方案的可行性是制定過程中需要重點(diǎn)考慮的問題之一。方案方案的成功實(shí)施離不開實(shí)際操作，以下是一些指導(dǎo)原則和步驟，供大家參考。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
當(dāng)前在中學(xué)生中吸煙現(xiàn)象比較常見，課本內(nèi)容接近學(xué)生生活，對學(xué)生有教育意義，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，易于展開討論。
二、教材分析。
本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(reading)，出自外語教學(xué)與研究出版社出版的高中英語學(xué)生用書。在第一課introduction里面初步接觸和學(xué)習(xí)了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課reading是上文的延續(xù)。本課reading實(shí)際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個(gè)吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。
三、設(shè)計(jì)思路。
本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心(為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用)的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務(wù)型教學(xué)，努力達(dá)到課堂活動(dòng)目的。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。
2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關(guān)系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養(yǎng)聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系能力和邏輯分析能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、理解有關(guān)吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關(guān)系。
2、培養(yǎng)閱讀時(shí)的聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系的能力和邏輯分析能力。
3、閱讀的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行語言交際的能力。
cai課件，錄音機(jī)。
七、教學(xué)過程(略)。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：
1．音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。
本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個(gè)步驟”：
1）.音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。
2）.拼讀準(zhǔn)確清晰;。
3）.自然集中注意;。
4）.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;。
5）.限制聯(lián)想”。
我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類。
一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時(shí)間對學(xué)生加以訓(xùn)練。
領(lǐng)會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評價(jià)，并選擇相應(yīng)的層次。同時(shí)我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：
a、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；
b、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等；
c、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。
當(dāng)然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。
我在每次備課時(shí)都會認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力?？傊O(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。
a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓c層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮a層同學(xué)，并允許其犯一些錯(cuò)誤，而對于b、c兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓a層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，a層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書模仿。在知識點(diǎn)的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，a層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
一、關(guān)于備課。備課我們并不陌生，但卻經(jīng)常不得要領(lǐng)。長期以來，我們或多或少地將備課視為寫教案，甚至是一項(xiàng)不得不完成的苦差，對實(shí)際教學(xué)影響甚微，抑或棄之不用。備課廣義上來講是教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展，放之于教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)從“教”、“學(xué)”兩方面入手，既“備”教材，又“備”學(xué)生。
教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，故而對教材的全面把握必然建立在對課標(biāo)的認(rèn)識和理解之上。高中英語新課標(biāo)規(guī)定了高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而該能力是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，這是我們備課及教學(xué)的指導(dǎo)思想。長期以來，我們的英語備課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等語言技能，鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對學(xué)生英語情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略及文化意識的培養(yǎng)，以教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式方法代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、參與學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。在以后的備課中我會充分挖掘教材內(nèi)容，注重教學(xué)方法及具體的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)前應(yīng)試教育對高中英語形成了強(qiáng)大壓力，在此背景下，我們的英語教學(xué)更多地考慮考試的需要，不能有效兼顧學(xué)生的特點(diǎn)及需求。培訓(xùn)課程中認(rèn)為備課需要以學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律、知識基礎(chǔ)、思想生活、能力、情感及身心特征等諸多因素為起點(diǎn)。英語備課也應(yīng)努力踐行這一要求，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)，針對學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層要求，并對學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行預(yù)測和診斷。
二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作的重要部分，也是影響我們教學(xué)質(zhì)量和水平的重要因素。培訓(xùn)課程中就如何創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)列舉了大量案例，作了詳細(xì)闡釋，研讀起來令我獲益匪淺。
教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，取決于老師的綜合素質(zhì)，大體上可以概括為專業(yè)技能和綜合素質(zhì)兩方面，就英語學(xué)科而言，即教師的`英語聽說讀寫等技能以及英語理論功底、文化修養(yǎng)等素質(zhì)。目前大部分的英語老師在專業(yè)技能上都游刃有余，但英語理論及英語文化背景修養(yǎng)方面則有所欠缺，這就使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)過分注重語言技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對英語文化的認(rèn)知，缺乏潛移默化的文化熏陶，這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)今后應(yīng)努力加強(qiáng)的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)并無固定的套路，但一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)遵從以下幾個(gè)基本原則。
1、重視共同基礎(chǔ)、適應(yīng)個(gè)性需要。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的共同基礎(chǔ)，充分把握學(xué)生已有的英語水平及學(xué)習(xí)能力，制定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。同時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生個(gè)體信息，注重不同層次學(xué)生的英語能力和情感需求，在設(shè)計(jì)中適當(dāng)體現(xiàn)，確保不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。
2、注重啟發(fā)思維，鼓勵(lì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以老師講授為主的傳統(tǒng)模式中解放出來，確立教師的引導(dǎo)者身份，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維為中心，實(shí)現(xiàn)灌輸式學(xué)習(xí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
3、善于實(shí)現(xiàn)信息轉(zhuǎn)換。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)力求形象生動(dòng)、內(nèi)涵豐富，這就必然涉及信息轉(zhuǎn)換的問題。英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)改變純文字的現(xiàn)狀，充分利用圖像、音頻、視頻等多媒體技術(shù)豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的多樣化表達(dá)。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從各種媒介中提煉和歸納信息的能力，更好地完成課程教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
2.學(xué)會觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題并解決問題;。
3.在學(xué)習(xí)過程中，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，體會統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們好!，今天老師將和大家一起開始學(xué)習(xí)第六單元。
師：請看屏幕——(出示主題圖)。
師：嗯，老師也同意。(出示p106頁條形統(tǒng)計(jì)圖)這是老師繪制的六(1)班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能得到哪些信息呢?(學(xué)生回答)。
不能。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、這種統(tǒng)計(jì)圖就是——扇形統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題)我們今天就一起來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
這就是已經(jīng)繪制好的六(1)班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的扇形統(tǒng)計(jì)圖。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)(出示自學(xué)提示)。
三、交流展示。
學(xué)生匯報(bào)。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥。
師：在這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中，我們用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)，也就是百分之百;用5個(gè)扇形分別表示喜歡5類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學(xué)們，那綠色扇形、藍(lán)色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?請同桌的同學(xué)相互說一說吧。
生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生2：藍(lán)色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生4：紅色的扇形表示喜歡其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。
師：根據(jù)這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們能不能也像老師一樣提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題呢?
五、過關(guān)提升.
1.第一關(guān)。
師：哦，你是這樣找到的，同學(xué)們也是這樣找到的嗎?很好，看了這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養(yǎng)成分所占的百分比。
師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補(bǔ)充營養(yǎng)成分各多少克?該怎樣解決這個(gè)問題呢?
生：用250克分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。
師：那好吧，現(xiàn)在請大家獨(dú)立完成這道題。
2、第二關(guān)。
3、第三關(guān)。
六、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
一、課堂導(dǎo)入的要求。
在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢？筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求。
（一）趣味性。
課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢姡绻n堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。
（二）針對性。
課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對性。課堂導(dǎo)入首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。
（三）新穎性。
課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。
二、課堂導(dǎo)入的方法。
課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
古語說：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。
在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如：sefc2bunit15afamousdetectivelesson58&59，在導(dǎo)入lesson59課時(shí)，我先要求學(xué)生復(fù)述lesson58的內(nèi)容，然后提出一個(gè)思考題：“whatdoyouthinkwillhappennext?”這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。
（二）背景知識導(dǎo)入法。
對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如在上sefc2bunit17lifeinthefuture時(shí)，我先讓學(xué)生事先通過各種途徑（如上internet）找到相關(guān)的材料或背景知識，并進(jìn)行小組討論。在導(dǎo)入新課時(shí)，我又向?qū)W生展示了曾經(jīng)出現(xiàn)過的概念車、概念房以及智能機(jī)器人等還沒廣泛運(yùn)用于人們實(shí)際生活的產(chǎn)品和設(shè)備，增加學(xué)生對課文的興趣。
（三）視聽導(dǎo)入法。
多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。例如在上“sefc1aunit7earthquakes”、“sefc2aunit11hurricane”等單元時(shí)，由于地理位置的原因，學(xué)生都沒真正體驗(yàn)過地震、颶風(fēng)等天災(zāi)，對其破壞性的了解也比較抽象，因此我就從網(wǎng)上下載有關(guān)地震或颶風(fēng)來時(shí)的片斷，使學(xué)生對它們有一個(gè)直觀的了解，從而更好地理解課文。再如上“sefc3aunit9gymnastics”這個(gè)單元時(shí)，我就從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)各個(gè)體操項(xiàng)目的錄像片斷在課堂導(dǎo)入時(shí)播放，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）時(shí)事導(dǎo)入法。
利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。例如在上“sefc1aunit10sports”這一單元時(shí)，里面有關(guān)于奧運(yùn)會的內(nèi)容。那時(shí)正巧趕上雅典奧運(yùn)會正在希臘雅典舉行，全國人民（包括學(xué)生）都在關(guān)注奧運(yùn)會，關(guān)注我國體育健兒能否再創(chuàng)輝煌。于是，我就聯(lián)系正在舉行的奧運(yùn)會賽事，要求學(xué)生自己講講奧運(yùn)會，然后我再在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參與活動(dòng)的積極性。
三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
（一）首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。
（二）其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
（三）最后，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動(dòng)起來，就要抓住這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。
四、小結(jié)。
總之，教學(xué)有法，但教無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導(dǎo)入方式只不過是筆者的一點(diǎn)粗淺體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生覺得英語好學(xué)、易學(xué)。因此，只要我們能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。
參考書目：
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[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京：人民教育出版社，
[4]王篤勤.英語教學(xué)策略論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，年。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
通過看課件和錄像、講故事、討論等方式，使學(xué)生理解、掌握挫折的概念并能夠認(rèn)識到“每個(gè)人在成長中都會經(jīng)歷挫折、成功必然經(jīng)受挫折、挫折對人們的影響具有‘雙重性‘的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自我抗挫的愿望”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.追求與挫折的辯證關(guān)系。
2.聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人：.播放“命運(yùn)交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折。
二、講授新課。
了解關(guān)于“追求與挫折”的基本知識。
1.提問:用自己的語言說出“什么是追求,挫折”
2.電腦幻燈出示“追求”和“挫折”的概念。
追求是指用積極的行動(dòng),爭取實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo);挫折是指人們在造求某種(秦長青和李煥兒穿越唐朝的小說書名叫什么：小說主人公是秦長青李煥兒的書名叫《秦長青李喚兒穿越大唐》，這本小說的作者是佚名寫的一本穿越重生類小說。)目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
(二)追求與挫折的關(guān)系。
1.觀看錄像:“我們的桑蘭”(帶著問題觀看思考)。
2.同學(xué)討論一一“桑蘭的追求與挫折”。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
當(dāng)前在中學(xué)生中吸煙現(xiàn)象比較常見，課本內(nèi)容接近學(xué)生生活，對學(xué)生有教育意義，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，易于展開討論。
本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(reading)，出自外語教學(xué)與研究出版社出版的高中英語學(xué)生用書。在第一課introduction里面初步接觸和學(xué)習(xí)了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課reading是上文的延續(xù)。本課reading實(shí)際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個(gè)吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。
本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心(為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用)的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務(wù)型教學(xué)，努力達(dá)到課堂活動(dòng)目的。
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。
2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關(guān)系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養(yǎng)聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系能力和邏輯分析能力。
1、理解有關(guān)吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關(guān)系。
2、培養(yǎng)閱讀時(shí)的聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系的能力和邏輯分析能力。
3、閱讀的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行語言交際的能力。
cai課件，錄音機(jī)。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
第二步，教師就單詞以及詞組進(jìn)行講解，并對句子主要含義進(jìn)行歸納；
第三步，教師帶領(lǐng)學(xué)生找出存于文章中的主旨句子。教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好教材的電子版文件，并在教學(xué)實(shí)踐過程中安排學(xué)生對段落所具有的文字云圖進(jìn)行解讀。
以牛津英語（江蘇譯林版）某課為例，學(xué)生在解讀云圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞為white,water,used等（如圖1所示），通過對云圖進(jìn)行使用，學(xué)生歸納出段落的主旨為進(jìn)行對照，學(xué)生就可以確定段落所具有的'主題句就為第二段的句首句子，這樣，學(xué)生對于該類英語所具有的題材特點(diǎn)就有了更為清晰的認(rèn)識。結(jié)合語境進(jìn)行猜詞是可視化應(yīng)用的又一種表現(xiàn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不會像以往那樣直接將詞匯意思告訴給學(xué)生，而是會將詞匯一般使用的語境告訴給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生對詞匯所在語境進(jìn)行觀察，并試圖猜出詞匯真正含義。
例如句子進(jìn)行講解的過程中，教師可以首先詢問學(xué)生nourish在該句子中為什么詞性，學(xué)生通過對句子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)該詞匯在句子中存在的形式為被動(dòng)語態(tài)，所以回答該詞匯在所講解的句子中是動(dòng)詞詞性。然后教師提問學(xué)生通過對nourish云圖進(jìn)行觀察，認(rèn)為課文中該詞意義是什么。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞主要同hair、student等名詞進(jìn)行搭配使用，但尚不能明確該詞意思。
教師可以提示學(xué)生：植物在土壤中可以被怎么樣,學(xué)生能較為容易地說出被滋養(yǎng)等等回答，這樣學(xué)生對于的意思就有所理解了。通過對云圖所具有的可視化特點(diǎn)進(jìn)行使用，對于以往英語教學(xué)活動(dòng)中將詞匯同語法分離開來的錯(cuò)誤思想予以改正，在進(jìn)行語言交際的過程中，所有被輸出的線性序列在包含詞匯的同時(shí)也包含了語法。如果對某個(gè)詞進(jìn)行了選定，那么通常同這個(gè)詞一同使用的另外的詞也很可能也被選定，進(jìn)而也選定了與之相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)。
作為一種新型教學(xué)手段，文字云圖非常易于被高中英語教師掌握，當(dāng)前時(shí)期，隨著教學(xué)媒體以及教學(xué)工具的日益多樣化，可視化教學(xué)設(shè)計(jì)也變得越來越完善，能夠更好滿足教學(xué)活動(dòng)中師生雙方的共同需要，對于教學(xué)成果的提升具有積極作用。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
新課標(biāo)實(shí)施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解;推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。
學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實(shí)現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個(gè)字的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實(shí)際上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個(gè)方面問題：
1.詞匯量有限。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時(shí)往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。
3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
另外，，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點(diǎn)不足：1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語言知識目標(biāo)，對所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過多重視語言形式，語言能力訓(xùn)練不足，費(fèi)時(shí)較多。
2.訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時(shí)，大部分教師只是告訴學(xué)生，通過尋找各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時(shí)，機(jī)械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領(lǐng)會大意的能力。另外，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。
3.由于高中課文篇幅逐漸加長，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。
4.在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)?；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點(diǎn)、意圖題，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問方式的能力，往往會張冠李戴。不少教師對此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進(jìn)原則，一步到位，缺乏梯度。實(shí)際上，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時(shí)常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。
作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
敬愛的團(tuán)支部：
我通過我班委員的學(xué)習(xí)團(tuán)組織和團(tuán)員同志的教育和幫助，認(rèn)為到作為21世紀(jì)的青年，必須積極爭取加入青年人自己的組織--中國共產(chǎn)黨主義青年團(tuán)。我知道，作為新世紀(jì)的青少年都有自己的目標(biāo)和理想，也為此而去奮斗、拼搏。因?yàn)檫@樣，我就想加入青年人自己的組織——中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。
我是初一__班的學(xué)生___，副班長。我對工作力求完善，是位奮發(fā)向上，尊師重道、遵守校規(guī)、愛護(hù)班集體的學(xué)生。我努力學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀，在課余時(shí)間我還時(shí)常閱讀有意義的書，立志把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，做到德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的接班人，做一個(gè)共青團(tuán)員的好榜樣。作為一名優(yōu)秀青年，就應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國。
中國共青團(tuán)是中國共產(chǎn)黨的后備力量，是黨的有力助手，是少先隊(duì)員前進(jìn)的一個(gè)新的臺階，所以加入中國共青團(tuán)是本人自加入少先隊(duì)后的一個(gè)奮斗目標(biāo)。共青團(tuán)作為一個(gè)團(tuán)結(jié)各族青年、沿著黨指引的方向奮勇前進(jìn)的先進(jìn)組織，要求每一個(gè)團(tuán)員在學(xué)習(xí)、工作以及其他社會活動(dòng)中起到模范作用，要求團(tuán)員發(fā)揚(yáng)共產(chǎn)主義道德風(fēng)尚，維護(hù)國家、人民的利益，熱情幫助青年進(jìn)步等。
在這些方面我都做得不夠，但無論組織是否接納我，我都將按團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不斷地完善自我，把自己鍛煉成為有理想、有道德、有文化的新人，同廣大愛國青年一起，為社會主義祖國的繁榮、富強(qiáng)和現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)青春!共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾性組織，是黨的可靠的、得力的助手和后備軍，是培養(yǎng)青年學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義，具有“四有”“五愛”品質(zhì)的大學(xué)校。我已經(jīng)認(rèn)識到作為一名跨世紀(jì)的青少年，就更應(yīng)該積極加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。我要從現(xiàn)在開始不斷地鍛煉自己，為祖國的將來而積極奮斗。正是如此，我更應(yīng)該爭取加入中國共青團(tuán)。
現(xiàn)在，我認(rèn)為本人基本上符合入團(tuán)的基本要求，請團(tuán)總支考慮本人的申請，使我在團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)與教育下進(jìn)一步提升自己在學(xué)習(xí)上、思想上的層次，為班集體、為學(xué)校作出更多的貢獻(xiàn)。但是無論能否入團(tuán)，我都會繼續(xù)的努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的思想文化素質(zhì)。將來的中國必定是發(fā)展強(qiáng)大的中國，而維持我們的國家繁榮富強(qiáng)，就需要我們青年人成為國家的棟梁，讓我們的前輩放心的將他們創(chuàng)造的事業(yè)放入團(tuán)申請書心的交給我們，我們不要辜負(fù)他們的期望!
請團(tuán)組織考驗(yàn)我!
此致
敬禮!
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
尊敬的x總：
你好!
在公司工作一年中，學(xué)到了很多知識，公司的營業(yè)狀態(tài)也是一直表現(xiàn)良好態(tài)勢。非常感激公司給予了我這樣的機(jī)會在良好的環(huán)境工作和學(xué)習(xí)。雖然在公司里基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)知識及專業(yè)知識已經(jīng)基本掌握，但俗話說“學(xué)無止境”，有很多方面還是需不斷學(xué)習(xí)。提出辭職我想了很久，公司的環(huán)境對于業(yè)務(wù)員很照顧很保護(hù)。
鑒于我的個(gè)性，要在公司自我提升及成長為獨(dú)擋一面的能手，處于保護(hù)的環(huán)境下可能很難。我自己也意識到了自己個(gè)性傾于內(nèi)向，你們也有經(jīng)常提醒我這一點(diǎn)，其實(shí)，這不管是對于公司培育人才或是我自身完善都是突破的難點(diǎn)。雖然我的觀念是：人需要不斷的發(fā)展、進(jìn)步、完善。我也一直在努力改變，變得適應(yīng)環(huán)境，以便更好的發(fā)揮自己的作用。但是我覺得自己一直沒什么突破，考慮了很久，確定了需要變換環(huán)境來磨礪。
公司業(yè)務(wù)部近期人員變動(dòng)較大，因此交接工作可能需要一個(gè)時(shí)期。我希望在x左右完成工作交接。這個(gè)時(shí)間也許比較緊，如果實(shí)施上有太多困難，我同意適當(dāng)延遲一周。但是我還是希望副理理解，現(xiàn)臨近年底，如果能給予我支配更多的時(shí)間來找工作我將感激不盡!
我希望在我提交這份辭程的時(shí)候，在未離開崗位之前，是我的工作請主管盡管分配，我一定會盡自己的職，做好應(yīng)該做的事。另外，希望主管不要挽留我，其實(shí)，離開是很舍不得，原因自不用說明。但是既已決定，挽留會讓我最終離開的時(shí)候更為難。謝謝!最后，希望公司的業(yè)績一如既往一路飆升!主管及各位同仁工作順利!
此致
敬禮!
申請人：xuexila
__年__月__日
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識的通過聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到?jīng)]和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他藝術(shù)形式相比，它注重于對藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，因此英語教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣他才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。
一、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。
教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師即是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，既獲得了參與的樂趣，藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入為你的整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展開了一個(gè)好頭。但要想讓你的英語課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究你的學(xué)生的需求，英語基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求，興趣來設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在感受到美，體會到滿足的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
我記得我進(jìn)行過這樣一個(gè)對話教學(xué)，對話說得是一個(gè)銀行職員，跟他的朋友聊天，淡到他們銀行前幾天被搶劫，事后仍然心有余悸。如果我讓兩位同學(xué)來表演這個(gè)對話，肯定沒有什么吸引力。于是，我對重新設(shè)計(jì)該對話，讓一個(gè)同學(xué)表演搶劫犯，另一個(gè)表演銀行職員，還有一個(gè)表演案發(fā)后去采訪銀行職員的記者，我讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們設(shè)身處地想想在那樣的情景下會想些什么，做些什么，說些什么，由于各自的生活經(jīng)歷、性格、英語基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生表演出來的內(nèi)容和形式也各不相同。大部分同學(xué)把搶劫犯兇神惡煞，銀行職員戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，都表演得栩栩如生。對銀行職員勇斗歹徒，負(fù)傷住院，然后記者到醫(yī)院去采訪的情節(jié)也有同學(xué)想得出來，學(xué)生在表演中極盡搞笑之能事，想象力得到充分的發(fā)揮。同時(shí)我也作為對話里的一個(gè)角色參與，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)用到表演活動(dòng)中，學(xué)生的思維更加活躍，注意力更加集中?？傊ㄟ^對課文的精心設(shè)計(jì)，對話更富有表演性，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能刺激學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。
英語教學(xué)要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對其它一些學(xué)科也許難以做到，因而可以有個(gè)別情況不這樣，但對語言學(xué)科來說是完全有可能的。這就要求每個(gè)英語教師除了掌握專業(yè)知識外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對于英語教師來說，在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于你的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在一定程度上取決于教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低。當(dāng)然，這并不意味藝術(shù)修養(yǎng)高的教師其教學(xué)水平就一定比別人高，但至少可以肯定的是就同一個(gè)人而言或者是同等條件下，藝術(shù)修養(yǎng)高的教師顯然比藝術(shù)修養(yǎng)低的教師更有利于教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施。更有利于提高其英語教學(xué)的藝術(shù)感染力。提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。另外，如果有條件我們也可以通過唱英文歌、看英文電影英文版動(dòng)畫片等等學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生全方位的接觸英語，讓英語以一種美的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
最后，在整個(gè)教學(xué)過程中，師生都應(yīng)處于一種愉快的狀態(tài)。如果師生有一方?jīng)]能進(jìn)入狀態(tài)，如興致勃勃的教師因教學(xué)不得法而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，或?qū)τ⒄Z具有濃厚興趣而情緒高昂的學(xué)生面對的是一位情緒低落萎靡不振的老師，教學(xué)過程也就不可能具有愉悅性特征，同時(shí)也不能刺激同學(xué)積極參與。因此，師生情感的共鳴即是創(chuàng)造教學(xué)過程愉悅性的前提條件，也是教學(xué)過程具有愉悅性的標(biāo)志之一。也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里，學(xué)生才能真正的擁有和保持教學(xué)藝術(shù)所給予他們的愉悅。
二、板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，老師們就要重視課堂提問。課堂提問作為一種有效的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中使用頻率最高。當(dāng)教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)回答問題時(shí)，學(xué)生就會從中獲得新知識。教師提問設(shè)計(jì)的合理性、精巧性，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。巧妙地提問，可以將學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、表達(dá)的欲望，激起他們積極思考的火花，達(dá)到讓高中生掌握知識、發(fā)展智力的目的；在充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的同時(shí)，對發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力起到積極有效的作用。
目前，英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在一些不合理的現(xiàn)象。1.教師把英語課上成了單調(diào)的提問課，課堂上教師與學(xué)生一問一答，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。2.教師提問后，尖子生的回答占據(jù)多數(shù)，中等生、學(xué)困生學(xué)生的回答很少。3.當(dāng)學(xué)生無法立即給出答案時(shí)，教師直接公布答案，缺少引導(dǎo)分析的過程。
針對以上現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)的問題時(shí)要注意問題的質(zhì)量：首先，提的問題要難易適中，明確具體，要有啟發(fā)性，讓學(xué)生有思路可循，容易理解，不能晦澀難懂，也不能含糊不清；其次，問題要有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，需要學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，經(jīng)過努力才能答出來；再次，教師面對的是全班學(xué)生，所以提問的對象要普遍，要針對學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生提出不同梯度的問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有回答的機(jī)會；問題與問題之間，既要相互聯(lián)系，層層深入，又要有計(jì)劃性，全面合理地安排提問內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要精心安排，學(xué)生對某一問題可能有幾種答案？對于學(xué)生的回答應(yīng)該怎樣評價(jià)、怎樣分析？怎樣有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力？都要在備課時(shí)準(zhǔn)備充分。
1.問題設(shè)計(jì)要曲中求趣。
教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要難易適中，如果設(shè)計(jì)的問題過于淺顯直白，過于簡單容易，學(xué)生就可以脫口而出。這種幾乎不動(dòng)腦筋的回答，只是讓課堂表面看起來很“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維并沒有積極運(yùn)轉(zhuǎn)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練和發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)該在考慮學(xué)生現(xiàn)有思維水平的前提下，換一個(gè)角度，或者換一種說法，貴曲忌直。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。
2.問題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)。
課堂上的問題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，逐級攀登，有效突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。針對教學(xué)中必須突破的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師不要“直奔主題”，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理狀況，化難為簡，化抽象為具體，環(huán)環(huán)相扣，逐步解決問題，從而有效突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣做才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。在提問設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意抓住學(xué)生“打破沙鍋問到底”的心理，逐層展開，步步深入，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，達(dá)到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
3.問題設(shè)計(jì)應(yīng)難易適中。
問題的設(shè)計(jì)不僅要有梯度，還要注意提問設(shè)計(jì)的難度、深度、亮度、跨度、角度、精度等。對于提問設(shè)計(jì)中的難易程度把握，上文已說過，問題不能太簡單，問題有一定難度，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)散學(xué)生的思維。教師還要照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識、智力、心理水平，這要求教師設(shè)計(jì)問題時(shí)不能僅憑借自己的主觀想象，推己及人，要考慮學(xué)生情況，設(shè)身處地為學(xué)生著想。如果問題太簡單，學(xué)生就會興趣缺乏，失去提問意義，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如果問題太難，學(xué)生不會答、不敢答，就會影響學(xué)生的興趣和信心，挫傷學(xué)生思維的積極性。
4.問題設(shè)計(jì)要匠心獨(dú)運(yùn)。
在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中，要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧”字上下工夫。這樣，教師就要全面考慮，一方面要考慮課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同，另一方面要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的差別，必須用不同的提問方式體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，達(dá)到全面的教學(xué)效果。提問的方式是多樣的，如拋磚引玉式、投石問路式、填充補(bǔ)續(xù)式、激發(fā)辯論式等。教師要注意提問的時(shí)機(jī)、對象、方式等，對學(xué)生的回答要注意評價(jià)的方式，防止評價(jià)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。在英語教學(xué)中，巧妙提問設(shè)計(jì)，既能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量。
5.問題提出后要注意對學(xué)生回答的處理。
高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
學(xué)生經(jīng)歷用集合間的關(guān)系及運(yùn)算類比得出事件間的關(guān)系及運(yùn)算的教學(xué)過程，正確理解事件的包含關(guān)系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對立事件的概念，掌握概率的幾個(gè)基本性質(zhì)，會運(yùn)用它們處理教材中的例、習(xí)題，進(jìn)一步體會類比思想，提升理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：事件的關(guān)系及運(yùn)算，概率的幾個(gè)基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：事件的關(guān)系及概率運(yùn)算，類比思想的滲透。
三、教學(xué)輔助。
骰子、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
1、問題導(dǎo)入。
學(xué)生解答后，把集合改為事件，事件出現(xiàn)向上的點(diǎn)數(shù)為，事件出現(xiàn)向上的點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示：類比集合的關(guān)系及運(yùn)算研究事件的關(guān)系及運(yùn)算，引出課題。
2、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)概念與性質(zhì)。
先讓學(xué)生類比得出一些關(guān)系及運(yùn)算并相互交流，再觀看多媒體課件內(nèi)容（教材的重點(diǎn)內(nèi)容），加深對事件的關(guān)系及運(yùn)算的理解，師生形成的共識如下：
2.1事件的關(guān)系及運(yùn)算。
2.1.1包含關(guān)系。
一般地，對于事件與事件，如果事件發(fā)生，則事件一定發(fā)生，這時(shí)稱事件包含事件（或事件包含于事件），記作（或）。不可能事件記為，任何事件都包含不可能事件，。
2.1.2相等關(guān)系。
如果事件發(fā)生，那么事件一定發(fā)生，反過來也對，這時(shí)，我們說這兩個(gè)事件相等，記作。
2.1.3并事件。
若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生或事件發(fā)生，則稱此事件為事件與事件的并事件（或和事件），記作（或）。
2.1.4交事件。
若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生且事件發(fā)生，則稱此事件為事件與事件的交事件（或積事件），記作（或）。
2.1.5互斥事件。
若為不可能事件，那么稱事件與事件互斥。其含義是：事件與事件在任何一次試驗(yàn)中不會同時(shí)發(fā)生。
2.1.6對立事件。
若為不可能事件，為必然事件，那么稱事件與事件互為對立事件。其含義是：事件與事件在任何一次試驗(yàn)中有且僅有一個(gè)發(fā)生。
2.2概率的幾個(gè)基本性質(zhì)。
2.2.1范圍。必然事件的概率是，不可能事件的概率為。
2.2.2概率的加法法則。
如果事件與事件互斥，則。互斥加法則。
2.2.3概率的減法法則。
如果事件與事件對立，則，即，。對立減法則。
3、在應(yīng)用中加深理解。
例1從裝有個(gè)紅球和個(gè)白球的口袋任取個(gè)球，那么以下選項(xiàng)中的個(gè)事件是互斥但不對立事件的是（）。
“至少有一個(gè)紅球”與“都是紅球”“至少有一個(gè)白球”與“至少有一個(gè)紅球”
“恰有一個(gè)白球”與“恰有兩個(gè)紅球”“至少有一個(gè)白球”與“都是紅球”
例2如果從不包括大小王的張撲克牌中隨機(jī)抽取一張，那么取到紅心（事件）的概率是，取到方片（事件）的概率是，問：
（1）取到紅色牌（事件）的概率是多少？
（2）取到黑色牌（事件）的概率是多少？
師生共同處理，重思路剖析及輻射。
練習(xí)。
教材第面練習(xí)。
4、歸納小結(jié)，反思提升。
介紹事件的關(guān)系與運(yùn)算，概率的幾個(gè)基本性質(zhì)的理解及簡單應(yīng)用，滲透類比思想。
5、作業(yè)。
教材第面練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)。
1、引例。
2、事件的關(guān)系與運(yùn)算例題練習(xí)。
3、概率的基本性質(zhì)。
4、小結(jié)。
六、教學(xué)反思。
部分學(xué)生對“任何事件都包含不可能事件，”不理解，并舉例擲一顆骰子，出現(xiàn)向上點(diǎn)數(shù)為，擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面向上。
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