人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇一
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來(lái)寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺(jué)得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇二
為了很好的教育好學(xué)生，上好每一節(jié)課，我特制訂了如下教學(xué)反思，以便在以后的工作中能夠更好的發(fā)揮出全部的能量。
一、明確課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握課程目標(biāo)。
本學(xué)科將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)” 定為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。在教學(xué)過(guò)程中，我們能全面把握目標(biāo)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人。
二、讓品德與社會(huì)教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗(yàn)性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會(huì)生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時(shí)，社會(huì)常識(shí)和參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力也只有在社會(huì)生活中獲得。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，兒時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給人的一生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，我們?cè)谏险n時(shí)都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。如：在教學(xué)《社會(huì)生活中的民主》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考在我們的生活中都有哪些規(guī)則，以及這些規(guī)則給我們的生活帶來(lái)了怎樣的方便。在學(xué)生列舉社會(huì)生活事實(shí)的基礎(chǔ)上，我們又適當(dāng)幫助學(xué)生歸類，以使學(xué)生對(duì)生活中的規(guī)則有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)遵守這些規(guī)則。
三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。
新的教學(xué)目標(biāo)觀告訴我們，培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì)知識(shí)、規(guī)范和準(zhǔn)則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問(wèn)題的取向，如換位觀(嘗嘗苦滋味)、雙贏觀(我們的國(guó)粹)、依存觀(我們的地球村)、分享觀(擁有好心情)等等。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點(diǎn)、基本態(tài)度，是他能夠融入社會(huì)，立足社會(huì)，并能在社會(huì)生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合校本教材《生活中的快樂(lè)》和《生活在地球村的人們》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，真正學(xué)會(huì)生活、感悟生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇三
著名教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。由此看出小學(xué)品社教師的自身發(fā)展，離不開品社教師自身的教學(xué)反思。小學(xué)品社教師只有通過(guò)反思，才可以不斷超越自我——更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)品社教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解 。
一、分析反思現(xiàn)狀，認(rèn)清反思問(wèn)題
根據(jù)新課程改革的精神和要求，不少小學(xué)對(duì)品社教師的教學(xué)反思提出了規(guī)定，并把其教學(xué)反思作為教師績(jī)效考核的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，在很多學(xué)校，品社教學(xué)有反思之形，無(wú)反思之神。甚至，品社教學(xué)反思只停留在宣傳、點(diǎn)綴、作秀和應(yīng)付上級(jí)檢查的層面上，并沒(méi)有真正被重視并付諸于實(shí)踐。
作為小學(xué)品社教師的個(gè)體，對(duì)品社教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)也參差不齊。有些教師清楚教學(xué)反思的意義和重要性，也認(rèn)為自己應(yīng)該重視教學(xué)反思，但在具體實(shí)施進(jìn)程中，他們又對(duì)“到底要反思什么”、“怎樣進(jìn)行反思”等問(wèn)題，心中一片茫然，感到不知所措，找不到品社反思的切入點(diǎn)。還有的教師有反思的熱情，但因?yàn)樾W(xué)品社教育素養(yǎng)不夠，很難從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，真正反思品社教學(xué)的本質(zhì)及規(guī)律，致使出現(xiàn)教學(xué)反思的深度和廣度不夠等現(xiàn)象。
二、感悟反思目的，端正反思態(tài)度
小學(xué)品社教學(xué)反思，既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，也是品社教師育人理念自省的過(guò)程。它要求品社教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為客觀研究對(duì)象，進(jìn)行全面的、深入的、冷靜的自覺(jué)關(guān)照與審視，梳理出成功與失敗之處，并分析其中各自產(chǎn)生的原因，提煉成小學(xué)品社教學(xué)的智慧，以便日后進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，促使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
反思過(guò)程具有強(qiáng)烈的自我批判性，它需要小學(xué)品社教師端正反思態(tài)度，積極參與反思，主動(dòng)深刻反思。反思只有得到思想意識(shí)的認(rèn)同，行為實(shí)踐的落實(shí)，品社教師才能從中得到收獲，并不斷增強(qiáng)其反思的能力和自覺(jué)性。否則，小學(xué)品社教學(xué)反思很難形成氣候，仍然會(huì)流于形式和浮于表層，并被教師視為額外的負(fù)擔(dān)，而敷衍了事與湊合完成。
三、圍繞反思內(nèi)容，撰寫反思案例
小學(xué)品社教學(xué)反思內(nèi)容涵蓋很廣，它主要包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教師在撰寫反思時(shí)，應(yīng)注視品社教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。
反思教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的編排內(nèi)涵、是否符合新課程的理念、是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、是否已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、是否能根據(jù)實(shí)際學(xué)情(或突發(fā)事件)及時(shí)調(diào)整其內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)是否符合現(xiàn)代教育思想、是否具有差異性、多樣性、開放性、發(fā)展性和綜合性等特點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)品社教學(xué)反思也可對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的反省。這樣，撰寫小學(xué)品社反思案例，就輕松找到了著力點(diǎn)，并且隨時(shí)都有可能寫出精彩，有效促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
四、常溫反思記錄，升華反思作用
孔子說(shuō)：溫故而知新。作為小學(xué)品社教學(xué)反思，被教師積累到一定程度，就應(yīng)該經(jīng)?！盎仡櫯c整理”，積極升華教學(xué)反思的作用。如果品社教師能抓住零散反思之間的內(nèi)部聯(lián)系，并將其按邏輯關(guān)系有效地串聯(lián)起來(lái)，那么教師就能更為系統(tǒng)、更能全面地理解、掌握所反思的精華。這種良好的溫習(xí)反思的行為，有助于在潛移默化中培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的思考習(xí)慣，建構(gòu)小學(xué)品社教師舉一反三、觸類旁通、精益求精，以及獲得新鮮見(jiàn)解的意識(shí)，并把自身的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的境界和高度。
總之，小學(xué)品社教師沒(méi)有教學(xué)反思行為，只能稱為簡(jiǎn)單的教書匠。如果要想成為品社專家型教師，就必須在教學(xué)行為完成后，進(jìn)行必要的教學(xué)反思。重視反思，及時(shí)反思，深入反思，堅(jiān)持反思，是品社教師成長(zhǎng)的不竭源泉，也是其不斷超越自我、提升課堂品味的必由之路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇四
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。因此，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：
1、本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》詩(shī)，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2.這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?
3.在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo)，通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦，開啟學(xué)生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
5.教學(xué)最后，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如，“朋友，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤，也是一個(gè)不平凡的魚鉤，就是這個(gè)看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
6.學(xué)完本課，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng)。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事，組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì)，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心
這篇課文的教學(xué)，我尊重了學(xué)生的多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，去感受長(zhǎng)征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇五
《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍，看來(lái)學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。
《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調(diào)配顏色，認(rèn)識(shí)橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過(guò)程中，問(wèn)題就出來(lái)了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2，調(diào)色過(guò)程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來(lái)了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測(cè)一下，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，去探知?jiǎng)?chuàng)造。
《認(rèn)識(shí)身邊的樹》通過(guò)實(shí)際的觀察，學(xué)生所畫出的大樹也是不同的，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶外去實(shí)際的觀察樹，所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚，而且通過(guò)觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問(wèn)題卡片，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流，從畫面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認(rèn)識(shí)四季，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí)，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征，但近、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠。
《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識(shí)，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過(guò)對(duì)比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論，體會(huì)冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離、點(diǎn)彩、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過(guò)多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇六
教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
一 歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺(jué)鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三 不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇七
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟?，從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。
《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問(wèn)題。
《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩，但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫面的意境和情調(diào)，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。
《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫的過(guò)程中，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒(méi)有形象，不知畫什么，怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過(guò)學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，體驗(yàn)畫家的人格魅力，從而提高對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。
植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法，通過(guò)植物線描寫生，練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時(shí)無(wú)從下筆，針對(duì)這一問(wèn)題，我在課堂中詳細(xì)示范，并請(qǐng)幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)效果不錯(cuò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇八
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)教學(xué)改進(jìn)方面的提高，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課程課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時(shí)用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，你想了解些什么?……這些比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。我常常因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自信起來(lái)。
二期課改理念要求我們教師的角色從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍;對(duì)能力差的學(xué)生，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵(lì)，為他們前進(jìn)加油，給他們前進(jìn)以動(dòng)力和信心。
本學(xué)期我雖然針對(duì)自己的教學(xué)中的弱點(diǎn)，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇九
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟悾瑥亩饘W(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。
《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問(wèn)題。
《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩，但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫面的意境和情調(diào)，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。
《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫的過(guò)程中，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒(méi)有形象，不知畫什么，怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過(guò)學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，體驗(yàn)畫家的人格魅力，從而提高對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。
植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法，通過(guò)植物線描寫生，練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時(shí)無(wú)從下筆，針對(duì)這一問(wèn)題，我在課堂中詳細(xì)示范，并請(qǐng)幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)效果不錯(cuò)。
《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍，看來(lái)學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。
《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調(diào)配顏色，認(rèn)識(shí)橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過(guò)程中，問(wèn)題就出來(lái)了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2，調(diào)色過(guò)程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來(lái)了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測(cè)一下，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，去探知?jiǎng)?chuàng)造。
《認(rèn)識(shí)身邊的樹》通過(guò)實(shí)際的觀察，學(xué)生所畫出的大樹也是不同的，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶外去實(shí)際的觀察樹，所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚，而且通過(guò)觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問(wèn)題卡片，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流，從畫面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認(rèn)識(shí)四季，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí)，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征，但近、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠。
《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識(shí)，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過(guò)對(duì)比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論，體會(huì)冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離、點(diǎn)彩、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過(guò)多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導(dǎo)。
《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對(duì)比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。
課程主線主要依序?yàn)椋荷蕼y(cè)試、色相環(huán)(冷暖對(duì)比)、冷色認(rèn)知(名稱、感受)、了解畫家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒)、看書觀察研究(點(diǎn)染技法)、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)。在教學(xué)中，圖片色彩知識(shí)測(cè)試，使學(xué)生感受生活中離不開冷色，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對(duì)冷色的知識(shí)得到加強(qiáng)。其后的畫家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀察、欣賞、評(píng)價(jià)、研究、色彩知識(shí)的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。
《杯子的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)的美術(shù)課，課前讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備各種杯子，教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式，有杯子知識(shí)比一比、杯子設(shè)計(jì)想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中，先從欣賞觀察多種杯子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞各種杯子，讓學(xué)生對(duì)杯子有詳細(xì)的了解。在學(xué)生充分了解杯子后，組織學(xué)生討論杯子設(shè)計(jì)的問(wèn)題，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設(shè)計(jì)需要考慮的幾個(gè)方面：合理性、科學(xué)性、美觀性、功能性。學(xué)生設(shè)計(jì)的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好。但是在本節(jié)課中，教師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)間，而一節(jié)課的時(shí)間就那么40分鐘，這就要求教師在美術(shù)課的講授過(guò)程中，一定要反復(fù)推敲，把握住重難點(diǎn)，掌控好課堂節(jié)奏。
《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域，通過(guò)觀察欣賞、分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美。認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和完成題目，最后體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《雕塑之美》一課是通過(guò)對(duì)中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn)、分類和材料等，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對(duì)雕塑的“造型”、“材料”、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個(gè)方面展開欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地?zé)釔?ài)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
《花鳥畫》是繼上一節(jié)國(guó)畫課之后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究畫家繪制的花鳥畫作品，加深對(duì)中國(guó)花鳥畫的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和分析畫家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥畫。讓每位學(xué)生去仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認(rèn)真感受每位畫家緣物寄情的思想感情，從而提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)民族自豪感。在這節(jié)課中，教師的演示作用很重要，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會(huì)一下中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深，了解中國(guó)畫的情趣。
《山水畫》一課是一節(jié)國(guó)畫課，通過(guò)樹木畫法的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫山水的了解，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。樹怎么畫?教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。樹葉怎么畫：點(diǎn)染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗(yàn)中，無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺(jué)得自己是非常優(yōu)秀的，體驗(yàn)是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。
《畫家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口，力爭(zhēng)深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。課堂中，學(xué)生按小組分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生處在一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn)。值得注意的是本課的欣賞評(píng)述活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)凡高生平，繪畫特點(diǎn)作了初步了解后進(jìn)行的，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識(shí)、技能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，課堂中可讓他們自由組合，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學(xué)習(xí)，得以因材施教。
《在快樂(lè)的節(jié)日里》是利用油畫棒刮蠟版畫的制作方法，運(yùn)用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場(chǎng)面表現(xiàn)節(jié)日的氣氛。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件中的節(jié)日照片，觀察假日里人們的衣著打扮、背景色彩，通過(guò)“魔術(shù)變變變”環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的對(duì)刮蠟版畫制作的興趣，在紙張上進(jìn)行操作，具體要求是力度均勻，整齊有序。學(xué)生對(duì)刮蠟版畫制作很感興趣，作業(yè)效果很好。本課的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在油畫棒涂色時(shí)，運(yùn)用厚涂法，著色力求厚實(shí)均勻。
《學(xué)畫農(nóng)民畫》屬于“造型·表現(xiàn)”系列，其意圖是讓學(xué)生了解農(nóng)民畫是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫形式，農(nóng)民畫具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點(diǎn)。農(nóng)民畫與兒童畫從表現(xiàn)手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習(xí)農(nóng)民畫從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽地表現(xiàn)自己的感受。課堂中我通過(guò)網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風(fēng)格的農(nóng)民繪畫作品使學(xué)生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長(zhǎng)輩的思想教育。當(dāng)學(xué)生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強(qiáng)。
《刻印的樂(lè)趣》我課前和學(xué)生一起搜集資料，在教學(xué)中通過(guò)演示--觀察思考--解決問(wèn)題這幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在制作過(guò)程當(dāng)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)之間的合作意識(shí)培養(yǎng)。再?gòu)墓湃说挠≌轮袑W(xué)習(xí)印章的相關(guān)歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的作品內(nèi)容與形式，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚。課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生刻好印以后的上色問(wèn)題，很多學(xué)生調(diào)色都過(guò)于濕，使得所印出的文字(圖案)輪廓模糊，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字(圖案)了，我沒(méi)有考慮到：因?yàn)槭卟俗稣率?，容易滲出水分的問(wèn)題，后來(lái)讓學(xué)生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會(huì)，去除一些水分。
《便箋盒的設(shè)計(jì)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作便箋盒”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
《我的牙刷》是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，所以在課的設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)，既要讓學(xué)生樹立美的意識(shí)，如對(duì)于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注，還要把握設(shè)計(jì)的科學(xué)性，如牙刷的尺寸，材料等;設(shè)計(jì)服務(wù)于生活，生活的主體是人，所以要幫助學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)以人為本，如牙刷的結(jié)構(gòu)要講究舒適安全等。設(shè)計(jì)師不能馬虎，作為消費(fèi)者更要用心選擇，對(duì)于生活用品我們也要選擇美觀的、符合我們需要、有利于健康的類型。
《拼貼添畫》屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的內(nèi)容。以拼貼畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用畫報(bào)紙、舊報(bào)紙、廣告紙等材料進(jìn)行拼貼添畫的制作，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)思考，比較，想象，討論，學(xué)生能夠感知畫畫和拼貼制作的不同效果。在本課中，較難處理的是撕紙貼畫的色彩。在拼貼時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使用大塊顏色，面和面的交界處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈。
《衣架的聯(lián)想》以生活中常見(jiàn)的衣架為創(chuàng)作題材，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行思維訓(xùn)練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學(xué)生根據(jù)衣架的形狀特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品，所以在教學(xué)中教師將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣架的聯(lián)想作為教學(xué)重點(diǎn)，利用多種形狀的衣架，從不同角度、不同方向進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)，再結(jié)合多種輔材，制作出新奇有趣的作品。
魚是我們?nèi)祟惖呐笥?，在兒童的世界里魚兒是他們最熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，本課鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，四年級(jí)學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西，他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面，好奇心重，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《用彩墨畫魚》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
《用彩墨畫鳥》是“造型于表現(xiàn)”領(lǐng)域中一節(jié)國(guó)畫創(chuàng)作課。本課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)彩墨與宣紙的特性，了解簡(jiǎn)單的繪畫技巧。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用彩墨進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)中國(guó)畫的工具、技法有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)課前的資料查找和課上交流在中國(guó)畫中的一些技能技法，讓同學(xué)們大膽的是用彩墨進(jìn)行嘗試和探索中國(guó)畫教學(xué)的示范一般都在黑板上進(jìn)行，由于是直立的，有一定的難度，如演示時(shí)墨汁非常容易流下來(lái)，因此，教師的示范要做到胸有成竹，落筆肯定干凈，畫幅盡量大一些，下面用廢報(bào)紙襯好，站立不要遮住自己的演示，并經(jīng)常變換位置角度，以讓各個(gè)角度的學(xué)生都能看清楚。
《艷麗的大公雞》一課屬于造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對(duì)比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)作品，科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)探究?jī)蓚€(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，了解冷暖色，感知冷暖色對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流討論，分析書中的作品，解決如何運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比來(lái)表現(xiàn)大公雞的艷麗?本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認(rèn)知-冷暖對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫-師生共同評(píng)價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)很感興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設(shè)計(jì)自學(xué)提示，希望和大家不斷探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十
兩年多來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革呈現(xiàn)了可喜的變化。學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時(shí)，又要冷靜下來(lái)對(duì)目前實(shí)施過(guò)程中的一些困惑問(wèn)題進(jìn)行反思?！懊^過(guò)河”，究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究解決?下面對(duì)幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多樣化與優(yōu)化
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。
算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。可以說(shuō)，鼓勵(lì)算法多樣化是在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?！耙活}多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。
曾經(jīng)看到一些低年級(jí)的計(jì)算課上，討論一道計(jì)算題，出現(xiàn)了10種、20多種的算法，教師還一個(gè)勁兒地給予鼓勵(lì)，臨下課時(shí)，只簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來(lái)算?！逼浣Y(jié)果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無(wú)所適從，產(chǎn)生了干擾。這種情況是不是我們鼓勵(lì)的個(gè)性化呢?我認(rèn)為不然。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的，算法“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡(jiǎn)捷、最容易、速度快的方法。誠(chéng)然，在多種算法中，有的并不見(jiàn)得有優(yōu)劣之分，如20以內(nèi)退位減法，無(wú)論是用“破十”“連減”或“用加算減”的方法，都很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣，兒童完全可隨自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇;又如長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法，有的愿意用“(長(zhǎng)+寬)×2”的方法，有的則用“長(zhǎng)×2+寬×2”的方法，學(xué)生喜歡用哪個(gè)就用哪個(gè)。
但是，一般情況下，總有個(gè)最基本、最一般或最佳的算法。教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評(píng)價(jià)，并使大家掌握那些公認(rèn)的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。請(qǐng)看一位教師教兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新課實(shí)錄。由實(shí)例引出24×12=?第一步，先由學(xué)生各自探索算法，分組交流(有10種左右)，經(jīng)過(guò)歸納不外乎以下三類：連加，連乘24×3×4，24×2×6，……)，乘法分配律的應(yīng)用(24×10+24×2，……)。第二步，由學(xué)生評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為三類算法都合理，但第一類太麻煩，其他兩類各有優(yōu)勢(shì)。第三步，教師將題目改為24×13，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的算法計(jì)算，結(jié)果都選擇為24×10+24×3，此乃筆算乘法的算理。此時(shí)，教師便因勢(shì)利導(dǎo)引入了乘法豎式，并使學(xué)生體會(huì)到它的優(yōu)越性──能將乘法算理以固定而簡(jiǎn)明的程式顯示，操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)捷而不易出錯(cuò)，并具有一般性。我認(rèn)為這種教學(xué)是正確的，又促進(jìn)了兒童的發(fā)展，才是真正凸現(xiàn)了“算法多樣化”的實(shí)質(zhì)。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無(wú)價(jià)值的重復(fù)?？傊?，一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。
二、生活化與數(shù)學(xué)化
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用，取得了明顯的效果，也是數(shù)學(xué)課改的最大亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。把數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。教學(xué)中，有的通過(guò)調(diào)查商品標(biāo)價(jià)引入小數(shù)乘法，調(diào)查父母月工資的收入計(jì)算多位數(shù)加減，測(cè)量足球場(chǎng)的面積并以其為參照物，體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小;有的結(jié)合新課內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用;有的復(fù)習(xí)課也已不只停留在“查缺補(bǔ)漏，知識(shí)系統(tǒng)化”上，開始著力于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。記得我曾見(jiàn)到的一節(jié)六年級(jí)“代數(shù)初步知識(shí)”復(fù)習(xí)課，教師把自身赴山東講課事例作為背景，邊說(shuō)邊畫：
向?qū)W生設(shè)問(wèn)：①你們能用字母表示的式子寫出老師淄博一行的全部開支嗎?
②想一想，式子中哪些量是不變的?哪些量是可變的?
③算一算，老師這次淄博一行至少要帶多少錢較為合適?(小組合作討論)
整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并使大家體嘗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。
但是，在課改實(shí)踐中，我也聽到不少教師有這樣的疑惑：“數(shù)學(xué)問(wèn)題是不是都必須從兒童的生活實(shí)際提出?”“教三角形內(nèi)角和怎樣從生活實(shí)際引入?”“循環(huán)小數(shù)又怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?”……正由于此，有的課已上了15分鐘，還停留在大量的情境渲染之中，絲毫沒(méi)有涉及數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容，猶如皮厚的“沙田柚”剝不開也吃不著，教學(xué)效果可想而知。
應(yīng)該看到，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維過(guò)程。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自兩個(gè)方面，有來(lái)自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際)，也有來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無(wú)論來(lái)自外部或內(nèi)部，只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾，都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展，都是有價(jià)值的。前面提到的“三角形內(nèi)角和”，如果采用由舊引新的方法(設(shè)問(wèn)：正方形有幾個(gè)內(nèi)角?四個(gè)內(nèi)角和是多少度?長(zhǎng)方形呢?三角形三個(gè)內(nèi)角的大小是不固定的，有沒(méi)有規(guī)律呢?)三言兩語(yǔ)，就能有效地激起學(xué)生的求知欲。因此，看問(wèn)題必須全面，不能絕對(duì)化。教學(xué)是科學(xué)，一切要從實(shí)際出發(fā)。
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)注重應(yīng)用，既講來(lái)源，又談?dòng)锰?，大大地克服了過(guò)去“掐頭去尾燒中段”脫離實(shí)際的傾向，成效是明顯的。但必須認(rèn)清，我們反對(duì)的是只“燒中段”，而不是不要“燒中段”，我們反對(duì)的是過(guò)度的形式化，而不是不要形式化，數(shù)學(xué)的形式化是數(shù)學(xué)固有的特點(diǎn)。我們既要注重應(yīng)用、返璞歸真的一面，又要注重抽象概括、形式推理的一面，引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提煉出數(shù)學(xué)模型，利用其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題。所以，重要的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律應(yīng)加以概括，常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系(如速度、時(shí)間、路程等)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上仍要揭示，在重視直覺(jué)思維的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)形象思維和初步的邏輯思維，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的。什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)呢?我認(rèn)為，具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才能稱得上數(shù)學(xué)活動(dòng)。目前，有的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有情境沒(méi)有活動(dòng)，有活動(dòng)沒(méi)有數(shù)學(xué)味，有活動(dòng)缺乏體驗(yàn)。下面介紹一位教師在教學(xué)“11～20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)組織的頗有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生已學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)(順著數(shù)、倒著數(shù)、2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)……)后，組織了一個(gè)別開生面的游戲。教師拿出一個(gè)黑白相間的足球：“數(shù)一數(shù)，有幾塊是白的?有幾塊是黑的?看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快!”話音剛落，不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上來(lái)。前來(lái)的多個(gè)學(xué)生，每人數(shù)的結(jié)果都不一樣，不是重就是漏，怎么辦?正當(dāng)全班困惑之際，一位小同學(xué)自告奮勇地上來(lái)，拿起紅粉筆在白的上面逐一點(diǎn)數(shù)，又拿出白粉筆在黑的上面依次點(diǎn)數(shù)，不重也不漏，數(shù)得完全正確。這樣的游戲活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，這才是有價(jià)值的有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
三、探索與發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)方式一般說(shuō)來(lái)，可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)其結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式(亦稱發(fā)現(xiàn)法)是20世紀(jì)50年代末美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家j.s布魯納提倡的，并流傳歐美，這種方式在不同的國(guó)家有不同的名稱，如問(wèn)題研究法、探索法等，實(shí)質(zhì)均基本相同。布魯納認(rèn)為，在人類全部生活中，人的最大特點(diǎn)是會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他把學(xué)生視為“發(fā)現(xiàn)者”，甚至像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)，教師不給任何啟發(fā)和幫助。創(chuàng)導(dǎo)者認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)探索能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。20世紀(jì)70年代傳入中國(guó)時(shí)，我國(guó)教育家將“發(fā)現(xiàn)法”引申為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，主張?jiān)诒匾獣r(shí)教師可以適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)“引導(dǎo)”，與布魯納的“純發(fā)現(xiàn)法”有些區(qū)別。教學(xué)實(shí)踐折射出這樣一個(gè)道理，外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或理論的引入，必須本土化才能發(fā)揮其積極作用。我國(guó)目前強(qiáng)調(diào)的“自主探索”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”亦基本相同。
美國(guó)另一位著名的教育心理學(xué)家d.p.奧蘇伯爾針對(duì)20世紀(jì)60年代許多人以為講授必然會(huì)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)的片面看法，在創(chuàng)造性地吸取了j.p.皮亞杰和布魯納等人的認(rèn)知觀點(diǎn)后，首先對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了兩個(gè)維度的不同分類。根據(jù)學(xué)習(xí)的深度分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)。兩種分類相互獨(dú)立，成為正交(見(jiàn)下圖)。
有意義學(xué)習(xí)↑有意義的接受學(xué)習(xí);有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);機(jī)械學(xué)習(xí);│機(jī)械的接受學(xué)習(xí);機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);接受學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
他不像布魯納那樣只強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以分為有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)，而后者是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。奧蘇伯爾的見(jiàn)解對(duì)我們研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有啟發(fā)的。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要掌握前人積累的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(往往以符號(hào)形式表示)，學(xué)生必須積極思考，理解每個(gè)符號(hào)、式子所代表的實(shí)際意義，才能真正內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)習(xí)中僅僅記住這些符號(hào)的代表組合，例如，只知道讀作“三分之二”，卻不明其意，這就是機(jī)械學(xué)習(xí)。一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有意義的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不排斥個(gè)別的機(jī)械學(xué)習(xí)，如背乘法口訣，這種熟記只有助于記憶，并不表明推導(dǎo)其結(jié)果的過(guò)程，而且機(jī)械學(xué)習(xí)也只是輔助性的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容已以定論形式展示出來(lái)，不需要學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索與新知識(shí)具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的固定點(diǎn)，使之相互作用，實(shí)行新知識(shí)意義上的同化，從而擴(kuò)大或改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，“四則混合運(yùn)算順序”本身就是一種規(guī)定，學(xué)生在原有已掌握的加、減、乘、除法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，“先乘除后加減”直接計(jì)算，便可接受這一知識(shí)。
目前我國(guó)提倡的探索學(xué)習(xí)則不同。這種學(xué)習(xí)方式不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考去探索發(fā)現(xiàn)某些數(shù)量關(guān)系和圖形特征。例如，學(xué)習(xí)? 平行四邊形面積求法時(shí)，學(xué)生用各種不同的平行四邊形紙片，通過(guò)剪拼、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后分析割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而探索出平行四邊形的面積公式為“底×高”。
就以上兩種學(xué)習(xí)方式的功能比較而言：探索學(xué)習(xí)比較開放，它更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生直覺(jué)思維和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)和發(fā)揮，但是費(fèi)時(shí)較多，何況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不必要也不可能由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)期內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，但是必須具備兩個(gè)條件，一是學(xué)習(xí)課題對(duì)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有潛在的意義(即有實(shí)質(zhì)性的非人為的聯(lián)系)，二是學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的心向。如果兩個(gè)條件俱全，同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)也是有效的;如果缺少其中一個(gè)條件，就容易造成死記硬背。
由此可見(jiàn)，兩種主要學(xué)習(xí)方式都很重要，各有利弊，各司其職，不可偏廢。而且有時(shí)在同一節(jié)課內(nèi)，兩種方式兼而有之、相互補(bǔ)充、相互配合。例如，筆者曾在北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)隨堂看到“倒數(shù)”一節(jié)數(shù)學(xué)課：課一開始，教師利用漢字結(jié)構(gòu)上下顛倒位置可以組成另一個(gè)漢字的譬喻(杏→呆，吳→吞……)，使學(xué)生聯(lián)想到數(shù)也可以顛倒，于是引入“倒數(shù)”并板書課題。此時(shí)，學(xué)生接二連三地提出各種困惑：“究竟什么叫倒數(shù)?”“學(xué)倒數(shù)有什么用?”“找倒數(shù)有沒(méi)有竅門?”……(足以說(shuō)明學(xué)生已具有學(xué)習(xí)新課題的迫切心向)，教師立即讓學(xué)生自學(xué)課本，研究結(jié)語(yǔ)“乘積為1的兩個(gè)數(shù)就是互為倒數(shù)”，全班學(xué)生都表示“懂了”(因?yàn)榻Y(jié)論中有關(guān)概念是學(xué)生所熟知的)，這種學(xué)習(xí)方式便是典型的有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生是否真“懂了”?教師要求學(xué)生自舉例子加以說(shuō)明，大家十分踴躍，有的說(shuō)出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，還有舉出小數(shù)、整數(shù)，到最后討論了1和0有沒(méi)有倒數(shù)，所舉例子涉及各種典型情況，有交流、有爭(zhēng)辯，并探索了求倒數(shù)的方法，這又是一種自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。40分鐘的課堂教學(xué)，兩種學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充，交叉進(jìn)行，樸實(shí)無(wú)華，有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。像這樣的教例在日常教學(xué)中也不少見(jiàn)。
筆者認(rèn)為，新一輪課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，要“改變學(xué)習(xí)方式”等，主要是針對(duì)過(guò)去過(guò)分沉湎于接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的情況而提出的，絕不意味著反對(duì)接受學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、對(duì)象等各因素進(jìn)行考慮，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)的有效性。那種提倡一種又去否定另一種學(xué)習(xí)方式“非此即彼”的絕對(duì)化做法和說(shuō)法，不僅不符合教學(xué)實(shí)踐，而且對(duì)課改的深入發(fā)展是有害無(wú)益的。
自主探索是教師引導(dǎo)下的自主探索，要處理好自主和引導(dǎo)、放和收、過(guò)程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系。面對(duì)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能夠探索求得的，就應(yīng)大膽放開，放要放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。應(yīng)該看到，只放不收只是表面上的熱熱鬧鬧，收效極微，失去了教師有價(jià)值的引導(dǎo)，剩下的主體性往往也是蒼白無(wú)力的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十一
學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十二
昨天在官窖小學(xué)組織了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)《飛呀飛》，對(duì)本節(jié)課的過(guò)程有如下反思：
1、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備。
本次活動(dòng)的對(duì)象是小班的孩子，他們的注意力集中及>傾聽時(shí)間都比較短，而且又是沒(méi)有接觸過(guò)的孩子，想讓他們跟隨著環(huán)節(jié)圓滿的完成活動(dòng)，就必須引起他們的興趣，讓他們對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容有所好奇。于是，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的時(shí)候，我運(yùn)用了多媒體課件，用形象鮮明可愛(ài)的動(dòng)物圖像和小動(dòng)物說(shuō)話的聲音來(lái)吸引住孩子們的注意力，并準(zhǔn)備了形象的教具，用鮮艷的樹葉和瓢蟲來(lái)激起孩子們操作的欲望，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程達(dá)到了預(yù)想的效果，孩子們也在愉快主動(dòng)的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
短暫的二十五鐘里要讓孩子們學(xué)會(huì)目標(biāo)要求的任務(wù)，這就要求內(nèi)容的設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)形式就是游戲，所以，在準(zhǔn)備過(guò)程中精心設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié)，不論是開始部分的手指游戲，還是操作過(guò)程中的“幫瓢蟲找家”，包括中間休息的“快樂(lè)的小動(dòng)物”，都緊緊圍繞著“學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，使孩子們?cè)诜e極快樂(lè)的氛圍中自然而然的接受了知識(shí)。
2、注意語(yǔ)言精煉，避免環(huán)節(jié)的重復(fù)。
根據(jù)活動(dòng)過(guò)程的安排，很擔(dān)心在操作部分孩子們耽誤時(shí)間而使教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，所以，在活動(dòng)之前仔細(xì)琢磨了每個(gè)環(huán)節(jié)的每句話，爭(zhēng)取做到精煉不啰嗦，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程清楚
有序，不給人雜亂無(wú)章的感覺(jué)。
總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)完成的比較順利，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。在活動(dòng)過(guò)程中我最大的>收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉，心理素質(zhì)有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，同時(shí)也看到了自身的不足，在課堂語(yǔ)言的組織，臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要加強(qiáng)。在以后的工作中，我會(huì)針對(duì)不足努力學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十三
伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。
然而，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”，“探究”的精神，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題：
1、對(duì)文本主旨的把握問(wèn)題
教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系，防止“以偏概全、因小失大”。
如《陶罐和鐵罐》一課，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對(duì)話之后，問(wèn)學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐?
老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題，文中有個(gè)小泡泡，是這樣問(wèn)的：讀了這個(gè)故事，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上，而是明白“人和物都各有所長(zhǎng)、各有所短，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己身上的缺點(diǎn)?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問(wèn)題。何況這是第一課時(shí)，課文還只是上了第一部分，故事還沒(méi)有講完，完全沒(méi)有必要在這里揭示課文的主旨，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我覺(jué)得教師問(wèn)題的指向性有所偏頗，對(duì)文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問(wèn)學(xué)生，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問(wèn)題，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的。
文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面、宏觀層面的細(xì)讀，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí)，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀。
2、對(duì)文本整體感知的問(wèn)題
整體感知課文，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，也是讓學(xué)生對(duì)作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、寫作能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是很有必要的。
以《長(zhǎng)城》一課為例，有一老師提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你的印象?
本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路，文章的結(jié)構(gòu)出來(lái)了，上課的思路也呈現(xiàn)了?？墒抢蠋熢趯W(xué)生說(shuō)了“我覺(jué)得長(zhǎng)城很長(zhǎng)”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí)。
《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》一課，自由讀文后，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?
緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥，始終忽略了作者“我”，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒(méi)有著落。
如果在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生整體感知課文，圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“課文寫了珍珠鳥很小、很膽小、很可愛(ài)、……”
從學(xué)生的回答中，我們看出學(xué)生讀出的還是局部，沒(méi)有一個(gè)整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo)。
教師此時(shí)可以這樣導(dǎo)：“是呀，課文寫了珍珠鳥的小、可愛(ài)等，那除了寫珍珠鳥，還寫了誰(shuí)呢?
生：還寫了作者“我”。
師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大，告訴我們……
師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?
教師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。
上世紀(jì)八、九十年代，《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識(shí)。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué)，從整體入手，初讀課文理清文章脈絡(luò)，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué)，依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精華，我們語(yǔ)文教師不應(yīng)丟棄。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十四
課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過(guò)東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境
有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法;接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng);然后指著黑板上畫的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎?”“有”，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題，怎么辦?以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見(jiàn)解，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十五
期中考試以來(lái)，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語(yǔ)教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績(jī)?經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1、堅(jiān)持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。
2、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3、認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的，“聽”是“說(shuō)”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。
4、通過(guò)各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫片，收看兒童英語(yǔ)節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ)，嘗試看英語(yǔ)課外讀物，積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流(必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流)，等等。
5、與家長(zhǎng)談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長(zhǎng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)行情感交流，加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的，迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，從而增強(qiáng)自身的成績(jī)感，進(jìn)一步樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十六
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。例如，在一場(chǎng)班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
三、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格與人際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十七
《荔枝》一文教后反思
曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時(shí)，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計(jì)劃泡湯，靈機(jī)一動(dòng)，何不來(lái)一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來(lái)。不一會(huì)兒，我覺(jué)得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛(ài)所震撼，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛(ài)的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激情;好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。
我激動(dòng)不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀!美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中教師的范讀：
1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說(shuō)：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。
3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。
于永正老師說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的，直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于“憤，悱”之時(shí)，教師范讀一番，將會(huì)是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí)，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來(lái)了，讀的有聲有色，美極了!這樣，課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
教師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本該如此!
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