在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
aieiui的課后反思篇一
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)
課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸 ，開(kāi)拓教學(xué)的新天地。
aieiui的課后反思篇二
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐和努力，結(jié)合本職工作和本校情況對(duì)工作思路進(jìn)行了重新的思考和定位，本著“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”“小心做事方能最大程度減少意外發(fā)生”的思想，決心減少以往轟轟烈烈的活動(dòng)，去除以往那種浮躁的心理，靜下心來(lái)抓好內(nèi)部管理，使學(xué)校工作回歸自然，回歸課堂教學(xué)，回歸常規(guī)的教育教學(xué)管理，努力將各項(xiàng)工作做精細(xì)、做規(guī)范、做踏實(shí)、做具體。圍繞這個(gè)思路，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我自己也進(jìn)行了分析和深入的思考，我個(gè)人的拙見(jiàn)認(rèn)為學(xué)校的管理應(yīng)做到：學(xué)校管理精細(xì)化、教師發(fā)展研究化。
學(xué)校管理的精細(xì)化：
學(xué)校工作計(jì)劃就是這一理念的具體體現(xiàn)，本學(xué)期我們沒(méi)有做大量的理論研討，而是對(duì)各項(xiàng)日常工作進(jìn)行了細(xì)化，本學(xué)期的工作更加求真務(wù)實(shí)，更加注重學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。在我們的工作計(jì)劃中，領(lǐng)導(dǎo)工作的分工，什么人，什么時(shí)間，做什么事，全都一覽無(wú)余，領(lǐng)導(dǎo)分工明確，便于操作;教師工作有備無(wú)患，有條不紊。
1、精細(xì)化管理要求領(lǐng)導(dǎo)以身作則
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要個(gè)個(gè)以身作則，人人爭(zhēng)當(dāng)模范。要求老師做到的事情，全體領(lǐng)導(dǎo)都要做到，而且要做得更好。比如：要求教師幾點(diǎn)到校、幾點(diǎn)開(kāi)會(huì)，班子成員必須早于教師到校、到會(huì);要求教師參加的活動(dòng)，班子成員也要以班子為單位派人參加;要求教師讀書、聽(tīng)課教研，班子成員也要堅(jiān)持讀書、聽(tīng)課教研;
2、精細(xì)化管理要求領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任意識(shí)和協(xié)作意識(shí)
合作精神、協(xié)作能力，是現(xiàn)代社會(huì)中每一個(gè)人都需要具備的素質(zhì)。而作為領(lǐng)導(dǎo)集體中的成員，更需要具備這種素質(zhì)。有這樣一個(gè)口號(hào)，“像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)集體的形象和團(tuán)結(jié)”。在這一口號(hào)的號(hào)召下再堅(jiān)持求同存異，把思想統(tǒng)一到辦學(xué)立教上來(lái)，用共同的事業(yè)來(lái)成就個(gè)人，成就集體，把自己的全部心智和注意力都用到開(kāi)創(chuàng)學(xué)校明天上，讓班子成員之間在風(fēng)格特點(diǎn)、個(gè)性和才能等方面的差異成為互補(bǔ)的資源而不是矛盾的起源。我校的精細(xì)化管理做到了班子成員分工明確，并強(qiáng)化“我分管我負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，每項(xiàng)工作做到有布置、有督促、有檢查、有成效;同時(shí)強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)，學(xué)校工作不論份內(nèi)份外，相互配合、相互協(xié)調(diào)。另外作為班子成員必須謙和，有禮、有節(jié)、不露鋒芒，有自知之明，善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班子其他成員的作用，形成整體合力。
引進(jìn)教師學(xué)習(xí)性觀念提倡教師發(fā)展研究化：
一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。一個(gè)教師要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)研究的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“研究”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是研究之人，時(shí)時(shí)是研究之時(shí)，處處是研究之處，事事是研究之事”的理念。
近幾年來(lái)，我們一直致力于打造一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師隊(duì)伍，我們?cè)谛@內(nèi)開(kāi)展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，舉辦了全員參與的“英語(yǔ)教學(xué)觀摩課”等各科比賽，組織學(xué)校各部門相互協(xié)作同時(shí)構(gòu)建起了校際間合作交流的平臺(tái)。我們先后與新源縣、伊寧市和我縣的多所兄弟學(xué)校舉行了互動(dòng)研討交流，提高了教師的授課水平和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。成績(jī)是不可磨滅的。但同時(shí)對(duì)多年的教學(xué)工作有幾點(diǎn)反思：
1、近幾年，為發(fā)展教師隊(duì)伍我們費(fèi)盡心思，打造了多種形式的教研活動(dòng)，無(wú)論從形式、內(nèi)容和效果，都讓人有新的感覺(jué)，這些活動(dòng)雖生動(dòng)，教師“看在眼里，聽(tīng)在耳中”，但是否“深入心中”?
2、近幾年，無(wú)論優(yōu)質(zhì)課還是論文獲獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)頗多，但細(xì)數(shù)獲獎(jiǎng)人員，無(wú)非有數(shù)的那么幾個(gè)，在近80名教師的學(xué)校中比例估計(jì)連15%都不到;每年論文獲獎(jiǎng)數(shù)篇，但有幾位教師是自己的研究的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)?每每遇到上級(jí)檢查、評(píng)優(yōu)課，能站出來(lái)挑大梁的還是那么幾個(gè)。我們的教師目前勝任課堂教學(xué)毫無(wú)問(wèn)題，但他們?nèi)狈Φ氖侨粘５难芯?，他們?yīng)該研究自己的課堂、研究別人的課堂，讓研究伴隨個(gè)人專業(yè)的成長(zhǎng)。
3、目前倡導(dǎo)的教研活動(dòng)非常的好，這是教師研究成長(zhǎng)的一種途徑。在開(kāi)展校本教研時(shí)學(xué)校就曾提出了“以會(huì)代培”“以學(xué)代訓(xùn)”的思路，教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)，提升了自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式，較好地把學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校在這方面力度比較大，教師的自覺(jué)性也在慢慢提高，我覺(jué)得在這個(gè)良好的基礎(chǔ)再加強(qiáng)一下組內(nèi)日常的讀書研究氛圍。
學(xué)校管理精細(xì)化、教師發(fā)展研究化對(duì)一個(gè)學(xué)校有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和作用，我校將繼續(xù)沿著這一思路實(shí)踐，爭(zhēng)取取得更好的工作成績(jī)。
aieiui的課后反思篇三
《師說(shuō)》是中學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說(shuō)文，文章論述了從事學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神。文章不長(zhǎng)，按照學(xué)生的理解程度和一般的講課進(jìn)程，利用兩個(gè)課時(shí)完全可以完成教學(xué)任務(wù)。
傳統(tǒng)教法中文言文課堂教學(xué)其主要課程內(nèi)容有二：一是古漢語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng);二是以作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、主題思想串聯(lián)的五段式教學(xué)模式因此這一篇傳統(tǒng)文言名篇的教案基本上都是以“論證結(jié)構(gòu)層次的梳理”“論證方法”“中心論點(diǎn)分論點(diǎn)”等等組成。但我們的傳統(tǒng)散文尤其是《師說(shuō)》中的精華部分難道是那些所謂論證方法、中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)么?我覺(jué)得不是。平心而淪，當(dāng)我重新再看這篇《師說(shuō)》時(shí)，印在我心靈深處的是那些即使在今天看來(lái)依然不過(guò)時(shí)的精辟名言。所以在教授這一篇時(shí)，我將所謂 “論證結(jié)構(gòu)、中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)”放到了一邊，而帶領(lǐng)我的學(xué)生從生活中去尋找那些閃爍在中國(guó)人身邊的名言警句。于是我在課堂中引入了我最近的一些感悟。
案例一：這一段時(shí)間，我負(fù)責(zé)將學(xué)校老師的德育論文匯編成冊(cè)，在編錄的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)引用率最高的名言即是本課的名句“師者，傳道受業(yè)解惑也”。
案例二：在講授《過(guò)秦論》時(shí)，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤講到陳涉“甕牖繩樞之子”我當(dāng)時(shí)由于一個(gè)思維慣性將“甕”字的用法講成了名詞作狀語(yǔ)，課下一個(gè)同學(xué)來(lái)問(wèn)時(shí)，我才反應(yīng)過(guò)來(lái)應(yīng)該是名詞做動(dòng)詞，所以老師也不是什么圣人，只不過(guò)是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”罷了。
案例三：辦公室一幫老師突然有一天說(shuō)到一句話“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)dú lè lè bù rú zhòng lè lè”這時(shí)就有另一個(gè)老師說(shuō)這句話不應(yīng)該讀成“dú yuè lè bù rú zhòng yuè lè”么?于是爆發(fā)一場(chǎng)爭(zhēng)論，最后拿給所謂的權(quán)威——語(yǔ)文老師來(lái)判斷，但語(yǔ)文老師們的觀點(diǎn)也是對(duì)半分，最后還是上百度查詢了一下，確定其讀成dú yuè lè bù rú zhòng yuè lè。所以，無(wú)論是什么人，在什么時(shí)候都會(huì)有不明白的地方，這就是“人非生而知之者，孰能無(wú)惑?”
從這些鮮活的案例出發(fā)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文其實(shí)離我們的生活不遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)也能調(diào)動(dòng)起積極性，當(dāng)然這樣的課堂需要老師有著較強(qiáng)的課堂掌控力，有極富感染力的教學(xué)語(yǔ)言，這正是我缺乏的，所以在7班上這一課時(shí)，學(xué)生的參與度并不高。
課后我又進(jìn)行了思考，那些案例都是發(fā)生在我身邊的事，是不是也可以引導(dǎo)學(xué)生講講他們的故事，談?wù)勊麄儗?duì)這些名句的看法，畢竟教這一課的目的就是讓他們感受中國(guó)傳統(tǒng)散文的魅力。
aieiui的課后反思篇四
區(qū)委、區(qū)政府：
1月21日上午，我局___同志遲到。原因如下：___同志于1月20日下午和市社會(huì)保險(xiǎn)征繳中心聯(lián)系匯報(bào)協(xié)調(diào)__單位被清退人員辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)手續(xù)相關(guān)事宜，因1月21日早上8時(shí)30分市征繳中心_主任要參加會(huì)議，約好早上8時(shí)05分進(jìn)行匯報(bào)。從家中出發(fā)直接去市社會(huì)保險(xiǎn)征繳中心，進(jìn)行了簡(jiǎn)單匯報(bào)，結(jié)束后趕回單位，8時(shí)55分到達(dá)區(qū)政府門口。此次事件的發(fā)生，充分反映了我局學(xué)習(xí)力度不夠、黨風(fēng)黨紀(jì)領(lǐng)會(huì)不夠、隊(duì)伍管理不到位、軟環(huán)境建設(shè)不到位。特向區(qū)紀(jì)委、區(qū)監(jiān)察局作深刻檢討如下：
一是思想意識(shí)存在嚴(yán)重欠缺和不足。此次錯(cuò)誤的發(fā)生，充分暴露出我局領(lǐng)導(dǎo)思想覺(jué)悟的嚴(yán)重不足，作為_(kāi)_區(qū)__部門，貫徹區(qū)委、區(qū)政府的指示精神乃職責(zé)所在，是需要非常嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待的工作。我局沒(méi)有對(duì)自己的工作嚴(yán)格要求，沒(méi)有嚴(yán)肅履行自己的職責(zé)義務(wù)。
二是工作紀(jì)律執(zhí)行意識(shí)不強(qiáng)。我局存在工作落實(shí)不夠深入、不扎實(shí)、不具體、不細(xì)致的問(wèn)題。充分暴露出我局貫徹落實(shí)區(qū)委區(qū)政府要求不到位、執(zhí)行力不強(qiáng)、工作不夠細(xì)致、缺乏積極進(jìn)取的精神等問(wèn)題。
此次教訓(xùn)極為深刻，我局領(lǐng)導(dǎo)班成員和工作人員深感羞愧和自責(zé)，充分暴露出我們?cè)诼鋵?shí)區(qū)委、區(qū)政府指示時(shí)存在的工作不深入、不扎實(shí)、不具體、不細(xì)致等問(wèn)題。我們將深刻反思此次事件，汲取沉痛教訓(xùn)，舉一反三，加強(qiáng)執(zhí)行力建設(shè)，扎實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，抓好各項(xiàng)工作落實(shí)，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)：
一是深刻反思主觀意識(shí)上的不足。正確的執(zhí)行理念體現(xiàn)正確的方向，我局領(lǐng)導(dǎo)必須帶頭進(jìn)行工作反思，不斷強(qiáng)化執(zhí)行意識(shí)，匡正思想，提高認(rèn)識(shí)，使執(zhí)行理念不斷得到提煉升華，抓大事、謀大局，不斷提高總攬全局的領(lǐng)導(dǎo)能力。
二是加強(qiáng)執(zhí)行力建設(shè)。工作的推進(jìn)、任務(wù)的完成，不僅需要主觀意識(shí)的指導(dǎo)，更需要強(qiáng)大的執(zhí)行力做保障。我局將加強(qiáng)執(zhí)行力建設(shè)，確保工作更加深入、扎實(shí)、具體、細(xì)致地開(kāi)展。
三是嚴(yán)肅工作紀(jì)律，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。我局專門召開(kāi)全體工作人員會(huì)議，責(zé)令違紀(jì)人員在本單位全體人員大會(huì)上作深刻檢討。我局將定期召開(kāi)全局工作會(huì)議，加強(qiáng)工作作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)委、區(qū)政府的指示，積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí).
回顧犯下的重大錯(cuò)誤，難辭其咎。我局誠(chéng)懇檢討，并向區(qū)委、區(qū)政府鄭重承諾，盡可能彌補(bǔ)此次錯(cuò)誤帶來(lái)的嚴(yán)重影響與不良后果，時(shí)刻謹(jǐn)記自身工作職責(zé)，堅(jiān)決杜絕類似事件再次發(fā)生，并建立長(zhǎng)期有效的工作機(jī)制。
aieiui的課后反思篇五
14日上午在長(zhǎng)嶺教育行政辦的組織下，我隨中心中學(xué)一行到李店考察，走進(jìn)廣水市李店鄉(xiāng)的每一個(gè)學(xué)校，無(wú)論是中心中學(xué)、初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)、村小還是幼兒園，我總能感覺(jué)到一種充盈著蓬勃生機(jī)和活力的美。所見(jiàn)所聞?lì)H為深刻，總體感受可以歸納如下三個(gè)方面。
1，校容校貌讓人耳目一新。李店鄉(xiāng)是一個(gè)并不十分富足的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，然而他們面對(duì)辦學(xué)條件艱苦、債務(wù)負(fù)擔(dān)沉重、學(xué)校發(fā)展遲緩的多重壓力，他們卻用自己的信念和毅力在逆境中奮起，走創(chuàng)新發(fā)展之路，為學(xué)校發(fā)展贏得了機(jī)遇和前景。李店鎮(zhèn)地理位置比較偏僻，經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，然而李店人并不懈怠，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，著眼未來(lái)，積極謀求學(xué)校發(fā)展，統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建設(shè)。潔白的漢白玉欄桿，亮麗的彩色地磚，標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)與升旗臺(tái)，規(guī)范的學(xué)生食堂與寢室，都給人一種整齊劃一的感覺(jué)。高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)搞好學(xué)?；窘ㄔO(shè)，從教學(xué)樓到宿舍樓，從餐廳到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，從校園文化到環(huán)境保護(hù)，真可謂是讓每一片土地能育人，讓每一塊墻能說(shuō)話，學(xué)生在如此靜美的環(huán)境中得到精神享受，情操陶冶。教師的敬業(yè)精神讓人肅然起敬。走進(jìn)李店的每一所學(xué)校，一種濃郁的學(xué)術(shù)氛圍讓人嘆為觀止，廣大教師在知識(shí)的海洋里搏擊。吮吸著科學(xué)最新理念，積極探求教書育人的新思想，新理念，以育人為天職，不計(jì)報(bào)酬，充分展示了當(dāng)代教師樂(lè)于奉獻(xiàn)的崇高品德。無(wú)論小學(xué)還是初中，各校都把多媒體教學(xué)資源進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，讓遠(yuǎn)離城區(qū)的農(nóng)村孩子接受了平等的教育，開(kāi)闊了視野。這種規(guī)劃模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中既有一種享受平等的快樂(lè)，又有一種滿足的優(yōu)越感。
2，學(xué)校要發(fā)展，教育要均衡，沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍不行?！斑^(guò)硬”二字不只是教育業(yè)務(wù)的煅造，教育能力的提升，更重要的是要打造一支愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，追求高雅的尚德之師。在這方面，李店人有自己的思考和奇招，他們對(duì)教師的管理更加注重“軟管理”和人文關(guān)懷。他們對(duì)自己要求甚嚴(yán)，力求用自己的品德學(xué)識(shí)和情感去觸及教師的靈魂。他們尊重教師，善待教師，關(guān)心教師疾苦，力所能及地為教師排憂解難。他們經(jīng)常深入教師的生活去詢問(wèn)、去了解、去幫助。當(dāng)干部與教師的利益發(fā)生沖突時(shí)，無(wú)論是精神、物質(zhì)方面，他們都是教育干部禮讓教師，寬宏處理。正是這種心靈間的真誠(chéng)碰撞才擦出了李店教師愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)的精神火花。在參觀期間，李店教師精神面貌確實(shí)讓人振奮。他們堅(jiān)強(qiáng)自信，樂(lè)于進(jìn)取。言談間，消弭的是頹廢和抱怨，流露的是喜悅和滿足。正是這種高雅和諧的人師隊(duì)伍，使李店教育均衡發(fā)展成為有渡之岸。
3，學(xué)生的文明習(xí)慣讓人贊不絕口優(yōu)美的環(huán)境，孕育著良好的學(xué)風(fēng)，教風(fēng)，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入李店學(xué)校的每一個(gè)校園，總有一種不可遏止的文化沖擊力。悠長(zhǎng)的文化廊道、個(gè)性化的辦學(xué)理念，充滿活力的校本精神、“教書即育人，管理即服務(wù)”的人文情懷，無(wú)處不浸潤(rùn)著李店教育人的思索和智慧。他們因地制宜巧布景點(diǎn)、善挖潛能申報(bào)亮點(diǎn)，使一個(gè)校園的物質(zhì)文化和精神文化達(dá)到了和諧統(tǒng)一，教育資源做到了適度地開(kāi)發(fā)與整合，教育層面得到進(jìn)一步的拓展、校園生活豐富多彩。外籍教師的友情講座、專家教授的學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)教研制度、學(xué)生管理制度的科學(xué)制定，對(duì)師生行為既起到約束作用又達(dá)到引領(lǐng)的目標(biāo)。優(yōu)美的人文環(huán)境對(duì)全校師生時(shí)刻發(fā)揮著潛移默化的教育功效。置身于校園的每一個(gè)角落，無(wú)處不受到了一種高尚文化的熏陶。李店教育人對(duì)環(huán)境和群體育人的精神追求，已使校園文化產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和輻射性。偌大校園，無(wú)論哪一個(gè)角落，我們都無(wú)法搜尋一紙一屑的蹤影，無(wú)處聽(tīng)聞污言穢語(yǔ)的不諧音。
校園蘭菊送香、桂枝搖曳，我們沒(méi)有看到曾經(jīng)的踐踏和攀折。驚嘆之余，我們更真切地感受到每一個(gè)學(xué)生在接受平等智育的同時(shí)，自己的健康個(gè)性和高尚品德得以提升。李店教育的發(fā)展觀和發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們倍受鼓舞。學(xué)校要發(fā)展，首先要解放的是思想，依靠的是膽識(shí)和魄力，黑石山中學(xué)是一所有著30余年辦學(xué)歷史的老牌學(xué)校，為國(guó)家輸送了不少英才，在學(xué)校自身發(fā)展的過(guò)程中，也逐漸積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，然而對(duì)比先進(jìn)，頗感缺憾。布局，花樣眾多的菜譜，香噴噴的米飯，讓人流連忘返，對(duì)照我們的后勤服務(wù)，深感相差甚遠(yuǎn)。由于背負(fù)債務(wù)的重壓，學(xué)校發(fā)展步伐顯緩，學(xué)校只能東補(bǔ)西拆，缺乏整體規(guī)劃，浪費(fèi)大量財(cái)力，卻事事不盡人意。其次由于生源萎縮，招生質(zhì)量難以保證，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，課堂教學(xué)得不到高效組織，教育的均衡發(fā)展受到挑戰(zhàn)。學(xué)校三面環(huán)水，一面傍山，校園環(huán)境雋美，地位優(yōu)勢(shì)明顯。然而在校園環(huán)境規(guī)劃建設(shè)中，缺乏人文景點(diǎn)，缺乏文化品位，難以形成文化的認(rèn)同感和內(nèi)聚力。為了加強(qiáng)后勤管理，提高后勤服務(wù)質(zhì)量，改善校容校貌，讓后勤工作更滿意于師生，滿意于社會(huì)，特從如下幾個(gè)方面進(jìn)行整改。
1，廣辟財(cái)源，開(kāi)支節(jié)流，為學(xué)校發(fā)展積累資金。
2，美化環(huán)境，合理規(guī)劃，花少錢添亮點(diǎn)，上品位，提檔次。主要加強(qiáng)主校道整理，美化校容校貌，主要措施是鏟除主校道兩旁雜草及綠化帶，平整填土，固化水泥路面。
3，加強(qiáng)后勤工作，特別是食堂工作的流程管理。要求倉(cāng)庫(kù)保管員，嚴(yán)格對(duì)照程序?qū)θ霂?kù)食物進(jìn)行質(zhì)檢登記，驗(yàn)證質(zhì)量合格證，和其他證件，同時(shí)索取同批次食品驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單及生產(chǎn)廠家衛(wèi)生許可證。完善三防設(shè)備，對(duì)做菜屋內(nèi)進(jìn)行維修，增設(shè)更衣室，對(duì)餐廳進(jìn)行粉刷，改善衛(wèi)生環(huán)境，加強(qiáng)制度建設(shè)，力增十二月份驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。
aieiui的課后反思篇六
作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲(chóng)世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn)、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神。
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲(chóng)變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲(chóng)成了俏麗的南國(guó)少女……在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自己想象成一只小蟲(chóng)，進(jìn)入到草蟲(chóng)的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，甲蟲(chóng)夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！焙诩紫x(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇?蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么?還有“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么?也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買賣;公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……
有學(xué)生說(shuō)，草蟲(chóng)的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲(chóng)或小動(dòng)物，學(xué)生結(jié)合自己的觀察寫了“青蛙開(kāi)演唱會(huì)”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧!
課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀察過(guò)的昆蟲(chóng)圖片及有關(guān)資料。 細(xì)讀課文時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲(chóng)子的世界到底蘊(yùn)藏著什么呢?”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷?并體會(huì)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞:傲然 左沖右撞 寒暄
課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說(shuō)是他妻子，有的說(shuō)是他的妹妹.....)為什么他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視良久，在傾訴著什么呢?從而，讓學(xué)生們體會(huì)，原來(lái)小蟲(chóng)子的世界蘊(yùn)藏著親情啊!
接著，我讓同學(xué)們按照找重點(diǎn)詞、句的方法，找一找小蟲(chóng)子的世界還蘊(yùn)藏著什么?小組討論交流。
不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn)、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神。
aieiui的課后反思篇七
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開(kāi)各種聲音。我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，遵循一定的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》，通過(guò)實(shí)施教學(xué)后，取得了較好的效果，但是也有許多不足之處。通過(guò)反思，有下面一些值得反思的地方：
一、激發(fā)興趣，在愉快的氣氛中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
一節(jié)課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在活動(dòng)開(kāi)始 ，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師幼互動(dòng)的游戲“聽(tīng)聲音、學(xué)聲音”。因?yàn)橛螒蚴怯變合矏?ài)的活動(dòng)， 為了使幼兒一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中注意穿插游戲，用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中師幼之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系， 有效的調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
這節(jié)活動(dòng), 要求幼兒能自己想辦法解決問(wèn)題，為了使幼兒想出的辦法能充分得以實(shí)施。我為幼兒提供了多種材料，盒子、豆子、 筷子、瓶子、大米等物品。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分，幼兒想出的辦法很多 ，從而為幼兒的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同幼兒的需求，尊重了幼兒的個(gè)性，開(kāi)發(fā)了幼兒的思維。
三、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。
這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，注重幼兒主體地位 ，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，按照自己的方法從事各種探究活動(dòng)，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程， 使不同層次的幼兒獲得了不同的收獲， 幼兒自我探索解決問(wèn)題的能力得到了提高，動(dòng)手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。
四、不足之處和需要改進(jìn)的地方：
1、在教學(xué)過(guò)程中， 讓幼兒運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，教師一次性提問(wèn)過(guò)多，在以后的教學(xué)中，提問(wèn)要有目的，層層遞進(jìn)。
2、在交流過(guò)程中幼兒的語(yǔ)言概括能力，組織能力欠缺，沒(méi)有很好的表達(dá)出來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的激發(fā)出來(lái)，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在幼兒說(shuō)不出問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)的給出答案，沒(méi)有控制好教學(xué)尺度。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我顯得很拘謹(jǐn)，沒(méi)有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒(méi)有發(fā)散幼兒的思維。有點(diǎn)放不開(kāi)，在平時(shí)活動(dòng)時(shí)，決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。
4、提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的方面。
通過(guò)這次活動(dòng)，使我受益匪淺，看到了自己的不足，學(xué)到了不少的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備幼兒，備教法、學(xué)法，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)幼兒自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展幼兒潛能，從而提高教學(xué)效果。
aieiui的課后反思篇八
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐和努力，結(jié)合本職工作和本校情況對(duì)工作思路進(jìn)行了重新的思考和定位，本著“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”“小心做事方能最大程度減少意外發(fā)生”的思想，決心減少以往轟轟烈烈的活動(dòng)，去除以往那種浮躁的心理，靜下心來(lái)抓好內(nèi)部管理，使學(xué)校工作回歸自然，回歸課堂教學(xué)，回歸常規(guī)的教育教學(xué)管理，努力將各項(xiàng)工作做精細(xì)、做規(guī)范、做踏實(shí)、做具體。圍繞這個(gè)思路，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我自己也進(jìn)行了分析和深入的思考，我個(gè)人的拙見(jiàn)認(rèn)為學(xué)校的管理應(yīng)做到：學(xué)校管理精細(xì)化、教師發(fā)展研究化。
學(xué)校管理的精細(xì)化：
學(xué)校工作計(jì)劃就是這一理念的具體體現(xiàn)，本學(xué)期我們沒(méi)有做大量的理論研討，而是對(duì)各項(xiàng)日常工作進(jìn)行了細(xì)化，本學(xué)期的工作更加求真務(wù)實(shí)，更加注重學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。在我們的工作計(jì)劃中，領(lǐng)導(dǎo)工作的分工，什么人，什么時(shí)間，做什么事，全都一覽無(wú)余，領(lǐng)導(dǎo)分工明確，便于操作;教師工作有備無(wú)患，有條不紊。
1、精細(xì)化管理要求領(lǐng)導(dǎo)以身作則
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要個(gè)個(gè)以身作則，人人爭(zhēng)當(dāng)模范。要求老師做到的事情，全體領(lǐng)導(dǎo)都要做到，而且要做得更好。比如：要求教師幾點(diǎn)到校、幾點(diǎn)開(kāi)會(huì)，班子成員必須早于教師到校、到會(huì);要求教師參加的活動(dòng)，班子成員也要以班子為單位派人參加;要求教師讀書、聽(tīng)課教研，班子成員也要堅(jiān)持讀書、聽(tīng)課教研;
2、精細(xì)化管理要求領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任意識(shí)和協(xié)作意識(shí)
合作精神、協(xié)作能力，是現(xiàn)代社會(huì)中每一個(gè)人都需要具備的素質(zhì)。而作為領(lǐng)導(dǎo)集體中的成員，更需要具備這種素質(zhì)。有這樣一個(gè)口號(hào)，“像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)集體的形象和團(tuán)結(jié)”。在這一口號(hào)的號(hào)召下再堅(jiān)持求同存異，把思想統(tǒng)一到辦學(xué)立教上來(lái)，用共同的事業(yè)來(lái)成就個(gè)人，成就集體，把自己的全部心智和注意力都用到開(kāi)創(chuàng)學(xué)校明天上，讓班子成員之間在風(fēng)格特點(diǎn)、個(gè)性和才能等方面的差異成為互補(bǔ)的資源而不是矛盾的起源。我校的精細(xì)化管理做到了班子成員分工明確，并強(qiáng)化“我分管我負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，每項(xiàng)工作做到有布置、有督促、有檢查、有成效;同時(shí)強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)，學(xué)校工作不論份內(nèi)份外，相互配合、相互協(xié)調(diào)。另外作為班子成員必須謙和，有禮、有節(jié)、不露鋒芒，有自知之明，善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班子其他成員的作用，形成整體合力。
引進(jìn)教師學(xué)習(xí)性觀念提倡教師發(fā)展研究化：
一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。一個(gè)教師要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)研究的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“研究”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是研究之人，時(shí)時(shí)是研究之時(shí)，處處是研究之處，事事是研究之事”的理念。
近幾年來(lái)，我們一直致力于打造一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師隊(duì)伍，我們?cè)谛@內(nèi)開(kāi)展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，舉辦了全員參與的“英語(yǔ)教學(xué)觀摩課”等各科比賽，組織學(xué)校各部門相互協(xié)作同時(shí)構(gòu)建起了校際間合作交流的平臺(tái)。我們先后與新源縣、伊寧市和我縣的多所兄弟學(xué)校舉行了互動(dòng)研討交流，提高了教師的授課水平和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。成績(jī)是不可磨滅的。但同時(shí)對(duì)多年的教學(xué)工作有幾點(diǎn)反思：
1、近幾年，為發(fā)展教師隊(duì)伍我們費(fèi)盡心思，打造了多種形式的教研活動(dòng)，無(wú)論從形式、內(nèi)容和效果，都讓人有新的感覺(jué)，這些活動(dòng)雖生動(dòng)，教師“看在眼里，聽(tīng)在耳中”，但是否“深入心中”?
2、近幾年，無(wú)論優(yōu)質(zhì)課還是論文獲獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)頗多，但細(xì)數(shù)獲獎(jiǎng)人員，無(wú)非有數(shù)的那么幾個(gè)，在近80名教師的學(xué)校中比例估計(jì)連15%都不到;每年論文獲獎(jiǎng)數(shù)篇，但有幾位教師是自己的研究的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)?每每遇到上級(jí)檢查、評(píng)優(yōu)課，能站出來(lái)挑大梁的還是那么幾個(gè)。我們的教師目前勝任課堂教學(xué)毫無(wú)問(wèn)題，但他們?nèi)狈Φ氖侨粘５难芯?，他們?yīng)該研究自己的課堂、研究別人的課堂，讓研究伴隨個(gè)人專業(yè)的成長(zhǎng)。
3、目前倡導(dǎo)的教研活動(dòng)非常的好，這是教師研究成長(zhǎng)的一種途徑。在開(kāi)展校本教研時(shí)學(xué)校就曾提出了“以會(huì)代培”“以學(xué)代訓(xùn)”的思路，教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)，提升了自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式，較好地把學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校在這方面力度比較大，教師的自覺(jué)性也在慢慢提高，我覺(jué)得在這個(gè)良好的基礎(chǔ)再加強(qiáng)一下組內(nèi)日常的讀書研究氛圍。
學(xué)校管理精細(xì)化、教師發(fā)展研究化對(duì)一個(gè)學(xué)校有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和作用，我校將繼續(xù)沿著這一思路實(shí)踐，爭(zhēng)取取得更好的工作成績(jī)。
aieiui的課后反思篇九
然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因?yàn)椴粔蛑匾暎喠它c(diǎn)資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽(tīng)了師父的課，才猛然醒悟，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位，自講此詩(shī)的各章節(jié)，老師再稍作總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們的積極性很高，老師上課也倍覺(jué)輕松。
我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文，實(shí)際上對(duì)老師以及老師的備課要求更高。沒(méi)有充分而全面的備課，預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對(duì)我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。
今天，拿著重新備好的課走上講臺(tái)，40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。
但還是有欠缺的地方。
雖然此課備了兩次，又提前去聽(tīng)了課，但第二遍備課的時(shí)間較短，總覺(jué)得準(zhǔn)備不夠充分。在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教案，有時(shí)甚至語(yǔ)言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。
另外，如阿嬌所說(shuō)，在教態(tài)方面，有時(shí)過(guò)于隨意，也是應(yīng)注意的一點(diǎn)。
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