淺談創(chuàng)新教育與課堂教學（精選17篇）

學習經(jīng)驗的總結(jié)對于提高學習效果和方法的調(diào)整非常重要，我們應(yīng)該及時總結(jié)學習的經(jīng)驗和教訓?？偨Y(jié)要注重語言的流暢與得體，使讀者能夠易于理解和接受?？偨Y(jié)范文展示了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)方式和手法。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇一

采用傳統(tǒng)教學方式無法真正做到發(fā)揮學生的優(yōu)勢，更對學生的知識掌握不利，往往會出現(xiàn)“一言堂”的結(jié)果，這個過程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學活動?，F(xiàn)代教學理念已經(jīng)不允許這種模式的存在，現(xiàn)代教學環(huán)境需要教師采用更加具有激勵性、啟發(fā)性的教學模式。教師應(yīng)當更加注重學生主體性，打開課堂的大門。課堂中學生主體性應(yīng)當被充分發(fā)揮出來，政治課上教師應(yīng)當構(gòu)建一種和諧學習氛圍，真正做好政治課堂教學工作，發(fā)揮學生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境，令課堂活躍起來，真正令學生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng)新、探索以及自我學習的能力，才能夠為未來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導作用，作為初中的政治教師，應(yīng)當努力引導學生做好學習的各項準備工作。令學生在學習的過程中逐步掌握對理論知識的認知與推理能力，通過分析、解決問題，加強對政治教材的開發(fā)，這對政治課堂教學教材形成與情境創(chuàng)設(shè)都具有現(xiàn)實意義。

理論思想誕生于社會實踐當中，更是對社會實踐的.深思熟慮和抽象性總結(jié)?；谶@種認知，在初中的政治課堂上，教學應(yīng)當充分尊重實踐，將政治教學內(nèi)容與社會實踐兩者結(jié)合起來。初中階段的課堂教學教師應(yīng)當引導學生創(chuàng)設(shè)具體情境，有針對性地提問，不斷引導學生，激發(fā)學生參與意識。政治課堂當中的主題應(yīng)當具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過聯(lián)系社會熱點問題與重大事件。通過提問的方式能夠讓學生結(jié)合身邊實際發(fā)生事件產(chǎn)生聯(lián)想，豐富了學習的趣味性。情境教學方式在很大程度上是為了提高學生的學習興趣，但更能令學生能夠關(guān)注社會現(xiàn)實問題，并針對這些問題進行思考，形成觀察與分析問題的能力。在學習的過程中學生需要具有更加開放的空間，教師應(yīng)當倡導學生自主發(fā)問。因為提出問題要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學生形成觀察問題的能力，這項能力的形成是建立在對社會實踐的洞察角度上的。社會見識開闊程度與觀察角度都至關(guān)重要。同時注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學生觀世間風云、察萬物瞬變的能力，可以增強學生的創(chuàng)新和實踐意識。思想政治教學緊密聯(lián)系學生生活和社會實踐，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進思考和領(lǐng)會理論知識、觀點的外部信息，獲取觀察生活、觀察社會的能力，增強了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力、解決能力不斷得到提高。

綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力，能夠更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，“灌輸式”教育對學生受教育以及學習習慣的養(yǎng)成十分不利，造成學生學習相對被動。不能有效激發(fā)學生學習熱情，更不能激勵學生形成對知識的探究興趣，也不利于創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)。因此，在初中的政治課堂中引導學生，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣才能達到教學目的。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇二

隨著新課程改革的不斷實行，教學方法也必須進行改革與創(chuàng)新，所以，作為高中的政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新教育理念，掌握一定的教學方法和教學技巧，以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而從全方面提高學生的綜合素質(zhì)。

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，新課程改革的不斷推進，我們必須對教學方法進行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛與捆綁，轉(zhuǎn)變教育理念，尋求新的教學方法，以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而從全方面提高學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內(nèi)容為導向，采用教師主導課堂的滿堂灌式教學，這樣阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的個性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學生的主體作用。下面本文將結(jié)合高中的政治的學科特點和教學實例，從教師導入新課的方法、培養(yǎng)學生合作探究學習方式的課堂教學方法和課堂結(jié)尾的方法等三個方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學方法。

新穎別致的課堂導入方法會有效地吸引學生的全部注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，還能讓學生準確地把握學生的重點，所以，導入方法一定要靈活、巧妙。課堂導入的方法有很多種，但是要根據(jù)高中的政治學科的特點和所教授學生的水平，進行選擇，本人認為適合高中階段學生政治課堂的方法有下面幾種：

１.１引用典型內(nèi)容導入法。根據(jù)所要講授的內(nèi)容，選擇一些感性強的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進行導入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動，使抽象的根據(jù)變得具體，把復(fù)雜的問題變得簡單，使學生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀必須符合客觀”時用“畫家畫?！钡牡涔蔬M行導入；在講“量變與質(zhì)變”時，用“笨人吃餅”的故事進行導入。這樣不僅拓展了學生的視野，還拓寬了學生的知識范圍，而且學生能深刻理解，調(diào)動了學生的學習主動性。

１.２分組辯論導入法。高中的政治中的內(nèi)容理論性強，相對枯燥，要想使學生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會對題目進行分析、討論、查資料，確定自己的觀點，考慮辯論對方可能提出的觀點，想辦法進行反駁，這個過程可以使學生對所學知識進行充分消化。比如在講“樹立正確的消費觀”時，先講解生產(chǎn)與消費的關(guān)系，然后再組織學生進行辯論，并且對學生的觀點進行記錄，辯論結(jié)束后，老師進行總結(jié)點評。通過辯論激發(fā)學生思考，讓學生在相互反駁中發(fā)現(xiàn)真相，通過老師點評引導學生進行深入思考，這樣不僅對教材中的知識起到了鞏固的作用，同時也增強了學生們的應(yīng)便能力和表達能力，還提高了團隊合作意識。

２.１培養(yǎng)學生對高中的政治的學習興趣。高中的政治留給學生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學生認為政治課，只要把老師指出的重點死記硬背就可以應(yīng)付考試了，所以對政治課的興趣不高。其實要想改變學生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動，調(diào)動學生的學習興趣并不難，因為高中的政治涉及的知識范圍廣，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容收集一些學生感興趣的資料，并且巧妙地設(shè)計教學情境和問題，讓學生體會不一樣的政治課堂，從而誘導他們?nèi)ブ鲃訉W習，調(diào)動他們的思維。

２.２建立良好的師生關(guān)系。教師對學生的學習態(tài)度和學習積極性有著極大的影響，良好的師生關(guān)系可以使學生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學生喜歡老師，那么自然也就會喜歡他教授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。所以我們首先要尊重學生、信任學生，還要鼓勵學生多進行獨立思考、敢于質(zhì)疑，這對建立良好的師生關(guān)系有著重要的作用。

２.３理論與實踐相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合在高中的政治中很受用，可以讓學生運用所學知識，試著分析黨和國家的方針政策，分析當下的熱點話題，這樣不僅讓學生了解了社會形式還培養(yǎng)了學生自主思考和解決問題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學生的視野，引導學生多方面多角度進行思考，真正做到學以致用。

２.４扎實的基礎(chǔ)。不論是應(yīng)對高考，還是今后發(fā)展的'需要都需要學生具備一定的學習能力。要想提高學習能力就必須有扎實的基礎(chǔ)，所以我們在日常教學中除了要講解當堂課的知識之外，還要深入講解相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運用多種教學方法和教學技巧激發(fā)學生的學習積極性，以使學生牢固地掌握所學知識。

２.５提高分析能力。時代在不斷發(fā)展與進步，問題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中。所以學習高中的政治的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生的表達能力，包括課堂中的口頭表達和課后的書面表達，只有這樣才有利于順應(yīng)高考的趨向，也有益于學生的成長?？傊?，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就需要改變教學方法，改變學生的學習方法，變以前的被動學生為主動學習，真正做到把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為學習的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計活動，讓學生通過實踐和探索來進一步思考問題解決問題，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇三

傳統(tǒng)的數(shù)學課程重結(jié)果，輕過程。新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識所形成的過程。學生對數(shù)學學習的過程是一種再創(chuàng)造過程。新課標指出：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習的重要方式。因此我們的教學應(yīng)把學生從被動學習轉(zhuǎn)到主動學習上來。我們應(yīng)知道：不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發(fā)現(xiàn)真理。如何使每個學生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學生學習積極性的關(guān)鍵。另外，數(shù)學源于生活，并最終用于生活，學以致用才是教學的最終目的。

隨著社會進步，新課程標準的實施，傳統(tǒng)教學煥發(fā)了生機，如何在原有的基礎(chǔ)上促進學生持續(xù)全面的發(fā)展，顯得十分必要。這里，我就對創(chuàng)新課堂改革談點看法。

我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學課程重結(jié)果，輕過程，人們在長期實踐活動中形成數(shù)學知識的生動過程往往被單調(diào)機械的條文所代替。數(shù)學教學只有機械和沉悶，缺乏生機和樂趣，更缺乏對學生好奇心的刺激。從而排斥了學生的思考和個性。

現(xiàn)行新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識所形成的過程。新的數(shù)學課程內(nèi)容，是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性。它有利于學生主動的進行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流。這就從內(nèi)容上強調(diào)了過程，強調(diào)了學生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗。因此，學生對數(shù)學學習的過程可以說是一種再創(chuàng)造過程，而不是機械的記憶，是真正意義上的再創(chuàng)造。在這一過程中，學生從事對數(shù)學知識的提煉和組織，通過對低層次活動本身的分析，把低層次的知識變?yōu)楦咭患墝哟蔚某ＷR，再經(jīng)過提煉和組織而形成更高一級的知識，如此循環(huán)往復(fù)，再把數(shù)學知識放到現(xiàn)實中去加以使用。在這種活動中，獲得經(jīng)驗，對經(jīng)驗進行分析與理解，對獲得過程以及活動方面進行反思。

從結(jié)繩記事的原始人類文明到數(shù)字信息社會，無一不體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并最終用于生活。數(shù)學知識的嚴謹，抽象使數(shù)學難學，但實際上，數(shù)學知識有一個自然產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，從學生熟悉的生活出發(fā)，運用素材，標本模型，實驗操作，電化顯示等，。盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，有趣，貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的'東西。如在教學"一元一次不等式基本性質(zhì)"時，用蹺蹺板引入，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性，針對性和趣味性。

新課標同時指出：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習重要方式。可見，新課標強調(diào)是自主，合作，探究的教學方式。因此我們的教學應(yīng)體現(xiàn)教師“主導”，學生“主體”地位，把灌輸式教學轉(zhuǎn)到探究學習教學，把學生被動學習轉(zhuǎn)到主動學習上來。著名德國教育家第思多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，數(shù)學課應(yīng)重視數(shù)學結(jié)論發(fā)現(xiàn)，推導，思維的探索和暴露過程。這當中，教師處于主導地位，不斷引導學生動眼—觀察，動手—實驗計算，動口—討論表達，動腦—聯(lián)想思考。不斷形成問題，分析問題，解決問題。如在教學三角形內(nèi)角和等于180時，書中要求學生親自動手做一做，通過實際操作獲取知識。再如教學一元一次不等式基本性質(zhì)時，讓學生動手操作天平探究，得出等式與不等式，進而加減等重物體，自然得出性質(zhì)，同時又有比較，從而使學生親歷數(shù)學建構(gòu)過程，掌握認識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法。在其中，教師應(yīng)充分讓學生展示自己成果，這樣，學生的語言將得到錘煉；思維將得到訓練；合作將得到加強；興趣將得到提高；信心將得到增強，小小的展示，給學生帶來無盡的遐想和樂趣。

一堂課，教師應(yīng)引導學生加強合作交流，把直觀的問題分析歸納成抽象的數(shù)學知識。在這個過程中，教師要樹立新的效率觀，即教師要認識到講得愈細，效果不一定會好，相反會使學生養(yǎng)成不動腦的習慣，只是被動的聽課，不愿主動學習探究。這很容易導致學生的自學能力，研究能力，應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力低下，課堂中教師應(yīng)大膽讓學生來點撥，激發(fā)創(chuàng)新的火花，給課堂注入清新的活力。如教學時，師生易位講易出錯處，一同學講完，同學們都情不自禁鼓起了掌，教師作了一個引路人，起到畫龍點睛的作用。

古人云：“學以致用?！睂W習的最終目的在于運用，因此教師應(yīng)設(shè)計適量的練習。設(shè)計習題應(yīng)是基礎(chǔ)的；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應(yīng)是分層次的，使各層次的學生都有所學；也應(yīng)是有檢測性的。這樣使學生能把新知識綜合為相對完整的體系，加深理解，讓學生充分內(nèi)化，提高能力，還能幫學生比較異同，找出規(guī)律，進行深度交流。如教學“同類項”時，師把寫有單項式的卡片發(fā)給學生，做“找朋友”的游戲，同時播放音樂，學生在輕松，愉快的環(huán)境中運用知識，掌握技能。

另外學生之間存在差異，如何使每個學生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學生學習積極性的關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學活動過程中，及時表揚那些出現(xiàn)在學生中的新鮮的，有意義的，具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。而對于出現(xiàn)錯誤或得不到正確結(jié)論的同學，更要給予鼓勵，幫助他們直至獲得成功，分享成功的快樂。

總之，實踐告訴我們：教學中重過程，重發(fā)現(xiàn)，重參與，重能力，重創(chuàng)新，才能挖掘出事物本質(zhì)。因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，再傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂，使課堂教學藝術(shù)之花繁衍不息。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇四

一、觀念創(chuàng)新。觀念是教學創(chuàng)新的先導和前提。觀念創(chuàng)新的實質(zhì)就是與時俱進，超越習慣、超越自我，以一種向積習、向自我挑戰(zhàn)的勇氣，自覺接受新觀念、新思想和新方法。在當前的新課改中，最主要的就是放下“師道尊嚴”的架子，樹立“以人為本”的教育觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。新課程強調(diào)學生是學習的主體，課堂教學應(yīng)重視自主學習、合作學習、研究性學習、探究性學習等學習方式，以促進學生能力的提高，個性的張揚及人文情感的提升。學生學習方式的轉(zhuǎn)變對教師的教學提出了時代性的挑戰(zhàn)，教師的角色也要相應(yīng)地進行重新定位，須從知識的傳授者向引導者、組織者、促進者轉(zhuǎn)變。“教育，說到底就是培養(yǎng)人?！保ㄓ阡粽Z）因此，創(chuàng)新課堂教學先要創(chuàng)新觀念，在傳授知識的同時注重人的發(fā)展。

二、教態(tài)創(chuàng)新。教態(tài)的創(chuàng)新是一塊吸引學生的“磁石”，它會使學生興趣盎然，精神振奮，進而富有創(chuàng)造性地參與教學活動。教師的開朗熱情、相容大度、幽默風趣，都會對學生的好惡評價及認知取向產(chǎn)生潛移默化的影響；教師的'語言文明、舉止大方、端莊誠厚，都會對學生的禮儀效仿及思想觀念形成一種無言的教育。因此，教師的面部表情、身姿手勢都應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點，因時因情地進行創(chuàng)新設(shè)計，以體現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的和諧風采，以通過提高自身的吸引力來引發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生積極處世、熱情交往的情感。

三、內(nèi)容創(chuàng)新。同樣的內(nèi)容，鉆研的深淺與理解的角度不同，過程的設(shè)計與采用的方法不同，其教學效果自然也會不同。于漪老師說：“學生與母語有著天然的千絲萬縷的聯(lián)系，文化的積淀，民俗的生成，生活的環(huán)境，使學生在這方面蘊藏著巨大的潛能，良好的教育能開發(fā)寶藏，使?jié)撃茏兂涩F(xiàn)實?！苯處熢诮滩牡奶幚砩?，首先要認真鉆研，充分挖掘其豐富的內(nèi)涵，突出知識文化與人文情感的有機統(tǒng)一；更要注重與學生的生活體驗及認知能力有機結(jié)合，去挖掘?qū)W生的學習潛力，使之在主動參與中學到“活”的知識，學到有用的能力，升華人文情感。因此，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，既要重視其實用功能，又要重視其發(fā)展功能；既要重視其審美功能，又要重視其教育功能，從而達到求知、求真、求新、求發(fā)展的教學效果。

四、過程創(chuàng)新。新課程認為教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)意義的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學和共同發(fā)展，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課堂教學過程創(chuàng)新，就是要改變以往慣用的舊模式，對每堂課的教學，從頭至尾，都要精心設(shè)計，別出心裁，令學生感到新奇獨特，使之真正成為師生富有個性的創(chuàng)造過程。方式方法上，要強化因材施教，注重靈活多樣，適當采用新科技教學手段，最大限度地調(diào)動學生的主動性和參與意識。結(jié)構(gòu)上，要科學設(shè)計各個環(huán)節(jié)，導入課要富有誘惑性、啟發(fā)性和情趣性；結(jié)尾課要通過練習強化學以致用，把課內(nèi)學習擴展到課外，引向現(xiàn)實生活，培養(yǎng)其實踐能力。教學過程的新，能引導學生打破思維定勢，突破固定不變得框框，做到思想解放，方法靈活，富有創(chuàng)造性。

五、板書創(chuàng)新。板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是教師對教材概括提煉的精華所在，是體現(xiàn)在黑板上的教學要點，因而，它是一堂課的“眼睛”。教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)新板書設(shè)計，對其字詞的選定、線條的勾畫、位置的安排、字體的大小及色彩的搭配等都要反復(fù)推敲，既要體現(xiàn)其實用性，又要體現(xiàn)其悅目性；使其清晰美觀的布局，工整流利的書寫，脈絡(luò)分明的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)的要點，既給學生一種藝術(shù)的享受，又給學生一種創(chuàng)造的啟迪。因此，教師應(yīng)多研究，多創(chuàng)新，精心畫好每堂課的“眼睛”，為我們的課堂填上精彩的一筆。

教育工作是創(chuàng)造型的勞動，創(chuàng)新是教學藝術(shù)的最高境界，教師必須具備創(chuàng)造性的品格特征。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇五

21世紀是創(chuàng)新的世紀。創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。江澤民總書記在1992年指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”初見端倪的知識經(jīng)濟呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。面對21世紀科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對知識經(jīng)濟社會日趨激烈的競爭，教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得格外重要。江總書記在第三次全國教育工作會議上說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币蚨?，教育的核心，是培養(yǎng)國民的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新能力成了21世紀國民最重要的能力。

創(chuàng)新，就是走前人未走的道路，干前人未干的事業(yè)。

創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識教學的同時，高度重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過實踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。

創(chuàng)新教育是一種超越式教育，在價值觀取向堅持以未來理想與成功為價值的“明天”教育價值觀，它不以“重復(fù)過去”為已任，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調(diào)人格發(fā)展的獨立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。

21世紀的小學語文教學，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強，關(guān)系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。

語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學生適應(yīng)信息時代的要求，針對傳統(tǒng)語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教學中應(yīng)進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。

蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設(shè)計這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結(jié)果小同學七嘴八舌，爭辨激烈。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。

在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學習興趣。

教學中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。在上課時讓學生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順思路，調(diào)動學生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵學生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，使學生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

二、運用求異法，旨在創(chuàng)新。

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異”法，能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教《司馬光》時，有位教師設(shè)了這樣一個問題：“除了這種方法，你能想出更好的辦法來嗎？”這個問題激起了同學們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特的見解，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

三、讓學生展開想象的翅膀。

鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應(yīng)引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句話是對全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去是怎樣的感覺?在此基礎(chǔ)上引導學生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。例如《長城》第三段寫“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民”，但古代勞動人民如何修筑的呢?課文沒有敘述。教師可抓住這一“空白”，讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城的。學生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象，深切體會到了古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。

展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導續(xù)想。有些課文的`結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開合理想象?；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導推想。有些課文的體裁是科學小品文，蘊含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的許多因素和良機，教者可根據(jù)體裁特點，引導學生仔細閱讀課文，展開科學而合理的推理。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文，蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定：“課程包括學科、活動兩部分”，“活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中，同學科相輔相成”。因此，為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應(yīng)該充分重視語文活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質(zhì)教育的開展。例如展開“五個一”系活動，即：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作；每學期一個小創(chuàng)意；每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上，還將和課本上所學的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此項活動，把學生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，小學語文課堂教學應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質(zhì)，在教學中扎扎實實落實素質(zhì)教育，為提高學生的語文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。當然創(chuàng)新教育的實現(xiàn)需要改革的因素還很多，比如教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，上述僅是對語文課堂教學的一些膚淺認識與見解。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇六

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來，因此信息技術(shù)課已成為學校一門必不可少的學科。信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學科,它的課堂教學正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學,提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學質(zhì)量和教學效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊娊狻?/p>

在經(jīng)濟的快速發(fā)展下，不少同學家里已經(jīng)購買了電腦，并裝上了寬帶。電腦對于學生來說，不再像那么陌生，那么新奇。不少學生已經(jīng)學會上網(wǎng)，由于社會環(huán)境的影響，不少學生還學會了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學生對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學習動機。比如說在小學信息技術(shù)教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。我在word軟件中進行《插入剪貼畫》教學時，設(shè)計了這樣一個導入的過程：我首先利用top2000廣播教學讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生“：這些作品是在word中制作出來的。”并激勵學生“：只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”并且讓他們比較和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學習的內(nèi)容，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

信息技術(shù)是一門實踐性極強的應(yīng)用科學，“任務(wù)”是課堂教學的主線，它將決定能否調(diào)動學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，學生是自主探究還是被動接受。因此，設(shè)計真實的、開放的、可操作的“任務(wù)”能有效驅(qū)動學生自主探究，自由創(chuàng)新。

1“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標。

教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學習目標。

2“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重難點。

掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小，知識點的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學習“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。

3“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性。

信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇七

【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導，要求在高中化學教學中實施有效的教學，提升學生的科學素養(yǎng)和對于化學知識的運用能力。本文主要是從高中化學學科的角度來研究如何創(chuàng)設(shè)化學有效課堂，對天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學進行高中化學有效課堂的建設(shè)，需要采取何種教學策略進行了相關(guān)的探究。

【】化學教學；有效教學；建設(shè)；教學途徑。

1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說的有效課堂主要是指在課堂教學中出現(xiàn)的教學沒有效果，教學效率低下的狀況。在化學課堂教學中的有效性是要在有限的時間內(nèi)，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，使得學生的思維能力和學習知識的能力得到一個有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對學生對于知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的發(fā)展情況。從外延上來說，我們要將教學的課堂活動深化，使得學生有一個更加高的收獲。

2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學生在認知上，從不懂的知識上到掌握知識，從知道得較少到獲得多的知識；在情感價值觀方面，逐漸喜歡化學這門課。

1.課堂教學不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標準來看，我們從中可以得知：對于新課程的標準，與現(xiàn)有的教學大綱中相比，在“知識與技能”一致的同時，還要多關(guān)注“過程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”。換句話說，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”與“知識與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識、技能，主要包括：認知的水平、知識的經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等，從而對主觀意識進行建構(gòu)。對于建構(gòu)學生新知識的過程之中，把自己作為知識的一個貢獻的人。在課堂的教學之中，只將學生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價值觀、生活、問題以及困惑等，這樣，學生作為一個主體進入到教學的過程中。

2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來，教師作為教學的計劃、教學的大綱、課本的一個被動的實施者，隨著新課程的改革，使教學具有多樣化的特點，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)容上的豐富。對于教師，作為一個組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學的不確定的情境，對教師提出了更高的要求，即具有高的應(yīng)變能力、專業(yè)和相關(guān)的學科素養(yǎng)。

1.營造和諧的學習環(huán)境。隨著新課程的實施，課堂要實現(xiàn)一種動態(tài)化的、具有生機活化的形式，這往往依靠師與生一起來創(chuàng)造。一旦處理不當不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾危瑢τ诮處熞ズ谩肮堋迸c“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格?！痹诮虒W中，以科學的探究為指導，指引學生積極參與實踐活動，加入一些科普、講座等活動，這樣給學生大量的科普的知識，使得學生的知識視野開闊了，學生科學探究的意識增強了，從而養(yǎng)成良好科學探究的習慣。第一，根據(jù)學生的身心發(fā)展、學習的興趣，教師采取對應(yīng)的方法，讓學生拓展思維的深度、廣度。積極引導學生自主去探索，鼓勵學生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認識到課堂教學具有復(fù)雜性，在教學過程中，需要把學生、教學的內(nèi)容、課堂等很多因素引入，適當調(diào)控課堂，使課堂開放，構(gòu)造一個良好的班級課堂的氣氛。

2.真理面前人人平等。著名物理學家，楊振寧先生曾經(jīng)說到他的老師，即泰勒，是這樣說的，“泰勒思想比較奔放，見解很多。對于他的上課，往往不提前準備，因此，在課堂上出錯是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說得對，他立刻就改正，然后逐步前進?？傊?0%的話里是錯的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實，在課堂的教學中，往往因為教師的一點疏忽，往往給教學帶來失誤，所以，也應(yīng)講求實事求是的態(tài)度，認真去糾正，避免文過飾非。

3.有效利用各種資源開展研究性學習。對于課堂，由于存在有限的教學的時間與空間，對于那些不確定情境的問題，也沒有辦法一一給學生答復(fù)。對于老師來說，應(yīng)該把這些情境、問題寫下來，當為研究、學習、開展的材料。設(shè)計具有研究性學習的活動時，應(yīng)結(jié)合學生的心理等特點進行，從學生身邊的事物開始，來創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的活動，從而激發(fā)起學生的興趣、動機，以及調(diào)動學生的積極性、主動性進行探究。同時，老師提倡學生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實施探究，促進探究活動的開展?？傊?，通過讓學生進行探究活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，對學生具有一定的影響。通過開展研究性的學習，使得校內(nèi)、外的資源，網(wǎng)絡(luò)資源等充分被利用，從而課堂教學、時空的局限被突破，以及解決了課堂教學的不確定情境，包括一些留下的問題，以及提供了學生更廣的學習、發(fā)展的空間。

[1]陳幸.促進學生自主建模提高化學復(fù)習實效性[j].化學教與學.2011(11).

[2]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計策略[j].中國教育學刊.2009(06).

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇八

創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強，關(guān)系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質(zhì)量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。

前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計一些問題，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務(wù)必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。

4倡導游戲?qū)W習，激活發(fā)散思維。

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內(nèi)容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內(nèi)很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結(jié)合自身的實際生活進行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預(yù)習，在預(yù)習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預(yù)習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預(yù)習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。

5結(jié)語。

綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設(shè)計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎(chǔ)學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒?，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。

參考文獻：

［1］張慧云．新課程下的語文教師素質(zhì)［j］．教育實踐與研究，2004（07）．。

［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇九

變啟發(fā)為發(fā)現(xiàn)，讓講授變成自主交流，由單線的師生對話變成學生間自主合作式交流。教師設(shè)置問題后，先給學生自主思考，使學生形成于筆端，有一定的基礎(chǔ)后，小組交流，并選派代表展示交流成果。教師依據(jù)學生展示，適時適度做出評價。只要有道理，合乎邏輯，就要給予及時肯定，不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新能力，靈活關(guān)注課堂生成。紐曼認為，一個理想的學生應(yīng)該主動、積極地

學習

1.教師設(shè)置創(chuàng)新型、有價值的問題，才能真正引導課堂教學，突出本課堂教學中的重、難點。這就要求教師備好課，鉆研考綱、教材，大膽取舍，高屋建瓴地設(shè)置有效問題，去激發(fā)學生興趣，并引導學生思考。每堂課選取一兩個有難度，圍繞課題中心展開的有價值的問題，組織學生限時討論交流。例如，古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括主旨：《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句？為

什么

2.圍繞教學重點，精心設(shè)計一些能激活學生思維的問題，組織學生進行課堂討論。特別是有的閱讀理解題可能有不同的理解，通過熱烈地討論甚至激烈地爭論，可使答案漸趨明朗化，也使學生閱讀理解、評價、質(zhì)疑思辨能力和審題能力得到提高。首先是把課堂的自主權(quán)交給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體性和教師的主導作用。整節(jié)課主要的.事情都讓學生自己做，學生的學習自主性突顯出來，教師只是在必要的地方或關(guān)鍵的地方加以點撥；其次是上課過程中，學生進行了較為充分的合作探究，進行交流探討時氣氛濃烈，參與面廣；再次，師生間、生生間的雙向互動預(yù)習發(fā)揮著重要的作用貫穿整節(jié)課的始終，正確信息的反饋豐富、及時。

高中階段正是世界觀、人生觀的形成階段，具有正面意義的中外古今人物傳記從閱讀還是寫作上都具有鮮活的意義。讓閱讀跟實際聯(lián)系起來，把閱讀運用到作文中去，從而影響學生思考世界和人生。把每個學生領(lǐng)進正能量的世界，使書籍傳記成為學生學習

生活

美育，是對學生認知美、感受鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。語文課堂具有豐富的內(nèi)涵，重在感悟和體驗。開放、多元的課程和教材建設(shè)，仍要關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美，能與人物的高尚品德產(chǎn)生共鳴，這不僅陶冶了學生自身的情感，而且在點滴學習中，達到讀懂語文的藝術(shù)魅力的目的。

教師認真研究高中生的特點和認知規(guī)律，學習運用電教媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，充分重視學生的主體地位與生命發(fā)展，將理論與教學實際緊密結(jié)合；在教學中以豐富多彩的課堂活動、靈活多樣的授課方法。而多媒體、幻燈片，除了容量大、效率高之外，集圖片、音頻和視頻等功能于一體，容易激發(fā)學生的興趣。幻燈片的運用還可以集中大量的知識點，節(jié)約板書時間，方便快捷。

1.教師可以綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前準備，創(chuàng)新式授課。

2.新課導入后總，憑借圖片、音頻和視頻片段，將單調(diào)的課堂一下子變得有趣，尤其適用情境式導入。

3.復(fù)習課中，大量的知識點通過梳理展示既清晰又條理。網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)影響到生活的方方面面，它本身就帶給了課堂很大的沖擊力。因此，利用新鮮有價值的資源，既可以聯(lián)系生活又能觸動學生的興趣點。例如，選用汪峰歌詞中高頻詞匯，創(chuàng)造汪氏風格的歌詞、語段，既激發(fā)了學生對選詞和煉句的興趣，又能達到提高課堂質(zhì)量。課堂本身加入了創(chuàng)新分子，讓學生樂于接受知識，

愛

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇十

教師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，變“教師統(tǒng)領(lǐng)課堂”為“學習主體”，發(fā)揮學生的主動性。徹底改變學生的認知習慣，由過去的“接受、記憶”為現(xiàn)在的“獲取、理解、實踐”。初中政治課本與學生的生活緊密相連，教師可以將課堂學習與學生的生活實際相結(jié)合，引發(fā)學生對課本的閱讀和理解，進而聯(lián)系生活實際運用，加深理解的同時，能讓學生將所學知識指導自己的生活實踐。比如，在學習“公民的個人權(quán)利”的時候，教師結(jié)合班級內(nèi)最近發(fā)生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學生閱讀課本，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項權(quán)力？女生可以采用哪些方式來維護自己的權(quán)利？如果經(jīng)過法律程序，男生將承擔哪些法律責任？通過這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認識和感觸？鮮活的生活事例、全新的學習方式、主動探究的合作模式、課本知識與生活相結(jié)合的新角度，促使學生的思想政治學習進入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問題性思考和探究，激發(fā)了學生的學習熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學習效率的同時，也促使思想政治學習與學生生活實踐緊緊結(jié)合起來，成為指導學生思想和行為的指南，切實發(fā)揮思想政治課程的精神引導作用。

有了先進的教學理念，教師除了借鑒課改成功學校的先進經(jīng)驗，還要勇于實踐，探索出屬于自己的教學新路子。新課程的教學理念很豐富，但是任何一種教學理念都不可能貫穿教學始終。教師要根據(jù)教學內(nèi)容特點、學生的學習習慣、課堂學習反饋、學習成績情況等多種因素，及時調(diào)整課堂教學、改變學習方向，保證學生學習在目標的牽引下、在教師的指導下高效進行。因此，教學實踐是實現(xiàn)教學創(chuàng)新教育的途徑。教師應(yīng)從以下幾點進行教學實踐探索。

2.1創(chuàng)設(shè)教學情境

創(chuàng)設(shè)教學情境是新課程的重要理念，也是課堂教學與生活實踐練習的重要途徑，激發(fā)學生興趣的重要手段。教學情境的創(chuàng)設(shè)目的有多種：引出教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣、進行難點突破、實現(xiàn)拓展連接等，但是能貫穿教學始終的教學情境少之又少。因此，教師要正確理解“創(chuàng)設(shè)教學情境”的含義，恰當運用這一教學策略，防止出現(xiàn)以偏概全，一點創(chuàng)新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學習《生命寶貴》時，教師除了播放幾個安全事故、交通事故視頻，讓學生從視覺上產(chǎn)生震撼外，還應(yīng)該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關(guān)的親人，讓學生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設(shè)計數(shù)個問題將課本內(nèi)容與學生的生活感受聯(lián)系起來，以促進學生對生命意義的認識，進而讓情境教學貫穿課堂始終。

2.2教學策略多樣

教學策略的多樣性是現(xiàn)代課堂的重要體現(xiàn)，也是課堂教育創(chuàng)新教育的必然要求。教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的變化及時調(diào)整教學策略，保證教學內(nèi)容與教學策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學。比如，每節(jié)課開頭一般都是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，引導學生快速從散漫狀態(tài)進入學習環(huán)節(jié)，并激發(fā)學生的學習興趣。然后應(yīng)該引導學生慢慢平靜下來，沉下心去閱讀課本、獲取相關(guān)信息，這是“自主學習”的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學生學習主體的策略之一。然后，讓學生進行小組交流，分享自學成果，實現(xiàn)學習效果互相滲透、互相影響，以優(yōu)化學習效果。之后，將學習中有分歧或有質(zhì)疑的問題呈現(xiàn)出來，進行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結(jié)合運用。教學策略的靈活運用，在一定程度上體現(xiàn)出教師教學實踐能力和課堂調(diào)控能力的高低，也是保證課堂教學創(chuàng)新教育不斷深入發(fā)展的有力推動。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇十一

二、選用多變的教學方式，提高上課效率。

作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．。

三、課后應(yīng)做到及時反思只有經(jīng)常地反思。

四、加強與學生的溝通與交流。

課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，作為教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，要充分調(diào)動學生的學習積極性，只有教與學有機地聯(lián)系在一起，才能不斷提高課堂學習效率，只有多與學生多一點溝通與交流，才能更好地對癥下藥，才能使他們學習的能力不斷增強，而不是一味地害怕學習數(shù)學．只要他們增強了學習數(shù)學的積極性與信心，我相信提高數(shù)學課堂的高效就不再是那么困難的事情了．所以，這也要求我在平時的工作中，做足這幾點文章，已達到在教學上能有更多更大的突破!

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇十二

英語課堂教學中每一教學步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會。

素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應(yīng)該是課堂學習活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

[1][2]。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇十三

摘要“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，也是教育的根本任務(wù)?！币虼诵率兰o的教育就是全面創(chuàng)新的教育，作為母語教育的語文學科也毫不例外。創(chuàng)新教育所指的不是具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。

關(guān)鍵詞；初中語文創(chuàng)新教育創(chuàng)新訓練。

語文教師不但是語文教學的執(zhí)導者，也是中華文化的傳承者和高尚靈魂的塑造者。因此教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，認真學習有關(guān)新課程理論，在實際教學中大膽探索，勇于實踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和方法。語文和數(shù)理化不一樣，她是一門語言，更是一種學問。語文教學的根本目的就是使學生能夠熟練運用自己的母語來交談寫作，所以說語文教學最終將歸結(jié)到學生的語言運用上。所有的識字、釋詞、概括段意、總結(jié)中心等一切基礎(chǔ)性訓練，都是為了學生能夠?qū)懞米魑摹，F(xiàn)在高考作文分數(shù)所占分數(shù)比重越來越大，就說明高考正在向這方面靠攏。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣。鼓勵創(chuàng)新精神。

1.1、語文教學的創(chuàng)新勢在必行。因為傳統(tǒng)語文教學只注重基礎(chǔ)知識的強化訓練，而忽視學生的寫作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學把課本上一篇篇精美的文章硬是拆分的支離破碎，然后再塞填給學生。這就類似非要把一個精美的花瓶打壞成無數(shù)個碎片后，再讓學生去體味它的美麗；又如把一盤色香味俱佳的美味擺到學生面前，不讓他們品嘗，而讓他們?nèi)ネ坛宰霾说脑稀⑸恕Ⅺ}、味精、醋等等，自然要倒了胃口。所以在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。讓學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學生心情舒暢．課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分詞動了他們的學習興趣。

1.2、語文本是一門最能引起學生興趣的學科，卻讓傳統(tǒng)教學教法搞得學生望而生畏深惡痛絕。其實學生們厭惡的不是語文本身，而是語文教學中那瑣碎的知識點，以及做不完的基礎(chǔ)訓練。語文不是斷章取義，語文不是支離破碎，語文不是題山題海。語文是那古香古色的唐詩宋詞，語文是那形神具備的名家散文，一應(yīng)具語文是那曲折動人蕩氣回腸的古今小說。為什么許多作家盡管沒有上過大學也能著作等身流芳百世，因為他們直接從浩如煙海的古今書籍中汲取營養(yǎng)。所以說語文教學應(yīng)該還其廬山真面目，拋開一切的繁文縟節(jié)，讓學生們?nèi)バ蕾p那一篇篇的精美文章吧，讓學生們到書海中去遨游吧，讓學生們到思想的文學創(chuàng)作的天地中去鍛煉。

運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇十四

新課程改革要求培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,這勢必要求我們將課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?下面我談?wù)勛约旱腵一些淺陋認識.

作者：魯梅琴凌習華作者單位：泰興市洋思中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇十五

摘要：小學語文是小學教育中的一個非常重要的科目。學習語文知識，對于學生在未來社會中的競爭以及未來學習中的發(fā)展都有著十分重要的作用。在如今的教學中，小學語文存在著一些教學上的問題，比如，教學仍然以教師為全部的中心，學生仍然只能在課堂中進行記錄一類的學習工作。在這樣的學習方式下，學生是無法真正形成對于知識的應(yīng)用能力的。作為一名普通的小學語文教師，筆者從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)來探討一下小學語文課堂教學的創(chuàng)新性改革的方法。

小學語文的創(chuàng)新性教學，并不是一種無中生有的教學方式，而是在傳統(tǒng)的教學方式的基礎(chǔ)之上，結(jié)合現(xiàn)代的教育理念，對學生進行更全面更細致更有針對性的教學。如今的社會發(fā)展十分迅速，學生對于新的信息的接受能力又十分強，在信息大潮的刺激之下，學生已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的教學形式了。

我們今天討論小學語文的.課堂教學創(chuàng)新性改革，并不是要全面否定傳統(tǒng)的教學方式。而是要在傳統(tǒng)的教學方式中找到一些，導致學生學習興趣差學習效率低的問題。通過對于這些問題的分析，我們才能夠找到相應(yīng)的解決辦法，全面提高學生的學習效率。

（一）課堂仍然以教師為中心。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師是一個課堂的核心，傳統(tǒng)的教學方式的基本模型就是教師獎學生記，學生在課堂教學的過程中很少有自主思考和表達意見的權(quán)利與空間。而學生在小學時期正處在一個思維極度活躍發(fā)展十分迅速的時期，在這一時期，如果教師的教學抑制了學生的思考，對于學生未來的發(fā)展都是極為不利的。如果學生頭腦中所有的內(nèi)容全都來自于直接照搬教師的講解，那么學生將喪失自主思考的能力，當學生面臨更難更復(fù)雜的問題時，就很難通過自身的思考進行問題的解決。這就導致了學生很難成為一個在思想和知識上獨立的人。

（二）課堂互動性較差。上文說到小學生的思維正處于一個發(fā)展的活躍期，在這一時期學生是很難保持長時間專注于某一件事情的思考的，一旦學生的注意力開始出現(xiàn)偏差，那么學生的學習效率將會受到很大的影響。在傳統(tǒng)的課堂中，學生被要求長時間的專注于教師的講解。然而，受學生客觀因素的限制，很多學生雖然身體還坐在課堂中，思想早已經(jīng)渙散。在這樣的教學環(huán)境中，學生是沒有機會與他人進行交流的，然而與他人進行交流也是一種提高學習效率，擴充學習思路非常重要的方式。在學習過程中，如果缺失了這樣的學習方式和內(nèi)容，就很容易導致學生在知識的掌握上存在著偏差和漏洞，對于學生的學習是不利的。

通過上文的分析，我們可以看出在傳統(tǒng)的教學方式中，學生的獨立思考性以及與他人的溝通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我們來討論小學語文課堂的創(chuàng)新性策略，就是要在解決這樣問題的基礎(chǔ)之上，讓學生有一個更好的學習環(huán)境和學習方法。

（一）讓學生成為課堂教學的中心。在現(xiàn)代的教學理念中，學生才是課堂教學中的中心。教師的所有教學行為應(yīng)該圍繞著學生的學習狀況和知識水平進行。在我們主張的創(chuàng)新性的小學語文教學課堂中，教師應(yīng)該將學習的任務(wù)布置給學生，將學習的思路教授給學生。給予學生足夠的空間去思考和理解所學到的知識。而教師需要做的就是在學生說出了自己的想法之后給予學生點評和梳理。比如在講解《憫農(nóng)》這首詩時，教師應(yīng)該先給學生布置學習的任務(wù)：讓學生去了解這首詩的寫作背景，這首詩的寫作手法，以及這首詩想要表達的含義。學生通過自己的預(yù)習以及在課堂上的聽講，最終形成了一些自己的思考。教師根據(jù)學生對于這些問題的思考，最終給出點評，這樣學生能夠?qū)ψ约旱乃伎冀Y(jié)果有一個正確的認識，在未來的學習中就能夠知道如何正確地去思考知識。

（二）增強課堂互動。今天我們說到的課堂互動不僅包括學生與學生之間的課堂互動，還包括教師與學生之間的課堂互動。雖然我們在上文中說道應(yīng)該讓學生成為課堂的中心，但是這并不代表教師就要被從課堂中剝離出去。在課堂教學中，教師也要積極的參與到學生對于知識的思考和互動中去。比如在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師就可以先讓學生進行分組。每一組內(nèi)有學生去收集這篇文章的寫作背景；有學生負責去整理這篇文章的寫作手法；有學生負責去思考這篇文章的寫作意圖。最終學生在課堂中以小組討論的形式將這些內(nèi)容進行匯總，這樣每一個人都發(fā)揮了自己在合作學習和課堂互動中的價值，也讓整體的學習效率得到了提高。最后，教師可以針對每一組的討論狀況和學習成果進行點評，并對于學生沒有說到的部分進行補充。對于學生說的好的部分進行表揚。

三、結(jié)語。

在這樣的課堂互動的環(huán)境之中，整體的課堂氛圍會變得更加活躍，我們語文的課堂教學的效率也會得到根本的提高。在我們今天的小學語文的課堂教學中，我們之所以要不斷地對教學進行創(chuàng)新性的改革，就是為了讓我們的教學可以跟上時代的步伐，可以讓學生接受到最新最好最有質(zhì)量的教育，讓學生在未來的發(fā)展中可以更好地應(yīng)用知識，面對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。

參考文獻。

[1]元好問.語文課堂多樣性教學的研究[j].教學研究..

[2]劉斯明.小學語文的分組教學研究[j].小學教學..

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇十六

創(chuàng)設(shè)教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

淺談創(chuàng)新教育與課堂教學篇十七

新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革，用批評與反思賦予課堂以新的生機，構(gòu)建教學的精彩。

新的語文教學要求我們在語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在以往的做法上進一步調(diào)整。準備做到以下幾點：

1，實行民主教學，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。

教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待成長中的學生教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待成長中的學生。不但尊重他們含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊重其各不重復(fù)的個性，可愛的單純和爛漫的天真；不但尊重他們與自己和諧的求同思維，也尊重其敏銳有余而又成熟不足的求異思維。從人格平等的基本觀念出發(fā)，把學生當成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和幸福。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。學生置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維也應(yīng)運而生。

2，加強博覽培養(yǎng)，強化創(chuàng)新訓練。

授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問設(shè)題，訓練研討有序。而創(chuàng)造性思維的萌芽正是從提問開始。

3，精心設(shè)置寫作訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

文章或段落，學有所得，進行仿寫，舊瓶裝新酒，既掌握行文技巧，又寫出新意，語言與思維同步發(fā)展。

4，多方開辟創(chuàng)新思維的活動空間。

教師設(shè)計了豐富的思維訓練，但如果不教會學生如何獨立開啟創(chuàng)造思維，仍達不到目的。因此，必須教會學生如何去思維，讓他們“下?！逼音~。可進行如下嘗試：

賞粹（找出自己認為妙筆精華處，試說明）；比較（還有什么與之相反或相近的內(nèi)容）；補白（思考作者留下什么懸念空間，我可以補上什么，怎么補）；置換（可否換上其他的材料，或增一個，或減一個）；改序（可否重新組裝，重新排序）；變向（看材料換個角度，方向，可否有新意）；拾遺（還有什么沒有想到的觀點，知識）；體驗（親自動手，刊物行不行）。

在這些嘗試中，處處滲透創(chuàng)新新思維的運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文教學的任何一種教學方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀念，換位思考，精心設(shè)計，巧妙自制，但決不能割裂“教”“學”“創(chuàng)”之間的密切關(guān)系。

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