總結(jié)是提升自我認(rèn)知能力的有效方式之一。學(xué)習(xí)是一種終身的行為,我們應(yīng)該保持求知的熱情,并不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
高效課堂閱讀筆記篇一
美國(guó)著名教育家羅杰斯說(shuō):“玫瑰園里最后開放的那朵花與最先開放的那朵一樣美麗?!?/p>
【我的教學(xué)隨筆】。
我現(xiàn)任教的班級(jí),有一男孩,非常聰明,在老師的眼里不是“很好”的學(xué)生都圍在他的周圍,他上課講閑話聲音最大,別人不敢說(shuō)的話他也敢講,嬉皮笑臉,亂開女同學(xué)的玩笑,任意換座位,不寫作業(yè),不聽課,上課有時(shí)會(huì)睡覺(jué),就這么個(gè)男孩,我下定決心一定要轉(zhuǎn)變他,已經(jīng)同他談過(guò)了兩次,“老師覺(jué)得你是很有潛力的學(xué)生,你的學(xué)習(xí)和組織能力是可以達(dá)到郭同學(xué)的'水平甚至在某些方面可以超越他(郭同學(xué)是班上的全優(yōu)生,每個(gè)同學(xué)都很佩服他)。目前你身上也有一些小毛病,希望你能夠改掉,人在成長(zhǎng)過(guò)程中,都是在不斷完善自己的?!彼粗?,似乎有所觸動(dòng)??墒恰安涣肌钡牧?xí)慣真的是很難一下子改掉,過(guò)了幾天,又原形畢露。最近,我有項(xiàng)工作要布置學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)做,就是幫助老師“設(shè)計(jì)教學(xué)”,我選了10名好的學(xué)生,特意也叫了他,當(dāng)讀到他的名字的時(shí)候,全班同學(xué)都發(fā)出“噓”的聲音,我說(shuō),“蔡同學(xué)是個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)生。”下課后,他隨著10名優(yōu)秀的學(xué)生一起走進(jìn)我的辦公室,似乎感到他躡手躡腳的,失去了往日的“狂妄自大”,我也給他布置了任務(wù),他默默地點(diǎn)頭,但愿這朵帶刺很多的玫瑰早日開放。
高效課堂閱讀筆記篇二
葉圣陶指出:“先生的責(zé)任不在教,而在于教學(xué)生學(xué)?!?/p>
【我的教學(xué)隨筆】。
自從xxxx年我們物理組做課題開始,我就一直在探索“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?”,我感到我的課堂在變化,我也感到我課堂上講的少了,學(xué)生主動(dòng)多了,雖然目前對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變力度還不是很大,然而對(duì)于大多數(shù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是有所突破的。我在做這一探索最大的`感受就是教師的功要放在課前。
高效課堂閱讀筆記篇三
有志之士,在經(jīng)歷過(guò)銘心刻苦的陣痛之后,開始了脫胎換骨的蛻變。
【我的教學(xué)隨筆】。
還是很喜歡這句話,雖然隨著年齡的增長(zhǎng),銳氣漸失。人的一生,應(yīng)該有所追求,有自己的信念,做教師也好,做學(xué)生也好,為人妻好,為人母也好。自己心中承載的希望和夢(mèng)想,應(yīng)該為之付出艱苦的努力和不懈的`奮斗,經(jīng)歷銘心刻骨的陣痛之后的蛻變,那時(shí)一種喜悅,那時(shí)一種精神境界的提升,那時(shí)一種難以言語(yǔ)的幸福。
高效課堂閱讀筆記篇四
假期里,讀了《走向高效課堂》以后,我的心情經(jīng)歷了幾次變化,首先是向往,渴望,渴望自己也能這么給學(xué)生上課,渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力,如交際能力,表達(dá)能力,渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體,改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。然后是反思,反思自己幾年來(lái)的課堂教學(xué),反思今后的課堂教學(xué)該怎么做!
1、教學(xué)目標(biāo)要正確,這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不要總是老一套,也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生,首先要相信他們,他們一定會(huì)比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長(zhǎng),讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論和展示;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。
6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí),努力提升自己。
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂閱讀筆記篇五
夸美紐斯說(shuō),“找出一種教學(xué)方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生多學(xué)?!?/p>
【我的教學(xué)隨筆】。
我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)課,感受是教師的功底非常深,從新課的情境引入,新授課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)到反饋達(dá)標(biāo)的精準(zhǔn);從概念的詳細(xì)講解,實(shí)驗(yàn)的`演示入微,習(xí)題的精選到位,公式的推導(dǎo)清楚等,可以看出教師教學(xué)的設(shè)計(jì)非常好,然而課堂的現(xiàn)狀是:學(xué)生趴著的,睡覺(jué)的,偶爾閑聊的,偷偷看手機(jī)的,左顧右盼的,只有接近1/3的學(xué)生間或回應(yīng)著老師的問(wèn)題,一節(jié)課下來(lái),老師講了一節(jié),灌了一節(jié),老師筋疲力盡,然而收效呢?從學(xué)生的上課狀態(tài)就給予了很好的回答。所以,教師要反思自己的課堂,想辦法找出一種教學(xué)方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué),這樣解放了教師,也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
高效課堂閱讀筆記篇六
通過(guò)學(xué)習(xí)這本書我深知:
1.課堂是學(xué)堂,是學(xué)生的,不是教堂。課堂上必須以學(xué)生的學(xué)為主。如果學(xué)生只當(dāng)聽眾,而沒(méi)有參與,學(xué)生不可能學(xué)到東西。
2.課貴真實(shí),沒(méi)有真實(shí),就沒(méi)有效率,就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。所以課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究,相互研究。只有投入了,有了真正的情感體驗(yàn),學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),我沒(méi)有提示,沒(méi)有揭示,沒(méi)有暗示,只是巡視、觀察、思考,目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問(wèn)題和個(gè)性化的問(wèn)題,從而使課堂變得真實(shí)而有效。
3.老師的語(yǔ)言不要過(guò)多,過(guò)多的語(yǔ)言就可能束縛學(xué)生,捆住學(xué)生,壓住學(xué)生,不利于學(xué)生思維和真正自我的發(fā)展。
4.學(xué)生不先學(xué)習(xí),教師就不出場(chǎng)。只有學(xué)生動(dòng)腦了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不會(huì),教才有的放矢。
5.要想使課堂高效,必須全過(guò)程讓學(xué)生高度緊張,學(xué)生在緊張的課堂中就不會(huì)開小差,不容易分散注意力。
6.在課堂上以變應(yīng)變,隨機(jī)應(yīng)變,一切從學(xué)生的變化出發(fā),一切從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),一切從學(xué)生真正的需要出發(fā),這樣的變才變得其所,變得恰到好處。所以根據(jù)課堂的實(shí)際情況有時(shí)一節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù),但教學(xué)效果還是比較好的。
高效課堂閱讀筆記篇七
接過(guò)指導(dǎo)老師遞過(guò)來(lái)的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》這本書時(shí),內(nèi)心就想,這本書來(lái)的太及時(shí)了,我縣正在推廣高效課堂基本范式的教學(xué),上學(xué)期我們已采用了這一模式進(jìn)行授課,我在授課過(guò)程中就感到導(dǎo)學(xué)案最難寫,每次寫著寫著就走了老路,還是寫成了教學(xué)設(shè)計(jì)?,F(xiàn)在,有了這本《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,無(wú)疑是給黑夜里航行的水手指明了前進(jìn)的方向。
1概括地講,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”,即:統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式。
課中“續(xù)備”(形成“續(xù)案”)——課后“補(bǔ)備”(形成。
“補(bǔ)案”)?;疽鬄椋寒?dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案,原則上每課一案,先個(gè)人“初備”,再返回學(xué)科組“群議”,形成共案,分給相關(guān)任課教師,任課教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“個(gè)備”,最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷,做“課后修訂”(補(bǔ)備)。
統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素:高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素,受高效課堂課型的一定影響,在共性中寓于個(gè)性。
統(tǒng)一基本課時(shí)容量:本著一課一案的要求,每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的課時(shí)容量要適宜,要符合實(shí)際,講究實(shí)效。
統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式:就版式來(lái)講,沒(méi)完全統(tǒng)一的要求,各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段都不完全相同。
體會(huì):導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,它直接影響著學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果,也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到高效。因此,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程,實(shí)際上是教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn),也是學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作的集中檢驗(yàn),一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。
1高效課堂的突出教學(xué)特點(diǎn)就是體現(xiàn)了問(wèn)題式教學(xué)的風(fēng)格。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn),而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題是本著“知識(shí)問(wèn)題化”的基本原則,并要體現(xiàn)“問(wèn)題層次化,問(wèn)題探究化,問(wèn)題情境化”的要求。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)“導(dǎo)問(wèn)”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”“導(dǎo)練”、“導(dǎo)測(cè)”、“導(dǎo)評(píng)”等功能,以此促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
問(wèn)題層次化,可以分為四個(gè)層次:
1“個(gè)人問(wèn)題”——“獨(dú)學(xué)”后形成的問(wèn)題。
2“同伴問(wèn)題”——“對(duì)學(xué)”后形成的問(wèn)題。
3“群學(xué)問(wèn)題”或叫“小組問(wèn)題”——群學(xué)后形成的問(wèn)題。
4“班級(jí)問(wèn)題”——班級(jí)問(wèn)題從“群學(xué)問(wèn)題”中來(lái),基本上屬于群學(xué)問(wèn)題的集合。
學(xué)生通過(guò)探究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究,要達(dá)到建構(gòu)知識(shí),掌握解決問(wèn)題的方法,以及經(jīng)歷探究過(guò)程獲得深層次的情感體驗(yàn)和能力發(fā)展。這是設(shè)置探究性問(wèn)題的目的所在。
設(shè)計(jì)問(wèn)題要具有情境性、真實(shí)性。從建構(gòu)主義學(xué)來(lái)講,特別重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,盡可能提供“真實(shí)”的、“生活”的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
作為教師,我們一定要更新觀念,把課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,因?yàn)檎n堂真正的精彩在于開放,在于生成,在于多邊互動(dòng),教師必須打破舊有的教學(xué)觀念,教師不是圣人,不是權(quán)威,不是真理的化身,更沒(méi)必要為課堂上的即時(shí)生成無(wú)法解決而心存顧慮。在課堂,教師要“善于把學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球,再拋給學(xué)生”。教師是與學(xué)生共同探討問(wèn)題、交流情感的學(xué)習(xí)共同體中的一員,教師在課堂上更主要的角色不是傳授知識(shí),而是喚醒潛能,開啟心智,激活思維,放飛情感,是組織、引導(dǎo)、促進(jìn)和參與。
高效課堂閱讀筆記篇八
一個(gè)人生命的高度取決于他讀過(guò)的書墊在腳下的厚度。
【我的教學(xué)隨筆】。
回想自己一路走來(lái),讀的書不多,有目的的讀書更不多,讀書之后有深度思考的更是少之又少。作為一名教師,最能讓學(xué)生折服的就是教師自身的水平和能力,這會(huì)讓學(xué)生由喜歡你開始到喜歡你任教的學(xué)科,而讀書是提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平最直接最有效的`方法。請(qǐng)翻開你的書,伴著淡淡的墨香,伴著明媚的第一縷朝陽(yáng),開啟你的智慧之旅吧!
高效課堂閱讀筆記篇九
制約課堂教學(xué)效率提高的癥結(jié)是學(xué)生“課堂參與度”不高。
【我的教學(xué)隨筆】。
我正在做的一個(gè)課題就是關(guān)于“學(xué)生自主參與物理課堂活動(dòng)的研究”,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性來(lái)持續(xù)的主動(dòng)地參與物理課堂活動(dòng)?這是我們課題組一直在探討的問(wèn)題,目前關(guān)于課堂活動(dòng)卡的.使用,對(duì)學(xué)生以往課堂參與度不高還是有所改善,存在的問(wèn)題是,教師如何更好地運(yùn)用活動(dòng)卡、多媒體課件、教材來(lái)提高課堂的有效性,這又成了擺在我們課題組教師面前的一個(gè)新的問(wèn)題。
高效課堂閱讀筆記篇十
在我國(guó),課程改革搞得轟轟烈烈。為了提高教學(xué)效率,全國(guó)各校積極行動(dòng)起來(lái),我也卷入了這場(chǎng)改革的大潮,不斷的學(xué)習(xí)。讀書成了我必不可少的功課之一,通過(guò)讀書體會(huì)頗多。
20xx年1月—3月我的讀書內(nèi)容為《高效課堂八講》,作者洋思中學(xué)的副校長(zhǎng)劉金玉?!陡咝дn堂八講》共分為八個(gè)版塊:第一講和諧:高效課堂的追求、第二講發(fā)展:高效課堂的目標(biāo)、第三講“打假”高效課堂的指導(dǎo)思想、第四講真學(xué):高效課堂的操作策略、第五講角色歸位:高效課堂的前提、第六講全程備課:高效課堂的關(guān)鍵、第七講師資培訓(xùn):高效課堂的基礎(chǔ)、第八講科學(xué)管理:高效課堂的保障。這八個(gè)方面闡述了洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,從課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手,列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,并提出相應(yīng)改革措施,很值得學(xué)習(xí)和借鑒。
洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,真正的從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生學(xué),讓學(xué)生讀,讓學(xué)生思,讓學(xué)生去實(shí)踐,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。一切以學(xué)生為中心,使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、變接受為探究,從而不斷豐富知識(shí),增強(qiáng)能力,提高素質(zhì)。在本書中,有這樣一句話,讓我記憶深刻。他說(shuō):有這樣一句話說(shuō)得好:高明的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué),笨拙的教師牽著學(xué)生學(xué),無(wú)能的'教師代替學(xué)生學(xué)。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念深深地啟迪著每一位教師,只要教師都朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn),不放棄每一名學(xué)生,我們的教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大提升“教學(xué)生學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)”從欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、提升學(xué)生的角度來(lái)教,真正變“課堂”為“學(xué)堂”,變“教室”為“學(xué)室”,做到“我的課堂我主宰”從而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的責(zé)任感和目標(biāo)意識(shí)。為了避免“放羊式”無(wú)人管的現(xiàn)狀,洋思中學(xué)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),提出“三不”教學(xué)思想,即“自主而不自流,放手而不放任,互動(dòng)而不浮動(dòng)”等等,讓我真正理解了課堂教學(xué)的高效所在。
教師素質(zhì)的高低,不在于教師會(huì)不會(huì)講、會(huì)不會(huì)寫,而在于教師會(huì)不會(huì)引、會(huì)不會(huì)導(dǎo),引導(dǎo)的水平與效果如何。洋思中學(xué)高效課堂的根本原因是教師科學(xué)地處理了放手與引導(dǎo)、學(xué)與教的關(guān)系。
這些成功的經(jīng)驗(yàn),讓我不斷反思、不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展??傊?,通過(guò)讀書提升了自己的教學(xué)理念,開闊了眼界與空間。讀書成了我生活必不可少的內(nèi)容之一,避免了很多人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi),既方便又快捷。
高效課堂閱讀筆記篇十一
當(dāng)今的教學(xué)需要高效,而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過(guò)程。然而,高效課堂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了,講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識(shí)出發(fā),不僅要學(xué)會(huì)而且要高效講究方法。對(duì)此我有以下的體會(huì):
打造高效的課堂不單要用心去對(duì)待學(xué)生,更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提,在構(gòu)建有效課堂的過(guò)程中,教師首先要鉆研教材和把握教材,要靠教師鉆研教材,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn),更是對(duì)教材的整體把握,這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容,目標(biāo)。和對(duì)整一冊(cè)書結(jié)構(gòu)的整合。要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識(shí)樹,因?yàn)樗侵R(shí)結(jié)構(gòu)的一種形態(tài),學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,可以借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個(gè)部分知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識(shí)樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級(jí)的教師相互之間不了解教材,降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上,教師帶著學(xué)生做游戲,雖然數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)多少,但學(xué)生很開心,有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本,做到心中有課本,目標(biāo)在心中,自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。
要打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界,可以不帶課本,沒(méi)有書面教案,這種境界對(duì)教師本身而言,是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生,老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒,就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步,這就需要我們教師用心去對(duì)待和了解我們的每一位學(xué)生,了解他們的.智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭。只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn),進(jìn)行教育,輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手,而不是單單的從知識(shí)入手一切問(wèn)題便迎刃而解。
通過(guò)學(xué)習(xí)高校課堂的理論讓我明白教學(xué)不單單是把心思用在講課要講的有花樣,如何使課堂的形式新穎獨(dú)特,更重要的是把心思用在如何踏踏實(shí)實(shí)的上好基礎(chǔ)課上,把心思用在學(xué)生的身上,回歸以人為本。
高效課堂閱讀筆記篇十二
開學(xué)初學(xué)校組織了我們?nèi)w教師聽了四場(chǎng)關(guān)于高效課堂,在聽了幾位專家的講解之后,作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點(diǎn)體會(huì):
(一)要提高課堂效率,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”,課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。歡快的課堂,和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以,教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,這樣不但有助于提高課堂效果,而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些,我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(二)其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
(三)導(dǎo)學(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí):提前讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)做一下預(yù)習(xí),學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決疑難問(wèn)題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會(huì)并掌握的內(nèi)容和需教師點(diǎn)拔的內(nèi)容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì)的,讓其自己學(xué)習(xí)并掌握,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主探索、動(dòng)腦思考。學(xué)生通過(guò)自學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題,就是需要教師重點(diǎn)講授的問(wèn)題。
(四)高效課堂學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過(guò)分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認(rèn)同,相互補(bǔ)充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。
總的來(lái)說(shuō),高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且可以開發(fā)同伴群體資源,解決個(gè)別差異,有助于因材施教,增加課堂教學(xué)的容量和密度,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界??傊咝дn堂是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇,相信它我們會(huì)闖出一片新天地。
高效課堂閱讀筆記篇十三
“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo),“傳業(yè)、授道、解惑”,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
1、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性,對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?,配以一定?shù)量的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行,看書不詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí):
課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生之所以不預(yù)習(xí),很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然,學(xué)生有清晰的思路,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo),借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前學(xué)習(xí)。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí),在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問(wèn)題整理出來(lái),教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案,有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué),有的放矢。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)教師的課堂授課:
為了極大提高課堂效率,在課堂上要求我們做到三講三不講:“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn);學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”??墒悄男┲R(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò),哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,這要求教師必須準(zhǔn)確掌握,不能僅憑教師在教學(xué)過(guò)程的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn),對(duì)于某些較難理解的問(wèn)題,有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們,反而更容易理解,也更簡(jiǎn)潔。因此當(dāng)我們通過(guò)課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋,還可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師,這不僅僅提高了課堂效率,也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。
學(xué)生重點(diǎn)聽什么?我認(rèn)為,學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容,上課聽講的重點(diǎn)自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽講,因此重點(diǎn)聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),沒(méi)有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí),學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí),由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合,有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會(huì)在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案,希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。
高效課堂閱讀筆記篇十四
隨著時(shí)間的流逝,我們所記憶的東西也會(huì)逐漸遺忘。雖然每節(jié)課老師都在研究教法、學(xué)法等,但也不能確保節(jié)節(jié)課精彩紛呈,吸引所有的學(xué)生,如果學(xué)生不專心聽講,或只聽不記筆記,那么很多呈現(xiàn)在課堂上的東西就會(huì)曇花一現(xiàn)。
古人云:“好記性不如爛筆頭?!卑压P記記在課本上,這樣方便查找,也不容易丟失。學(xué)生通過(guò)翻看課堂筆記,可以回憶起當(dāng)時(shí)的課堂情景,從而有助于理解掌握知識(shí)。
2.課堂筆記有助于錘煉學(xué)生的語(yǔ)言。
記筆記的過(guò)程是一個(gè)由感知,轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合,再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過(guò)程。因時(shí)間有限,空間有限,學(xué)生隨堂做筆記,不可能長(zhǎng)篇大論,把課堂上所講的內(nèi)容一一記下,也不能亂寫亂畫,最后搞得自己也看不清。
這就要求學(xué)生在課堂上邊聽?zhēng)熒l(fā)言,邊要篩選、提煉重要的、有價(jià)值的信息,即思忖著該怎樣言簡(jiǎn)意賅地記載,作業(yè)時(shí)如何規(guī)范完整答題。
長(zhǎng)此以往,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)用短語(yǔ)或四字詞語(yǔ)概括要點(diǎn)。不再像先前那樣在書上密密麻麻地寫一大堆,筆記做得越來(lái)越簡(jiǎn)潔明了,干凈整潔。日積月累,不但豐富了學(xué)生的詞匯量,更是錘煉了他們語(yǔ)言書面表達(dá)能力。
3.課堂筆記有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
老師們一定有這樣的感受:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,如果老師不提具體要求,自覺(jué)的學(xué)生僅僅讀幾遍課文而已,不自覺(jué)的學(xué)生這樣的作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)如同虛設(shè)。即使老師提出預(yù)習(xí)要求,如果不進(jìn)行反饋檢查,學(xué)生完成效果也不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,源于我們學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好:“不動(dòng)筆墨不讀書。”如果學(xué)生養(yǎng)成了做課堂筆記的習(xí)慣,只要一拿書,他就會(huì)動(dòng)筆寫寫畫畫,總想在書上留點(diǎn)東西。久而久之,學(xué)生在語(yǔ)文課堂筆記的實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣,形成了自讀能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,切實(shí)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
不記筆記只能記住20%內(nèi)容。
研究表明,聽課后馬上測(cè)試,學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半,如果48小時(shí)后測(cè)試,則只能記住其中的20%。如果我們把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記,則恰恰可以彌補(bǔ)聽過(guò)容易遺忘的不足。因此,記筆記是十分必要的。
你首先應(yīng)該明確的是:你應(yīng)該把主要的精力放在聽和理解上面!
1.緊跟老師的思路。
課前認(rèn)真地進(jìn)行了預(yù)習(xí),并不是說(shuō)聽課時(shí)思想就可以放松了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講,緊隨老師講課的思路。一位狀元總結(jié)了這樣的方法:
(1)認(rèn)真聽講,緊隨老師講課的思路(何為重點(diǎn),何為難點(diǎn)……);
(2)沒(méi)聽懂先做個(gè)記號(hào),課后再說(shuō),先跟上老師的`講解;
(3)盡量將老師講的知識(shí)當(dāng)堂消化;
(4)聽課時(shí)大腦要如同參加考試一樣機(jī)敏、緊張;
(5)記好筆記,筆記主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容:一是書本上沒(méi)有的內(nèi)容;二是聽課時(shí)不懂的地方。
總之,老師的思路,是一節(jié)課的精華。抓住了老師的思路,也就等同抓住了一節(jié)課的精華。
2.前松后緊法。
所謂“前松后緊”,是說(shuō)聽課時(shí)前幾分鐘不妨松弛一點(diǎn),后頭再緊張起來(lái)。一節(jié)課45分鐘,一天好幾節(jié)課,要想每節(jié)課自始至終緊張、專注地聽講,說(shuō)實(shí)話很難。為此,狀元同學(xué)建議,聽課時(shí)不妨前松后緊。
他說(shuō),有的同學(xué)上課時(shí)一開始還能集中精力,可上到半截就開始走神;而老師上課時(shí)往往一開始是回顧以前所講內(nèi)容并引入新的內(nèi)容,這些往往比較簡(jiǎn)單,接下來(lái)才是較深入的分析和講解,這些才是最重要的東西。可偏偏此時(shí)不少同學(xué)已經(jīng)是心不在焉了。因此不妨反其道而行之,剛上課時(shí)先放松一點(diǎn),后半節(jié)課再緊張起來(lái)。
據(jù)心理學(xué)家研究,青少年的注意力,一般只能持續(xù)20~25分鐘。超過(guò)這個(gè)時(shí)間,注意力就會(huì)下降。
有人對(duì)高一100名同學(xué)(50名男生,50名女生)就聽課時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行了調(diào)查,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為一節(jié)課45分鐘太長(zhǎng),45%的同學(xué)認(rèn)為30~40分鐘為宜,37%的同學(xué)認(rèn)為20~30分鐘最好,甚至有13%的同學(xué)主張一節(jié)課在20分鐘左右。這樣,注意力可持續(xù)時(shí)間與正常教學(xué)一節(jié)課45分鐘之間,就產(chǎn)生了一定的矛盾。
如果聽課是“前緊后松”,前半節(jié)課尚能保持注意力,到了后半節(jié)課往往自覺(jué)不自覺(jué)地開始松勁。而課堂教學(xué)的內(nèi)容,往往恰恰相反,后半節(jié)才是重頭戲。所以,聽課不妨前松后緊。
3.有重點(diǎn)地記下老師講課的內(nèi)容。
對(duì)于不同的學(xué)科,記筆記有不同的記法。例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的一些概念和定理,書上都有,而且內(nèi)容完整、語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)性與邏輯性都很強(qiáng),所以不必記。著重記老師對(duì)概念的解釋,理解上要注意的地方以及解題的技巧等。
政治課上,主要記老師在解釋名詞、概念時(shí)比書上講得更通俗、更形象的地方,再記一些理論如何聯(lián)系實(shí)際的要點(diǎn),從而幫助自己掌握正確的觀點(diǎn)和方法。語(yǔ)文課主要記課文的時(shí)代背景、寫作特點(diǎn),某些詞語(yǔ)的用法以及老師補(bǔ)充的有關(guān)內(nèi)容。
外語(yǔ)課則主要記詞匯的各種用法和區(qū)別等,總之,課堂筆記主要是記老師關(guān)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析闡釋和對(duì)某些內(nèi)容的歸納總結(jié),記老師的解題思路或者是老師的獨(dú)到見解。特別是對(duì)于自己不理解的和老師的講解與自己的理解不一致的地方,更需要記下來(lái),以便課后研究比較。這樣學(xué)習(xí)知識(shí)印象最深,得益最大。
整理筆記“七步法”
第一步,憶。
“趁熱打鐵”,課后即抓緊時(shí)間,對(duì)照書本、筆記,及時(shí)回憶有關(guān)的信息。實(shí)在憶不起來(lái),可以借同學(xué)的筆記參看。這是整理筆記的重要前提,為筆記提供“可整性”。
第二步,補(bǔ)。
課堂上所做的筆記,因?yàn)槭且蠋熤v課的速度進(jìn)行的,一般的講課速度要較記錄速度快。于是筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至符號(hào)代文字等情況。在憶的基礎(chǔ)上,及時(shí)作修補(bǔ),使筆記有“完整性”。
第三步,改。
仔細(xì)審閱筆記,對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中,特別要注意與解答課后練習(xí),與教學(xué)(學(xué)習(xí))目的有關(guān)的內(nèi)容的修改,使筆記有“準(zhǔn)確性”。
第四步,編。
用統(tǒng)一的序號(hào),對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列,注明號(hào)碼,梳理好整理筆記的先后順序,使筆記有“條理性”。
第五步,分。
以文字(最好用紅筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。如,以語(yǔ)文為例,哪些是字詞類,哪些是作家與作品類,哪些作品(課文)是分析類,哪些是問(wèn)題質(zhì)疑、探討類,哪些是課后練習(xí)題解答,等等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備,使筆記有“系統(tǒng)性”。
第六步,舍。
省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容,使筆記有“簡(jiǎn)明性”。
第七步,記。
分類抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。同類的知識(shí),抄在同一筆記本,或一本筆記的同一部分里,也可以用卡片分類抄錄。這樣,日后復(fù)習(xí)、使用就方便了。按需所取,綱目清晰,快捷好用,使筆記有“資料性”。
高效課堂閱讀筆記篇十五
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂,其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí),離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí),“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,我想,這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效,才能達(dá)到教育的目的。
二、高效的課堂是“有效組織”的課堂。
可以說(shuō),一位教師的課講授得很出色,如果沒(méi)有有效的組織教學(xué),那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿于課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效地教學(xué),學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三、高效的課堂是“人文真誠(chéng)”的課堂。
教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠(chéng)的。在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題,多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門的回答。教師還要蹲下身子降低高度聽取學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的建議,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法方式。要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生,親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生,用愛(ài)心挖掘?qū)W生的潛能,用耐心等待學(xué)生的變化。
1.轉(zhuǎn)變思維,提高有效教學(xué)。
教師課前都要備課,以前都備知識(shí),自己備自己的,很少去交流。所以思想就比較閉塞,教師方法也比較單調(diào)。但是大家互相交流分享的話,備課就比較全面,所涉及到的問(wèn)題考慮也會(huì)周全,這有助于設(shè)計(jì)方案的科學(xué)化,使其課堂能夠更加有效,提高其課堂質(zhì)量。
2.轉(zhuǎn)變方式,用心經(jīng)營(yíng)課堂。
教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,更要用心去鉆研,不是所有的方法都適合學(xué)生,所以一節(jié)課不在于你交多少知識(shí)。老師的查著工具讀,劃著重點(diǎn)讀,寫著感想讀,記著內(nèi)容讀,練著習(xí)題讀,思著問(wèn)題讀著實(shí)讓我思維頓時(shí)開闊。語(yǔ)言精練,卻內(nèi)容概括全面。為我在具體實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。
教師在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷進(jìn)行反思,這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。更是改進(jìn)教學(xué),提高教研教學(xué)水平的需要。因?yàn)?,教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
高效課堂閱讀筆記篇十六
2018.9.5打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上下功夫,從細(xì)節(jié)的美,細(xì)節(jié)的魅力,感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?!罢n堂不是教師表演的地方,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生,把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生在探索中享受成功,而教師只是學(xué)生此刻的引路人和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。
打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要徹底的放下“架子”,設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱,讓他們敢于嘗試,只有這樣,我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往,用心互動(dòng)中,不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成,只有這樣,我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng),情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,充分調(diào)動(dòng)一切情感因素,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),用心的學(xué),讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景,組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言資料,去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈,或幽默風(fēng)趣,或以理服人,充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言能夠使課堂氛圍和諧融洽,使師生心靈對(duì)接溝通。
打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底,深厚的教學(xué)底蘊(yùn),巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧,以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。
課上一分鐘,課下十年功,讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力,使我們的學(xué)校充滿魅力,讓我們的教育洋溢魅力!
一、充分的課前準(zhǔn)備。
我們明白,沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
二、師生主角的分配要科學(xué)。
著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。透過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。
三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括老師基本功,諸如普通話、粉筆字等,就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō),普通話干練流暢,節(jié)奏感強(qiáng),抑揚(yáng)頓挫,生動(dòng)形象,感染力就深,印象就好。還有導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、板書設(shè)計(jì)、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過(guò)程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受,它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。
四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要資料。有事實(shí)證明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上狀況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答,讓他們構(gòu)成必須的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,對(duì)學(xué)生能用心地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
總之,理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂;有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,減少低效,杜絕無(wú)效”的境界。全情的投入,注重研究,于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂!透過(guò)學(xué)習(xí),我深刻地感到:
1、要有新的教學(xué)理念。
教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、用心性、情感性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師,要想上好課堂,務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。只有這樣,才會(huì)在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、真誠(chéng)的贊揚(yáng)。
對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí),適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如:你的嗓子真甜,你的聲音真好聽等等。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。
3、中肯地分析。
透過(guò)耐心細(xì)致又合理的分析,讓學(xué)生明白一個(gè)道理:也許別人在有些方面比你強(qiáng),但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時(shí),明確的告訴她,她的其它方面比別人強(qiáng),鼓勵(lì)他用其他音樂(lè)形式表現(xiàn)音樂(lè)給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
4、多帶給嘗試的機(jī)會(huì)。
在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái),使他們感受到自己的潛能,體驗(yàn)到成功的惡快樂(lè)。
5、設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高。
在音樂(lè)課上有意識(shí)的降低難度,增大成功的機(jī)率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
6、“快樂(lè)”教學(xué),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生收獲快樂(lè),找尋快樂(lè)元素,在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合。“快樂(lè)”教學(xué)的具體實(shí)施辦法。我們能夠借鑒國(guó)外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂(lè)”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過(guò)小型音樂(lè)劇、即興表演等形式來(lái)對(duì)青少年的性格進(jìn)行重塑。
好課要到達(dá)的基本要求。
2018.11.7一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,我認(rèn)為一堂好課要到達(dá)的基本要求是:
有好處,即扎實(shí)的課。在這節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。初步的好處是他學(xué)到了新的知識(shí);再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力;再往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的用心的情感體驗(yàn),使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步,在這個(gè)過(guò)程中他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西,學(xué)生上課,“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,沒(méi)有變化就沒(méi)有好處。一切都很順,教師講的東西學(xué)生都明白了,那你何必再上這個(gè)課呢?所以第一點(diǎn)是有好處的課,也就是說(shuō),它是一節(jié)扎實(shí)的課。有效率,即充實(shí)的課。表此刻兩個(gè)方面:一是對(duì)面上而言,這堂課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的、中間的、困難的,他們有多少效率;二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個(gè)好處上,這節(jié)課就應(yīng)是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,透過(guò)你的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個(gè)課是充實(shí)的,能量的大的。有生成性,即豐實(shí)的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的,而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、潛力的投入,有互動(dòng)的過(guò)程,氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成,又有過(guò)程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實(shí)的課。
常態(tài)性,即平實(shí)的課。我們受公開課的影響太深,當(dāng)有人聽課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮,到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演。超多的準(zhǔn)備,課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái),是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就再于它是公共的空間,這個(gè)空間需要有思維的碰撞,相應(yīng)的討論,最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課,為了讓大家淡化公開課的概念,至少不去說(shuō)“公開課”,只有“研討課”。不管誰(shuí)坐在你的教室里,哪怕是部長(zhǎng),你都要旁若無(wú)人,你是為孩子、為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,要“無(wú)他人”,所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課(平平常常、實(shí)實(shí)在在的課)。這種課是平時(shí)都能上的課,而不是很多人幫你準(zhǔn)備,然后才能上的課。
怎樣的課才是一堂好課見仁見智,眾說(shuō)紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想,不為時(shí)尚放下永恒”的理念,提出十條標(biāo)準(zhǔn),就教于大家。
一、目標(biāo)明確。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同,指向明晰。
二、重點(diǎn)突出。這堂課重點(diǎn)是什么,師生都應(yīng)胸中有數(shù),明明白白。難點(diǎn)要突破,疑點(diǎn)要解決,特點(diǎn)要抓準(zhǔn),重點(diǎn)才能突出。立足于教材,延伸要適度。
三、以生為本。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā),課堂上真學(xué)、真思、真練、真會(huì),學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí),教師的主導(dǎo)作用恰如其分,師生互動(dòng),交往自然、和諧、融洽。
四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯,順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢,疏密有致。
五、注重內(nèi)化。全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),課堂充滿文化氣息;內(nèi)化、積淀、裂變、生成,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。
六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通,有機(jī)整合。
七、啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑,敢于發(fā)表獨(dú)立見解,倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式;鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)合作精神。
八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能,恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段,常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長(zhǎng),信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合,處理好手段與目標(biāo)、資料與形式之間的關(guān)系。
九、講求實(shí)效。無(wú)論方式方法,無(wú)論什么理論模式,最終的檢驗(yàn)尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體,全面提高,因材施教,效果顯著。
我們明白,聽課是一種經(jīng)常性活動(dòng),而每一次聽課對(duì)授課者或聽課者都可能有多方面的收獲,所以聽課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽課總會(huì)有所側(cè)重,否則四面出擊,什么都想干,不突出重點(diǎn),效果就不會(huì)太好。為此,每個(gè)聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù),選好角度,突出重點(diǎn),使每次聽課有相對(duì)的針對(duì)性,解決一兩個(gè)主要問(wèn)題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。
一、了解檢查型聽課。
這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃狀況,了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況,了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力、身心狀態(tài)等。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞,如桌椅是否齊備,無(wú)損害等。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作。
這種聽課帶有“突然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預(yù)先通知,聽課后也不必須要交換意見。
另外,為了更深入地了解和研究問(wèn)題,這種類型的聽課,也能夠采取蹲班跟蹤聽課。
二、指導(dǎo)幫忙型聽課。
指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對(duì)教學(xué)潛力較差,新上崗的青年教師,或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),領(lǐng)導(dǎo)去聽課,爾后給以幫忙指導(dǎo),使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作,從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
要進(jìn)行指導(dǎo),校長(zhǎng)就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程,領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課,研究教材、教法、設(shè)計(jì)教案,必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時(shí)交換意見,只要可能,應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間,直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止。
三、總結(jié)推廣型聽課。
總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師,個(gè)性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課,目的是幫忙有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類聽課,主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。
總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴侨娴?,也能夠是單?xiàng)的,一般說(shuō)來(lái),單項(xiàng)更容易搞得深一些。有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的,它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過(guò)程才能夠完美。
四、實(shí)驗(yàn)研究型聽課。
這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也能夠針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革,敢于創(chuàng)新,不怕失敗而樂(lè)于實(shí)驗(yàn)的教師,充分予以大力支持,感情鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對(duì)象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度,同教師平等切磋討論,然后老師試驗(yàn),最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究,所以可能成功,也可能失敗,領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨,關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出。
五、學(xué)習(xí)吸收型聽課。
對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽哪一類課,都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一老師的課,從而來(lái)提高自己的欠缺,或?qū)W習(xí)某一教師的專長(zhǎng),聽課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。
聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子,虛心學(xué)習(xí),并要盡可能做到,課上聽課,課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。
六、考核評(píng)比型聽課。
聽這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件,客觀、公正、不還任何框框,結(jié)論力求準(zhǔn)確。
一、掌握聽課記錄的基本要求。
聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄,二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn),左邊是實(shí)錄,右邊是評(píng)點(diǎn)。
(一)課堂實(shí)錄包括:
1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等;
2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料,以及教學(xué)時(shí)采用的方法(多以記板書為主);
3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排;
4、學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況;
5、教學(xué)效果。
課堂實(shí)錄記到什么程度,要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來(lái)確定,通常有下面三種形式:一是簡(jiǎn)錄,簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄,比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。
三是記實(shí),把教師開始講課,師生活動(dòng),直到下課都記錄下來(lái)。
(二)課堂評(píng)點(diǎn)。
聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估,以及提出的推薦。包括:
1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo);
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵;
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);
4、教學(xué)方法的選??;
5、教學(xué)手段的運(yùn)用;
6、教學(xué)基本功;
7、教學(xué)思想;
8、其他。
寫教學(xué)這一點(diǎn)能夠采取兩種形式:
一是間評(píng),把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng),隨時(shí)記錄下來(lái)。
二是總評(píng),就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。(有的記錄本專設(shè)有意見欄)待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。
那里值得提出來(lái)的是,在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄,而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人,記錄的資料多是教者板書什么就記什么,成了講授者的“板書”,此外別無(wú)它記。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧,個(gè)性是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。
二、依據(jù)聽課重點(diǎn),抓住記錄要點(diǎn)。
一、說(shuō)教材——闡述對(duì)教材的理解。
說(shuō)課,首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,因?yàn)橹挥袑?duì)教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教材目的有兩個(gè):一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度,明確“教什么”,二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),明白“如何教”。
說(shuō)教材包括三個(gè)方面資料。
1、教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說(shuō)明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求。說(shuō)明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和好處。
2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確,越具體,反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、潛力目標(biāo)三個(gè)方面加以說(shuō)明。
3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對(duì)教材資料作知識(shí)點(diǎn)分析。
俗話說(shuō):提領(lǐng)而頓,百毛皆順。意思說(shuō):只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓,所有的毛都會(huì)順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。教師說(shuō)教材必須要說(shuō)明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說(shuō)明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎樣提出來(lái),解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么。
二、說(shuō)學(xué)生——分析教學(xué)對(duì)象。
此部分資料可單列,也可插在說(shuō)教材部分里一并說(shuō)。
學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,因此教師說(shuō)課務(wù)必說(shuō)清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無(wú)誤的分析,這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說(shuō)學(xué)生包括下面幾個(gè)方面狀況(那里可根據(jù)不同的課資料有所選取,可多可少)。
1、學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
2018.12.5著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道:“影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語(yǔ)言。教師口中的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具,就像演奏家手中的樂(lè)器,畫家手中的顏料,雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒(méi)有樂(lè)器就沒(méi)有了音樂(lè),沒(méi)有顏料和畫筆就沒(méi)有繪畫,沒(méi)有大理石和刻刀就沒(méi)有雕塑,同樣,沒(méi)有活生生的,深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校,沒(méi)有教育。語(yǔ)言就仿佛一座橋梁,教育科學(xué)就是透過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)潛力的。”
其實(shí),上課也有這樣的體會(huì):聽一堂好課,就像觀賞一幅名畫,令人心動(dòng)神怡;又如欣賞一首名曲,雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般,寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情,充分顯現(xiàn)了教師語(yǔ)言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō):“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里能夠發(fā)出知識(shí)的溪流?!边@句話,隱含了教師語(yǔ)言的重要性。的確如此,教師的魅力很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上體現(xiàn)出來(lái)的。作為一名教師,務(wù)必認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言,在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言。
1、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有激情。
在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料,如果采用不同的語(yǔ)調(diào),使之激情而抑揚(yáng)頓挫,則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,才能讓學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,到達(dá)提高課堂教學(xué)效果的目的。
2、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有文采。
回想我們的學(xué)生時(shí)代,也是對(duì)妙語(yǔ)連珠、出口成章的教師總能印象個(gè)性深刻,也個(gè)性懷念。“近朱者赤,近墨者黑”,教師的言傳身教,在必須程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢,在授課時(shí)妙語(yǔ)連珠,學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇?作為教師,我們就應(yīng)樹立一種信念:用一生的時(shí)間去打造自己,錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言,立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與職責(zé)的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西,構(gòu)成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言,為學(xué)生的發(fā)展努力,為自己的事業(yè)。
蓮花村小學(xué)2018.8。
高效課堂閱讀筆記篇十七
——如何才能打造出高效的課堂。
一、充分的課前準(zhǔn)備。
要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這40分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
二、師生角色的分配要科學(xué)。
思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。
教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括老師基本功,諸如普通話、粉筆字等,就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō),普通話干練流暢,節(jié)奏感強(qiáng),抑揚(yáng)頓挫,生動(dòng)形象,感染力就深,印象就好。
四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
朱華鋒。
如何打造魅力課堂。
魅力,就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力,別人就愿意多讀,人有魅力,別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力,學(xué)生就喜歡多親近,聆聽其教誨,所謂“親其師而信其道”。在新課程下,光是新課程新理念,還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求,我們還要有教學(xué)智慧,而教學(xué)的智慧需要我們從每一堂課的細(xì)節(jié)著手,把推敲課堂追求課堂的完美,追求課堂的魅力當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上下功夫,從細(xì)節(jié)的美,細(xì)節(jié)的魅力,感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。
打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。“課堂不是教師表演的地方,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生,把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生在探索中享受成功,而教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引路人和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。
打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要徹底的放下“架子”,設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱,讓他們敢于嘗試,只有這樣,我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往,積極互動(dòng)中,不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成,只有這樣,我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng),情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,充分調(diào)動(dòng)一切情感因素,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),積極的學(xué),讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景,組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言內(nèi)容,去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈,或幽默風(fēng)趣,或以理服人,充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言可以使課堂氛圍和諧融洽,使師生心靈對(duì)接溝通。
打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底,深厚的教學(xué)底蘊(yùn),巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧,以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。
課上一分鐘,課下十年功,讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力,使我們的學(xué)校充滿魅力,讓我們的教育洋溢魅力!
展示教師語(yǔ)言魅力構(gòu)建心中理想課堂。
著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道:“??影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語(yǔ)言。教師口中的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具,就像演奏家手中的樂(lè)器,畫家手中的顏料,雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒(méi)有樂(lè)器就沒(méi)有了音樂(lè),沒(méi)有顏料和畫筆就沒(méi)有繪畫,沒(méi)有大理石和刻刀就沒(méi)有雕塑,同樣,沒(méi)有活生生的,深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校,沒(méi)有教育。語(yǔ)言就仿佛一座橋梁,教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?!?/p>
其實(shí),上課也有這樣的體會(huì):聽一堂好課,就像觀賞一幅名畫,令人心動(dòng)神怡;又如欣賞一首名曲,雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般,寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情,充分顯現(xiàn)了教師語(yǔ)言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō):“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?!边@句話,隱含了教師語(yǔ)言的重要性。的確如此,教師的魅力很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上體現(xiàn)出來(lái)的。作為一名教師,必須認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言,在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言。
1、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有激情。
聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課,一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水,甚至?xí)杌栌?,更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣,也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容,如果采用不同的語(yǔ)調(diào),使之激情而抑揚(yáng)頓挫,則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,才能讓學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
2、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有文采。
作為教師,我們應(yīng)該樹立一種信念:用一生的時(shí)間去打造自己,錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言,立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西,形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言,為學(xué)生的發(fā)展努力,為自己的事業(yè)。
朱華鋒。
高效課堂閱讀筆記篇十八
俗話說(shuō):好記性不如爛筆頭,課堂上只有45分鐘,老師講的內(nèi)容又很多,要想全都記住,除了用腦子以外還得準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,記下老師講的提綱以及重點(diǎn)內(nèi)容,以便課后復(fù)習(xí)。所以,記課堂筆記已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)方法。
不記筆記只能記住20%的內(nèi)容。
研究表明,聽課后馬上測(cè)試,學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半;如果48小時(shí)后測(cè)試,則只能記住其中的20%。如果把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的筆記,就可彌補(bǔ)容易遺忘的不足。
筆記需記七大內(nèi)容。
學(xué)生應(yīng)該把主要的精力放在聽和理解上,筆記需記七大內(nèi)容:
1.老師列出的提綱,學(xué)生應(yīng)該很清楚地知道,不可能也沒(méi)有必要把老師所講的內(nèi)容一字不落地記下,所以只需記下老師列出的提綱。
2.老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
3.課本上沒(méi)有而是老師補(bǔ)充的內(nèi)容。
4.結(jié)合老師講課的內(nèi)容自己需要加強(qiáng)的部分。
5.記疑點(diǎn)。對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)記下。
6.記方法。勤記老師講的解題技巧、思路及方法。
7.記總結(jié)。注意記住老師的課后總結(jié),這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容,找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系,掌握基本概念、公式、定理,融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用。
1.不要記得太緊太密,每頁(yè)右邊留下約1/3的空白處,以便日后補(bǔ)充、修改。
2.用詞用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔濃縮,常用詞語(yǔ)可用代號(hào)。
3.寫字要快,字跡能夠看清就行。
4.注意聽課與看書結(jié)合,有些內(nèi)容可直接在書上批注。
5.用不同顏色的筆,比如一般的內(nèi)容用藍(lán)色筆記,重要的內(nèi)容,如概念、公式、定理等用紅色筆記,以便日后復(fù)習(xí)。
1.每天抽出一段時(shí)間對(duì)著筆記在腦海中回憶老師在課堂上講的內(nèi)容,包括每一個(gè)細(xì)節(jié),實(shí)在想不起來(lái)再看筆記。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,能夠減緩對(duì)知識(shí)的遺忘。
2.要結(jié)合課后復(fù)習(xí)做好筆記整理工作:補(bǔ)充筆記中省略的部分,將簡(jiǎn)化符號(hào)復(fù)原,對(duì)重點(diǎn)部分要核實(shí),將未聽懂部分弄懂,使筆記進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化。
3.經(jīng)常對(duì)照筆記,對(duì)老師講課的內(nèi)容,加深理解,增強(qiáng)記憶,便于運(yùn)用。
高效課堂閱讀筆記篇十九
利用暑假的時(shí)間,一個(gè)人靜靜地把李炳亭先生的著作《高校課堂22條》學(xué)習(xí)了一遍。之前我們一直在提倡課改,也不斷在摸索中前進(jìn),但對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是比較迷茫,找不到正確的課改方向。但是讀完這本書后,我對(duì)課改有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),也為我找到了前行的路。
這本書里向我們介紹了許多教育改革中的先行者,也提出了傳統(tǒng)教育的弊端,更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學(xué)習(xí)。李炳亭先生將高校課堂喻為“知識(shí)的超市,生命的狂歡”真是妙筆生花,在這里學(xué)生可以“鬧起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”。因此,高校課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上真正體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”的高效課堂的中心。
結(jié)合自己的教育教學(xué)工作,我覺(jué)得要想課改取得更大的進(jìn)步,首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變。正所謂“開放的程度決定了教育的高度”。我們的學(xué)校一直提倡教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,也都有“放手”的意愿,但做的還不夠徹底,還是“抱”著學(xué)生往前走,總覺(jué)得學(xué)生什么也做不好,影響教學(xué)進(jìn)度、考試成績(jī)等。其實(shí),這都是需要一個(gè)過(guò)程,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“授之以魚,不如授之以漁”更高效。正如我的語(yǔ)文教學(xué),以前我總覺(jué)得他們小,什么都不會(huì)還浪費(fèi)時(shí)間,但經(jīng)過(guò)課改的洗禮以及到各個(gè)學(xué)校去參觀,我也轉(zhuǎn)變觀念。比如在教學(xué)生字時(shí),我以一課生字為例,講了生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、識(shí)字方法以及易混易錯(cuò)點(diǎn)等。我先讓學(xué)生“臨帖”按照我的模式講解以后要學(xué)習(xí)的生字,掌握了規(guī)律和技巧,由“臨帖”變成了“破帖”,在課堂上各抒己見,特別在交流識(shí)字方法時(shí),學(xué)生想出了很多識(shí)字的方法:猜謎語(yǔ)、形近字比較、加一加、減一減等等。學(xué)生在自己動(dòng)腦記憶比老師枯燥的講解效果會(huì)更好。
在我的意識(shí)里,我始終覺(jué)得“沒(méi)有做不到的,只有想不到的”,在工作中亦是如此,不要覺(jué)得學(xué)生小,知識(shí)少,我們有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)都是從學(xué)生那里得出來(lái)的。聽過(guò)“102中學(xué)”老師的講的課后,我更堅(jiān)信把課堂還給學(xué)生,他們會(huì)還給你一份精彩。
近兩年,我們也不斷出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),像“杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、102中學(xué)”等,我們并不是死板硬套照著中學(xué)的模式下來(lái),因?yàn)槲覀兪切W(xué),我們?cè)诖嘶A(chǔ)上尋找出一套更適合我們學(xué)校自身的一些學(xué)習(xí)方法。我們也推行了導(dǎo)學(xué)案,目的在于使課堂高效,高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位,以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課改的自主、合作、探究。()課堂上老師也放手讓學(xué)生自學(xué)、交流、匯報(bào),較注重學(xué)生的“先學(xué)后講”,形成了具有一小特色的“一三一”課堂評(píng)價(jià)模式。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐取得了一定的成果,導(dǎo)學(xué)案也在不斷完善,由原來(lái)的在四、五、六年級(jí)推行,到現(xiàn)在的全校使用,可以說(shuō)這就是課改的一大步。如何正確、高效地使用導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生在課堂都能動(dòng)起來(lái),積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),而不是只是少數(shù)人成為一節(jié)課的亮點(diǎn),這些問(wèn)題是我們還需在工作中不斷探索的,讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),做到堂堂清、日日清、周周清。
書中有這樣一個(gè)故事引起了我的深思:是臺(tái)灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天,向?qū)W校發(fā)出追問(wèn):“我,一個(gè)母親,向你交出我可愛(ài)的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢?”如果我的家長(zhǎng)這樣問(wèn)我同樣的問(wèn)題,我該如何回答呢?我是低年級(jí)的老師,孩子們?cè)谏嫌變簣@的時(shí)候都很可愛(ài),很優(yōu)秀,自從來(lái)到學(xué)校后,孩子們的天性就被無(wú)情的壓抑,只會(huì)死記硬背知識(shí),慢慢的讓學(xué)生只注重成績(jī),而忽視了在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)快樂(lè),在學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)創(chuàng)造。作為一名小學(xué)老師我有責(zé)任讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),真正做到以人為本、解放學(xué)生、發(fā)展自身個(gè)性、尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),因?yàn)椤翱荚嚦煽?jī)并不能代表實(shí)際能力,更不能預(yù)示將來(lái)的成就?!?/p>
作為青年教師的我們,要始終走在課改的前列,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,努力摸索出一套適合自身的高效地教學(xué)方法,讓課堂生活化,把小課堂變成大舞臺(tái),以實(shí)現(xiàn)高效課堂為目的。
高效課堂閱讀筆記篇二十
1、不要記得太緊太密,每頁(yè)右邊留下約1/3的空白處,以便日后補(bǔ)充、修改。
2、用詞用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔濃縮,常用詞語(yǔ)可用代號(hào)。
3、寫字要快、字跡不必要求太高,看清就行。
4、注意聽課與看書結(jié)合,有些內(nèi)容可直接在書上批注。
5、用不同顏色的筆,比如你用藍(lán)色和紅色,一般的用藍(lán)色筆寫,重要的內(nèi)容如:概念、公式、定理用紅色筆寫,這樣便于以后復(fù)習(xí)只需看一下提綱然后進(jìn)行聯(lián)想。
1、每天抽出一段時(shí)間對(duì)著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內(nèi)容,包括每一個(gè)細(xì)節(jié),實(shí)在想不起來(lái)再看課堂筆記。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,能夠減緩對(duì)知識(shí)的遺忘。
2、課后要結(jié)合課后復(fù)習(xí)做好筆記整理工作:補(bǔ)充筆記中的省略部分,將簡(jiǎn)化符號(hào)復(fù)原,對(duì)重點(diǎn)部分要核實(shí),未聽懂部分弄懂,使筆記進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化。
3、經(jīng)常對(duì)照筆記,對(duì)老師講課的內(nèi)容加深理解,增強(qiáng)記憶,靈活運(yùn)用。
課堂筆記看似有些瑣碎,但其實(shí)是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)!課堂筆記做得好,對(duì)孩子成績(jī)的正面影響就越大。幾乎每個(gè)孩子都在記筆記,但方法正確嗎?希望家長(zhǎng)能夠監(jiān)督和提醒孩子,讓孩子的課堂筆記實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值!
高效課堂閱讀筆記篇二十一
人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后,歸納出的“好教師”的12種品質(zhì):1.友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個(gè)大家庭,我再也不怕上學(xué)了。
2.尊重課堂上每一個(gè)人——他絕不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄.3.耐性——他絕不會(huì)放棄要求,直至你會(huì)做為止。
4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外,并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用于生活。
5.良好的儀表——他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢。6.公正——他會(huì)給予你應(yīng)該得到的,沒(méi)有絲毫偏差。
7.幽默感——他每天會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè),使課堂不致于單調(diào)。
8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣,不過(guò)我從未見過(guò)。
9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注——他會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己,我的進(jìn)步依賴于他,使我得到松弛。10.伸縮性——當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò),他會(huì)說(shuō)出來(lái),并會(huì)嘗試其他方法。
11.寬容——他假裝不知我的愚蠢,將來(lái)也是這樣。
12.頗有方法——忽然間,我能順利念完我的課本,我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。在新課程中,教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。
讓教科研引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師走進(jìn)新課改,在教學(xué)上,我們抓住了新課程改革與實(shí)踐這個(gè)大好時(shí)機(jī),完全能夠遵循新課改理念,按照素質(zhì)教育的要求來(lái)搞好學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,幾年來(lái)我校以學(xué)生的發(fā)展為本,注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,打造智慧型的教師,追求高效益的課堂,讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)”作為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的工作目標(biāo),在目標(biāo)引領(lǐng)和市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員的悉心指導(dǎo)和熱心幫助下,小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作取得了一點(diǎn)實(shí)效,現(xiàn)把我校如何開展數(shù)學(xué)學(xué)科課改工作情況進(jìn)行總結(jié):
一、規(guī)范的制度和豐富的資源為新課改保駕護(hù)航1.建立規(guī)范的規(guī)章制度。學(xué)校制定了各項(xiàng)規(guī)章制度,如:《楊村第八小學(xué)數(shù)學(xué)教師職責(zé)》、《楊村八小教師教研活動(dòng)制度》、《楊村八小備課管理制度》、《楊村八小作業(yè)批改管理制度》、《楊村八小減負(fù)制度及措施》等,正因?yàn)榻炭蒲袑?duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用,《楊村八小專任教師考評(píng)細(xì)則》中,增加了教科研的考評(píng)權(quán)重,教師考核成績(jī)總分是100分,其中教科研占13分。這樣的權(quán)重意味著數(shù)學(xué)專任教師不參加教科研,就沒(méi)有100%地干好本職工作,不用心參與教科研就會(huì)被同伴落下。規(guī)范的規(guī)章制度的建立,為貫徹落實(shí)新課程改革,開啟了綠燈,提供了保障。
2.提供豐富的教學(xué)資源。學(xué)校創(chuàng)造一切方便條件為教學(xué)服務(wù)。在經(jīng)費(fèi)極端緊張的情況下,積極鼓勵(lì)教師廣泛使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,每位教師人手一機(jī),實(shí)現(xiàn)教師電子備課,每位教師都能上網(wǎng),建立了個(gè)人郵箱,開通了搏客,學(xué)校圖書館里有許多教師教學(xué)用書、教科研雜志等,便于教師隨時(shí)瀏覽和查閱??傊瑢W(xué)校所有的教育教學(xué)資源都利用起來(lái),為新課改的順利實(shí)施提供資源的保障。
二、多渠道促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1.校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞培訓(xùn)。張艷苓校長(zhǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人,他先后2次對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《在課改實(shí)踐中用心經(jīng)營(yíng)自己》、《不辱使命迎接挑戰(zhàn)更新觀念提高質(zhì)量》的課改培訓(xùn),她從自己多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中,提煉出有價(jià)值的內(nèi)容與大家共享,劉民英主任是小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人,她主講了《新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注什么?》的講座。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞講座,極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師整體水平的提高。
2.鼓勵(lì)教師自我發(fā)展,做實(shí)踐的反思者、行動(dòng)的探究者和敘事的研究者。
首先,鼓勵(lì)教師自學(xué)。網(wǎng)上瀏覽名家的博客成了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與名家跟帖對(duì)話,讓我們感受到了交流的樂(lè)趣。另外,每位數(shù)學(xué)教師都自費(fèi)訂閱一份報(bào)刊,堅(jiān)持手抄業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校每學(xué)年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動(dòng)。由于學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)多,廣大教師勤積累善反思,樂(lè)于撰寫教育隨筆和教學(xué)論文。其次,我們倡導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展自我,享受教育教學(xué)的幸福,把教學(xué)研究與自己的工作學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合起來(lái),留出一點(diǎn)時(shí)間充電、留出一點(diǎn)時(shí)間思考,把自己的所思、所想上升到研究的層面上,加以總結(jié)提煉和升華,使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高,做智慧型教師,智慧地做教師。在我們的引領(lǐng)下,廣大教師筆耕不輟,發(fā)表區(qū)級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、教學(xué)案例多達(dá)50余篇,約合每人均有3篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng),編輯我校數(shù)學(xué)學(xué)科《教師回顧與展望集》、《課堂觀察診斷與分析文集》、《教師論文集》、《教師反思集》、《教師論壇集》、《教學(xué)案例集》。2007年天津教育報(bào)把我校教師優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)敘事等編輯了《新課程探索與實(shí)踐》和《智慧的教育》兩本專輯。3.注重教師的專業(yè)引領(lǐng)?!按蜩F先要自身硬”,我們注重教師的專業(yè)引領(lǐng)。建校以來(lái),干部教師去加拿大、山東、天津、薊縣、靜海等地參加各級(jí)各類的培訓(xùn),每學(xué)年,每位教師都有機(jī)會(huì)外出聽課學(xué)習(xí)。另外,還邀請(qǐng)市、區(qū)專家來(lái)我校講座和指導(dǎo)課,聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)資深教研員當(dāng)教師的導(dǎo)師,這些做法都起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用。另外,每學(xué)期都將花幾千元為教師買票,外出聽全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)與名師思維的碰撞,廣大教師漸漸找準(zhǔn)了定位、明晰了自我,看到了差距,隨之產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,追求成為一名高素質(zhì)、高品位的數(shù)學(xué)教師,成為了每一位教師自身的成長(zhǎng)的需要和奮斗目標(biāo)。多渠道促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),為我校更好地開展校本教研和課改專題的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐反思與理論研究相結(jié)合,推進(jìn)課改工作不斷深入。
(一)開展校本教研,提升數(shù)學(xué)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.把好備課關(guān)。每學(xué)期學(xué)校都選派骨干教師參加市、區(qū)級(jí)教材輔導(dǎo),學(xué)校還在學(xué)期初組織教研組內(nèi)教材培訓(xùn)和研討。同科教師共享電子教案,學(xué)期初備課、周前備課、課前再備課。為了讓教師橫向和縱向把握小學(xué)段的教材體系,教師把現(xiàn)行教材的知識(shí)內(nèi)容認(rèn)真整理,精心繪制成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,并組織了全體教師進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的展示交流活動(dòng),其中有幾名數(shù)學(xué)教師繪制的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖獲獎(jiǎng),同時(shí)也在每一位數(shù)學(xué)教師的心中構(gòu)置了一整套完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
2.開展配餐式教研。以校為本的教研解決的是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,我們采取配餐式教研,做到根據(jù)教學(xué)的需要,針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開展教研,使教研成為有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品。教研以專題研討為主要形式,研討中突出五個(gè)環(huán)節(jié):圍繞專題搜集資料、達(dá)成共識(shí)、形成解決問(wèn)題的方案、課例實(shí)踐、集中反思。充分利用教師博客對(duì)本組研討專題進(jìn)行思考和討論,要求每位教師一個(gè)月至少完成一篇反思性教學(xué)文章。在專題研究的過(guò)程中,開展豐富多樣的活動(dòng),有教師論壇、課堂自我診斷與分析這樣的教師自主參與的教研的交流;有高效課堂的講座、專業(yè)技能培訓(xùn)等;還有教師同說(shuō)一節(jié)課、各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展評(píng)這樣的同伴互助的教研。無(wú)論是聽講座,還是搞同伴互助展示交流,都確保教研實(shí)效。校本教研中的“同講一節(jié)課”、“同說(shuō)一節(jié)課”直面課堂、聚焦課堂,引發(fā)爭(zhēng)議、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,開展“教師論壇”,展示教師的所思和所想,在多維的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)話,使得研究與實(shí)踐、交流與反思有機(jī)地融為了一體,教師在教研中得到的實(shí)惠,樣樣都是營(yíng)養(yǎng)品。
(二)課內(nèi)外結(jié)合提高計(jì)算能力。
課內(nèi)外結(jié)合,將“減負(fù)”與豐富學(xué)生的課余文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。各年級(jí)組建了課外興趣小組,有低年級(jí)的計(jì)算組、中高年級(jí)的奧數(shù)組。興趣小組的開設(shè),提高了學(xué)生綜合能力,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。在課改實(shí)踐過(guò)程中,為了夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ),提高學(xué)生基本的計(jì)算能力,為今后的學(xué)習(xí)備足后勁,各年級(jí)均建立計(jì)算題庫(kù),題庫(kù)收集本年級(jí)一學(xué)年比較典型的計(jì)算題,題庫(kù)包括有基礎(chǔ)題、技巧題、易錯(cuò)題、延伸題、易混題等。建立題庫(kù)和開展學(xué)生計(jì)算題比賽,以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣,提高計(jì)算能力為目標(biāo),達(dá)到計(jì)算既準(zhǔn)又快的目的,也引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)困生建立了學(xué)習(xí)的自信心。
(三)開展課改專題的研究,促進(jìn)我校數(shù)學(xué)課改工作上水平。
教科研工作的順利開展,也需要以校本教研和校本培訓(xùn)做保障。為此,我們組織校本教研和校本培訓(xùn)努力與教科研的內(nèi)容靠攏。在大力倡導(dǎo)教科研的情況下,學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)都以教科研為中心。首先將傳統(tǒng)教研、校本教研和科研課題研究有機(jī)融合。以科研促教研,以教研帶動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高。我們針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開展教研,然后由問(wèn)題生成科研課題。校本教研中的“同講一節(jié)課”活動(dòng)貼近課題,作為課題研究的重要研究資料;開展“教師論壇”活動(dòng),主要內(nèi)容反映就是教師在課題研究中的所思和所想;課題研究的成果用課改展示活動(dòng)向全縣作匯報(bào)。幾年的新課程實(shí)踐與研究,我校廣大數(shù)學(xué)教師逐漸成長(zhǎng)為實(shí)踐的反思者、理論的研究者,他們充滿活力、勇于創(chuàng)新、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。課堂上:學(xué)生思維敏捷,他們愛(ài)上數(shù)學(xué)課,更愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題,學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),學(xué)得比較輕松。今后,我們將繼續(xù)秉承“以學(xué)生為本,追求發(fā)展、追求卓越”的教育理念,扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革與實(shí)踐,為追求自身的不斷成長(zhǎng)和教育教學(xué)的不斷發(fā)展而不懈努力。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝,看吧!湘江九年制學(xué)校這支年輕的“教書匠”的隊(duì)伍正在大踏步地向著教育家的行列前進(jìn)!。
高效課堂閱讀筆記篇二十二
讀了《走向高效課堂》這本書,我感觸很深。特別是對(duì)構(gòu)建高效課堂有了更深入的理解。
高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性,高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化;課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng);高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能,而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀;高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”,以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量;高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí),富有創(chuàng)新精神,并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究,不斷生成自己的教育智慧。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生,在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。
2、講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線,做到層次分明,思路清晰,重點(diǎn)突出,講練適度,組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式,做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講,講了也不會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講。一般情況下,教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘,做到精講、互動(dòng)、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有機(jī)穿插進(jìn)行,力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí),掌握知識(shí)與技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下,每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。
4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異,實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。小學(xué)高中階段要積極實(shí)行課程分層教學(xué)或走班制教學(xué),使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流,課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響,90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?!皟苫甭鋵?shí)。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走,洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己走。
教學(xué)是什么?就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師,把籃球發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己投籃。師之音樂(lè)課:為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。
關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。
“養(yǎng)豬說(shuō)”:飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食,而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥;
“育兒說(shuō)”:讓孩子吃飽吃好,而不能替代孩子吃飯。
“媽媽解放”的啟示:在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí),媽媽才意味著得到了解放。
提到高效課堂,從字面上理解就是提高課堂效率,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約,把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說(shuō)原來(lái)我們老師就像領(lǐng)頭雁,那么我們領(lǐng)到哪兒,學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí),就會(huì)受到我們的指責(zé)。高效課堂中,老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤?,把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上,我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩?duì)高效課堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先,老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí),我們?cè)谡n堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變,我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開學(xué),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了,這些變化會(huì)引起孩子的好奇,老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用,使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個(gè)經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道的班主任老師,我想很多家長(zhǎng)對(duì)改革還是持支持態(tài)度的,但是我們也不能否認(rèn)會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)出不一樣的聲音,在這種情況下,面對(duì)質(zhì)疑、面對(duì)困惑,老師們,我們要耐心解釋,及時(shí)溝通,不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。
高效課堂是知識(shí)的超市,生命的狂歡。我想,如果把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做牛奶和面包的話,那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問(wèn)題,來(lái)到我們的課堂,可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),這才是對(duì)生命的尊重,這才是生命的狂歡。面對(duì)這樣的課堂,我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。我堅(jiān)信,我們?nèi)w教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,統(tǒng)一思想,鼓足信心,堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去,我們一定會(huì)在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡,讓我們一起加油!
高效課堂閱讀筆記篇二十三
寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》,很有感觸,這是一本令教師追求高效課堂的指導(dǎo)性書籍,趙徽和荊秀紅在這本書中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書從實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)三個(gè)方面,披露了實(shí)現(xiàn)高效課堂的系列秘訣,每一個(gè)觀點(diǎn)都是筆者在深入近百個(gè)真實(shí)課堂聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上,在透析全國(guó)各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入思考和積累形成的,著重回答了怎么辦的問(wèn)題。
尤其讀到“讓學(xué)生參與備課”一節(jié),讓人豁然開朗,我們備課時(shí)都以自己的“體驗(yàn)”來(lái)代替學(xué)生的“體驗(yàn)”進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè),實(shí)際上忽視了學(xué)生的真正需求!為此,教師是否可以進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試:在不斷地機(jī)械重復(fù)的工作中嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)的備課環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生參與備課,師生共同鉆研教材。
學(xué)生參與備課,不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程,最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色,確立了目標(biāo),進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí),可謂一舉多得。我們?cè)谕ㄟ^(guò)各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí),學(xué)生也在備課,我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問(wèn)題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”,有了這種無(wú)形的激勵(lì),我們會(huì)更加深入的研讀教材;另一方面,畢竟學(xué)生的能力是有限,他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理,所以老師就更得深入教材。
二、學(xué)生參與備課,達(dá)到師生雙向互動(dòng)。
冷靜地思考我們的'教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因?yàn)槲覀冊(cè)谝猿扇说男睦硇枨蟠鎸W(xué)生的心理需求。因此,教師要想取得很好的教育教學(xué)效果,就必須走近學(xué)生,與學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想狀況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣,有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣,既尊重了學(xué)生的主體地位,()最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動(dòng),使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
三、學(xué)生參與備課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
與學(xué)生一起備課,起了一石二鳥的作用――讓優(yōu)秀生吃得飽、學(xué)困生消化得了。優(yōu)秀生生通過(guò)備課,對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂,哪些內(nèi)容自己還沒(méi)弄懂。這樣,聽課時(shí),便可集中精力去聽那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽課變得更有針對(duì)性了,能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),聽取了優(yōu)秀生的意見,就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
怎樣讓學(xué)生參與備課?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),就是怎樣進(jìn)行師生合作備課。就合作的形式說(shuō),可以是教師與全班學(xué)生合作,或者與小組同學(xué)合作(一個(gè)學(xué)習(xí)小組,或者有意識(shí)地抽取各種層次和風(fēng)格的學(xué)生),也可以與個(gè)別學(xué)生合作。和全班學(xué)生合作,需要一個(gè)集中的時(shí)間。和小組同學(xué)合作,是比較省時(shí)、省事而高效的一種形式,教師在備課時(shí)隨機(jī)叫幾個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)即可。而與個(gè)別學(xué)生的合作,比較適用于比較深層次的合作。當(dāng)然同一次備課也可將幾種形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
為了確保學(xué)生的參與面,參與備課的學(xué)生成績(jī)也是由好、中、差全面鋪開,而且每次參與備課的學(xué)生也不相同。這就要求每一位學(xué)生都必須提前預(yù)習(xí)課本,對(duì)不懂的問(wèn)題做上標(biāo)記,在參與備課時(shí),向老師提出來(lái),讓老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題所在,找出更好的對(duì)策。同時(shí),這樣的備課也培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外,讓學(xué)生參與教師備課,可以讓他們體會(huì)到教師給他們上的每一節(jié)課,課前都要做大量的準(zhǔn)備工作,非常的不易,讓他們懂得珍惜老師的勞動(dòng)成果。
打造和諧、高效、快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求,有學(xué)生參與的備課,會(huì)使課堂更精彩。
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