解決問題的教學(xué)反思簡短(8篇)

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解決問題的教學(xué)反思簡短(8篇)
時間:2023-02-13 10:21:53     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

解決問題的教學(xué)反思簡短篇一

用比例知識解答正、反比例的,問題的關(guān)鍵是使學(xué)生能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,判斷它們成哪種比例,然后根據(jù)正比例或反比例的意義列出方程。所以我在教學(xué)前先給出一些數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生判斷成什么比例,是依據(jù)什么判斷的。

先出示例5,要求應(yīng)用比例的知識來解答。我出示以下問題讓學(xué)生思考和討論:

①問題中有哪兩種量?

②它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?

③根據(jù)這樣的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?

通過討論交流使學(xué)生明確:因為水價一定,所以水費和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說,兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的。然后設(shè)未知數(shù),根據(jù)正比例的意義列出方程,接著解比例求出未知數(shù)。并且把__的值代入原等式進行檢驗。但在列方程的時候出現(xiàn)了多種方法,引起了激烈的爭論,我們習(xí)慣應(yīng)用“總價÷數(shù)量=單價”,當(dāng)單價一定時,可以列成正比例式,而有同學(xué)卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價”,班內(nèi)同學(xué)議論紛紛,我借勢引導(dǎo)學(xué)生,抓住正比例關(guān)系的對應(yīng)量對等的要點,使一個比例式拓展成了兩個,讓學(xué)生明白了,兩個變量之間的對應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系。課堂中無意的錯誤點,生成了新的知識點,讓學(xué)生廣開世面,更深層次地理解最簡單的函數(shù)知識。

教學(xué)例6,學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題。課本編排思路與例5相似,我就參照例5的教學(xué)進行。我注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來列等式,使學(xué)生進一步掌握兩種量成反比例的特點和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。

通過例題的教學(xué),結(jié)合“做一做”,可以總結(jié)出應(yīng)用比例解答問題的步驟:

1、 分析題意,找到兩種相關(guān)聯(lián)的量,判斷它們是否成比例,成什么比例。

2、 根據(jù)正比例或反比例意義列出方程。

3、 解方程(求解后檢驗),寫答。

解決問題的教學(xué)反思簡短篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.理解生活中百分率問題的含義,掌握求百分率的方法并學(xué)會計算。

2.理解求百分率應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)和求百分率思考過程的主要步驟,提高學(xué)生解決問題的能力。

3.讓學(xué)生在具體的情境中感受百分?jǐn)?shù)來源于實際,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點:求百分率問題的解答方法

教學(xué)難點:百分率在生活中的運用

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

前一段時間,某村接到一個任務(wù),要求這個村明年培育一萬棵綠豆苗,要綠豆苗,就得選好種子,現(xiàn)在市場上綠豆種子的品種那么多,該選那種.種子呢?

二、師生互動,探求新知

1.看試驗報告,看綠豆生長圖

(1)綠豆1號。試驗種子2個,過了幾天,猜發(fā)芽了幾棵,出示結(jié)果,再讓學(xué)生說發(fā)芽種子數(shù)占試驗種子數(shù)的幾分之幾和百分之幾,并說方法。

(2)綠豆2號。過了幾天,發(fā)芽了3棵苗,猜有幾個種子,出示結(jié)果,再讓學(xué)生說發(fā)芽種子數(shù)占試驗種子數(shù)的幾分之幾和百分之幾,并說方法。

(3)找計算方法的異同點。

2.認識發(fā)芽率

(1)解釋發(fā)芽率的含義

(2)揭示發(fā)芽率的公式

(3)提出為什么要×100%,讓學(xué)生四人小組討論

(4)利用公式,計算綠豆3號的發(fā)芽率

(5)發(fā)芽率的作用,并解答新知前的問題

3.認識其他的百分率

(1)看稻谷碾成米和糠的過程視屏

(2)試寫出米率的公式,并思考出米率有沒有可能是100%

(3)尋找生活中的百分率

在實際生活中,像剛才的發(fā)芽率、出米率來統(tǒng)計的例子還很多,讓學(xué)生舉例子,教師及時給予珍惜糧食的思想教育。

三、揭示課題

四、提出目標(biāo)

五、宣布課結(jié)束

教學(xué)反思:

一、創(chuàng)造性地使用教材

書上的例題雖然也源于生活,但與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的距離。這節(jié)課我大膽的改編教材,借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,以發(fā)芽率為例,使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更具意義和有趣,有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

在教學(xué)過程中注重扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知,并通過猜測、觀察、討論、實踐等活動,了解更多的知識,注重知識的規(guī)范化,并通過交流、計算,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

三、密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生求出發(fā)芽率,在理解百分率的基礎(chǔ)上例舉生活中的百分率。

四、關(guān)注問題解決意識的培養(yǎng),從選種子的問題考慮起。

五、注重數(shù)學(xué)思想的滲透,特別是類推的方法的應(yīng)用。

六、注重學(xué)生的思想教育

解決問題的教學(xué)反思簡短篇三

按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。解決一些常見的、較簡單的按比例分配問題,能在實際應(yīng)用中加強比的概念。

按比例分配問題可以采用不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后,適宜用比的知識解答?!巴米印笨ㄍò驯瓤醋鞣輸?shù),“小鳥”卡通把比看作分?jǐn)?shù),都是從3∶2的具體含義出發(fā),經(jīng)過推理形成解題思路的。也可以先在教材的方格圖上,通過涂色得到啟發(fā)。如果每次涂5個方格,其中3個紅色方格、2個黃色方格,那么要6次(30÷5=6)剛好涂完。所以紅色方格一共有30÷5×3=18(格),黃色方格一共有30÷5×2=12(格)。如果把方格圖里的3行(列)涂紅色、2行(列)涂黃色,那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5,黃色方格是30格的2/5,所以兩種顏色的格數(shù)分別用30×3/5和30×2/5計算。

教學(xué)例題時要溝通兩種解法的聯(lián)系,要提倡“小鳥”卡通的方法,突出按比例分配問題轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題。

“試一試”里出現(xiàn)了1∶2∶3,對連比的概念不需要作過多解釋。學(xué)生會從兩個數(shù)的比來體會這個連比的含義,只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份、綠色方格占3份,就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗完成這道題。

“練一練”第2題給出了幼兒園大班、中班、小班各有的人數(shù),把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分配。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問題,沒有直接給出班級人數(shù)比,要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比,然后按比例分配。教師要重點幫助學(xué)生理解“把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個班”就是把180按35:31:24進行分配。這道題還是解答練習(xí)十四第2、8題的平臺。

課后反思:

本課時的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。由于在學(xué)習(xí)比的意義時學(xué)生已能根據(jù)兩個數(shù)量間的比用分?jǐn)?shù)來表述兩者的關(guān)系,所以在教學(xué)例題5時,我給學(xué)生充分獨立思考和解答的時間,讓學(xué)生自主進行探索。在交流解法時,很多學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,想出了很多種解法。這時我再及時引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進行總結(jié),并突出了用分?jǐn)?shù)乘法來解題的這種方法。在新知的學(xué)習(xí)中,我還請學(xué)生思考如何進行檢驗,學(xué)生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個數(shù)量組成比進行化簡,再將這兩個數(shù)量的和求出來,與已知信息進行比較進行檢驗。

整節(jié)數(shù)學(xué)課上,鼓勵學(xué)生獨立思考,主動探索,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,課堂氣氛活躍、和諧,提高了課堂教學(xué)效率的有效性。

解決問題的教學(xué)反思簡短篇四

11月2日下午,我在鎮(zhèn)中小學(xué)執(zhí)教了三年級語文上冊教材中的最后一篇課文——《孫中山破陋習(xí)》。本來應(yīng)該在第一時間寫出這一課教學(xué)的得與失,但因家庭瑣事所累,一直拖到了現(xiàn)在,倍感慚愧!

《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事,課文以鮮活的文字講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先廢除纏足陋習(xí)的事。全文共8個自然段,第一自然段寫孫中山小時候很喜歡自己的活潑能干的姐姐(已放在第一課時教學(xué))。第二至七自然段是全文的重點段,寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響,強行給孫中山的姐姐纏足,他的姐姐從此失去了歡樂,這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后,擔(dān)任臨時大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。文章運用了對比手法,寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干,纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦,字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考、不盲從、敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格,堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。

本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話(二至七自然段),感情真摯動人。根據(jù)這一特點,我在教學(xué)這部分內(nèi)容時,重點引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害,讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時承受的痛苦,以至于改變了姐姐活潑的個性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人。另外,體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈,而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)?,從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。大概過程如下:

復(fù)習(xí)時,先請學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來是個怎樣的女孩子,學(xué)生們都覺得他的姐姐既活潑又能干。我也興奮地問學(xué)生:“有這樣的姐姐朝夕相伴,我們高不高興呀?”學(xué)生們都喊:“高興”,我卻話鋒一轉(zhuǎn):“但好景往往不長。請同學(xué)們默讀課文的第7自然段,看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語句,你可以用筆畫下來。”學(xué)生們靜靜地默讀課文,很快就找到了:以后的幾個月,孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,再也沒有聽到姐姐的歌聲。

學(xué)生們的臉上充滿了疑問,我趁熱打鐵:“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請大家自由讀讀課文的第二至六自然段,你一定會從中找到答案!”學(xué)生們非常認真地在文中尋找著答案,一致認為:是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變。我在大屏幕上出示了這段話:“一天,孫中山從外面回來,看見媽媽正在用一根長長的布條,一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了,眼淚直往下流?!睂W(xué)生齊讀后,我問:“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受,為學(xué)生講解:“同學(xué)們,藍線畫的是我們正常人的腳型圖。纏足時,要先把本來直的5個腳指頭折斷,藏在腳底下,再用一根長長的布條,一道又一道地把它們捆綁在一起,好長時間都不能拿下來,直到最后長成這樣的形狀?!闭f完,我走到一位女生桌前:“如果你就是姐姐,腳指頭這樣被折騰,痛嗎?”孩子難過地說:“痛!” “十指連心”呀!你能用聲音表現(xiàn)出這種痛苦嗎?”她讀得非常到位,另外幾個女孩子也讀得毫不遜色。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,我又為他們出示了一組被纏過的腳的圖片,并請學(xué)生說了自己的感受。學(xué)生 們只說出了“這些腳很小?!薄斑@些腳小得還沒有我們的手掌大呢!”這些感受。我補充道:“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”,相當(dāng)于十厘米左右。是不是比同學(xué)們的腳小得多?封建社會,女孩到了四、五歲左右就要被纏足。為了使自己的腳不長大,她們有的在腳底下墊上錐子走路,有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片,有的甚至抓一些蟲子放在腳底,好讓自己的腳腐爛,不長肉。同學(xué)們,聽到這兒,你的感受又是什么?”學(xué)生們聯(lián)系自己以前受過的傷害,如手指被刀子割破、不小心被針刺了一下、手或腳不小心被玻璃劃破了等,進一步體會到了纏足給古代女子帶來的傷害之深。

“‘小腳一雙,眼淚一缸’呀!面對此情此景,孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對話,問學(xué)生:“從孫中山的話中,你讀懂了什么?”通過交流,學(xué)生們都體會到了孫中山的“又是生氣又是心疼”??墒牵麄兪欠褚怖斫鈰寢尩淖鞣?所以,我又用奇怪的語氣說:“奇怪!同是親人,弟弟是那么的心疼姐姐,而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足,難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣、我也知道、可、會被人家笑”等詞體會到了媽媽也很心疼,但又無可奈何的心情。 我難過地說:“‘娶妻要娶小腳妻’,這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此,母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣,她也知道纏足很痛苦,她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”我相機指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對話,學(xué)生們讀得非常投入。

一段悲傷的音樂響起,我說:“就這樣,媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,如果你就是孫中山,看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條,一道又一道地給姐姐纏足,聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,會想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出,他們已經(jīng)被個故事深深地震憾,一個女孩子竟然失聲痛哭。我說:“纏足,帶走了姐姐燦爛如花的笑臉,也奪走了姐姐悅耳動聽的歌聲。正是這件事,深深地刺痛了孫中山幼小的心,這件事也深深地刺痛了我們所有人的心。讓我們捧起書,齊讀二至七自然段,感受一下姐姐的改變給孫中山帶來的這份傷痛吧!”此刻,學(xué)生們怎會讀得不動情呢?

這是對課文二至七自然段的品讀。在教學(xué)中,我用了很多時間進行朗讀訓(xùn)練,再通過讀來表達所體驗的情感,同時對學(xué)生的朗讀進行了適時合理的評價,激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過朗讀,學(xué)生走進了人物的內(nèi)心世界,體會到了媽媽的傷心和無奈,也了解到了孫中山的心痛和憤怒。

在學(xué)生們齊讀完二至七自然段后,我直接出示了第8自然段的內(nèi)容:“后來,孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,當(dāng)了臨時大總統(tǒng),他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。”并進行了如下教學(xué):

1、同學(xué)們,年幼的孫中山看到姐姐被纏足,心中充滿了對這一陋習(xí)的恨,就暗暗立下了廢除陋習(xí)的決心。長大后,他排除萬難,終于破除了這一陋習(xí)。讓我們帶著敬佩,一起讀段話!(生齊讀)

2、這個陋習(xí)只是害了孫中山的姐姐一個人嗎?(指生說)

3、“殘害了中國婦女上千年的封建陋習(xí)”呀,你終于被廢除了!這真是一件大快人心的事,千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息,欣喜若狂。女同學(xué)讀!( 女生齊讀)?

4、如果沒有孫中山,我們在座的女同學(xué)也許已被纏足;如果沒有孫中山,你們的奶奶、媽媽,包括施老師也許早已纏足。感謝孫中山!(齊讀)

5、這就是(師指課題,生讀:孫中山破陋習(xí))

現(xiàn)在,你還想怎樣讀這個課題?(指生讀課題,生讀出了孫中山破陋習(xí)的偉大與了不起。)

6、(屏顯孫中山雕像)同學(xué)們,他就是孫中山。他遇事獨立思考,不盲從,敢于反抗封建陋習(xí),這種可貴的精神,一定會長留我們心間!此時此刻,面對孫中山爺爺?shù)牡裣?,你最想對孫爺爺說些什么呢? (音樂,交流)

7、同學(xué)們,孫中山爺爺破除的是已在中華民族存行了上千年的封建陋習(xí)??墒?,就在我們當(dāng)今社會,我們的身邊卻還有如此多的陋習(xí)在等著我們用自己的實際行動去破除。(屏顯部分陋習(xí))現(xiàn)在,你能當(dāng)著孫中山爺爺?shù)拿姹肀頉Q心嗎?(指生說)

8、作業(yè)

同學(xué)們,孫中山破陋習(xí)的故事給我們帶來了心靈的震憾。課后,我們可以把這個故事講給更多的人聽,讓更多的人加入到破陋習(xí)的行列中來,大家說好嗎?

以上就是我對《孫中山破陋習(xí)》第二課時教學(xué)的簡單回顧。應(yīng)該說,整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,因為只有學(xué)生入情了,才能悟情。雖然本節(jié)課的教學(xué)效果并不是很差,但同時也留下了許多不盡如人意的地方。最遺憾的就是考慮到課堂的時間分配,一些應(yīng)該讓學(xué)生展開說的環(huán)節(jié),如“就這樣,媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,如果你就是孫中山,看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條,一道又一道地給姐姐纏足,聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,會想些什么呢?”這一環(huán)節(jié)真的只是被我以“環(huán)節(jié)”的形式匆匆走了一個過場,學(xué)生的說話欲望還沒有被充分地調(diào)動起來,在一定程度上也影響了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一節(jié)課下來,有得有失,敬請聽課的各位老師多提寶貴意見!

解決問題的教學(xué)反思簡短篇五

今天教學(xué)《酸的和甜的》,這是一個生動有趣的童話故事,狐貍因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”,松鼠、兔子因此被迷惑,若不是小猴子敢于嘗試,他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則,每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將語言文字的訓(xùn)練落到實處,效果不錯。

一、字、詞、句訓(xùn)練層層推進,有梯度。

在出示一串“葡萄”實物后,我隨機進行“葡萄”的生字教學(xué),然后再次出示這串葡萄,要求學(xué)生練說“一( )葡萄”,學(xué)習(xí)生字“串”,在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”,學(xué)生因為有實物觀察,發(fā)言積極性高,表達準(zhǔn)確到位。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),我及時地貼出小動物板圖,隨機學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,要求學(xué)生用:“( )、( )和( )認為葡萄是酸的,( )認為葡萄是甜的?!本涫秸f話,學(xué)生表達很清楚,為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時,在觀察插圖的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了一個情境:一只小兔子一蹦一跳地走過來,正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象,訓(xùn)練語言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話,進行口語交際訓(xùn)練示范,要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),學(xué)生熱情高漲,充分發(fā)揮了想象,表演效果好。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力,讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,處處都能聽到朗朗的讀書聲:在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境,我采取了范讀,盡可能做到了聲情并茂,學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待,接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀,自然、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上,我又采取了“四人小組輪讀、互評”的方式,對學(xué)生的初讀進行了檢查,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及實踐能力,又做到了便捷、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過程中,在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生自己演一演小狐貍,然后指名上臺表演:我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面,學(xué)生加的動作恰到好處,表演很成功。在有了體驗的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,學(xué)生做到了聲情并茂,將課堂推向了一個小高潮,既在讀中落實了重點詞句,又感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊涵的道理。

不過,細細反思本堂課,我總結(jié)出以下幾點做的不完善:

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后,其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練,這是一個很好的訓(xùn)練點。

2、書寫指導(dǎo)時“認讀、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好展開,教師范寫太慌張,今后要加強練習(xí)。

解決問題的教學(xué)反思簡短篇六

課文講述了一個發(fā)生在1999年的真實的故事。語言樸質(zhì)而生動,洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,從而體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景:第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,像含苞的即將凋零的花朵,他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在中國臺灣花蓮慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取中國臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的。

反思這節(jié)課,我覺得存在著許多的不足與遺憾。

一、在品味課文時,對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,體會語句含義,激發(fā)起學(xué)生的情感,讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達出來。學(xué)生有時朗讀不到位,例如:這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。重點是要學(xué)生體會小錢的不幸,悲傷與絕望,朗讀時要讀出這樣的感情來。學(xué)生在讀的時候,感覺完全是為了讀而讀,朗讀時聲音也不夠收放自如,聲音上揚,因此感情沒有到位,沒有達到朗讀的目的。如當(dāng)時,我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,用聲音帶動學(xué)生,將會對學(xué)生進一步感受文本,提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

二、在課文講授中,忽視了對部分關(guān)鍵詞語的感悟。比如“唯有”,雖然讀了句子,但沒有對“唯有”進行深入挖掘,這里為什么要用這個詞,用這個詞,你有什么感受?這樣對課文的內(nèi)容就挖的更深了,就能讓學(xué)生體會到骨髓移植對小錢的重要性。

三、課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情和愛心,但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。

四、自身應(yīng)變能力不夠靈活。對學(xué)生回答問題之后的評價語言比較單一,有些語言不夠干凈利落,這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。

在今后的教學(xué)中,我將正視自己的不足,踏踏實實地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西,教給學(xué)生。

解決問題的教學(xué)反思簡短篇七

在十月份有上級教研組的領(lǐng)導(dǎo)來聽的那節(jié)語文公開課上,感覺上像經(jīng)歷了一次洗禮,讓我成長不少。

那節(jié)公開課我上的是《捕蛇者說》第三課時,《捕蛇者說》是一篇文言文,《捕蛇者說》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象,借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實。整篇課文的重點段落是第四段,所以我重點講解第四段,要讓學(xué)生深刻了解到這篇文言文表達了作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認識,對勞苦大眾的同情。

在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注重文言文的實詞積累,雖然點了一些但卻是遠遠不夠的。再者我雖然讓學(xué)生朗讀了第四段,但是我并沒有注重讓學(xué)生有感情升華的讀出和體會到作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對勞苦大眾的同情。因此效果不佳。課后語文組的老師很認真的幫我進行了課堂分析,使我了解到,作為一個語文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會這首詩,創(chuàng)設(shè)自然的過度環(huán)節(jié),將你自己的感情融入到課文中,讓學(xué)生去體會,這樣學(xué)生讀出來的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華。

級領(lǐng)導(dǎo)有一句話對我評價很高,雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn)、很鎮(zhèn)靜,而且學(xué)生非常的積極參與,但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強”,上得“激情不足”。

這是我來舊中后上的第一次有上級領(lǐng)導(dǎo)來聽的公開課,使我感觸很多,收獲很大,我知道今后我要走的路還很長,需要成長和經(jīng)歷的事情還很多。在那節(jié)公開課后,更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好,因為年輕的我有著一股沖勁,還有這么多關(guān)心和幫助我的老師。

我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué)。這一節(jié)公開課讓我體會了作為一名初中教師的酸甜苦辣。一直以來我都認為語文教學(xué)略簡單于其它科目,但經(jīng)過這一次公開課徹底讓我明白了做一名教師難,做一名語文教師更難,做一名優(yōu)秀的語文教師更是難上加難。

首先是教案編寫方面的。以前實習(xí)的時候,我的指導(dǎo)老師就和我說過,不同的教師對同一篇文章的理解是不一樣的,只要在仔細研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪,有的教師從中舀一勺“教”給他的學(xué)生,有的則有兩勺、三勺。所以說不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的。現(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù),你并不一定非要按著教案上寫的一步步來教。因為教案是死的,而我們?nèi)耸腔畹模嬲饬x上的教案是可以不分課時的。而教案是上好一堂課的前提,關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這一點對我們新教師來說是說很難的!

其次是課堂教學(xué)方面的。每次上課表面上看上去挺順的,但是沒有起伏,沒有亮點。而且還存在著許多不足:比如說在評價學(xué)生方面,學(xué)生回答問題的時候我沒有認真的傾聽,而是想著自己下一句話應(yīng)該說什么,因而就導(dǎo)致對他們的評價不深刻。其實有些問題是可以在繼續(xù)深入下去的,而我沒有再追問,錯過了機會。對于評價學(xué)生方面還有一點,避免傷害到學(xué)生的自尊心,評價要先說好的再說不好的。如果第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好,那你可以通過讓他對課文理解之后在給他一個機會。“老師相信你一定能把它讀好,再給你一個機會吧!”從學(xué)生的角度講,他受到了鼓舞,起到激勵的作用。這樣學(xué)生的進步會很明顯!

那一節(jié)公開課我收獲了不少,特別是從有經(jīng)驗的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到很多。同時也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語文老師是多么的不容易。在課堂上他需要密切關(guān)注學(xué)生,從多角度來觀察學(xué)生,激發(fā)他們的興趣。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和積累,注重課堂表達和朗讀能力。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛學(xué)生的心,時時為學(xué)生著想。這種愛就體現(xiàn)在要對學(xué)生們將來的發(fā)展負責(zé),處處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠很遠,我會一直努力,努力向它邁進!

解決問題的教學(xué)反思簡短篇八

這個學(xué)期本人就《用百分?jǐn)?shù)解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課,課后對本次課進行了反思,發(fā)現(xiàn)有成功之處,也有許多不足的地方。

成功的地方主要有以下幾個方面

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生主動參與。

“興趣是最好的老師。”而有價值、有趣味的問題往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中,開課前,我問:同學(xué)們,你們喜歡運動嗎?你們知道我校運動的宣傳口號是什么?學(xué)生很開心地回答。然后我說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心你們的身體健康,除了每周安排了三節(jié)體育課和每天30分鐘的大課間,還舉辦了體育節(jié)展示你們的體魄,并要求體育老師對你們的體育鍛煉情況進行測評跟蹤。我呢,也關(guān)心每位同學(xué)身體健康,也關(guān)注你們的體育鍛煉情況。前兩天,又去了體育老師那里一趟,想了解前段時間體育老師對你們的體育測試情況。而你們體育老師說:“你來得正好啊,我正要填寫相關(guān)數(shù)據(jù),你就幫我算算吧”,她給了我下面的信息,教師出示例1。這樣我就很輕松、自然地由學(xué)生前段時間的體育測試導(dǎo)入到例1體育達標(biāo)問題。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中不知不覺地解決了有關(guān)達標(biāo)率的問題

二、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

讓學(xué)生說一說生活中的百分率(課件出示)的具體含義,學(xué)生通過說與聽,調(diào)動了多種感官。再讓學(xué)生動手寫一寫公式,手腦并用,提高了學(xué)習(xí)的有效性。

三、密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生求出達標(biāo)率,在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計算公式,然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說出其含義,如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等,并當(dāng)場統(tǒng)計班級的“近視率”等問題,將數(shù)學(xué)融于解決問題之中,學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

四、加強了德育教育

如結(jié)合達標(biāo)率,我拓展今年安徽高考體育合格率不足7%,教育學(xué)生從小加強體育鍛煉,強身健體;由發(fā)芽率對于農(nóng)民種田的作用,教育學(xué)生節(jié)約糧食,珍惜農(nóng)民的勞動果實;學(xué)生計算出“近視率”后,教育學(xué)生要保護好視力,科學(xué)用眼,常做眼保健操等等。

不足的地方主要有一下幾個方面

一、表揚、激勵性的言語不多。

二、整堂課雖然比較流暢,但是學(xué)生的練習(xí)不夠,教學(xué)設(shè)計中的拓展延伸練習(xí)沒能完成。

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