每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、情境中理解詞語(yǔ),幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行,不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解,更好體會(huì)情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來(lái)貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體,我們要在這個(gè)整體中找一條主干,來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上,就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€有不足,還需改進(jìn)。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》是我這一循環(huán)正在進(jìn)行的課,前兩節(jié)已經(jīng)講完了,最頭疼的是即將要講的第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》,理論性太強(qiáng),怕學(xué)生理解不了,分三個(gè)課時(shí)講,已經(jīng)講了一格課時(shí)了,講的是心臟的結(jié)構(gòu)和功能,剩下的節(jié)在準(zhǔn)備中……
通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上能夠根據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)別人體血管,部分學(xué)生可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能,對(duì)血液的成分和功能也有一定的認(rèn)識(shí),在這一基礎(chǔ)上我需要將剩下要講的血液循環(huán)給學(xué)生們講清楚了,先通過(guò)一個(gè)教學(xué)視頻,讓大家初步了解一下《血液循環(huán)的途徑》,再通過(guò)課本的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,在前兩節(jié)課的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得反思:
1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次,思路清晰,教學(xué)過(guò)程中教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性,知識(shí)得以升華。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備非常充分,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位,教學(xué)過(guò)程中能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,每一課時(shí)都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,利用多媒體優(yōu)勢(shì)制作內(nèi)容豐富的課件,使抽象的知識(shí)形象化。
3、教師教學(xué)除了關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授,也注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,如觀察能力及思維能力的培養(yǎng),學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn),對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有一定的認(rèn)識(shí),能夠在教師引導(dǎo)下觀察并描述人體血液循環(huán)途徑。
4、教師設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力,但每課時(shí)教師設(shè)計(jì)的教法顯得雷同,留給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多,使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí),從而使學(xué)習(xí)效果有所下降,在以后的教學(xué)中教師可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使學(xué)生積極思維的問(wèn)題,使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。
5、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容較多,學(xué)校具備的模型較少,如果在課堂上組織學(xué)生通過(guò)觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)占用時(shí)間過(guò)多,效果也不是很明顯,我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿根據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí),把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,教師通過(guò)培訓(xùn)每組小組長(zhǎng)使組長(zhǎng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí),真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。
6、本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容分為了四個(gè)板塊:血管、心臟、血液及血液循環(huán),在四個(gè)板塊的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,可由于教師對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠精簡(jiǎn),使得四個(gè)板塊內(nèi)容被分割,顯得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)散亂,反映了教師在處理教材時(shí)還不夠細(xì)致、到位。
在進(jìn)行這一章知識(shí)的講解中,解釋性的知識(shí)比較多,學(xué)生掌握得有些困難,還需要經(jīng)常的回顧。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小,通過(guò)狼和小羊的神態(tài),對(duì)話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
通過(guò)這節(jié)課和孩子們的相處,我能感受到他們的心情始終是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。我覺(jué)得我的上的這節(jié)課時(shí)有許多地方值得我和大家分享的:
一、挖掘成功的源泉
俗話說(shuō)得好,好的開(kāi)頭就已經(jīng)成功了一半。這一節(jié)課的開(kāi)始我就設(shè)置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅,也就是讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。我準(zhǔn)備的問(wèn)題是:“你們最喜歡什么動(dòng)物?”問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單,但是目的是在簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信,讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過(guò)的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件,來(lái)導(dǎo)入新課的。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí),無(wú)疑就是增加了孩子們的好奇心,這使我又達(dá)到了一個(gè)目的,那就是無(wú)意識(shí)集中了學(xué)生的注意力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比直白地堆學(xué)生說(shuō):“我們已經(jīng)開(kāi)始上課了,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講”相比較,那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見(jiàn)的。
二、利用遠(yuǎn)教資源營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,搭建朗讀平臺(tái)
我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。
課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地,而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn),則改變了一切,它撥動(dòng)著學(xué)生的心弦,像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生。教學(xué)中所用到的聲音,圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ)。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動(dòng)物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前。
而且我覺(jué)得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果,學(xué)生看著課件投影出來(lái)的課文內(nèi)容,總比讓學(xué)生看著書,或者看著黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的?!独呛托⊙颉肥窃⒀怨适?,而寓言故事的內(nèi)容,是寓言的外殼,它是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)含豐富的思想意義的。因此對(duì)寓言內(nèi)容的理解越深越透,領(lǐng)會(huì)寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情,特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式,基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法,也是我在本課教學(xué)過(guò)程中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,試圖讓學(xué)生在讀中感悟,以讀待講,以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的中點(diǎn)式狼和小羊的次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,一字一句充滿殺機(jī),小羊的話用尖細(xì)柔和的語(yǔ)氣來(lái)讀,這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,談化學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),激起了學(xué)生“我要讀”的熱情,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感,心理及語(yǔ)言的興趣,另一方面抓住角色的對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維。通過(guò)這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性。
總之,遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下,共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的,她正在面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,用于教學(xué),成為教師的好幫手,學(xué)生的好朋友。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、采用多種方式朗讀。
在重點(diǎn)句子和段落的理解上,我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去?!薄八麄儚澲?,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢?!痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀,男女讀,分組讀,齊讀等等。通過(guò)各種形式的讀,學(xué)生都能讀出感情,并且十分投入。
2、巧設(shè)引讀,突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí),我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀,學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行?!边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn),也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀,讓學(xué)生在讀中明白,正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法,才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答,風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了,學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。
對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解,除了多種形式的朗讀之外,我注重創(chuàng)設(shè)情境,使文本貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問(wèn)學(xué)生:如果你是纖夫,你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,朗讀起來(lái)也特別生動(dòng),特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分,我問(wèn)學(xué)生:你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友,所以都說(shuō)得特別好。
當(dāng)然,這節(jié)課上還有一些不足之處,例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀,開(kāi)闊他們的視野。但是人們都說(shuō),課堂是一門遺憾的藝術(shù),所以只有通過(guò)不斷的反思,才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
開(kāi)學(xué)之前,學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn)。在聽(tīng)完幾位專家的講座后感想頗多。對(duì)攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)。如何建立有效的,高效的課堂也成為教師深思的問(wèn)題。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時(shí)、高效益,達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會(huì)”到“會(huì)”,變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。
第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō),上了無(wú)數(shù)節(jié)課,應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)反思一下:我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候?低效無(wú)效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?
第三,認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。1教學(xué)目標(biāo)要有效:教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括:一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握,還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,還要有切實(shí)可行的可操作性。2教學(xué)策略要有效:要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo),如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè),這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的,就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此,每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂重點(diǎn)突出,條理清晰,要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量,使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清,不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確,講準(zhǔn)講到位;該放則放,學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講,講解透徹,切中要害。
第四,認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答,讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”,如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決,應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題,或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性,要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)(學(xué)案),也可以是課后問(wèn)題,尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),學(xué)會(huì)變換問(wèn)題。總之,要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題,創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn),敢說(shuō),活動(dòng)人次多,密度大,人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
除此之外,教學(xué)調(diào)控要靈活,就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛(ài)上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備,為了下一代,為了基礎(chǔ)教育的未來(lái),讓我們不斷前行吧。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、立足教材,借用文本習(xí)得語(yǔ)言
古人有“感言、會(huì)意、得意忘言”之說(shuō),說(shuō)的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語(yǔ)言,進(jìn)而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,卻忘記了文章具體的語(yǔ)言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律,但我們的語(yǔ)文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生“得意”,更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語(yǔ)言如何習(xí)得,運(yùn)用課文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說(shuō),潛移默化中習(xí)得這種語(yǔ)言。
感情朗讀,使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始,我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的世界,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見(jiàn)到的沙漠,當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)一幅幅廣袤無(wú)邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說(shuō)一句話,待大家把句子說(shuō)完時(shí),文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后,我又深入挖掘課文中的言語(yǔ)實(shí)踐點(diǎn),用“我自豪,我是一匹駱駝……”說(shuō)上一句話,再遷引到學(xué)生身上,用“我感到自豪的是……”的句式說(shuō)自己感到自豪的地方。有的同學(xué)情不自禁地說(shuō):“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表?yè)P(yáng)?!边@時(shí),學(xué)生與文本的對(duì)話“活”了起來(lái),“火”了起來(lái)。一個(gè)個(gè)眉飛色舞,歡聲笑語(yǔ),清真意切。這一對(duì)話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)文本”,在潛移默化中達(dá)到育人的效果。
二、彰顯生命,巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語(yǔ)言。
“給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈?!闭n堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
這堂課上,我利用課文空白點(diǎn),建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫故事的平臺(tái),它既巧妙地把書本語(yǔ)言的內(nèi)化這一語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中,又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移,變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。這堂課,學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之前已有大量的言語(yǔ)實(shí)踐,對(duì)文中的重要語(yǔ)言已能靈活運(yùn)用;二是以小組合作的形式,集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí),學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是,一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了,學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,跨越了時(shí)空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見(jiàn)面充滿童真童趣,自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中,小紅馬面臨種種尷尬,消除了對(duì)小駱駝的偏見(jiàn)。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機(jī)智的人,他不再單單是傳授知識(shí),更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì),進(jìn)行愛(ài)的教育,故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。
三、未能緊扣課題,不斷深化主旨。。
這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處,對(duì)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”這句關(guān)鍵性的話沒(méi)有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣,如果能在教學(xué)駝峰、腳掌、眼毛的作用時(shí),不斷反復(fù)地朗讀體會(huì)這句話,就能使學(xué)生對(duì)這句話的理解體會(huì)一步步地深入,使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程。
以上就是我對(duì)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
朗讀方面朗讀方面朗讀方面朗讀方面:
在有感情地朗讀時(shí),學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生抓住了“涼涼的”“小小的”,為了讓學(xué)生有更真切的了解,于是引導(dǎo)孩子描述鳥蛋的樣子,并讓他們說(shuō)一說(shuō),你眼中的鳥蛋是什么樣的?有的孩子說(shuō)鳥蛋比雞蛋小得多而且很光滑,我看到的鳥蛋是很小的,有的說(shuō)鳥蛋在樹(shù)上……孩子們的思維活躍起來(lái),對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣,對(duì)于書中的“拿在手上真好玩”讀起來(lái)就水到渠成了。
工具性與人文性巧妙的結(jié)合工具性與人文性巧妙的結(jié)合工具性與人文性巧妙的結(jié)合工具性與人文性巧妙的結(jié)合——讀中滲透詞語(yǔ)的理解讀中滲透詞語(yǔ)的理解讀中滲透詞語(yǔ)的理解讀中滲透詞語(yǔ)的理解 如:
“焦急不安”的處理 你現(xiàn)在就是一只鳥媽媽,發(fā)現(xiàn)自己的寶貝兒沒(méi)有了你會(huì)如何?有的學(xué)生露出著急的表情,有的說(shuō)的話都已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù),有的捶胸頓足……我進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)這就是“焦急不安”。你現(xiàn)在就快點(diǎn)讀出鳥媽媽的焦急不安吧! 如:
“仿佛”的處理 我到底聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)鳥兒的歡唱?在最后一節(jié)找到答案,一會(huì)兒功夫,學(xué)生就找到了,那你能換個(gè)詞說(shuō)清楚嗎? 引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑 聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀,你有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生自然會(huì)提出:
“為什么說(shuō)兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”個(gè)別學(xué)生也能解決這個(gè)問(wèn)題。再如:仔細(xì)讀一讀第三小節(jié),這里有兩個(gè)詞感覺(jué)總是有些矛盾?哪兩個(gè)詞呢?“連忙與輕輕地”為什么男孩一邊要快一點(diǎn),一邊還要輕輕地?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō) 在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片,讓學(xué)生思考想象。
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
上完課,三位聽(tīng)課老師給我提了許多很好的建議。
一、注重學(xué)生課堂生成。在教yi 的四聲是,我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞。到第二聲時(shí),有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“依賴”。我一聽(tīng),是第一聲,就遺憾地告訴它:“我們?cè)谟玫诙暯M詞了?!崩罾蠋煾艺f(shuō):“其實(shí)依賴這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得很好,雖然不是第二聲,但是也應(yīng)該要好好表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生課堂上生成的東西,老師一定要善于把握!”
二、給學(xué)生第一印象就是對(duì)的。其實(shí),這早在我工作第一年時(shí)就深刻體會(huì)到了。但是今天我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我希望由孩子來(lái)教我怎么寫。第一個(gè)孩子告訴我y應(yīng)該如何寫,她說(shuō)清楚了y的位置,但沒(méi)有說(shuō)明開(kāi)口大小問(wèn)題。于是,我就故意在黑板上寫了一個(gè)大口的y,惹得學(xué)生哈哈大笑,這時(shí)候,好多小朋友舉手了,他們意識(shí)到y(tǒng)的口不能太大。這樣有一個(gè)弊端,就是學(xué)生寫的時(shí)候很可能就想到我第一個(gè)寫的那個(gè)大口的y。我可以改變一下策略,讓學(xué)生觀察開(kāi)口大小,然后再來(lái)教一教我。這樣,就一舉兩得了。
三、書寫需反饋。因?yàn)楸菊n容量較大,有三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),我也不想教一半,一年級(jí)學(xué)生書寫要占很長(zhǎng)的時(shí)間,所以我就選擇縮短耗時(shí)的書寫時(shí)間。課堂上,我只讓學(xué)生描紅,沒(méi)有投影反饋,這樣確實(shí)不好。在平常的教學(xué)中,容量沒(méi)有那么大,我?guī)缀跏且ò牍?jié)課時(shí)間在書寫上的。以后,也不能因?yàn)橛腥藖?lái)聽(tīng)課,就加大教學(xué)容量,忽視書寫。
四、寫字姿勢(shì)應(yīng)隨時(shí)提醒。學(xué)生不規(guī)范的寫字姿勢(shì)確實(shí)讓我很苦惱,今天,聽(tīng)課老師給我提一個(gè)建議,我覺(jué)得非常有效。就是全班擺好寫字姿勢(shì)以后再動(dòng)筆寫字,一個(gè)都不能少。后來(lái),我試了一下,真的非常有用。
六、情境圖片有妙用。以前,我從來(lái)沒(méi)有想過(guò),情境圖里藏著情感態(tài)度價(jià)值觀。今天,李老師點(diǎn)撥了我。這兩幅圖其實(shí)是有關(guān)母愛(ài)的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大,在黑板上寫的“反哺”兒子基本無(wú)效。課堂時(shí)間是寶貴的,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),設(shè)計(jì)時(shí),一定要考慮教學(xué)是否有效,是否必要,而不能想到什么教什么。
七、重視兒童語(yǔ)句訓(xùn)練。出示情境圖時(shí),我一不留神,自己把情境圖的兩句話說(shuō)了,其實(shí),可以讓孩子說(shuō)的。我用漢字出示的情境歌,讓學(xué)生讀,最好出示漢語(yǔ)拼音,不然,識(shí)字少的孩子就沒(méi)辦法參與這部分的學(xué)習(xí)了。關(guān)注孩子要全面。
八、自己的想法。一年級(jí)的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。為了讓他們集中注意力,我也算是花盡心思,講了一個(gè)又一個(gè)的小故事,吸引他們,加上課件,整體上看,學(xué)生的注意力還是蠻集中的,學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚,學(xué)得輕松快樂(lè)。但是,這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒(méi)有那么多花招子,但是學(xué)生注意力還是蠻集中的。所以,我覺(jué)得,自己還需要不斷修煉,特別是語(yǔ)言和神情。?
《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、aoe
aoe的教學(xué),這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō),這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了,因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn):
1、利用故事,創(chuàng)設(shè)情境
從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽(tīng),讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識(shí)給的很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌,識(shí)記字形
兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee?!?/p>
3、聯(lián)系實(shí)際,掌握四聲
抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲,學(xué)生很難理解,就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為;最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫很直觀,一方面是汽車的行駛路線,像四聲的形狀,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時(shí),我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程(四聲),不知不覺(jué)中,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面,我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了汽車行駛過(guò)程中所花費(fèi)的力氣,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過(guò)程中,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
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