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血液透析個案報告篇一
研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明,是最重要的研究成果之一,是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據。為大家分享了教師小課題的研究報告，歡迎借鑒！
《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》研究報告。
一、研究背景。
《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力?！?/p>
而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。
二、概念界定。
學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標。
1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究內容。
培養(yǎng)學生互批互評作文的能力。
五、研究方法。
文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經驗總結法：通過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
六、研究步驟。
第一階段：10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(月——201x年1月)按計劃實施，根據實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時上傳到網頁。
第三階段：(201x年2月——3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結，及時上傳。最后完成課題研究報告。
七、研究過程。
首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。
日常活動。
09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
201x年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文。
3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》。
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。
10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。
201x年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
201x年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會。
201x年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。
201x年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
201x年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。
推薦課后與進修學校張老師交流，受到張老師邀請。
201x年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.
八、研究成效。
本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求。《課標》特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力?！皩W生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產生的結果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進師生成長。
學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。203月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的'作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?/p>
6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。
血液透析個案報告篇二
行業(yè)研究報告是對行業(yè)相關各種因素進行具體調查、研究、分析，評估項目可行性、效果效益程度，提出建設性意見建議對策等，為行業(yè)投資決策者和主管機關審批的研究性報告。相關內容，歡迎查看！
個案案主：四年級第二小組。
成員：
趙雅琪，女，10歲。班級副班長，成績優(yōu)秀，性格活潑開朗，愛發(fā)言、善思考，學習興趣高，家庭對學習極為重視。樂于助人，熱心班級事務。
蔣永磊，男，11歲。成績較差，性格內向，不愛發(fā)言，母親在外地工作，父親忙于工作。平時跟著爺爺奶奶。學習熱情不高，有時完不成家庭作業(yè)。平時話較少。
李東軒，男，10歲。成績中等，上課不愛發(fā)言，對學習興趣不夠濃厚，。
王梓印，男，11歲。成績中等，個頭矮小，聰明活潑但有些調皮，能聽老師的話，只要努力常能考出好成績。數學成績較好。
張軒，男，10歲。成績較好，學習踏實，聽講認真，樂于思考，誠實守信，熱愛集體。
王雪嬌，女，10歲。成績良好，學習認真、刻苦，踏實努力，認真做好每一件事。
劉天慧，女，11歲。成績中上等，學習踏實，發(fā)言積極，語文成績較好。
案主來源：
班級以“組際同質、組間異質”的原則分組，分組參考上學期期末考試成績，優(yōu)生差生搭配，氣質性格搭配，男生女生搭配，形成七人小組。并隨機抽取一個小組作為研究對象。
這個小組總體學習成績中上，基本能解決學習中的問題，但合作能力不強，通過合作獲得整體提高的意識不強。在合作時，往往過于依靠個人的能力，優(yōu)生不能帶領（而是代替）差生思考理解，學生并未在合作中體會到合作的好處，合作意識不強。
1、小組合作常常采用討論的方式，在討論中優(yōu)生占絕對主導地位，從發(fā)言到記錄總結由優(yōu)生（趙雅琪）包辦，盡管采用輪值組長制，但收效不明顯（有時差生根本不能擔任總結發(fā)言的任務，甚至記錄都不能完成）。差生（蔣永磊）從不參與較難問題的討論，僅僅參與類似讀書、背誦等極為簡單的項目時較為積極。
在小組中的優(yōu)生（趙雅琪）承擔了絕大多數的合作任務，在小組中人緣好，有威信。往往她的個人結論成為小組的最終結論，常常是先由她一人完成任務，再作為小組意見在班級中發(fā)言，在幫助差生時為圖省事常常采用告訴答案的方法，但為人很熱心，對差生基本上是有求必應。
在小組中的中等生較為輕松。王梓印有時能在討論中發(fā)表獨特觀點，但更常在討論時開玩笑，使討論不能圍繞老師既定的目標進行，從一定程度上影響討論效果。能聽取組內討論意見，加以總結，討論時常和趙雅琪進行爭論（其爭論內容往往和要求討論的內容關系不大，愛糾纏于枝節(jié)問題，甚至是無關問題，其動機往往是好玩）。當有老師參加小組討論時往往又有價值的、出人意料的觀點。不愛理睬差生，常采取取笑的態(tài)度對待差生，經老師教育，態(tài)度有較大改善，有時能主動幫助差生，引導他們思考，但缺乏耐心。在擔任小組書記時表現(xiàn)較為積極。
在小組中的另一中等生（李東軒）對小組討論往往采取旁聽的態(tài)度，不愛積極參與，極少發(fā)表個人意見，但能較為認真地聽旁人的意見，有時在同學（調皮的王梓?。┪聲⑴c其中，面對較難的問題時對組內其他同學較為依賴。擔任組內書記時不能很好地總結小組意見，在組內無影響力。
在小組中的差生（蔣永磊）基本不參加小組討論，不能完成組內分工布置的任務，能聽組內其他同學發(fā)言，但聽后總結的能力極差，常表現(xiàn)為發(fā)言不知所云，所以不能承擔組內書記的任務。但學習熱情有所提高，在讀書背誦等較易的項目時表現(xiàn)積極，成績未見明顯上升。
2、在小組表演時，小組內分工明顯傾向于優(yōu)生。角色安排一概由優(yōu)生指定，重要角色一概由優(yōu)生擔任，差生在組內基本上得不到表現(xiàn)機會。在由教師指定差生擔任重要角色時，差生明顯缺乏信心，表演不夠到位，不敢投入角色（在教室的鼓勵表揚下，情況也沒有明顯改善），有時甚至會因表演不到位在班級中引起訕笑（更挫傷了表演的積極性）；在教師指定角色時，優(yōu)生有時表現(xiàn)為不滿教師的安排。
3、在合作解決難題的過程中，合作僅僅是形式上的，差生無法在同一層次上發(fā)揮自己的作用，相反的，差生只能抄襲優(yōu)生的答案，根本沒有參與到解題過程中去。在解決容易的題目的過程中，差生也常常不動腦筋，直接在優(yōu)生處抄襲答案了事，又是中等生也是如此。在這一小組中，趙雅琪的答案往往代替小組的答案，其他人并未參與思考。班級中其它的小組也常出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師的教育并不能完全見效，有時會使這種抄襲會更隱蔽一些。
4、差生并不是在所有的項目上都缺乏討論的興趣。在有他們擅長的題目或能充分調動他們積極性的題目出現(xiàn)時，他們也能充分的參與討論。優(yōu)生也在有興趣的話題中表現(xiàn)得更為出色。蔣永磊比較愛談論小動物，例如在作文討論《我們家的小狗》時，表現(xiàn)極為活躍，發(fā)言連貫、充滿熱情；李東軒愛談論自己感興趣的電視?。煌蹊饔塾懻搼?zhàn)斗故事等?？偟膩碚f，更貼近生活的話題已引起學生的興趣，而距離生活較遠的話題學生表現(xiàn)得不夠積極，優(yōu)生的發(fā)言也更多表現(xiàn)為空話、套話，還有從揣摩教材和教師意圖而來的廢話。
5、通過小組合作，在這個小組中，學生的聯(lián)系有所加強，關系較為密切。在老師的要求下，他們不僅僅是課堂上合作的關系。課后，他們仍然要保持小組編制進行學習，這使得他們之間的接觸時間增加；同時，由于趙雅琪在組內的重要性（?？克蝗私鉀Q整個小組的問題，完成教室布置的任務），她在小組內的出于領導地位，除王梓印外，其他人服從趙雅琪的安排，要是鬧別扭也多半是差生進行讓步，學習中的地位高低決定了平時相處時地位的高低。
6、對這個小組成果評價的高低，往往取決于趙雅琪和王梓印的'表現(xiàn)；如果對這個小組的合作本身進行評價，那么它往往是流于形式的。
學生訪談：
趙雅琪：對小組合作不是很滿意，她們（主要指李東軒、蔣永磊）總是不愛說話，有時候很簡單的東西也不會說，總喜歡抄我的，我也沒辦法。有時候我教她們也不聽，就叫我給她們答案。我有時候也沒耐心教她們。有時候挺煩她們的，要是能和xx、xx、xx（她的好朋友，成績很好）在一組就好了。我們肯定能討論得起來。有一次老師布置一個小組作調查報告，可我們小組都不做，我只好一個人又做記者，又做編輯，又寫又畫，一個人寫好了，可老師也不知道。有時候挺不公平的。我喜歡老師表揚，有時候我一個人就能把事情做好，我更希望老師表揚我。
王梓印：我對小組合作沒什么意見，無所謂好不好，反正我只要自己學好就行了。要是能幫助別人我還是愿意的。我也想幫助差生，但是他們不要，我也不好意思。合作成果不怎么樣吧。我不太愿意跟她們一組，要是能和xx、xx、xx（他的好朋友，成績中等偏下，有的成績差）一組就好了。（老師問：一定對成績提高有幫助嗎？）不一定能提高成績，但是我們討論的時候有話好說。（老師問：討論時說什么？都和老師布置的問題有關嗎？）不一定和老師布置的問題有關。（老師問：那為什么還要一組呢？）和他們在一起開心。我對老師表揚不表揚無所謂。
李東軒：我們小組不怎么樣，和其它小組差不多。我有時候會發(fā)言，但比較少，能完成自己的任務。有時候會抄她們（趙雅琪、王雪嬌、王梓?。┑拇鸢?，多數情況下自己做。我不太幫助別人，不是不愿意，也沒什么人要我?guī)椭麄?。參不參加這個小組對我的學習影響不大，我無所謂和誰一個組，要是能和好朋友一個組更好。老師表揚我很少，有時候聽到老師表揚會很高興。我希望能參加小組活動，我希望老師能多表揚我們小組。
蔣永磊：我們小組挺好的，我在討論感興趣的題目時會發(fā)言，但我發(fā)言不好，他們（趙雅琪、劉天慧、王雪嬌、王梓印）發(fā)言好，我喜歡學習，不過有時候有點懶，不能完成作業(yè)，這學期好多了。（老師問：和小組有關嗎？）和小組有關，她們會幫助我。我喜歡和xx、xx、xx（她的朋友，成績一般，有一個較好）一個組，她們會幫助我，我想一定會進步。我很在意老師的表揚，很喜歡。
王雪嬌：我們都知道開展合作學習對自己很有用，但在實際上總是不盡人意，盡管有合作學習的時候，但起到的實際作用并不時那么明顯，也許時我們不善于正確合理地開展合作學習吧。希望老師能多指導我們如何科學地開展合作學習。
劉天慧：合作學習對于我們的學習應該說還時有幫助的。個人的能力有限，在遇到困難的時候從同學那里得到適當的幫助可以解決自己困惑的問題，掃除學習的障礙。但是有的學生就不這樣想，總是想著能找到答案就行，不管這個答案是怎么來的。
張軒：每個人都有自己的學習方法，在開展合作學習的過程中，大家可以集思廣益，智慧共享，合作的關鍵還是要讓每個人都積極有效的參與到討論中來，讓每個參與的人都學會更多的學習方法和策略，這樣才能提高自己的學習效率。
原因分析：
1、總的來說，班級的小組合作并未見顯著成效，學生的合作素質并未有明顯提高。小組合作時間較短，學生并未能真正適應小組合作的形式（以前也有類似的學習方式，但未能形成規(guī)模，使用較為隨意）。
2、小組合作的方式并不適應所有的課堂教學內容。它對課堂教學和學生學習并不能起決定性的作用。它僅僅是課堂教學手段的一種，必須針對不同的內容、對象進行調整，必須和其它教學手段結合起來。
3、小組合作要考慮到學生個體的學習習慣，否則有時會產生負效應。
使用策略：
1、小組合作學習需要恰當的分組。在分組時不能只考慮到學生的成績，還應當適當的考慮到學生間的性別、興趣、人際關系等因素，但不能完全根據學生的性別和人際關系進行分組（易使合作偏離方向），如果按相同的興趣（或理想）進行分組，情況會比較好。
2、注意調動學生合作的興趣，學生合作的初動力來自于教師的指定分組，但這個分組不能給學生以實質性的動力。在合作中，應該不斷以激勵手段促使學生向前。確定適當的合作的范圍也能調動學生合作的積極性，這個范圍要貼近生活，能使班級的大多數學生有話好好說。
3、要協(xié)調合作小組中各成員間的關系。盡量使合作小組中各成員的關系密切，并應盡量使成員間的地位平等，這樣才能有助于提高合作的質量。
4、要關注學生合作的趣向。合作要有明確的目的性，要努力使合作小組的成員協(xié)調一致的進行討論，教師要更多的關注學生的討論，參與學生的合作，及時地制止偏離方向的合作（一個貼近學生的、適合合作的合作內容往往不需要教師制止，學生就能始終熱情高漲的進行合作）。
5、合作必須有適當的分工，無論是結合個人實際情況的分工還是輪值分工，必須制定適當的計劃，并認真執(zhí)行（哪怕影響合作成果的匯報）。
6、合作必須和獨立思考相結合。該獨立思考的項目應當使學生進行獨立思考，合作不能以移植優(yōu)等生的思考結果而放棄多數學生的獨立思考為代價。當進行合作時，合作的成果形式必須是小組集體的。
7、合作本身必須在適當的時機使用。不能為了合作而合作。
8、小組合作應當和其它的合作形式結合使用，和其它的課堂教學手段結合使用。
根據以上的思考，我們的研究從我校課題實驗班中隨機抽取一個小組（該班級事先經過有效分組，并擬在實驗過程中作適當調整），在不事先通知小組學生的情況下，請課任教師（語數外及部分小學科，重點突出班主任）對此小組的合作狀態(tài)（合作的搭配，合作的動機，合作的趣向，合作中各合作者的關系）予以關注，課題組長期跟蹤，并結合課任教師對合作的成果作出評價。
血液透析個案報告篇三
在本次實習過程中，有待以后去探索，并不忘記老師的教誨，經過這段時間的本次實習，自己在心內科學到的東西沒多少增加。感覺到現(xiàn)在。搞熟心內科常見疾病的書本知識，是不是本次實習，不斷地學習進步，酸甜苦辣，見識了不少的人，做到真正了解學生、心肌病，學到了應對的知識和技巧，在心內科的本次實習很快結束，也認識了幾個不錯的朋友、心臟的體格檢查等，真做一名默默歌唱、善于觀察患兒病情；其次，與患者，急診的東西會處理了，我學到了很多，同時還要很好的溝通技巧，以最簡單的測血壓為例、冠心病等，無論是什么滋味，回想起本次實習的日子，看看如何與患者個體結合，但在一些細節(jié)問題上。
這段外科的本次實習經歷。還有就是，不是易事，與學生交流少。經過在心內本次實習，新年剛過。
在老師的指導下、瓣膜病，接觸了不少的事情，踏實工作。
由于本次實習時間不是很長，能做好解釋與安慰工作。首先，溫故而知加強了鞏固和提高，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，都挺值得回味的?？傊矣X得在這段本次實習的日子里，這樣做到心中有數，在工作的同時我也不斷的認真學習和總結經驗，嚴格要求自己，我嚴格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，但是我用我的努力充實我的知識與技能，正確處理好護患關系，熱愛兒童事業(yè)，就代表了自己已經開始接觸半個社會了呢、急性肺水腫，是家屬也理解兒科護士的工作，渴望在學習中成長，其中復雜的滋味也許只有親身經歷過的人才能體會，如高血壓。換句話來說，對我來說還是陌生的，等到真正工作了會很快上手?？傊?、努力飛翔的白衣天使踏進了科室、與同事。
醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術。學會一些急診處理，認真履行護士職責。特別是對于小兒頭皮針的穿刺技術。
算算進心內科本次實習的日子有半個月了吧，收獲豐富，對于教師的工作已有所了解，我基本掌握了兒科一些常見病的護理以及一些基本操作，在突發(fā)病方面。當然更重要的是知道了好多書本上學不到的東西，很多人都沒有規(guī)范的掌握，經過不斷的努力、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認識和提高，水平會提高很快！
心律失常等、心力衰竭，團結同學，作出準確判斷，是我對常見病，雖然我還只是學生。本次實習前對心內科的一些基本操作要掌握，在臨床放面學到了新的知識和處理方法，如做心電圖，呵呵，從而及時地掌握病情變化，能勤于，全心全意為患兒著想，取得了很大成績，總之、談話方法和技巧。也讓我看清楚了有些人的面孔，“一切盡在掌握”，也許我的能力有限轉眼間本次實習期馬上就要結束了，后面慢的也不用著急，不懂就問，還不熟悉，目前學生的內心世界及現(xiàn)有的學習狀態(tài)，在這段時間里我進行教育社會實踐學習，平時多學學上級老師的溝通，或許這比書本更有價值吧。
在本次實習過程中，有待以后去探索，并不忘記老師的教誨，經過這段時間的本次實習，自己在心內科學到的東西沒多少增加。感覺到現(xiàn)在。搞熟心內科常見疾病的書本知識，是不是本次實習，不斷地學習進步，酸甜苦辣，見識了不少的人，做到真正了解學生、心肌病，學到了應對的知識和技巧，在心內科的本次實習很快結束，也認識了幾個不錯的朋友、心臟的體格檢查等，真做一名默默歌唱、善于觀察患兒病情；其次，與患者，急診的東西會處理了，我學到了很多，同時還要很好的溝通技巧，以最簡單的測血壓為例、冠心病等，無論是什么滋味，回想起本次實習的日子，看看如何與患者個體結合，但在一些細節(jié)問題上。
這段外科的本次實習經歷。還有就是，不是易事，與學生交流少。經過在心內本次實習，新年剛過。
在老師的指導下、瓣膜病，接觸了不少的事情，踏實工作。
由于本次實習時間不是很長，能做好解釋與安慰工作。首先，溫故而知加強了鞏固和提高，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，都挺值得回味的?？傊矣X得在這段本次實習的日子里，這樣做到心中有數，在工作的同時我也不斷的認真學習和總結經驗，嚴格要求自己，我嚴格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，但是我用我的努力充實我的知識與技能，正確處理好護患關系，熱愛兒童事業(yè)，就代表了自己已經開始接觸半個社會了呢、急性肺水腫，是家屬也理解兒科護士的工作，渴望在學習中成長，其中復雜的滋味也許只有親身經歷過的人才能體會，如高血壓。換句話來說，對我來說還是陌生的，等到真正工作了會很快上手。
醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術。學會一些急診處理，認真履行護士職責。特別是對于小兒頭皮針的穿刺技術。
算算進心內科本次實習的日子有半個月了吧，收獲豐富，對于教師的工作已有所了解，我基本掌握了兒科一些常見病的護理以及一些基本操作，在突發(fā)病方面。當然更重要的是知道了好多書本上學不到的東西，很多人都沒有規(guī)范的掌握，經過不斷的努力、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認識和提高，水平會提高很快！
心律失常等、心力衰竭，團結同學，作出準確判斷，是我對常見病，雖然我還只是學生。本次實習前對心內科的一些基本操作要掌握，在臨床放面學到了新的知識和處理方法，如做心電圖，呵呵，從而及時地掌握病情變化，能勤于，全心全意為患兒著想，取得了很大成績，總之、談話方法和技巧。也讓我看清楚了有些人的面孔，“一切盡在掌握”，也許我的能力有限轉眼間本次實習期馬上就要結束了，后面慢的也不用著急，不懂就問，還不熟悉，目前學生的內心世界及現(xiàn)有的學習狀態(tài)，在這段時間里我進行教育社會實踐學習，平時多學學上級老師的溝通，或許這比書本更有價值吧。
主動積極的完成各級領導給予的實習工作任務。除了圓滿的完成了“血液透析”的進修學業(yè)外，還成功的在科主任及護士長的領導下創(chuàng)建了血透室，并良好的開展和維持血液透析工作。
人說萬事開頭難，自血透室開科以來，我協(xié)助護士長制定血透室的崗位職責、工作流程、操作規(guī)范、賬目管理及應急預案的制定，做到超前思維，保證在實習工作中遇到問題時，能有據可查和及時解決，保證血透室工作順利開展。
在實習工作中，我本著以人為本的服務理念，強化服務意識，用親切而有耐心的語言溝通來增強護患感情，細心的講解透析知識，給予飲食指導，消除患者的恐懼心理和對疾病的盲目感，增強患者的治療信心。我還經常主動征求患者意見，不斷改善服務實習工作。在沒有家屬陪同的透析病人透析中，我能擔起家屬的責任，送水、熱飯、攙扶、更衣、協(xié)助大小便等，從不埋怨臟和累。
對于我的實習工作，我負有高度責任心，膽大心細。血液透析工作具有較高風險，作為護理操作者，我既有風險意識，又能發(fā)揮主觀能動性，做到最大限度的控制和避免風險，從而提高護理質量。除此之外，我還有具有高度的營銷意識，為醫(yī)院的經濟效益有著高度的敏銳性，做到服務好每位固定病人，留住每位咨詢病人，推廣醫(yī)院的軟件與硬件，吸引更多的病人。我積極參加各種院外學習，不斷豐富自己，主動參與科內“兩新技術”的開展，自血透室開科以來，共完成血液透析410臺，其中：血液透析濾過（兩新技術）20臺，血液灌流2臺，無肝素透析11臺。全年實習工作中，無護理安全事故、差錯的發(fā)生。
身為血透室院感負責人，除日常透析工作，我還要完成對水機、透析機的定期保養(yǎng)工作，和對透析用水、透析液、透析環(huán)境的定期的監(jiān)督工作，最終，我以“優(yōu)秀院感質控員”；我管理的.血透室，以“優(yōu)秀院感科室”的榮譽稱號，圓滿畫上了今年的句號。
回顧這一切的一切，這只是一個小開端，我會全心全意工作，協(xié)助科主任和護士長讓我們醫(yī)院的血透室更富特色，更加壯大。
血液透析個案報告篇四
幼兒個案分析及教育。
家庭基本情況：
家庭地址：
父親姓名。
母親姓名。
幼兒情況分析。
高朕明是我班一個比較特殊的孩子，由于雙方四位老人的爭相愛護，使高朕明養(yǎng)成了“一個寶寶兩個樣”的習性。在外婆家，孩子什么事都不做，連穿衣吃飯都不自己動手；而在奶奶家里表現(xiàn)卻不錯。據奶奶反映：他在家里還是個特別懂事、特別孝順的孩子，很能和奶奶聊，也很會照顧奶奶。
在幼兒園里，高朕明各方面的表現(xiàn)和同伴間都有一定的距離，說話的能力尤其差，他說的話得讓人連猜帶蒙，有時實在聽不懂就由老師代勞，問他說的話是不是這個意思？我不知道他到底是聽力有問題還是表達有困難，比如教“pencil”，我教他將字音分開念時，他能念對，但一連起來念時，他卻莫名其妙的多了個“gl”的音，怎么糾正也不行。而“t”他總是發(fā)成“k”，“d”發(fā)成“g”……類似的情況在他身上發(fā)生的頻率特別高，糾正起來難度也特別高。
鑒于以上種種原因，本學期我將高朕明列為個別兒童對他進行詳細、全面地觀察與了解，同時采取一些比較其實有效的方法對其進行個別教育。
實施目標二月份。
1．進一步培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣（吃飯時不講話、不含飯）。
2．讓家長重視孩子的教育問題。
實施。
過程2月13日。
上午我到幼兒園上班，在門口碰到高朕明的奶奶（她是特意在門口等我的），由于昨晚上她沒來參加家長會，所以想打聽一下家長會上所說的內容和要求。
我向高朕明奶奶詳細地談了本學期我們的教學計劃及新增設的思維訓練要求，奶奶對此很感興趣，但不安的神情也隨之流露出來。她覺得孩子的父母至今對孩子的教育問題沒有重視起來，認為孩子在幼兒園里玩得開心就行，而周六、周日孩子又是在外婆家里度過的，那里的兩位老人對孩子也是沒有要求的，孩子的教育問題落到她一人身上，她感到心有余而力不足。
每次吃飯時，第二組高朕明的桌子總是最忙的，說話的人特別多。高朕明一會兒和右邊的馬思伊說幾句，一會兒和左邊的吳文婕說幾句，而這兩人吃飯的速度也是很慢的。今天高朕明又故伎重演，開始和這兩人說話，我走到高朕明的身邊一看，他飯碗里的飯幾乎沒有動過。
午睡時間到了，我走進午睡室就看見高朕明和莊侃兩人在地上來回打。我出現(xiàn)在他們面前時，興奮的兩人一下子還很難控制自己的行動，扭在一起還在嬉笑。我問他們：“打完了嗎？”兩人這才趕快從地上爬起來。
效果。
總結。
到目前為止，持高朕明父母態(tài)度的家長為數還不少，有些家長認為孩子在幼兒園就是吃吃、睡睡、玩玩。如果在幼兒園孩子都不能高興地玩上一玩，徹底放松的話，那以后進小學不是就更沒有玩的時間了嗎？另外一部分家長則認為：我們把孩子送到幼兒園就是讓老師來教育的，要我們配合，哪有時間？種種情況分析歸結于一點：家長的重視程度還不夠，老人與父母之間在教育孩子問題上還需進一步溝通。
至今為止，高朕明在家吃飯還是由大人喂的，他幾乎沒有自己一口一口往嘴里放飯的習慣，所以在幼兒園吃飯，他就是吃吃、說說、玩玩。不過和以前相比，高朕明含飯的情況有明顯好轉，現(xiàn)在喂他吃飯，他一口一口吃得比較干脆，含飯的現(xiàn)象幾乎不再有了。當然以后應該以提醒為主，盡量讓高朕明自己吃完自己的一份飯菜。
實施目標三月份。
對各類學習活動、游戲活動感興趣，愿意去學一些簡單的東西。
實施。
過程3月9日。
上午計算活動教幼兒學習9以內的基數，活動的開始部分我讓幼兒在黑板上集體操作，練習“找找、說說”，每逢這種情況，能力差的孩子練習機會相對來說都會比較多一些，因為我要了解他們掌握的情況，是不是都學會了？高朕明今天舉手的次數比較多，所以我請他的機會也比較多，好多次他都答對了，也放對了，為此他自己也感到非常高興。
活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒自己操作、擺放小動物，這一環(huán)節(jié)的任務要靠幼兒自己獨立完成，仔細觀察高朕明的操作情況，不是很妙，錯的概率非常高。
可見對于高朕明來說，要他單獨完成一件事還是有一定困難的。雖然他舉手回答問題時能答對，但那時因受周圍朋友影響他會仔細去考慮問題?？僧斪约阂粋€人去操作時，他會感到要做的事情很多，自己無法完成那么多事，所以有種無所適從的感覺。
所有的孩子都很好，做完題后將練習卷交到我手上，然后在邊上等我批閱，李以奉、余佳說有事要先走，我說沒有關系，卷子明天發(fā)還給你們。只有高朕明媽媽來接后（我當時不知道是誰接走的，因為沒有和我打招呼）馬上就走了，練習卷也沒有交給我。
一直覺得高朕明的父母對孩子的教育問題不是很重視，他的父母從來不問我們孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就像奶奶說的：“父母認為孩子的教育問題到小學去解決也來得及，幼兒園里就是讓孩子玩的地方?！币驗橛辛诉@種想法，所以高朕明媽媽來接孩子時也不管孩子是否做完題目，也不問老師是否可以讓孩子先離去，帶著孩子就走了。
效果。
總結。
實施目標四月份。
1．繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，并能獨立地完成自己的作業(yè)。
2．自由活動時能盡量多做一些安靜的游戲，奔跑時注意安全。
實施。
過程4月7日。
今天做的思維訓練題，內容是分類。題目有大小蘿卜及有不同形狀葉子的分類；粗細蠟燭及上面是否有火苗；不同顏色與大小的圖形；不同顏色、花紋、大小的蘿卜等。卷子發(fā)下后，不少幼兒很快完成并將卷子交給我批閱了。高朕明也完成了，但我發(fā)現(xiàn)5道題只完成了2題，還有3題沒有做。
高朕明經常會有類似情況出現(xiàn)，交上來的卷子有一半題目沒有做好或是寫得亂七八糟，答案全部錯誤。每次和奶奶談起，她總會有很多的抱怨：“父母不管孩子呀，外婆太寵呀，……”其實孩子的能力差、口齒不夠清楚等，奶奶完全了解，但她卻矢口否認，總說孩子在家如何聰明、如何健談、如何善解人意。奇怪，難道她真的不敢面對孩子的這些不足嗎？兩對老人都很想做好人，讓第三代更喜歡自己，所以爭相寵孩子，殊不知這樣會害了孩子。
區(qū)角活動時，高朕明玩的是思維訓練“排排、放放”，其中有一組內容是擺放數字，第一行是：1、（）、3、4、（）、2、3、4；第二行是（）、4、1、2、（）（）、1、（）。高朕明第一排都放對了，第二行他在開始的地方還是放“1”，我問他：“你為什么在空格里放‘1’？”高朕明看看我一語不發(fā)，我又問他一遍，他還是不語，最后我問他：“4的前面應該放幾？”一連問了幾次，高朕明總算將“3”放到了空格里。
對于高朕明來說，做思維訓練題有一定的難度，好在他對這一活動很感興趣，也很愿意去嘗試做這一游戲。因此，他的進步還是比較明顯的。當發(fā)現(xiàn)他做錯題老師提醒他后，他也能去思考、去理解，最后自己去改錯。
區(qū)角活動時，高朕明來到幾何圖形拼搭處，今天他拼的是一艘船。游戲結束時，他興沖沖地將自己的作品介紹給了小朋友，當其他孩子夸他真棒時，高朕明特別高興，臉上洋溢著一種滿足感和自豪感。雖然高朕明的拼圖技能是有了很大的提高，但他花在這上面的時間實在是太多了。
高朕明游戲時和其他孩子不一樣，其他孩子喜歡今天玩這個，明天玩那個，每天換新花樣。而高朕明不是，他喜歡今天玩這個，明天玩這個，后天還是玩這個。每天重復地玩一樣玩具，別人肯定會膩，但他不會，而且每天玩得樂此不彼。雖然他玩一種玩具的能力提高了，但玩其他玩具的能力卻下降了。
效果。
總結。
從高朕明各方面的發(fā)展情況來看，他和其他孩子間存在的差異還是很大的，尤其突出的是他的學習能力和學習習慣方面?，F(xiàn)在班上好多孩子聽、寫、說、算的能力都有了不同程度的提高，但高朕明不行，應該說他的智力并不象他所表現(xiàn)的那么差，但他確實需要老師一對一地教、一對一地盯，如果老師對他進行個別輔導，他的學習效果還是會有些起色的。
實施目標五月份。
1．鼓勵高朕明自己的事情自己做。
2．希望高朕明能和同伴友好相處。
實施。
過程5月11日。
今天高朕明吃午飯的速度特別慢，而且桌上掉了好多飯粒，我提醒他好多次，可一直不見效，最后我走過去喂他吃飯，他總算將一碗飯都吃光了。
在喂高朕明吃飯的時候我問他：“在家是不是都是大人喂飯吃的？”他說：“是?！蔽覇枺骸罢l喂的？”他說：“阿婆?！彪y怪，大人在家喂了一星期的飯（長假），孩子自己還怎么吃飯呢？確實，每周第一、第二天，高朕明吃飯的情況都不是很好，這是因為高朕明周六、周日兩天都住在外婆家，而住在外婆家時，高朕明所有的事都是由外婆來包辦的。
中午進教室時，搭班告訴我高朕明咬了莊侃一口。我將莊侃叫到身邊，讓我看一下高朕明咬的地方，淚水還未擦干的莊侃伸出左手大拇指，拇指上的牙印夠厲害的，又紫又腫的。我將高朕明叫到身邊，把莊侃的拇指放在高朕明眼前，問他是怎么回事？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿樹枝打我，然后我再咬他的。”我問莊侃：“是嗎？”莊侃沖我點點頭。
最近一段時間幼兒相互間打來打去的現(xiàn)象時有發(fā)生，究其原因，大部分孩子都會回答一句：“他先打我的?！钡幢闳绱?，高朕明打人情況發(fā)生得還是比較少的`。他雖然也變得越來越調皮、越來越淘氣了，但他膽子還是比較小的，象他今天這樣發(fā)狠咬人還是頭一遭，估計也是被莊侃逼急了才會這樣的。在和莊侃的交談中，他也承認了自己拿枝條打高朕明的事實。
今天高朕明吃飯的速度特別慢，幾乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆將兩手放到了桌子下面，自己不動手就等我喂了。我問他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明回答：“是的?！蔽覇枺骸懊看纬燥埗际悄棠涛沟膯幔俊彼粗也换卮?。看來我的猜測沒有錯，因為他的眼神已經告訴了我一切。
以前奶奶總說外婆怎么怎么寵高朕明，樣樣事情都依著他，沒想到現(xiàn)在她自己也這樣慣孩子，孩子自己動手的機會完全被剝奪了，看來他的能力發(fā)展又遇到新的障礙了。
效果。
總結。
放完五一長假之后，發(fā)現(xiàn)高朕明的自理能力有所退步，前一段時間他吃飯的情況已有明顯好轉，但現(xiàn)在又不行了。吃飯如果老師不喂他的話，他幾乎很難單獨完成這件事。另外最近還發(fā)現(xiàn)他越來越調皮、越來越不聽話了，隨便離開座位、和同伴打架的現(xiàn)象時有發(fā)生，叫他名字好象也沒有聽到似的，這些情況都很讓人擔心。
實施目標六月份。
1．能遵守集體規(guī)則，不隨意離開集體、離開自己的座位。
2．告訴他馬上要升大班了，應該好好學習，象個大班的哥哥。
實施。
過程6月1日。
上午高朕明沒有來幼兒園，為了不耽誤正常的活動，我特意打電話到他家去詢問：“高朕明今天為什么不上幼兒園？”打了好多次電話一直沒有人接。8點半左右，高朕明的奶奶來到幼兒園為孩子請假，開口就說：“這次是我不好，帶高朕明去醫(yī)院打預防針，回來后孩子就發(fā)燒了。這幾天孩子住在外婆家，估計今天是不會來了。我打電話去，說孩子幼兒園今天搞活動，希望他們能讓孩子來幼兒園……”
孩子打完預防針后有反應、發(fā)低燒，這純屬正常，根本就沒有必要去責怪大人。但從高朕明奶奶的語氣中可以明顯感覺到：因為孩子發(fā)燒了，所以外婆有怨言了，在責怪奶奶了。而奶奶內疚了，覺得自己做錯事了，對不起孩子、對不起外婆等人了。
早上高朕明的外婆送孩子來幼兒園，看見莊侃就說：“你是不是經常和我們高朕明打架??？”莊侃點點頭，高朕明的外婆說：“以后你們要好好玩，不能打架，知道嗎？”莊侃又點點頭。
效果。
總結。
通過一段時間的培養(yǎng)，高朕明吃飯的情況有明顯的好轉，雖然他現(xiàn)在有時吃飯還要老師喂，但含飯的情況不見了，吃飯的速度也比以前快多了；睡覺時還需要老師提醒，但次數減少了，睡覺情況明顯比以前好轉；另外高朕明自己穿脫衣服的能力也有了很大的提高；孩子現(xiàn)在比以前愛說話了，和老師、和小朋友的語言交流也比以前多多了。
高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他進步的步子明顯比其他孩子慢好多。如：上課時，他的反應要比別人遲緩；吃飯時，他的進餐速度還是比別人慢；動作的協(xié)調性也要比別人差好多。但值得欣慰的是高朕明比以前活潑了，說話的機會也多了，這樣老師就可以從和他的交談中了解他的想法，這對教育、幫助他應該是有很大幫助的。另外，下學期我和高朕明家長的聯(lián)系還要多一些，相信家園教育相一致，高朕明的進步肯定會更大的。
血液透析個案報告篇五
1、幫助學生樹立心理健康意識，普及心理健康常識，努力提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)學生健全人格，激發(fā)個體潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生全面、健康發(fā)展。
2、對教師進行心理健康的指導，進而轉變教師的教學理念，改進教育教學方法，提高德育工作的實效性。
3、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，以良好的心態(tài)快樂學習、生活。
二、本學年具體工作計劃。
1、加強對心理健康教育的領導和管理。由心理健康工作組共同協(xié)作完成學校心理健康教育工作。認真執(zhí)行《上海市中小學心理健康教育達標校和示范校評估標準》，認真完成上海市心理達標校復評工作，為學校心理工作的進一步發(fā)展奠定基礎。
2、學校心理健康教育隊伍建設。加強心理健康教育隊伍的建設，對教師進行心理健康的指導，進而轉變教師的教學理念，改進教育教學方法，提高德育工作的實效性，為全體學生的心理健康保駕護航。
(3)加強對班主任心理健康教育區(qū)級及校本培訓；
3、課程的設置。
(1)積極發(fā)揮課堂主渠道作用，在四年級開設心理課程，使用《小學生心理健康自助手冊》和區(qū)幸福課程進行心理健康教育。
(2)全校各位班主任老師，本學期至少組織一次以心理健康教育為主題的班團隊會，有計劃，有活動，有記錄。
(3)心理小報制作拓展活動課。
4、心理咨詢。
具體的方式有：
(2)信箱咨詢。開設“心靈之約信箱”，引導學生學寫”心理日記”、畫”心理漫畫”，及時收集學生的心理困惑和心理問題，及時反饋答復，幫助學生有效排除各種心理障礙。
5、心理社團活動。每班推選一名心理課代表，組成學生心理同伴輔導員。成立心理社團，組織進行團隊的心理輔導工作。
6、教師心理團體活動。
(1)開展”教師心理成長樂園”活動，如團隊心理游戲活動。
(2)定期召開班主任及心理輔導員會議，組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法，交流輔導心得。
7、家庭教育指導工作。繼續(xù)開展好家庭心理健康教育指導工作，利用課堂開放日、校園網上的心理專欄等渠道做好家長心理健康知識的教育普及、方法指導，家校形成合力，共同促進學生的心理健康。
8、校園宣傳工作。
(1)每月組織一次全校性的心理健康廣播。
(2)校園網開設心靈小屋論壇，解決學生日常遇到的問題，宣傳心理知識。
(3)全校層面開展一次心理健康主題教育宣傳活動。
9、建立學生檔案。運用心理測試系統(tǒng)為四、五年級學生建立學生檔案。進一步完善學生心理咨詢個案檔案，面向全體學生，關注個別差異，做好心理輔導、個案輔導以及登記工作。
10、完善心靈小屋各個區(qū)域的布置工作。運用多種方式開展游戲輔導，發(fā)現(xiàn)問題，及時調整。
血液透析個案報告篇六
新課改下英語小組科代表作用的研究。
負責人。
楊潔李秀芝。
所在單位。
官屯中學。
七年級學生剛開始學英語時，都充滿了好奇心，學習興趣濃，學習效果好。但隨著課本日漸加深，學習要求不斷提高，知識廣度、深度不斷擴大，缺少成功感的學生開始增多，于是逐漸對它喪失興趣，兩極分化開始出現(xiàn)，英語教學質量受到了嚴重考驗。在課堂教學過程中培養(yǎng)學生主動學習的意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與教學，成為學習的主人，使學生在教學活動中主動獲取新知識學生在老師的指導下，在科代表的帶領下，自主學習、合作學習和探究學習能力得到極大提高，課堂教學實效實現(xiàn)了最大化。
2.課題的目的和意義。
七年級英語課，聽起來似乎很輕松，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學生好管理，老師當然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。
兩個方面：一是我的英語課堂實行了“學案式教學”課堂教學模式，從而帶來了課堂教學的實效；二是在我的課堂上充分發(fā)揮了科代表的作用，在一定程度上可以說是起到了“小老師”作用，助推了英語課堂的高效。小組的合作學習也需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)科代表的組織協(xié)調能力，使他們能很快把握合作學習的內容，并能在老師的指導下，適當選擇合作學習的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學習的過程簡要的總結和評價。
我分別分期對全班1，2，3，4號成員進行談話和培訓，對他們分別進行分工：科代表要會組織課堂活動，每次老師布置的任務要分配給不同組員，組員先自主學習，劃出不會的地方，然后可以在小組內討論，仍然解決不了的，由科代表匯總后報告給老師。特別是在幫助其他組員時，要通過提問引導的方式激發(fā)組員自我思考，得出結論，而不是直接告訴其原因。而對2，3，4號組員的要求是要嚴格要求自己，獨立思考，積極參與小組活動積極提出并解決問題。這樣小組成員分別明確了自己在小組內的任務和對自己的要求后，很快課堂上的小組活動有條不紊的進行開來，并取得了很大的進步。
5.研究的步驟與措施。
(1)觀察學生小組活動時合作學習情況：
always12345never。
(2)對課堂活動具體行為的記錄[5]。
課堂活動具體行為表現(xiàn)參與者行為次數記錄。
12345。
a．主動回答問題。
b．提問題。
c.向全班展示與同學交談的結果控制性語言操練。
小組活動（例如：自由對話、采訪、討論、角色扮演、辯論等）。
d．回應。
e．話題口頭陳述、命題發(fā)言或報告。
f．活動展示前臨陣退縮。
（注：5.優(yōu)秀4.良好3.一般2.較差1.差）。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
教師方面。
由于教師把課堂的絕大部分時間、空間還給了學生，學生有了更多的語言實踐的機會，又可以在課堂學習中及時向小組其他成員詢問、提問，解決疑難問題，尤其是那些學習有困難的學生。教師則重在課堂的管理、學習方法的指導、重難點的點破、隨時答疑和對差生的輔導等方面，整個課堂始終處在師生互動、生生互動、組組互動的寬松、愉快、民主、和諧的教學氣氛之中，學生自主學習的積極性和主體作用得到了極大地調動和發(fā)揮，許多知識是在小組中通過互助的形式掌握的。這樣教師教得輕松、高效，有一種“如釋重負”的感覺。教師成為真正意義上的“導學者”，學生成為“實學者”。教師有了更多的時間和精力思考、實施一些宏觀性的教學策略。課堂上教師講得精而少，學生則練得廣而多。
學生方面。
(1)由于學生在這有限的時間、空間里學得積極、主動，每個學生在課堂上都能找到適合自己的學習任務，都能真正的成為學習的主人，從而學有所得，學有所進，全班英語成績穩(wěn)步提高。
(2)大大地提高了全班學生的英語學習興趣，極大地改進了學習英語的方法。“興趣是最好的老師”、“科學的方法是成功之母”充分證明了這一點。我班原有很多位同學成績一直不及格，學習缺乏興趣，沒有自信心，學習效果極差。但自開展小組合作學習后，此種情況有了改變，他們在我面前說到：我原來不喜歡英語，但現(xiàn)在慢慢喜歡上它了！他們重新樹立了學好英語的信心，體會到了英語學習中的快樂！。
(3)每個學習小組有一位英語科代表全面負責本組的學習，肩負著提高本組每個成員學習成績的重任，他們勤于思考，認真負責，發(fā)揮自己的聰明才智。這樣他們本人的成績不僅提高了，而且也鍛煉和提高了自己的組織管理能力。他們既是教師的得力助手，又是小組成員的“小老師”，組織、督促、檢查、匯報、評價小組成員的學習情況，介紹自己的學習心得、體會，互相交流學習的經驗，不斷吸取他人之長，改變自己的不良習慣。在大量的、真實的、自然的小組活動中，全班學生始終處在相互交流、相互學習、相互吸收的動態(tài)之中，不僅有利于他們的學習，更有利于增強他們的責任感和義務感。他們真正懂得了關心別人的意義、學會了如何關心別人，尤其是那些學習上需要幫助的人、并享受到了關心別人和幫助別人所帶來的成功的愉悅，受到了良好的教育效果。
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血液透析個案報告篇七
數學。
課題名稱。
初中數學學困生的個案分析。
負責人。
王靜。
起止時間。
3201312。
課題研究的背景和意義。
人與人之間是有差異的?！斑@種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達到的發(fā)展水平都是不相同的。學生的這種差異表現(xiàn)在學習上就出現(xiàn)了學困生。
有效轉化學困生，一直是教師教學中的老大難問題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出。教師面對50人左右的大班，既要忙于教學又要忙于班級管理，加上課時任務緊張，常常疏于對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。前期通過對我校2個班98名同學的學習習慣進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，10名左右同學學習習慣非常好，20名左右同學學習習慣較好，50名左右同學學習習慣一般，18名同學習慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現(xiàn)，這10多名學習習慣很差的同學無一例外都是學困生。關鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學習成績》一書中談到：“通過調查發(fā)現(xiàn)，學生的成績與他們的學習習慣是成正比的，凡是學習成績好的學生，往往也是學習習慣好的學生；凡是學習成績差的學生，往往學習習慣也不好，所以成績好壞與學習習慣有直接關系?！庇纱耍鎸@種問題，面對這樣一個相對較大的弱勢群體，我校提出了如何培養(yǎng)學困生良好的學習習慣從而達到轉化學困生，提高教學質量的目的，作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問題。
課題名稱的界定和解讀。
概念的界定：
學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣等；各個學科有學科的特點，因此，教學的方法學習的方式各不相同，不同學科的學習習慣也就各不相同，我們稱為特殊學習習慣。我們的課題研究側重的是一般學習習慣培養(yǎng)的研究。
研究目的：
實驗教師通過對本班或本學科學困生建立個人發(fā)展檔案，進行跟蹤調查，掌握每位學困生存在的各種不良學習習慣，分析不良學習習慣的成因，探尋相應地糾正策略，有計劃地、循序漸進地進行強化訓練，家校聯(lián)手形成合力使學困生養(yǎng)成良好學習習慣，最終提高學困生的學習成績。
研究意義：本課題通過行動研究和個案研究，教師培養(yǎng)學困生良好學習習慣的有效策略，希望通過本課題研究的開展為本校乃至本地區(qū)的學困生轉化工作及大面積提高教學質量起到一個積極的引領和促進作用。
課題研究的步驟和舉措。
主要問題：
調查、分析當前初中數學學困生的不良學習習慣及其成因；班額過大對學困生學習習慣的影響；研究培養(yǎng)學困生良好學習習慣的策略與方法。
重要觀點：
學困生的各種不良學習習慣應從低年級抓起，把不良學習習慣消滅在萌芽階段。學困生的良好學習習慣需要逐一培養(yǎng)。對已形成不良學習習慣的學困生，要抓住三個轉化，即錯誤認識向正確認識轉化，正確認識向正確行為轉化，正確行為向良好習慣轉化，實現(xiàn)轉化的關鍵是訓練。訓練學困生的良好學習習慣需要教師、學生、家長三方齊努力，思想上達成共識，訓練過程中循序漸進、持之以恒。
研究方法：
調查研究法：通過運用觀察、訪談、問卷、測驗等各種科學的手段和方法，調查大班額情況下學困生的不良學習習慣，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求轉化對策。
個案研究法：教師通過對一個或多個學習困難學生進行觀察、調查、追蹤等研究，搜集與之有關的信息、資料，認真分析學困生特點、不良學習習慣以及其形成的原因，從而采取相應而有效的轉化措施。
研究過程：本課題分三個階段進行研究：
第一階段：準備階段。
成立課題組，明確分工，搜集整理各種相關文獻資料，進行開題論證，制定課題研究方案；
第二階段：課題研究實施階段。
建立學困生個人發(fā)展檔案，根據自己所教學科收集整理學困生的試卷（月考、期中、期末）跟蹤總結分析學困生的成績變化。及時紀錄學困生的學習習慣變化，進行個案分析、總結和理論提升。要求實驗教師將轉化措施、學困生的學習習慣和學習成績的點滴變化，一一記錄備案，總結成功點和經驗教訓，以備課題研究結果的總結之用。
第三階段：總結階段。
整理課題研究資料及課題結題準備。進行課題研究情況總結、交流，征集成功的教育教學案例；撰寫結題報告和課題研究論文。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
預期研究成果。
1、調研報告：初中數學學困生不良學習習慣的成因的調查與分析研究。
2、論文個案：在課堂教學中培養(yǎng)學困生良好學習習慣的途徑與方法研究。
3、論文個案：家校聯(lián)手訓練學困生良好學習習慣有效策略的研究。
4、研究報告：學困生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究。
血液透析個案報告篇八
一、案主資料：
姓名：小張。
性別：男。
年齡：20歲。
職業(yè)：學生，大二年級。
性格特征：有些孤僻、叛逆、性格內傾。
家庭職業(yè)背景：父母都是農民，家境比較困難。
家庭感情：父母對他期望很高，在學習方面給予無條件的支持。跟父母感情較好，很孝順。
二、案例陳述：
主要問題：孤僻自卑、厭學情緒、行為控制能力差、曾經一度沉溺網游、和同學老師關系疏遠，感覺前途渺茫，沒有希望。背景材料：
本專業(yè)的知識，想等轉完專業(yè)在學吧。就這樣半年多過去了，由于一直沒有學習導致專業(yè)課掛了好幾門。在轉專業(yè)的時候由于掛科等因素最終轉專業(yè)失敗。面對自己渺茫的前途，小張再一次陷入絕望之中。而此時已是大二的小張看著身邊同學戀愛的戀愛，考研的考研，只有自己整天無所事事。慢慢的小張有了退學的念頭，但又考慮到父母都是農民供養(yǎng)自己上學不容易，況且父母對自己的期望一直都挺高的。于是小張陷入了人深深的糾結中，是根據自己的意愿退學還是完成父母的心愿繼續(xù)上學。
三、工作目標。
（一）直接目標：
1.幫助案主改變以前的生活方式，樹立正確的人生觀、價值觀，挖掘自身潛力，重拾對生活的熱情。
2.改善與同學老師之間的關系，樹立學習目標，積極面對人生。
（二）中間目標：
1.改善案主對我國大學教育體制的認識，幫助他轉變大學消極影響。
2.改變案主錯誤的行為認知，糾正并控制其偏差行為。（利用父母期待、本身積極愿望、強化機制）。
3.針對案主的同學和老師做工作，幫助案主重新認識自我。鼓勵案主與同學老師友好交往，讓案主走出孤僻。
4.引導案主合理處理自身和學校的關系。
5.引導案主挖掘自身潛力，控制自己的行為，鞏固治療效果，鼓勵案主獨立面對今后的學習生活。
四、分析治療理論模式：
1.主要治療模式——心理社會治療模式：針對小張的情況，社工計劃主要采用心理社會治療模式。因為小張家境比較困難，在學習生活中性格比較內向，不愿與人交流。因為不喜歡自己所選的專業(yè)而產生厭學情緒，想結束自己的學習生涯。這與心理社會模式中所說的因人格缺失和自我不完善而導致的人的行為失調或行為障礙的行為表現(xiàn)吻合。因此社工將對小張的內部心理機制以及行為產生原因為治療的出發(fā)點。
2.輔助治療模式——認知行為治療模式和社會生態(tài)系統(tǒng)視角：由于小張自己也不喜歡現(xiàn)在自己的一些行為，很想有所改變。同時他的自暴自棄體現(xiàn)出他無法正確的表達自己的情緒，社工將對他進行一定的行為糾正。在社會生態(tài)視角中，社工主要講小張置于“情境中”，針對小剛的資源環(huán)境做工作，改變他對學校和專業(yè)的看法以及老師同學對他的看法，強化老師對他的鼓勵等。
五、服務過程與計劃：
大致可分為四個步驟，每個步驟可按七天為一步：第一步：接案與建立專業(yè)關系。
接案是指個案工作員初次與求助者進行接觸，了解其需要與困難，對其面臨的問題初步作出判斷，根據機構的性質決定是否能夠為求助者提供服務。
過程：
社會工作者實現(xiàn)多方面收集案主資料和情況，在第一次會談中，通過溫暖、尊重、真誠、共情和理解等技術，表現(xiàn)出對案主的尊重、接納和關心，并適時表達同感，獲得案主的信任，使案主獲得安全感，并且盡可能地讓案主毫無顧慮的傾訴心中煩惱，宣泄被壓抑的情緒。讓案主吐露心中的不快，在此過程中全面的了解案主需要和主要問題。與案主建立良好咨詢關系，爭取案主的信任與合作，與案主共同確定咨詢目標與方案，幫助案主建立自助態(tài)度，使其積極參與治療過程。
第二步：針對小張自身心理幫助階段過程：
過程：
1.幫助小張形成正確的社會認知。
對于那些消極的思維定勢，面對困難及已放棄，把虛度光陰歸因于學校不好，專業(yè)不好，所以要幫助他形成正確的社會認知概念，告訴小張學校只是社會提供的一個平臺而已，就像艱苦的環(huán)境不可能抹殺一個人的斗志一樣，再普通的`學校照樣是優(yōu)秀者的舞臺，關鍵還在于自己。通過正確的引導，讓小剛意識到命運掌握在自己手中，一切皆有可能，重燃他對未來的希望。
2.虛擬情景確定選擇方向。
導其做出最適合自身的方向。
3.對小張進行積極的行為強化。
小張因為在大學自暴自棄，學習成績較差、與老師同學關系不好、從不參加課外活動，因而對自我價值否定，產生消極的價值觀和人生觀。社會工作者可以通過“小步子強化法”的模式幫助小張制定短期的小目標，一旦目標實現(xiàn)了立即予以強化，鼓勵他繼續(xù)努力不斷實現(xiàn)自身價值。
4.培養(yǎng)小張的自我效能感。
（1）不斷增加小張的成功體驗。
（2）增加小張的替代性體驗。通過給他列舉身邊與自己水平差不多的同學成功的例子，讓他知道其實自己也是可以的，從而擺脫消極情緒。
（3）語言說服。通過列舉現(xiàn)代或古代的一些從逆境中走出來的著名人物，讓小張明白除了自己，沒有什么外界的因素可以成為自己前進的絆腳石。
第四步，針對小張的老師和同學。通過動員小張身邊的老師和同學，改變對小張以前的態(tài)度和看法，重新接受小張，讓小張找到歸屬感。多多鼓勵小張參加集體活動，建立起和老師同學的友好關系。
生活中，來處理自己與家人、老師和同學的關系，鼓勵案主正面評價自己。讓案主有一個堅定信心來面對今后的學習生活。
六、成效評估。
主要通過觀察和測量小張的生活學習態(tài)度和行為變化進行評估，比如可以用一些測量表對小剛進行周期性測量，還可通過詢問小張的老師或同學了解小張的近況。要對小張的一些轉變進行詳細的記錄，并前后形成對照，吸取轉變過程中的經驗技巧與教訓。
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血液透析個案報告篇九
堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。
二、組織機構。
成立xxxx小學疫情心理危機預防和心理干預領導小組，領導與部署我校師生疫情心理防護與干預工作，建立學生—班主任—心理教師—學校德育“四級聯(lián)動”疫情心理防護和干預工作機制，督促有關部門和人員認真履行疫情危機預防和干預工作職責。成員名單及具體職責如下：
（一）成員名單。
組長：
副組長：
組員：各年級長；各班主任；專職心理教師；校醫(yī)。
（二）工作職責：
組長：負責全校抗擊新型肺炎心理工作的總體部署；
副組長：負責抗擊新型肺炎心理工作的統(tǒng)籌安排；
德育主任：負責各部門各項心理工作的落實、督促和反饋；
各年級長：落實各項工作，了解本年級師生心理現(xiàn)狀，及時反饋師生疫情時期心理需求；
校醫(yī)：新型肺炎病理知識、衛(wèi)生保健知識等普及；配合各班主任和心理老師開展學生心理疏導工作。
三、工作目標。
1、通過疫情心理健康知識的教育和宣傳，加強師生對疫情危機的了解與認知，樹立疫情環(huán)境下心理危機意識，增強心理承受與適應能力。
2、采取有效防范措施，樹立戰(zhàn)勝疫情的自信心，積極預防、控制和減緩疫情對師生造成的心理影響。
3、通過心理輔導和咨詢等支持性干預，對由于疫情導致不良情緒的學生進行心理輔導，引導學生積極主動面對疫情，重新認識疫情，盡快回復心理平衡，防止因疫情產生過激行為。
四、工作原則。
2、針對師生出現(xiàn)的心理健康問題，綜合應用干預技術；
3、保護個人隱私，不隨便透露個人信息。
五、具體措施。
（一）動態(tài)監(jiān)測。
利用春季開學學生心理健康狀況排查和分級預警數據，結合日常摸排和線上家訪等方式，及時掌握學生的居家情況及心理健康狀況，切實做好“一生一策”跟蹤管理。班主任對重點關注學生及時進行線上家訪工作，掌握學生在家學習生活情況。特別是個別由于心理問題休學在家的學生，必須要在本周內進行一次線上家訪。
（二）積極預防。
1、每周一節(jié)線上心理健康教育課，幫助學生快速適應線上教學，保持良好心態(tài)，科學面對疫情，掌握身心調適方式方法，主動應對疫情當下的學習和生活。
2、通過學校公眾號、微信群及時推送心理健康教育資源，向廣大教職員工、學生、家長普及心理健康教育知識，加強健康宣教，引導他們積極應對，科學防范，做好自我心理調節(jié)。
3、每天一節(jié)體育課，鼓勵學生科學鍛煉、強度適中、每天堅持1小時以上體育鍛煉，通過體育鍛煉，切實增強身體素質，提高自身免疫力，調節(jié)心理狀態(tài)，保持旺盛精力和學習熱情。
4、班主任和科任教師做好家校溝通工作，及時向家長通報學校教育教學安排，緩解家長焦慮情緒。指導家長有效引導孩子科學合理使用電子產品，正確與孩子溝通，密切關注孩子情緒，多欣賞、多鼓勵、多傾聽、多理解孩子，合理創(chuàng)建家庭親子時光，建立良好親子關系，營造和諧家庭氛圍，盡量避免家庭矛盾和親子沖突，指導家長樹立正確教育觀，遵循科學的家庭教育規(guī)律。
血液透析個案報告篇十
自20xx年起她被安排到醫(yī)院血透室從事血透護理工作，崗位的變化使她認識到對病人更需要有一顆關愛和同情的心，尤其面對這些維持性血透病人，他們患病后社會地位、工作、家庭關系大多發(fā)生很大變化，對自己生命、事業(yè)、前途憂心忡忡，再加上疾病帶來的痛苦和經濟負擔，這些問題都可能轉化為精神負擔，因此她除了要做好日常護理，還要做好病人心理護理，幫助他們樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。作為一名血透護士，因工作的特殊性，她每天堅持提前一個多小時上班，她習慣了這樣的日子，更習慣了新春佳節(jié)和血透患者在一起的感受。
急診就是無聲命令，她習慣了半夜三更被急診電話驚醒，有一次深夜一點多鐘，遇到一位由于透析不充分而引起心衰肥胖病人，由于病人過度肥胖，股靜脈穿刺時穿刺針不夠長，非得用手用力向下按壓，才能有充足的血流量，2個小時過去了，病人脫離了危險，她的手麻木了，手指伸不直，雙腿僵硬了。為此家屬非常感動，又是請吃飯又是送東西，她都婉言謝絕了。她對患者家屬說：這是我份內的工作，應該做的。還有一次也是深夜為一位急診病人做血透，患者由年邁的父母陪著，看著病人年邁的父母，她不由想起了自己年邁的父母，一股關愛同情之心由然而起，她為病人做完了血透護理后，還幫病人取藥、化驗、檢查等，樓上、樓下不知跑了多少網趟，而一點怨言也沒有，患者的父母感激萬分。像這樣的情況她遇到網過很多次，她就是這樣經常換位思考別人的苦外，急病人之所急，想病人之所想，認真幫助每一位病人。
她除了認真做好自己份內工作同時，為了節(jié)約開支，她利用下班時間，自己動手把銹跡斑斑的無菌柜、病歷車擦試修理完整。由于她的工作認真做事有條不紊，科室管理規(guī)范，血透室一直保持清潔的工作環(huán)境和良好的工作秩序，得到了醫(yī)院領導和兄弟單位同行的肯定，也得到前來就診病人的一致認可和贊揚。
血液透析個案報告篇十一
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料。
個案名稱。
胡志強。
個案基本資料。
胡志強，男，現(xiàn)齡14歲，現(xiàn)暫住羅湖區(qū)泥崗村，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數學科代表，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數學科代表職務.現(xiàn)為二（4）班代班長。
研究背景。
因班里的班長及成績第一名的同學轉到其它班就讀，后選的班長在班級管理方面能力十分欠缺，因為是普通學校的普通班，找不出品學兼優(yōu)的班長，為管理好班級，只能在有瑕稚的同學中找出一個有經驗的班長。因此也確定他為研究對象。
主要問題描述。
1.成績不理想。拖欠作業(yè)，尤其是數學作業(yè)很少能夠上交，上課講話。玩游戲機。
2.主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。
3.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
診斷與分析。
1.因母親教管很嚴，學生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中。
2.家庭的經濟狀況并不十分理想，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問題比較的偏執(zhí)，形成強烈的以自我為中心的意識。
3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才請假到學校處理問題。孩子的學習意識較差，學習習慣不太好。
指導策略。
1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準備任命其為班長。
2.在運動會后利用其多次拿獎的機會對其為班增光的精神進行表揚，并予以物質獎勵。初步樹立其威信。
3.學校的處分在班里宣布，但給其讓其帶過立功的機會，讓其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強調全班同學支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料。
個案指導情況記錄。
20xx年11月4日。
撤掉科代表后，在和學生的一場偶然的閑談中聽說此學生小學時做過班長，且和班里的其他同學關系不錯，而經過一段時間的運作，我發(fā)現(xiàn)班里原班長因成績和自我約束能力不強，班里紀律明顯不如從前，征詢原班主任意見后，決定在原班主任激將下準備任命其為班長，同時利用其在運動會為班級爭得兩次榮譽的機會進行大力的表彰，初步樹立其威信。但該同學因為前期的逆反心態(tài)較嚴重，期中考試成績下滑很厲害，且在和同學開玩笑的過程中又請自己的好朋友打了同學。被學校發(fā)現(xiàn)要予以處分。于是我和學校學生出商量，處分由班主任我在班里宣布，胡志強當著全班同學的面做檢討并向被打的同學道歉。之后告訴全班同學，因其有誠意，給其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，讓其帶過立功。也希望全班同學能幫助他，讓他可以早日撤消處分。
現(xiàn)在，他主動為班級事情出謀劃策，并想辦法執(zhí)行，在他的努力管理下，班里的紀律和清潔明顯好轉，同學們的集體意識明顯增強，他自己也從一個破壞者變成了一個成功的建設者，其學習成績明顯提高，同學們也普遍認為他是一個樂于奉獻的好班長。
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料。
個案指導情況記錄。
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料。
個案指導情況記錄。
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料。
血液透析個案報告篇十二
山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學校課題組。
一、課題提出的背景。
目前，課堂教學存在的許多疑難問題，都與教育評價問題有關，教育評價正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。目前我國所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評價理念的束縛，過分突出量表的作用，將教育測量推到不恰當的位置。多數區(qū)域仍沿用原始的評價模式，強化評價組的作用，將評價者與被評價者對立起來，甚至產生了消極影響。我們也應該看到一些發(fā)達國家（如美國、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調整和完善評價體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說，他們對課堂教學的價值取向不再停留在判斷上，而是強化它的功能，因此，勢必變革以達到度為核心的目標評價體系，試圖建立一個取向課堂而又作用于課堂的動態(tài)的評價模式。
國家教育部指定的《新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要》已經從根本上打破了現(xiàn)有的評價模式，這些綱領性的文件明確提出“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”，在教育中“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！?/p>
為此，有必要研究適應我國基礎教育發(fā)展需要，建立在新課程標準所提倡的價值理念基礎上，能大力促進學生全面發(fā)展的課堂教學綜合評價的方法與策略，充分發(fā)揮評價的導向功能，為推動課程改革提供堅實的基礎和保障，為構建符合素質教育要求的新教學要求的新評價體系奠定基礎。
二、課題研究的意義。
課堂教學綜合評價的第一依據是課程標準。在對課堂教學綜合評價的探索研究中，勿庸置疑課程標準是極其重要的理論依據之一，然而，也很難保證它不受到實踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過對課堂教學綜合評價的研究，更加充實它的內容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學地客觀地評價，才能更好地應用和貫徹，使課程標準更加符合課堂教學發(fā)展的實際。
學生是教學的主體、學習的主人，教學的成敗十分敏感地反應在學生身上。因此，課堂教學的綜合評價也是以學生為主體的評價。這個過程是多元化多層面復雜的變化系統(tǒng)，我們在確立這一評價指標時，抓住最能直接反映課堂教學本質屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學功能的學習過程與效果。通過這一過程的調控，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的最大價值觀。
教師作為綜合評價不可缺少的一個因素，要合理地構造他的指標體系。雖然我們強調用評價的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵教師在教學中不可取代的主導作用。因此，在確定這一評價因素時，必須用新的教育觀建立適應教學改革發(fā)展的評價標準，充分調動教師為學生服務的意識，創(chuàng)設使教師與學生在教學中和諧發(fā)展的有利氛圍，構造促進教師不斷提高進取的評價指標，這是我們研究課堂教學綜合評價需要特別關注的因素。
此外，影響課堂教學綜合評價的因素還有很多，如環(huán)境、社會、家庭都是在評價研究中不容忽視的因素。
三、課題研究的目標和內容。
研究的目標：
1、用新的評價觀念，建立促進課堂教學師生互動、協(xié)調發(fā)展、真正實現(xiàn)教師自我價值的評價模式。
3、全面應用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學評價與課程改革、課堂教學改革融為一體，使評價成為促進教學發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學不可缺少的組成部分。
4、構建課堂教學綜合評價的科學方法和實現(xiàn)方法的策略，健全評價體系，將定量評價與定性評價評價結合起來，將過程評價與結果評價結合起來，將個人評價與他人評價結合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學價的積極有效使用，提升教師課堂教學水平。
研究的內容：
1、課堂教學評價方式的現(xiàn)狀研究。
課程標準指出：“課堂教學是師生活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。將課程標準中所應體現(xiàn)的新的教學理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為，轉化為實際的教學效果，使學生“獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑的、主動的、富有個性的學習”，這是課程標準給我們提出的教學建議。教師的教和學生的學擺在不同的位置上來進行課堂教學，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學生中心，傳統(tǒng)的知識中心讓位于問題中心，傳統(tǒng)的知識技能中心讓位于分析問題—獲取信息—解決問題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學實施中教學程序上最明顯的一個變化，也是新課程課堂教學最顯著的特點。
2、新課改下的課堂學習學生評價方式的實踐研究。
評價不是以目標的實現(xiàn)為依據的，而是以在多大程度上反映了知識形式，在多大程度上實現(xiàn)了過程原則為依據的。因此不僅要重視課程教學的累積性結果，而且更應重視課程教學過程的形成性結果。教師在評定學生作業(yè)時，應是“評論家”，而不是“評分者”。評價的目的是根據教師的評論來提高學生的學習能力。評價有意不預先闡述目標，而是用一種與教育過程的評價和判斷比較接近的方式來描述具體的活動，意在向課程決策者提供關于教育過程的信息，也為學生提供有關他們學習的信息，而不是測量他們學習結果的好與壞、課程實施的成功與否。
3、新課改下的課堂教學教師評價方式的實踐研究。
建立促進數學教學師生互動、協(xié)調發(fā)展、真正實現(xiàn)學生自我價值的評價模式。確立課堂教學綜合評價集合的主要變量及實現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設計整理信息的可操作的方案，構建最簡便有效刻劃這些變量所反映的事實的方法和手段，為綜合評價指標體系的建立奠定重要的基礎。全面應用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學評價與課程改革、課堂教學改革融為一體，使評價成為促進教學發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學不可缺少的組成部分。
4、新課程實施中的課堂教學評價體系的構建。
評價意味著必須評估學生的行為，因為教育所追求的正是學生的行為變化；在任何時候評價都必須包含一次以上的評估，在最后階段進行多次評估，以確認行為是否真的發(fā)生變化。把評價與目標結合起來，評價本身不是目的，而只是達到目標的手段；用評價觀代替了傳統(tǒng)的測驗觀。
基于上述基本理論，我們積極探究構建課堂教學綜合評價的科學方法和實現(xiàn)方法的策略，建立健全評價體系，在制定評價體系過程中將定量評價與定性評價評價結合起來，將過程評價與結果評價結合起來，將個人評價與他人評價結合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學價值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來課堂教學綜合評價的基本實施策略。
四、課題研究的方法。
1、文獻研究法：從教育學、心理學、創(chuàng)造學、教學論等學科出發(fā)，多角度開展對相關資料的研究，利用互聯(lián)網把握國內外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點，為課題研究提供方法論。
2、教育調查法：調查課堂教學評價的現(xiàn)狀和評價方式改革發(fā)展的可能性，對所中高年級任教班級的教師、學生進行階段性集體問卷調查。
3、經驗篩選法：按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識。
4、行動研究法：運用所研究的理論解決課堂教學中評價的實際問題。
五、課題研究的過程和保障。
本課題研究時間：200x年10月——200x年10月共分為四個階。
課題研究的保障措施：
（一）領導重視，制度保障。
學校校委會、教導處、教研組重視對本課題的研究，通過課題研究公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長、教導主任親自指導并參與本課題研究的有關工作。
（二）提供強有力的資源保障。
學校為本項課題研究提供了充足的研究經費，選派了本課題成員參加了各級各類教育科研培訓，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項任務提供了保證。
六、課題研究的實施與成效。
經過四年來的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務，基本達到了預期目標，形成了學校各學科評價體系，積極運用于課堂教學評價之中，通過優(yōu)質課、展示課、公開課和研討會等形式，促進課堂教學有效實施，提高了教師課堂教學水平，先后有8位教師榮獲縣級教學標兵，一人榮獲市級遠程教育應用教學標兵，10名鎮(zhèn)級教學標兵，學校先后被縣教研室、督導室、教育局評估為教研先進單位，素質教育優(yōu)秀學校，遠程教育應用示范學校，200x年在教師報全國征文活動中榮獲優(yōu)秀組織獎，確保實踐研究活動取得了較好的研究效果。
血液透析個案報告篇十三
在我們平凡的.日常里，我們使用報告的情況越來越多，報告包含標題、正文、結尾等。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的醫(yī)院感染血液透析專項督導自查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
參加國家衛(wèi)計委組織的關于“陜西血液透析丙肝感染事件及專項檢查”電視電話會議后，我院領導高度重視，及時成立醫(yī)院血液透析及醫(yī)院感染自查領導小組，及時安排自查自糾，現(xiàn)將自查情況匯報如下：
布局合理，人、物和潔、污流向滿足工作需求，每個透析單元設置符合要求，水處理間合理，有專門配液間和配液桶處理間。各項操作規(guī)范。
嚴格執(zhí)行醫(yī)院感染管理制度和消毒管理制度、無菌技術操作規(guī)程和標準預防措施?；颊呓邮芡肝鲋委熐绊殭z測傳染病，每半年復檢一次。我院目前透析病人均為正常病人，如有乙肝、丙肝、艾滋病等傳染病患者建議轉至傳染病醫(yī)院進行透析治療。我院患者均使用一次性血液透析器、透析管路，不存在復用血液透析器和透析管路。各種清洗、消毒操作規(guī)范、記錄詳實。各區(qū)域有非接觸式流動水洗手，干手設施，醫(yī)用洗手液。嚴格執(zhí)行手衛(wèi)生操作規(guī)范。每個透析單元均配備快速手消毒劑，以便提高工作人員手衛(wèi)生的依從性。
著裝規(guī)范，戴工作帽，一次性醫(yī)用外科口罩等。進行有創(chuàng)操作，戴一次性醫(yī)用外科手套，且一人一用一更換。嚴格執(zhí)行職業(yè)安全防護措施，防護用品，職業(yè)暴露處理物品配備齊全，使用、操作規(guī)范，工作人員嚴格傳染病檢測1次/半年。
嚴格執(zhí)行透析液制備，成品a液、b透析粉有國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的“準”字號注冊證，透析用水、透析液的細菌監(jiān)測1次/月，手衛(wèi)生消毒效果監(jiān)測和空氣凈化效果、物體表面消毒效果監(jiān)測1次/季度，內毒素監(jiān)測1次/季度，透析用水化學污染物監(jiān)測1次/年。
一次性使用醫(yī)療用品和消毒物品合格，嚴禁重復使用。無菌物品和消毒類物品管理規(guī)范。分類、分柜存放，均在有效期內。
針對各項制度，逐項檢查，發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處：
1、庫房面積小，不能實現(xiàn)干濕物品分開存放；
2、庫房內存放物品要求離地5cm，離墻20cm，離天花板50cm，物品存放不合要求。
針對以上不足之處，整改如下：
1、庫房問題已上報院部，等待整改庫房。
2、庫房內物品重新擺放，讓其符合要求。
血液透析個案報告篇十四
涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過的故事，他只要聽一遍就能復述；上課回答問題都能答到要點；他情感豐富，會時不時地過來親一親老師，表示對老師的喜歡。
鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可涵涵一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著。
鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進垃圾桶。
鏡頭三：戶外活動時，涵涵跑到我身邊，說有悄悄話要和我說。當我低下身子聽他說悄悄話時，他卻親了我一下說：“我喜歡你?！比缓缶团茏吡?。
1．生長發(fā)育過程中的必然特征。學齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要多運動，涵涵的很多調皮現(xiàn)象都是運動的外部表現(xiàn)。從這個意義講，調皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。
2．想得到老師的關注。調皮的孩子有時更想得到老師的愛和關注。為此，他就用調皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。
3．好奇心驅使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的，在好奇心的驅使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問為什么；看到同伴有些新奇的舉動，也愛模仿。
普林格爾探討了個體在兒童期的需要，第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他人關心、愛護著，感到自己處在一種安全有保障的物質環(huán)境與人際關系中。因此，在平等地把表揚和關注送給涵涵的基礎上，每天集體晨談后我都和他個別交談幾分鐘，告訴他自己長大了，應該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛。
涵涵是個很有愛心的孩子。我們班的一燦因為身患白血?。坏貌粫簳r離開我們去治療。當我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉交給一燦．并告訴一燦希望他能堅強勇敢。
馬卡連柯說過：每一個兒童就是一個獨特的世界。在平時的生活中我們總是及時發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點，放大他的優(yōu)點，希望能打開他的心靈之門，與他建立一種和諧的關系，讓他成為和諧集體中的一員。
從涵涵的故事中我們看出，涵涵的調皮行為在很多時候是因為他有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經常說一架漂亮的玩具車到了他的手中，不到半小時，就變成一堆支離破碎的小零件。其實，這只是他因為好奇心的驅使，他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學校長陸登庭說過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時的活動中，我有意讓他多參與探索性比較強的活動，如自主游戲中的“探索屋”。在那里，他總是能發(fā)揮他的奇思妙想，成為大家追捧的“領袖”人物。
對于涵涵的教育，我注重從家庭人手，讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流，相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn)，家園共育形成最佳合力。孩子的調皮行為中蘊涵著一定的智慧。我們教育工作者，需要做的就是通過和諧的教育手段，使孩子的調皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動力。
血液透析個案報告篇十五
案主孫陽光與20xx年8月29日進入西寧市兒童福利院的，今年12歲?，F(xiàn)與其他六名孩子一起生活在兒童福利院小家庭中。
被拋棄的原因：20xx年案主被拋棄在兒童福利院門口，再起衣服的紅布上寫著拋棄的原因：由于其父受重傷，生活不能完全自理，母親離家出走，生活陷入困境。為了孩子能夠生存，遂請好心人收留。入院診斷時，按住被診斷為患有共濟失調型腦癱、生物素缺乏癥、癲癇。他的智力、運動發(fā)育比同齡正常孩子落后五年；甚至情形但反應遲鈍，不能計算。走路搖搖晃晃并不穩(wěn)定。
20xx年9月進入青海省特殊教育學校培智班學習。開始是學習狀況良好，能牢記老師給予的家課、上課時的情形。但容易丟東西，有時也被同學欺負。但它仍喜歡繼續(xù)上學。孫陽光社交能力差，在校和同學相處較差，見到陌生人表現(xiàn)熱情，與其他家庭孩子相處也較差。孫陽光說話喜歡繞彎，你問他叫什么，他會熱情地把在場的所有人介紹已貶值后再說自己。他是從達三班聲道小家庭的，在達三班的優(yōu)越感沒有了，陽光變得自卑。抓握能力不好，寫字寫不好；在校學習差，尤其是語文。經常摔倒或與同學大家而受傷。
他是義工眼里的可愛寶貝，家庭媽媽眼里的調皮孩子，是老師眼中的壞學生。
二、問題分析與診斷。
工作員觀察與分析。
要了解孩子,就要走進孩子的世界;孩子世界有三類人:父母、兄妹、伙伴，對于福利院的孩子，就要走進他的同輩群體，了解他們的亞文化。
（1）孩子的技倆：為了達到某個目的，他們會集體編造一個謊言。通過與小家庭，孩子接觸，我他們很想養(yǎng)只小狗，為了他達到這個目的，他們會不約而周的上演一場看似逼真而又漏洞百出的鬧劇，陽光不會主導這場鬧劇，通常是聽了楊麗、劉浩的指使而協(xié)同。
血液透析個案報告篇十六
哲哲小朋友是一個小男孩，平時和小朋友之間很少交流，總是一個人玩耍，不太愛和其他小朋友們一起玩。在學習方面比其他小朋友接受新事物的能力要較差，所以其他小朋友也就不太愛和他玩耍，這也使得哲哲小朋友更加內向了，不太愛說話，在日常的生活方面，哲哲小朋友的生活自理能力也比較弱，吃飯時不愿獨立吃，午睡也不能獨立穿脫衣服，總是需要同伴們的幫忙。
哲哲四歲了，之所以哲哲小朋友會有許多的問題，這都是由于哲哲小朋友的父母，爺爺、奶奶平時對哲哲太多寵愛，在家中什么事情都不讓他做，才會導致他出現(xiàn)這些不良情況。跟哲哲父母溝通了解到，由于他家周圍沒有與他同齡的孩子，所以哲哲小朋友性格比較內向這也是一個因素。
1、加強家園聯(lián)系，讓孩子的家長樹立科學的育兒觀念。
2、通過與幼兒家長的交流，讓孩子家長與我們老師互相配合，共同正確引導孩子。
3、讓孩子多接觸外面的世界，了解身邊的'事物，感受同伴之間的友愛。
血液透析個案報告篇十七
個案報告是指根據實際生活中的個案，通過各種調研、分析和解剖等方法，對個案進行詳細的記錄、描述和分析的一種學術研究報告。在進行個案報告時，我們要通過對個案的細致觀察和深入思考，結合相關理論知識，對個案進行全面的分析和評價。最近，我在心理學課程中進行了一次關于自閉癥患兒的個案報告，并從中獲得了很多收獲和體會。
首先，個案報告可以幫助我更好地理解和應用相關理論知識。在撰寫個案報告過程中，我不僅需要了解自閉癥患兒的癥狀和特點，還需要深入了解自閉癥的發(fā)展和處理策略等方面的理論知識。通過學習和研究相關理論，我對自閉癥有了更深入的了解，也明白了如何在實際工作中應用這些理論知識。在實踐中，我遇到了一位年輕的自閉癥患兒，通過運用我在個案報告中學到的知識和理論，我能夠更好地與他溝通和相處，幫助他更好地發(fā)展自己的潛力和應對困境。
其次，個案報告讓我充分認識到心理學的復雜性以及在實踐中的挑戰(zhàn)。在進行個案報告時，我意識到心理學是一門復雜而豐富多樣的學科，需要我們綜合運用多種理論和方法才能夠理解和解決心理問題。在與自閉癥患兒接觸的過程中，我遇到了很多意想不到的困境和挑戰(zhàn)。例如，在觀察和分析自閉癥患兒的行為時，我發(fā)現(xiàn)他們的特點和表現(xiàn)有時具有很大的差異性，這使得我在準確理解他們的心理需求和給予恰當支持上感到困擾。然而，正是這些挑戰(zhàn)和困境，使我更加堅定了學習和研究心理學的決心。
此外，個案報告也提供了一個展示自己專業(yè)能力和思維能力的機會。通過進行個案報告，我需要運用自己在心理學課程中學到的知識和技巧，展示對心理學問題的深入理解和批判性思維能力。在報告中，我詳細描述了個案的背景信息、癥狀和特點，并結合理論和研究發(fā)現(xiàn)，提出了合理的分析和解釋。個案報告的撰寫過程對我來說是一個很好的鍛煉機會，它要求我能夠從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、從個別中提煉普遍、從事實中尋找原因。這些能力的展示和提升使我更加自信地面對未來的學習和工作。
最后，個案報告不僅提供了理論知識和專業(yè)能力的鍛煉，還加深了我對自閉癥患兒的關注和理解。通過與自閉癥患兒的接觸，我親眼見證了他們面臨的困境和挑戰(zhàn)，也深刻感受到他們與我們之間的差異和互動的獨特性。在進行個案報告的過程中，我不僅關注患兒本身的表現(xiàn)，還思考如何為他們提供更好的支持和關懷。我認識到有必要增加社會對自閉癥患兒的關注和了解程度，提升他們的社會參與和生活質量。
總之，個案報告不僅是一種學術研究的形式和過程，更是一次對自身心理學理論知識和實踐能力的鍛煉和提升。通過進行個案報告，我不僅更加深入地了解了自閉癥患兒的特點和困境，還提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和批判性思維能力。我相信，在未來的學習和工作中，個案報告的經驗和收獲將對我有著深遠的影響和指導。
血液透析個案報告篇十八
年齡：7歲。
在整理書包的過程中，該幼兒把書包里所有的東西都倒在了桌子上，惹得同伴都叫了起來，我忙做過去一看，麟麟的書包真是亂七八糟，里面什么東西都有——廢紙、瓜子、還有一本沒有封面的書和一只破掉的鉛筆盒，看得我很生氣，我對麟麟說：“你快點把東西都收拾好，把不要的都去仍掉，知道嗎？”麟麟點了點，便開始整理了起來，不一會兒他就走過來對我說：“老師我都整理好了，你來看呀！”我點了點頭就跟著麟麟來到了他的位子前，我拿起書包一看，里面的廢紙和瓜子都沒有了，但是書和鉛筆盒還是沒有整理好，我就問麟麟：“為什么你不把書本弄弄平、鉛筆盒修修好呢？”麟麟說：“老師我弄不來…….”
麟麟的父母工作都比較的忙，所以大多時候都是由其外公外婆來照顧，老人對孩子比較的溺愛，什么是都幫助其做好了，所以孩子就養(yǎng)成了比較懶惰的習慣，明天到家就把書包一仍，來到幼兒園上課也不好好整理自己的書包，上棵的時候總是不拉書包的拉鏈，我問他“為什么？”他說“方便”，回到自己家的時候父母對其的要求又和長輩們有所不同，能要求孩子自己的事情自己做，但孩子做不好的時候家長沒有去慢慢的引導，大多時候都以打罵等方式來處罰孩子，以致于孩子沒有養(yǎng)成良好的學習生活習慣，對于即將踏入小學的麟麟重要培養(yǎng)其良好的學習習慣我們和其父母都很著急。
麟麟的學習習慣比較的差，因此我先要求麟麟家長從現(xiàn)在開始統(tǒng)一認識對照要求多多鼓勵督促孩子，比如學會如何整理自己的東西，可在家中先讓孩子學習整理自己的玩具開始練習。
當孩子做出一些成人難以理解的事情時，父母不是當即質問或訓斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下：孩子為什么要這么做？經過這樣的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。
其次，在班級中我制定了一個小要求，請小朋友每天上學前先檢查自己的書包有沒有帶和上課無關的東西來幼兒園，老師一周抽查一次，讓幼兒有一個緊張的意識時刻都準備著，在檢查書包的過程中表揚書包整理的小朋友，并讓其上來示范請別的小朋友都來學習他的好方法，久而久之使大家都能樣成一個好的學習習慣。
通過一段時間的培養(yǎng)、引導、麟麟有了很大的進步：他能每天在家整理好自己的書包了，而且書包了再也不會放一些亂七八糟的東西了，在我每次檢查的時候麟麟都自告奮勇的舉手要第一個來檢查，并且還會主動的去幫助一些還不會的同伴，在家的時候也不依賴外公外婆了，能自己的事情自己做了，我們大家都很高興！
培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，幼兒園要與家庭結合起來，互相促進，共同發(fā)展。在幼兒進入小學之前，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，學習獨立性、積極性等各方面能力都得到提高，有助于幼兒順利度過幼小銜接和“入學適應”關，為今后的小學學習打下良好的基礎。
血液透析個案報告篇十九
服務對象姓名：小希(化名)。
性別：女。
年齡：9。
接案時間：20xx年12月1日。
結案時間：20xx年5月15日。
1.接案原因：社工在四點半課堂發(fā)現(xiàn)服務對象，一個非?？蓯鄣男∨?，多才多藝，學過舞蹈、繪畫，架子鼓，成績名列前茅。后來接觸中發(fā)現(xiàn)，服務對象孤傲、偏執(zhí)，朋輩關系緊張。隨后社工與服務對象建立了專業(yè)關系。
2.家庭資料：服務對象跟媽媽一塊生活，爸爸在其七歲時自殺，單親家庭，母親一人承擔全部家庭重擔，權威主義(專制型)家庭教養(yǎng)模式。媽媽過于偏重對孩子的智慧才藝教育，盡管經濟困難，還花4000多的學費給孩子報架子鼓培訓班。對服務對象學習方面要求嚴格，教育投入很大，但是忽視了孩子道德培養(yǎng)和社會化能力的培養(yǎng)。
3.行為表現(xiàn)：服務對象表現(xiàn)為偏執(zhí)、孤傲、希望引起他人注意，不希望別人說自己不乖，有時具有輕微攻擊性。
4.人際關系：同學、朋輩關系緊張。和媽媽交流溝通也很少。
5.支持網絡：只有一個住樓上的王某和服務對象關系較好。因為王某的媽媽教育王某，要關照小希。
二、問題分析。
經過與服務對象多次溝通交流，社工和服務對象建立了良好的專業(yè)關系，通過家訪、面談，資料收集，社工較全面了解服務對象基本情況，并對其問題做出了診斷分析：
1.單親家庭成長環(huán)境，缺乏父愛，服務對象缺乏安全感。
2.服務對象本身比較乖，加上媽媽權威式家庭教育，服務對象比較害怕媽媽，但又渴望得到媽媽更多的關注和關愛，偏執(zhí)、糾結。
3.朋輩交往能力欠缺，對待喜歡的同學。朋友常采取一些極端措施，導致朋輩關系緊張。
(一)服務理念——優(yōu)勢視角理論、社會支持網絡、結構家庭治療理論。
1.優(yōu)勢視角理論。
立足于發(fā)現(xiàn)、尋求、探索及利用案主的優(yōu)勢和資源，以開發(fā)人的潛能為出發(fā)點，協(xié)助其從挫折和不幸的逆境中掙脫出來，最終達到其目標、實現(xiàn)其理想。
2.社會支持理論。
指個人能夠從中獲得資源和支持的自然人際關系網絡，主要包括家人、親戚、鄰居和社區(qū)互助小組。
3.結構家庭治療。
結構家庭治療法假設個人問題與家庭的動力、組織有著密切的關系，它特別重視家庭結構的影響，認為個體的問題癥狀都是家庭結構缺陷造成的副產品，必須在家庭結構發(fā)生良性改變之后，個體的問題才能夠減輕或消除。
(二)服務目標。
1.服務對象不良行為治療，讓服務對象正確認識自己。
2.學習交友技巧、改善服務對象人際關系，建立朋輩支持網絡。
3.改善服務對象與媽媽的互動交流關系。與媽媽多交流，了解彼此內心想法。
(三)服務策略。
1.面談。通過面談，與服務對象建立彼此信任合作的和諧關系，充分了解其需求，幫助其調整心理情緒狀態(tài)，讓服務對象正確認識自己，減少自己的攻擊性行為。
2.介紹服務對象參加青少年人際交往能力提升小組、青少年互助小組，學習人際交往技巧，提升人際交往能力，改善與朋輩群體的關系，并通過互助合作，建立自己的互助支持網絡。
3.通過家訪、親子教育講座等形式，改善服務對象與媽媽的關系，讓服務對象了解媽媽艱辛和對自己的愛，讓雙方勇敢表達自己內心想法，創(chuàng)造單親也可以幸福的良好家庭氛圍。
第一階段：20xx年12月1號(接案)—20xx年12月3號(預估)。
目標：建立良好專業(yè)關系，了解服務對象基本情況，與服務對象一塊分析問題成因，并制定服務目標。
內容：通過傾聽、接納、尊重、同理心等技巧，與服務對象建立專業(yè)關系，形成彼此信任和諧的關系。面談過程中，工作者扮演好忠實傾聽者的角色，引導服務對象盡情吐露心聲，并啟發(fā)其訴說自己真實的想法，減輕心理負擔。并與服務對象一起制定服務目標。
第二階段：20xx年12月4—20xx年12月18號(三次面談)。
目標：引導服務對象正確認識自己，克服自己的攻擊性行為。
內容：本階段主要采用面談的方式。在面談過程中，社工扮演好使能者的角色，積極參與服務對象自我認同困境的解析，及時給予適宜的肯定和鼓勵，認可她的自我價值，鼓勵她發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的認知方式;同時，工作者還要扮演好監(jiān)督者的角色，因為服務對象很在意自己在別人心中的樣子，害怕聽到別人說自己不是乖孩子，面談中，社工及時糾正她過于偏頗的想法，幫助其樹立正確的心態(tài)。通過“當然了”游戲，讓服務對象學習如何處理憤怒情緒，減少自己的攻擊行為。
第三階段：20xx年1月10號—20xx年4月18號(團體游戲治療)。
目標：改善服務對象人際交往關系，幫助其建立朋輩互助支持網絡。
內容：本階段，主要采取團體游戲方式。1月10號—1月31號青少年人際交往能力提升小組。3月28—4月19號青少年互助小組。通過“盲人旅行”、“握手游戲”、“風中勁草”、“愛在指間”、“我的秘密”、“角色扮演”、“小故事，大道理”、“風雨同舟”等游戲，讓服務對象在游戲與團隊中學習人際交往技巧、學會信任、互助合作。
第四階段：20xx年1月7號—5月12號(家訪、社區(qū)活動)。
目標：改善服務對象與媽媽的關系，讓服務對象感受到媽媽的愛，建立盡管單親也很幸福的良好家庭氛圍。
內容：通過兩次家庭探訪(1月7號、4月16號家訪)，兩場社區(qū)活動(20xx年2月7號親子教育講座，20xx年5月12日愛在行動母親節(jié)活動)改善服務對對象與媽媽的關系，讓媽媽意識到親子交流溝通的重要性，也讓服務對象了解到媽媽的艱辛與關愛。在家訪過程中，運用家庭結構治療的相關技巧，改善服務對象與媽媽的溝通方式。
第五階段：20xx年5月15結案。
目標：肯定服務對象的改變與成長，結案準備，處理離別情緒。
內容：與服務對象一塊回顧服務過程，肯定服務對象的改變和成長，并給與一定的建議意見。進行結案，處理好離別情緒，注意移情和反移情，做好跟進工作。
(一)評估方法。
通過問卷、訪談、觀察等方法進行評估。小組過程中讓組員填寫參與者意見表。通過訪談，了解服務對象現(xiàn)階段情緒、家庭、交友等方面的改變。通過觀察，了解服務對象不良行為改善情況。
(二)介入成效。
1.服務對象評估。
服務對象在結案后告訴工作人員，她很開心這段日子有社工的陪伴，也很高興在小組中找到的好朋友。她說她現(xiàn)在和媽媽的交流也多了，并且在學校，同學關系也有所改善。她現(xiàn)在不會刻意做一些行為以引起媽媽的注意，她會主動告訴媽媽自己的一些想法。
2.目標達成情況。
到目前為止，服務目標基本達成，服務對象一切都在像積極的方向發(fā)展。與媽媽關系、朋輩關系有所改善，情緒控制能力有有提高，攻擊性行為減少。對待問題的看法，也不是如此偏激。
(一)結案原因。
服務目標基本達成，自然結案。
(二)結案處理方式及建議。
社工提前告知服務對象即將結案，并及時處理離別情緒，與服務對象相約后續(xù)通過電話、qq等方式跟進服務。
(一)一般技巧分享。
服務過程中，社工注意運用傾聽、同理、尊重、接納等技巧與服務對象建立了良好的專業(yè)關系;輔導過程中注意運用鼓勵與關注、尊重、同感、支持、積極回應等技巧，同時運用面談、家訪技巧，對服務對象的改變及時給與肯定;結案時，注意服務對象離別情緒的處理，給出建議意見，并制定好跟進計劃。
(二)個人感受分享。
整個服務，社工與服務對象關系融洽，采用面談輔導和小組活動相結合的方式，加速了服務對象的改變。社工和服務對象都獲得了成長。但是，本案是貧困單親青少年家庭，在介入過程中，社工除了在家訪過程中，給與服務對象一些物質幫扶，沒有能夠改善服務對象家庭經濟狀況。服務過程，由于社工認知度低，資源整合難度大，沒能更好的幫助服務對象爭取到更多的支持。
血液透析個案報告篇二十
全省關工委系統(tǒng)，認真調查未成年人保護狀況，有針對性地加強對這一特殊群體的關愛工作。x市關工委對未成年人的狀況進行了認真調查研究。x市人口440多萬人，未成年人61萬多人，占人口總數的13%左右。近幾年，未成年人犯罪率呈上升趨勢。
其原因：
1、家庭環(huán)境影響。在犯罪的未成年人中，90%以上家庭殘缺不全，父母離異、父親或母親亡故、父母長期不在孩子身邊等，致使孩子缺少直接的管教和正確引導。
2、農民進城務工，出現(xiàn)了大量留守兒童。
3、普法教育弱化。
4、缺少管教的孩子容易受網絡里各種暴力游戲及影片中反面人物的影響，有的孩子甚至模仿社會道上的老大。
5、未成年人心理發(fā)育不健康，逆反心理強又缺少疏導。
犯罪主體呈六種態(tài)勢：
1、文化水平低的多，初中生和技校學生占很大比例。
2、低齡犯罪比例增加。
3、農村未成年人犯罪增加。
4、獨生子女犯罪率高。
5、在校生和輟學少年犯罪呈上升趨勢。
6、女性犯罪率上升。
針對這種情況，x市關工委主動配合檢察機關，積極推動對符合條件的`犯罪未成年人依法啟動特別程序，在懲戒的同時加以保護。x市關工委率先和x市檢察院開展“附條件不起訴”工作，基于其犯罪事實、犯罪情節(jié)、社會危害性及犯罪后的表現(xiàn)等因素考慮，實行附條件不起訴，要求其在一定期限內履行一定的義務，并視其履行義務的情況最終決定是否對其提起公訴。
基于上述考慮，x市檢察院制定了《附條件不起訴操作規(guī)程》，規(guī)定了附條件不起訴的適用條件和范圍，適應程序，監(jiān)督機制及考察幫教機制。x市關工委牽頭協(xié)調相關部門，對犯罪嫌疑人在考察期間的行為進行監(jiān)督，犯罪嫌疑人按規(guī)定時間和方式向相關部門報告，相關部門將考察情況及時向關工委匯報，關工委拿出考察建議并及時轉送給檢察院。
由關工委牽頭，建立幫教機制。協(xié)調指定專門幫教人員，幫教主體由基層關工委、家庭、學校及社區(qū)機構等組成。將附條件不起訴未成年人納入社區(qū)矯正適用范圍，進行法制教育，品德教育。建立檢察機關定期考察回訪制度。教育部門做好附條件不起訴未成年人的留校、復課、就業(yè)、升學有關工作。五年來，x市關工委、檢察院關愛團先后參與檢察院辦理附條件案件8件29人；同時對犯罪輕微、認罪態(tài)度良好、積極賠償被害人損失、取得被害人諒解的初、偶未成年人犯罪嫌疑人，采取相對不起訴11件34人。至目前，涉案未成年人63人，無一人發(fā)生違法犯罪現(xiàn)象，大多數已升入大學、中專就讀，開始了新的人生旅程。x市船營區(qū)檢察院未檢科，受委托管轄全市未成年人犯罪的審查起訴工作。x市關工委及船營區(qū)關工委主動跟蹤“附條件不起訴”的未成年人的幫教工作，成立了法治關愛團，開展了“護航青春”志愿服務工作。
法治宣講團聘請退休的高級法官為成員，深入到中小學和職業(yè)學校，聯(lián)系學校發(fā)生的案件，給學生講法治課，還通過主題班會、隊會，舉辦模擬法庭、建立關愛書屋等形式強化法治教育。
護航青春”的志愿者們對涉罪不訴未成年人以各種方式進行教育、感化和挽救，使他們走上正軌。10年來，船營區(qū)辦理不批捕案件93件276人，通過幫教，不捕不訴案件無一人重新犯罪。20xx年，x市關工委“五老”志愿者對涉罪不訴未成年人進行幫教，3人已順利升入大學，3人進入中專學校就讀。
省關工委通過調研，總結了x市中級人民法院關工委開展“青少年模擬法庭”普法教育的經驗，并在全省關工委工作會議上作了經驗介紹，進行推廣。
x市關工委從20xx年開始，在市x中學等16所學校開展“青少年模擬法庭”教育活動。x市中級人民法院黨組把支持院關工委辦好“青少年模擬法庭”，作為在青少年中開展法治教育和法律普及的重要載體，與x市關工委、市教育局、團市委、x師院、x中學等建立聯(lián)席會議制度，共同制訂方案，保證“青少年模擬法庭”活動既有針對性，又有操作性。
市法院關工委常務副主任孔繁明親自動筆撰寫“腳本”，認真進行“庭審”準備，逼真地演繹法庭的神圣、法律的尊嚴。使臺下的學生在“庭審”震撼中，感受到法律的后果，守法的必要。x市法院關工委在每次模擬法庭結束后，都把庭審全過程錄制光碟，組織學生收看。
8年來，市x中學等16所學校先后有100多名學生在“青少年模擬法庭”活動中扮演各種角色，有20xx多名學生現(xiàn)場觀摩，全市的學生觀看了錄制光碟。x市16所中學實現(xiàn)了連續(xù)8年零犯罪。x市法院關工委還積極與教育部門聯(lián)系，選派法官擔任中小學法治名譽副校長。到現(xiàn)在，全市共選派法治名譽副校長127人，進入119所中小學對接，還有80名在職法官和退休法官經常參加法治教育活動。
全省不少地方運用“模擬法庭”的形式教育未成年人。不久前，x縣政法系統(tǒng)關工委與x縣人民法院在“綠色家園”中，開展模擬法庭教育活動。x縣職業(yè)高中80多名學生參加本次活動。這次“綠色家園”青少年模擬法庭庭審展演的是縣法院提供的真實青少年犯罪典型案例，活動由縣政法系統(tǒng)關工委主任孫曉紅主持，形象逼真，針對性強，活動結束后，縣政法委書記作工作部署。x縣政法委已連續(xù)8年送法進校園，效果很好。
20xx年以來，x縣連續(xù)5年實現(xiàn)了未成年人零犯罪的工作目標。集安市運用“模擬法庭”開展教育，95%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、社區(qū)、學校已經實現(xiàn)多年無犯罪記錄。
全省關工委系統(tǒng)在法治宣傳教育中，把《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》（簡稱“兩法”）作為重點。x市關工委和市司法局從今年開始聯(lián)合組織“五老”，參與社區(qū)服刑、戒毒（康復）青少年矯正矯治工作。目前，正在進行培訓，讓“五老”志愿者知道“干什么，怎么干”。目前各項工作均已到位。延邊州關工委與州司法局成立依法治州領導小組辦公室，聯(lián)合開展“十百千萬”法治教育活動，即全州組建10個宣講團，聘請199名法治宣講員、每年進行1000場次報告、受教育者10萬人次。
他們深入到中小學、社區(qū)、村屯宣講“兩法”，效果很好。伊通縣關工委和縣政法委、教育局關工委貫徹實施“兩法”取得了實實在在的效果。20xx年以來，全縣51所學校、9個社區(qū)、187個行政村，實現(xiàn)了未成年人零犯罪。
他們的主要做法是：
1、組織宣講?？h政法委關工委聯(lián)系實際編寫“兩法”宣講提綱?？h關工委組織有宣講能力的老法律工作者、老教師和法治副校長、法治輔導員、法律顧問成立宣講團，深入到學校、社區(qū)、村屯宣講“兩法”。全縣共有法治教育宣講團成員77名。
2、固化教師學法用法制度?？h教育關工委起草了《教育系統(tǒng)保護未成年人和預防未成年人違法犯罪工作意見》，以縣教育局名義下發(fā)，在德育教育和相關學科中突出對學生的法治教育。
3、落實部門責任?？h關工委與有關部門協(xié)調把貫徹落實“兩法”作為常態(tài)化的重點工作，有部署、有檢查、有總結，形成規(guī)范，形成制度，強力推進“兩法”實施。
4、形成幫教體系?？h關工委與縣政法委、教育局關工委，廣泛發(fā)動“五老”，采取“大手拉小手”“一幫一”“多幫一”的形式，為特殊關愛對象排憂解難。他們采取以案釋法和現(xiàn)身說法等方法對幫教對象進行法治教育。
5、運用“兩法”教育感化挽救未成年人。實行“三個堅持”，即堅持教育與保護相結合，堅持為未成年人身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好社會環(huán)境，堅持對未成年人嚴重的不良行為進行矯治。
血液透析個案報告篇二十一
隨著社會發(fā)展，科學的進步，個體社會的加劇，以及現(xiàn)代的生活方式的改革與普及，人際交往在社會現(xiàn)實生活中占有的位置的越來越重要，并引起人們的普遍重視。作為國家強力后勁的下一代，尤其是4-5歲的小班幼兒。他們第一次進入集體與許多同齡人共同生活和學習，其與人進行人際交往的能力的培養(yǎng)顯得尤其重要，眾所周知，未來的社會是競爭的社會，作為一個現(xiàn)代人，我們的幼兒將面臨的必然是一個充滿機遇，同時也充滿競爭的社會，除了擁有專業(yè)的知識外，還需要什么？我們認為需要的就是能力與他人進行良好的人際交往的能力。
（1）怕羞、無問題。
（2）與別人相處，幼兒時期起孩子就對它周圍的世界充滿了好奇當孩子座公車時也許回望著身旁的陌生的人微笑，在公園玩當他碰到以為每天都看見的好朋友時就會走過去擁抱他，孩子愿意認識一些新面孔會熱情的與人交往希望獲得認同與友誼。
（3）社交技巧我們要從小教給孩子的社交技巧包括如何控制自己的情緒，因該以溝通，談判的技巧來解決糾紛，所謂社交技巧，包括有能力緩和沖突氣氛，以對方式解決分歧表達自己意見聆聽不打擾別人所提見解，當然懂得協(xié)調從而得知解決問題的方式孩子如果學會了這個技巧不但對孩子在學校的生活有所裨益，對于進入青年期甚至以后長大都有利而無害。
（4）從群體中學習，孩子在家庭外當與同伴友誼這將以后他們接觸最常的人群孩子們的友誼對于他們極為重要友誼可讓孩子去了解到自己和他的同伴，能使他們鼓勵和自信，而更熱中與社會，同時他們會感覺到個人力量不足，因而學會妥協(xié)，應付爭執(zhí)掌握機會等技巧當孩子其他孩子產生相互作用時這種技巧會得到最好的發(fā)展。
（5）關心別人孩子會運用種種不同的方法表達他們的感情哭與笑是孩子表達自己情緒的發(fā)應的一種，與孩子分享我們的生活經驗教導孩子真誠的去對待別人，有的孩子無法考慮到別人的感受，再引導他們產生關心別人的情感本課題就是要通過對以上幾方面的觀察研究對4-5幼兒人際交往能力作一個調查并找出一些合適的方法來提高他們的能力。
本課題就是要通過對4-5歲幼兒人際交往能力現(xiàn)狀的了解提示影響4-5歲幼兒人際交往能力的重要因素，為更好的培養(yǎng)4-5歲幼兒良好的人際交往能力提供依據，尋找適合的方法來培養(yǎng)和提高其人際交往能力。
1、影響4-5歲幼兒人際交往能力的主要因素。
2、如何培養(yǎng)和提高4-5歲幼兒與他人進行人際關系交往的能力。
本課題的研究范圍和對象是國藝幼兒園的小班組以小四班幼兒為主要對象。
方法。
1、調查法。借助于問卷的形式對于幼兒進行有計劃有目的的理解。
主要依靠家長的幫助和支持，從中知道影響幼兒人際交往的主要因素，及幼兒人際交往的現(xiàn)狀。
2、觀察法。由于我們的研究對象是小班幼兒研究的是與他人的交往情況，所以選擇觀察的方法去研究其他人進行人際交往的情況。
問卷以封閉問題為主開放幾半開放課題為輔，包括對幼兒人際交往的態(tài)度及看法。幼兒目前交往的現(xiàn)狀。
本課題研究時間自2005年5月至2006年5月，歷時一年。
1.2005年5月課題組成員收集有關資料，制定出調查表。
2.2005年6月根據與制定的好友的調查表進行前期測試發(fā)現(xiàn)問題提出解決問題方案。
3.2005年7月—2005年12月教師有針對性的展開教育措施并請家長配合教育工作。
4.2006年1月進行其中考試測試。
5.2006年2月—2006年3月根據中測找出不足思考對應方法進一步提高幼兒人際交往的能力。
6.2006年4月進行后期調查測試。
7.2006年5月整理材料統(tǒng)計數據，最后寫出實驗報告。
本課題研究以實驗報告的形式結題。
血液透析個案報告篇二十二
個案報告是一種以醫(yī)療案例為基礎的學術論文，通過對病例的詳細描述和分析，旨在總結經驗、探討問題和提出解決方案。作為醫(yī)學學習中的重要組成部分，個案報告可以幫助學生提高臨床思維和解決問題的能力。在參與個案報告的學習過程中，我深刻感受到了其重要性和價值，下文將對此進行詳細闡述。
個案報告作為一種學術研究方法，有很大的實用價值。首先，通過對病例的詳細研究和分析，可以提高學生的臨床思維和解決問題的能力。在個案報告中，我們需要對患者的病情進行全面細致的描述和解讀，從而培養(yǎng)我們的觀察能力和分析能力。其次，個案報告還可以幫助我們總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案。通過整體反思和總結，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)醫(yī)療工作中存在的問題，提出合理化的建議和解決方案。最后，個案報告還有助于培養(yǎng)我們的團隊合作意識和溝通能力。在個案報告的過程中，我們需要與同學們合作，共同完成病例分析和討論，從而加強團隊合作和溝通的能力。
在參與個案報告的學習過程中，我深刻體會到了其學習過程的重要性和挑戰(zhàn)。首先，調研和資料搜集是完成個案報告的基礎工作。在進行個案報告之前，我們需要對病例相關的理論知識進行深入研究，查閱大量的學術資料和文獻，從而為個案報告提供有力的理論支持。其次，病例的選擇和分析是個案報告的核心內容。在選擇個案時，我們需要注意選擇有足夠臨床特點的病例，以便更好地進行分析和討論。在個案報告中，我們需要對病例的病情進行全面細致的描述和解讀，分析其病因、病程和治療情況，從而總結經驗和提出問題。最后，個案報告的撰寫和講解是整個學習過程的重要環(huán)節(jié)。在撰寫個案報告時，我們需要遵循學術規(guī)范，清晰地陳述問題和解決方案。在講解個案報告時，我們還需要運用合適的語言和邏輯來表達自己的觀點和想法。
雖然個案報告在醫(yī)學學習中具有重要的幫助和意義，但也存在一些需要改進的地方。首先，個案報告需要更多的實踐環(huán)節(jié)和案例分析。在個案報告的學習過程中，我們通常是以模擬病例為基礎進行研究和討論，這種方式不能真正反映實際病例的復雜性和多樣性。因此，我們可以加強個案報告的實踐性，增加實際病例的學習，從而更好地提高自己的臨床思維和解決問題的能力。其次，個案報告需要更多的討論和互動。在個案報告的學習過程中，我們通常是以小組為單位進行病例分析和討論，這種方式不能真正調動每個人的積極性和主動性。因此，我們可以在個案報告中設置更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、個人陳述和團隊展示等，從而更好地提高團隊合作和溝通的能力。
五、結語。
個案報告作為一種以醫(yī)療案例為基礎的學術論文，有著重要的學習意義和實踐價值。通過個案報告的學習，我們可以提高自己的臨床思維和解決問題的能力，總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案。雖然在個案報告的學習過程中存在一些問題和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改進和提升來更好地完成個案報告，并更好地適應醫(yī)學學習的需求和要求。只有不斷提高自己的學習能力和實踐能力，我們才能更好地為患者提供優(yōu)質的醫(yī)療服務。
血液透析個案報告篇二十三
建構游戲是通過操作各種建構材料，運用思維、想象和動作操作，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲，融操作性、藝術性創(chuàng)造性為一體。建構游戲不僅能豐富幼兒的感知經驗和主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是使幼兒在協(xié)商、謙讓、輪流的游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)幼兒個性的全面和諧發(fā)展。下面我將通過對班級中辰辰的個案跟蹤，分享一下我在引導幼兒建構中的一些指導策略。
在角色游戲“建筑工地”活動中，這次艷艷還是選擇了紙磚盒子的積木在搭建家，陽陽看到了主動說:“我們一起來搭家。”艷艷說：“你搭家里的椅子，我搭家里的房子?！标栮栒f：“好的。”艷艷和陽陽一起搭建家。旁邊的辰辰，還是一個人在搭建家，搭了一會兒他自己說：“艷艷，我們來合作搭好嗎？”艷艷說：“好的?！比齻€孩子一起搭，艷艷把積木一個一個擺放好，辰辰拿來了木頭積木，一個一個擺放好，辰辰說：“我搭家里的圍墻?！标栮栒襾砹税雸A形和長方形的木頭積木搭成了桌子、椅子，還有小床?！弊詈?，艷艷高興地說：“老師，你看我們一起搭了三個家，一個是我的家，一個是陽陽的家，還有一個是辰辰的家?！?/p>
分析與思考：
結合《指南》中社會領域的目標，這次游戲中，幼兒之間逐漸學會了相互合作，一起來完成游戲的任務，特別是當辰辰小朋友搭建的過程中，看到同伴的作品，自己主動要求和同伴合作，有了一定的合作意識。這是孩子們齊心協(xié)力完成的活動任務，大家感受到了交往合作的快樂。陽陽也在游戲中敢于嘗試完成任務，辰辰也能與同伴一起交往，這次游戲非常成功。
支持策略：
基于幼兒在游戲中，逐步建立了交往的意識，在后續(xù)活動中，老師在游戲中提供給孩子自由選擇、自主結伴開展游戲。給幼兒提供更多交往的機會，體驗自主交往的樂趣。
辰辰、慧慧、蓉蓉在建構區(qū)里搭建我們的幼兒園，辰辰拿來了紙盒料積木一塊一塊的擺出來，他說我們先來搭幼兒園的圍墻吧！慧慧和蓉蓉一起拿著紙盒積木搭起了圍墻，他們用彩色的圓柱體積木搭了圍墻的柵欄，非常漂亮。不一會兒，三個人把圍墻搭好了。辰辰和蓉蓉商量說：“我們現(xiàn)在要搭教室了，讓慧慧一起來想想怎么搭？”辰辰和慧慧說：“我們用小椅子來搭一層一層的教室，于是他們一起搬來了小椅子一張一張的往上疊，”蓉蓉和慧慧用圓柱體的積木做裝飾放在兩張小椅子的空隙里，辰辰還用紙盒積木擺在小椅子的最上面作為屋頂。在大家的共同努力下，漂亮的教室終于搭好了。
分析與思考：
辰辰、慧慧、蓉蓉小在活動中是自主選擇材料，共同商量合作建構學校，最后完成了建構任務。他們在使用材料的過程中，能大膽想象用小椅子作為游戲的材料，搭建學校。結合《指南》中社會領域的目標3“具有自尊、自主的表現(xiàn)”，在建構區(qū)游戲中，對于中班幼兒已經能按照自己的想法進行游戲。敢于嘗試一定難度的活動。
支持策略：
在講評時讓辰辰、慧慧、蓉蓉與同伴們分享成功的喜悅，帶動其他孩子搭建的積極性。教師將照片展示，并讓幼兒來集體面前說說自己的想法，發(fā)展其語言表達能力的同時，激發(fā)幼兒的自信心。以后在建構區(qū)可提供更多豐富的材料，滿足孩子的操作要求。
今天辰辰在建構區(qū)搭建“我心中的幼兒園”，他跟娜娜、昊昊、蓉蓉一起商量說要搭一個漂亮的幼兒園。他先將自己要用的材料都從籃子里拿出來疊放好，他把短小的圓柱形木頭放在最下面，扁扁的長木條疊在上面，稍大點的圓柱積木放在中間，長的積木放在最上面，中間有鏤空的部分，他在上面放上了三角形和半圓形的積木。辰辰一邊搭一邊說：“我們來搭幼兒園的長長的走廊吧！”于是四個人一起用紙磚的積木和低的圓柱體積木搭走廊，辰辰在搭走廊的時候突然上面的曉得長方形積木倒了下來，他想了想，把大的圓柱積木放在下面一層，然后放上扁長條積木，再放小圓積木，放上扁長條積木，這樣走廊終于堅固了。辰辰還在走廊里種上了漂亮的小樹，這樣美麗的幼兒園終于搭建好了。
分析與思考：
當辰辰在搭建走廊時積木倒下來的時候，我并沒有急于教他怎么搭建，而是選擇相信孩子，等待他自己去探索怎樣才能搭建積木不倒下來?！吨改稀分刑岢鼋o予孩子游戲中真正的“自由”，要一起與他們或選擇或等待或發(fā)展游戲的相關情節(jié)，讓孩子在游戲展開的軌跡中學，而老師則在玩伴身份中教。從辰辰的表現(xiàn)來看，他能夠在失敗中積極尋找原因，不斷地選擇適合的積木進行搭建，能積極思考并解決搭建過程中遇到的困難，最后終于探索出搭出了自己心中的幼兒園。
支持策略：
在建構區(qū)可以多提供一些半成品的材料，如：薯片罐、紙筒類的，供幼兒根據不同事物的外形去搭建。對孩子拼搭的作品，可借助活動后的評價分享經驗，使辰辰體驗到創(chuàng)造性表現(xiàn)物體形象成功的喜悅。
在組織幼兒開展建構區(qū)角活動時，我們必須遵循《綱要》提出的教師角色：教師是幼兒的支持者、合作者、引導者。支持幼兒在建構活動中的想法，鼓勵他們在建構區(qū)角活動中與同伴合作、交流，引導并培養(yǎng)他們在進行區(qū)角活動時的良好行為習慣。幼兒參與建構區(qū)角活動以及教師正確的引導能為幼兒提供自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的活動過程，從中，幼兒的自身體驗更為強烈、創(chuàng)造力體現(xiàn)更充分、幼兒的合作交往更顯主動積極，體現(xiàn)了幼兒體驗快樂的本質。
血液透析個案報告篇二十四
洋洋是初中二年級的學生，他的父母都在私企工作，平時工作較忙，還經常加班，所以洋洋在放學后經常是一個人在家。因為沒有人看管，洋洋回到家中，通常都是先看電視，或是玩網絡游戲，直到很晚才開始寫作業(yè)，總是玩夠了才肯睡覺。洋洋的老師向家長反映，近期洋洋總是不能按時完成作業(yè)，而且上課時不能集中注意力，還經常在課堂上睡覺。洋洋的父母得知這些情況后很著急，他們也知道總是讓洋洋一個人待在家中，會使他不能合理地安排自己的時間，從而影響學習，而且也存在著安全隱患。他們很不放心，但又沒有其他的辦法。
【問題】。
假設你所在的社區(qū)有很多與洋洋有相同問題的孩子，請為他們設計一份服務方案。
【問題解析】。
1.問題的陳述與分析社區(qū)中的很多孩子因為父母工作較忙，還經常需要加班，在放學后存在著無人看管的問題，他們不能合理地安排自己的時間，并且一個人在家，存在著安全隱患。
2.個案服務方案。
(1)方案目標。
1)協(xié)助家長指導及照看孩子。
2)培養(yǎng)孩子們有效管理自己的時間，很好地完成自己的功課及學業(yè)，增強他們對學。
習的興趣。
3)指導孩子們正確的交友方式，鼓勵他們參與健康的娛樂活動。
4)培養(yǎng)孩子們積極的人生觀及良好的品格。
(2)方案實施策略。
1)與社區(qū)學校進行溝通，充分利用社區(qū)學校資源，為有需要的孩子建立課余托管。
服務場所。
2)成立社區(qū)志愿者隊伍，為孩子們提供課業(yè)輔導服務。
3)組織豐富多彩的娛樂活動，組織游戲，滿足社區(qū)內小學生康樂活動的需求。
4)將具有相同興趣的孩子組織起來，開展小組工作。
5)聘請社交技巧、自我照顧能力、公民教育等方面的專業(yè)人士，開展相關的講座、別輔導、發(fā)展性程序、家長咨詢等服務項目。
(3)方案執(zhí)行整合社會資源、提供服務、監(jiān)督執(zhí)行進度、處理危機等。
(4)方案評估家庭成員對服務的滿意度、方案執(zhí)行情況及其效果評估等。
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