教案是教師為備課和教學活動而編寫的一種規(guī)范化文本。如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師要充分了解教學內(nèi)容和學生的學習需求，明確教學目標和教學重點。其次，教師要根據(jù)學生的實際情況和學習特點，采用合適的教學方法和教學手段，設(shè)計出富有啟發(fā)性和互動性的教學活動。還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力，提供豐富多樣的學習資源和教學材料。此外，教師要注重教學過程的組織和管理，合理安排教學時間和教學環(huán)節(jié)，使學生能夠主動參與到教學活動中，實現(xiàn)教學效果的最大化。接下來是一些成功教案的分享，通過參考這些案例，可以幫助教師們提高教學效果。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇一
西寧中學彭玉美。
教學目的。
一、理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫景、抒情的特色，并復習鞏固駢散結(jié)合的'句法。
教學設(shè)想。
一、安排兩課時。
二、布置課前作業(yè)，讓學生利用注釋及工具書，讀準字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學生實際釋難句。
三、用自主參與教學法，充分利用課內(nèi)時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強背誦指導，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時教學目標。
一、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
第二課時教學目標。
一、明確寫景的方式及作用，理解從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復習鞏固對“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進一步體會“也”和“而”的語氣。
第一課時授課提綱。
教學過程。
一、導入新課，揭示課題，投影醉1。
二、引導參與。
（一）結(jié)合課前作業(yè)的評講，鞏固學生自學的成果。
1、作者介紹，投影醉2（由學生講，教師補充）。
2、誦讀。
（1）抽一學生朗讀，其余學生仔細聽，讀完后學生再作評議。評的標準：是否讀準了字音，是否讀對了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語氣是否讀出。
（2）聽范讀。
2、疏通文字，釋難詞、難句?？梢杂蓪W生提出，也可由教師發(fā)問（投影字詞題醉3），主要針對注釋上沒有作注釋的詞句作解答，鞏固學生自學成果。
3、齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風光的句子。
（二）問題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強調(diào)教學目標。
四、布置第二課時作業(yè)（投影醉6）。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇二
[教學目標]。
正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。
正確認讀本課十四個生字，會寫六個生字。
[設(shè)計思想]。
這篇童話故事生動有趣，很容易吸引學生們?nèi)プx，但是由于篇幅稍長，給學生們正確理解造成了一定的困難，故本課設(shè)計以以讀促悟為準則，給學生充足的朗讀時間，采取靈活多樣的方式，引導學生達到正確、流利地認讀課文，體會文中思想感情的目的。
[教學過程]。
第一課時。
一、激情引趣，導入新課。
1.請學生觀察：
教師從講臺桌上拿一支筆，問：這個動作叫什么?(拿)。
教師從地面上撿起一張紙，問：這個動作叫什么?(撿)。
教師板書：“撈”，讓學生說說什么意思?
2.揭示學習內(nèi)容：在撈后面加上兩個字：“月亮”，全班齊讀。月亮怎么能撈呢?現(xiàn)在。
請同學們帶著問題走進課文。
二、學習本課生字和詞語：
1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習：
1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書。
查一查，讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3.教師檢查學生自學情況：
教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：(指名讀，跳讀)。
撈猴井掉附咱倒另伸……。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
1)看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。
猴子咱們附近倒掛井里撈月亮……。
2)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
井：獨體字，第二筆橫自左下格靠近橫中線處起筆，稍長。
玩、跟、抬，都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。王字旁、足字旁、提手旁的最后一筆都是提。
進、近，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫中間的部分，在寫走之兒。注意走之兒的寫法。
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)。
3)理解詞意：(結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4.教師檢查學生讀書情況：
1)指名讀書，大家進行評價。
2)想一想：課文講了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里，于是猴子們倒掛起來，撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見了，老猴子抬頭一看，發(fā)現(xiàn)月亮就在天上呢!)。
第二課時。
一、復習鞏固知識：
1.以小組為單位，開火車讀詞語。
2.指名讀課文：邊讀邊想：課文寫了一件什么事?(小猴子不動腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結(jié)果月亮好好的掛在天上。)。
二、學習：
1.學生根據(jù)學習提示進行自學，教師走到學生中間與學生一起學習。
投影打出學習提示：
1)自己默讀課文，在書中標出自然段。
2)想一想每個自然段的意思。
3)與同桌同學交流自己的看法。
2.指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。
師生共同歸納問題：猴子為什么要到井里撈月亮?
他們是怎樣撈月亮的?
他們撈到月亮了嗎?
3.重點學習一至四自然段：
1)學生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么?組織好語言，做好發(fā)言的準備。
2)學生間開展交流：(在交流時：先讀出有關(guān)的語句，而后說明自己讀懂的地方。)。
教師參與以下幾個地方的交流：
1)糟啦，糟啦!月亮掉到井里了”體會小猴子為什么這樣叫?
2)誰跟著叫起來了?后來呢?
3)進行比較：猴子叫起來的這四節(jié)中，哪些話是相同的?哪些詞語不同?進一步加深體會。
4)指導學生朗讀：
a.與同桌一起分角色練習朗讀，邊讀邊體會：在哪應(yīng)加重語氣，結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。
b.聽配樂朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問題。
c.師生間分角色讀書，大家進行評議。
4.五至七自然段：
1)讓學生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。
2)在小組內(nèi)交流，組長負責分工。
a.先交流各自的問題。
b.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學生間的互動學習。
c.提出共性的問題，參加全班交流。
(讓學生拿出準備好的猴子的圖片，標上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后邊讀書邊粘貼，知道哪個猴子在上哪個猴子在下。)。
三、開展交流活動：
1.通過讀這個故事，你知道了什么?
2.啟發(fā)想像：
1)老猴子抬頭一看，喘著氣說了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子會怎么想?怎么說呢?
(這些問題讓學生暢所欲言地談，展開豐富的想象。)。
四、總結(jié)：
井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，他們就想辦法，依次倒掛起來，想把月亮撈上來，因為井里是月亮的影子，所以結(jié)果什么也沒有撈到，月亮仍然在天上。從這個故事中我們要知道遇到事情一定要動腦筋，多思考，要做好調(diào)查研究，不要別人怎么說就怎么說。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇三
1、在讀電視節(jié)目預報表的活動中，經(jīng)歷了解24時計時法的過程。
2、了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關(guān)系，會進行兩種計時法之間的轉(zhuǎn)換。
3、感受24時計時法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。
教學準備：多媒體課件。
一、導入新課。
1、設(shè)置接站情景引出問題。
問：能不能接到客人呢？為什么？
2、出示節(jié)目預報表，觀察交流。
師：這是中央電視臺的電視節(jié)目預報表，請你觀察這張表，看從中都能了解到哪些信息。
像節(jié)目預報表這樣，按一天24個小時來計時的方法叫做24時計時法。
二、自主探究深入認識。
1、兩種計時法的關(guān)系。
進一步感受24時計時法。
讓學生找出自己喜歡的電視節(jié)目并說說播出時間。
你能用兩種計時法說一說《焦點訪談》的播出時間嗎？你是怎樣想的？小組內(nèi)互相說說。
全班交流。
通過這一環(huán)節(jié)去激活學生已有的生活經(jīng)驗，開啟學生的思維間，激發(fā)學生的.探究愿望，使學生能夠主動地去現(xiàn)、去認識。
給學生自主探索的機會，發(fā)展自主學習能力。先自己觀察思考，再交流，一方面經(jīng)歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享學習。
師可提問：“那一天中有沒有兩個7時呢?還有兩個什么時間？”
“哦，所有的時間都有兩個，那我們在計時的時候一定要說清楚究竟是上午還是下午、晚上之類，不然會怎么樣？”
教師可有目的的與學生對話，適時提類似“你知道19：00是晚上幾點嗎？
2、24時計時法的主要應(yīng)用和鐘表的知識。
生交流。
談話：24時計時法方便、簡明、不易出錯，所以郵電、交通、廣播等部門常用24時計時法。
下面我們對照鐘表來看一看（出示）。
通過實物鐘表介紹一些鐘面的知識。
3、介紹知識窗。
1天就是1日，（出示）知識窗內(nèi)容。
三、嘗試應(yīng)用。
1、說一說。
出示教材中四種事物，學生交流，重點說出情景中顯示的時間。
啟發(fā)學生舉出其他的一些例子，例如，學校下午放學是幾時幾分，我晚上幾時幾分睡覺。
2、練一練。
填空，學生獨立完成并同桌交流。
3、3、用不同的計時法，寫出自己每天的作息時間。
要求學生根據(jù)自己的實際情況填寫，先小組交流，再全班交流。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇四
教學重難點：理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、學生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文。
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文。
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容。
驗證過程。
驗證結(jié)果。
2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學生讀出有關(guān)詞句)。
(3)看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。)。
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結(jié)：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應(yīng)習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇五
歐陽修。
教學目的。
1．理解古人“與民同樂”的思想。2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3．積累文言詞匯。4．學會翻譯文言文。
重點難點。
1．重點：（1）理解文章內(nèi)容和主題。（2）積累文言詞匯。
2、難點：
（1）理解本文景物描寫的方式和作用。（2）學會翻譯文言文。
教學時間：三課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1．查字典，讀準下列加點字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2．朗讀全文，試翻譯課文。
二、導入。
1．作者作品簡介。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。明道”，致用，是北來古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
2．解題。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了（醉翁亭記）。
三、正課。
1．朗讀課文。朗讀時要注意zi個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
（l）陳述（用于描述景物）如：環(huán)滁皆山也，瑯耶也。
（2）肯定（用于介紹人名）如：山之僧智仙也。太守自謂也。
（3）感嘆（用于直抒胸臆）如：在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意驕散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
2．請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名（“醉翁”）來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號曰醉翁：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之灑，寄托在飲酒上。
第二課時。
3．請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
若夫日出而林靠開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林罪，樹林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
4．請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽：互文，即泉冽而酒香。冽，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝：奕，下棋。
觥籌交錯：獻，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時。
飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5．請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他。
的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
6．請學生全文翻譯。
四、詞語小結(jié)。
而
表并列泉香而酒冽（輕讀）。
表承接太守歸而賓客從也（輕讀）。
表修飾雜然而前陳者（輕讀）。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂（重讀）。
也
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業(yè)。
1完成課后練習一、二、三題。
2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
（－）下列加點字的拼音和解釋有誤的一項是。
a環(huán)滁皆山也（滁州）。
林壑尤美（山溝）。
b．望之蔚然而深秀者，瑯琊也（草木茂盛）。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間（水流動的聲音）。
c．飲少輒醉（就）。
若夫日出而林霏開（飄揚）。
d．云歸而巖穴瞑（昏暗）。
獻籌交錯（酒杯）。
（二）下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是（）。
a往來而不絕者b．而不知人之樂。
c．起坐而喧嘩者d．臨溪而漁。
（三）下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項是。
a．野芳發(fā)／而幽香，佳水秀／而繁陰。
b．作亭／者誰？山之僧／智仙也。
c．臨溪／而漁，溪深／而魚肥。
d．射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯。
第三課時。
一、預習。
1．背誦全文。
2．思考帶“也”的每一小層講了什么內(nèi)容，全文表現(xiàn)作者什么樣的思想感情。
3．理解本文景物描寫的方式。
二、導入從朗讀入手引導背誦。
三、正課。
1．提問：本文共有21個“也”字，每一個都表示一小層的意思，如此層層相因，逐步推進，使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn)，內(nèi)容不斷加深。請看看，每一小層都講了什么內(nèi)容？討論并歸納：
（2）朝暮之景---四時之景---樂亦無窮（風景畫）。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉（人情畫）。
寫景。
（3）太守歸---賓客從---禽鳥樂（歸時情景）同其樂----述以文（點明主旨）。
結(jié)語。
2．提問：貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？
討論并歸納：主線是“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的'，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。作者的“山行”扣“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在平山水之間也”后，再補一筆，便借“山水之樂”，明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)穴處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。
3．提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納：
（l）寫亭的環(huán)境：從遠到近。
（2）寫山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫山間之四時：從春到冬。
（4）寫宴飲場面：從外到內(nèi)。
4．提問：本文寫景上有什么特色？
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合的寫法。
（l）寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運用上是相當出色的。
5．再次背誦全文。
四、小結(jié)。
本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。文章在語言上也很有特色，用了21個“也”逐層描繪出新的藝術(shù)境界。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習四。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
閱讀下面文字，回答問題。
（－）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
（二）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能達以文者，太守也。
1．這兩段文字選自課文《》，作者＿，____（朝代）著名文學家。
2．上文第（一）段“山間之四時”的“四時”指____。
3．上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（）。
a．山林之樂b．山水之樂c．宴酣之樂d．從太守游而樂。
4．上文第（二）段中體現(xiàn)作背‘與民同樂”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇六
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片，以“開火車”的形式讓學生讀。
2、出示生字，口頭擴詞。
3、指名讀課文。
(設(shè)計說明：檢查學生對生字的掌握情況，以及讀課文的情況，采用口頭擴詞形式加大識字量，豐富學生的語言。)。
二、讀題質(zhì)疑。
1、出示課題：荷葉傘(齊讀課題)。
2、讀了課題，你想知道什么呢?
荷葉傘在哪里?荷葉傘有什么用?
課文中主要寫了什么時候的荷葉?
(設(shè)計說明：借課題質(zhì)疑培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的讀書欲望。)。
過渡：同學們的問題可真不少，下面就請同學們帶著問題通讀全文，了解課文大意。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，邊讀邊標出課文中自然段的序號。
2、交流課文共有幾個自然段。
3、找5個學生再把課文讀一遍，讀自己喜歡的段落。
4、交流讀后收獲。
讀了課文你都知道了什么?課文中什么地方給你的印象最深?
(使學生能抓住課文中的兩個情景，感知課文內(nèi)容)。
(設(shè)計說明：帶著問題自由讀課文時使自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力;交流中充分調(diào)動了學生的主動性。)。
四、細讀課文，入境悟情。
(一)學習第1、2自然段。
1、下雨了，荷葉是什么樣子的呢?
(多媒體顯示下雨時荷葉的樣子)，讓學生仔細觀察，然后說一說雨中荷葉的樣子。
2、課文中是怎么寫的?(指名讀第1、2自然段)。
3、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好?為什么?(“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直，很茂盛。)。
4、你覺得怎樣讀好這一段?為什么?(“翠綠”、“站”應(yīng)重讀)。
(自由讀、指名讀、齊讀)。
(設(shè)計說明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。)。
(二)學習第3、4自然段。
過渡：雨中荷葉給誰當傘呢?同學們看圖(多媒體顯示)。
1、從圖中你知道了什么?(下雨了，小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨)。
2、小魚、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的?(小魚游、蜻蜓飛、青蛙跳)。
3、這說明了什么?
(這說明它們躲雨時的動作不同)。
4、那么課文中是怎么寫的?(自由讀第三自然段)。
5、指名讀，學生評議。
6、老師范讀，學生評議。
7、你覺得怎樣讀好這一段?為什么?
(把動物的名字和它的動作重讀)。
自由讀，指名讀，齊讀，同桌互讀。
(設(shè)計說明：多媒體顯示小動物躲雨時的動作、樣子，讓學生在直觀圖中感知小動物躲雨動作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛。)。
8、表演課本情景。
(1)你們想不想把小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的表現(xiàn)表演出來?瞧，老師還為大家準備了小動物的頭飾和大荷葉呢!指名選擇自己喜歡的角色，臺前表演，老師讀課文內(nèi)容，其他同學拿出沙錘伴下雨聲，并當評委，評評誰演得好。
表演完后評委說一說誰演得好，并說出為什么?師追問：在表演中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
(課文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”)，那么“一群”是多少?學生根據(jù)自己理解解釋。
(2)重新指名進行第二次表演。
a評比誰演得好，為什么?
b老師當記者，采訪小魚、蜻蜓、青蛙，談躲在荷葉傘下的感受，為什么?
d采訪荷葉姐姐，你現(xiàn)在有什么感受?為什么?
e師：學到這里，你們想對荷葉姐姐說什么?
讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。
這里的“別人”指誰?再齊讀。
(設(shè)計說明：根據(jù)一年級學生的特點：喜歡小動物，學生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動，生生互動中充分調(diào)動了學生的主動性，使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。)。
(三)學習第5自然段。
過渡：雨停了，荷葉姐姐又是什么樣子的呢?
(多媒體顯示)。
1、學生看圖。
2、課文中是怎樣寫的呢?(齊讀第5自然段)。
3、從這一自然段中，你知道了什么?荷葉姐姐為什么笑?
4、自由讀第5自然段，體會一下關(guān)心后的快樂。
5、指名讀，小組互讀。
(設(shè)計說明：在朗讀中讓學生充分體會荷葉姐姐那關(guān)心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛過之后的幸福。)。
五、拓展遷移，深化情感。
1、有感情地自由讀課文。
2、你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么?
3、指名帶著自己的感情讀課文，互相評議。
4、課文學完了，你有什么想法嗎?
(讓學生談自己的收獲)。
(設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)意在學生深入理解課文的基礎(chǔ)上，激起學生的情感與課文內(nèi)容的共鳴。對學生發(fā)言不苛求準確性，只要能聯(lián)系實際，借助語言和認識，落實到情感體驗上即可。)。
六、總結(jié)升華，課外延伸。
1、放歌曲《愛，就一個字》。
2、我們每個人都生活在愛的世界里，在愛中誕生，在愛中成長，讓我們從小學會“懂得愛”、“珍惜愛”，努力“回報愛”。課下同學們想一想，在你的生活中，你都得到過誰的愛，你又給過誰愛?在你得到愛時，有什么感受?在你給別人愛時，又有什么感受?同學之間交流一下。
(設(shè)計說明：在優(yōu)美的音樂中感受愛的力量，愛的偉大。在寬松的氣氛中，聯(lián)系實際，使學生真正進入角色，承擔起具有實際意義的實際任務(wù)。才能真正實現(xiàn)雙向互動的實踐過程。)。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓孩子們懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?。
3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。
教學重點：
1、能正確認讀本課生字，會正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得愛會給人帶來幸?？鞓返母惺?，
教學難點：
理解課文內(nèi)容，懂得愛會給人帶來幸?？鞓返母惺?。
課前準備：
多媒體課件，小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾，綠色雨傘、沙錘、歌曲《愛，就一個字》的光盤、生字卡。
教學時間：兩課時。
教學過程：
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇八
教學目標：
知識與技能。
1、會看拼音讀課文，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過觀察插圖，理解課文，能正確回答課后第2題，會復述課文。
過程與方法。
1、理解課文內(nèi)容，明白課文意思。
2、學生自主學習，小組討論。
情感態(tài)度價值觀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，教育學生遇事多動腦，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事來。
教學重、難點：
重點體會猴子們撈月亮前的表現(xiàn)，這故事說明了什么問題。
教學方法：
講授法，討論法。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、揭題、審題。
1、今天我們學習童話故事《撈月亮》。(板書課題)。
2、“撈”是什么意思，看到題目你想知道什么?(誰撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結(jié)果怎樣?)。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音讀課文，把不懂的詞語畫出來。
2、指名分節(jié)讀課文，其他同學思考：課文寫了誰的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、同學們剛才提出了問題，現(xiàn)在我們就仔細讀課文，看看猴子們到底為什么要撈月亮，怎樣撈的，結(jié)果怎樣?請按下面的學習方法讀書。
(1)找出對應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫出重點詞語，用自己的話說一說。
(3)再有感情地讀一讀。
2、集體討論。
(1)指名讀1—4自然段，說說猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里，所以他們大叫，準備撈月亮。)。
提示：大家看看，這些猴子大叫之前，有哪些不相同的詞，請拿筆畫出來。(跟著，也跟著，大家跟著)想想他們叫之前，動腦筋想了嗎?(沒有)從哪看出來的?(“一看”接著就叫起來。這些詞說明它只看了一下，沒仔細看清楚就叫起來)其余的猴子呢?(都和這個小猴子一樣，沒有認真動腦筋，看一眼就跟著叫起來)他們叫時什么心情?(小猴子驚奇、焦急，其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?
試讀、自由體會、教師指導、指名讀。
回憶剛才的學習過程，歸納學習方法：找、畫、說、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的，結(jié)果怎樣?按剛才的學習方法，自己再學。
學習5—6段時，教師要半扶半放，幫助學生找出“倒掛、拉住、接、伸”，
看圖解釋一下這些詞，說說他們按什么順序排列，為什么這樣排列?然后用自己的話說說猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學習第七自然段，讓學生運用學習方法，自己說說撈的結(jié)果，指導朗讀，注意把猴子在“月亮不見了”時他們伸著脖子找月亮的心情表達出來。
四、再讀課文，體會中心。
1、提問：剛才同學們仔細讀了課文，知道猴子們并沒有撈到月亮，那他們?yōu)槭裁礇]有撈到月亮?錯在哪?(提出問題)(因為小猴子不動腦筋，看見井里的月亮就叫起來，大猴子該想一想，老猴子更應(yīng)該動腦筋了，數(shù)它有經(jīng)驗，可它們都不動腦筋，盲目地跟著喊，急著到井里去撈月亮，結(jié)果是水中撈月一場空，白費勁兒。它們錯就錯在，遇事不動腦筋，就盲目跟著去做。)。
2、揭示學習方法。
(1)自己再從頭到尾讀課文，小聲說一說。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學了這篇童話，你懂得了什么?(遇事要多思考，不要盲從)。
第二課時。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復述故事。
三、綜合練習。
1、組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2、填寫并回答問題。
(1)填空：猴子們()了井旁邊的大樹。老猴子()在樹上，()。
大猴子的腳。大猴子也()著，()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭，小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇九
1、猜謎引入。
請同學們認真聽老師口述的謎面，然后動腦猜出謎底。
遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
學生們猜出謎底畫，老師追問，你們喜歡畫嗎?為什么?
(設(shè)計說明：猜謎引入，激發(fā)了學生的學習興趣;拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。)。
2、看圖揭題。
(2)再仔細觀察荷葉，看它長得像什么?在學生答出像傘后，老師追問：傘有什么用呢?學生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來學習課文《荷葉傘》。(板書課題)。
(設(shè)計說明：看圖入手，給學生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。)。
(這一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。)。
二、初讀課文，自主學習。
1、自由讀課文，讀準字音。
遇到不認識的字，怎么辦?(引導學生說出拼拼音、查字典、問同學、問老師)。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法來解決。
2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當小老師，教一教、評一評。
3、自主實踐，識記生字。
(1)請同學們回憶一下，自己已經(jīng)學會了哪些識記生字的方法。
(2)請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
(設(shè)計說明：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。)。
5、識記生字。
出示生字卡片：(1)指名當小老師領(lǐng)讀。
(2)全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
(設(shè)計說明：讓學生得用自己已有的生活經(jīng)驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導學生在生活中學字，在日常生活中做一個識字的有心人。)。
(這一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。)。
三、指導寫字。
過渡：同學們認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐?
1、出示6個要求會寫的生字，學生觀察字形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。
2、交流你是怎么記住這些字的?
(設(shè)計說明：學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻，掌握得更好，進而培養(yǎng)自學能力。)。
3、重點指導“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫，生書空;生練寫。
5、展示評價。
(設(shè)計說明：一年級學生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對學生進行寫字指導為學生寫規(guī)范字打下基礎(chǔ)。展示評價是對學生學習的檢驗，也給學生以成功的體驗。)。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。
1．知識目標：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學習駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。
重點：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
1．對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內(nèi)時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3．理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
1、導人新課。
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?！皯c歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4．請一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4．對學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感。)。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
1．熟讀全文。
2．完成課后練習。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十一
作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求利用工具書讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學生實際情況解釋難句，不多費時。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學生興趣，用自主參與教學法，使用多媒體輔助教學，充分利用課內(nèi)時間讓學生思考討論。
1、培養(yǎng)學生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學習積極性。
2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設(shè)備。
作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。
1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
2、歐陽修的生平經(jīng)歷，思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
師：同學們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現(xiàn)趁班車行駛的時間，我請導游為大家介紹我們的目的地。
生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。
生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。
師：不知那位同學記得他們寫的詩？
生：還有《滁州西澗》。
師：對！誰來背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》？
生：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
師：很好。同學們，我們現(xiàn)已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程？
生：（播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
師：剛才介紹了滁州總體情況，現(xiàn)在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點，以及瑯琊山的風光。
生：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”。
師：誰來解釋？
生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟謨?yōu)美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請同學們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。
生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設(shè)有欄桿，側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。
師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？
生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時的太守歐陽修。
師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范?，F(xiàn)在我們來分析作者是如何展開描寫的。
生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。
師：作者抓住了景物的什么特點來寫？
生：寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時朝暮變幻，無時不美。
師：作者寫景時是按什么循序展開的？
生：作者寫景是按由遠而近，由靜到動展開的。
師：敘事時主要寫了哪些內(nèi)容？
生：(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。
師：怎么理解“醉翁”這個形象？
生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。
師：我們又如何理解他“醉”這個現(xiàn)象？
生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業(yè)。
師：當時的情景、人物的心情可以用什么字概括？
生：可以用“樂”字概括。
生：全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂”字，與結(jié)尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發(fā)情感。
師：作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？
生：當年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。
師：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。
二、探究多種授課形式。要保持學生的學習積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語文其實是一門綜合性學科，不少課文涉及到其他學科，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)?，F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識，也有感性認識。
三、做學生探索路上的.引路人。我們在上課時常強調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯標準答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學生主動思考的積極性?，F(xiàn)在，我們要重視保護學生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學習中，我們要創(chuàng)造機會鼓勵學生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學生的自學能力，又能激發(fā)思維，使學生在有意無意中把知識遷移轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十二
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以一個“樂”字貫穿全文。教學要結(jié)合初三學生的實際情況，在學習的時候除了要注意讓學生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂—太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
學習目標：
1、學習，掌握本課中的難解字詞。
2、體會古人“與民同樂”的思想。
3、理解景物描寫的方式和作用。
教學時數(shù)：3課時：
教學過程：
一、導入課文，并介紹寫作背景。
復習《岳陽樓記》由范仲淹導出歐陽修：慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了?！蹲砦掏び洝肥菤W陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、投影展示本節(jié)課的學習目標。
通過展示學習目標，哪些是重點難點，通過這一課要學習什么讓學生做到心中有數(shù)。
三、檢查預習情況。
請說出下列紅色字的正確讀音。
林壑暝暝傴僂凜冽。
佳肴陰翳觥籌交錯。
四、新課學習。
歐陽修（１００７－１０７２）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。
望之翼然若夫山水之樂。
林霏開晦明至于傴僂。
提攜絲竹觥籌交錯陰翳。
1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙模?/p>
作者是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序來寫。
2、第二段作者寫了哪些風景？按照什么順序?qū)懙模磕愕母惺苋绾危?/p>
作者主要寫了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫了春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收。
3、第三段主要寫了哪幾幅圖？為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂業(yè)，快樂無比。太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、第四段中，作者寫了哪些樂趣？這些樂中誰的樂的涵義最豐富？
山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
5、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？
主線是“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。
6、結(jié)合課文說說寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納：
（l）寫亭的環(huán)境：從遠到近。
（2）寫山間之朝暮：從早到晚。
（3）寫山間之四時：從春到冬。
（4）寫宴飲場面：從外到內(nèi)。
1、結(jié)構(gòu)嚴謹。
2、寫景、抒情、敘事緊密結(jié)合，景中有情，情亦有景。
3、語言極具特色。
《岳陽樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀。
相同點：
兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。
不同點：
1.結(jié)構(gòu)技巧有別。
《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝?！蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應(yīng)和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應(yīng)?？傊?，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
2.語言表述有別。
《岳》文在語言上駢句散句結(jié)合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘；思之，文情壯美?！蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長句，且又有創(chuàng)新。僅用對偶句式就別具一格，獨領(lǐng)風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
3.主題深度有別。
《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十三
1、培養(yǎng)學生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、.寫作訓練。
重難點：對文章內(nèi)容的理解及.寫作。
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構(gòu)成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的。
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）。
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現(xiàn)"夢游"。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎(chǔ)上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現(xiàn)自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
歐陽修。
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫作訓練。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
練習：景點介紹。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十四
l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3．鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。
1．引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3．引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。
本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。
l．正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。
2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領(lǐng)會。
3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
1課時。
錄音機，投影儀。
1．學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。
2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。
3．教師設(shè)計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨。
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。
3．指導誦讀。
（l）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。
（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）。
“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。
（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）。
（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領(lǐng)起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。
（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）。
（3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛，點出“樂”字。
第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。
第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十五
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
理解本文景物描寫的方式和作用。
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計思路。
兩課時。
一、導入。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文。
1.聽讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
僂()朝()而往。
3.學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
三、疏通全文大意。
1.合作學習。
2疑難解析。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
四概括課文內(nèi)容。
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
五作業(yè)：熟讀背誦課文。
教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨。
一導入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?
“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。
三、總結(jié)全文，深化主題。
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。
四、板書設(shè)計。
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。
寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂。
醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。
歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十六
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說：“我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客?！币簿褪钦f他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
一、配樂欣賞，整體感知。
總結(jié)：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是“先天下之憂而憂”。
三、總結(jié)全文，深化主題。
觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn)，真可令人贊嘆。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十七
教學目標：1、培養(yǎng)學生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、.寫作訓練。
重難點：對文章內(nèi)容的理解及.寫作。
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。
教學程序：
一、內(nèi)引鋪墊。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構(gòu)成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。
二、導學品讀。
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的。
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）。
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現(xiàn)“夢游”。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎(chǔ)上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現(xiàn)自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯(lián)對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）。
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
板書設(shè)計：
歐陽修。
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫作訓練。
路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景。
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。
練習：景點介紹。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十八
1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。
2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。
3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
1．正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。
2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。
學生。
1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對作者有所了解，并準備向同學介紹，與同學交流。
2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師。
1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片，準備投影或制作成課件。
2．制作幻燈片。
兩課時。
合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。
導入課文。
大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。
學生介紹“我所知道的歐陽修”。
教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調(diào)動學生興趣。
誦讀入境。
1．小組合作學習（幻燈出示學習要求）。
大聲自由誦讀，讀懂課文大意。
利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。
小組解決同學們預習中的疑問，記錄下共同的疑難。
2．班級學習交流。
提出小組的疑問，師生共同解決。
3．自學效果檢查。
強調(diào)文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）。
朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。
“也”“而”朗讀指導、示范：
朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：
a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也?！薄艾樼鹨?。”
b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也?！薄疤刈灾^也。”
c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也?！薄暗弥亩⒅埔??！?/p>
朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。
一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！?/p>
凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”
此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
放課文錄音帶，學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。
全班齊讀，感知課文。
賞景入境。
《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。
以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。
1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。
2．欣賞美景，進入佳境。
學生以小組為單位，品味文字，調(diào)動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）。
各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學生對照課文朗讀。
布置作業(yè)。
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。
抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。
導入新課。
詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。
要求學生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個字（“樂”）。
引導學生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來。
山水樂。
四時樂。
樂游宴樂。
太守樂。
“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。
圍繞“樂”字，學生討論，明確以下問題：
1．文中寫出了誰“樂”？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
2．太守、眾賓為何而“樂”？
明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。
眾賓客：從太守游而樂。
3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？
明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。
4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？
滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的?！俺擞巍庇懈杪暫秃魬?yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。
板書：與民同樂。
感受作者情懷美。
明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀，感受作者情懷。
布置作業(yè)。
背誦全文。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇十九
教學目標：
1、把握文章結(jié)構(gòu)，學習本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。
教學設(shè)想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
本課設(shè)計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷?；睘楹?，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的'政治理想。
教學課時：
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
醉翁亭記教案教學設(shè)計篇二十
1、理解作者與民同樂的思想。
2、能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
3、積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4、學習課文寫景抒情的寫法。
1、重點。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2、難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。
教學準備。
2、將本課知識點制作成多媒體。
3、學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定文言文的教學內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對于基本理解課文內(nèi)容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。
本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應(yīng)該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
1、聽讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)。
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2、正音。
(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
3、了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。
(1)陳述。
(2)肯定。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個而字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
4、學生互讀課文。
5、指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。
1、合作學習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
(多媒體)。
難點提示：
研讀課文一段。
1、找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子。
2、找出醉翁亭得名的原因。
3、理解醉翁之意不在酒的含義。
4、屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片。
研讀課文二段。
1、找出描寫朝暮之美的句子。
2、屏幕展示：朝暮之景的圖片。
3、找出描寫四季變化之美的句子。
4、屏幕展示：四季變化之美的圖片。
研讀課文三段。
1、讀課文理解感受內(nèi)容。
2、從文中劃分層次用幾個字概括層意。
3、屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。
4、再讀課文體會其中蘊含的感情。
研讀課文四段。
1、感受文中的幾種樂趣。
2、從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容。
探究：表達全文主旨的一個字是什么?
明確：樂。
3、文中寫出了哪些樂？
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
4、太守、眾賓為何而樂?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂。
5、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕。
明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。
小結(jié)：
1、貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統(tǒng)一的，醉是表象，樂是實質(zhì)，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。
但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內(nèi)涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了與民同樂的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。
2、文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，寫一寫家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。
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