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研究性課題研究開題報告篇一
1.20xx年9月-20xx年10月：相關(guān)教育教學理論的學習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。
2.20xx年10月：開始第一輪實驗。
4.20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《xxxxx》（論文）。
5.20xx年3月-20xx年5月：進行第二輪實驗。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《研究性學習課題研究開題報告》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
研究性課題研究開題報告篇二
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：
教育是時下的一個熱門話題，我國前年已把“學會感恩”寫進《小學生守則》，許多學校也在進行感恩教育的對照研究，且大多是在中學以上的學段進行，在小學階段進行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關(guān)，把每年11月的最后一個星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù)，節(jié)日前后各種感恩活動較多，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的，孩子一旦成年就杳無音信，偶爾打個電話問侯都很少。這就說明了當前不僅在中國乃至世界，感恩教育是人類社會共同的需要。因此，開展該課題研究是時代的需要、是社會發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。
（二）研究價值：
德育工作是學校工作的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)型學科的重要組成部分。然而，許多學校往往是天天說德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學德育現(xiàn)狀入手，執(zhí)著地探索提高小學生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實踐價值的校本德育課程。
（1）力爭通過開發(fā)和實踐感恩教育校本課程，在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學校德育工作貼近學生生活現(xiàn)實，貼近學生思想道德需要，通過構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實現(xiàn)學校德育工作新的突破。
（2）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。
（3）以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，開發(fā)感恩教育課程，實踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂，積極培養(yǎng)學生成為具有主體道德素質(zhì)的人。
1、校本課程。
校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇。是在學校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。
2、感恩教育。
“感恩”是一種處世哲學，是一種生活態(tài)度，是一種品德?！案卸鳌敝?，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價值的坐標體系中，坐標的原點是“我”，我與他人，我與社會，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點，尊重他人、社會、自然、知識，在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點；感恩教育是讓學生一學會品味這種美好的感情，讓學生知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容。
3、感恩教育校本課程。
本課題對“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學校在國家和上級有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點和學生道德發(fā)展的需要所建立的，通過實施感恩教育對學生進行思想道德教育的課程體系。
德育不同于智育。德育的價值取向在于：不是刻意去落實多少知識與能力，而是如何將國家對青少年的道德要求內(nèi)化為學生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進一步強化育人意識，使學校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點”，整合教育資源，真正實現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過整合國家課程標準、上一級部門下達的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗與收獲三大渠道進行課程開發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對學生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，讓德育回到學校生活中去，讓德育滲透到學生生活中去，真正使德育成為學生精神生活的需要。
1、本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學觀、課程觀和教學方式。通過親自參與校本課程開發(fā)，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
3、提高教師的課程開發(fā)和實施能力。促進教師的專業(yè)化成長，形成與學生共同發(fā)展的良好局面。
4、以學校教育為核心，形成學校教育特色。
5、以綜合實踐活動模式開發(fā)課程，形成綜合性學習的教育格局。
本課題研究的問題是對小學的感恩教育校本課程進行研究并有效地開發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學校實際出發(fā)，建立一種具有學校特色的，對學生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實踐的歸納。讓學校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進行學生感恩教育專題活動的實踐研究。
（一）研究思路：
本課題將于學校的德育工作相掛鉤，全面帶動學校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo)，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細節(jié)”為策略，積極探索學校教育影響學生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學校成立“感恩教育”課題組，進一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上，著重抓好“學會回報”這一環(huán)節(jié)，增強學生自主成長的動力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實踐同步進行，努力形成小學德育的有效策略。
（二）研究方法：
本項目擬采用調(diào)查研究法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學校實際來進行的行動研究。
（三）具體措施：
1、加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關(guān)文獻資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準。
2、方案編制與教材設(shè)計。從學校層面來說，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因為它有這些好處：（1）體現(xiàn)課程是一種科學的探究過程，不是隨意的想開什么課就開什么課；（2）作為一個整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關(guān)系；（3）有利于集中培訓教師的課程知識與能力；（4）有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認識；（5）便于上級教育主管部門的審議。
3、認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內(nèi)交流、學科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓與開發(fā)有機結(jié)合，通過反復(fù)的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
4、制度與管理。制定課題研究進度表，并嚴格按課題進度組織實施。
5、課程審議。由校長負責，健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題，把這些問題反饋給教師。
（一）我校已取得的相關(guān)研究成果：
1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國“十五”重點課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項目學校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。
2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學?！?。
本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學校德育工作領(lǐng)域中進行拓展和創(chuàng)新。
（二）主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)：
本課題的負責人：王曉燕，女，大專學歷。市數(shù)學學科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊，女，大專學歷并順利完成南師大研究生課程班的學習，市幼教學科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊輔導(dǎo)員。兩人均參加過全國信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級課題《小學生自主學習意識的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實力雄厚。本課題組成員的學歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔任過國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實的理論基礎(chǔ)，有較強的教科研能力、豐富的教育教學經(jīng)驗、科學規(guī)范的學校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng)新精神，對課題的設(shè)計和研究有獨到之處。
（三）完成課題的保障條件：
負責本課題研究的是學校行政校長，研究經(jīng)費學校能主動承擔、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學校與多家單位鑒定了校外實踐基地，健全了學校、社會、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學校將建立健全教科研工作責任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標明確、責任到人，獎罰分明，學校——大隊部——班主任，層層簽訂目標責任書，具體落實到人。并大力支持課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。
另外，我們將請市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。
（一）階段成果形式。
第一階段：討論稿、課題方案。
（二）最終成果形式。
1、形成德育校本課程的教材；
本課題從20xx年3月開始啟動，研究周期初定為3年，計劃在20xx年2月結(jié)束，具體分為以下三個階段：
第一階段：醞釀準備階段（20xx年3月—20xx年3月）。
1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導(dǎo)員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題，確定研究課題。
2、成立課題組，并組織課題組成員學習有關(guān)理論。
3、組織調(diào)研，分析學校現(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實施方案。
4、課題組負責人積極組織課題研究申報。
第二階段：實施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）。
全面開展課題實驗，各項子課題進行開發(fā)與利用階段，要定期做好實驗計劃，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進展情況，對課題實施進行評估，并定期舉行培訓會。
第三階段：全面總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年2月）。
對教材和相關(guān)資料進行匯總、分析，撰寫研究報告，及時對教材的不當處進行修改。
研究性課題研究開題報告篇三
網(wǎng)友完善的答案：
課題名稱：香水制作的研究。
指導(dǎo)老師：吳國權(quán)組長：邱立言。
成員：田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健。
背景：對芳香素的提取、香水的制作有了一個初步的認識，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進行芳香素的提取。
目的與意義：初步認識香水的成分以及制作方法。
目標：學會進行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作。
主導(dǎo)學科：化學相關(guān)學科：生物。
具體研究計劃。
任務(wù)分工。
任務(wù)。
責任人。
任務(wù)。
責任人。
搜集資料。
田逸峰。
做實驗。
趙武廣。
打印整理。
周華捷。
做實驗。
方章健。
搜集資料。
宗劍。
做實驗、寫報告。
邱立言。
做實驗。
張旭。
研究方法：實驗法。
每一階段的主要任務(wù)和目標：
1、搜集香水制造的方法。
2、搜集芳香素提取的方法。
3、提取玫瑰精油。
4、寫實驗報告。
活動所需條件：蒸餾設(shè)備、玫瑰花瓣、實驗室。
預(yù)期成果展示的方式：實驗報告、圖片資料。
指導(dǎo)老師意見：
簽名：年月日。
滿意答案：
課題。
名稱。
校外餐飲誘惑力調(diào)查。
填表日期
11.26。
班級。
高一(10)班。
課題組長。
學科。
政治。
第一小組。
黃坤宇。
指導(dǎo)老師。
李力。
課
題
組
成
員
及
分
工
姓名。
性別。
分工內(nèi)容。
黃坤宇。
男
組織，整理。
郭見鵠。
男
找資料，問卷調(diào)查。
謝徐皓。
男
撰寫材料。
金佳毅。
男
統(tǒng)計。
其余學生。
問卷調(diào)查，統(tǒng)計。
課題提出的背景與意義。
當今社會，科學技術(shù)飛速發(fā)展，人們不僅需要知識，更需要學會如何去獲得知識，如何去更新知識，如何在獲取和更新知識的過程中，開發(fā)自己的各種潛能，形成終身學習的能力。我們懂得“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。
我校的大部分學生為什么熱衷于在校外小吃店就餐?他們在就餐選擇的標準是什么?校外校外餐飲誘惑力何在?學校午飯為什么近水樓臺“得不到月”?---------帶著這一系列疑問，我們一行6人，在指導(dǎo)師的引導(dǎo)下，準備走訪了校外的所有小吃店，實地考察學校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學生，請教學校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。希望通過這些途徑，能夠找到問題的癥結(jié)和答案所在。
確立以“校外餐飲誘惑力何在?”為研究性課題，運用經(jīng)濟學方面的相關(guān)知識，以課題為任務(wù)驅(qū)動力，了解身邊的生活，關(guān)注社會生活，走向社會生活。我們始終也認為，自己是學校的主人，有義務(wù)和責任去探究學校存在的不足和問題，希望通過我們的努力，能為學校的午餐建設(shè)獻出我們的微薄之力以及提出我們真誠的建議。
研究的主要內(nèi)容。
(1)校外餐飲招攬學生生意的手法。
(2)校外餐飲菜的種類、樣式等。
(3)校外餐飲菜的價格。
(4)校外餐飲的周邊環(huán)境。
(5)校外餐飲的衛(wèi)生狀況。
(6)學校午餐在以上方面的狀況。
(1)文獻法：利用圖書館資料性的工具書，報刊雜志、internet等搜集整理分析與校外餐飲誘惑力有關(guān)的資料。
(2)調(diào)查法：對本校附近的小吃店進行抽樣調(diào)查，對校外就餐的學生進行問卷調(diào)查。
(3)比較法：比較對本校附近的小吃店的周邊環(huán)境、衛(wèi)生狀況、種類、樣式等。
課題研究活動所需的條件(需要專家的支持即計劃訪問的專家，需要的物質(zhì)條件即圖書資料、實驗設(shè)備、交通工具、信息技術(shù))。
需要訪問的專家/老師：
需要的物質(zhì)條件：圖書館資料性的工具書，報刊雜志、internet等。
課題研究活動的步驟(階段時間劃分、階段研究內(nèi)容、階段人員分工、階段研究方法)。
一、(2周)校外餐飲招攬學生生意的手法。
二、(2周)校外餐飲菜的種類、樣式等。
三、(2周)校外餐飲菜的價格。
四、(2周)校外餐飲的周邊環(huán)境，校外餐飲的衛(wèi)生狀況。
五、(2周)學校午餐在以上方面的狀況。
六、(3-4周)成果匯報、整理資料和總結(jié)。
其它(略)。
預(yù)期成果(論文，調(diào)研報告，制作模型，實驗報告等)。
論文，調(diào)查報告。
表達形式(文字，圖片，實物，網(wǎng)葉、音像資料等)。
文字、圖片、powerpiont。
指導(dǎo)老師意見。
人們購買商品都希望“物美價廉”，這是商品本身具有使用價值和價值兩個基本屬性的反映?！拔锩馈?，是使用價值的標準。使用價值是商品價值的物質(zhì)承當者，良好的使用價值有利于價值的順利實現(xiàn).
研究性課題研究開題報告篇四
在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學生、生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學生自主探索、研究性學習的必要條件，是改變學生學習方式的保證。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中，充斥著大量的實踐活動。如調(diào)動學生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性，激發(fā)學生的奇思妙想，鍛煉學生的動手操作能力等，充分利用這些課外活動，提高學生的綜合素質(zhì)。
針對學習《生活中的垃圾》這一課，學生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學通過討論，制定計劃，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶。
1、實驗同學主要采用文獻法進行本課題的研究。
2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。
該課題以實驗小學六年級（1）班為實驗的對象。
1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）。
2、如何有效進行廢舊物的分類（觀察法、以對比為主）。
3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）。
（一）預(yù)期達到的目的：
1、促進同學們探究性學習的發(fā)展：
2、促進指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：
3、展示同學們的動手力和創(chuàng)造力。
（二）成果展示形式。
1、如何有效進行廢舊物的分類的研究分析報告。
2、學生的調(diào)查表。
3、變廢為寶的作品展示。
（1）實施的階段設(shè)計。
本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準備分兩個階段，進行本課題研究。
1、實驗研究階段（20xx年4月）。
（1）實施修訂后的課題實驗方案。
（2）20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。
2、總結(jié)階段（20xx年5月）。
（二）課題組成員及分工：
研究性課題研究開題報告篇五
古人云“授之于魚不如授之于漁?！惫磐駚恚鋈魏问虑槎家v究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，強調(diào)學習方法的教育對培養(yǎng)學生能力和優(yōu)化學生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學習的靈魂。
這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題?！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
（二）研究現(xiàn)狀及分析。
以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習題解法，例如，運動學問題解法，動力學問題解法，熱學問題解法，電學問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。
（三）本課題的創(chuàng)新點。
我們準備研究力學、電學、運動學、動力學等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。
（四）課題研究的理論意義和實踐價值。
細細看來，物理解題方法也正是各種科學研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學生通過學習物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。
研究成果的推廣有利于教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學質(zhì)量。
（一）哲學中聯(lián)系的觀點。
馬克思哲學提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學的方法，這些科學的方法反過來又能指導(dǎo)實踐，對于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當然也同樣適用。
（二）皮亞杰的順化認知發(fā)展理論。
同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法，學生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關(guān)各種解題方法對應(yīng)的小故事，通過小故事使學生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學生肯定一下子就明白了“等效法”.
研究性課題研究開題報告篇六
這一學期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學期的課題研究工作總結(jié)如下：
1、本學期課題研究的內(nèi)容為“學會欣賞與寬容，學會總結(jié)與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導(dǎo)實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時我還在收集有關(guān)合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結(jié)與評價的資料，為在科學課中充分發(fā)揮小組合作學習而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進行聽課指導(dǎo)。
1、使學生學會寬容他人、欣賞他人，合理的總結(jié)與評價。
美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學會贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。
我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當?！薄懊總€人都有新的想法，回答有創(chuàng)意。”后來請同學模仿著評價小組的發(fā)言。但學生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見時，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發(fā)言時，最好先肯定優(yōu)點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見?！?/p>
我認為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發(fā)言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式，促進了全體學生積極向上，激勵了學生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、自己在課題研究的過程中，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學課堂原有的生動、多彩。
1、在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進行交流，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進我們的課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務(wù)，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓方案，使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學設(shè)計、教案書寫比賽以及課堂教學、教案、教學語言、板書設(shè)計“教學五項”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學骨干及有經(jīng)驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時，學校根據(jù)教學工作的每一環(huán)節(jié)，及時對新教師進行考前復(fù)習、考后質(zhì)量分析、教學經(jīng)驗交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。
學校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養(yǎng)也需要分層實施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學方法、教學行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動和學校青年教師培訓活動為主，促進基礎(chǔ)能力提升。
以科研為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，是學校教學研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實際問題是教學研究工作的總體思路。學校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題，我面對，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學實踐，經(jīng)常與自我對話，促成自我反思的經(jīng)?；?。第二，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究，提煉實踐研究中的問題，形成有價值的課題，開展系列研究。加強教師隊伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學校提升辦學水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學為人師、行為示范”為準則，為教師實現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進取的高素質(zhì)的青年教師隊伍。
研究性課題研究開題報告篇七
生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當做得完美，而是說允許有一段相當笨拙的學習過程，允許錯誤的出現(xiàn)。
也有人說“差錯對于學習就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠。”我想，這對于我們的課堂教學正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學生之錯，稍作點撥，順水推舟，“容錯借錯”或許能柳暗花明，水到渠成。
【案例】一堂教學“用9的口訣求商”的研究課，學生在小組內(nèi)編除法算式。
生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9。
生4剛說完，其他三個學生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。
這時，旁聽的老師輕輕地撫摸著生4的頭說：“同學們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)。
“誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”
生1：把3換成27;生2：把3換成72。
“如果3不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”
生1：把3的前面添6，就是63÷9=7。
生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。
……。
“容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學變得富有彈性，這將會使學生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”，讓教學走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服?！叭蒎e借錯”，定能讓我們的課堂教學走向《易經(jīng)》表達的“無咎”境界。
3.倡導(dǎo)“大禹治水”
相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了“堵”的辦法，對洪水進行“導(dǎo)”，終于成功了。學生在學習的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點撥指引，方能讓學生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計算方法后，學生開始求下面圖形的側(cè)面積：
在巡視時，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：
“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計算?”
“用圓柱的底面周長乘高?！?/p>
“圓柱的底面是什么圖形?”
“圓形呀。”
“圓的周長又應(yīng)該怎么算呢?”
“直徑乘圓周率呀。”
“那你又是怎么算的呀?”
“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”
我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補充習題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：
“箭頭表示的是兩點之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度?！蔽疫呎f邊用筆比劃著兩點之間的線段。
“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長，而不是曲線的長?！?/p>
4.堅信“無為而治”
“無為而治”是老子思想學說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。
在小學數(shù)學課堂巡視中，不給學生過多的干預(yù)，而給他們學習盡可能多的自主，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學習天性就會噴發(fā)出來，就會獲得我們意想不到的效果。
【案例】學生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。
生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。
生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。
生3：不對，應(yīng)該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。
生4：(一臉茫然。)。
生1、2：這……..
小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止?！澳銈冊僮屑毾胍幌拢欢〞贸稣_結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。
(十幾秒的沉默后，)。
生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。
……。
我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學課堂達到“善教者少教甚至不教”的理想境界。
三、研究成效與反思。
在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數(shù)學課堂巡視作為數(shù)學課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。我在進行課堂巡視時深入學生之中,了解學生的學習過程，細心地發(fā)現(xiàn)學生的錯因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學課堂。
由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容進行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進一步的研究。
研究性課題研究開題報告篇八
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘Ｉ?、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
體驗、調(diào)查分析報告、論文。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
xxx。
由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
由這個開題報告，我們可以很顯然地看出來，做這項研究時我們的選題是來源于中學歷史課本的。這說明在進行中學歷史教學時，我們應(yīng)該時刻想到研究性學習?？匆豢醋约核系膬?nèi)容是否能為成為研究性學習所研究的選題?！稄拇┲虬缈次覀兩畹淖兓袊沤穹椢幕√健愤@個開題報告，在課題背景中就提出了“人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？”這樣就很好地將課本上的歷史知識和當今中學生對穿著打扮的觀點聯(lián)系起來了。很好地解決了將課本知識轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中的問題。使這個研究選題變得更有意義。
從學科教學中我們找到了開題的素材，然后我們怎么將學科教學深化呢？這個任務(wù)就要交給研究性學習來完成了。我們應(yīng)該采取什么方法來研究這個問題？會取得什么預(yù)期效果呢？進行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調(diào)查法、文獻研究法、訪談法等。然后再根據(jù)這些研究方法制定具體的研究計劃。一步步地完成研究性學習的證題和結(jié)題工作。在這個過程中除了歷史教師外，其他各個科目尤其是人文與社會學科的相關(guān)教師都可以做為該研究選題的指導(dǎo)教師。這樣就使得原本讓一個歷史老師花很多時間和心血想深化研究的歷史問題，變成了一項計劃周密、步驟嚴謹?shù)募w活動。很多原來難以解決的問題在這里都迎刃而解了。
從以上例子可以看出來，研究性學習和各學科教學不可分離和不可割裂的，它們是一個整體，有很好的互補性，將兩者結(jié)合起來可以相得益彰。
那如何將各學科教學與研究性學習有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)有意互補呢？我認為應(yīng)該重點要解決如下幾個問題。
研究性學習是一門涉及范圍廣，融合程度高的學科，首先要設(shè)置一個專家組來保證其師資的質(zhì)量。這個專家組應(yīng)該由各個科目的科組長和任教該年級的備課組長擔任。這樣一個具有較高專業(yè)水平的教師隊伍可以保證學生在進行研究性學習的時候有相應(yīng)的專家做指導(dǎo)。其次全體班主任和任課教師都是研究性學習教師組的成員。除了師資以外還要引起學校的高度重視才行。所以學校各行政領(lǐng)導(dǎo)要對研究性學習予以高度重視。在各個場合做好宣傳和發(fā)動工作。還可以擔任研究性學習的名譽專家等?？傊?，研究性學習是一項系統(tǒng)工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個過程。
專家組的老師要定期對普通教師進行培訓，讓其在各具體學科教學的過程中要聯(lián)系到研究性學習，用研究性學習的理論和方法指導(dǎo)具體學科教學，把具體學科涉及到的一些問題提供給研究性學習做開題參考。
有時候我們是通過學科教學發(fā)現(xiàn)問題然后將問題提出來，讓研究性學習去研究達到進一步深化，但是大多數(shù)時候是我們提出一個研究問題，該問題涉及到很多學科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學習服務(wù)。這個時候各學科的老師一定要通力合作取長補短，通過互相交流和學習達到共同提高。
新課程改革要求強化評價的診斷和激勵功能而弱化其甄別功能。對學生的研究性學習成果我們要組織專家組進行集體評價。采取多元化的評價方法對指導(dǎo)老師和學生進行評價。把一些優(yōu)秀的成果推薦到相關(guān)的雜志，專刊上發(fā)表。對于發(fā)表的成果學校給予表彰和獎勵。
總之，研究性學習是一門新的學科，雖然某些學校在該課程開設(shè)之前已經(jīng)進行過類似的探索和研究，但是作為一門必修課程還是第一次被列出來。對于它的探討和研究正始興未艾，如何使研究性學習發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新思維，如何將科學科教學與研究性學習有機結(jié)合起來。這些都是我們在前行的路途中需要去思考的問題。
研究性課題研究開題報告篇九
1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標導(dǎo)學的研究中，很多研究者都把運用導(dǎo)學案進行的作為一種教學模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導(dǎo)學教學模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學實踐出發(fā)，從各自的學科角度對目標導(dǎo)學教學的具體操作進行了探索，圍繞著“學案”的設(shè)計和學案的實施兩方面內(nèi)容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標導(dǎo)學還有研究的必要，首先是目標導(dǎo)學的內(nèi)涵及策略都需要進一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學而不是導(dǎo)教，還需要進行進一步的研究。
45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。
(1)教師學習、認可“目標導(dǎo)學”模式的課堂教學優(yōu)點。
(2)研究學生自主學習、小組合作的實效性，真正轉(zhuǎn)變教師的教學方式，提高課堂教學實效性。
(1)通過實施“目標導(dǎo)學”模式教學，探索、出適合該模式的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學方式。
“我要學”,面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習。
(3)以研促教，加快我組教師的專業(yè)成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務(wù)。
(二)本課題的創(chuàng)新之處。
以課堂教學為主陣地，圍繞“目標導(dǎo)學”,本著“實際、實用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學流程，深入開展教學專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學中以“目標導(dǎo)學法”為特點的課堂教學方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學的發(fā)展，從而促進教師課堂教學能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學改革的不斷發(fā)展。
二、課題研究的具體目標與主要內(nèi)容。
具體目標：
難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。
2、教師成長。通過“學習、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學方式改革過程中導(dǎo)學、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學理論水平，促進廣大教師在改革中成長。
3、學校發(fā)展。通過課堂教學方式的改革，營造和諧快樂的學習氛圍，促進良好學風、教風、校風的形成，切實提高課堂教學質(zhì)量，全面促進學校可持續(xù)發(fā)展。
研究內(nèi)容：
1、通過教師的“目標導(dǎo)學”模式課堂教學示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點，使該模式能被其它教師認可。
2、通過示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握“目標導(dǎo)學”模式教學的基本流程，并進行實踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學高效教學模式及優(yōu)秀教學案例。
3、通過不同的目標導(dǎo)入案例，觀察學生的學習興趣及與學生座談或問卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學內(nèi)容用什么樣的目標導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學生最大的學習動機，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。
4、如何組織教學，達成高效課堂。即：
(1)通過教學實踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學生自主學習，哪些內(nèi)容適合小組合作學習。
(2)通過學習，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學習小組”的科學性。
(3)通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學性、有效性。
(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學生的參與積極性，不同層次的學生都能從討論中得到收獲。
(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比，了解各學科、各章節(jié)哪些知識需適當拓展。
5、通過該模式的教學實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。
研究性課題研究開題報告篇十
為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生更加重視對語文字詞的學習、理解、掌握和運用，獲得較強的語文能力特別是語言表達、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。實現(xiàn)語文課堂教學的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生能力為重心。探索和提高學生學習字詞實效性的現(xiàn)代學習策略，優(yōu)化學習方法，優(yōu)化學習手段，優(yōu)化學習習慣，優(yōu)化學習心理，全面提高學生的學習質(zhì)量。建立有效的提高學生學習字詞的評估標準，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，力求實現(xiàn)評估手段的客觀性、科學性、準確性。
《語文課程標準》中明確指出：七到九年級學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學習語文對字詞的需求量大，學生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學生對字詞的學習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學一帶而過，故出現(xiàn)學生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。
《語文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學生：在語文學習過程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
我們一線教師在平時的字詞教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的學習目標,安排合理的學習時間,養(yǎng)成良好的學習積累習慣,并在實際學習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機聯(lián)系,有效地進行教學。同時,字詞教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復(fù)實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。具體應(yīng)該做到如下幾點：
(一)檢查學生學習語文詞語的情況，以及運用所學詞語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。
(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過讓學生參與綜合性語文學習活動，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起語言表達與交流的自信心。
此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：
1.研究字詞學習的方法與途徑。
2.研究字詞學習過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。
3.研究字詞學習的規(guī)律與基本策略。
在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的語文課外閱讀量，加強學生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。
(一)實驗假設(shè)。
在語文字詞學習過程中盡可能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的最佳效果。
(二)研究角度。
1.激發(fā)興趣，豐富學生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進知識的遷移。
3.結(jié)合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學生對語言的理解運用。
(三)研究目的。
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準確運用。
3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進行語言交流。
(四)研究對象。
我校七年級至九年級學生。
(五)研究方法。
本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學生為主體、活動為主線、思維為核心。
第一階段：課題準備階段(20xx.6—20xx.9)。
1、組建課題組，制定課題實施方案。
2、組織實驗教師參與課題培訓。
第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)。
1、各組員依照整體課題實施方案，制定自己的實施方案，并在日常教研活動中開展研究。
2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。
3、定期組織教學設(shè)計、教學反思、教學論文的評比活動。
4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。
由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。
由本人負責，成立課題組，健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證:設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術(shù)保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
課題實施方案;。
積累課題研究活動中的教學課例、教學設(shè)計、論文等成果，匯編成冊;。
承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。
研究性課題研究開題報告篇十一
開題時間：20xx年11月26日地點：會寧中學科研處評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。
(一)課題題目：語文自主學習教學研究。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內(nèi)容和學生閱讀、評價操作方法，指導(dǎo)學生分類開展賞評學習;關(guān)注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng)，指導(dǎo)學生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。
3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。
4、總結(jié)一種教學模式：自學預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學生在自學預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學促學。
1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。
2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。
(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。王振全，負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負責開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度實驗時間為1年(20xx年11月--20xx年11月)。
第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準備階段。
主要工作內(nèi)容：
學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓。
第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學習、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整，再研究。
第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費用實報實銷。
(八)預(yù)期成果。
220xx.5-8作文教學的自主評改論文王振全。
320xx.8-20xx.5自主課堂教學設(shè)計課件王貴平。
420xx.8-20xx.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。
520xx.8-20xx.9語文自主課堂實錄錄像課王貴平。
最終研究成果。
120xx.8《自主學習，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。
220xx.9《高中語文自主學習的研究》研究報告張華。
專家一致認為，課題提出的“語文自主學習教學研究”的主旨針對語文教學的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。
專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。
1、“語文自主學習教學研究”應(yīng)該加強自主學習的方法指導(dǎo)。
2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學習教學的終極目的，即實現(xiàn)語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
總結(jié)的“教學模式”是一般閱讀課的教學模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當結(jié)合具體情況適當變通，在開題報告要明確指出。
研究性課題研究開題報告篇十二
古典文學中常見這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
研究性課題研究開題報告篇十三
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟條件，促進學校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術(shù)的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學語文課堂教學的調(diào)查分析，樹立以學生為主體的教學意識。
3、從20xx年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農(nóng)村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進語文課堂教學效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀。
（一）課題界定。
“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用?！稗r(nóng)村中學語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）理論依據(jù)。
（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>
（2）新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
（3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣。”
（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
（5）建構(gòu)主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強調(diào)生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力。
（6）美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關(guān)注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎(chǔ)上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。
以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。
2、新教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方式對農(nóng)村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。
2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。
(1)準備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著。
(2)實施階段：(20xx.5－20xx.6)。
a、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農(nóng)村中學教育資源情況等等。
b、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
c、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律，進一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3)總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進行結(jié)題評鑒。
研究性課題研究開題報告篇十四
我校是一所農(nóng)村小學，家長對于音樂課的意識比較淡漠，平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因為受經(jīng)濟條件的制約，學生能接觸音樂教育的機會也非常少，從而導(dǎo)致學 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調(diào)學生欣賞音樂，德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育?！彪m用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術(shù)越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學習要求。
一、研究目標： 針對以上這些現(xiàn)象，結(jié)合《新課程標準》培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求，并運用陶先生的教育教學理論，實施有效的教學方法激發(fā)學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學環(huán)境，在課堂上人，樂合一。
本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學，那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對能夠用唱的方式介入的作品進行聽唱結(jié)合，內(nèi)化學生的情感，克服欣賞教學只注重聽，不重視“唱”的缺點，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法：
1．聆聽參與；
2．節(jié)奏參與；
3．體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計；
4．樂器演奏參與；
5．歌唱的參與；
6．圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達到內(nèi)化學生的情感目的。
1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學認識。
3．行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。
本課題的研究從總體上分為3個階段：
1、準備階段（20xx.3月——20xx.6月）
內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。
2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）
第一實施階段
（1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。
3、總結(jié)階段（20xx.7月）
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。
通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預(yù)期成果：
撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學論文和論文評比獲獎。
1、課題負責人：秦麗酈、趙州，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。
2、課題組成員：張浩，負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。
翟惠娟，負責課堂跟蹤調(diào)查、評價。
秦麗酈，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠學校的支持。課題研究的課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復(fù)印等均由學校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學校是主動承擔的。
研究性課題研究開題報告篇十五
1、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。
3、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：
1、分析造成學生數(shù)學兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整教學內(nèi)容，使學生在數(shù)學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。
2、探討教學過程與方法，分析學生數(shù)學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注學生學習的過程與方法，關(guān)注學生的態(tài)度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。
本課題著重通過對我們小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學的教學質(zhì)量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。具體從以下幾方面進行研究：
1、農(nóng)村小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。
2、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各。
種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。
4、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。
1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學認識。
3．行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。
1、準備階段（20xx.6月——20xx.8月）。
內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。
2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）。
第一實施階段。
（1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。
3、總結(jié)階段（20xx.7月）。
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。
通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預(yù)期成果：
進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學論文和論文評比獲獎。
1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。
肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調(diào)查、評價。
呂建軍、金欽，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復(fù)印等均由主管中心校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學校是主動承擔的。
研究性課題研究開題報告篇十六
由景縣安陵中學馬英申報的課題《消除初中學困生學習心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，被立項為衡水市教育科學研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準號：0904179。
我校在全縣農(nóng)村初級中學里是條件比較差的，學困生在我校占有較大的比例，學生流失率較高，學生的學習興趣不濃，學習習慣差，嚴重制約著學校的發(fā)展，因此消除初中學困生學習心理障礙的研究尤為重要。
一、選題的背景、意義和價值課題研究的背景。
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才。然而，當前農(nóng)村中學普遍存在的學困生，已成為制約農(nóng)村初中教學質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當，是完全可以消除它們的學習心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學困生的學習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。
教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。學生正處在生命健康成長的關(guān)鍵時期，
這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。
本課題在探索和實踐的過程中，分析學困生學習心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的。
教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學困生之間的關(guān)系，讓學困生體驗成功，找回自尊，推進學校教育的整體發(fā)展。
本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學困生教育的瓶頸，讓每個學困生都找回健全的人格和心理，有較強的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實踐意義的，能消除學困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學來說還是有一定的實踐價值的。
(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀。
在我國，將學困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對學困生教育干預(yù)的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學中滲透學困生教育的研究還很少。
(五)本課題的創(chuàng)新程度。
1、課堂教學中滲透學困生轉(zhuǎn)化的研究。
2、運用現(xiàn)代教育學、心理學來分析學困生的學習心理障礙。
3、把緩解、消除學困生的學習心理障礙和教師的課堂教學緊密結(jié)合。
二、研究內(nèi)容、目標、思路。
(一)研究內(nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學困生學生心理障礙的家庭、社會、學校因素，并。
建立不同學科、不同年級的個案研究檔案。2、研究分析學困生的行為習慣特點，具體針對課堂教學中如何消除學困生學習心理障礙，來研究課堂教學中的轉(zhuǎn)化措施。3、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學困生學習心理障礙中的動態(tài)關(guān)系。
4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消除學困生的學習心理障礙。
(二)研究目標，圍繞教育的培養(yǎng)目標，矯正學困生的學習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學困生身上存在的學習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學生適應(yīng)初中的課堂教學，從而達到全面提高學生素質(zhì)的目的。
(三)研究思路1、研究視角，通過本課題的研究，形成對學困生學習心理障礙的新認識，探索這類學生學習心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學習、樂于學習”的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學困生學習心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學困生學習心理障礙形成原因的分析。c、消除學困生學習心理障礙的對策研究。
計劃、有目的地了解學困生的心理障礙，以便采取有效的措施。
b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學。
困生參與教育教學活動的積極性。
c、測試法：通過小測驗了解學困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。
d、經(jīng)驗總結(jié)法：依照事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會，上升。
為教育理論和理性的教育觀念。
我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。
三、研究基礎(chǔ)。
近幾年，我們學校對學困生的心理障礙較為關(guān)注，也進行了一些研究，積累了一點經(jīng)。
驗，使一部分學生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)開題報告條件保障征文。
課題負責人馬英，有較強的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗，
2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學學科教研核心組成員曾參與課題“數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合”的研究。
課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊。
物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學的論文。
學校領(lǐng)導(dǎo)對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自。
己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學的副校長張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學校的教學骨干，有能力承擔課題的研究任務(wù)。學校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費做支持;學校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務(wù)。
五、學困生的界定。
學困生是指智力正常但由于某種(些)學習心理、學習方法、習慣等缺陷造成學習困難的學生。具體表現(xiàn)為學習行為不當，學業(yè)成績不良。學困生在農(nóng)村初中存在相當大的比例，嚴重制約著教學質(zhì)量的全面提高。
六、實施方案。
(一)、研究對象。
在2009學年，各年級學業(yè)成績比較差的學生中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學困生作為個案研究對象。
(二)、研究目的與重點。
目的：對學困生學習心理障礙實施干預(yù)，促使他們變被動學為主動學，變厭學為好學，變“苦”學為樂學，從而整體提高學困生的學習水平。
研究重點：
1.診斷學困生學習心理障礙及其產(chǎn)生的原因。
2.根據(jù)學困生學習心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對策，促進學困生的轉(zhuǎn)化。
(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法。
第一階段：課題準備階段(2009年12月——2010年3月)。
a、提出課題，成立中心課題組。
b、以期末考試的學習成績?yōu)闇剩Y選出尾端學生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學生作為研究對象。詳細、準確、全面收集學困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學困生個體進行現(xiàn)狀評定,建立學困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。
c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學困生個體觀察筆記。
d、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓。
生一般學習心理障礙。
b、運用各種方式來探究學困生常見學習心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。
c、探求出學困生常見學習心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計劃。
d、整理研究資料，撰寫教學個案和教學論文。
第三階段：總結(jié)階段(2011年3月——2011年12月)。
a、對學困生的學習心理、行為和學習效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個過程進行反思，總結(jié)出課題的得與失。
b、撰寫課題研究報告，形成學困生學習心理障礙分析研究報告。
c、編輯“農(nóng)村中學學困生學習心理障礙清除研究”的教學個案集和論文集。
(四)、研究預(yù)期成果。
1.學困生學習心理障礙分析研究報告。
2.學困生學習心理障礙干預(yù)策略。
(五)、研究組織管理與措施。
1.學校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由馬英擔任，課題研究的主研人員為學科教研組長和班主任，參研人員為有關(guān)班級的任課教師。
3.堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學困生學習心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。
4.強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。
5.增強成果意識，及時總結(jié)交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。研究時間：兩年。
3、李正洪、徐學俊主編：《中小學生偏常心理與行為輔導(dǎo)》，武漢出版社，2000。
4、《如何幫助學習困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社。
5、《中小學心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學出版社。
6、劉英琦《學習困難的成因分析及教育心理學干預(yù)策略的研究》，科學教育，2006。
7、馬桂佳編著：《青少年學習障礙及其調(diào)整》，教育科學出版社，2000年10。
1、具有開展教育科研的實踐基礎(chǔ)。
我校先后承擔中國教育學會中語會《“文學“教育研究，子課題：“古詩詞教學與文學教育”》、《現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會中學生的德育教育工作》、《淺談中職學生的德育建設(shè)的著眼點》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗。
2、具有開展教育科研的隊伍基礎(chǔ)。
本課題組的主要研究成員由校長掛帥、主管教學副校長，政教處、教科處以及各個教研組的科組長，全部具有大學本科以上學歷和中學高級、中級教師職稱，多人先后承擔并圓滿完成國家、省、市下達的課題研究任務(wù)，其論文多次在國家各類評比活動中獲獎，并有多篇論文在報刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請應(yīng)城市教科所科研人員擔任課題研究的顧問，組建由教育專家、學校領(lǐng)導(dǎo)、教學教研主管、學科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學、協(xié)調(diào)、順利的實施。
1、專家培訓引領(lǐng)、夯實理論基礎(chǔ)。
通過邀請專家作報告、教師大會、骨干隊伍學習班、專業(yè)部會議、教研組活動、教師自學等形式，開展校本培訓，學習課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識：調(diào)動全體教師開發(fā)德育課程教學方案開發(fā)研究的積極性和自覺性。
2、豐富資料設(shè)備、建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺。
3、加強科研管理，提供制度保障。
學校制定了課題管理、學習、研討和激勵制度，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進行并完成預(yù)期的階段性成果。
4、提供科研經(jīng)費，給予財力支持。
學校現(xiàn)計劃投入該課題研究經(jīng)費3萬6仟元。前期調(diào)研、開題報告2000元;實驗、考察及配套相關(guān)資料設(shè)備20000元;成果收集、印刷、錄制8000元;召開結(jié)題驗收報告會、表彰先進6000元。我校將設(shè)立專項科研經(jīng)費，提供財力支持，確保研究計劃順利完成。
研究性課題研究開題報告篇十七
數(shù)學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學數(shù)學的教學中要重視數(shù)學思想方法的的教學，數(shù)學思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學思想。
在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化意識，使學生初步運用數(shù)學思想方法解決問題，既培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學生的中學數(shù)學打下基礎(chǔ)。
本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學內(nèi)容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法，從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法。
化歸思想作為數(shù)學思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學的教學及學習中，結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。
論文提綱。
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想與方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的，更是必須的。
數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究：
(1)先介紹化歸思想的概念，并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。
(2)討論運用化歸思想的意義及其作用。
(3)結(jié)合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想，
(4)通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中。
[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學方法論稿》上海教育出版社200o.2。
[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學教育學報20xx.10(4)。
[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。
[4]g.波利亞《數(shù)學與猜想》科學出版社1984。
[5]m.克萊因《古今數(shù)學思想》上?？茖W技術(shù)出版社1979。
[6]沈文選《中學數(shù)學思想方法》湖南師范大學出版社1999。
[7]謝廷楨.初中效學應(yīng)滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2～4)4950.
研究性課題研究開題報告篇十八
課題名稱：
課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：
xx市教育科學研究中心制
有 關(guān) 說 明
一、課題名稱應(yīng)以《立項名單》公布的名稱為準。
二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號字，a4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊。
四、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。
1x月x日上午，xx中心小學舉行了鶴壁市級小學語文立項課題《小學語文識字、寫字教學的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有浚縣教育局教研室的王xx主任，新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學校領(lǐng)導(dǎo)、老師和該校領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員。
上午9：00，?？h教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校的專家和領(lǐng)導(dǎo)，以及兄弟學校領(lǐng)導(dǎo)、老師相繼來到牛村小學。專家和領(lǐng)導(dǎo)對牛村中心小學本次市級立項課題開題報告會的準備和會場的布置表示非常滿意。9：25，與會領(lǐng)導(dǎo)和老師在學校電教室一起觀看了張紅利老師的識字教學示范課。10：15，在學校會議室，課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開題報告。從“識字、寫字教學”課題的界定、背景與現(xiàn)狀、本課題的選題意義、課題研究目標、內(nèi)容等方面作了詳細地介紹?？？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進行了有針對性的指導(dǎo)，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路，展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。
只有這樣才能更好地進行學生“識字、寫字”教學的培養(yǎng)?！辨?zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問，指出任何一種識字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識字方法包打天下，解決所有問題那是不可能的，因此，應(yīng)該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學生識字的特點和所要認識的字的特點等因素，靈活的采用或并用多種識字方法，識字、寫字教學便水到渠成了?；咏涣鞲叱钡穑诤椭C的氣氛中，時間過得飛快。原先只安排25分鐘互動交流的，卻用了近一個小時。接著，浚縣教育局教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)對開題報告進行了點評。由以前的縣級課題的順利結(jié)題到市級立項課題成功申報，這是牛村小學教育科研工作的.進步、飛躍。指出在會后應(yīng)進行小結(jié)，修改方案；認真學習賞識理論和教育科研的方法；探索“識字、寫字”教學的方法、策略；營造“識字、寫字”氛圍，形成特色學校品牌上做好文章。
本次市級課題開題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進一步明確研究的方向，增強了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后，張風山校長在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展，學校已把賞識教育納入了學校的四年規(guī)劃，我們一定會全力做好課題，建立“識字、寫字”特色學校。十二點多鐘了，牛村小學市級立項課題《小學語文識字、寫字教學的研究》開題報告會在完成了各項議程后，在和諧的氛圍中順利結(jié)束。
研究性課題研究開題報告篇十九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
大家好！今天開題，我將我的課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長》
根據(jù)省教育廳制定了《廣東省中小學骨干教師省級培訓(20xx-20xx年)實施方案》，建立了"高校、市縣培訓機構(gòu)、中小學教師工作室"三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系，通過發(fā)揮高校、市縣教師培訓機構(gòu)和中小學教師工作室各自優(yōu)勢，形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學習、研究、發(fā)展共同體，促進全省中小學骨干教師師德水平和業(yè)務(wù)能力的提高，促進"主持人"自身專業(yè)水平新提升，實現(xiàn)"讓骨干教師成名，名教師更有名"的雙重目標，打造廣東省中小學教師標志性和示范性的領(lǐng)軍團隊，帶動全省中小學教師隊伍整體素質(zhì)和水平提升的方案精神和我校的實際情況，長期以來，生物學教學多以枯燥無味的課本講解、學生死記硬背、大量的練習滲透為主，學生的能力培養(yǎng)無從談起，大部分學生連學習生物的最基本的熱情都沒有了，而且很多學生還認為是一門"副科"，所以提不起學習興趣，課題研究開題報告。近幾年，在上級教育主管部門的重視下，我市已將史地生納入中考，學校從上至下都對生物教學有所重視。新課改提出：教師要改變僅僅依靠教科書開展教學的傳統(tǒng)做法，打破課堂內(nèi)外的約束，"鼓勵師生充分利用身邊資源，不斷進行創(chuàng)造性和實踐性活動，縮小學校與社會、課程與生活的距離，組織學生走向社會，走進大自然，進行研究性學習，促進學生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結(jié)合本地的生態(tài)特點,利用本地的生態(tài)資源,會在學生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。
我們在使用新課程標準和新教材中還遇到了這樣或那樣的問題，尤其是課程資源短缺問題是新課程實施中遇到的一個最大障礙，是使用新教材中最感困難的問題。如何解決課程資源短缺問題，這需要我們一線教師強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，因地制宜地開發(fā)和利用適于學生發(fā)展的各種課程資源。那么，針對我校是一所完全中學并處于粵北山區(qū)，我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認真加以探討的問題。為此，我們提出了此課題，為了整合我校的生物課程資源，提高教師的科研能力及教育教學能力；激發(fā)學生對生物科學探究的興趣和熱愛，養(yǎng)成科學思維的習慣，促進學生的和諧發(fā)展。
1、"生物課程資源"生物課程標準提出了課程資源的新理念，即課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它包括教材、教具、教學儀器、學校圖書館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源，也包括教師的知識、學生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源等。
2、"開發(fā)與利用"生物課程資源的開發(fā)，是指探尋一切有可能進入生物學課程，能夠與生物教學活動聯(lián)系起來的資源。生物課程資源的利用，是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的生物教學價值。
3、研究的變量
(1)、自變量生物教學地方課程資源的開發(fā)和利用
(2)、因變量促進學生的發(fā)展，促進教師的發(fā)展。一方面，學生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的.開發(fā)和利用；另一方面，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，開題報告《課題研究開題報告》。教師應(yīng)該成為學生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。
1、新課程標準的要求
《生物課程標準》提出教師應(yīng)當積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法。
2、陶行知先生的教育觀點
著名教育家陶行知先生說得好："花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海、風云雷電，天體運行都是活書，活的人，活的問題，活的文化…活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書！"隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來越高，因此，我們必須充分利用學校及周邊的生物資源，將這部宏大深邃的"無字書"融進新課程，使之成為課程資源的重要組成。
3、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要
積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。
新的課程改革明確提出了課程資源的概念，豐富的課程資源對實現(xiàn)教學目標有著不可替代的重要作用。目前，我校課程資源匱乏，學生對生物學習的興趣不高，就此現(xiàn)狀，特提出本課題，旨在引導(dǎo)學生主動地開發(fā)和利用一些與生活實際密切相關(guān)的課程資源，并能靈活地運用到教育教學實踐中去，希望可以在一定程度上提高學生學習生物的主動性，激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
1.確立課程資源開發(fā)的內(nèi)容
(1)地方生物課程資源有哪些?
(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進行教學?
(3)通過對地方生物課程資源的利用，學生素質(zhì)哪些提高?
(4)通過對地方生物資源的利用，教師的專業(yè)水平哪些方面提高?
2.制定課程資源實施的計劃
課程實施對象：七、八年級、高一、高二學生。
指導(dǎo)老師：七、八年級、高一、高二級部分生物教師。
課時安排：集中安排和分散使用相結(jié)合。集中安排：每周二下午第八節(jié)；分散安排：由各指導(dǎo)老師和學生自由協(xié)商安排。
(1)地方生物課程資源：通過實地調(diào)查、訪問等方式，了解和收集學校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。
(2)對地方生物課程資源的開發(fā)與利用：
利用地方資源初中學生進行第二課堂或興趣班，高中學生進行研究性學習等。
(4)通過對地方生物課程資源的利用和實施促進了教師的成長：教育理論、教育思想和觀念、組織能力、科研能力均得到提升(通過優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文等體現(xiàn))
(1)文獻研究法：學習《課標》以及生物現(xiàn)代教育教學理論和專著，以及查閱國內(nèi)外生物教學法方面的文獻資料，用以找準初中生物學科教學與清遠本地生物資源的結(jié)合點，并用先進的教育觀點指導(dǎo)生物課堂教學，達到雙贏的效果。
(2)調(diào)查研究法：對中學生物教學中相關(guān)的清遠本地生物資源進行全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析，為以后推廣中學生物教學與清遠本地生物資源整合提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實起點。
(3)案例研究法：用于研究地生物資源對教師的教學效果以及專業(yè)發(fā)展的影響；
(4)行動研究法：在各班級進行生物學科教學與清遠本地生物資源的整合過程中，始終強調(diào)行動的重要性，邊研究邊行動邊反思，在行動中落實和調(diào)整方案，檢驗和發(fā)展初中生物學科教學與清遠本地生物資源的整合創(chuàng)新。
本課題研究時間為一年，自20xx年5月起，于20xx年5月結(jié)束。具體步驟分為三個階段：
第一階段申報階段(20xx年5月~20xx年6月)
認真選題，查閱資料，填寫課題申報表，制定個人課題研究方案。
第二階段實施階段(20xx年7月~20xx年3月)
(1)組織教師培訓：學習《生物新課程標準》以及生物現(xiàn)代教育教學理論和專著，以及查閱國內(nèi)外生物教學法方面的文獻資料，聽各種教學的培訓講座，觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。
(2)開展教學研討活動。課題組各成員在教學過程中進行教學實踐研究，每月集中一次進行研討，整理教案，進行反思。
(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對外展示，總結(jié)示范課的教學經(jīng)驗。
(4)指導(dǎo)學生調(diào)查清遠陽山生物資源，撰寫調(diào)查報告。
(5)充分挖掘社會各相關(guān)單位和部門的潛力，開展相應(yīng)講座。
(6)充分利用清遠陽山本地生物資源進行在課外綜合實踐活動。
第三階段總結(jié)階段(20xx年4月~20xx年5月)
內(nèi)容分析，整理資料，撰寫實驗報告和專題論文。
1、讀書筆記幾份
2、優(yōu)秀教學案例幾個
3、課題研究報告：總結(jié)課題研究的收獲與不足，注重將理論與實踐相結(jié)合，將預(yù)期目標與實際效果相結(jié)合。
組長：邱航妹
成員：楊海林、歐志敏、肖鏡明、謝和娣、陳秋炎
姓名性別職稱學歷專業(yè)分工
楊海林男中一本科生物學教育資料收集
歐志敏男中一本科生物學教育資料收集
肖鏡明男中一本科生物學教育資料整理
謝和娣女中一本科生物學教育資料整理
陳秋炎男中二本科生物學教育資料收集
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝大家！
研究性課題研究開題報告篇二十
在當前中小學深入推進課程改革以及小班化教學越來越盛行的背景下，積極推廣學生作業(yè)面批的做法，已經(jīng)成為全面提高教育質(zhì)量、促進全體學生和諧發(fā)展和實現(xiàn)中，教學優(yōu)質(zhì)均衡教育的重要途徑。我們是一所外國語學校，學校內(nèi)有很多綜合素質(zhì)很強，學習很得法的學生。但由于學校地處倉房溝，學校學區(qū)內(nèi)有基礎(chǔ)差，學習能力差，學習習慣差的學生，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對后進生分層次面批作業(yè)對他們增強學習能力和提高學習興趣的影響。
(一).面批作業(yè)是學科教師對課堂教學效果進行信息反饋的有效方法。面批可以及時有效地反饋教學情況，它不僅注重學生作業(yè)的結(jié)果，更注重學生在學科學習中的思維過程及思維品質(zhì)狀況。通過現(xiàn)場面批，教師一方面可以了解學生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，進而給予及時的指導(dǎo)，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學活動組織中的成功與不足，及時發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學生作業(yè)問題背后的深層原因;通過作業(yè)面批，教師可以充分地聽取和征求學生對優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學活動組織的建議，從中篩選若干有效信息，進行符合班級學情的教學方案和教師教學行為的改進，提高本學科課堂教學的質(zhì)量。
(二).面批體現(xiàn)了因材施教的教學原則，是教師開展個性化輔導(dǎo)的重要輔助形式。面批是進行個別化教學的一種有效的方法，對學習有困難的學生，它是一個及時輔導(dǎo)的機會，教師可以利用面批的機會，因人而異，對癥下藥。
(三).面批還能有效縮短學生學習過程中信息反饋和糾正錯誤的周期，幫助和促進學生在近距離的時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)、改正學習中的錯誤。面批作業(yè)，教師和學生一起，現(xiàn)場分析其作業(yè)中的錯誤點，剖析原因，在教師的引領(lǐng)點撥下，學有疑問或?qū)W有困難的學生迅速獲得頓悟，并以最快的'速度修正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，可以促使今日事今日畢，今天的困難今天解決，不讓學生帶著不懂回家。對于作業(yè)中有爭議的問題鼓勵學生充分發(fā)表個人見解，進行師生之間有效的互動研討，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
(四).面批是增強師生交流、拉近師生情感距離的紐帶，課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個學生的需求，而面批作業(yè)能彌補這樣的不足。
要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學英語教師的一項常規(guī)工作,它對于指導(dǎo)學生學習,檢查教學效果,調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內(nèi)容和課堂教學的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的改革,因為作業(yè)的布置和批改也是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業(yè),提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質(zhì)是教師的責任,教師必須在課改目標的指導(dǎo)下,認真做好每個教學環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結(jié)果是好的學生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒；而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。
英語家庭作業(yè)是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生鞏固所學知識，發(fā)展學生能力，提高學生素質(zhì)的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標準》中指出面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計要以學生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識鞏固與能力發(fā)展的同時，要關(guān)注學生的個體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學生尤其是后進生能在練習中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。通過對學生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學生認為平時的家庭作業(yè)不能調(diào)動他們學習英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學生都覺得平時有些作業(yè)都超過了他們的學習能力;大多數(shù)英語成績較好的學生認為平時的作業(yè)不能完全滿足他們的學習需求。反饋信息給我的觸動是:不是學生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學生的需求。近幾年來，隨著自主、互助學習型課堂教學改革的開展，我開始嘗試著讓學生參與批改作業(yè)，并且和課堂中的學習小組相結(jié)合，實行分層面批作業(yè)。
學生作業(yè)研究一直是大家關(guān)注的重點，分層次面批作業(yè)是教師在批改作業(yè)中為了達到最佳的教學效果，根據(jù)學生的特點進行批改作業(yè)的一種方式。國內(nèi)外就面批作業(yè)的研究涉及到各個環(huán)節(jié)，如從作業(yè)布置的合理性到面批作業(yè)的有效性和可實施性。
(一)國外研究成果。
在國外對于學生作業(yè)分層次面批的研究中，盡管學生的作業(yè)一直是關(guān)注點，但對于后進生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價值的材料。
(二)國內(nèi)研究成果。
國內(nèi)的研究也基本集中在兩個點上，即作業(yè)布置的合理性和作業(yè)批改的有效性。研究成果大致可以分成兩類：1.各種教學流派或大規(guī)模教學實驗。2.教師小規(guī)模的實驗和教學經(jīng)驗總結(jié)。第一類成果大多集中在某一特定學科的作業(yè)布置與批改。第二類則是教師以論文形式反映自己對作業(yè)批改和布置的觀點和建議。
1、新課程標準指出，英語教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數(shù)較多。如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而后進生最基本的知識也掌握不了，給以后的學習帶來困難，不能實現(xiàn)每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此有必要摸索一種新的教學方法，實施分層教學，分層面批作業(yè)，以激發(fā)學生對英語學習的積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。將有效的克服教學內(nèi)容與學生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，減少學生心理壓力，有利于學生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學生的差異性。心理學的研究結(jié)果表明：學生的學習能力差異是存在的。造成差異的原因有很多，學生的先天遺傳因素及環(huán)境、教育條件都有所不同，還有社會因素(即環(huán)境、教育條件、科學訓練)，這些原因是對學生學習能力的形成起著決定性作用，所以學生所表現(xiàn)出的學習能力有明顯差異也是正常的。學生之間存在個體差異。特別是當前我國正推行素質(zhì)教育與新課程改革，許多省市實施小學生就近免試入學、取消重點初中等措施，這樣各校、各班內(nèi)的學生之間的個體差異就更顯著了。在這種情況下課堂教學如何照顧學生的個別差異，因材施教，讓所有不同的學生都得到相應(yīng)的發(fā)展，就顯得尤為迫切和重要了，要滿足學生對不同內(nèi)容學習的需要，讓不通層次的學生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現(xiàn)了師生的充分互動，符合高效課堂的目標要求。
2、按照教育家達尼洛夫關(guān)于教學過程的動力理論之說，認為只有學生學習的可能性與對他們的要求是一致的，才可能推動教學過程的展開，從而加快學習成績的提高，而這兩者的統(tǒng)一關(guān)系若被破壞，就會造成學業(yè)的不良后果。學生的學習可能是由他們生理和心理的一般發(fā)展水平與對某項學習的具體準備狀態(tài)所決定的，學生學習可能性的構(gòu)成因素中既有相對穩(wěn)定的因素，又有易變的因素。相對穩(wěn)定的因素，決定了學生在一段時間內(nèi)可能達到的學習水平的范圍，決定了學業(yè)不良學生要取得學業(yè)進步只能是一個漸進的過程;易變的因素，使學生能在：一定的主客觀條件下提高或降低自己的實際可能性水平，從而促進或阻礙學習可能性與教學要求之間矛盾的轉(zhuǎn)化，加快學習成績提高或降低的速度。由此可見，分層次教學是著眼于協(xié)調(diào)教學要求與學生學習可能性的關(guān)系的一種極好的手段，使它們之間能相適應(yīng)，從而推動教學過程的展開。
3、布魯姆的掌握學習理論。布魯姆認為。教學中應(yīng)克服學生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認為優(yōu)中差學生各占班級學生人數(shù)的三分之一，甚至認為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認為這種固定化的預(yù)想，是最浪費、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學生學業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神，而且也極大地挫傷了學生的學習積極性，容易導(dǎo)致老師將主要精力放在尖子學生身上而不去注意后進生的現(xiàn)象。布魯姆還認為：學生在學習能力和學習速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當?shù)膶W習條件，特別是能為中等生和后進生提供更多的學習條件，90%以上學生的學習效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數(shù)學生的學習沒有學得會與學不會的區(qū)別，只有學得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學習條件和學習時間，加上科學的指導(dǎo)，90%以上的學生都能對應(yīng)學會的知識理解和掌握。
4、巴班斯基的分組教學理論。巴班斯基認為，在一個班集體內(nèi)，一般都有一些需要專門地特別對待的學生，既包括由于某些原因暫時不及格的學生，又包括掌握某些學科表現(xiàn)很高能力的學生。在一個班內(nèi)，個性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解不及格學生和學習最好的學生，對他們應(yīng)該因人而異，因材施教——巴班斯基要求我們必須對學生進行具體分析，了解全班學生個性差異和學習基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。
5、我國古代的教育教學理論為進行分層推進提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗?？鬃咏虒W各因其材?？鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W要照顧學生的實際水平，做到深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗提示我們在教學中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)。
要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學英語教師的一項常規(guī)工作,它對于指導(dǎo)學生學習,檢查教學效果,調(diào)整教學方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內(nèi)容和課堂教學的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的(20xx在職研究生畢業(yè)論文開題報告)改革,因為作業(yè)的布置和批改也是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業(yè),提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質(zhì)是教師的責任,教師必須在課改目標的指導(dǎo)下,認真做好每個教學環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結(jié)果是好的學生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒;而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。
英語家庭作業(yè)是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生鞏固所學知識，發(fā)展學生能力，提高學生素質(zhì)的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標準》中指出面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計要以學生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識鞏固與能力發(fā)展的同時，要關(guān)注學生的個體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學生尤其是后進生能在練習中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。通過對學生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學生認為平時的家庭作業(yè)不能調(diào)動他們學習英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學生都覺得平時有些作業(yè)都超過了他們的學習能力;大多數(shù)英語成績較好的學生認為平時的作業(yè)不能完全滿足他們的學習需求。反饋信息給我的觸動是:不是學生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學生的需求。因此我的具體做法是：
(一)分層建組，互幫互學：
首先給同學們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對個別學生作好單獨的思想工作，然后根據(jù)我掌握的情況，把全班學生分為三個組：a組是智力因素較好，基礎(chǔ)知識基本技能掌握較好的優(yōu)秀學生;b組是屬中游的大多數(shù)學生;c組是基礎(chǔ)知識相對較差的學生。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測成績定期調(diào)整，引入競爭機制，使每個學生都能舒心樂意地到相應(yīng)的層次里。層次劃定后，按4人一小組結(jié)成互幫互學的小組，每個互幫小組都是由a,b,c三個層次的學生組成，由a組的同學幫助b組和c組的同學，并采取一定的獎勵制度，激勵全體同學團結(jié)互助，共同提高。
(二)把握好課堂教學的層次和課堂教學的環(huán)節(jié)。
分層次教學，對課堂提出了更高的要求，也對教師提出了更高的要求，我們經(jīng)常共同學習，共同研究，互相交流，集體備課。
(三)研究課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)。
作業(yè)批改可采取多種形式，如：由a組學生批改c組學生作業(yè)，b組學生對改;教師講評，學生自改;同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主，及時了解全體學生的學習情況，并對部分學生給予及時的課后面批(主要是c組學生)，同時對后進生多給鼓勵，使他們能按要求完成任務(wù)，并能逐步提高。
(四)研究作業(yè)評價的層次.
分層次教學是使所有學生通過教學都有所學、有所得，逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進，提高后進生學習態(tài)度及能力，從而提高班級整體水平，但整體水平提高后，并非有存在低層次的學生，只不過此時的低層次比原來提高了。分層次教學就是在這種螺旋式遞進中不斷提高和發(fā)展學生水平的。但一個班內(nèi)學生的層次始終是存在的。為了更好地發(fā)揮分層互促作用，在作業(yè)評價中，我們也采取了分層次。使低層次的學生也能享受得高分的快樂，同時也可避免優(yōu)秀生的驕傲情緒。
本次研究的對象為八年級812班的學生。
1、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
3、選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。
方案撰寫的評價與實施：耿楊馬燕。
方案調(diào)查與實施、資料收集：馬玥耿楊馬燕。
方案調(diào)控、實施、撰寫報告：馬玥。
七、成果表達。
結(jié)題報告論文問卷調(diào)查學生成果展示個案分析。
教學心得體會視頻資料照片資料。
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