(qǐng)幼兒以組為單位測(cè)量桌子長(zhǎng)度,初步探索自然測(cè)量的基本方法。

(1)請(qǐng)幼兒討論,除了尺子還可以用哪些工具進(jìn)行測(cè)量,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種自然測(cè)量的工具,如;小棍、繩子、手掌、腳步、書本等。(可為幼兒提供幼兒學(xué)習(xí)資源開拓幼兒思路)。

師:要是想要知道桌子有多長(zhǎng)?咱們可以怎么辦?(尺子量)。

師:除了用尺子,還可以用什么?

(2)幼兒自由選擇用繩、小棒、鉛筆等工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)度,并做好記錄。

師:孩子們,我在每一組投放了一份測(cè)量工具,請(qǐng)你們商量一下,一名幼兒記錄,其他的孩子選擇工具進(jìn)行測(cè)量桌子。

教師提醒幼兒將測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果都要記錄好,觀察幼兒的測(cè)量方法是否正確,并指導(dǎo)幼兒與同伴合作。

(3)請(qǐng)多名幼兒演示不同的測(cè)量方法,師生討論哪種方法測(cè)出的結(jié)果更準(zhǔn)確。

師:哪位小朋友想來(lái)為大家演示一下你是怎么測(cè)量的?

師:你們覺得哪位小朋友的的測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確?

3.教師示范首尾相接的測(cè)量方法,引導(dǎo)幼兒掌握其中要領(lǐng)。

(2)教師講解、示范正確的測(cè)量方法,強(qiáng)調(diào)幼兒在測(cè)量過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

如:用小棒測(cè)量時(shí),小棒的首和尾要相接,不能有空,沿直線測(cè)量,記住總數(shù)。

用繩子測(cè)量時(shí),要將繩子拉直,做上標(biāo)記。

4.請(qǐng)幼兒反思剛才本組測(cè)量的方法是否正確,運(yùn)用正確方法進(jìn)行二次測(cè)量。

對(duì)運(yùn)用不同測(cè)量工具得出的結(jié)果進(jìn)行比較,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):量具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果有關(guān),量具越長(zhǎng)(或大)分布測(cè)量的次數(shù)越少;量具越短(越小)分步測(cè)量的次數(shù)越多。

由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且,我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料,能做到人手一份。所以,幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng),探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入,許多平時(shí)比較不愛動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng),已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中,各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展,特別是動(dòng)手能力及探索能力。

第一環(huán)節(jié)。

適宜行為:在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量,并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論,讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái),起到了互相學(xué)習(xí),互相借鑒的作用,而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解,使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。

不足之處:

1、幼兒人數(shù)較多,而空間有限,選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量,讓孩子的視線受阻,活動(dòng)不方便。

2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí),選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子,由于空間受阻,因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

問(wèn)題:

1、如何選擇幼兒的探索對(duì)象、教師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要,而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。

對(duì)策:

1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的.邊作為對(duì)象進(jìn)行測(cè)量,這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太窄,又有利于幼兒的探索。

2、值得思考:是否可以在黑板上畫一條直線線段,通過(guò)比較清晰的方法來(lái)進(jìn)行示范講解?

第二個(gè)環(huán)節(jié)。

適宜行為:我充分考慮本班幼兒的實(shí)際操作特點(diǎn),采用一放一收、再放再收的方式進(jìn)行教學(xué),幼兒均能遵守規(guī)則,并且學(xué)習(xí)效果較好;老師組織也比較輕松。

不足之處:我設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)比較多,投放的材料也多,幼兒什么都想試一試,操作時(shí)間顯得不夠充分。

問(wèn)題:

對(duì)策:

1、考慮將這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)課時(shí),把此次的目標(biāo)、重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法”上。第二個(gè)大環(huán)節(jié),就改為讓幼兒通過(guò)自由探索、操作,繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固正確的測(cè)量方法。當(dāng)然,我們可以在活動(dòng)中,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)有圓邊的物體進(jìn)行測(cè)量,學(xué)習(xí)不同的測(cè)量方法。

2、把“嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具,測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的”這一個(gè)目標(biāo)放在第二個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。這樣,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)那么辛苦,操作的時(shí)間也更寬松,又能更有效地突破重難點(diǎn)。

整體感受:設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),既要根據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),又要很充分地考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性和可行性,還要考慮好各個(gè)小細(xì)節(jié)的處理。自身的業(yè)務(wù)水平也是相當(dāng)重要的,問(wèn)題的設(shè)置、隨機(jī)的觀察、引導(dǎo)語(yǔ)的把握均是需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。

小百科:測(cè)量是按照某種規(guī)律,用數(shù)據(jù)來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象,即對(duì)事物作出量化描述。測(cè)量是對(duì)非量化實(shí)物的量化過(guò)程。

自然角教案反思篇七

課時(shí)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):突出聲音的“奇妙”

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音,然后討論這些聲音能起什么作用。

教學(xué)過(guò)程:

課前導(dǎo)語(yǔ)。

1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。

2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言,它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。

一、明確目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生解題。

二、資料鏈接。

1、出示課文插圖。

2、看一看圖上有哪些動(dòng)物,每一種動(dòng)物是如何叫喚的。

3、想像一下,動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

三、習(xí)作構(gòu)思。

本次習(xí)作可以從以下方面入手:

1、充分發(fā)揮想像力,展開豐富的聯(lián)想,不受插圖的拘束。

2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面,結(jié)合自身經(jīng)歷,然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。

四、資料共享。

2、全班交流。

五、習(xí)作方法。

1、在習(xí)作的過(guò)程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽。

2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音,層次要清楚。

六、開心練筆。

1、開頭就用課本中所給的句子:聽,大自然的聲音多么美妙!

2、練寫“青蛙”的聲音。

(1)學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的,它的叫聲有什么作用。

(2)學(xué)生動(dòng)筆寫。

七、交流探究。

1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。

2、小組推薦其他學(xué)生好的.寫作方法。

八、小結(jié)歸納。

學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。

第三、四課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、作文講評(píng),指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文。

教學(xué)過(guò)程:

一、開心點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料,重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。

二、實(shí)踐練習(xí)。

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)修改。

1、指名讀自己的習(xí)作,師生共同提出修改建議。

2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。

本次作文存在的問(wèn)題:

四、習(xí)作欣賞。

欣賞佳作,點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。

點(diǎn)評(píng):

佳作之優(yōu):

本次習(xí)作優(yōu)秀作文有:

五、小節(jié)總結(jié)。

本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察,所以寫出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí),能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣,寫出更多好文章。

自然角教案反思篇八

1、通過(guò)多通道的參與,激發(fā)幼兒感謝自然的情感。

2、樂意用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想法。

3、體驗(yàn)與同伴合作的快樂。

4、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

5、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色,保持桌面和畫面的干凈,體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

自然風(fēng)光圖片幻燈;雨傘3把;顏料、畫筆若干。

一、聽音樂、看圖片,感受大自然的美,激發(fā)幼兒對(duì)自然的感恩之心。

1、聽音樂入場(chǎng):讓我們聽著這美妙的音樂,一起去欣賞大自然美麗的風(fēng)景吧。

2、看圖片,提問(wèn):

4、幼兒相互討論,個(gè)別回答。

5、教師啟發(fā)幼兒用宣傳畫的方式記錄幼兒的想法。

師:如果我們把這些好的想法畫下來(lái)并展示給大家看,相信一定會(huì)有更多的人樂意用自己的行動(dòng)來(lái)感謝大自然。

(評(píng)析:在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,教師用了大量?jī)?nèi)容豐富的風(fēng)景圖片,讓幼兒通過(guò)視覺的美的享受來(lái)激發(fā)了幼兒內(nèi)心對(duì)美的向往,同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo),讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到了自然賦予了人類及一切生物的生存根本,從細(xì)微處入手,激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)自然的感恩的情感。)。

二、出示操作材料,幼兒合作完成傘面宣傳畫。

1、出示材料,提出活動(dòng)要求。

師:看看老師帶來(lái)了什么?(傘)今天我們用請(qǐng)小朋友相互合作在傘面上畫出我們感謝大自然的行動(dòng)。

(1)數(shù)一數(shù)每把傘都有幾個(gè)傘面,可以邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)合作繪畫。

(2)邀請(qǐng)同伴并圍成圓圈坐下。

(3)和同伴討論決定你們小組繪畫的主題。

(4)需要和同伴溝通自己的想法,作品要完整,每個(gè)小朋友分配任務(wù)完成畫的一部分。

2、幼兒邀請(qǐng)同伴并相互商量合作內(nèi)容,確定合作主題,合理分工。

(評(píng)析:幼兒在平時(shí)的繪畫活動(dòng)中,總是從與同伴的相互啟發(fā)、討論、學(xué)習(xí)中來(lái)完成自己的作品。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師就從幼兒自身的興趣與特點(diǎn)出發(fā),以合作在傘面畫宣傳畫的集中繪畫方式,通過(guò)商量繪畫主題、確定分工,來(lái)達(dá)到培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力的目標(biāo),同時(shí),邀請(qǐng)同伴并與同伴溝通自己的想法又從隱性的層面,讓幼兒學(xué)習(xí)了一種新的交往方式。)。

3、幼兒合作完成宣傳畫,教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒合理布局。

(評(píng)析:在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,兼顧了情感、知識(shí)、技能等方面的內(nèi)容,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、大膽想、大膽做,使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都處于主體地位,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性、積極性和創(chuàng)造性。)。

三、展示幼兒成果,并請(qǐng)小組代表介紹作品內(nèi)容。

1、將幼兒完成的作品集中展示。

2、請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位代表來(lái)介紹你們畫的主題是什么?想要宣傳什么?

(評(píng)析:在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,教師讓幼兒通過(guò)民主推薦的方法決定了介紹的代表,讓幼兒在平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)了合作、交往的技能。)。

四、向周圍的同伴宣傳感謝自然的行動(dòng),愉快結(jié)束活動(dòng)。

師:讓我們撐起這把特殊的感謝自然宣傳傘,把我們的`行動(dòng)宣傳給其他的小朋友聽吧,讓我們一起出發(fā)!

(評(píng)析:美術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,藝術(shù)表達(dá)是自由的表達(dá)是創(chuàng)造性的表達(dá)。正是這樣的教育理念促使了幼兒在繪畫活動(dòng)中大膽地表達(dá)自己的情感,發(fā)展了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力,包括幼兒的交往能力和行為習(xí)慣。在本次活動(dòng)中,孩子用繪畫的方式,感恩自然,告知同伴這些都是與自然、同伴交往的方法,體現(xiàn)出良好的情感態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力。從幼兒的畫面與講述可以看出,幼兒都有著積極樂觀的情感態(tài)度,真切自然的表達(dá)方式,童真美好的心靈愿望。)。

在日常生活中注重從小事做起,珍惜自然資源,關(guān)愛自然生物,努力用行動(dòng)創(chuàng)造和諧的自然環(huán)境。

貫徹了新教學(xué)理念,設(shè)計(jì)新穎,活動(dòng)形式多樣,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。概括起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供了大量的感性材料,增加學(xué)生的感性體驗(yàn),以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,提高認(rèn)識(shí),升華情感,內(nèi)化品質(zhì)。

2.注重學(xué)生的道德實(shí)踐。在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上搭建實(shí)踐平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,在不斷的實(shí)踐、反思中逐步形成良好的行為習(xí)慣。

3.教學(xué)方式靈活多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式,通過(guò)調(diào)查、討論、思考等各種開放式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作交流,自主探究,不斷激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的欲望,培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

小百科:自然,哲學(xué)名詞,廣義而言指的即是自然界,規(guī)模,大至宇宙,小至基本粒子,包括物理學(xué)宇宙、物質(zhì)世界及物質(zhì)宇宙。亦指道家術(shù)語(yǔ)。

自然角教案反思篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美,并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和聯(lián)想,用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

2、通過(guò)課堂活動(dòng)的參與培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的學(xué)習(xí)方式,在活動(dòng)過(guò)程中感受發(fā)現(xiàn)美的愉悅,形成健康的審美情趣,提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):

欣賞、感受、了解大片段的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),激發(fā)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)之情教學(xué)難點(diǎn):

如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情及愛護(hù)的方法。

課前準(zhǔn)備:師準(zhǔn)備一些自然風(fēng)景的圖片。

生準(zhǔn)備油畫棒、彩色水筆等繪畫工具。

課堂教學(xué):

一、引導(dǎo)、欣賞階段:

1、問(wèn):小朋友們,爸爸媽媽經(jīng)常帶你們到大自然去玩嗎?給你留下深刻印象的風(fēng)景有哪些?請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、生發(fā)言。

3、師小結(jié):大自然的風(fēng)景里藏著許許多多的顏色和形狀,你能把它們找出來(lái)嗎?

4、師引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找顏色如樹的綠、天的藍(lán)、太陽(yáng)的紅、沙的黃等;另外啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)景物中隱藏著的形狀和形狀,生表達(dá)不清師可提示。

5、美麗的風(fēng)景需要大家一起來(lái)保護(hù),你會(huì)用什么辦法來(lái)保護(hù)它呢?

二、發(fā)展、創(chuàng)作階段:

1、大自然中有這么美麗的景色,你們想不想把他們畫下來(lái)?

2、用我們的油畫棒和彩色筆就可能做到,你們找找哪些顏色可以用來(lái)畫大自然的景物?(組織學(xué)生找出顏色并說(shuō)說(shuō)可用來(lái)畫什么)。

3、學(xué)生創(chuàng)作:小朋友們用自己喜歡的顏色畫一畫你喜歡的景物,也可以畫課本里圖本中的景物,可以一邊畫一邊小聲說(shuō):我用什么顏色畫什么東西,它是什么形狀的,用什么線來(lái)畫等。

4、生創(chuàng)作,師指導(dǎo)。

三、欣賞、展評(píng):

1、請(qǐng)小朋友向大家展示自己的畫,說(shuō)說(shuō)自己畫的是什么?

2、師出示一些繪畫風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一幅,為什么?

3、師小結(jié):我們?cè)诿佬g(shù)課中可以學(xué)習(xí)很多種畫畫的方法,不同的方法畫出的景物者有美的方面,小朋友畫的也是美的,希望大家今后認(rèn)真的學(xué),勇敢的畫。

四、布置下課課用具。

沒有油畫棒的小朋友一定要買,跟彩色水筆一起結(jié)合用。

五、下課。

自然角教案反思篇十

這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。

學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。

我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的中心段,而它又是第一段,在文章的開頭,所以它又叫總起段。

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美好的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué),在小組匯報(bào)時(shí),我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”,抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì),然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式,“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃”,當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語(yǔ)不能直接告訴學(xué)生,只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開頭,自然連接”,進(jìn)而有規(guī)律地背誦。

另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過(guò)程,“風(fēng)的聲音”側(cè)重對(duì)比的寫法,“動(dòng)物的聲音”運(yùn)用了排比的手法,都是展示了聲音的魅力,我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。

大自然的聲音的評(píng)課語(yǔ)。

自然角教案反思篇十一

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,我提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn):那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的餓中心段,而它又是第一段,在文章的開頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。

自然角教案反思篇十二

《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了一個(gè)感人的故事:“我”和幾個(gè)旅伴來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上,想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們:愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們的生活習(xí)性,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。

1、在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我以“我”及同伴的心情為線索,讓學(xué)生帶著一顆心走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。

2、讓學(xué)生讀在臉上,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。朗讀是以理解文字作品為目的一種閱讀方式。閱讀教學(xué)課中的活動(dòng)首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),更能表達(dá)內(nèi)心感受和情感的恐怕莫過(guò)于出聲的感情朗讀了。搖頭晃腦的讀,抑揚(yáng)頓挫的讀,咬文嚼字的讀,甚至帶有表演和夸張的讀,無(wú)一不是展示學(xué)生獨(dú)特體會(huì)的亮點(diǎn)。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中,也要重視讓學(xué)生根據(jù)自己的感受用不同的語(yǔ)氣及方法來(lái)讀,通過(guò)個(gè)性朗讀,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

這節(jié)課還存在許多不足之處,如:如果把“我”和同伴的心情的變化板書到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生弄清我們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,就能使學(xué)生更深刻地到違反自然規(guī)律辦事就會(huì)得到與自己的愿望相反的結(jié)果。

自然角教案反思篇十三

進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué),因?yàn)樗鼈兌际钦f(shuō)明文,文章缺少美感。那么,如何上好說(shuō)明性課文呢?通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué),深有所悟:在教學(xué)中,應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不要太多,太花哨,而要集中一點(diǎn)以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得較好的教學(xué)效果。

《自然之道》通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,因?yàn)樾『}旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是,透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。

曾經(jīng)聽過(guò)周邊的老師講過(guò)這一課,也看過(guò)網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄,綜合分析,均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來(lái)作為文章的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^(guò)程,從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理。

各種課堂實(shí)踐有其成功和失敗之處,那么針對(duì)我的課堂、我的學(xué)生,我又應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢?很顯然,“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。但是,當(dāng)我站在孩子們的立場(chǎng)、以他們的心理來(lái)走進(jìn)故事,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)切入點(diǎn)不適合兒童的思維方式,因?yàn)槭紫人堑寡b的,其次它太富有理性。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程,他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理。因此,我舍棄了成型的套路,切合文章的實(shí)際,立足我的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際,最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中,使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。

在課堂中,我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文,勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句,并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情,抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情,感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?,感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比,從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?,此時(shí),學(xué)生情感再次沉浮,由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽(yáng)下,在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧,自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中,在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,孩子們終于主動(dòng)地去思考:幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問(wèn)與思考中,在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中,孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視,而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,發(fā)自震撼后的思索。

抓住詞句進(jìn)行感悟是體會(huì)人物情感的主要方式,而這種情感通過(guò)加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn):1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o(wú)其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事的說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”2、感受因我們的無(wú)知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚、后悔莫及?!疤彀?!”我聽見同伴說(shuō),看我們做了些什么?在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者,他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來(lái)時(shí),他們真正做到了用心去真實(shí)的感受,那一聲聲抑揚(yáng)頓挫,若急若輕的朗讀就是這一真實(shí)感受的見證。

一堂課下來(lái),我深切的感受到,課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生,他們是課堂實(shí)效性的主宰者,走進(jìn)孩子們心靈,引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受,是提高課堂實(shí)效性的真諦。

自然角教案反思篇十四

今天上完《自然之道》這節(jié)公開課,我的感觸很多,主要是有很多遺憾。

這篇課文的詞語(yǔ)眾多,每一個(gè)語(yǔ)句值得推敲,是一篇極好的寫作范文。所以,在教學(xué)本課的時(shí)候,學(xué)習(xí)目標(biāo)定在理解文章的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的感變化,體會(huì)大自然的啟示;學(xué)習(xí)作者抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫的方法。

首先,為了能讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)文中人物感情變化,我讓學(xué)生們分角色進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)人物的感情變化。通過(guò)學(xué)生按角色查找文中的有關(guān)自己角色的句子,很容易找到自己角色的情感變化,并在小組里交流,學(xué)生們都準(zhǔn)確的找到自己想要的答案。小組匯報(bào)時(shí)運(yùn)用我給出的匯報(bào)提示,流利的回答出了準(zhǔn)確的答案,培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。

最后,可能是我把重點(diǎn)定在分析詞句上,尤其是小龜?shù)膭?dòng)作上,想讓學(xué)生通過(guò)圖片,產(chǎn)生對(duì)小龜?shù)囊环N保護(hù)欲望,來(lái)渲染朗讀的效果,感受到作者寫幼龜和食肉鳥動(dòng)作的細(xì)致入微,以及幼龜有辦法進(jìn)行自我保護(hù),不需要我們?nèi)祟惛深A(yù)他們的生活。但是卻用時(shí)過(guò)長(zhǎng),不但學(xué)生的感悟沒有達(dá)到預(yù)期的效果,反而拖長(zhǎng)了時(shí)間,致使后面的重點(diǎn)沒有突出。

這次的教學(xué),給了我很多啟示,也明確了我的努力方向:第一、我在設(shè)計(jì)時(shí),零碎的問(wèn)題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。第二,朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,生成內(nèi)在語(yǔ),激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。 以上是我的反思,意在改進(jìn)教學(xué),今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本,根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)日臻完善。

二〇xx年x月xx日

自然角教案反思篇十五

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

1、會(huì)寫14個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來(lái)。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)??墒菦]多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)

2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書課題。

3、讀題,解釋“道”。

學(xué)生讀課題,說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思?

1、自讀課文

要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。(遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣)

(小黑板展示,對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解)

3、名分段讀課文。要求:把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4、初讀交流:讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。)

1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

注:要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀,對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲,不能讀讀了事,還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái),如“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。

2、演中促讀,演中理解

(1)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場(chǎng)景,分組再說(shuō)一說(shuō)。

4、討論:我們干了一件什么“蠢事”?

5、比較句子:

我們干了一件蠢事?

我們干了一件愚不可及的蠢事?

注:通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生多練習(xí)幾遍。

本來(lái)想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的時(shí)候,它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸??下?jié)課,我們?cè)賮?lái)看看!

自然角教案反思篇十六

回想自己從備課到上課的過(guò)程,覺得受益匪淺。在細(xì)讀文本、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上,我力圖踐行“生本”課堂引導(dǎo),學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《自然之道》是語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入 大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫 而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生 與我們的愿望相反的結(jié)果。

這堂課的教學(xué)帶給了我很多的思考,我認(rèn)為有這樣兩個(gè)方面的可取之處。

有人說(shuō),教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我想,有收獲、有遺憾,才有不斷地提高。經(jīng)過(guò)這堂課的錘煉,我在的教學(xué)之路上又邁出了扎實(shí)的一步。

這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上,想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們:愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。

在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程, 理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論:一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),并說(shuō)明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面,有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì),以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì),不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺醒,還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方,可以說(shuō)是仁者見仁,智者見智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。 在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié),我還為他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判:旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失,但由于他們也是出于好心,所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷,表達(dá)清楚呀,看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。

1、自己在上課時(shí)還存在一些不好的習(xí)慣。自己說(shuō)話的語(yǔ)速太快,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),自己比學(xué)生還急,總想強(qiáng)學(xué)生的話,替學(xué)生說(shuō),代學(xué)生總結(jié)。其實(shí)想想就算換成我們,針對(duì)一個(gè)問(wèn)題也不太可能在一時(shí)之間就組織好語(yǔ)言,說(shuō)得頭頭是道,要允許學(xué)生思考。另外,存在說(shuō)半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象,看似實(shí)在啟發(fā)學(xué)生,其實(shí)并不是那回事。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),零碎的問(wèn)題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、朗讀顯得單薄,方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。

4、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。

我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn):學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次,由此引出“愚不可及”,讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn),組織小組學(xué)習(xí),再進(jìn)行交流匯報(bào),自由拓展更多的對(duì)自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)欣賞本文的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)生提出要點(diǎn),老師補(bǔ)充,讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn),自己找文中的句子,進(jìn)行評(píng)點(diǎn),言之有理即可,老師稍加點(diǎn)撥。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,今后我還要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。

自然角教案反思篇十七

課堂上,讓學(xué)生們找文中描寫神情和動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子。

學(xué)生找到“極不情愿”,這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我問(wèn)學(xué)生:“為什么是‘極不情愿’呢?”學(xué)生說(shuō):“因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉?!?/p>

”為什么向?qū)髦肋@樣是錯(cuò)的,還要做呢?“我接著問(wèn)道。(這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶?duì)錯(cuò),鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)是非的獨(dú)立判斷能力。預(yù)設(shè)中,學(xué)生應(yīng)該會(huì)答到向?qū)且驗(yàn)椴蝗?,或者不好拒絕游客,所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。)

問(wèn)題提出,有學(xué)生舉手了:“是因?yàn)橄驅(qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤?!?/p>

聽到這里,我有些意外,更有些驚喜。這說(shuō)明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮問(wèn)題。

我當(dāng)時(shí)給他這個(gè)回答一個(gè)很高的評(píng)價(jià)。

我想,課堂最重要的,不是語(yǔ)文詞語(yǔ)句子簡(jiǎn)單的羅列,而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞,有所得,這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)。

自然角教案反思篇十八

這是我第一次接觸這篇課文,所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時(shí),我的內(nèi)心就被文本所蘊(yùn)涵的人生哲理所震動(dòng)。今天,在課堂上邊教,我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律,還應(yīng)懂愛,會(huì)愛。人往往因?yàn)閻郏欢椒ǘ斐杀粣鬯鶄Γ踔翚纭?/p>

這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,因?yàn)樾『}旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是,透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的?!白匀恢馈?、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此,在教學(xué)本文時(shí),我是通過(guò)以下幾方面來(lái)進(jìn)行的。

一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流:“每天太陽(yáng)從東方升起,西方落下;樹木春天發(fā)芽,秋天落葉;人白天工作學(xué)習(xí),晚上休息......”來(lái)理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來(lái)生活將會(huì)怎樣?”來(lái)理解違反自然規(guī)律將會(huì)給人們帶來(lái)什么不良影響。通過(guò)討論,為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。

面不安全,幼龜們又怎么做?在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后,也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。

三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜?從哪些語(yǔ)句看出?他們希望海龜過(guò)上什么樣的生活?但結(jié)果怎樣?通過(guò)討論,讓生明白:愛要懂得方法,否則會(huì)適得其反!

自然角教案反思篇十九

《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序,講了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱У酱蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?,也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí),我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對(duì)比、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,體會(huì)人物的情感:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過(guò)程,可以從下面三個(gè)教學(xué)片斷中可見一斑:

教學(xué)片段一:聯(lián)系上下文理解感悟

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后,找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。

師:此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢?

師:要理解我們此刻的情感,結(jié)合上文理解。

師:(指名讀文)“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只朝鶇突然飛來(lái),他用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉回沙灘去”

師:你們是怎么理解的?

生:“我們”之所以緊張和焦急,是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。

生:說(shuō)明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心。。。。。。

教學(xué)片斷二:采用聯(lián)系對(duì)比理解感悟

眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢?為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢?教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取了采用聯(lián)系對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖,追問(wèn)學(xué)生:

師:你們看到了什么?

生:金黃的沙灘上,有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴,正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>

師:你們還看到了什么?

生:天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪?lái),那些幼龜馬上就要變成它們的美食了。

師:你還看到了什么?

生:那些幼龜似乎在叫喊:媽媽,快救我呀!我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。。。。。。

師:原來(lái)是這么可怕的情形?。」植坏谩拔覀儭睍?huì)“震驚”呢!。。。。。。

教學(xué)片斷三:換位思考和抓重點(diǎn)詞方法理解感悟

學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí),我采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。

生:那是它們叫的聲音很大很大。

生:為什么要?dú)g樂地叫呢?

師:是啊,如果你是那些食肉鳥,此刻你是怎么想的?

生:啊!真爽啊!幾天沒吃東西了,這些幼龜真是美味?。。ㄉ€在抹自己的嘴巴,感覺很愜意、很滿足的樣子)

生:??!這些幼龜真嫩啊!吃了它們,真算是沒有白活一場(chǎng)??!

生:真過(guò)癮??!真好吃啊!。。。。。。

生:謝天謝地呀!今天吃飽后,我又可以管幾天了。。。。。。

師:向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢?如果把“悲嘆”換成“感嘆”,你覺得怎樣???

生:不好!書上的肯定好些。

生:我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹?。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想:我怎么這么糊涂??!我真是徒有生物學(xué)家的虛名。

生:“悲嘆”有悲哀、傷心的意思??吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹,想到感到很傷心。。。。。。

生:作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家,他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律,由于自己極不情愿地將那只出來(lái)偵察的幼龜抱放到大海里,致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi),他不能原諒自己。。。。。。

生:老師,“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)?、難過(guò)的心情

生:老師,我還知道向?qū)дf(shuō)的這句話該怎么讀呢!

師:好啊,請(qǐng)你把向?qū)У脑捵x給大家聽。

生:(深情朗讀向?qū)дf(shuō)的話)。。。。。。

自然角教案反思篇二十

改進(jìn)之處:

1、自己在上課時(shí)還存在一些不好的習(xí)慣。自己說(shuō)話的語(yǔ)速太快,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),自己比學(xué)生還急,總想強(qiáng)學(xué)生的話,替學(xué)生說(shuō),代學(xué)生總結(jié)。其實(shí)想想就算換成我們,針對(duì)一個(gè)問(wèn)題也不太可能在一時(shí)之間就組織好語(yǔ)言,說(shuō)得頭頭是道,要允許學(xué)生思考。另外,存在說(shuō)半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象,看似實(shí)在啟發(fā)學(xué)生,其實(shí)并不是那回事。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),零碎的問(wèn)題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、朗讀顯得單薄,方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。

4、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。

我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn):學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次,由此引出“愚不可及”,讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn),組織小組學(xué)習(xí),再進(jìn)行交流匯報(bào),自由拓展更多的對(duì)自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)欣賞本文的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)生提出要點(diǎn),老師補(bǔ)充,讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn),自己找文中的句子,進(jìn)行評(píng)點(diǎn),言之有理即可,老師稍加點(diǎn)撥。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,今后我還要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。

自然角教案反思篇二十一

《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)У膭褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜,但任然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

在3班和4班的教學(xué)都完成后,才發(fā)現(xiàn)自己的不足。如,教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理,教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的辦法、策略等等。

其實(shí)在進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)時(shí),從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué),因?yàn)樗鼈兌际钦f(shuō)明文,文章缺少美感。那么,如何上好說(shuō)明性課文呢?通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué),有所悟:在教學(xué)中,應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不要太多,太花哨,而要集中一點(diǎn)以攻之。

就本篇課文來(lái)說(shuō),我是這樣做的:

首先,感受違背“自然之道”:上課開始,我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),而且要遵循的這種想法。

其次,明白遵循“自然之道”:向?qū)O不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€,引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。

要看清情況,了解清楚規(guī)則,順應(yīng)“自然之道”,選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí),而是要依照規(guī)則改變。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì),不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上,設(shè)置的問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)于突然,沒有進(jìn)行很好的烘托和自然的過(guò)渡,沒有放手讓學(xué)生自由提出問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),如何讓教學(xué)的設(shè)計(jì)更靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生的需要,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為經(jīng)驗(yàn)不足的青年老師,仍需要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。

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