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    原子的結(jié)構(gòu)說課稿(通用15篇)

    格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 10:22:07
    原子的結(jié)構(gòu)說課稿(通用15篇)
    時(shí)間:2023-11-19 10:22:07     小編:筆硯

    專注是指將全部注意力和精力集中在某個(gè)任務(wù)或目標(biāo)上??偨Y(jié)要與實(shí)際情況相結(jié)合,關(guān)注未來的規(guī)劃和發(fā)展??偨Y(jié)是一個(gè)不斷提高的過程,人們可以通過閱讀范文來獲取更多的寫作技巧和靈感。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇一

    《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時(shí),遇到了一個(gè)共同的問題,即“風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫風(fēng)?”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法,后來,三人相互啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元,目的是通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

    二、設(shè)計(jì)理念。

    《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué),必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與,自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是,整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生在不知不覺的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿生機(jī),充滿智慧。

    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。

    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

    3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會(huì)他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯(lián)系,明白遇事要開動(dòng)腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述風(fēng)。

    通過鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中,于是,就設(shè)計(jì)了出示名字,用打招呼的方式,讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。

    在“他們是怎樣畫風(fēng)的?”這一個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過試教以后,我做了些變動(dòng)。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀,我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,但課件看后,學(xué)生對通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡筆畫表現(xiàn)風(fēng),再一次試教后,效果果然好多了。

    “你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生評價(jià)三個(gè)孩子,其實(shí)也是對文本的一種解讀、體驗(yàn),再通過朗讀感悟,使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中,揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo),通過感性的方式,富有個(gè)性地達(dá)成,從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。

    在想象拓展,勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié),我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng),在全班交流一下。經(jīng)過試教后,感覺效果不太好,改為讓學(xué)生自己先畫一畫,再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的,既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見,摸不找,但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來,收到了事半功倍的效果。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇二

    本節(jié)選自高中化學(xué)必修二第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律。本節(jié)內(nèi)容包括了原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布以及元素周期律,分兩課時(shí)。第一課時(shí)為原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布,第二課時(shí)為元素周期律,我說課內(nèi)容為第一課時(shí)。

    2、學(xué)情分析。

    本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入研究原子結(jié)構(gòu),因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們在學(xué)習(xí)新課時(shí),一定要注意與初中化學(xué)中物質(zhì)構(gòu)成奧秘的聯(lián)系,注意把學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)中來。

    3、教材的地位與作用。

    本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論范疇,而物質(zhì)結(jié)構(gòu)既是本書的重點(diǎn),又是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí),學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),并能在原子的水平上認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律,能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋某些元素的部分性質(zhì),初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)(得失電子能力、化合價(jià)等)的關(guān)系。同時(shí),通過原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí),為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和化學(xué)鍵打下基礎(chǔ)。

    (一)知識(shí)與技能。

    a

    1、認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)、原子核外電子的分層排布規(guī)律,懂得質(zhì)量數(shù)和zx的含義。

    2、掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。

    (二)過程與方法。

    1、嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工,培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。

    2、了解假說、模型等科學(xué)研究方法及其在原子結(jié)構(gòu)研究中的應(yīng)用。

    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    1、了解微觀世界的物質(zhì)性,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì),認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。

    2、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,形成可持續(xù)發(fā)展的思想,體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅。

    1、知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)是構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。

    2、方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)是嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工,培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。

    多媒體教學(xué):本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論,許多知識(shí)比較抽象,采用多媒體教學(xué),用電腦動(dòng)畫把抽象的東西形象化。

    先組織學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象,再借助電腦動(dòng)畫手段重現(xiàn)盧瑟福的a粒子散射實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型,并鼓勵(lì)學(xué)生就原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)問題提出質(zhì)疑。然后,教師引出本節(jié)核心問題:原子核的構(gòu)成、核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、核外電子分層排布規(guī)律。并將電子、質(zhì)子、中子的相關(guān)數(shù)據(jù)以表格的形式顯示出來,讓學(xué)生親自對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理中找出構(gòu)成原子的微粒及其質(zhì)量數(shù)間關(guān)系,接著教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納并補(bǔ)充原子和陰、陽離子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)、核電荷數(shù)、核外電子數(shù)關(guān)系。

    二、原子的核外電子排布與元素的性質(zhì)關(guān)系。

    原子的核外電子分層排布規(guī)律。

    原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)(得失電子能力、化合價(jià)等)的關(guān)系。

    路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇三

    各位評委老師:大家上午好我是來自虞城高中的化學(xué)老師,我叫李杰松。

    1,教材簡介。

    本節(jié)選自高中化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容:原子的誕生,能層與能級,構(gòu)造原理和電子排布式,能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜,電子云與原子軌道,泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時(shí),我今天主要講解的是第一課時(shí):原子的誕生、能層和能級、構(gòu)造原理和電子排布式。

    2,學(xué)情分析。

    本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu),因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們在學(xué)習(xí)新課時(shí),一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系,注意把學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)中來。

    新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣,重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

    3,教材的地位與作用。

    知識(shí)目標(biāo)。

    師生互動(dòng)由必修二知識(shí)引入能層和能級。

    和學(xué)生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理,認(rèn)識(shí)能級交錯(cuò)現(xiàn)象。

    核外電子排布式。

    引導(dǎo)學(xué)生了解原子的簡化排布式。

    情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

    5,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

    對能層和能級的認(rèn)識(shí)。

    構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式。

    1,情境激學(xué),

    根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)和理論基礎(chǔ),可采用教師創(chuàng)設(shè)問題情景,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),從而知識(shí)由舊------新聯(lián)系起來。

    2,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

    明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生有方向,有的放矢,促使學(xué)生積極的探索發(fā)現(xiàn)。

    3,多媒體教學(xué)。

    本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論,許多知識(shí)比較抽象,可采用多媒體教學(xué)。用電腦動(dòng)畫把抽象的東西形象化。

    這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使要我學(xué)變成我要學(xué),真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體。

    1,復(fù)習(xí)回顧必修二相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    核外電子。

    2,導(dǎo)入新課明確目標(biāo)和方向,

    從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己通過閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出:

    (1)原子核外電子的分層排布------------能層和能級。(本節(jié)重點(diǎn))。

    師生互動(dòng)寫出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學(xué)生思考進(jìn)而于老師一起學(xué)習(xí):

    (2)根據(jù)能層和能級引出構(gòu)造原理。(本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn))。

    3,師生互動(dòng)-----------課堂學(xué)生演練。

    4,回顧小結(jié)本節(jié)重點(diǎn),并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。

    板書設(shè)計(jì)。

    一、能層和能級。

    1,能層。

    2,能級。

    二、構(gòu)造原理和電子排布式。

    1,構(gòu)造原理。

    2,電子排布式。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇四

    在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn),就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文,預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí),生字在課堂中出現(xiàn)頻率多,學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字,如教“蚯蚓”一詞,先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖,介紹它的形狀、特點(diǎn),然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò),教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形,幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”,因?yàn)轵球緵]有腳,所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”,有時(shí)伸得筆直,像—豎,所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索,用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎?但二年級學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”?!耙弊衷凇睹鄯湟贰贰R徽n才學(xué),教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法,能通過查字典解決的就查字典解決,能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞,學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解,如“挺”,教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思:

    這是一挺機(jī)槍。

    今天老師表揚(yáng)了我,我心里挺高興的。

    方明挺著胸向前走。

    種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)。

    通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思,擴(kuò)大了信息量;還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義:如“熱鬧”一詞,在字典中的意思是:繁盛活躍的場面,如果這樣解釋,學(xué)生更不易理解,教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí),教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的.?,讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌,然后到講臺(tái)前來大合唱,在這樣的情境中;教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn),又讓學(xué)生用“熱鬧”造句,學(xué)生造出來的句子比較具體:國慶節(jié)那天,馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽,有跳高比賽,還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認(rèn)識(shí)了排比句的句式,出色完成了造句練習(xí),從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。

    課文把一粒種子當(dāng)作人來寫,十分有趣,然而種子在地下的情況,學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn),教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作,如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力,又放緩教學(xué)坡度,變抽象為形象,使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象,從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件,獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文,因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng),不僅課前做實(shí)驗(yàn),而且課后應(yīng)布置作業(yè),要求學(xué)生把一粒種子種在盆里,記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文,而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

    本課教學(xué)可采用逆向思維方式,抓住重點(diǎn)句提契全文,用倒序分析法,疏理脈絡(luò),傳授、剖析詞句,幫助學(xué)生體會(huì)情感,領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手,揭示課題,教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,讓學(xué)生看看它們有什么不同,種子同樣在泥里,為什么一粒種子發(fā)芽出土了,另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文,找出文中重點(diǎn)句:課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示:種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界!理解分析這一句,種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉,把“好個(gè)”換成“一個(gè)”,句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議,仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程,教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線,貫穿全文,分析時(shí)由淺入深,由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀,加強(qiáng)朗讀品賞,讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”,邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景,形象地表現(xiàn)出來,讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng),有助于加深對課文的理解,得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn),寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣,這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng),也完成了寫的能力的訓(xùn)練。

    這課的板書采用圖示式板書,(板書略)。

    此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示,以線條表示地面,在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖,每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,最后鉆出地面,既直觀又概括了課文內(nèi)容。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇五

    通過科學(xué)家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個(gè)剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個(gè)地球的溫度變化過程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.

    作者:孟凡剛孫彥順作者單位:孟凡剛(山東省威海市第二高級中學(xué),264200)。

    孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校,276300)。

    刊名:地理教育英文刊名:educationofgeography年,卷(期):“”(4)分類號:關(guān)鍵詞:

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇六

    請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論:

    微粒。

    電子。

    質(zhì)子。

    中子。

    質(zhì)量(kg)。

    相對質(zhì)量。

    0.005484。

    1.007。

    1.008。

    電量(c)。

    電荷。

    1.在原子中,質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?

    2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?

    1、數(shù)量關(guān)系:核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

    2、電性關(guān)系:

    原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

    陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

    陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

    3、質(zhì)量關(guān)系:質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。

    如果用eqo(sup6(a),sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子,那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為:

    原子eqo(sup6(a),sdo2(z))x。

    1.在科學(xué)研究中,人們常用eqo(sup5(37),sdo2(17))cl符號表示某種原子,請你談?wù)剤D中符號和數(shù)字的含義。

    2.某二價(jià)陽離子含有10個(gè)電子,12個(gè)中子,求質(zhì)量數(shù)。

    3.元素r的一個(gè)原子,質(zhì)量數(shù)為a,其陰離子rn-有b個(gè)電子,求中子數(shù)。

    4.某粒子用rn-表示,下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?

    a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?

    c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?

    【回顧】。

    【質(zhì)疑】。

    【媒體顯示】。

    【比較】。

    【質(zhì)疑】。

    【板書】。

    【遷移與應(yīng)用】。

    【媒體顯示】。

    【拓展與提高】。

    【總結(jié)比較】。

    【課外拓展】。

    元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。

    同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同,那么,中子數(shù)是否也相同呢?

    比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖,填寫下表,回答問題。

    三種不同的氫原子。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇七

    請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論:

    微粒。

    電子。

    質(zhì)子。

    中子。

    質(zhì)量(kg)。

    相對質(zhì)量。

    0.005484。

    1.007。

    1.008。

    電量(c)。

    電荷。

    1.在原子中,質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?

    2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?

    1、數(shù)量關(guān)系:核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

    2、電性關(guān)系:

    原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

    陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

    陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

    3、質(zhì)量關(guān)系:質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。

    如果用eqo(sup6(a),sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子,那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為:

    原子eqo(sup6(a),sdo2(z))x。

    1.在科學(xué)研究中,人們常用eqo(sup5(37),sdo2(17))cl符號表示某種原子,請你談?wù)剤D中符號和數(shù)字的含義。

    2.某二價(jià)陽離子含有10個(gè)電子,12個(gè)中子,求質(zhì)量數(shù)。

    3.元素r的一個(gè)原子,質(zhì)量數(shù)為a,其陰離子rn-有b個(gè)電子,求中子數(shù)。

    4.某粒子用rn-表示,下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?

    a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?

    c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?

    【回顧】。

    【質(zhì)疑】。

    【媒體顯示】。

    【比較】。

    【質(zhì)疑】。

    【板書】。

    【遷移與應(yīng)用】。

    【媒體顯示】。

    【拓展與提高】。

    【總結(jié)比較】。

    【課外拓展】。

    元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。

    同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同,那么,中子數(shù)是否也相同呢?

    比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖,填寫下表,回答問題。

    三種不同的氫原子。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇八

    2、初步了解原子核外電子是分層排布的。

    過程與方法:1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析綜合能力和抽象思維能力。

    2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學(xué)手段,化抽象為直觀,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

    3、通過討論與交流,啟發(fā)學(xué)生的思維,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

    2、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

    【重點(diǎn)】原子的構(gòu)成;核外電子排布。

    【難點(diǎn)】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

    核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

    【教學(xué)過程】。

    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧:1.什么是分子?

    2.什么是原子?

    3.用分子和原子知識(shí)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì):(展示氧化汞分解的動(dòng)畫)。

    過渡啟發(fā):在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子,原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢?認(rèn)真聽題;思考并回答。

    由回憶舊知識(shí)引入課題,不僅鞏固了舊知識(shí),又體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。

    發(fā)揮想象,說說你對原子的最初認(rèn)識(shí),原子的外形可能是什么樣的?

    教師點(diǎn)評,肯定學(xué)生。

    那原子是否像同學(xué)們想像的那樣呢?

    閱讀課本53頁“原子的構(gòu)成”這一部分的內(nèi)容。

    1)原子由哪兩部分構(gòu)成?原子核由什么構(gòu)成?

    2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?

    播放動(dòng)畫(幾個(gè)小粒子繞著一個(gè)大粒子作高速運(yùn)動(dòng)):

    根據(jù)動(dòng)畫,你能說出原子的構(gòu)成嗎?

    猜想:原子不能分。學(xué)生發(fā)揮想象說:

    1、原子可能是一個(gè)實(shí)心球體。

    2、原子可能像一個(gè)乒乓球。

    3、原子可能像一個(gè)櫻桃。

    自主學(xué)習(xí)。

    閱讀課文。

    思考問題。

    觀看原子構(gòu)成的動(dòng)畫,小組交流后匯報(bào)。

    培養(yǎng)學(xué)生善于想象的精神,體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程。

    問題激疑。

    培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    變抽象為形象,讓學(xué)生感知原子可以再分。

    引導(dǎo)學(xué)生正確表述原子的構(gòu)成。

    原子核還能不能再分呢?

    播放原子彈爆炸的圖片:

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇九

    說教材、目標(biāo)、教法:

    中國書法源遠(yuǎn)流長,數(shù)千年來以自己獨(dú)特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵,凝聚著中華民族的精神,體現(xiàn)著東方藝術(shù)的法則、意蘊(yùn)與審美準(zhǔn)則,是我國民族藝術(shù)的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一,我今天說課的教材就是為學(xué)生熱愛祖國文學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務(wù)教育教科書《寫字》,第三段六年級下冊第2課《結(jié)構(gòu)復(fù)雜(二)》。本冊教材每一課編排分成四大模塊:一為“探究發(fā)現(xiàn)”,通過學(xué)生讀帖分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn),意在總結(jié)書寫規(guī)律與方法;二為“自主描臨”,旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技法;;三是“課本鏈接”,目的在于讓學(xué)生通過與課文生字聯(lián)系,訓(xùn)練這類字在課文中的應(yīng)用,進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力,四是“大顯身手”,目的在于讓學(xué)生通過識(shí)字積累中類似字的練習(xí),提高學(xué)生對本課寫字技能的遷移運(yùn)用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學(xué)生鑒賞書法的能力,為學(xué)生提供整篇書寫的范例。

    根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段識(shí)字寫字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分:

    1、掌握右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。

    2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。

    3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確,端正,比例恰當(dāng)。

    4、講述書法家的故事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好書法必須持之以恒,刻苦勤練。

    圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是“書寫躪、解、戳、飄四個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字”,難點(diǎn)為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn),關(guān)鍵是仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及筆畫形態(tài)特點(diǎn)。

    我覺得書法是一種高雅的行為,是一種快樂的事,中小學(xué)寫字教學(xué),作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式,顯得尤為重要,為了更好地落實(shí)本次的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用自主探究,合作交流法,讓學(xué)生把寫好右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)總結(jié)出來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣,用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。

    說教學(xué)流程、設(shè)計(jì)理念:

    下面將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念介紹給大家。

    環(huán)節(jié)一:視頻導(dǎo)入新課,第一關(guān)動(dòng)作關(guān)(姿勢美)。

    學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)寫字,就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的,使用工具的人有一個(gè)情感態(tài)度的問題,而語言文字本身就是一種文化,尤其是我們的漢子,其中蘊(yùn)藏著豐富的文化信息,所以在寫字方面,同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出情感態(tài)度方面的要求,重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。因此,在第一環(huán)節(jié)中,我首先播放視頻《寫字操》,直觀形象地告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一種輕松愉快的課堂氣氛??粗曨l,也邀請同學(xué)們跟著視頻中兩個(gè)同學(xué)做一做。一分鐘的視頻結(jié)束后,告訴大家今天老師設(shè)計(jì)了很多沖關(guān)的活動(dòng),激勵(lì)大家能順利過關(guān)。

    第一關(guān):姿勢美。復(fù)習(xí)正確是書寫姿勢,提醒學(xué)生:身體坐正,腳平放,注意做到“三個(gè)一”:手離筆尖一寸,眼睛離桌面一尺,胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學(xué)輕松過了第一關(guān)。

    第二關(guān):猜謎語。然后憑借著學(xué)生對猜謎語的熱衷,我設(shè)計(jì)了2個(gè)字謎,導(dǎo)入新課題——結(jié)構(gòu)復(fù)雜(二)。

    順勢進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié):探究發(fā)現(xiàn),自主描臨。

    讀貼是可以不斷提高學(xué)生的眼力,增強(qiáng)書法藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力,是寫字的第一步。引導(dǎo)大家認(rèn)真讀貼告訴學(xué)生讀貼的三種方法:分析性讀貼(在讀貼時(shí)開動(dòng)腦筋,積極思考,可以從一點(diǎn)一畫分析到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)),分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。

    仔細(xì)觀察字帖后,根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“躪、解”字(把筆畫放大)。

    逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法:

    “躪、解”字都屬右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。

    “躪”左窄右寬,以右部為主體,左部要小而收縮,右部略大而伸展。

    “解”左右相等,如兩人并立,書寫時(shí)應(yīng)盡量避免寬闊,要各自收斂。

    根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字(把筆畫放大)。

    逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法:

    “戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。

    ”戳”左寬右窄,以左為主,左部應(yīng)稍大,右部略收縮。

    “飄”左右相等,左部不宜過長,在均等的基礎(chǔ)上,要有迎讓變化。

    看到老師寫范字,很多學(xué)生蠢蠢欲動(dòng),接下來我們來到的是第三關(guān):臨摹關(guān),利用課件小提示:臨摹是寫字的最基本方法,可以感受原帖點(diǎn)畫的提按轉(zhuǎn)折,領(lǐng)悟基本的用筆方法,結(jié)字特點(diǎn)。描紅要求一筆完成,不可涂改。描一個(gè),臨寫一個(gè)。再請2位同學(xué)上黑板寫2個(gè)。

    在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,根據(jù)自主性學(xué)習(xí)的原則,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅,在通過教師范寫和描紅臨寫,達(dá)到真正學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。

    接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的其他例字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要點(diǎn),一邊范寫。同時(shí)邀請同學(xué)們拿出手指在桌面上書空,體會(huì)書寫要領(lǐng),最后在書上描紅和臨寫。

    描臨10、12課中左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字,我采用了同桌合作,討論交流的方法。先讓學(xué)生認(rèn)真讀貼后,同桌互相說一說寫這些字應(yīng)注意的問題,接著學(xué)生在書上描紅和臨寫。進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)的第4關(guān):書寫關(guān)。比一比誰寫的端正,誰寫的美。通過選字,補(bǔ)寫漢字小競賽激發(fā)學(xué)生寫字積極性,在愉悅的情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和展示能力。

    在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我先通過啟發(fā)學(xué)生思考,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較,通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué),然后用小競賽加深學(xué)生形象化的'辨別和識(shí)記,課本鏈接的字放手讓學(xué)生寫,提高課堂效率。

    第四環(huán)節(jié):拓展知識(shí)形成作品。

    書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶,是世界藝苑中的奇葩,具有很高的藝術(shù)審美價(jià)值和使用價(jià)值。為了使學(xué)生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶,陶冶情操、培養(yǎng)靈性,我設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié):拓展知識(shí),形成作品。在這一環(huán)節(jié)中,以書法知識(shí)小競賽的形式以拓展學(xué)生書法知識(shí)的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法更加濃厚的興趣,知識(shí)競賽作為沖關(guān)的第5關(guān),用課件出示題目。

    書法知識(shí)小競賽:

    1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是:(筆、墨、紙、硯)。

    2、中國最早出現(xiàn)的一種字體是:(c)。

    a楷書b隸書c纂書d行書。

    3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家?(王羲之、王獻(xiàn)之)。

    4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家?(顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟)。

    5、漢字的筆順規(guī)則有哪些?

    答:從上到下、從左到右、先橫后豎、

    先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、

    先入口后封口、先中間后兩邊。

    畫面定格在幾幅名人書法作品,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞,發(fā)給學(xué)生硬筆書法練習(xí)信紙,讓學(xué)生書寫創(chuàng)作作品,并把它作為禮物送給好朋友,闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)入到最后一關(guān):創(chuàng)作關(guān)。

    在學(xué)生書寫的過程中,我會(huì)相機(jī)指導(dǎo),同時(shí)提醒不良坐姿和握筆姿勢。學(xué)生完成作品后,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的書法作品,談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學(xué)們沖關(guān)成功。

    最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻(xiàn)之練字》,作為獎(jiǎng)品送個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學(xué)。

    以上就是我對這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)全過程,真誠希望能得到您的支持與指導(dǎo)。謝謝!

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十

    1、電子、質(zhì)子各帶何種電荷?中子帶不帶電?為什么原子呈電中性?2、在原子中質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和電子數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系?為什么?3、原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定的?4、若忽略電子的質(zhì)量,質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量取近似值,試推測原子的相對質(zhì)量的數(shù)值與核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的關(guān)系?;卮饐栴}1、2結(jié)論(1)核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)[思考]以上關(guān)系式是否適合所有的微粒?(以na+、cl-為例進(jìn)行分析)。

    核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)na+cl-。

    同位素同素異形體研究對象概念。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十一

    動(dòng)態(tài)素描·人體結(jié)構(gòu),本書共分六個(gè)部分,其內(nèi)容包括分辨身軀各部位的形體、縱深空間中的符號式人體畫法、縱深空間中的人體整體感:形體的組合等等,書中以大量的'圖片及詳盡的文字,系統(tǒng)地講解了動(dòng)態(tài)素描的人體結(jié)構(gòu)。

    內(nèi)容簡介。

    《動(dòng)態(tài)素描:人體結(jié)構(gòu)》并不是揭示“三維人體畫法簡易課程”的魔咒,不過,它的確是一本奇妙的書。

    它是第一本以人體運(yùn)動(dòng)步驟的畫面形式,詳盡而有條不紊地表現(xiàn)有縱深空間感的人體的技法書。

    我曾看過所有已出版的人體素描書(這是我的工作),所以我知道沒有哪《動(dòng)態(tài)素描:人體結(jié)構(gòu)》可與之匹敵。

    數(shù)年來,此書的系統(tǒng)性和教學(xué)方式已在作者任課的紐約視覺美術(shù)學(xué)校得到了完善,書中那些令人心曠神怡的、與真人等大的巨型素描,就是作者在不用模特的情況下,當(dāng)著數(shù)以百計(jì)欣羨不已的學(xué)生的面完成的.

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十二

    知識(shí)目標(biāo):

    1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí),使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義,掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。

    2.了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。

    3.理解電子云的描述和本質(zhì)。

    4.了解核外電子排布的初步知識(shí),能畫出1~號元素的示意圖。

    能力目標(biāo):

    培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類比推理能力。

    原子核外電子的排布規(guī)律。

    原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征,原子核外電子的排布規(guī)律。

    (第一課時(shí))。

    [復(fù)習(xí)]原子的概念,原子的構(gòu)成,原子為什么顯電中性?

    [板書]一、原子核。

    1。

    原子核。

    注意:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。

    原子的粒子間的關(guān)系:

    決定元素種類的是:,決定原子質(zhì)量的是:

    決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是:,決定原子種類的是:

    2.質(zhì)量數(shù)。

    質(zhì)子的相對質(zhì)量==1.007≈1。

    中子的相對質(zhì)量==1.008≈1。

    將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來,所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)(a)。

    質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)n=a–z。

    練習(xí):用azx表示原子:

    (1)求中性原子的中子數(shù):n=。

    (2)求陽離子的中子數(shù),axn+共有x個(gè)電子,則n=。

    (3)求陰離子的中子數(shù),axn-共有x個(gè)電子,則n=。

    (4)求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù),12c16o2分子中,n=。

    :.

    二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。

    請一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。

    比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。

    1.核外電子運(yùn)動(dòng)的特征:

    (1)帶負(fù)電荷,質(zhì)量很小。

    (2)運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。

    (3)高速運(yùn)動(dòng)。

    學(xué)生閱讀課本p91,播放電子云形成的動(dòng)畫。

    2.電子云。

    電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn),可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍,所以人們形象地把它叫做“電子云”。

    注意:(1)圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子,小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。

    (2)“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。

    2.以下有關(guān)電子云的描述,正確的是()。

    a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。

    b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。

    c小黑點(diǎn)表示電子,黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。

    d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。

    第二課時(shí)。

    2.電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。

    對于多電子的原子,核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些,通常,能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng),能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。

    三、原子核外電子的排布。

    1.電子層。

    層序數(shù)。

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    電子層符號。

    k

    l

    m

    n

    o

    p

    q

    離核遠(yuǎn)近。

    能量。

    研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。

    核電荷數(shù)。

    元素。

    名稱。

    元素。

    符號。

    各電子層的電子數(shù)。

    k

    l

    m

    n

    o

    p

    2

    he。

    2

    10。

    ne。

    2

    8

    18。

    ar。

    2

    8

    8

    36。

    kr。

    2

    8

    18。

    8

    54。

    xe。

    2

    8

    18。

    18。

    8

    86。

    rn。

    2

    8

    18。

    32。

    18。

    8

    討論。

    1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí),討論核電荷數(shù)1~20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結(jié)果分別填入下表中。

    學(xué)生填寫:

    核電。

    荷數(shù)。

    元素。

    名稱。

    元素。

    符號。

    各電子層的電子數(shù)。

    k

    l

    m

    n

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10。

    11。

    12。

    13。

    14。

    15。

    16。

    17。

    18。

    19。

    20。

    結(jié)論:

    k層為最外層時(shí),最多能容納的電子數(shù)。

    除k層外,共他各層為最外層時(shí),最多能容納的電子數(shù)。

    次外層最多能容納的電子數(shù)。

    倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。

    第n層里最多能容納的電子數(shù)。

    討論。

    2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律,請你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。

    [練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層,則其o層可容納電子個(gè),n層可容納電子。

    個(gè)。

    四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。

    [問]1,舉例說明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”?

    2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。

    [說明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。

    [練習(xí)]寫出具有10個(gè)電子的微粒的符號。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十三

    我今天要說是《體育與健康》籃球課第二課時(shí),本次課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)胸前傳接球基本技術(shù)。下面我把本次課設(shè)計(jì)思路、教材特點(diǎn)、學(xué)生分析、教法選擇等方面做一下簡要介紹:

    根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生不同需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)、自練、合作練習(xí),發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

    本課除了要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球鞏固復(fù)習(xí)之外,還要重點(diǎn)解決學(xué)生初步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)問題,為以后教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

    我所任教是高一年級,班級人數(shù)較多且多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,在學(xué)習(xí)時(shí)對籃球教學(xué)接觸不多,因此對籃球知識(shí)與技術(shù)認(rèn)識(shí)也很少,但他們又對球類學(xué)習(xí)有很強(qiáng)新鮮感。在前1節(jié)課籃球?qū)W習(xí)中他們表現(xiàn)對籃球?qū)W習(xí)好奇,但對基本技術(shù)學(xué)習(xí)感到很枯燥,開始學(xué)習(xí)時(shí)注意力都集中在籃球上,有學(xué)生在爭搶籃球,有學(xué)生抱著球各處跑,有學(xué)生急急忙忙去投籃……另外由于學(xué)校設(shè)施器械少,不能做到人手一個(gè)籃球,教學(xué)也只能在一個(gè)籃球場上展開。這些問題給我提示是:在籃球教學(xué)前幾單元要注重學(xué)生興趣培養(yǎng),重視課堂組織性。

    認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)與了解胸前雙手傳接球動(dòng)作方法及進(jìn)一步建立運(yùn)球動(dòng)作概念。

    技能目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)好傳接球技術(shù)動(dòng)作,鞏固和提高運(yùn)球技術(shù)。

    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生密切配合,團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義精神。

    重點(diǎn):雙手胸前傳接球—準(zhǔn)確手型及接球緩沖和傳球翻腕動(dòng)作。

    難點(diǎn):雙手胸前傳接球—上下肢協(xié)調(diào)用力和手對球控制能力。

    常規(guī)部分和熱身部分:教師主要采用示范法。學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法。

    學(xué)習(xí)和活動(dòng)部分:教師主要采用講解示范法、分解練習(xí)法、游戲與比賽法、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法、積極性評價(jià)法。學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自我評價(jià)法、團(tuán)體評價(jià)法。

    放松和結(jié)束部分:教師主要采用講解示范法、積極性評價(jià)法,學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法。

    1、籃球場一片;2、籃球40只。

    預(yù)計(jì)平均心率為:130--135次/分。

    最高心率為145次/分,出現(xiàn)在四十分鐘。

    運(yùn)動(dòng)密度約為40%,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為中等。

    常規(guī)部分。

    體育委員整隊(duì);報(bào)告上課人數(shù);師生問好;考勤;宣布本課內(nèi)容、任務(wù),提出要求及處理見習(xí)生。這部分約3分鐘。

    熱身部分。

    這部分每一位學(xué)生手拿一球,繞2片籃球場地做運(yùn)球、拋接球活動(dòng)。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)習(xí)和活動(dòng)部分做好準(zhǔn)備,并能避免意外事故發(fā)生。這部分共用5分鐘。

    教學(xué)游戲。

    名稱:運(yùn)球搶球(男女分組)游戲方法:一人持球運(yùn)球,要保護(hù)住球另一人在吧犯規(guī)前提下進(jìn)行搶奪球,在籃球場內(nèi)。這部分約8分鐘。

    學(xué)習(xí)介紹籃球傳接球方法。

    組織練習(xí)。

    兩人原地雙手胸前傳接球(8分鐘)。

    三人傳球練習(xí)。(8分鐘)。

    砸籃板練習(xí)。(6分鐘)。

    教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)要巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)糾正,個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別糾正,普遍錯(cuò)誤集體糾正。

    放松與結(jié)束部分。

    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng),之后做課堂小結(jié),指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生和繼續(xù)提高目。最后師生再見,歸還器材。這部分約3分鐘。

    本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設(shè)計(jì)程序,主要思考在于在前面幾節(jié)課教學(xué)中體會(huì)。有不少學(xué)生對籃球興趣濃厚,但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫,最好一到球場馬上比賽或投籃練習(xí)。忽視籃球基本功學(xué)習(xí),學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí),技術(shù)提高慢、不規(guī)范。

    另外也想嘗試在教學(xué)營造一個(gè)相對更自由寬松環(huán)境;希望能通過讓學(xué)生看展板、自主練習(xí)及分組競賽游戲來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十四

    劉老師上的《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》一課,它是初中生物學(xué)部分中非常重要的一節(jié)課,通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu),并學(xué)會(huì)了簡單繪制植物細(xì)胞圖,為下一節(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),劉老師本節(jié)課以這一線索為中心,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。劉老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象,具體如下:

    一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰:

    劉老師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到問題熟悉,同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生處于想知而未知,欲罷而不能的心理狀態(tài),引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的'層次,脈絡(luò)清晰,最重要的是:劉老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

    二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn):

    知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,既能對前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),又能引出下一問題。時(shí)間的分配也很合理,密度適中,重點(diǎn)突出,效率高。課堂最大限度的減少了教師講授,滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在主動(dòng)中發(fā)展,在合作中增智,在探究中創(chuàng)新,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,將學(xué)生提出的問題提高一步,深化一層,拓展一圈,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣,突出了學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

    三、課堂教學(xué)效果顯著:

    教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)因材施教。教師實(shí)行賞識(shí)教育,對學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度,注重終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)的統(tǒng)一,通過設(shè)計(jì)不同層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生分組討論,培養(yǎng)了學(xué)生合作精神,表達(dá)交流的能力,體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念,實(shí)現(xiàn)了因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

    四、注重學(xué)生能力培養(yǎng):

    劉老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是:采用問題的方式,將學(xué)生的思維層層的深入。

    五、教學(xué)語言獨(dú)具特色:

    劉老師的語言最大的一個(gè)特點(diǎn)是,抑揚(yáng)頓挫,生動(dòng)形象,語速恰到好處,富于變化,讓學(xué)生聽起來賞欣悅目而且極具啟發(fā)性,對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

    總之,這是一堂成功的課,值得我學(xué)習(xí)的課。

    原子的結(jié)構(gòu)說課稿篇十五

    1、這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的,只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可,切勿任意拔高。

    2、本節(jié)教學(xué)中,主要以學(xué)生的`探究活動(dòng)為主。在學(xué)生活動(dòng)中,不斷用“問題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài),為他們提供討論、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

    這節(jié)內(nèi)容雖然是認(rèn)識(shí)原子,但不能局限在原子上,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對微觀世界有一個(gè)初步的印象,能整體全面的看問題,而不是局限于一點(diǎn)。

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