可以發(fā)現(xiàn)問題、找到不足之處，并制定下一步的發(fā)展計劃。需要有明確的總結(jié)的主題；在這里，我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備了一些總結(jié)的樣例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇一
1．通過實驗，能總結(jié)出流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機(jī)在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的實驗過程，感受液體的壓強(qiáng)。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．在觀察實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2．通過學(xué)生主動探究，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的樂趣和認(rèn)識規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。
3．領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，是對液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的拓展。本節(jié)內(nèi)容由“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”“飛機(jī)的升力”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，難點是利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。
流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗并不多。因此，教學(xué)時盡量選取操作簡單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速聯(lián)系起來，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對于飛機(jī)的升力，可以通過制作小小的機(jī)翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說明氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會科學(xué)原理的價值。
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細(xì)線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機(jī)翼模型。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)
設(shè)
計
學(xué)校：古浪縣定寧初級中學(xué)科目：物理年級：八年級教師：劉彥文。
日期：20xx年4月11日
【課題】第九章第1節(jié)壓強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識與技能。
1．通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；
2．理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)的計算。
（二）過程與方法。
1．通過實驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程；
2．通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
（三）情感·態(tài)度·價值觀。
1．通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；
2．通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
【教學(xué)重、難點】。
教學(xué)重點：理解壓強(qiáng)概念。教學(xué)難點：比值定義法定義壓強(qiáng)。
【教學(xué)方法】。
講授法、討論法、演示實驗法、列舉實例法、多媒體課件演示法。
【教具、學(xué)具】。
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿。
【教學(xué)過程】。
一、引入新課。
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗。
和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。
帶領(lǐng)學(xué)生分析。
引導(dǎo)：上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
二、新課講授。
（一）壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
（二）壓強(qiáng)。
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強(qiáng)、f表示壓力、s表示受力面積。
根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么？
為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)，特別是壓強(qiáng)知識上的貢獻(xiàn)，我們把n/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡。2．壓強(qiáng)的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：pa。
水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強(qiáng)。
引導(dǎo)學(xué)生完成計算，糾正計算過程中錯誤（過程略）提出問題。
展示各種減小壓強(qiáng)的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析。
（三）減小或增大壓強(qiáng)。
1．減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積；提出問題。
為什么我們會覺得坐軟沙發(fā)比坐硬板凳要舒服呢？展示各種增大壓強(qiáng)的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析2．增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。
三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實際生活中應(yīng)用的事例。
四、反饋練習(xí)。
壓強(qiáng)自大到小的順序是。
b．壓力不變，壓強(qiáng)不變。
c．壓力改變，壓強(qiáng)改變。
d．壓力改變，壓強(qiáng)不變。
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠(yuǎn)，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
第一節(jié)壓強(qiáng)。
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
二、壓強(qiáng)。
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
pf用p表示壓強(qiáng)、f表示壓力、s表示受力面積。
s。
壓強(qiáng)在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強(qiáng)越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。2．壓強(qiáng)的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：pa。
三、減小或增大壓強(qiáng)。
1．減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積；2．增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。
六、課后反思：
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇三
經(jīng)過長時間的準(zhǔn)備，《液體壓強(qiáng)》這一課堂的成效非常不錯，對該課的心得和體會總結(jié)如下：
成功之處：
1、本節(jié)從學(xué)生較感興趣的深海魚、潛水艇入手，給出深海魚的各種圖片，
一下子就抓住了學(xué)生的視線，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)興趣，洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，非常值得在以后的教學(xué)中推廣。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷了大量的觀察和實驗過程，如：u型管壓強(qiáng)計、用塑料袋套在手中沒放進(jìn)水中時是輕飄飄的，放進(jìn)水中后緊貼著手，從這些看得見的試驗來感知液體壓強(qiáng)的存在；還有瓶中的不同位置的小孔水射出的距離不同來感知液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系也是一目了然，等等這些試驗，使學(xué)生對液體壓強(qiáng)的認(rèn)識由感性上升為理性，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。為了讓學(xué)生感受物理就在我們身邊，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，在此大量使用日常生活中的物體。
有待完善之處：
1、本節(jié)計算公式的推導(dǎo)公式宜讓學(xué)生動手去推導(dǎo)，這樣課堂的互動性會更加的明顯這樣教學(xué)更從容，效果會更好。
2、由于容量較大，時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課練習(xí)不夠。
體會：
本節(jié)是在學(xué)生建立了壓強(qiáng)的概念，并研究了固體的壓強(qiáng)之后，進(jìn)一步探究液體壓強(qiáng)的特點。
研究液體的壓強(qiáng)，課本中只提供了一個學(xué)生實驗，運(yùn)用壓強(qiáng)計驗證液體壓強(qiáng)的特點，這當(dāng)然很好，但是，由于初二學(xué)生對液體壓強(qiáng)缺乏生活經(jīng)驗，更沒有實際感受，對學(xué)生來說是很抽象的，因而學(xué)生在操作過程中，會感到茫然，在某種程度上就會限制學(xué)生思維的`發(fā)展和主動性的發(fā)揮，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣，提高學(xué)生對科學(xué)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、分析、綜合等方面的能力，可在學(xué)生做實驗之前，再增加一組探究型的實驗，以便讓學(xué)生能更真切的感受到液體壓強(qiáng)的存在，并初步觀察液體壓強(qiáng)的特點，為進(jìn)一步探究液體壓強(qiáng)的特點做好鋪墊。在研究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時，教材是先從理論的角度進(jìn)行了推導(dǎo)，再通過實驗進(jìn)行驗證，突出了科學(xué)探究中的分析論證環(huán)節(jié)，但我認(rèn)為學(xué)生在感受到液體壓強(qiáng)的存在后，自然會提出液體壓強(qiáng)可能與哪些因素有關(guān)，進(jìn)而提出猜想，設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，在學(xué)生通過實驗對液體壓強(qiáng)的特點有了進(jìn)一步認(rèn)識時，可以再另辟溪徑從理論的角度進(jìn)行推導(dǎo)。
這樣不但更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且可以讓學(xué)生體會到一個比較完整的科學(xué)探究過程。同時本節(jié)課也是典型的利用控制變量法研究問題的課例，因此要把控制變量的這種方法貫穿始終，真正內(nèi)化為學(xué)生的一種思想。二、設(shè)計思路根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本節(jié)課特點，按照“實驗探究”教學(xué)模式的操作要求，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)規(guī)程為：創(chuàng)設(shè)情境――初步探究――提出猜想――設(shè)計實驗――深入探究――交流評估――分析論證――歸納結(jié)納。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇四
通過觀察實驗，認(rèn)識液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
通過實驗探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。
2、過程與方法。
能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。
根據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。
能通過實驗探究體會到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度與價值觀。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。
在觀察實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對學(xué)習(xí)的過程、知識和方法進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)知識，學(xué)會反思。
2學(xué)情分析。
初中階段學(xué)生的形象思維能力相對較強(qiáng)，抽象思維能力相對較弱，注意力不能持久集中，每個學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平、興趣愛好各不相同，但是喜歡看實驗和做實驗，并有一定的生活積累，他們對液體壓強(qiáng)會有一定的認(rèn)識，但只停留在感性認(rèn)識的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的實驗來，未免難度過高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)固體壓強(qiáng)的特點，通過類比，進(jìn)一步探究設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的方案。
3重點難點。
重點：本節(jié)重點放在知道液體壓強(qiáng)的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。
難點：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對設(shè)計出來的實驗方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】新課引入。
利用多媒體展示三個問題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會有限制？
3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會死亡？
活動2【活動】新課學(xué)習(xí)。
演示實驗：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？
提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？
能不能設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的實驗?zāi)兀?/p>
如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點，又是哪個方案合適些？
方案三更為適合。
引導(dǎo)學(xué)生綜合評價各個方案：
1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較復(fù)雜；
方案三能定量測量得到液體壓強(qiáng)的大?。?/p>
從剛剛的實驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點？
2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生由上面的實驗猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設(shè)計一個探究實驗進(jìn)行驗證，并得出結(jié)論？
學(xué)生交流，討論制定實驗方案，設(shè)計實驗表格，并按實驗方案進(jìn)行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，由收集到的實驗數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點。
交流探究結(jié)果和經(jīng)驗。
向?qū)W生滲透控制變量思想。
完成交流合作過程。
活動4【講授】課堂小結(jié)。
（課件展示）。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。
總結(jié)，同時完成“學(xué)習(xí)評價表”
引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、知識和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識，學(xué)會反思。
方案一。
方案二。
方案三。
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。
在深度相同時，液體密度越大壓強(qiáng)越大。
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)。
1、課后練習(xí)題1、3題。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】新課引入。
利用多媒體展示三個問題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會有限制？
3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會死亡？
活動2【活動】新課學(xué)習(xí)。
演示實驗：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？
提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？
能不能設(shè)計出證明液體壓強(qiáng)存在的實驗?zāi)兀?/p>
如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的'特點，又是哪個方案合適些？
方案三更為適合。
引導(dǎo)學(xué)生綜合評價各個方案：
1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較復(fù)雜；
方案三能定量測量得到液體壓強(qiáng)的大??；
從剛剛的實驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點？
2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生由上面的實驗猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設(shè)計一個探究實驗進(jìn)行驗證，并得出結(jié)論？
學(xué)生交流，討論制定實驗方案，設(shè)計實驗表格，并按實驗方案進(jìn)行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，由收集到的實驗數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點。
交流探究結(jié)果和經(jīng)驗。
向?qū)W生滲透控制變量思想。
完成交流合作過程。
活動4【講授】課堂小結(jié)。
（課件展示）。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。
總結(jié)，同時完成“學(xué)習(xí)評價表”
引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、知識和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識，學(xué)會反思。
方案一。
方案二。
方案三。
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。
在深度相同時，液體密度越大壓強(qiáng)越大。
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)。
1、課后練習(xí)題1、3題。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇五
壓強(qiáng)和浮力是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內(nèi)在聯(lián)系，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內(nèi)容包括：固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力以及流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
一、單元知識結(jié)構(gòu)。
二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》中教學(xué)要求的比照。
三、教學(xué)目標(biāo)解讀1.通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念。因此可以通過學(xué)生自己的實驗探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是為了使學(xué)生能把知識應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：(1)加強(qiáng)實驗。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有實驗操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。(2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個學(xué)生根據(jù)自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由空間。(3)在教學(xué)中，都要從生活實際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計一些結(jié)合社會生活實際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識的機(jī)會，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。2.了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。通過觀察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學(xué)史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看vcd，讓學(xué)生知道實驗的過程和事實，使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認(rèn)識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實驗是一個定性實驗，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做實驗，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡單的分析。3.通過實驗探究，認(rèn)識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內(nèi)容綜合性較高、能力要求也高。在教學(xué)中，要注意復(fù)習(xí)力、二力平衡、密度及液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識;要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識;在實驗探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過實驗讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體會和感悟?qū)嶒灥姆椒▽ξ锢韺W(xué)習(xí)的重要性，同時也加強(qiáng)了理論分析和推理判斷的作用。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，用科學(xué)的觀點和態(tài)度來研究浮力問題，認(rèn)真思考，主動地學(xué)習(xí)。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學(xué)力學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義，進(jìn)一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當(dāng)中為實現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構(gòu)造特點。除課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實驗外，還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學(xué)生通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值，使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會物理在科學(xué)、技術(shù)、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學(xué)生熟練掌握阿基米德原理的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出阿基米德原理的推導(dǎo)式，這對學(xué)生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運(yùn)用前面學(xué)過的知識，對于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在認(rèn)識浮力概念的時候?qū)W習(xí)，而應(yīng)放在得出液體的阿基米德原理后再學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學(xué)習(xí)過程，同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續(xù)。5.通過實驗探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”是對前面所學(xué)知識的補(bǔ)充和延伸。對于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實際問題。在教學(xué)中，應(yīng)選取與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系密切的實際知識，以學(xué)生能夠接受的形式，展示物理學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索物理道理的興趣，使之生動活潑、積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應(yīng)通過生動、鮮活的演示實驗和隨堂小實驗，增加學(xué)生的感性知識，引導(dǎo)分析、歸納，概括出學(xué)生能夠理解的知識要點。還可以利用計算機(jī)課，來講解“飛機(jī)升力的產(chǎn)生”等，或開展簡便易行的探究和實踐活動，使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系。
四、重點、難點分析1.壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點。對初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，原因是：壓強(qiáng)的知識比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學(xué)習(xí)本單元知識又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點。在教學(xué)中注意：(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的'概念，關(guān)鍵在于認(rèn)識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對比分析。認(rèn)識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)別。
因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強(qiáng)時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。
2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運(yùn)用知識分析、解決問題的能力較強(qiáng)。認(rèn)識浮力是教學(xué)的重點，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點。學(xué)生有不少生活經(jīng)驗干擾學(xué)習(xí)正確的知識，在教學(xué)中既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，又要注意糾正那些非科學(xué)的經(jīng)驗和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區(qū)別;“排開液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對于“浮力”的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運(yùn)用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識進(jìn)行分析，有一定的難度?？衫醚菔緦嶒?或多媒體課件展示)來引發(fā)學(xué)生的思考，減少抽象性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，降低難度。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇六
這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點開花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。
物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實驗。
我利用每次探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題——猜想——實驗探究——得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生對控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書，過于依賴多媒體教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇七
《義務(wù)教育（物理）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！笨梢?，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實際問題的能力作為教學(xué)的重點。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，淺析探究性教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。
觀察1將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀察2在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀察3把一個內(nèi)徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。
現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的.好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。
物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能真正掌握物理概念?？茖W(xué)概念的形成需要有一個構(gòu)建已有事實的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問題的關(guān)鍵。
現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進(jìn)行實驗，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗機(jī)會，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個演示實驗的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說，讓學(xué)生親自參與到實驗中來。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒灒旱聡锢韺W(xué)家奧托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強(qiáng)有多大。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇八
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓強(qiáng)。
2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計算公式，國際單位制中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算。
（二）教具。
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個，細(xì)砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個。
一、新課引入。
對以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實來檢驗。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。
二、進(jìn)行新課。
1．請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時請三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）。
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強(qiáng)的概念。
（1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)。”）。
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)。”）。
（3）講述壓強(qiáng)的概念。
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。
講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。
例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大？
請同學(xué)們說一說該怎樣計算？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。
（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時對地面的壓強(qiáng)。
請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計算下面所述例題。
5.例題：
教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式p=進(jìn)行解答。
解題過程中和解題完后進(jìn)行評講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)。
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍。
2．請學(xué)生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學(xué)生說一說書包帶子寬的'比窄的好的理由。
3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。
四、布置作業(yè)。
1．對第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時準(zhǔn)備課內(nèi)回答。
2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學(xué)記數(shù)法。
（四）說明。
1．課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽?，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學(xué)生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學(xué)生通過自己動手得出結(jié)論比看老師的演示實驗印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時進(jìn)行，以免充談本課“壓強(qiáng)”這一重點知識。
3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時，可能就更加困難，教師備課時應(yīng)考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象對地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對學(xué)生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實驗，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識的目的。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇九
(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。
(4)了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法。
(1)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強(qiáng)。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
(3)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
教學(xué)工具。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)取?/p>
一.引入新課。
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大?。河袝r等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。
2.突破難點的方法：
練習(xí)：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識。
利用探究實驗進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。
1.提出問題。
2.進(jìn)行假設(shè)和猜想。
3.設(shè)計方案(實驗)。
4.進(jìn)行實驗(學(xué)生探究)。
5.分析現(xiàn)象。
6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論。
壓力的作用效果(壓強(qiáng)p)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用p表示壓強(qiáng)、f表示壓力、s表示受力面積。
符號的意義及單位：p---壓強(qiáng)---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積—平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
壓強(qiáng)的物理意義：
以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)。
通過列舉相關(guān)的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：
減小壓強(qiáng)的方法：
(1)壓力不變時，增大受力面積。
(2)受力面積不變時，減小壓力。
(3)減小壓力的同時，增大受力面積。
增大壓強(qiáng)的方法：
(1)壓力不變時，減小受力面積。
(2)受力面積不變時，增大壓力。
(3)增大壓力的同時，減小受力面積。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇十
備課人：黃明靜。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能。
3.情感態(tài)度和價值觀。
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重,難點】。
重點：（1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；
（2）壓強(qiáng)概念的建立和壓強(qiáng)的公式。
難點：（1）壓力的大小與重力的關(guān)系；
（2）壓強(qiáng)的概念理解和壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。
本節(jié)課的內(nèi)容一般在學(xué)習(xí)了力的作用效果之后進(jìn)行。這節(jié)課的設(shè)計意圖在于體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“從生活走向物理，從物理走向社會”和“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”的理念。
首先通過生活實例，引發(fā)學(xué)生們思考其中的原因，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。緊接著圖片展示讓學(xué)生交流討論找共同點總結(jié)出壓力的作用點在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學(xué)生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過學(xué)生探究實驗，使其明白其中的道理。在實驗的.基礎(chǔ)上建立壓強(qiáng)的概念，最后把所學(xué)的知識應(yīng)用于社會生活。
【教學(xué)方法】。
討論與觀察法，實驗法、啟發(fā)式教學(xué)。
【教學(xué)器材】。
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生比一比誰先扎開奶茶，展示所用的吸管（一個平口，一個尖端）。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）什么是壓力？[教師引導(dǎo)]：觀察圖片，
學(xué)生思考討論：（1）三幅圖中的力有什么共同點？（方向和作用點方面引導(dǎo)）。
（2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實驗）。
[師生總結(jié)]：壓力。
1、定義：物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：f，單位：n。
3、產(chǎn)生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點：受力物的表面處。6.大?。翰灰欢ǖ扔谥亓Α?/p>
感受壓力的作用效果。
學(xué)生實驗。
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的力按壓手心,談感覺。
2、用手心和手指壓氣球，觀察接觸處的形變程度。
（二）探究壓力的作用效果。
1、提出問題：
你認(rèn)為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)？
2、猜想與假設(shè)：壓力的大小和受力面積的大小。
3、制定計劃與設(shè)計實驗：（1）具體談?wù)勗鯓涌刂谱兞浚?/p>
(2)根據(jù)問題引導(dǎo)，明確了設(shè)計思路，下面制定實驗方案并選擇合適的器材進(jìn)行實驗，以小組為單位，相互交流，完成活動二?？茨囊恍〗M設(shè)計的精彩，有創(chuàng)意，一會兒給大家展示。
4、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生分組實驗a.探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系。
結(jié)論：在壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。[教師總結(jié)]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關(guān)。
2、當(dāng)受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
（三）壓強(qiáng)。
學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成下列問題。
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
2、公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積。
3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號pa，1pa=1n/m=1nm。
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1n。
三、課堂練習(xí)：
3、下列有關(guān)力學(xué)知識說法中，正確的是（b）。
d．站在領(lǐng)獎臺上的運(yùn)動員，受到的支持力和運(yùn)動員對領(lǐng)獎臺的壓力是一對平衡力。
四、課堂小結(jié)：
【師生交流】學(xué)過本節(jié)課后，你有什么收獲？還有哪些問題？
五、作業(yè)布置：自我評價與作業(yè)。
1、2【板書設(shè)計】。
第一節(jié)認(rèn)識壓強(qiáng)。
一、壓力。
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直。
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關(guān)。
二、壓強(qiáng)。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇十一
在備《大氣壓強(qiáng)》這堂課時，我力圖體現(xiàn)新教材的理念，通過覆杯及其他的實驗抓住學(xué)生的注意力，在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去分析實驗的原理，拓展學(xué)生的思維，真正體會到大氣壓的存在，體會到生活中處處有科學(xué)。
在做覆杯實驗時，我將紙片蓋在杯子口，然后倒過來，紙片由于重力掉下。然后在杯中裝滿水，將紙片蓋在杯子上，然后倒過來。學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，紙片居然沒有掉下來。我順勢提問——這是由于什么原因呢？有的學(xué)生思維很快，說：“紙片被水吸住了！”這個答案令我很意外。我靈機(jī)一動，將杯中水倒掉一半，此時，杯中也有水，倒過來為什么紙片掉下來了？看來不是被水吸住了，而是被大氣托住了！這樣結(jié)合理論分析，讓學(xué)生認(rèn)識到容器外存在壓力或壓強(qiáng)，從而認(rèn)識到大氣也有壓強(qiáng)。
在講馬德堡半球可利用塑料吸盤，讓它吸在玻璃板上，讓學(xué)生感受大氣壓的大小。
托里拆利實驗對認(rèn)識大氣壓值很重要。由于水銀有毒不適宜在課堂演示，但通過動畫講解，在動畫設(shè)計中一定要有玻璃管豎直和傾斜的對比及玻璃管粗細(xì)的對比，讓學(xué)生知道水銀柱的高度差與管子的粗細(xì)、豎直與否都無關(guān)。
在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實驗之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：
（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；
（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
（5）有時可以看到，搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來。
這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇十二
理解壓強(qiáng)的概念;。
理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān);。
能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。
【過程與方法】。
通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法;。
通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生提問、猜想、實驗和分析、總結(jié)的能力有所提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【重點】。
探究影響壓力作用效果的因素;理解壓強(qiáng)的概念。
【難點】。
通過探究實驗，學(xué)習(xí)用比值法定義物理量的科學(xué)方法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
壓力作用效果。
【圖片導(dǎo)入】。
展示一系列圖片：
(2)用手指肚按鉛筆的兩端，鉛筆對手指肚有壓力，筆尖的一端覺得很疼，而筆尾的一端疼痛感很弱。
探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系。
我會提出問題，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)?學(xué)生根據(jù)之前對圖片的分析可以回答出壓力大小和受力面積大小有關(guān)。并在這里我會提問壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，如果我們要研究跟其中一個因素的關(guān)系那要采用什么研究方法?在這里復(fù)習(xí)控制變量的實驗探究方法。
學(xué)生根據(jù)已有的小器材分析討論得出結(jié)論：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果;通過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力;通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
在學(xué)生分組實驗過程中我進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
實驗結(jié)束請同學(xué)們說出實驗的過程和得到的結(jié)論。我對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。并提出物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果，引入壓強(qiáng)的概念。
例1.冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是()。
a.原處站立不動。
b.立即改成單腳站立。
c.趕快向河岸跑。
d.就地伏下并向岸邊爬行。
本節(jié)課你學(xué)到了什么?
我們主要采取了幾種研究問題的方法?
閱讀課本接下來的內(nèi)容，思考如何增大與減小壓強(qiáng)，下節(jié)課我們來進(jìn)一步討論。
略
液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計篇十三
一、知識技能。
1、了解壓力的概念及壓力與重力的區(qū)別。
2、理解壓強(qiáng)的概念；能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單的計算；
3、知道增大和減小壓強(qiáng)的方法；
4、知道液體壓強(qiáng)；了解液體壓強(qiáng)與液體的密度、液體的深度有關(guān)。
二、過程與方法。
l、通過師生共同理順知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、知識理解的系統(tǒng)化、條理化。
2、通過課堂訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。
三、情感態(tài)度與價值觀。
l、通過師生共同理順知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
2、液體壓強(qiáng)是教學(xué)難點。課時：1課時[教學(xué)過程]。
一、知識點。
其次，對于各個知識點，采取邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)各個擊破。實驗：“頑強(qiáng)的氣球”。引入課題。
（一）、復(fù)習(xí)“壓力”壓力：
（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
壓力的方向是垂直物體表面。思考1：壓力一定等于重力嗎？
（二），復(fù)習(xí)固體壓強(qiáng)。
研究影響壓力作用效果因素的實驗。
課本p143實驗甲、乙說明：受力面積相同時，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙說明壓力相同時、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實驗結(jié)論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。本實驗研究問題時，采用了控制變量法和對比法，從而引出壓強(qiáng)的概念。
2、壓強(qiáng)：
(3)公式p=f/s其中各量的單位分別是：壓強(qiáng)(p)：帕斯卡(pa)；壓力(f)：牛頓(n)，受力面積(s)：米2(m2)。注意事項：
a使用該公式計算壓強(qiáng)時，關(guān)鍵是找出壓力f（一般f=g=mg）和受力面積s（受力面積要注意兩物體的接觸部分）。
小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)如：縫衣針做得很細(xì)、菜刀刀口很薄。
思考2：受力面積和物體底面積一樣嗎？
如圖甲所示，將一塊質(zhì)地均勻的長木板平放在水平桌面上，用水平力f向右緩慢推動木板，使其右端漸漸露出桌面，如圖乙所示。在推動木板使其右端逐漸離開桌面邊緣至木板中心到達(dá)桌面邊緣的過程中，長木板對桌面的壓力________，壓強(qiáng)________，所受摩擦力________（選填“變大”“變小”或“不變”）。
思考3：壓力大對應(yīng)的壓強(qiáng)一定大嗎？（計算說明）。
例坦克40t著地面積5m2。
女孩體重：50kg高跟鞋著地面積：25cm2。
教師演示實驗：將保鮮袋裝里放入蘋果，逐漸進(jìn)入深水中，袋子里的空氣被排出，成為真空。引出液體壓強(qiáng)。
二、液體的壓強(qiáng)。
1、液體壓強(qiáng)的特點：
(1)液體對容器底和測壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)；(2)在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)都相等；(3)液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大：
(4)不同液體的壓強(qiáng)與液體密度有關(guān)。同一深度，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
2、壓強(qiáng)公式：液體壓強(qiáng)公式p=pgh說明：a、公式適用的條件為：液體。
b、公式中物理量的單位為：液體壓強(qiáng)p：pa;g：n/kg;深度h：mc、從公式中看出：液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。著名的帕斯卡破桶實驗充分說這一點。
3、生活實例：
(1)、人能否在水中無限下潛？
(2)、深海的魚被捕上來后，放在盛海水的容器中會很快死去，這是為什么？4.連通器。
(1)、定義：上端開口，下部相連通的容器。
(2)、原理：連通器里裝一種液體且液體不流動時，各容器的液面保持相平。
(3)應(yīng)用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是根據(jù)連通器的原理來工作的。
思考1：液體內(nèi)深度和高度一樣嗎？
如圖所示的容器中間用隔板分成左右兩部分，隔板下部有一用薄橡皮膜封閉的圓孔,在兩側(cè)倒入不同質(zhì)量的水，a、b兩點距容器底部高度相等，則（填“a”或“b”）點水的壓強(qiáng)較大，橡皮膜會向（填“左”或“右”）邊凸起。
思考2：當(dāng)液體中出現(xiàn)物體時......
）
如圖，一個重4n，底面積為20cm2的薄壁玻璃杯放在水平桌面上，將重5n的水倒入杯中，水面到杯底的距離為10cm，則：
【課堂小結(jié)】。
1．壓力與壓強(qiáng)的概念及壓強(qiáng)的計算2．液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點及其應(yīng)用；
【作業(yè)布置】。
導(dǎo)學(xué)案后的《課后演練》板書設(shè)計。
一，壓力。
二、液體的壓強(qiáng)。
1、液體壓強(qiáng)的特點：
2、壓強(qiáng)公式：液體壓強(qiáng)公式p=pgh。
3、生活實例4.連通器。
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