小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案（通用18篇）

一個(gè)好的教案應(yīng)該具備條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、具有可操作性等特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)過(guò)程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)習(xí)效果。如果你正在為編寫(xiě)教案而犯愁，不妨看看以下教案范文，或許能夠幫助你突破困境。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇一

1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。

2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。

3、正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

【教學(xué)媒體】。

原始森林的圖片。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】。

預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。

1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?

3、提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。

1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?

2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑肌?/p>

3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。

樹(shù)陰、賽跑、污染、神圣。

4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?

二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

2、指名朗讀、交流。(板書(shū)：一望無(wú)邊)。

(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?

2、討論交流。(板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館)。

3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢?

2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書(shū)：天長(zhǎng)地久不被污染)。

3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)。

四、展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、指導(dǎo)完成課后第3題。

2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習(xí)題2。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

美好、遙遠(yuǎn)的回憶。

天長(zhǎng)地久。

5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。

(一望無(wú)邊)。

不被污染。

天然博物館。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇二

《夕陽(yáng)真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國(guó)標(biāo)本)第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語(yǔ)言生動(dòng)形象，自然流暢，給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然感情的好教材。基于上述因素和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定了如下細(xì)節(jié)：

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會(huì)寫(xiě))1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。

語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫(xiě)的意境，進(jìn)而感受夕陽(yáng)的美。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。

品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

2、感受夕陽(yáng)之美，進(jìn)而入情入境地朗讀，真正達(dá)到學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達(dá)到熟讀成誦。

教法、學(xué)法運(yùn)用。

教法：一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言，快快樂(lè)樂(lè)悟真理。

學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程整理。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。

師板書(shū)(夕陽(yáng))讓學(xué)生認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的夕陽(yáng)是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽(yáng)景色十分迷人，絕美無(wú)倫，隨后再板書(shū)(真美)。

(課伊始，通過(guò)師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。)。

二、課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力。

讀好課題后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書(shū)有關(guān)問(wèn)題。

(在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，對(duì)于能緊扣題目提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。

三、初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

過(guò)度：小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力，既而讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，在書(shū)中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。

1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音，讀完后請(qǐng)坐好。

(通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)。

2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。

a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽(tīng)。

(注重學(xué)生讀、聽(tīng)有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。)。

3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?

(這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸，進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)，不懂就問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。

四、細(xì)讀課文，積累鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

過(guò)渡：看小朋友多了不起，剛才有些問(wèn)題自己提出來(lái)，又自己解決了，那剩下的問(wèn)題大家一定能來(lái)一起解決。

(一)出示第一小節(jié)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間，人物，事情。

(二)過(guò)渡，他們初見(jiàn)的日落，是什么樣的呢?請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么?引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間：西斜。

景色：天空……十分壯麗。

理解：連綿起伏，教師隨機(jī)做手勢(shì)，讓學(xué)生上黑板畫(huà)出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時(shí)，老師引讀西山(披著夕陽(yáng)的余暉)。

過(guò)渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽(yáng)西斜的美景，那誰(shuí)能告訴大家你讀好的小秘密。

學(xué)法：1、邊讀邊想。

2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。

(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。

討論交流：我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽(yáng)的可愛(ài)，如：臉漲紅了。

夕陽(yáng)的五彩，如：染成了黃色、紅色……。

(四)共同賞讀，自探自悟。

(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么，是從什么地方聽(tīng)懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。

五、畫(huà)面欣賞，感情升華，培養(yǎng)審美情趣。

播放一組夕陽(yáng)的景色，說(shuō)說(shuō)你的感受，用詞來(lái)贊一贊?？纯磿?shū)中是怎樣來(lái)贊美夕陽(yáng)的?齊讀“夕陽(yáng)真美啊!”

六、利用板書(shū)，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語(yǔ)言。

七、學(xué)寫(xiě)生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”

八、布置課后作業(yè)。畫(huà)一畫(huà)心中的夕陽(yáng)西下美景圖并用上一兩句話贊一贊。

附：板書(shū)。

西斜收起了刺眼的光芒。

夕陽(yáng)真美下沉漲紅、染成。

落山走向、遙遠(yuǎn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：通過(guò)文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點(diǎn)：為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、切入。

1.出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么是讀者和編輯。

2.揭示課題。

3.圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字。

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級(jí)”的區(qū)別。

3.再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。

4.學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書(shū)以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛(ài)。

1.外貌的可愛(ài)。學(xué)生默讀課文找出寫(xiě)小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì)小姑娘的可愛(ài)：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過(guò)_歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2.找出寫(xiě)小姑娘神情和語(yǔ)言的詞句。

3.放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)話人在話語(yǔ)中表達(dá)的感情。

4.學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

5.學(xué)生交流過(guò)程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語(yǔ)句;。

(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來(lái)提意見(jiàn)的?！毙」媚飶臅?shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說(shuō)，“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。”

(2)“是的，我查過(guò)字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō)，“11頁(yè)??誰(shuí)叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說(shuō)下去了。從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。(為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

(3)“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正?！?/p>

從這一段話體會(huì)到些什么?(愛(ài)讀書(shū)、真誠(chéng)地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來(lái)回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng)，一絲不茍)隨機(jī)板書(shū)“來(lái)回幾千米”。

6.讀課文，再說(shuō)說(shuō)小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會(huì)編輯的心情。

1.默讀課文，找出寫(xiě)編輯叔叔的心情、神情變化的詞語(yǔ)。

2.交流后出示以下詞語(yǔ)：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問(wèn)、久久難以平靜。

3.讀課文，抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

4.討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來(lái)編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢?

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談：小讀者提出意見(jiàn)和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè)讓編輯充滿(mǎn)信心)。

五、完成作業(yè)。

1.分角色根據(jù)提示語(yǔ)朗讀課文。

2.識(shí)記本課生字新詞。

區(qū)別形近字：蜜、密;稿、搞;極、級(jí);淘、掏。

3.書(shū)寫(xiě)生字。

4.積累課文中的好詞語(yǔ)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇四

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來(lái)的今天，怎樣上好一堂語(yǔ)文課的確是我們老師值得深思的問(wèn)題。目前語(yǔ)文教學(xué)存在著不樂(lè)觀的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生都反映，語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，催人昏昏欲睡，對(duì)語(yǔ)文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師，我也面臨著這樣的問(wèn)題。我想：在這種局面下，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是每一個(gè)教師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科，首先得讓他對(duì)這門(mén)學(xué)科有興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多!

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

(1)運(yùn)用實(shí)物演示情境。

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。

(2)借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境。

文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫(huà)家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫(huà)家們的“作品”，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)播放音樂(lè)渲染情境。

音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。

(4)扮演角色體會(huì)情境。

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境，有四種做法：(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽(tīng)到教材中各種人物的不同聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫(xiě)劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。

總之，我真誠(chéng)地希望：我們的每一語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里，每一堂課都是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇五

教學(xué)目的：

1．體會(huì)在社會(huì)主義國(guó)家里，人與人之間的美好關(guān)系，教育學(xué)。

生要樂(lè)于助人。

2．了解課文的敘述順序。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。

雨天拉貨本來(lái)就是件很困難的事，如果在運(yùn)貨途中把貨物灑在大街上，此時(shí)，遠(yuǎn)處的一輛大卡車(chē)正向這邊開(kāi)過(guò)來(lái)。想想看，此情此景，是多么讓人著急呀！今天我們學(xué)的課文就是講，這樣的事怎么化險(xiǎn)為夷。

二、初讀課文，標(biāo)出自然段，看看可以分成幾部分。

三、理解第一部分課文內(nèi)容。

1．讀1～3自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？（陰雨的傍晚，年輕姑娘拉的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上。）。

2．陰雨的傍晚，馬路上的情景什么樣？（忙碌了一天的人們正撐著雨傘回家，過(guò)往車(chē)輛穿梭般地奔馳。）。

3．這時(shí)發(fā)生了一件什么事？（貨車(chē)上的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，蘋(píng)果撒了一地。）。

4．拉貨車(chē)的年輕姑娘是怎么做的？又是怎么想呢？（趕緊從車(chē)上下來(lái)，慌手慌腳地?fù)焯O(píng)果。她想：數(shù)不清的蘋(píng)果滾得滿(mǎn)地都是，哪里撿得過(guò)來(lái)呢?。?/p>

5．這時(shí)候，又出現(xiàn)了什么新情況？說(shuō)明什么？（遠(yuǎn)處一輛大卡車(chē)嘟嘟叫著，正向這邊開(kāi)過(guò)來(lái)。說(shuō)明情況緊急，刻不容緩，怎么辦呢：）。

四、鞏固練習(xí)。

1．讀課文，說(shuō)說(shuō)：“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么？再連起來(lái)想想這是一幅怎樣的`畫(huà)面。

2．說(shuō)說(shuō)一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上的情景。看到這情景，你有些什么想法呢？

第二課時(shí)。

一、理解第二部分課文內(nèi)容。

1．讀4、5兩個(gè)自然段課文，說(shuō)說(shuō)講了什么？（過(guò)路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋(píng)果。）。

2．孩子們?cè)趺磶椭鷵焯O(píng)果？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（跑過(guò)來(lái)、七手八腳地?fù)臁＃?/p>

3．這時(shí)，年輕姑娘有什么表現(xiàn)？找出表示動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。（直起身子、皺起眉頭、萬(wàn)一、沒(méi)法擋。）。

4．胖乎乎的小男孩，是怎么說(shuō)，又是怎么做的呢？（別著急，大姐姐，保證一個(gè)不會(huì)少。解下紅領(lǐng)巾，大聲叫道：咱們封鎖交通；向駛近的大卡車(chē)喊：“停一停！”）。

5．這時(shí)，誰(shuí)又來(lái)幫助撿蘋(píng)果？哪句話是寫(xiě)撿蘋(píng)果的場(chǎng)面？找出來(lái)，讀一讀。（司機(jī)叔叔、滿(mǎn)頭白發(fā)的老爺爺、路邊過(guò)往的行人。寧?kù)o的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)。）。

6．“頓時(shí)”是什么意思？看到這情景，你想到些什么呢？體會(huì)到些什么呢？（立刻的意思。想到：眾人捧柴火焰高。沒(méi)有這么多人幫忙，蘋(píng)果是撿不起來(lái)的。體會(huì)到：社會(huì)主義國(guó)家人與人之間的美好關(guān)系。）。

二、理解第三部分課文內(nèi)容。

1。讀最后一個(gè)自然段，這段講了什么？（一筐蘋(píng)果又回到了貨車(chē)上。）。

2．找出表示“快”的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（突然、迅速、沒(méi)來(lái)得及、消失；說(shuō)明人多手快，很快就把蘋(píng)果撿起來(lái)了。）。

3．連著用了幾個(gè)“走了”？說(shuō)明什么？（三個(gè)：說(shuō)明人們做了好事，不求表?yè)P(yáng)，心情是愉快的。）。

三、總結(jié)課文。

1．讀課文，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（按撒蘋(píng)果、撿蘋(píng)果、蘋(píng)果回到車(chē)上的順序敘述的。）。

2．讀讀課文中的比喻句，邊讀邊想象，浮現(xiàn)課文描寫(xiě)的雨中景色。（濕漉漉的馬路，像一條閃閃發(fā)光的河。孩子撐著的雨傘，仿佛是浮在水面的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。過(guò)往的車(chē)輛，就像水波里穿梭的小船。）。

3．用自己的話說(shuō)說(shuō)課文插圖的意思。這幅圖表現(xiàn)的是事情的什么？（事情的經(jīng)過(guò)，大家撿蘋(píng)果。）。

四、鞏固練習(xí)。

1．這是一篇寫(xiě)什么的文章？應(yīng)該具備哪些基本要素呢？

2．把你喜歡的句子抄下來(lái)，再讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨中。

時(shí)間：傍晚。

地點(diǎn)：馬路上。

人物：年輕姑娘學(xué)生司機(jī)老爺爺行人。

起因：撒蘋(píng)果蹦到跳到。

經(jīng)過(guò)：撿蘋(píng)果保證封鎖揮動(dòng)。

結(jié)果：蘋(píng)果回到車(chē)上迅速。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇六

二、讀議第一段：

（1）.演示課件，飛機(jī)飛過(guò)：

1.請(qǐng)同學(xué)們觀察飛機(jī)。

2.介紹飛機(jī)的用途。

（2）.出示幻燈飛機(jī)內(nèi)容：試著讀出感受。

（3）.指名讀評(píng)議體會(huì)。

(4).造句:“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

三、讀議第二段：

（1）.演示課件，航天飛機(jī)飛過(guò)：

1.請(qǐng)同學(xué)們觀察航天飛機(jī)。

2.說(shuō)話練習(xí):描繪航天飛機(jī)的樣子。

(2).用自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)。

(3).男、女生再讀。

四、寫(xiě)作：

(1).思考:還想了解航天飛機(jī)的什么知識(shí)?

（2）.回憶:平時(shí)解決問(wèn)題的方法。

(3).上網(wǎng):篩選的網(wǎng)頁(yè),解決問(wèn)題。

(4).匯報(bào):自己搜集的資料。

(5).結(jié)合課文、網(wǎng)頁(yè)、資料介紹航天飛機(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

謝謝同學(xué)們，我從你們身上看到了一簇簇想象的火焰，看到了一個(gè)個(gè)未來(lái)的航天專(zhuān)家……。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.

學(xué)習(xí)

怎樣

2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)

想象

3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、從圖入手，導(dǎo)入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面啊!

(過(guò)渡)下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn)，或從上到下)觀察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。

(過(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，了解課文大意

1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞自學(xué)情況。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的.果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀。

(2)設(shè)問(wèn)：作者為

什么

這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思?

(3)學(xué)生有感情地朗讀。

(4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?

(板書(shū)：看到荷花)

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(l)指名朗讀第二小節(jié)。

(2)設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?

“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確)

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)

同學(xué)

設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?

教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。)

教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓裝一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生抓裝冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇八

1、理解課本內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、有感情地朗讀課本，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課本分段。

3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件。(圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、直奔“潮”，整體感知。

2、人文理“觀潮”。

a、導(dǎo)人。是啊，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺(jué)它!

b．讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課本，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)。

句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方。

這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))。

“據(jù)說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課本，想一想問(wèn)題。

二、品味“奇”，感覺(jué)奇觀。

你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課本邊用“??”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))。

2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)。

b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。

潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。

這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)。

對(duì)話追問(wèn)：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課本、作者、大自然對(duì)話)。

美讀升華：你能把自己對(duì)錢(qián)塘扛大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎?

配樂(lè)朗讀：“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。(語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a．讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?

b．適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)。

4、品讀“潮來(lái)前”的“奇”。

a．過(guò)渡：的確，錢(qián)塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢(qián)塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過(guò)，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣)。

四、深悟“奇”，回歸整體。

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢(qián)塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)讀好課本，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

第二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、讀文，理清層次。

分小組讀段落。

2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。(按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序分段)。

二、積累，課外拓展。

1、尋找比喻句，感悟用法之妙。

(共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)。

2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)。

3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

4、練習(xí)課堂作業(yè)。

5、課外拓展：(任選一題)。

a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書(shū)館查找：我國(guó)其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。

b．合作研究有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄?bào)告的形式匯報(bào)交流。

c．在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生：

仿寫(xiě)描寫(xiě)景物具體的一個(gè)片斷。

抒寫(xiě)自己的情感的一段話。

三、布置作業(yè)。

1、抄第一課的詞語(yǔ)組三詞。

2、《黃岡》第一課。

3、背誦課本三、四自然段。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇九

一、揭示課題，從詞句中品讀杏兒熟了。

1、出示課題，指導(dǎo)朗讀，讀好兒化音。

2、自讀課文，找找文中描寫(xiě)熟了的杏兒是怎樣的？

3、組織交流。

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)，讀出杏兒熟了的味道。

4、指導(dǎo)朗讀句子：夏天，到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)……。

5、引讀人們看到杏兒的表現(xiàn)：這么好的杏，難怪從我家走過(guò)的人——。

師：看到這么好的杏，大家心里——？

6、再次朗讀課題，讀出喜悅之情。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示：依偎，揉揉屁股，笑容可掬。

1）隨機(jī)正音：依偎的偎的讀音。

2）學(xué)習(xí)“偎”字形。

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)概括。

1）師：默讀課文，選用一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了小時(shí)候的哪些事？

2）組織交流。

板書(shū)：數(shù)杏兒。

分杏兒。

3）小結(jié)。

三、品詞品句，研讀課文，體會(huì)杏兒熟了傳遞的情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)杏兒帶來(lái)豐收的喜悅。

板書(shū)：豐收的喜悅。

2）再次指導(dǎo)朗讀課題：帶著這樣的感受再來(lái)讀課題。

2、品讀語(yǔ)句，感受分杏兒帶來(lái)分享的快樂(lè)。

1）過(guò)渡：第二件事，回憶一下，傳遞了什么情感？

2）哪一節(jié)直接告訴我們奶奶在分杏。

3）自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節(jié)。

出示第8節(jié)。

4）品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。

齊讀：奶奶的嘴角又掛上了微笑。

師：奶奶為什么高興？

師：是呀，又表示不是第一次笑，請(qǐng)讀讀課文，找找前面哪里講到奶奶也笑了。

引讀第8節(jié)：奶奶微笑著從——生接讀第8小節(jié)中片斷，至“他的伙伴吃”。

小結(jié)：課文沒(méi)有直接寫(xiě)奶奶笑，但我們可以透過(guò)她的行動(dòng)來(lái)感受她微笑了。帶著微笑一起來(lái)讀。

5）感受分享的快樂(lè)。

6）師：奶奶的話一定要牢牢記住了，文中的“我”也？一齊讀最后一小節(jié)。

板書(shū)：分享的快樂(lè)。

3、總結(jié)：剛才我們從作者回憶的.兩件事，他的情感慢慢發(fā)生了變化，由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂(lè)，這是分享的快樂(lè)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從。

小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“守信用”的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知整體。

1、復(fù)習(xí)字詞：指名差的讀其他同學(xué)讀對(duì)跟讀，讀錯(cuò)指出來(lái)。

折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記。

2、回憶：課文講了一件什么事？

過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受宋慶齡是怎樣一個(gè)守信用的人。

二、精讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。

學(xué)友互助，同桌交流。

1、分自然段檢查朗讀。

2、讀課文，思考。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

3、交流匯報(bào)。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課題中的“我”指宋慶齡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應(yīng)用。

精讀品味。

1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句。

2、交流描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句。

3、選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。

小組交流。

1、先朗讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)感受。

2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。

3、交流時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，能聽(tīng)出好在哪里，哪地方說(shuō)得不夠完美，能夠補(bǔ)充。

全班交流。

宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。我一定要等她！”

1、學(xué)生首先朗讀句子談感受。

2、其他同學(xué)補(bǔ)充感受。

4、指名感情朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪地方讀得好，為什么？教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。

5、教師追問(wèn)：后面兩句話是通過(guò)描寫(xiě)小慶齡的`來(lái)展現(xiàn)小慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)的？生：語(yǔ)言（教師板書(shū)：語(yǔ)言）。

四、適度擴(kuò)展、讀寫(xiě)結(jié)合。

分角色朗讀課文。

交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

首先學(xué)生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報(bào)交流。

總結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我一定要等她。

起因約定。

經(jīng)過(guò)等了半天守信用。

結(jié)果小珍生病沒(méi)來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

2、通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、以貓入題，引出母雞。

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語(yǔ)言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫(xiě)作的風(fēng)格。

2、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的`學(xué)習(xí)要求：

(1)作者對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣的?

(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?

(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?

三、初讀感知作者對(duì)母雞的兩種截然不同的態(tài)度：

1、自由讀課文。思考作者對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫(xiě)對(duì)母雞態(tài)度的句子，用“”劃出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示兩句話：

一向討厭。

不敢再討厭。

3、讀這兩句話，體會(huì)“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。

4、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問(wèn)嗎?

四、品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡。

1、品母雞之短，體會(huì)討厭。

(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。

(2)交流討論，教給方法：

“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)?！?/p>

先讓學(xué)生讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住：沒(méi)完沒(méi)了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞的叫聲煩人，接著再指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

(3)放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞感悟第2、3段。

抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。

抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會(huì)用夸張的寫(xiě)法寫(xiě)出母雞的居功炫耀。

(4)總結(jié)并指出：先說(shuō)討厭母雞，再具體寫(xiě)出討厭的三個(gè)方面，這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。

師：我們?cè)谧罱鼘W(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)。

(5)師：后來(lái)他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會(huì)發(fā)生變化的?

2、品過(guò)渡段，體會(huì)感情的轉(zhuǎn)變。

(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞?！?/p>

出示要求：加上關(guān)聯(lián)詞，換種說(shuō)法，使句意不變：

()我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞，()改變了心思。

我()改變了心思，()看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。

(2)總結(jié)閱讀方法：這是一個(gè)過(guò)渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變成了什么?在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，用上過(guò)渡段，這也是寫(xiě)作的方法。

3、品母雞之長(zhǎng)，體會(huì)母愛(ài)。

(2)課件出示中心句：“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

學(xué)生讀句，找出關(guān)鍵詞：老舍先生是這樣評(píng)價(jià)的，誰(shuí)能抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀?

(3)為什么這樣說(shuō)呢?讓我們?cè)偃ビ眯牡刈x讀課文的5至8自然段，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。

(4)匯報(bào)交流：抓住重點(diǎn)詞句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)深深的母愛(ài)。

勇敢、負(fù)責(zé)：

句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

句2：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、辛苦：

句3：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。

句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

句5：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

(5)小結(jié)：這一切的一切，都證明了它當(dāng)之無(wú)愧是一位()的母親，一位()。

(6)引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，再讀中心句。

(7)現(xiàn)在你對(duì)這句話又有了哪些新的體會(huì)?

(8)對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。

五、談自己對(duì)母愛(ài)的感受：

老舍先生認(rèn)為“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛(ài)的?

六、體會(huì)寫(xiě)作方法。

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫(xiě)的，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)呢?

七、作業(yè)拓展，課外延伸。

1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來(lái)。

2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、母雞。

無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)。

討厭欺軟怕硬不敢再討厭慈愛(ài)敬佩(母愛(ài))。

居功炫耀勇敢。

辛苦。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記3個(gè)生字。

2、用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

3、小組合作，讀讀演演這首詩(shī)。

4、知道詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

自己選擇合適的方法理解詞語(yǔ)，并感受敘事詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、記得《木蘭詩(shī)》嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背誦其中的片段？

2、這首詩(shī)告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩(shī)就叫敘事詩(shī)。

出示：敘事詩(shī)。

3、今天，我們將學(xué)習(xí)一首外國(guó)敘事詩(shī)——。

揭題：別人的媽媽讀題。

4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（質(zhì)疑）。

讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)了解。

二、了解故事。

1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)寫(xiě)了件什么事？

2、交流：

（培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。）。

三、自學(xué)課文。

1、要求：

l讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

l找出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式解決。

l小組交流，若仍無(wú)法解決的詞語(yǔ)，留待大組交流。

2、交流。

1）開(kāi)火車(chē)讀課文。

2）交流你已理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)用了什么方法？

3）提出自己仍不理解的詞語(yǔ)，集體討論。

參考：

融雪——融化的積雪。

遲疑——猶豫。與詩(shī)中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。

保佑——迷信人稱(chēng)神力保佑和幫助。課文中是老婦對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。

虔誠(chéng)——恭敬而有誠(chéng)意（多指宗教信仰）。

禱告——宗教徒向神求保佑。

四、積累運(yùn)用。

1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。

可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動(dòng)作表演讀；課本劇排練等等。

2、師生評(píng)價(jià)：結(jié)合課文內(nèi)容。

3、這首詩(shī)給了你怎樣的感受或啟發(fā)？

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感性閱讀。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、想、寫(xiě)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和質(zhì)疑能力，拓展學(xué)生想象、思維能力。

過(guò)程與方法。

1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。

2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受螞蟻的團(tuán)結(jié)與犧牲精神，懂得團(tuán)結(jié)就是生命，只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能克服困難和災(zāi)難。

2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開(kāi)豐富想象，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：課文的最后兩個(gè)自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。

2、難點(diǎn)：深入蟻球的內(nèi)部，感受螞蟻的形象，體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示漂流圖片，問(wèn)：知道這是在干什么嗎、哪些同學(xué)有過(guò)漂流的經(jīng)歷、說(shuō)說(shuō)你的感受。(板書(shū)漂流)。

2、揭題，齊讀課題。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)大家齊讀課題。

3、蟻球是什么樣的、它是怎樣漂流的、讓我們來(lái)看課文。

1、生自由讀文。找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。

2、劃出老人的話中直接說(shuō)明蟻球漂流的句子。從老人的話中你還知道了什么、

3、過(guò)渡。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內(nèi)一片汪洋”的意思。

1、引出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢、(課件演示)。

2、談感受。同學(xué)們你看了這個(gè)畫(huà)面有什么想說(shuō)的嗎、

3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫(xiě)的呢、你找了嗎、

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾次。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)。

這時(shí)，人們看清了，那是一個(gè)足球大的`蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。

引導(dǎo)感悟：

1、比較、質(zhì)疑;小小的螞蟻為什么會(huì)形成足球大的蟻球、

2、感悟：在這里，你感受最深的是螞蟻的什么、(相機(jī)板書(shū)：緊緊抱)。

風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。

引導(dǎo)感悟：

1、理解波峰波谷：波浪起伏的時(shí)候，就像是一座座山峰。(板畫(huà)：波峰波谷)。

2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢、你能在課文中找個(gè)句子讀一讀嗎、(課件演示如猛獸般的洪水)。

3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢、

不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開(kāi)，像鐵器上的油漆片兒剝離開(kāi)去。

引導(dǎo)感悟：

1、蟻團(tuán)如鐵器上的油漆片剝離開(kāi)去的景象。(課件演示)。

2、剝離意味著什么、他們的犧牲換來(lái)的是什么、

此時(shí)此刻，岸上的人們看得什么呀、——驚心動(dòng)魄(是什么意思)誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)、在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時(shí)會(huì)有小團(tuán)的螞蟻被浪頭從整個(gè)蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再一次感受這驚心動(dòng)魄的一幕吧!齊讀第七自然段。

1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，結(jié)果怎樣呢、請(qǐng)一位同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。當(dāng)災(zāi)難中的螞蟻到達(dá)安全地帶時(shí)，他們又是怎樣表現(xiàn)的、找出相關(guān)的句子。

2、想一想，當(dāng)同伴用自己的身軀換來(lái)了我們的生命的時(shí)候，你們有什么感受呢、

3、就帶著這新的感受，齊讀這個(gè)自然段。(相機(jī)板書(shū)：沖仍然緊緊抱)。

1、引出觀看者：看到這一幕，岸上的人們又會(huì)受到怎樣的震感呢、請(qǐng)大家找到描寫(xiě)受災(zāi)人的句子。

2、出示句子：清晨，受災(zāi)的人們?nèi)齼蓛删墼诘躺?，凝望著水中的家園。

3、這是一群怎樣的人們呢、

5、總結(jié)板書(shū)。

沒(méi)錯(cuò)，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的災(zāi)難。團(tuán)結(jié)就是力量。在生命旅途中，我們可能會(huì)遇到挫折，遇到困難，但面對(duì)危難時(shí)，我們可以團(tuán)結(jié)一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。

說(shuō)一說(shuō)你身邊能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神的事例。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇十四

我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典理解“賜”的意思，掌握“插”的書(shū)寫(xiě)筆順。

2、了解故事的內(nèi)容，通過(guò)品讀詞句，感受達(dá)爾文的“敢想、敢說(shuō)、敢做”的科學(xué)品質(zhì)，從而理解課文最后一句話“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國(guó)又多了一種紅色的報(bào)春花”的含義。

3、通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，了解報(bào)春花變成紅色這一現(xiàn)象中的科學(xué)知識(shí)。

同時(shí)在閱讀課文后，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

1、感受到達(dá)爾文所具備的科學(xué)思維，體會(huì)他“敢想、敢說(shuō)、敢做”的科學(xué)品質(zhì)。

2、理解“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國(guó)又多了一種紅色的報(bào)春花”這句話的含義。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、指導(dǎo)朗讀課題。

教學(xué)開(kāi)始，我出示了漂亮的報(bào)春花的插圖，并配以?xún)?yōu)美的文字加以渲染，目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。學(xué)生受到了感染，滿(mǎn)懷希望地讀好“報(bào)春花”，報(bào)春花只有黃色和白色兩種，今天卻要看到“紅色的”，真是難能可貴，所以更要讀出“紅色報(bào)春花”的難得一見(jiàn)。

2、提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

說(shuō)明：學(xué)生情感的激發(fā)，重在教師的引導(dǎo)，如何在課的開(kāi)始，就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，并能積極投入到以后的學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中就采用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同刺激，一旦將文字與音樂(lè)、與漂亮的景物相聯(lián)系，那么原本抽象的文字符號(hào)就變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的音符，能讓人讀出不同的味道。

課的開(kāi)始，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的、指向也就更明確了。也就是讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要知道什么，理解什么，體會(huì)什么。

(二)品讀課文，體會(huì)達(dá)爾文的“敢想、敢說(shuō)、敢做”。

達(dá)爾文的敢說(shuō)、敢想、敢做從文中的字字句句中都能感受到。一個(gè)人的說(shuō)、想、行之間是有必然的聯(lián)系的，我們從達(dá)爾文說(shuō)的語(yǔ)句中就能體會(huì)到他的想法，更能知道他的做，它們是相互融合的。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也不能把這三者割裂開(kāi)。如果在這三者的教學(xué)上平均運(yùn)用時(shí)間，就會(huì)使教學(xué)缺乏層次感，教學(xué)時(shí)間也不夠。在細(xì)讀教材之后，我發(fā)現(xiàn)“敢說(shuō)”在教材上比較容易把握，而在“想”和“做”上則可做更深入的挖掘。

1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“敢說(shuō)”。

課文中有這么一句話：小達(dá)爾文自豪地說(shuō)：“爸爸，這不。

是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色?！彼ㄟ^(guò)達(dá)爾文的語(yǔ)言直接寫(xiě)出了他將白色報(bào)春花變成紅色的，所以我抓住這句話，通過(guò)理解“自豪”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文是個(gè)敢說(shuō)的人。我以此為突破口，讓學(xué)生讀文找到其他體現(xiàn)敢說(shuō)的句子，教師引讀，使學(xué)生在朗讀中自然體會(huì)達(dá)爾文的“敢說(shuō)”。(出示相關(guān)引讀內(nèi)容)。

說(shuō)明：朗讀中教師的引讀如穿針引線，尤為重要，文章中蘊(yùn)涵的情感、道理，可以通過(guò)以讀代講的方法在教學(xué)中解決。

2、深入研讀，體會(huì)“敢想”。

(1)仔細(xì)讀文，找到描寫(xiě)想法的句子。

整篇課文中只有一句話直接寫(xiě)出了達(dá)爾文的想法，難道只有這一處嗎?正所謂“言為心生”，達(dá)爾文敢這樣說(shuō)，他必定是這樣想的。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀課文后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)達(dá)爾文說(shuō)的話就是他所想的內(nèi)容。

(2)品讀“想法”，體會(huì)達(dá)爾文具備的科學(xué)思維。

結(jié)合本學(xué)期學(xué)過(guò)的科學(xué)家的故事，結(jié)合課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)故事，我們發(fā)現(xiàn)所有科學(xué)家的成功都與“想”有關(guān)，世界上的許多偉大發(fā)明就源于剎那間的奇思妙想，源于事物之間的聯(lián)想、源于某些猜想，更離不開(kāi)科學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)想、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)想?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單的“想”，卻能讀出不同的含義。順勢(shì)，我就把這些表示想法的詞語(yǔ)出示在黑板上。(出示)那么達(dá)爾文的想法中又能讓人讀出什么呢?學(xué)生在討論后，品讀出了這些想法：

(出示內(nèi)容)。

(3)引讀“想法”，體會(huì)“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。

最后，再由師生配合讀這些句子，仍然是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊x，進(jìn)一步體會(huì)達(dá)爾文“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

(出示內(nèi)容)。

說(shuō)明：對(duì)詞句的品讀，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言十分重要。教師在課堂中適時(shí)地滲透品讀方法，對(duì)他們而言，猶如握住了打開(kāi)閱讀大門(mén)的金鑰匙。在這里，學(xué)生對(duì)達(dá)爾文想法的品悟，有聯(lián)系生活實(shí)際，如“奇思妙想”;有聯(lián)系上下文，如對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“預(yù)想”等。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)“敢做”。

正如一開(kāi)始所說(shuō)，達(dá)爾文的敢說(shuō)、敢想和敢做其實(shí)是融為一體的，有想才有說(shuō)，而做又是想和做的必然結(jié)果。所以，我們從達(dá)爾文的言語(yǔ)中、想法中就能了解他的做法。在明確了這一點(diǎn)后，我又設(shè)計(jì)了這些方法，帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字的背后去了解他的實(shí)踐過(guò)程，去體會(huì)過(guò)程中的艱辛與困難，這為感受達(dá)爾文的品質(zhì)打下了鋪墊。

(1)比較方法的不同，了解科學(xué)現(xiàn)象。

請(qǐng)學(xué)生讀文后找到達(dá)爾文原先設(shè)想要實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和最后他獲得成功的做法，有什么不同?(出示內(nèi)容)。

通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩者的不同其實(shí)就在于兩個(gè)動(dòng)詞“澆”和“插”，由于“插”是生字且它的寫(xiě)法要提醒學(xué)生的注意，在這里我又教了“插”的筆順。其實(shí)，這兩個(gè)動(dòng)作的變化是十分重要的，恰恰說(shuō)明了達(dá)爾文運(yùn)用了科學(xué)的方法使實(shí)驗(yàn)獲得成功。這是怎樣的科學(xué)方法呢?學(xué)生十分感興趣，于是我配以動(dòng)畫(huà)演示解釋了這種科學(xué)現(xiàn)象——虹吸現(xiàn)象。(出示內(nèi)容)。

2、想象說(shuō)話，體會(huì)科學(xué)品質(zhì)。

從當(dāng)初的設(shè)想到最后的改變方法，這中間可能發(fā)生些什么呢?我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：(出示內(nèi)容)。

在試驗(yàn)中，達(dá)爾文可能，于是他改變了做法。

那么遇到困難后，達(dá)爾文又會(huì)怎么做呢?隨后，我又出示了：

在試驗(yàn)中，達(dá)爾文可能，遇到困難后，他可能，于是他改變了做法。

通過(guò)對(duì)達(dá)爾文在實(shí)踐過(guò)程的想象，幫助學(xué)生體會(huì)到達(dá)爾文盡管遇到許多困難，但他敢于嘗試、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。此時(shí)，我又出示了這句話：小達(dá)爾文自豪地說(shuō)：“爸爸，這不是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色。”學(xué)生此時(shí)齊讀這句話，便能深入理解這“自豪”背后的含義了。

說(shuō)明：課文雖然以人物對(duì)話為主，講的是科學(xué)家小時(shí)候的故事。但是在課文中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象教師有必要讓學(xué)生了解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，形象地讓學(xué)生了解了“虹吸現(xiàn)象”這一科學(xué)現(xiàn)象。這也為體會(huì)達(dá)爾文的“敢做”的品質(zhì)進(jìn)行了鋪墊。

教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更深入地理解達(dá)爾文的科學(xué)品質(zhì)，設(shè)計(jì)有坡度的語(yǔ)言訓(xùn)練非常重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的留白處，對(duì)“實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難”及“怎樣解決困難”進(jìn)行想象說(shuō)話，扎實(shí)有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更是滲透了德育。

(三)理解課文最后一句話。

其實(shí)，課文學(xué)到這兒，學(xué)生已體會(huì)到了達(dá)爾文的“敢想、敢說(shuō)、敢做”了，可課文最后爸爸說(shuō)的一句話：“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花，英國(guó)又多了一種紅色的報(bào)春花。”是什么意思?又如何讓學(xué)生能理解呢?為此，我設(shè)計(jì)了兩步：第一，出示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解達(dá)爾文長(zhǎng)大后取得的成績(jī)，知道達(dá)爾文是個(gè)偉大的科學(xué)家。(出示)第二，在師生配合朗讀中了解當(dāng)時(shí)英國(guó)科學(xué)界可謂人才輩出，而達(dá)爾文靠自己的努力，最終成為了他們中的一員。那么，達(dá)爾文小時(shí)侯對(duì)事物鉆研的精神不正預(yù)示著他將成為英國(guó)科學(xué)界的希望嗎?(演示教學(xué)過(guò)程)。

通過(guò)這樣的師生配合讀，學(xué)生自然體會(huì)到了這句話的含義。最后，伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，我以這樣一句話結(jié)束課文：達(dá)爾文雖然沒(méi)有培育出真正的紅色報(bào)春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心理，他預(yù)示著——(生讀：英國(guó)生物學(xué)界的希望)教學(xué)結(jié)束，課堂里余音繚繞，此時(shí)教師無(wú)須多說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生在如此富有感染力的朗讀中理解了課文的內(nèi)涵：正是由于達(dá)爾文具有敢想、敢說(shuō)、敢做的科學(xué)品質(zhì)，長(zhǎng)大后成為英國(guó)的科學(xué)家。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇十五

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的`人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解版塊特點(diǎn)。

本版塊帶給我們?nèi)齽t小幽默，幽默是什么?

二、新課。

1、揭示本課課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默，齊讀課題——《秀才砍樹(shù)》。齊讀課題。

2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、同桌間學(xué)習(xí)生字。

4、檢查生字。

5、檢查讀文，分自然段讀文。

6、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分一下段落?

9、同桌間說(shuō)一下各段的段意。

10、指名說(shuō)各段段意。

三、寫(xiě)字。

祖、犯。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)秀才的可笑之處。

3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：視頻資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

課文講了一件什么事?

二、讀中悟趣、以讀代講。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩人物心理活動(dòng)。

秀才在想到"困"這個(gè)字的時(shí)候，他心里想什么?

2、分角色朗讀，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞演繹故事內(nèi)容。

3、朗讀評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。

三、合作表演。

1、小組內(nèi)分角色。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行演繹，大膽展開(kāi)想象，可以進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的表演。

四、總結(jié)深化、揭示道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生小組討論，這則古代笑話可笑在哪里?進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)秀才偏執(zhí)迷信這一做法的可笑之處。

2、利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深化。

五、課后作業(yè)。

1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2、預(yù)習(xí)下一課。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇十六

教學(xué)內(nèi)容：

教材分析：

這是一首富有童趣的的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。四幅圖色彩鮮明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切，生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初略了解課文內(nèi)容，知道一年有四個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)：“說(shuō)、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對(duì)、冬和葉”11個(gè)生字，4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2、初略了解課文內(nèi)容，知道一年有四個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。學(xué)情分析：

同學(xué)們都是些活潑好動(dòng)的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學(xué)和采用游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入：

師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節(jié)？怎么看出來(lái)的？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

生：我看見(jiàn)小草綠了，那是春天。

生：我看見(jiàn)了圓圓的的荷葉，那是夏天。生：我看見(jiàn)了玩玩的谷穗，那是秋天。

生：我看見(jiàn)了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。

【設(shè)計(jì)意圖】了解課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：小結(jié)：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：四季）。

生：齊讀課題。

（二）、探究新知：

1．初讀課文師：范讀課文。

生：看著課文，認(rèn)真傾聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】感受課文的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生自讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫(huà)下來(lái)。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。

生：邊讀課文邊圈生字，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次?！驹O(shè)計(jì)意圖】在朗讀自讀中認(rèn)讀生字。

（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會(huì)讀了嗎？（課件展示生字）。

【設(shè)計(jì)意圖】直觀的感受，調(diào)動(dòng)興趣。

師：這上面的字你都會(huì)讀嗎？你會(huì)讀那些生字，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)合作認(rèn)讀生字，交流識(shí)記方法。

師：這些生字都會(huì)讀了，請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的?【設(shè)計(jì)意圖】了解同學(xué)們認(rèn)讀生字情況。

生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火“秋”。師：隨機(jī)出示生字卡片。

他說(shuō)的方法真好，這就是像我們數(shù)學(xué)里的加一加。我們很快就記住了。

“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是這個(gè)字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。生：齊說(shuō)“禾”字旁。生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚師：隨機(jī)出示生字卡片。

非常好，你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。肚子的“肚”

的偏旁是？生：“月”字旁。

師：不錯(cuò)。一起說(shuō)一說(shuō)。

生：我記住了對(duì)錯(cuò)的“對(duì)”，又+寸=對(duì)。師：隨機(jī)出示生字卡片。

生：真不錯(cuò)，他還認(rèn)識(shí)了“寸”字，是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉師：隨機(jī)出示生字卡片。生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。師：隨機(jī)出示生字卡片。

嗯，真不錯(cuò)，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。生：“是”和足球的“足”特別像。師：隨機(jī)出示生字卡片。

很好，他學(xué)會(huì)了比較記憶。生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。師：隨機(jī)出示生字卡片。

不錯(cuò)，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。生：齊說(shuō)“雨字頭”。

生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。

師：隨機(jī)出示生字卡片。

真不錯(cuò)，他不僅記住了“圓”字，還認(rèn)識(shí)“員”字。圓形的“圓”的“口”

是這個(gè)字的偏旁，叫“口字框”。

生：齊說(shuō)“口子框”。

生：我發(fā)現(xiàn)夏天的“夏”有個(gè)自己的“自”。師：隨機(jī)出示生字卡片。

真是個(gè)善于觀察的孩子。生：言字旁的是說(shuō)話的“說(shuō)”。生：下面有兩點(diǎn)的是冬天的“冬”。師：隨機(jī)出示生字卡片。

孩子們真不錯(cuò)，都能用很多辦法來(lái)識(shí)記生字。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)認(rèn)識(shí)新偏旁。調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的激情。

師：多種方法識(shí)記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等。

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲活動(dòng)中鞏固識(shí)字。

（3）剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來(lái)考考大家，看看你們記住了沒(méi)有，我們一起來(lái)讀讀課文。

生：指名朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查識(shí)字情況和課文朗讀情況。

（3）師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段？

生：4個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固自然段的認(rèn)識(shí)。

（三）、初讀讀課文，了解內(nèi)容：師生帶讀。學(xué)生自由讀。

生：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

師：是呀，每個(gè)季節(jié)都很美，我們要更加熱愛(ài)我們的環(huán)境，保護(hù)好我們的環(huán)境，讓她變得更美。

【設(shè)計(jì)意圖】感受每個(gè)季節(jié)的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。（四）、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《四季》中的生字和4個(gè)偏旁，大家還記得嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容（五）、家庭作業(yè)：

回家把我們認(rèn)識(shí)的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】既是復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也讓同學(xué)們感受成功的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四季。

說(shuō)秋是圓夏肚就雪對(duì)冬葉。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇十七

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過(guò)程。

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感。

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)、模擬調(diào)查，滲透新知。

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

(三)、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

(四)、發(fā)展思維、深化主題。

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)教案篇十八

利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關(guān)西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構(gòu)網(wǎng)頁(yè)框架，確立網(wǎng)頁(yè)欄目，選定網(wǎng)頁(yè)色調(diào)，用frontpage制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，用于課堂教學(xué)。

基本演示。

《西湖》是三年級(jí)上學(xué)期的一篇課文，在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我嘗試上了一堂網(wǎng)絡(luò)課。

一、錄像導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。

播放一段西湖的錄像。教師配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫(huà)卷。

二、初讀課文，正確讀詞。

請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀課文，再?gòu)恼Z(yǔ)言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語(yǔ)flash，掃除朗讀障礙。

三、再讀課文，媒體解難。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽(tīng)聽(tīng)電腦中的朗讀。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)文首。

播放悠揚(yáng)的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生讀后質(zhì)疑。

五、感情朗讀，理清脈絡(luò)。

西湖這顆明珠一景一物，無(wú)不突顯出它獨(dú)特的美來(lái)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽(tīng)，要求讀出它的美來(lái)。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂(lè)選上一景來(lái)讀一讀。

六、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主。

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊生字flash，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書(shū)寫(xiě)筆順，并想想用什么方法記憶生字。

七、結(jié)束本課，布置作業(yè)。

結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊(yùn)。

本課特色。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課，我嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)使第一課時(shí)也出彩。

一、新課導(dǎo)入——教學(xué)伊始的第一個(gè)高潮。

課伊始，利用一段西湖的錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生從錄像中，親自體驗(yàn)西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個(gè)旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，較快地進(jìn)入情境，為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。

二、讀通課文——不經(jīng)意間所蘊(yùn)涵的興趣。

學(xué)生要讀通順課文，首先要讀準(zhǔn)讀好生字組成的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生知道點(diǎn)擊每小節(jié)的后面的小花里藏著難讀的詞語(yǔ)時(shí)，都想試上一試，朗讀詞語(yǔ)的興趣濃厚。而對(duì)于一些難以理解的或一些常識(shí)性的詞語(yǔ)，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁(yè)形式結(jié)合圖片、文字的。這些視頻和畫(huà)面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語(yǔ)。

三、自主學(xué)字——無(wú)形中提高學(xué)生自學(xué)能力。

在字詞教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作的一些flash動(dòng)畫(huà)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對(duì)枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、小游戲的形式來(lái)激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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