范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
我的課后反思 課后反思怎樣寫篇一
一、以“夢(mèng)”貫全篇。
作者寄“夢(mèng)”于具體的事物之中，因此，教學(xué)中，圍繞著作者的“夢(mèng)”，以“尋夢(mèng)”、“品夢(mèng)”、“續(xù)夢(mèng)”、“圓夢(mèng)”展開。隨著對(duì)課文理解的深入，把課前讓學(xué)生搜集的描寫春天的古詩(shī)，以師生對(duì)接，同學(xué)之間對(duì)接的形式展開。在古詩(shī)中感受春天的美好，感受“我”在冬夜里等待春天的過程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往。同時(shí)，古詩(shī)的積累，也使學(xué)生感受著古典詩(shī)詞的獨(dú)特魅力!教師自己描寫春天的詞的展示，對(duì)學(xué)生無(wú)疑有著更深的影響力，從而，為下面填空練習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、以讀促理解。
理解課文是離不開“讀”的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。如，教師范讀，齊讀，指名讀等。在朗讀中品味，在朗讀中情感得到升華，同時(shí)也在朗讀中積累了優(yōu)美的語(yǔ)句。
這篇文章，語(yǔ)言優(yōu)美，作者飽含深情的筆墨如歌似詩(shī)，教學(xué)中良好意境的創(chuàng)設(shè)，美的朗讀，讓學(xué)生感到的是：語(yǔ)文是美麗的。
我的課后反思 課后反思怎樣寫篇二
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節(jié)語(yǔ)文課給我的啟示是：
1、語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解。
2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
3、語(yǔ)文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微。
4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的，多元化的探究活動(dòng)。
總之，語(yǔ)文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮語(yǔ)文的思維、情感優(yōu)勢(shì)，以知識(shí)去激活知識(shí)，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚(yáng)生命，是今后語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。
我的課后反思 課后反思怎樣寫篇三
在喚起與生成上，首先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾怎么求，如
①計(jì)劃造林是實(shí)際造林百分之幾?②實(shí)際造林是計(jì)劃造林百分之幾?
通過這兩個(gè)問題的解決，提醒學(xué)生注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比，哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。為學(xué)生學(xué)習(xí)新課解決數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問題做好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備，接著改動(dòng)②求實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加百分之幾?該如何求?讓學(xué)生先自主解決“實(shí)際造林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問題，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的。
通過討論，讓學(xué)生明確求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。
讓學(xué)生總結(jié)，像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?
使學(xué)生明確：這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和剛才同學(xué)們提出的第①、②個(gè)問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴，必須先求出。
然后再 改變問題：
師：如果問題是：計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?又怎么解決呢?6比5多1,5比6少1，實(shí)際造林比原計(jì)劃多16.7%，那原計(jì)劃造林比實(shí)際造林就少16.7%呢?許多學(xué)生都回答是，我并不急于作判斷，而是讓學(xué)生接著思考討論，學(xué)生在討論中逐漸否定了自己的結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，師：不同點(diǎn)是什么?為什么除數(shù)不一樣?
通過學(xué)生的討論，再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題中誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。
在教學(xué)中越來越發(fā)現(xiàn)小組交流討論的重要性，但在巡回指導(dǎo)時(shí)，總是僅僅那幾個(gè)小組代表來發(fā)言，我試著讓其他成員回答問題時(shí)，有的還是不太清楚，回答的不是那么的完善，我大膽的鼓勵(lì)他們以后多發(fā)言，盡量讓每一位學(xué)生都參與其中，真正做到小組交流討論的實(shí)效，這也是今后應(yīng)關(guān)注的地方。
我的課后反思 課后反思怎樣寫篇四
減肥記住六個(gè)字“管住嘴甩開腿”也就是少吃多運(yùn)動(dòng)，米飯是很恐怖的東西，切記晚飯不要吃米飯。其他主食例如面跟土豆這類食物也最好少碰，還有我自己總結(jié)的是豬肉，米飯，土豆不要在一頓飯中出現(xiàn)，多吃粗纖維蔬菜跟水果，比如芹菜這類，但少吃不等于不吃，——李代沫
書籍是人類知識(shí)的總結(jié)?！勘葋?/p>
從孔夫子到孫中山，我們應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)?！珴蓶|
不會(huì)評(píng)價(jià)自己，就不會(huì)評(píng)價(jià)別人。——德國(guó)
我希望他(韓寒)能夠反省，能夠道歉。不管他怎么樣狡辯，很顯然十幾歲時(shí)那些文章不是他寫的。在未成年時(shí)，他也許不是自愿的，即使自愿主要責(zé)任也不在他。所以韓寒應(yīng)該放開年輕時(shí)的包袱，認(rèn)個(gè)錯(cuò)，看能不能獲得大家的原諒?！街圩?/p>
為什么頂級(jí)的大牌是那么的自然，你會(huì)覺得大牌其實(shí)超親切的，有親和力的。那是因?yàn)樗步?jīng)歷了多少的總結(jié)和人生的變化，才知道這樣做，是讓自己和大家都舒服的。你覺得做一個(gè)人人都喜歡的人不好嗎?——柳巖
任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內(nèi)心的反省?！ú藸?/p>
最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD
人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己。——特萊斯
反思自我時(shí)展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。——陳果
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