總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學知識，還可以提升我們的語言表達能力?？紤]到所總結(jié)的內(nèi)容的要點和關(guān)鍵；總結(jié)范文中能看到不同人的不同角度和思考方式，對我們的總結(jié)有很大的借鑒作用。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇一
對小學一年級學生來說，他們都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真、活潑、可愛，貪玩好動，對自己的行為約束能力較差，上課注意力不集中，有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。上課不專心聽講，教師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性，課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，科學地采用游戲教學將大有裨益。
如在教學“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭頂數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學理念，其樂融融。
六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，所以他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪思維，達到更好的教學效果。
例如在教學“0的認識”的時候，我創(chuàng)設(shè)情境，先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它2個桃子。”說的同時，在小猴子面前貼上1個大盤子和2個新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？”接著小猴子就開始“吃”桃子。我先從盤子里取下1個桃子，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下1個桃子。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示?！比缓笥秩∠?個桃子，并說：“小猴子又吃了1個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？”
七八歲的學生很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，很直觀地讓學生動手擺小棒、擺圓片、擺三角形、擺算式等。
在課堂上，我組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流。這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論時，我們要深入到小組當中，了解合作的效果，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。
例如在教學“連加、連減”時，我把教材中的2個例題作了變動，把它們設(shè)計成學生熟悉的富有生活情趣的小組討論內(nèi)容，每組創(chuàng)設(shè)一個情境，再讓學生根據(jù)內(nèi)容列出算式。
分組表演：一人敘述，幾人表演。
第一組：樹上有12只小鳥，飛走9只，現(xiàn)在還有幾只？第二組：草地上有4只小兔，又跑來6只，現(xiàn)在一共有多少只？第三組：河邊有9只螃蟹，爬走2只，還剩幾只？第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，現(xiàn)在草地上還有多少只？產(chǎn)生表演得十分精彩，大家學得很帶勁。這樣使學生在小組合作學習中鞏固知識，嘗到成功的喜悅。
學習數(shù)學不僅是為了解題而解題，更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學中，我有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中的實際問題，使學生有用數(shù)學的意識。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇二
許多人都認為一年級學生剛進入學校，猶如一張白紙，其實不然。一年級學生在進小學前，所掌握知識已深淺不一：有的學生有上幼兒園，但每個幼兒園的教學程度不一樣：有的學生在幼兒園已經(jīng)學習了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法，甚至學習了一百以內(nèi)的加減法；有的只是掌握一點有關(guān)數(shù)的知識；而部分學生沒有上過幼兒園，家人也沒有給他們特別的輔導(dǎo)，進小學時連數(shù)數(shù)都不會。
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！弊寣W習能力強的優(yōu)秀學生“吃得好”、學習能力一般的中等學生“吃得飽”、學習能力弱的后進學生“吃得了”，在教學中必須遵循因材施教的原則，面對這種現(xiàn)狀，我采取了分層教學方法。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學的設(shè)計與過程，與大家一起探討和研究。
（一）教學目標的分層處理。
這節(jié)課的教學目標是讓學生理解、掌握9加幾的計算原理。使a層次的同學能用不同的方法計算，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”，并理解思維過程；b層次同學在老師的指導(dǎo)下，使用“湊十法”計算9加幾的進位加法；c層次同學能在老師幫助下說出算式的答案。
（二）分層教學的實踐片段。
片段一：以生活實例引入。
c層次學生會用數(shù)數(shù)法。（1、2、3、4、….12、13，一共有13盒）。
b層次學生會用接數(shù)法。（箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13、一共有13盒）。
a層次學生會用湊十法、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）。
片段二：探究9加幾的計算方法。
老師提出問題：9+4該怎么計算呢？
a、b同學能借助學具，探究不同的方法，并能嘗試著說出“湊十法”的思維過程。
老師結(jié)合學生回答板書。
方法一：9+4=10+4-1=13。
方法二：9+4=6+4+3=13。
方法三：9+4=9+1+3=13。
最后。
總結(jié)。
板書：9＋4=13。
c層次學生能正確讀出9+4=13。
片段三：知識遷移，學習解決生活中的數(shù)學問題。
老師出示運動場上其他小朋友的圖片，提問：你能算出跳遠的和跑步的一共有多少人嗎？
a、b層次學生進行小組交流，列式計算；
c層次學生能根據(jù)學具演示感知“湊十法”過程。
然后要求學生練習實際，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學問題。
a、b學生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學題；c層次學生感知生活實例與數(shù)學緊密聯(lián)系。
1、有效分層，有的放矢。
課堂分層教學是在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學的有效模式。但是分層都是相對的，并非一成不變的。在同一階段，不同的學生所在層次并不相同。同一學生，在不同的學習階段，其表現(xiàn)不同，學習的效率也不同；不同的學習內(nèi)容，學生的適應(yīng)能力不同，所在也不一定相同。
為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學。我對學生的作業(yè)也進行分層，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應(yīng)，使每個學生各有所得。a層次學生要求及時完成課堂上所教的內(nèi)容，最好獨立完成；b層次學生要求能把基礎(chǔ)題型獨立完成，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成；c層次學生要求在老師的指導(dǎo)下會讀會寫。
這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇三
一年級學生由于剛進校，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
（一）通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。
數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的“掌握知識”，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。
學知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了“去火車站”一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
（二）思維的訓練應(yīng)從一年級開始。
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
（三）讓學生在體驗中學習數(shù)學。
教師在教學過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
（四）認真鉆研教材，備好課。
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習慣，預(yù)測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學任務(wù)的出色完成。
（五）認真組織課堂教學。
雖然一年級教學內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結(jié)合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
（六）、及時作好教后反饋，全面提高教學質(zhì)量。
小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)。對學困生除了學習上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質(zhì)量。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解能力也需要一點一點地培養(yǎng)，因此，我還會在教學中要不斷摸索，不僅提高教學效率，更主要是培養(yǎng)學生的能力。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇四
教學內(nèi)容：可愛的校園。
教學目標：
1、知識與技能：能正確地數(shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個數(shù)，會讀、會寫0——10各數(shù)。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在活動中體驗到學習數(shù)學是有趣的，獲得良好的情感體驗．
教學重點：使學生初步體會到數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用．
教學難點：初步形成良好的觀察習慣——有序化．
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學．
談話引入：
二、探究新知。
活動一：我們的校園
1．在我們的校園里你都看到了什么？
（我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……）
2．你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎？
（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）
活動二：動物王國的校園
教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學?？纯磫幔浚ㄏ耄?/p>
1．出示主題圖：
2．觀察小動物
（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）
（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）
（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它們的老師是誰呀？（大象）
（7）有幾位老師呀？（1位）
生1：有3座小房子
教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鳥.
教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥？（9只）
你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）
哪個小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？
生3：還有蝴蝶．
教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）
怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過的標上記號，也可以從左到右數(shù)……）
4．觀察靜物
教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來表示？
生1：校門口有5個大字．
教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學）
生2：教師的后面還有8棵松樹．
教師：我們一起數(shù)一數(shù)．
生3：學校的門前還有花．
教師：一共有幾朵花呢？（7朵）
5．小結(jié)
（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?
（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？
（從門口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到?。?/p>
（4）教師：我們就請你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進行參觀．
活動三：有序觀察
目的：引導(dǎo)學生學會觀察的有序性．
由門口開始參觀
門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
門口：有1只大象，它是這里的老師.
門上：有5個大字（歡迎新同學）
門邊：有7朵花
學校里和學校外一共有6只小熊
學校里：有3個教室
天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶
學校后面有8棵松樹
2．從上到下看
天上：9只小鳥，10只蝴蝶
中間：8棵松樹、3間房子
地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象
門的附近：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花
3．從左到右或從右到左
按照數(shù)量從小到大
1頭大象
2只小兔
3間教室
4只小松鼠
5個字
6只小熊
7朵花
8棵松樹
9只小鳥
10只蝴蝶
三、小結(jié)
四、板書設(shè)計：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教學反思：
這是學生學習數(shù)學的開始。新課標強調(diào)：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會，使學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者，在本課教學中，我充分給學生創(chuàng)造了觀察、思考、暢所欲言的時間和空間。教材從動物學校開學的情景入手，根據(jù)低年級學會僧年齡特點和生活經(jīng)驗，把孩子引入神氣的動物世界的童話中去，教師放手讓學生自己試著數(shù)出動物的數(shù)量，再引導(dǎo)學生從生活實際出發(fā)，數(shù)一數(shù)實際生活中的物體，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而獲得良好的情趣體驗。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇五
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自我對事物的認識，從而到達教學的目的。
數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的”掌握知識”，而是升華到了一個新的境界——情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學好處已大大超越了教材本身了。
學知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了”去火車站”一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細，還給了推薦走哪條路比較近？可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不必須都很好，可是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
教師在教學過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點一點地培養(yǎng)，所以，我還會在教學中要不斷摸索，不僅僅提高教學效率，更主要是培養(yǎng)學生的潛力。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇六
教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學教科書第二冊1—3頁。 教學目標：
知識與技能：會用左右描述物體的相對位置
過程與方法：經(jīng)歷識認左右位置關(guān)系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。
情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教具準具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。
“前后”教學設(shè)計
教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學教科書第二冊4、5頁。 教學目標：
知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。
情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。 教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇七
本學期，我擔任一年級兩個班數(shù)學科任。一年級學生由于剛進校，所以活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學生的情景以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：
一、認真鉆研教材，備好課。
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)資料，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習慣，預(yù)測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學任務(wù)的出色完成。
二、認真組織課堂教學。
雖然一年級教學資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的資料對于他們來說是舊知識，所以課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自我動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結(jié)合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅僅感興趣，并且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
三、及時作好教后反饋，全面提高教學質(zhì)量。
小學生愛動、好玩，缺乏自動本事，有些學生課堂上常開小差，對教師教的知識掌握不夠，針對這種情景，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)。對學困生除了學習上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自我成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫忙他們提高，從而全面提高教學質(zhì)量。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇八
本次的期中考試成績不夠理想。學生雖然能從多個方面靈活地運用課堂所學知識解決問題，具有較強的口算能力和初步的分析能力，但是對數(shù)圖形和較復(fù)雜的解決問題不能夠認真動腦思想。一年級學生對于審題、分析題目還有待加強，特別是比多比少的問題，學生有時找不到對應(yīng)的量，有時列成加法。基于以上情況，自己在下半學期的改進措施：
課堂教學是學習知識的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒把握，學習效率自然低下。我們的數(shù)學學習內(nèi)容是較抽象、枯燥、無味的，而一年級學生存在著好動、注意力易分散等特點，注定著他們不可能在40分鐘都能集中精神上課，這就需要我們教師能采用多種形式來激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。我們可以利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，也可以選擇一些符合教學內(nèi)容的數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。
1、加強題目重點詞、量的理解。如針對“比多比少的問題，學生有時找不到對應(yīng)的量”，我們可以讓學生先找出是哪兩個量在比較，用圓圈圈出，然后再讓他們對應(yīng)地找出具體的數(shù)量，并且把數(shù)字標出，這樣就可以避免學生找不到對應(yīng)的量。
2、加強數(shù)形結(jié)合，幫助學生解決問題。如針對比多比少的問題，學生有時列成加法。我們可以讓學生把已知量用圖形表示出來，并標出所要求的問題，引導(dǎo)學生利用圖來解決問題。
后期將繼續(xù)通過家校聯(lián)系與家長共同督促學生。對于后進生我主要采取一幫一的方式來輔導(dǎo)他們，開展形式多樣的競賽來激發(fā)他們樂于完成作業(yè)的興趣；給他們作業(yè)優(yōu)先批改的機會，及時表揚他們的微小進步，鼓勵他們積極動腦，提高作業(yè)完成的質(zhì)量。
總之，在教學教育的路上，我將與學生一起反思，一起進步。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇九
教材里的第一單元——生活中的數(shù)，這一單元，使學生們又一次接觸了數(shù)的知識。事實上，學生在生活中積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ)。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動，如數(shù)一數(shù)，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說一說等，這樣才會使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會數(shù)的意義。同時，富有生活氣息的數(shù)學活動會大大提高學生的學習興趣，使他們感到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
本單元安排了四課內(nèi)容：數(shù)鉛筆，數(shù)豆子，動物餐廳，小小養(yǎng)殖場及一個練習。先從學生身邊的實際情景中，接觸到大于20而小于100的數(shù)，同時，復(fù)習20以內(nèi)數(shù)的知識。進一步會讀，會認，會寫100以內(nèi)的數(shù)，體會數(shù)位，基數(shù)，序數(shù)的意義。在實際的活動中培養(yǎng)學生的數(shù)感，再通過實際的事物來鞏固對數(shù)的認讀，能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計。然后會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊涵的規(guī)律。最后，結(jié)合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
教材設(shè)計了“數(shù)鉛筆”的活動，使學生經(jīng)歷從實際情景中抽象出數(shù)的過程，教學中還可以設(shè)計數(shù)其他實物的活動，這不僅豐富了學生對100以內(nèi)數(shù)的生活經(jīng)驗，同時使學生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學生對于大于20的數(shù)接觸的機會比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗，這使得他們在理解100以內(nèi)的數(shù)時感到抽象。因此，要結(jié)合具體材料進行數(shù)數(shù)。學生在數(shù)數(shù)的過程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以鼓勵。
“數(shù)豆子”一課首先通過估計一把豆子的顆數(shù)引入估計活動，然后通過驗證估計結(jié)果，引入數(shù)的寫法。這樣不但激發(fā)學生主動探索的欲望，而且培養(yǎng)學生有根據(jù)的進行估計。學生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學生數(shù)感的形成也是一個潛移默化的過程，只有有意識的在日常教學活動中對學生進行滲透培養(yǎng)。
在“動物餐廳”里，通過猴子和小狗拿盤子的生動畫面，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中感知兩個數(shù)的大小。對學生來說，抽象地比較數(shù)的大小有些困難，當學生通過觀察畫面，自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤子的個數(shù)后得出結(jié)論，再要求他們用符號來表示就會更加體會“+”，“-”，“=”符號的含義。
通過創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場”這一生活情景，使學生體會數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學生逐步建立數(shù)感。
練習一是結(jié)合本單元的幾個知識點，來設(shè)計練習題的，其目的在于鞏固練習，復(fù)習提高。
本單元的標題為“生活中的數(shù)”，這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教材強調(diào)從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)的思路。因此，教師要設(shè)計多種多樣的學習活動，讓學生在操作活動中體會到物體與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，從中抽象出數(shù)的模型，體驗數(shù)的實際意義；要鼓勵學生運用數(shù)來表達和交流信息，體會數(shù)的作用；在學習寫數(shù)過程中，讓學生經(jīng)歷運用恰當?shù)姆绞奖磉_數(shù)的過程，進一步體會位值制；在具體情景中，讓學生運用自己的語言描述數(shù)與數(shù)之間的相對大小關(guān)系。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中，主要體現(xiàn)了以下教學特點:。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導(dǎo)學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題，并結(jié)合學生的生活實際，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十一
本案例教學以“學生”為本，體現(xiàn)數(shù)學是生活所需，實際所需，從而產(chǎn)生要學數(shù)學，要學有用的數(shù)學；體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性和實踐性，反映數(shù)學的價值觀而設(shè)計的，體現(xiàn)在以下幾點：
1.數(shù)學展現(xiàn)要源于生活。
總感到現(xiàn)在的小學生學數(shù)學學的特別的辛苦。數(shù)學課和數(shù)學作業(yè)，對于多數(shù)學生來說，只是一些非常抽象的符號的枯燥運算，很少有趣味可言。作為數(shù)學老師，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學之外的力量（如獎勵、懲罰、競爭等），來激發(fā)和維持學生學習數(shù)學的動機。其實，數(shù)學源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是小學數(shù)學，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學習過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的？）。如果我們把小學生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當作數(shù)學研究的對象，并且鼓勵和引導(dǎo)學生主動嘗試去解決這樣的問題，學生就會感受到數(shù)學的力量，感受到數(shù)學的親切，并且萌發(fā)主動學習和運用數(shù)學思維方式的動機。
數(shù)學知識雖然源于生活，但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學是一門高度抽象、高度嚴密的學科。當數(shù)學教學找到了與生活的連接點，把數(shù)學現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學知識的學習就變的“通俗易懂”了。如本課教學中從“體”到“面”的展開教學，教師先引導(dǎo)學生從一個長方體物體上找長方形，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教學策略，有效的突破了學生認識與探索的難點。但并不是我們經(jīng)?？吹接行肮_課”，教學形式“五花八門”，教學過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學的理性分析上來，導(dǎo)致一堂“數(shù)學公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”。
反映生活要求數(shù)學學了著眼于學以致用，而非學以致考。引導(dǎo)學生認識到生活中需要數(shù)學，啟發(fā)學生從學習中感受數(shù)學思維方式及其力量，是數(shù)學教學的一個重要目標。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學教育的四條教學原則中有一條是“數(shù)學現(xiàn)實”原則。他認為：每個人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數(shù)學概念，它的運算方法和數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“數(shù)學現(xiàn)實”，數(shù)學教學就是從學生具有的“數(shù)學現(xiàn)實”作為直接出發(fā)點，并根據(jù)學生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗材料“數(shù)學化”。這就要求我們將學生的生活與學習結(jié)合起來，使數(shù)學有親近性、現(xiàn)實性，從而引起學生的共鳴。這種具體、生動、直觀的數(shù)學教育，可以使學生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學，學會用數(shù)學眼光觀察客觀世界，增強數(shù)學應(yīng)用意識，可以使學生認識到生活中有數(shù)學，在學習中感受數(shù)學。教學過程的設(shè)計中要注意讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學存在。如片斷四設(shè)計：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。按排了對生活中交通標志形狀的辨認，既鞏固可學習內(nèi)容，又對學生進行了遵守交通規(guī)則的行為教育，使學生的知識技能、情感態(tài)度、價值觀得到和諧全面的發(fā)展。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十二
校我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的`小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十三
數(shù)學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習方法的優(yōu)越性，進而使學生心里產(chǎn)生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法。透過這節(jié)課的教學，我感悟到:。
學生學習數(shù)學有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不一樣形式再現(xiàn)時，學生就會有興趣，有沖動感。在教學中，我讓學生做“風車”，讓學生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學生的用心性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
關(guān)注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關(guān)注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自我已有經(jīng)驗想辦法證明自我說的沒錯。從而是學生感受到數(shù)學學習的嚴謹性。
新課程倡導(dǎo)小組合作探究學習。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十四
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自我對事物的認識，從而到達教學的目的。
(一)經(jīng)過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。
數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的"掌握知識"，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。
學知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了"去火車站"一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細，還給了提議走哪條路比較近可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。
(二)思維的訓練應(yīng)從一年級開始。
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情景和以往的教材"5能夠分成幾和幾"相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我進取與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢當然學生們的方法不必須都很好，可是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
(三)讓學生在體驗中學習數(shù)學。
教師在教學過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解本事也需要一點一點地培養(yǎng)，所以，我還會在教學中要不斷摸索，不僅僅提高教學效率，更主要是培養(yǎng)學生的本事。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十五
反思整個教學過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1，學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發(fā)起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學問題。
2，讓學生在自主探索中求得發(fā)展。在教學中，我充分尊重學生的性格差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的`機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。
3，關(guān)注數(shù)學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿?！敖虒W永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
不足之處：
1、學生的學法不夠多樣性，就鼓勵學生用不同的方法計算。
2、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學生復(fù)習口算知識。
3、100減幾計算不夠準確，強調(diào)不夠。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十六
數(shù)的組成是本單元的難點，學生在理解上都存在問題。因此在教學中應(yīng)該注重對數(shù)的組成的理解和掌握。在教學中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進而會在計數(shù)器上撥數(shù)，再根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù)，再說一說數(shù)的組成。通過這一系列的過程反復(fù)強化11-20各數(shù)的組成和寫法，學生在這樣的過程中掌握知識。
今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。
在比較繩子長短這一內(nèi)容時，出示主題圖問學生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。”我當時是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。之后讓學生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。
高矮的比較，學生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學生就更清楚怎樣比較高矮了。
輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點，很難和學生說清楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導(dǎo)他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學生說，可還是有不會說，不明白的。真不知道怎么講！
在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學生感興趣的活動，學生會很積極地跟著你的活動進行學習。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的比較，讓學生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進他們數(shù)學能力的提高。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十七
本節(jié)數(shù)學課，用跳繩比賽這一學生熟悉的活動情境引出學習內(nèi)容，提出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活實際，用數(shù)學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，我設(shè)計讓學生說一說、畫一畫、試一試等教學環(huán)節(jié)，給學生充分的學習自主權(quán)，讓學生在活動中探索新知，勇敢地試，從而培養(yǎng)學生主動探索新知的意識以及學習的能力。
在整個教學過程中，以組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，學生才是學習活動的主體。在學習活動中，學生通過說、畫、寫等數(shù)學實踐活動，不僅感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，還學會如何觀察、如何思考以及如何表達自己的想法，進而形成初步的數(shù)學能力。練習中的'數(shù)學游戲和數(shù)學故事，既緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容，又調(diào)動了學生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節(jié)課的不足之處是，前面內(nèi)容說得較多，以至后面的數(shù)學故事時間緊，學生討論時間少了。今后在時間分配上還需多考慮。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十八
本學期，我擔任一年級班數(shù)學科任教師。一年級學生由于剛進校，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習慣，預(yù)測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學任務(wù)的出色完成。
雖然一年級教學內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學生的`反饋。創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結(jié)合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)。對學困生除了學習上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質(zhì)量。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇十九
興趣是培智學生最好的老師，是學好數(shù)學的最好方法。培智學生如果對數(shù)學有產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，就會愿意學習數(shù)學了。我有這樣幾點體會：
有趣的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣。
在教學中，可以設(shè)計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數(shù)學。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示食物（橘子和李子），問：同學們，這是什么？喜歡嗎?最喜歡什么？請喜歡橘子的站在左邊，喜歡李子的站在右邊，然后引導(dǎo)學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。還可以提出其它的問題：語文和數(shù)學你喜歡哪一門？放學后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。
游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以培養(yǎng)培智學生的思維能力。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據(jù)學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學生就在"猜"中掌握了7的組成，加深了對數(shù)的認識，為學習得數(shù)是7的加法做好鋪墊。
6、7的組成時，進行"奪紅旗"比賽，先把學生分成兩組，比賽寫。
6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應(yīng)該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。
3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。
一年級數(shù)學課教學反思不足篇二十
根據(jù)新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我精心設(shè)計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》這一單元的教學反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗
課堂教學中，在設(shè)計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗
新課程提出，學習目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而積極投入學習。
在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的 舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。
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