讀后感是讀書(shū)的一種重要方式，通過(guò)它可以加深對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解和記憶。寫(xiě)好一篇讀后感需要有一定的技巧和方法。首先，我需要整理自己的思路，將讀書(shū)過(guò)程中的感受和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理。其次，要提取出書(shū)中的重要論點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)，并加以評(píng)述和分析。最后，要用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，使讀者能夠理解和接受。下面是小編為大家整理的一些讀后感范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟示。
陳毅探母讀后感篇一
課文通過(guò)一些詞語(yǔ)、句子，突出了陳毅的孝順，營(yíng)造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過(guò)“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進(jìn)家門(mén)，課文通過(guò)“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)”突出陳毅對(duì)母親病情的關(guān)心；詢(xún)問(wèn)完病情，課文通過(guò)“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時(shí)候，我利用多媒體相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問(wèn)題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會(huì)，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對(duì)他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先投影出課文中的這樣一句話(huà)：“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。”我先讓孩子們讀熟這句話(huà)，然后說(shuō)：“老師把這句話(huà)縮減了一下，瞧——”用課件出示了縮減后的句子：“陳毅回到家后，來(lái)到母親床前，詢(xún)問(wèn)病情。”讓孩子們比較一下，哪句話(huà)好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說(shuō)課文中的這句話(huà)好。我問(wèn)為什么？起先有些孩子比較茫然，我點(diǎn)撥了一下：“老師縮減后的句子少了些什么詞語(yǔ)？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點(diǎn)。我又問(wèn)：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對(duì)母親的關(guān)心。
孩子們?cè)谶M(jìn)步著，他們慢慢地對(duì)文章中的一些詞開(kāi)始敏感，慢慢地能透過(guò)詞句學(xué)會(huì)體會(huì)了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過(guò)程中，我及時(shí)穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會(huì)模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說(shuō)話(huà)。同時(shí)，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時(shí)，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見(jiàn)我回來(lái)，就開(kāi)始燒晚飯，說(shuō)燒早了會(huì)涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對(duì)自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個(gè)孝順的孩子，報(bào)答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個(gè)好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇二
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，朗讀中體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)練習(xí)“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集資料，理解陳毅元帥。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——（生：陳毅探母）。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（開(kāi)火車(chē)、齊讀）。
元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該看望。
陳毅探母詢(xún)問(wèn)一盆五十歲替母親。
二、教學(xué)第1自然段。
出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
1、指名讀句子。
2、出示：趕回指名讀。
他在“趕回”開(kāi)火車(chē)讀。
（5）把“趕回”再讀得再快些。
3、把第一段連起來(lái)讀讀。
三、教學(xué)第2自然段。
趕了那么長(zhǎng)的路，終于到家了，接下來(lái)，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請(qǐng)自由地讀第二自然段。
（一）“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。”
1、過(guò)渡：到了到了，家門(mén)口到了，陳毅趕了那么遠(yuǎn)的路，連口水都沒(méi)喝。引讀“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。”
2、陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情?！?/p>
關(guān)聯(lián)詞造句可以多讓學(xué)生發(fā)揮，拓展思路。
3、他的心情是多么急切啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
4、請(qǐng)大家看看圖，再讀讀這句話(huà)，想象一下關(guān)于母親的病，陳毅元帥會(huì)問(wèn)些什么呢？（包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢(xún)問(wèn)病情”
5、他問(wèn)得很詳細(xì)，是多么細(xì)心啊，這就是“細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情”
6、練讀這一句。
（二）：陳毅看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀！??齊讀！
“他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盆水”從在這句話(huà)你能讀出什么來(lái)！???陳毅元帥很自然的打來(lái)水，給母親洗衣服，你們看陳毅洗的多認(rèn)真啊！他有沒(méi)有閑母親的的衣服臟啊！從圖上看一下，他有沒(méi)有皺眉頭，把給媽媽洗衣服當(dāng)成自然而然的事情，根本不用母親吩咐。
讓我們把這句話(huà)再來(lái)讀一讀！
3、接下來(lái)“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！笔裁词恰罢劶页！?？你是怎么理解的！
4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來(lái)。
5、練習(xí)用“一邊……一邊”造句。在日常生活中那些事可以同時(shí)做呢？
a、媽媽一邊織毛衣，（???????????????）。
b、（?????????????），一邊跳舞。
c、（????????????），（????????????）。
6、下面讓我們通過(guò)朗讀，把陳毅元帥回到家后是怎么做的，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服?！?/p>
評(píng)價(jià)讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累。
2、陳毅是怎么回答的？
（1）出示“娘，快別這么說(shuō)?！瓚?yīng)該的呀！”
（2）為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話(huà)是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?“多少次”可以聯(lián)系同步上面的練習(xí)，作比較。
（4）所以，現(xiàn)在陳毅幫媽媽洗一次衣服應(yīng)不應(yīng)該？大聲回答：“應(yīng)該”
齊讀“娘，快別這么說(shuō)?！瓚?yīng)該的呀！”
3、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、讓我們?cè)賮?lái)把全文讀一讀，體會(huì)陳毅是怎么關(guān)心，孝敬父母的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)通讀全文。
2、百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學(xué)過(guò)的偉大領(lǐng)袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說(shuō)不論何時(shí)何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應(yīng)該孝敬父母。
有一首古詩(shī)里寫(xiě)道：慈母手中線(xiàn),游子身上衣,。
臨行密密縫,意恐遲遲歸,。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字：今、應(yīng)、少。
2、學(xué)習(xí)“應(yīng)、床”。分析字形，怎么記，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”
4、師范寫(xiě)，生描紅。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶方法和書(shū)寫(xiě)方法。
教材分析：《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫(xiě)陳毅詢(xún)問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫(xiě)陳毅母子之間的對(duì)話(huà)。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
教學(xué)反思：整節(jié)課教師語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，語(yǔ)言還需再簡(jiǎn)練；另外教學(xué)思路上可以直接點(diǎn)題讓學(xué)生照找找陳毅元帥回家做了幾件事，從而在這個(gè)思路上拓展文章的內(nèi)容。并且在時(shí)間把握上面不準(zhǔn)確，課堂上的問(wèn)題要多讓學(xué)生發(fā)揮，多說(shuō)說(shuō)，自己的語(yǔ)言要有總結(jié)性。
陳毅探母讀后感篇三
12.
教材分析：
課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容以片斷特寫(xiě)的方式再次凸顯課文主要內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話(huà)。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話(huà)。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)??????????????3月28日?總第49課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字，只認(rèn)不寫(xiě)7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話(huà)。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、揭示課題。
1.（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？
（出示詞語(yǔ)：陳毅，讀準(zhǔn)字音）?。
2.簡(jiǎn)介：陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）。
二、初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢？
2.討論。（出示詞卡：探望）。
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細(xì)看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫(huà)出來(lái)讀讀。
（1）寫(xiě)第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫(xiě)第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親?元帥?故鄉(xiāng)?多少?。
詢(xún)問(wèn)?一盆?五十歲?替。
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同桌交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。）。
三、講讀課文。
1.出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，（????）。
（2）第二自然段寫(xiě)陳毅（ ）詢(xún)問(wèn)母親的病情，替母親（?）。
（3）第三自然段寫(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（?。┑?。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫(huà)出課文中寫(xiě)陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫(huà)他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（???）。一進(jìn)家門(mén)，就（??），還替母（ ），他是一位（?。?/p>
（板書(shū)：孝順）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）。
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀(guān)察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)??????????????3月29日?總第50課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話(huà)。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話(huà)。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課《陳毅探母》。（板書(shū)課題，
齊讀課題。）。
2.這些詞語(yǔ)大家還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ))。
元帥??母親??故鄉(xiāng)???一盆水???今天??。
多少??應(yīng)該???床前??詢(xún)問(wèn)?????代替?。
(1)指名讀。（隨機(jī)正音并及時(shí)做出有效評(píng)價(jià)）。
（2）抽號(hào)讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ)，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！保?。
二、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感?！?。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià)師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？ 。
4.學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報(bào)。
板書(shū)：趕 。
6.師：誰(shuí)能讀出他此時(shí)的心情？（著急的心情）。
指名讀，齊讀第一自然段。?。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。下面請(qǐng)小朋友看圖上有誰(shuí)？他在做什么？（多媒體出示書(shū)中第一幅圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察圖，看看文中是怎樣寫(xiě)的？用鉛筆在書(shū)中劃下來(lái)。指名回答。
2.文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢(xún)問(wèn)”）。
課件出示句子：
5.詢(xún)問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話(huà)。(投影出示第二幅圖)請(qǐng)小朋友看圖讀第2句話(huà)，陳毅又做了什么？洗衣服的同時(shí)還做了什么？（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）。
生：走路和說(shuō)話(huà)可以同時(shí)進(jìn)行。
唱歌和跳舞可以同時(shí)進(jìn)行。
……。
師：孩子們真聰明，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)句話(huà)？
多媒體出示：
（1)媽媽一邊織毛衣，（?????????????????）。
（2）（??????????），一邊跳舞。
（3）（??????????），（???????????????）。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫(huà)面呀！我們一起來(lái)讀讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過(guò)意不去，她是怎么說(shuō)的，這后來(lái)又發(fā)生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說(shuō)的話(huà)。
3.討論：陳毅為什么覺(jué)得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？板書(shū):應(yīng)該。
4.指導(dǎo)朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
（2）指名讀、同桌互讀。（指導(dǎo)朗讀）。
（3）仿照上面同學(xué)的樣子同桌分角色來(lái)讀一讀。
（4）男、女生賽讀。
指名說(shuō)。
（6）師：所以陳毅說(shuō)…………齊讀：陳毅說(shuō)的話(huà)。
5.請(qǐng)小朋友齊讀全文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）。
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話(huà)。抓重點(diǎn)詞：“也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的?！?/p>
2.結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)，并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）。
三、作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.回到家對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一聲：爸爸媽媽我愛(ài)你們！
3.寫(xiě)字指導(dǎo)。
1）記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少。
（2）部件法：元故 鄉(xiāng) 今。
（3）換一換：該。
（4）減一減：母。
2）指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3）學(xué)生描紅。
（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
趕回拉著。
細(xì)心詢(xún)問(wèn)。
洗衣談天。
應(yīng)該。
教學(xué)反思：
內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀(guān)察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀(guān)念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
陳毅探母讀后感篇四
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請(qǐng)小朋友一起把這句話(huà)讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話(huà)中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時(shí)做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時(shí)做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來(lái)的。
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說(shuō)話(huà)。
師：你能模仿書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說(shuō)話(huà)。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書(shū)。
師：小朋友，你們認(rèn)為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書(shū)容易出現(xiàn)交通事故。因?yàn)槁飞蟻?lái)來(lái)往往的車(chē)輛很多。
生：一邊走路，一邊看書(shū)還會(huì)會(huì)影響我們的視力。
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說(shuō)和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥(niǎo)一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評(píng)析】這個(gè)片段是指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。首先出示了課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時(shí)進(jìn)行”。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有哪兩件事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的只局限于自己做的事情，正想提醒學(xué)生說(shuō)點(diǎn)不一樣的，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到了媽媽?zhuān)壹皶r(shí)評(píng)價(jià)：你能和別的小朋友說(shuō)不一樣的，很厲害。就這么一句評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，大大拓展了說(shuō)話(huà)的面。
另外，捕捉教學(xué)過(guò)程中的信息，及時(shí)加以引導(dǎo)是這個(gè)片段中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，一位學(xué)生說(shuō)了這么一句話(huà)：我一邊走路，一邊看書(shū)。我抓住這一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“走路和看書(shū)”兩件事情一起做好不好？讓學(xué)生明白有些事情看起來(lái)可以同時(shí)做，但是不好做的。
陳毅探母讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家?！眱?nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.出示：元帥?趕回?母親??。
故鄉(xiāng)?今天?應(yīng)該。
床前?學(xué)問(wèn)?一盆。
指名讀、齊讀。
4.過(guò)渡：今天，我們就來(lái)好好學(xué)學(xué)這個(gè)故事。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示第一自然段，生自由讀，看看你從這一段中能讀懂什么？
2.交流。
（1）“故鄉(xiāng)”你懂嗎？
（2）陳毅母親生病了，陳毅著急嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？（趕回、看望）。
（3）如果你是陳毅，你的心情怎樣？會(huì)想些什么？又會(huì)怎么做呢？
4.齊讀第一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：陳毅用最快的速度趕回了家，回家后又發(fā)生了什么事呢？
1.出示第二自然段，指名讀！
2.從這一段中你發(fā)現(xiàn)陳毅是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？
（一……就……）（細(xì)心的詢(xún)問(wèn)病情）。
陳毅心里著急，但處處透著體貼齊讀第一句。
3.你還從哪里覺(jué)得陳毅孝敬母親？（幫母親洗衣服）。
a.陳毅為什么要給母親洗衣服？
看到母親換下來(lái)的衣服，陳毅會(huì)想些什么？
b.他僅僅是給母親洗衣服嗎？
4.出示句子“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！薄Ｗx一讀。
陳毅做了幾件事？是先做好一件，再做另一件的嗎？
（一邊……一邊……）。
5.你發(fā)現(xiàn)平時(shí)哪兩件事是可以同時(shí)進(jìn)行的呢？能用這個(gè)句式說(shuō)一句話(huà)嗎？
完成填空:媽媽一邊織毛衣，一邊(?????????)。
(????)一邊(????????)，一邊跳舞。
(???)一邊(?????)，一邊(??????)。
6.陳毅是如此地關(guān)愛(ài)母親。讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.陳毅的母親看到自己的兒子所做的她是怎么說(shuō)的？指名讀。
同桌討論：母親說(shuō)的話(huà)是什么意思？
（洗衣服很辛苦，陳毅都五十多歲了，洗起衣服來(lái)會(huì)覺(jué)得很累，這令她的母親很心疼）。
2.陳毅是怎么回答的？為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的？（母親把自己養(yǎng)大，不知幫自己洗了多少次衣服，受了多少苦，作為兒子孝敬一下母親是應(yīng)該的）。
3.除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么？
4.是啊，哪一位母親不是無(wú)私地關(guān)愛(ài)著自己的孩子，無(wú)微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢？要知道烏鴉還知道反哺呢！有感情地朗讀對(duì)話(huà)。
三、拓展訓(xùn)練。
我們都有自己的母親，從一出生我們已經(jīng)跟母親相處了七八個(gè)年頭了，你與你母親之間有什么感人的事情呢？指名說(shuō)。
四、總結(jié)課文。
父母親為了子女操勞了一輩子，別無(wú)所求，作為子女，我們就應(yīng)該像陳毅元帥一樣，孝敬父母。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示：床、少、今、應(yīng)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“床”和“少”
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空；并用這兩個(gè)詞口頭組詞并用組的詞說(shuō)一句話(huà)。
《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉(xiāng)探望，他細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過(guò)這些具體事例的描寫(xiě)表現(xiàn)了陳毅對(duì)母親的孝順、熱愛(ài)之情。濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！?，第三自然段中的“應(yīng)該”等詞句都表現(xiàn)了陳毅對(duì)母親的那份濃濃的情。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話(huà)、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
這節(jié)課有可圈可點(diǎn)的地方但也有需要努力改善的地點(diǎn)。首先是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練到位，在引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)時(shí)出示階梯式填空，媽媽一邊織毛衣，一邊(?????????)。(????)一邊(????????)，一邊跳舞。(???)一邊(?????)，一邊(??????)。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“我的媽媽一邊洗碗，一邊聽(tīng)我讀書(shū)?！蔽艺f(shuō)：“你的媽媽多辛苦呀，在做家務(wù)的同時(shí)還要輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)?！笔芪疫@句話(huà)的影響，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己媽媽如何在干活的同時(shí)照顧自己的，這樣激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地理解課文，受到情感的熏陶。采用這樣先扶后放的方法，這樣便于學(xué)生掌握！
其次是寫(xiě)字指導(dǎo)很扎實(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)講解2個(gè)生字，先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出寫(xiě)字的注意點(diǎn)，師范寫(xiě)生書(shū)空，然后請(qǐng)學(xué)生口頭組詞并用組的詞說(shuō)一句話(huà)?；A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練取得良好的教學(xué)效果，但是作為低年級(jí)課文，在學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)通過(guò)多次的不同方式的讀體會(huì)人物內(nèi)心的情感。在執(zhí)教本課時(shí)我能抓住每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞但是在理解這些關(guān)鍵詞時(shí)過(guò)多的講解講說(shuō)學(xué)生不能理解，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，學(xué)生表現(xiàn)比較沉默！在指名朗讀課文時(shí)所要讀出的情感也沒(méi)能完全體現(xiàn)出來(lái)，所以今后在執(zhí)教此類(lèi)課文時(shí)我將以品讀感悟?yàn)橥緩?，以理解遷移情感為目的來(lái)組織教學(xué)。從而讓我的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
陳毅探母讀后感篇六
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書(shū)課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市委書(shū)記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過(guò)渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫(xiě)圖上內(nèi)容的，把他們畫(huà)出來(lái)。
2、再次讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的.意思。
（1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該
陳毅探母詢(xún)問(wèn)一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
２、寫(xiě)出意思相反的詞語(yǔ)：多（）?。ǎ?/p>
３、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（２）第二自然段寫(xiě)陳毅（）詢(xún)問(wèn)母親病情，替母親（）。
（３）第三自然段寫(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（）的。
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
趕回；一就；一邊一邊；你也五十多歲了，還。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門(mén)，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉(xiāng)（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用一邊一邊說(shuō)一句話(huà)。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用一邊一邊說(shuō)一句話(huà)。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：步字去掉止，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：興字去掉八字底，走進(jìn)廣字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成元。
故：十、口、反文旁，故鄉(xiāng)故事長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節(jié)連起來(lái)。
陳毅探母讀后感篇七
主備人:。
共幾課時(shí)?????2課時(shí)。
課型?????????????新授。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.正確.流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)。
資源。
1.?課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫(huà)細(xì)膩,可放大展示在黑板上。
2.?充分利用一些表現(xiàn)母愛(ài)的小詩(shī)、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩(shī)《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.?學(xué)生在生活中對(duì)母愛(ài)有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過(guò)表達(dá)類(lèi)似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.閱讀《新閱讀新習(xí)作》上的故事《吃墨水》,說(shuō)說(shuō)陳毅給你留下了什么印象。
2.讀課文《陳毅探母》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(1)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
元帥?母親?看望?詢(xún)問(wèn)?應(yīng)該?今天??床前。
(2)讀通長(zhǎng)句子,注意讀好停頓。
從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問(wèn)?
3.搜集有關(guān)陳毅的故事。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.想想說(shuō)說(shuō)。
2.讀題明義。
3.認(rèn)一認(rèn),聽(tīng)一聽(tīng),產(chǎn)生崇敬之情。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.讀字詞。
2.同桌過(guò)關(guān)朗讀。
3.長(zhǎng)句單獨(dú)多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。
4.認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問(wèn)。
2.齊讀課文,初步體會(huì)陳毅的孝順。
四.學(xué)習(xí)字詞。
1.讀生字。
2.交流記字方法。
3.認(rèn)真寫(xiě)字。書(shū)空,板演,評(píng)議。
4.練習(xí)描.仿.寫(xiě)。
5.書(shū)空,記住筆順。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.?請(qǐng)小朋友回憶一下第11課,說(shuō)說(shuō)學(xué)了11課懂得了什么?
2.板書(shū)課題,解釋“探”。
3.出示掛圖,介紹生平。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.檢查預(yù)習(xí)效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過(guò)關(guān)。
2.出示帶有生字的句子和文中的長(zhǎng)句,檢查朗讀。
3.指導(dǎo)分段朗讀。
三.初步了解,弄清梗概。
1.?每段話(huà)告訴了我們什么?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納.小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對(duì)哪個(gè)情景最難忘?為什么?
3.從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?
4.齊讀課文,再次體會(huì)。
四.學(xué)習(xí)字詞,正確書(shū)寫(xiě)。
1.?出示5個(gè)生字,讀生字。
2.?反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3.?寫(xiě)字指導(dǎo)。
4.?描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢(shì)要正確。
5.?集體書(shū)空,記住筆順。
五.本課小結(jié)。
評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)課情況,展示學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察評(píng)議。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
1.完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
2.完成《一課一練》一。
陳毅探母讀后感篇八
大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫(xiě)陳毅詢(xún)問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫(xiě)陳毅母子之間的對(duì)話(huà)。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話(huà)、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫(huà)像：
（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫(huà)像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤(pán)水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話(huà)、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
陳毅探母讀后感篇九
言論，詼諧談笑，連珠妙語(yǔ)，使讀者心曠神怡。這是因?yàn)樽骷遗Π阉麑?xiě)成一個(gè)平易近人的“普通的人”，不回避表現(xiàn)他的喜怒哀樂(lè)的感情和風(fēng)趣幽默的個(gè)性。例如齊仰之開(kāi)門(mén)見(jiàn)了陳毅后立即又將大門(mén)關(guān)上，陳毅“(一驚)吃了個(gè)閉門(mén)羹!(想再敲門(mén)，又止住，思索)這可咋個(gè)辦?真是個(gè)怪人!(轉(zhuǎn)身欲走，又停了下來(lái))我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門(mén)我就進(jìn)不去。(再次按門(mén)上的電鈴)”又如齊仰之問(wèn)陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說(shuō)：“要問(wèn)我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)?！焙髞?lái)直接對(duì)齊仰之說(shuō)：“談?wù)劚臼虚L(zhǎng)對(duì)齊先生一點(diǎn)不成熟的看法”等等。
話(huà)劇是以對(duì)話(huà)和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。在話(huà)劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語(yǔ)言應(yīng)該是高度個(gè)性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風(fēng)。
課文中，人物語(yǔ)言的個(gè)性化是其重要的藝術(shù)特點(diǎn)。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個(gè)性化的語(yǔ)言起了重要作用。陳毅是一個(gè)野戰(zhàn)軍司令員、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、詩(shī)人，他的語(yǔ)言機(jī)敏、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、深邃，談話(huà)中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠(chéng)懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅(jiān)定、潑辣，富于雄辯的性格特征。
例如：陳毅親自下請(qǐng)?zhí)?qǐng)齊仰之參加政府召開(kāi)的會(huì)遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪(fǎng)，第一次按門(mén)鈴被拒之門(mén)外，又吃了閉門(mén)羹，這時(shí)陳說(shuō)：“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門(mén)我就進(jìn)不去?!”這是個(gè)性化的人物語(yǔ)言，表現(xiàn)了堅(jiān)定的性格和倔強(qiáng)的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門(mén)鈴，齊看到后說(shuō)：“又是你!”陳說(shuō)：“對(duì)頭!”齊又問(wèn)他：“究竟是干什么的?”陳說(shuō)：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)?！边@答話(huà)，豪爽、風(fēng)趣中帶點(diǎn)滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長(zhǎng)期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫(xiě)到。
第三場(chǎng)，寫(xiě)陳毅和市工業(yè)局長(zhǎng)到資本家傅一樂(lè)(國(guó)華紗廠(chǎng)總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復(fù)生產(chǎn)。陳最后說(shuō)：“今后我們都要以誠(chéng)相待，都不能做對(duì)不起朋友的事噢!我得把丑話(huà)說(shuō)在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來(lái)不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場(chǎng)，陳批評(píng)傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過(guò)年時(shí)，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對(duì)傅說(shuō)：“共產(chǎn)黨是把你當(dāng)朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對(duì)你說(shuō)過(guò)，我這個(gè)人從來(lái)不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對(duì)你打炮彈喲!”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話(huà)，也是比較真實(shí)地反映了陳的身份、性格的。
劇中通過(guò)齊仰之的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他這個(gè)愛(ài)國(guó)、嚴(yán)肅的老科學(xué)家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學(xué)變化”。
陳毅探母讀后感篇十
《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉(xiāng)探望，他細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過(guò)這些具體事例的描寫(xiě)表現(xiàn)了陳毅對(duì)母親的孝順、熱愛(ài)之情。對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，是那么的陌生，大多只是聽(tīng)過(guò)名字而已。陌生就會(huì)產(chǎn)生距離，確實(shí)，學(xué)生對(duì)此感興趣的也不多。這也為我們的教學(xué)帶了一定的難度。所以在教學(xué)中，我充分挖掘教材，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到課文中來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生較好地來(lái)感悟課文，理解課文，讓學(xué)生受到情感的熏陶。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！保谌匀欢沃械摹皯?yīng)該”等詞句都表現(xiàn)了陳毅對(duì)母親的那份濃濃的情。我把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話(huà)、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了這樣一段資料：當(dāng)時(shí)，陳毅的母親因?yàn)橹夭〕３Ｐ”闶Ы?，陳毅回到老家洗的就是母親換下的被尿濕的褲子。學(xué)生聽(tīng)了正想要笑的時(shí)候，我一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師被陳毅的孝心深深地感動(dòng)了，我想來(lái)讀讀這一段，可以嗎？”在我聲情并茂的朗讀中，學(xué)生也被感染了，讀得有滋有味。
聯(lián)系圖畫(huà)，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)陳毅會(huì)怎樣“細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情”，通過(guò)這樣的拓展，讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到陳毅對(duì)母親的那一片孝心。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活充分體會(huì)媽媽為自己所付出的辛苦勞動(dòng)，又一次激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課，我是以品讀感悟?yàn)橥緩剑岳斫膺w移敬母之情為目的來(lái)組織本課教學(xué)的。使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，牢記偉人，學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)良品質(zhì)。
陳毅探母讀后感篇十一
《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達(dá)了他和母親之間的親情。這篇課文對(duì)生活在蜜罐里的孩子來(lái)說(shuō)是極有教育意義的，同時(shí)，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會(huì)孩子通過(guò)分析字詞來(lái)理解思想感情的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的分析能力，這對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一次有效的嘗試、重要的過(guò)渡。我是這樣做的：
課文通過(guò)一些詞語(yǔ)、句子，突出了陳毅的孝順，營(yíng)造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過(guò)“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進(jìn)家門(mén)，課文通過(guò)“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)”突出陳毅對(duì)母親病情的關(guān)心；詢(xún)問(wèn)完病情，課文通過(guò)“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時(shí)候，我采用小黑板相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問(wèn)題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會(huì)，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對(duì)他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先用小黑板出示課文中的這樣一句話(huà)：“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。”我先讓孩子們讀熟這句話(huà)，然后說(shuō)：“俞老師把這句話(huà)縮減了一下，瞧--”用小黑板出示了縮減后的句子：“到家后，陳毅來(lái)到母親床前，詢(xún)問(wèn)病情。”讓孩子們比較一下，哪句話(huà)好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說(shuō)課文中的這句話(huà)好。我問(wèn)為什么？起先有些孩子比較茫然，我點(diǎn)撥了一下：“你們仔細(xì)瞧瞧兩句話(huà)，看看第二句話(huà)少了哪些詞？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點(diǎn)。我又問(wèn)：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對(duì)母親的關(guān)心。
孩子們?cè)谶M(jìn)步著，他們慢慢地對(duì)文章中的一些詞開(kāi)始敏感，慢慢地能透過(guò)詞句學(xué)會(huì)體會(huì)了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過(guò)程中，我及時(shí)穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會(huì)模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說(shuō)話(huà)。同時(shí)，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時(shí)，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見(jiàn)我回來(lái)，就開(kāi)始燒晚飯，說(shuō)燒早了會(huì)涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對(duì)自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個(gè)孝順的孩子，報(bào)答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個(gè)好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇十二
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫(xiě)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題。
2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。
3、簡(jiǎn)介：陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任上海市委書(shū)記兼市長(zhǎng)等職務(wù)。
(二)初讀課文。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫(huà)出來(lái)讀讀。
(1)寫(xiě)第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
(2)寫(xiě)第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
2、再次自由讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
(1)揭示生字詞。
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢(xún)問(wèn)一盆五十歲替。
(2)指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同做交流。
(4)默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
(三)講讀課文。
1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
(1)第一自然段寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，()。
(2)第二自然段寫(xiě)陳毅()詢(xún)問(wèn)母親的病情，替母親()。
(3)第三自然段寫(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是()的。
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2、師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫(huà)出課文中寫(xiě)陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫(huà)他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進(jìn)家門(mén)，就()，還替母()，他是一位()。
(板書(shū)：孝順)。
(四)布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：
故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板揭示，口頭填空：
(1)()進(jìn)家門(mén)，陳毅()來(lái)到母親床前，拉著她的手，()地()。
(2)陳毅元帥()多歲了，還替母親()。
3、寫(xiě)出意思相反的詞：多()小()。
4、指名讀課文。
5、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話(huà)。
(二)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎：少。
(2)部件法：元故鄉(xiāng)今。
(3)換一換：該。
(4)減一減：母。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)自主學(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)是什么?
(2)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生描紅。
(三)布置作業(yè)。
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
單人旁()。
言字旁()。
人字頭()。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
板書(shū)：
趕回。
細(xì)心詢(xún)問(wèn)。
洗衣。
應(yīng)該。
陳毅探母讀后感篇十三
大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫(xiě)陳毅詢(xún)問(wèn)母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫(xiě)陳毅母子之間的對(duì)話(huà)。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話(huà)、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫(huà)像：
（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫(huà)像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的.閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）。
（2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤(pán)水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）。
（3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話(huà)、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
趕回。
一……就……。
一邊……一邊……。
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