教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一種教學(xué)計劃，能夠幫助教師更好地組織和開展教學(xué)活動。編寫教案時要根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點和難點，注重知識的滲透和拓展。如果你對教案的編寫和使用還不太熟悉，可以參考下面的教案范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
自然角教案反思篇一
新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，更是師生共同成長的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養(yǎng)，盡情展現(xiàn)個性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記，既課前預(yù)設(shè)；還要求教師有一顆敏感的心，一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機(jī)會，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，既課堂生成。
但在我們的實際教學(xué)中，總是會出現(xiàn)兩種極端：預(yù)設(shè)太多，課堂像是一場戲，一切竟在”掌握”中；或是一味追求動態(tài)生成，腳踩西瓜皮……的現(xiàn)象，尤其是在公開課的執(zhí)教過程中，老師們都想讓孩子跟著自己的思路走，這樣就無法體現(xiàn)學(xué)生的主動性，在一次執(zhí)教《自然之道》一課過程中，我就犯了上面所說的錯誤，對次進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
《自然之道》這篇課文教學(xué)難點在于品味向?qū)У恼Z言，理解他的行為。我在設(shè)計教案時準(zhǔn)備利用近一刻鐘的時間來突破難點，力求使學(xué)生的理解不停留在泛泛地理解“人類不能破壞自然規(guī)律”這個再明顯不過的道理上，而是引導(dǎo)學(xué)生在感悟了“我和伙伴們”由焦急到高興，最后到懊悔、震驚的情感積淀后，討論向?qū)У乃f所做。在進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅游離于課文的表面在空泛地談?wù)?，感覺在隔靴搔癢。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟達(dá)到超越文本的大語文觀的境界。我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，就在學(xué)生不能解決這個問題時，我順勢提取了他們在課下搜集的信息，引導(dǎo)學(xué)生從中可以選取對思考這個問題有幫助的信息。沒想到有些學(xué)生的思維是開闊了，但不能正確地理解資料中的信息，如有一位學(xué)生說：“向?qū)е佬『｝敵苫畹膸茁屎艿停运肽芫纫恢恍『｝斁途纫恢弧！边€有的學(xué)生不能運用信息幫助自己思考，還是停留在孤立地片面地理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，如一位學(xué)生回答：“向?qū)Ь褪菫榱俗屗麄兛纯雌茐牧诵『｝斏钜?guī)律的后果?！?/p>
或是說：“向?qū)窃谖液突锇楹艉奥曋斜槐茻o奈才救那只海龜?shù)摹！倍@些情況出現(xiàn)時，老師的主導(dǎo)性就應(yīng)該發(fā)揮出來，有效地引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考下去?？捎捎谖医?jīng)驗上輕，又加上情緒緊張，并沒能很好地因勢利導(dǎo)，更深刻地理解向?qū)У脑?。其實，我在課后進(jìn)行了反思，當(dāng)時的我如果這樣引導(dǎo)：“作為一位生物學(xué)家向?qū)?，他對小海龜?shù)闹R了解不只這些，在他知道這些情況下，把小海龜抱向了大海，肯定有科學(xué)家的道理，是什么呢？”這樣，就能很好地把課文內(nèi)容和課外資料有效聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而既突破教學(xué)的難點，又豐富了學(xué)生的見識。
自然角教案反思篇二
2、知道愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境和生態(tài)的重要性。
教學(xué)過程：
一、感受大自然的神奇，美麗。
1.談話導(dǎo)入：大自然是一位神秘的魔術(shù)師，今天它帶我們走進(jìn)了它神奇的'懷抱。（出示圖片）。
2.觀看了上面的圖片你有什么想說的呢。（指名交流，評論）。
3.師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，大自然這位魔術(shù)師就是這么有魔力，你瞧，它把四季也變得不一樣了呢。（出示四季圖片，師解說圖片內(nèi)容）。
游戲：練一練。（找出四季對應(yīng)的圖片）。
二、認(rèn)識大自然帶來的災(zāi)難。
1.出示海嘯圖片，認(rèn)識海嘯，了解海嘯。
2.出示沙塵暴圖片，認(rèn)識沙塵暴，了解沙塵暴帶來的災(zāi)害。
3.出示泥石流圖片，認(rèn)識泥石流，了解泥石流的危害。
過渡：除了上面的這些自然災(zāi)害現(xiàn)象，還有更多的自然災(zāi)害，讓我們一起去看看。
4.播放視頻。
過渡：當(dāng)自然災(zāi)害來臨的時候，我們該如何學(xué)會逃生呢。
二、遭遇自然災(zāi)害如何逃生。
1.出示海嘯逃生方法。
2.出示地震逃生方法（指名說，請生上臺表演室內(nèi)地震時的逃生護(hù)體的正確做法）。
3.出示泥石流逃生方法。
4.說說你最害怕哪些自然災(zāi)害。（指名說，并談感受）。
過渡：大自然在給我們帶來很多美好的同時也會給我們帶來災(zāi)難，那我們該如何和大自然相處呢，讓我們一起聽聽安全小廣播是說的吧。
三、保護(hù)大自然，就是保護(hù)我們自己。
1.播放安全小廣播視頻。
2.教師談話小結(jié)。
3.帶著全班呼號：保護(hù)大自然，就是保護(hù)我們自己。
自然角教案反思篇三
《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評課總結(jié)。靜心思考，在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。其次，多媒體課件的運用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學(xué)生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。
自然角教案反思篇四
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、抓住重點詞語。感情朗讀、換位思考。悟中想象等過程，理解文章內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在這堂課的教學(xué)過程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的角色內(nèi)心，與角色同憂、同喜、同悲、同樂。例如：在故事高潮時，幼龜們得到錯誤信息，于是成群的幼龜從巢口魚貫而出？我先引導(dǎo)學(xué)生從“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”等詞語體會幼龜之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是巢中的幼龜，你是怎么想的？學(xué)生也是爭先恐后。魚貫而出?！巴?！外面很安全，快爬呀！”“快，機(jī)不可失，時不再來呀！”聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。
一堂課下來多多少少都會有一些缺失，我覺得以下兩點是做得不夠的：
一是板書與教學(xué)脫節(jié)?？偸侵v過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
二是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的信心，激勵起學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。像這樣的缺點還有很多。仔細(xì)審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教學(xué)中，還需要不斷矯正自己，不斷充實自己。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就是不斷地對自己教學(xué)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷的進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷高。
自然角教案反思篇五
大自然的聲音真的是美妙無比的。風(fēng)是大自然的音樂家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達(dá)給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料。
教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。
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自然角教案反思篇六
1.能選擇自然物測量物品的長度，初步掌握‘首尾相接’的基本測量方法。
2.知道量具的長短與測量結(jié)果有關(guān)，體驗測量活動帶來的樂趣與成功感。
3.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
1.測量工具(各種長棍、尺、繩子、紙盒等)筆、記錄紙等。
2.記錄表：標(biāo)明測量物體、測量工具與數(shù)據(jù)。
3.幼兒學(xué)習(xí)資源。
1.教師通過組織幼兒討論自己的身高、體重引出課題，知道測量要借助于工具。
師：孩子們，你們知道自己多高嗎?
師：你是怎么知道的?
師：你們知道自己有多重嗎?
師：你是怎么知道的?
小結(jié)：原來，要想知道身高、體重(要想測量)就得借助工具。
2.請幼兒以組為單位測量桌子長度，初步探索自然測量的基本方法。
(1)請幼兒討論，除了尺子還可以用哪些工具進(jìn)行測量，引導(dǎo)幼兒說出各種自然測量的工具，如;小棍、繩子、手掌、腳步、書本等。(可為幼兒提供幼兒學(xué)習(xí)資源開拓幼兒思路)。
師：要是想要知道桌子有多長?咱們可以怎么辦?(尺子量)。
師：除了用尺子，還可以用什么?
(2)幼兒自由選擇用繩、小棒、鉛筆等工具測量桌子的長度，并做好記錄。
師：孩子們，我在每一組投放了一份測量工具，請你們商量一下，一名幼兒記錄，其他的孩子選擇工具進(jìn)行測量桌子。
教師提醒幼兒將測量工具與測量結(jié)果都要記錄好，觀察幼兒的測量方法是否正確，并指導(dǎo)幼兒與同伴合作。
(3)請多名幼兒演示不同的測量方法，師生討論哪種方法測出的結(jié)果更準(zhǔn)確。
師：哪位小朋友想來為大家演示一下你是怎么測量的?
師：你們覺得哪位小朋友的的測量結(jié)果準(zhǔn)確?
3.教師示范首尾相接的測量方法，引導(dǎo)幼兒掌握其中要領(lǐng)。
(2)教師講解、示范正確的測量方法，強(qiáng)調(diào)幼兒在測量過程中容易出現(xiàn)的問題。
如：用小棒測量時，小棒的首和尾要相接，不能有空，沿直線測量，記住總數(shù)。
用繩子測量時，要將繩子拉直，做上標(biāo)記。
4.請幼兒反思剛才本組測量的方法是否正確，運用正確方法進(jìn)行二次測量。
對運用不同測量工具得出的結(jié)果進(jìn)行比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：量具的長短與測量結(jié)果有關(guān)，量具越長(或大)分布測量的次數(shù)越少;量具越短(越小)分步測量的次數(shù)越多。
由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，也是一項操作性很強(qiáng)的活動；而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強(qiáng)，探索活動中個個都表現(xiàn)地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準(zhǔn)確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動手能力及探索能力。
第一環(huán)節(jié)。
適宜行為：在第一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探索性測量，并根據(jù)自己的測量經(jīng)驗進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。
不足之處：
1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。
2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。
問題：
1、如何選擇幼兒的探索對象、教師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。
對策：
1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的.邊作為對象進(jìn)行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利于幼兒的探索。
2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清晰的方法來進(jìn)行示范講解？
第二個環(huán)節(jié)。
適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實際操作特點，采用一放一收、再放再收的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒均能遵守規(guī)則，并且學(xué)習(xí)效果較好；老師組織也比較輕松。
不足之處：我設(shè)計的小環(huán)節(jié)比較多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時間顯得不夠充分。
問題：
對策：
1、考慮將這個教學(xué)內(nèi)容分成三個課時，把此次的目標(biāo)、重點放在“學(xué)習(xí)多種自然測量的方法”上。第二個大環(huán)節(jié)，就改為讓幼兒通過自由探索、操作，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固正確的測量方法。當(dāng)然，我們可以在活動中，有意識地引導(dǎo)幼兒對有圓邊的物體進(jìn)行測量，學(xué)習(xí)不同的測量方法。
2、把“嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關(guān)系的”這一個目標(biāo)放在第二個課時來進(jìn)行。這樣，幼兒學(xué)習(xí)起來不會那么辛苦，操作的時間也更寬松，又能更有效地突破重難點。
整體感受：設(shè)計活動環(huán)節(jié)，既要根據(jù)幼兒的活動特點來設(shè)計好環(huán)節(jié)，又要很充分地考慮各個環(huán)節(jié)的目的性和可行性，還要考慮好各個小細(xì)節(jié)的處理。自身的業(yè)務(wù)水平也是相當(dāng)重要的，問題的設(shè)置、隨機(jī)的觀察、引導(dǎo)語的把握均是需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。
小百科：測量是按照某種規(guī)律，用數(shù)據(jù)來描述觀察到的現(xiàn)象，即對事物作出量化描述。測量是對非量化實物的量化過程。
自然角教案反思篇七
課時目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
教學(xué)重難點：
重點：突出聲音的“奇妙”
難點：引導(dǎo)學(xué)生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語。
1、播放動物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像。
一、明確目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。
3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。
三、習(xí)作構(gòu)思。
本次習(xí)作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來。
四、資料共享。
2、全班交流。
五、習(xí)作方法。
1、在習(xí)作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。
六、開心練筆。
1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫“青蛙”的聲音。
（1）學(xué)生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
（2）學(xué)生動筆寫。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的.寫作方法。
八、小結(jié)歸納。
學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。
第三、四課時。
課時目標(biāo)：
1、作文講評，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
教學(xué)重難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
難點：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文。
教學(xué)過程：
一、開心點評。
點評上節(jié)課交流的材料，重點點評習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實踐練習(xí)。
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)修改。
1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。
本次作文存在的問題：
四、習(xí)作欣賞。
欣賞佳作，點評佳作中的好句子、好詞語。
點評：
佳作之優(yōu)：
本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：
五、小節(jié)總結(jié)。
本次習(xí)作同學(xué)們在生活中有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。
自然角教案反思篇八
1、通過多通道的參與，激發(fā)幼兒感謝自然的情感。
2、樂意用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想法。
3、體驗與同伴合作的快樂。
4、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
5、作畫時細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術(shù)活動的樂趣。
自然風(fēng)光圖片幻燈；雨傘3把；顏料、畫筆若干。
一、聽音樂、看圖片，感受大自然的美，激發(fā)幼兒對自然的感恩之心。
1、聽音樂入場：讓我們聽著這美妙的音樂，一起去欣賞大自然美麗的風(fēng)景吧。
2、看圖片，提問：
4、幼兒相互討論，個別回答。
5、教師啟發(fā)幼兒用宣傳畫的方式記錄幼兒的想法。
師：如果我們把這些好的想法畫下來并展示給大家看，相信一定會有更多的人樂意用自己的行動來感謝大自然。
（評析：在本環(huán)節(jié)的活動中，教師用了大量內(nèi)容豐富的風(fēng)景圖片，讓幼兒通過視覺的美的享受來激發(fā)了幼兒內(nèi)心對美的向往，同時通過教師的引導(dǎo)，讓幼兒充分認(rèn)識到了自然賦予了人類及一切生物的生存根本，從細(xì)微處入手，激發(fā)幼兒內(nèi)心對自然的感恩的情感。）。
二、出示操作材料，幼兒合作完成傘面宣傳畫。
1、出示材料，提出活動要求。
師：看看老師帶來了什么？（傘）今天我們用請小朋友相互合作在傘面上畫出我們感謝大自然的行動。
（1）數(shù)一數(shù)每把傘都有幾個傘面，可以邀請幾位小朋友來合作繪畫。
（2）邀請同伴并圍成圓圈坐下。
（3）和同伴討論決定你們小組繪畫的主題。
（4）需要和同伴溝通自己的想法，作品要完整，每個小朋友分配任務(wù)完成畫的一部分。
2、幼兒邀請同伴并相互商量合作內(nèi)容，確定合作主題，合理分工。
（評析：幼兒在平時的繪畫活動中，總是從與同伴的相互啟發(fā)、討論、學(xué)習(xí)中來完成自己的作品。因此在這個環(huán)節(jié)中，教師就從幼兒自身的興趣與特點出發(fā)，以合作在傘面畫宣傳畫的集中繪畫方式，通過商量繪畫主題、確定分工，來達(dá)到培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力的目標(biāo)，同時，邀請同伴并與同伴溝通自己的想法又從隱性的層面，讓幼兒學(xué)習(xí)了一種新的交往方式。）。
3、幼兒合作完成宣傳畫，教師指導(dǎo)個別幼兒合理布局。
（評析：在本環(huán)節(jié)的活動中，兼顧了情感、知識、技能等方面的內(nèi)容，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，鼓勵他們大膽說、大膽想、大膽做，使幼兒在整個活動中都處于主體地位，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性、積極性和創(chuàng)造性。）。
三、展示幼兒成果，并請小組代表介紹作品內(nèi)容。
1、將幼兒完成的作品集中展示。
2、請每個小組推薦一位代表來介紹你們畫的主題是什么？想要宣傳什么？
（評析：在本環(huán)節(jié)的活動中，教師讓幼兒通過民主推薦的方法決定了介紹的代表，讓幼兒在平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)了合作、交往的技能。）。
四、向周圍的同伴宣傳感謝自然的行動，愉快結(jié)束活動。
師：讓我們撐起這把特殊的感謝自然宣傳傘，把我們的`行動宣傳給其他的小朋友聽吧，讓我們一起出發(fā)！
（評析：美術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，藝術(shù)表達(dá)是自由的表達(dá)是創(chuàng)造性的表達(dá)。正是這樣的教育理念促使了幼兒在繪畫活動中大膽地表達(dá)自己的情感，發(fā)展了幼兒的社會適應(yīng)能力，包括幼兒的交往能力和行為習(xí)慣。在本次活動中，孩子用繪畫的方式，感恩自然，告知同伴這些都是與自然、同伴交往的方法，體現(xiàn)出良好的情感態(tài)度和社會適應(yīng)能力。從幼兒的畫面與講述可以看出，幼兒都有著積極樂觀的情感態(tài)度，真切自然的表達(dá)方式，童真美好的心靈愿望。）。
在日常生活中注重從小事做起，珍惜自然資源，關(guān)愛自然生物，努力用行動創(chuàng)造和諧的自然環(huán)境。
貫徹了新教學(xué)理念，設(shè)計新穎，活動形式多樣，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。概括起來有以下幾個特點：
1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗和生活經(jīng)驗。在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生提供了大量的感性材料，增加學(xué)生的感性體驗，以已有的生活經(jīng)驗為依托，提高認(rèn)識，升華情感，內(nèi)化品質(zhì)。
2.注重學(xué)生的道德實踐。在教學(xué)設(shè)計中不斷創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上搭建實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在不斷的實踐、反思中逐步形成良好的行為習(xí)慣。
3.教學(xué)方式靈活多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同設(shè)計不同的教學(xué)方式，通過調(diào)查、討論、思考等各種開放式的活動，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，自主探究，不斷激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的欲望，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。
小百科：自然，哲學(xué)名詞，廣義而言指的即是自然界，規(guī)模，大至宇宙，小至基本粒子，包括物理學(xué)宇宙、物質(zhì)世界及物質(zhì)宇宙。亦指道家術(shù)語。
自然角教案反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，并結(jié)合自己的認(rèn)識和聯(lián)想，用語言表達(dá)自己的感受。
2、通過課堂活動的參與培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的學(xué)習(xí)方式，在活動過程中感受發(fā)現(xiàn)美的愉悅，形成健康的審美情趣，提高審美能力。
教學(xué)重點：
欣賞、感受、了解大片段的美，增強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情教學(xué)難點：
如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言表達(dá)對大自然的熱愛之情及愛護(hù)的方法。
課前準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備一些自然風(fēng)景的圖片。
生準(zhǔn)備油畫棒、彩色水筆等繪畫工具。
課堂教學(xué)：
一、引導(dǎo)、欣賞階段：
1、問：小朋友們，爸爸媽媽經(jīng)常帶你們到大自然去玩嗎？給你留下深刻印象的風(fēng)景有哪些？請小朋友來說說。
2、生發(fā)言。
3、師小結(jié)：大自然的風(fēng)景里藏著許許多多的顏色和形狀，你能把它們找出來嗎？
4、師引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找顏色如樹的綠、天的藍(lán)、太陽的紅、沙的黃等；另外啟發(fā)學(xué)生說說景物中隱藏著的形狀和形狀，生表達(dá)不清師可提示。
5、美麗的風(fēng)景需要大家一起來保護(hù)，你會用什么辦法來保護(hù)它呢？
二、發(fā)展、創(chuàng)作階段：
1、大自然中有這么美麗的景色，你們想不想把他們畫下來？
2、用我們的油畫棒和彩色筆就可能做到，你們找找哪些顏色可以用來畫大自然的景物？（組織學(xué)生找出顏色并說說可用來畫什么）。
3、學(xué)生創(chuàng)作：小朋友們用自己喜歡的顏色畫一畫你喜歡的景物，也可以畫課本里圖本中的景物，可以一邊畫一邊小聲說：我用什么顏色畫什么東西，它是什么形狀的，用什么線來畫等。
4、生創(chuàng)作，師指導(dǎo)。
三、欣賞、展評：
1、請小朋友向大家展示自己的畫，說說自己畫的是什么？
2、師出示一些繪畫風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡哪一幅，為什么？
3、師小結(jié)：我們在美術(shù)課中可以學(xué)習(xí)很多種畫畫的方法，不同的方法畫出的景物者有美的方面，小朋友畫的也是美的，希望大家今后認(rèn)真的學(xué)，勇敢的畫。
四、布置下課課用具。
沒有油畫棒的小朋友一定要買，跟彩色水筆一起結(jié)合用。
五、下課。
自然角教案反思篇十
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。
學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相機(jī)表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動物的聲音。
因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)，在小組匯報時，我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”，抓關(guān)鍵詞、重點句進(jìn)行朗讀、體會，然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語不能直接告訴學(xué)生，只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點“前一個句子的末尾成為下一個句子的開頭，自然連接”，進(jìn)而有規(guī)律地背誦。
另外兩個自然段我采用扶、放的過程，“風(fēng)的聲音”側(cè)重對比的寫法，“動物的聲音”運用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。
大自然的聲音的評課語。
自然角教案反思篇十一
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相機(jī)表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
自然角教案反思篇十二
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文用樸實的語言，講述了一個感人的故事：“我”和幾個旅伴來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們的生活習(xí)性，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
1、在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我以“我”及同伴的心情為線索，讓學(xué)生帶著一顆心走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。
2、讓學(xué)生讀在臉上，體現(xiàn)學(xué)生的個性。朗讀是以理解文字作品為目的一種閱讀方式。閱讀教學(xué)課中的活動首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀。對于小學(xué)生來說，更能表達(dá)內(nèi)心感受和情感的恐怕莫過于出聲的感情朗讀了。搖頭晃腦的讀，抑揚頓挫的讀，咬文嚼字的讀，甚至帶有表演和夸張的讀，無一不是展示學(xué)生獨特體會的亮點。所以在平時的課堂教學(xué)中，也要重視讓學(xué)生根據(jù)自己的感受用不同的語氣及方法來讀，通過個性朗讀，張揚學(xué)生的個性。
這節(jié)課還存在許多不足之處，如：如果把“我”和同伴的心情的變化板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生弄清我們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化，就能使學(xué)生更深刻地到違反自然規(guī)律辦事就會得到與自己的愿望相反的結(jié)果。
自然角教案反思篇十三
進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。
《自然之道》通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。
曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。
各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學(xué)生，我又應(yīng)該運用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發(fā)而動全身。但是，當(dāng)我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進(jìn)故事，就會發(fā)現(xiàn)這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實際，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\。
在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。
抓住詞句進(jìn)行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個朗讀訓(xùn)練點：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時的震驚、后悔莫及?！疤彀?！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時，他們真正做到了用心去真實的感受，那一聲聲抑揚頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實感受的見證。
一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦。
自然角教案反思篇十四
今天上完《自然之道》這節(jié)公開課，我的感觸很多，主要是有很多遺憾。
這篇課文的詞語眾多，每一個語句值得推敲，是一篇極好的寫作范文。所以，在教學(xué)本課的時候，學(xué)習(xí)目標(biāo)定在理解文章的重點詞句,體會人物的感變化，體會大自然的啟示；學(xué)習(xí)作者抓住語言、神態(tài)、動作進(jìn)行描寫的方法。
首先，為了能讓學(xué)生進(jìn)一步的體會文中人物感情變化，我讓學(xué)生們分角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會人物的感情變化。通過學(xué)生按角色查找文中的有關(guān)自己角色的句子，很容易找到自己角色的情感變化，并在小組里交流，學(xué)生們都準(zhǔn)確的找到自己想要的答案。小組匯報時運用我給出的匯報提示，流利的回答出了準(zhǔn)確的答案，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的完整性。
最后，可能是我把重點定在分析詞句上，尤其是小龜?shù)膭幼魃?，想讓學(xué)生通過圖片，產(chǎn)生對小龜?shù)囊环N保護(hù)欲望，來渲染朗讀的效果，感受到作者寫幼龜和食肉鳥動作的細(xì)致入微，以及幼龜有辦法進(jìn)行自我保護(hù)，不需要我們?nèi)祟惛深A(yù)他們的生活。但是卻用時過長，不但學(xué)生的感悟沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而拖長了時間，致使后面的重點沒有突出。
這次的教學(xué)，給了我很多啟示，也明確了我的努力方向：第一、我在設(shè)計時，零碎的問題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。 以上是我的反思，意在改進(jìn)教學(xué)，今后我會認(rèn)真研讀文本，根據(jù)本班學(xué)生特點，合理設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)日臻完善。
二〇xx年x月xx日
自然角教案反思篇十五
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
1、會寫14個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
兩課時
教學(xué)過程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
1.故事導(dǎo)入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2.引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。
板書課題。
3、讀題，解釋“道”。
學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
1、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不認(rèn)識的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運用工具書的習(xí)慣）
（小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解）
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。）
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
注：要根據(jù)學(xué)生的實際情況來深入研讀，對于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時的神態(tài)、眼神體會出來。
2、演中促讀，演中理解
（1）請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
5、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！
自然角教案反思篇十六
回想自己從備課到上課的過程，覺得受益匪淺。在細(xì)讀文本、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，我力圖踐行“生本”課堂引導(dǎo)，學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
《自然之道》是語文s版六年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入 大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫 而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生 與我們的愿望相反的結(jié)果。
這堂課的教學(xué)帶給了我很多的思考，我認(rèn)為有這樣兩個方面的可取之處。
有人說，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我想，有收獲、有遺憾，才有不斷地提高。經(jīng)過這堂課的錘煉，我在的教學(xué)之路上又邁出了扎實的一步。
這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程， 理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。 在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀，看來我的擔(dān)心是多余的。
1、自己在上課時還存在一些不好的習(xí)慣。自己說話的語速太快，學(xué)生回答問題時，自己比學(xué)生還急，總想強(qiáng)學(xué)生的話，替學(xué)生說，代學(xué)生總結(jié)。其實想想就算換成我們，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學(xué)生思考。另外，存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象，看似實在啟發(fā)學(xué)生，其實并不是那回事。
2、在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，零碎的問題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。
4、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會欣賞本文的表達(dá)特點，學(xué)生提出要點，老師補充，讓學(xué)生根據(jù)要點，自己找文中的句子，進(jìn)行評點，言之有理即可，老師稍加點撥。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，今后我還要在平時的教學(xué)中多加磨練。
自然角教案反思篇十七
課堂上，讓學(xué)生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。
學(xué)生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我問學(xué)生：“為什么是‘極不情愿’呢？”學(xué)生說：“因為向?qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉?！?/p>
”為什么向?qū)髦肋@樣是錯的，還要做呢？“我接著問道。（這是備課時預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e，鍛煉學(xué)生獨立思考和對是非的獨立判斷能力。預(yù)設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該會答到向?qū)且驗椴蝗?，或者不好拒絕游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）
問題提出，有學(xué)生舉手了：“是因為向?qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J(rèn)識到錯誤。”
聽到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題。
我當(dāng)時給他這個回答一個很高的評價。
我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)。
自然角教案反思篇十八
這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時，我的內(nèi)心就被文本所蘊涵的人生哲理所震動。今天，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，還應(yīng)懂愛，會愛。人往往因為愛，但不懂方法而造成被愛所傷害，甚至毀滅。
這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。因此，在教學(xué)本文時，我是通過以下幾方面來進(jìn)行的。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流：“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發(fā)芽，秋天落葉；人白天工作學(xué)習(xí)，晚上休息......”來理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會給人們帶來什么不良影響。通過討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。
面不安全，幼龜們又怎么做？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。
三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會適得其反！
自然角教案反思篇十九
《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱У酱蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時，我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對比、換位思考和抓重點詞等多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過程，可以從下面三個教學(xué)片斷中可見一斑：
教學(xué)片段一：聯(lián)系上下文理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后，找出描寫人物心理活動的詞語。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。
師：此刻“我們”為什么會緊張、會焦急呢？
師：要理解我們此刻的情感，結(jié)合上文理解。
師：（指名讀文）“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”
師：你們是怎么理解的？
生：“我們”之所以緊張和焦急，是因為我們?yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。
生：說明“我們”有保護(hù)動物的善心。。。。。。
教學(xué)片斷二：采用聯(lián)系對比理解感悟
眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了采用聯(lián)系對比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖，追問學(xué)生：
師：你們看到了什么？
生：金黃的沙灘上，有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴，正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>
師：你們還看到了什么？
生：天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪?，那些幼龜馬上就要變成它們的美食了。
師：你還看到了什么？
生：那些幼龜似乎在叫喊：媽媽，快救我呀！我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。。。。。。
師：原來是這么可怕的情形啊！怪不得“我們”會“震驚”呢！。。。。。。
教學(xué)片斷三：換位思考和抓重點詞方法理解感悟
學(xué)習(xí)課文第8自然段時，我采取換位思考和抓重點詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。
生：那是它們叫的聲音很大很大。
生：為什么要歡樂地叫呢？
師：是啊，如果你是那些食肉鳥，此刻你是怎么想的？
生：啊!真爽??！幾天沒吃東西了，這些幼龜真是美味?。。ㄉ€在抹自己的嘴巴，感覺很愜意、很滿足的樣子）
生：啊！這些幼龜真嫩??！吃了它們，真算是沒有白活一場??！
生：真過癮??！真好吃?。?。。。。。。
生：謝天謝地呀！今天吃飽后，我又可以管幾天了。。。。。。
師：向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢？如果把“悲嘆”換成“感嘆”，你覺得怎樣??？
生：不好！書上的肯定好些。
生：我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹?。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想：我怎么這么糊涂?。∥艺媸峭接猩飳W(xué)家的虛名。
生：“悲嘆”有悲哀、傷心的意思?？吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹，想到感到很傷心。。。。。。
生：作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻€生物學(xué)家，他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律，由于自己極不情愿地將那只出來偵察的幼龜抱放到大海里，致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi)，他不能原諒自己。。。。。。
生：老師，“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)?、難過的心情
生：老師，我還知道向?qū)дf的這句話該怎么讀呢！
師：好啊，請你把向?qū)У脑捵x給大家聽。
生：（深情朗讀向?qū)дf的話）。。。。。。
自然角教案反思篇二十
改進(jìn)之處：
1、自己在上課時還存在一些不好的習(xí)慣。自己說話的語速太快，學(xué)生回答問題時，自己比學(xué)生還急，總想強(qiáng)學(xué)生的話，替學(xué)生說，代學(xué)生總結(jié)。其實想想就算換成我們，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學(xué)生思考。另外，存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象，看似實在啟發(fā)學(xué)生，其實并不是那回事。
2、在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，零碎的問題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。
4、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會欣賞本文的表達(dá)特點，學(xué)生提出要點，老師補充，讓學(xué)生根據(jù)要點，自己找文中的句子，進(jìn)行評點，言之有理即可，老師稍加點撥。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，今后我還要在平時的教學(xué)中多加磨練。
自然角教案反思篇二十一
《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時，不顧向?qū)У膭褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在3班和4班的教學(xué)都完成后，才發(fā)現(xiàn)自己的不足。如，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，教學(xué)過程中重難點環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的辦法、策略等等。
其實在進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)時，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學(xué)，有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。
就本篇課文來說，我是這樣做的：
首先，感受違背“自然之道”：上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。
其次,明白遵循“自然之道”：向?qū)O不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變。
回顧整個教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設(shè)置的問題出現(xiàn)過于突然，沒有進(jìn)行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學(xué)生自由提出問題的探究學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，如何讓教學(xué)的設(shè)計更靈活的應(yīng)對學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為經(jīng)驗不足的青年老師，仍需要在平時的教學(xué)中多加磨練。
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