認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 09:28:11
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)
時(shí)間:2023-11-19 09:28:11     小編:ZS文王

比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn),并勇于創(chuàng)新。以下是小編為大家整理的閱讀技巧,供大家參考學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心。“新”才容易引起人的興趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門(mén)藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素:

一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過(guò)程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢(shì),也只能是無(wú)本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)放性地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無(wú)論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過(guò)他們的說(shuō)、演、論達(dá)到教育目的,比如說(shuō):在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第14課第二框“過(guò)富有情趣的生活”時(shí),我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂(lè)接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門(mén)口,有些學(xué)生還親身參與過(guò)。當(dāng)然效果就比較明顯了。

二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開(kāi)了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木”

三、

分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂,或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

四、做好拓展:思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿(mǎn)“六有”那就離不開(kāi)生活。教育離開(kāi)了生活,就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,不僅僅是讀死書(shū),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫(xiě)自己的所得、所惑,老師可寫(xiě)自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。

總結(jié)。

中糾偏改錯(cuò),在不斷總結(jié)中成長(zhǎng)進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴(lài)格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。

總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,完美的結(jié)課給一堂課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào),課堂想不高效都困難。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材簡(jiǎn)析:

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84——85頁(yè),本節(jié)課主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的情景題材,認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)數(shù),先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,再認(rèn)識(shí)鐘表(包括電子表)表面上的整時(shí)數(shù)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí),初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。

說(shuō)教法學(xué)法:

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀(guān)察和操作,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí),建立初步的時(shí)間觀(guān)念。

2、在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,撥一個(gè)具體的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能用幾時(shí)和大約幾時(shí)來(lái)表述生活中的時(shí)間問(wèn)題,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):整時(shí)的認(rèn)讀方法。

教學(xué)難點(diǎn):初步建立時(shí)間觀(guān)念,會(huì)看鐘表上的時(shí)間。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

媒體課件、有時(shí)針、分針的鐘面模型,無(wú)分針、時(shí)針的模型

學(xué)具:每人準(zhǔn)備一個(gè)可以撥的學(xué)具鐘

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

2、小朋友們真聰明!對(duì),我們可以送個(gè)禮物給懶羊羊,但是這個(gè)禮物是什么呢?就是鐘表。

3、鐘表王國(guó)里的兄弟姐妹可多了呢,你們想去鐘表大世界里看看嗎?(課件出示各種各樣的鐘表)

4、喜歡這些鐘表嗎?那我們現(xiàn)在就和他們交朋友。(板書(shū)課題)

5、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)呢?你還想和小伙伴們交流哪些有關(guān)鐘表的知識(shí)呢?(學(xué)生自由說(shuō))

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一年級(jí)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。各種各樣的鐘表在音樂(lè)中播出,拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)。)

二、借助經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘面

(一)認(rèn)識(shí)鐘面:

1、師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,老師要變了,(出示鐘表面圖)睜開(kāi)眼睛,這是鐘表的面,仔細(xì)觀(guān)察,鐘表面上有些什么?(學(xué)生分小組進(jìn)行交流)

2、交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)引導(dǎo))

(1)鐘面上有數(shù)字。

引導(dǎo):請(qǐng)小朋友指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。

(2)鐘面上有針。

引導(dǎo):你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針

引導(dǎo):比較一下這兩根針。

配畫(huà)外音:我的身子長(zhǎng),我叫分針,我的身子短,叫時(shí)針。

誰(shuí)來(lái)指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時(shí)針(同桌互相在學(xué)具鐘上指一下)

這根針是按怎樣的方向走的小手比畫(huà)一下。

說(shuō)明:時(shí)針和分針走的方向是一樣的。

(3)有12大格,每個(gè)大格里有五小格。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

三、自主參與,探究新知

生說(shuō):這是早上7點(diǎn),媽媽在叫孩子起床。

師:這個(gè)情景是不是很熟悉啊?每天都發(fā)生在你們的身上啊?(生說(shuō)略)我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

師引導(dǎo):7點(diǎn)在書(shū)面上表示叫7時(shí)。

師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)7時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針?lè)謩e指著幾?

生說(shuō):時(shí)針指著7,分針指著12。

師:你真是個(gè)愛(ài)觀(guān)察的好孩子。

2、為了表?yè)P(yáng)你,老師送你一張游樂(lè)場(chǎng)的入場(chǎng)券,讓你帶上我們一(?。┌嗟男∨笥褌円黄鹑ネ嫱姘?。

師:這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的項(xiàng)目是限時(shí)開(kāi)放的,我們先看看這些游戲項(xiàng)目的開(kāi)放時(shí)間吧。

師:誰(shuí)知道過(guò)山車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間呢?

(生:8點(diǎn)、8點(diǎn)鐘、8點(diǎn)整等)

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“八時(shí)”

師:誰(shuí)知道海盜船幾時(shí)開(kāi)始?

(生:3時(shí))(板書(shū):3時(shí))

請(qǐng)全班齊讀三次。

師:再來(lái)看開(kāi)心樂(lè)園是幾時(shí)開(kāi)始的?

學(xué)生個(gè)別說(shuō),全班說(shuō)。

3、你們真聰明!已經(jīng)會(huì)看時(shí)間了?,F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察這三個(gè)鐘面,你發(fā)現(xiàn)了什么?三個(gè)鐘面有什么共同的特點(diǎn)嗎?學(xué)生觀(guān)察,同桌互相找一找,說(shuō)一說(shuō)。

師小結(jié):像這樣,分針指向12的時(shí)刻都是整時(shí)。(板書(shū):整時(shí))到底是幾時(shí)呢?我們還要接著看時(shí)針,,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,促使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中搜集信息,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中,感悟數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。)

四、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

師:剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面,現(xiàn)在就讓我們玩?zhèn)€找朋友的游戲!

(1)屏幕出示,蘋(píng)果鐘:“我的朋友在哪里?!保ㄧ娒嬷钢?時(shí))

生:你的朋友在這里(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)

(出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學(xué)方式一樣)

(2)小組撥鐘練習(xí):一人說(shuō)時(shí)間,其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí),并相互檢查。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同層次的練習(xí),鞏固鐘面上整時(shí)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。)

(3)時(shí)間表示法

師:同學(xué)們果然沒(méi)讓老師失望,現(xiàn)在啊,老師又給你們帶來(lái)一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進(jìn)小明的生活,看一看他一天什么時(shí)間都在做什么(出示課件)

我們知道了小明一天的時(shí)刻表,那我們?cè)趺礃影阉惶斓臅r(shí)刻表寫(xiě)下來(lái)呢?

小結(jié):我們看到小明在7時(shí)時(shí),在刷牙。我們可以用7時(shí)表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計(jì)時(shí)法,是幾時(shí)就在幾的后面寫(xiě)一個(gè)“時(shí)”,第二種方法是電子計(jì)時(shí)法,是幾時(shí)就在左邊寫(xiě)上數(shù)字幾,中間寫(xiě)兩個(gè)小圓點(diǎn),右邊寫(xiě)上兩個(gè)“0”。

2、生在書(shū)上寫(xiě),師巡視指導(dǎo)2種寫(xiě)法。

(設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)刻。在這些活動(dòng)中,我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”,及時(shí)反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。)

3、指名反饋,7時(shí)起床;9時(shí)看書(shū);10時(shí)課間休息。12時(shí)吃午飯,6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片,9時(shí)睡覺(jué)。(大屏幕演示)

生:一個(gè)是早上9時(shí),一個(gè)是晚上9時(shí)。

過(guò)渡:小明一天的時(shí)間安排得真是井井有條啊!相信同學(xué)們也會(huì)把自己的一天安排好的,做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。

(設(shè)計(jì)意圖:小明的作息時(shí)間表貼近學(xué)生的生活,吸引了學(xué)生,通過(guò)這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會(huì),使學(xué)生明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈”。)

五、質(zhì)難疑問(wèn),課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課,同學(xué)們有哪些收獲?有哪些疑問(wèn)?

同學(xué)們想了解的知識(shí)可真多。每個(gè)小朋友為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期天。希望每個(gè)小朋友珍惜時(shí)間,做時(shí)間的小主人。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生“我能讀”和“我能問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生在讀中思,在思中讀,匯報(bào)自己的收獲,鍛煉學(xué)生的歸納能力。設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué))

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)鐘表

時(shí)針(粗、短)整時(shí)

分針(細(xì)、長(zhǎng))8時(shí)

3時(shí)

教學(xué)反思

在教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),我充分利用多媒體課件和學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),我在一開(kāi)始就引入了懶羊羊上學(xué)遲到的情景,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的情境。然后為不讓?xiě)醒蜓蜻t到送禮物給它——鐘表,引出鐘表,又欣賞到各式各樣的鐘表,這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、注重學(xué)生傾聽(tīng),提升學(xué)習(xí)的有效性。

如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。如若不完整,學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,從而提高傾聽(tīng)的參與度,逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)的有效性。

三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小明上午9時(shí)在看書(shū),晚上9時(shí)在睡覺(jué),同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(1)認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱(chēng)。

(2)掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

(3)初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

(4)通過(guò)探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步探索的`能力。

重點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征,會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。

難點(diǎn):會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。

一激趣定標(biāo)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在數(shù)學(xué)王國(guó)里,住著許許多多的平面圖形?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?(投影出示長(zhǎng)方形,正方形,三角形,平行四邊形,梯形)今天,老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界,并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。

(二)板書(shū)課題。

(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱(chēng)。

2、掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

二、自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.通過(guò)觀(guān)察及自身的嘗試活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘面;初步了解時(shí)針、分針。

2.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法并能熟練認(rèn)讀這些時(shí)間。

3.結(jié)合日常生活,了解生活中的時(shí)間,感受時(shí)間的重要性,建立時(shí)間觀(guān)念,滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn):熟練地認(rèn)識(shí)時(shí)間;體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):整時(shí)鐘面指針的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師(多媒體課件、實(shí)物鐘)

學(xué)生(實(shí)物鐘)

教學(xué)過(guò)程:

(課前談話(huà),聯(lián)系師生情感。)

一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)認(rèn)知需要,揭示課題

(一)小小調(diào)查,引入課題:早上你是怎么起床的?(課件統(tǒng)計(jì))

1.學(xué)生回答:某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時(shí)間(表)、其它

2.教師歸納幾種情況,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.從我們的統(tǒng)計(jì)中可以看出,怎樣起床的人最多?怎樣起床的人最少?

(二)談話(huà)揭示課題:

我們能自己按時(shí)起床的小朋友可真能干!他們是用什么知道時(shí)間的?(用鬧鐘、看表知道時(shí)間。)大家愿不愿意和他們一樣,也通過(guò)認(rèn)鐘、表來(lái)知道時(shí)間,能夠自己按時(shí)起床,都成為生活中的小能人?。ㄔ敢猓。┻@節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書(shū)課題)

二、細(xì)觀(guān)察、勤操作,多種感觀(guān)參與認(rèn)識(shí)

(一)認(rèn)識(shí)鐘面

1.尋找生活中的鐘表

(1)請(qǐng)同學(xué)們想一想,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)鐘表的?

生:家里、商店里、學(xué)校里以及人們的身上

(2)同學(xué)們,看看你周?chē)蠋煟乙徽?、?wèn)一問(wèn),他們身上有沒(méi)有表示時(shí)間的鐘表?你有什么發(fā)現(xiàn)?(生匯報(bào))

(3)有些什么形狀的?

生答:有圓形的、有長(zhǎng)方形的、有正方形的

(老師利用課件,出示各種各樣的鐘表。)

2.認(rèn)識(shí)鐘面

(1)組織小組玩鐘,提出觀(guān)察任務(wù)。

要求:在玩的時(shí)候,可以看看鐘面上有什么?(板書(shū):鐘面)再撥動(dòng)鐘后的按鈕,看看你又發(fā)現(xiàn)了什么?把看到的、知道的、想到的說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)?。ㄉ篮献鲗W(xué)習(xí))

(2)學(xué)生反饋交流結(jié)果。

a:剛才小朋友玩了鐘,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

b:你能指給大家看看嗎?

(學(xué)生自己展示)注重引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到指針長(zhǎng)短、大小等不同的特征。(及時(shí)給以肯定、用實(shí)物對(duì)照)

(3)小結(jié):生活中的鐘表各式各樣,它們都是用來(lái)表示時(shí)間!有通過(guò)小朋友玩鐘,我們發(fā)現(xiàn)有的鐘面上有3根針,又短又粗的時(shí)針;較長(zhǎng)的分針;還有又細(xì)又長(zhǎng)的秒針。(板書(shū):時(shí)針、分針)而有的鐘面上只有2根針。我們認(rèn)時(shí)間主要認(rèn)時(shí)針和分針。

(4)指針小測(cè)查:指針說(shuō)名稱(chēng)。

(二)整時(shí)的教學(xué)

1.合作學(xué)習(xí),初步認(rèn)知

生:3點(diǎn)、5點(diǎn)、4點(diǎn)40、2點(diǎn)半

小朋友們知道這么多時(shí)間,太能干了。不過(guò),老師有一點(diǎn)要告訴大家,我們平時(shí)說(shuō)的幾點(diǎn)鐘,那是口頭語(yǔ)言(平常的話(huà)-w -),在書(shū)上,我們叫什么呢?有小朋友知道嗎?幾時(shí)。

如:平時(shí)說(shuō)的5點(diǎn),書(shū)上是叫5時(shí)。這種時(shí)間叫整時(shí)。(板書(shū):整時(shí))

(2)自主學(xué)習(xí),互幫互助

行?。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí))

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí),強(qiáng)化認(rèn)知

你是怎樣認(rèn)整時(shí)的?分針和時(shí)針是怎么指的?

生:我是看分針指向數(shù)字幾,時(shí)針指向數(shù)字幾

3.小結(jié)要點(diǎn),鞏固認(rèn)知

規(guī)律:分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。(板書(shū):12、幾、幾時(shí))

4.糾錯(cuò)練習(xí)

(1)(出示實(shí)物鐘,2:40)提問(wèn):這是3時(shí)嗎?為什么?

(2)(出示實(shí)物鐘,8:15)提問(wèn):這是8時(shí)嗎?你會(huì)撥8時(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己撥一撥。

5.操作練習(xí)、深化認(rèn)知

(1)學(xué)生撥鐘表,展示匯報(bào)。

(課件出示圖片)請(qǐng)撥出7時(shí)、12時(shí)。

*6時(shí)、12時(shí)的指針特殊性。

(2)大家做得很好!現(xiàn)在,你能撥出一個(gè)你最喜歡的整時(shí)嗎?

a:給大家說(shuō)你那時(shí)在做什么?

b:你周?chē)娜嗽诟墒裁矗?/p>

6.整時(shí)的書(shū)寫(xiě)

a:我們要把自己喜歡的時(shí)間記下來(lái),怎么辦呢?

鐘面表示的時(shí)刻是幾時(shí)就可以寫(xiě)成幾時(shí),還可以像電子表一樣用數(shù)字記下來(lái):先寫(xiě)一個(gè)幾,然后寫(xiě)2個(gè)小圓點(diǎn),最后寫(xiě)2個(gè)0。(板書(shū):*:00)

b:我們用這種方法表示7時(shí):用手指在桌上畫(huà)畫(huà)、集體說(shuō)。(先寫(xiě)再寫(xiě)最后寫(xiě))

三、課間活動(dòng)

反應(yīng)游戲

四、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐體驗(yàn),深化感知

(一)判斷時(shí)間

(課件出示情境)沒(méi)有鐘表,怎樣來(lái)判斷時(shí)間。

(二)我是小主人

小朋友們學(xué)會(huì)認(rèn)時(shí)間,還能安排時(shí)間,真行!你看,今天來(lái)了這么多老師,如果他們想在石船玩一天,想?yún)⒂^(guān)一下我們的學(xué)校、游一游石船公園、逛街買(mǎi)買(mǎi)東西,當(dāng)然還要吃午飯和回家了,你作為我們石船的小主人,能不能安排一下他們的活動(dòng),他們幾時(shí)去干什么,幾時(shí)去那里玩呢?(學(xué)生匯報(bào))

五、根據(jù)板書(shū)小結(jié)全課

六、拓展練習(xí)

小朋友們,我們的前輩是多么聰明哪!這些鐘表是那么的漂亮!但是,我相信我們的小朋友也是將來(lái)的創(chuàng)造家,請(qǐng)你們商量一下,設(shè)計(jì)出自己喜歡的鐘表來(lái)!(時(shí)間充欲給以展示,反之則處理為課后作業(yè)。)

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向,并能用方向詞語(yǔ)描繪事物所在的方向。

經(jīng)歷觀(guān)察、描述平面圖中事物所在方向的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

在辨認(rèn)方向和行走路線(xiàn)的過(guò)程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教科書(shū)上插圖。

復(fù)習(xí)引入。

1.在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。

引入:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)路圖。

1.丫丫家的位置。

(1)出示平面圖,讓學(xué)生觀(guān)察示意圖,說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些建筑,每個(gè)建筑所在的方向。

(2)在討論的基礎(chǔ)上,教師提出問(wèn)題:“你能說(shuō)出丫丫家的位置嗎?

(3)提出“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)丫丫家的人會(huì)去的地方,并說(shuō)出這些地方行走路線(xiàn)。

(4)學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線(xiàn)。

2.行車(chē)線(xiàn)路圖。

(1)出示線(xiàn)路圖。提出問(wèn)題,從上面的線(xiàn)路圖中,你了解到什么?

(2)小組交流。

(3)全班交流,指名回答,只要學(xué)生說(shuō)得合理,教師應(yīng)給予肯定。

(4)議一議。

師:張大爺在長(zhǎng)途汽車(chē)站,要去火車(chē)站,請(qǐng)同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報(bào),通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以下兩種行走方案:

其一:可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局,再往西走2站到達(dá)火車(chē)站。

其二:也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場(chǎng),再往北走2站到達(dá)火車(chē)站。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

(2)舉出一些生活中的例子,師生共同討論。

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

從“長(zhǎng)途汽車(chē)站”到“火車(chē)站”該怎么走?

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一.故事導(dǎo)入。

預(yù)設(shè):小羊沒(méi)有繞著邊線(xiàn)跑;小馬沒(méi)有再回到起點(diǎn);2.小結(jié)。

大家看一下小馬的路線(xiàn),“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線(xiàn)一圈再回到起點(diǎn)(起點(diǎn)終點(diǎn)重合),像跑道一樣在一個(gè)平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線(xiàn)一圈再回到起點(diǎn)的沒(méi)有缺口的圖形叫封閉圖形,(板書(shū))封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng),我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。

二、探究新知。

1、找一找、摸一摸。

(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線(xiàn),并用手來(lái)摸一摸。生討論交流。

匯報(bào)。

2、大家真棒,老師這兒有幾道題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q,課件出示1小題。投影展示出錯(cuò)較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、大家再看一下2小題,判斷并說(shuō)一下理由。

2、大家再算一下三個(gè)花壇的周長(zhǎng)分別是多少?3.量一量,這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)的長(zhǎng)?

四、

總結(jié)。

談收獲。作業(yè)。

回家量一下你的腰圍是多少?

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

王亞玲。

吳正憲老師說(shuō)過(guò)“沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的,沒(méi)有生成的課堂是不精彩的?!边@句話(huà)使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中,一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?!熬€(xiàn)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課,體會(huì)有以下幾點(diǎn):

1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活?!蔽以谑谡n之初,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所以在教學(xué)中,無(wú)論是課題的引入,還是在課堂的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。

新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?!蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線(xiàn),讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話(huà)題,為學(xué)生營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線(xiàn),從而引入課題《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》,使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

3、展開(kāi)生活畫(huà)面,讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。

新課標(biāo)指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線(xiàn)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí),學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本,”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征,增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點(diǎn),我還讓學(xué)生把線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)進(jìn)行比較,進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過(guò)程,同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程,”這個(gè)新課程理念。

4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我提出了一些問(wèn)題,如:“大家看到鐵軌時(shí),有什么感覺(jué)?”從這幅圖中你看到了什么?想到了什么?我覺(jué)得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究,交流,讓他們觀(guān)察,猜想,獨(dú)立思考等,從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足:

本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”,所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,操作性還應(yīng)加強(qiáng),學(xué)生參與面還要再?gòu)V一些,這樣,不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí),又掌握了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁(yè)。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握?qǐng)A柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程,提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。

3.通過(guò)學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系。

師:(出示長(zhǎng)方體的模型),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面?

生:長(zhǎng)方體的組成,就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

師:正向大家所說(shuō),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),通常研究它的兩個(gè)方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)。

(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)。

2.。

師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體,請(qǐng)大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、操作)。

生1:圓柱有三部分組成,兩個(gè)圓和一個(gè)周?chē)拿妗?/p>

生2:兩個(gè)圓的面積相等,

生3:圓柱有無(wú)數(shù)條高。

師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)。

?(5.49kb)3.。

師:通過(guò)剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的,是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面,他們能不能組成一個(gè)圓柱呢?(不能)。

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

匯報(bào)1:

生1:圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

師:大家的感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)??墒抢蠋熆偢杏X(jué)底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰(shuí)有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。

匯報(bào)2:

組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開(kāi),把它展開(kāi)后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進(jìn)行比較了。

在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識(shí)也用到了這一方法?

生2:學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)我們也是用到了這一思想。

生3:學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方形。

師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系?

組2:現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。

師:大家把剪開(kāi)的圓柱體再?lài)饋?lái),驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)。

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?

生4:長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

師:現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和圓柱的關(guān)系?

生5:圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

板書(shū):

師:請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō)。

師:剛才通過(guò)大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。現(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙(長(zhǎng)62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動(dòng)手操作。(小組合作)。

(交流匯報(bào))。

組1:我們組是利用長(zhǎng)62.8厘米求出了底面圓的周長(zhǎng)也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫(huà)出了兩個(gè)圓。粘起來(lái)就做成了一個(gè)圓柱。

組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長(zhǎng),求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫(huà)出了兩個(gè)圓做成了圓柱。

師:請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來(lái)互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。大家解決問(wèn)題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。

1.下面的圖形哪些是圓柱?請(qǐng)標(biāo)注來(lái)。

2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫(xiě)到括號(hào)中。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

a.認(rèn)識(shí)圓心。

a.(將剪好的.圓,對(duì)折,打開(kāi),再換個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_(kāi))。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)圓心的概念。

b.認(rèn)識(shí)直徑。

a.(用彩色筆將其中一條折痕描出來(lái))。

讓學(xué)生觀(guān)察所描出來(lái)的線(xiàn)段,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)直徑的概念。

c.認(rèn)識(shí)半徑。

(在圓上任取一點(diǎn),并與圓心連接)。

教師介紹半徑,并讓學(xué)生在圓紙片上畫(huà)出一條半徑。

(2)認(rèn)識(shí)同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。

小組討論:在同一圓內(nèi),有多少條半徑?多少條直徑?直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?

a.學(xué)生動(dòng)手操作,討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

b.反饋交流結(jié)果,并歸納總結(jié)。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)及其特性,并了解三類(lèi)線(xiàn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí),動(dòng)手操作、觀(guān)察比較和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的特點(diǎn),以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線(xiàn)、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。

知識(shí)點(diǎn):直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。

用字母表示經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)、數(shù)線(xiàn)段(線(xiàn)段有長(zhǎng)短)。

一、直接引入:

板書(shū)“線(xiàn)”。生活中到處都有線(xiàn),你的眼里看到線(xiàn)了嗎?據(jù)說(shuō)后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線(xiàn)。)。

二、認(rèn)識(shí)三種線(xiàn):

(一)認(rèn)識(shí)直線(xiàn):

1、師:生活中到處都有線(xiàn),出示圖片,你看到圖片中的線(xiàn)了嗎?

(1)紅線(xiàn)出示學(xué)生找到的線(xiàn),(這條線(xiàn)就這么長(zhǎng)嗎?)。

(4)(像這樣的線(xiàn)就叫做直線(xiàn),直線(xiàn)上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn))。

出示名稱(chēng)讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法)。

2、您能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的直線(xiàn)是怎樣的?

教師根據(jù)回答板書(shū):沒(méi)有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

(二)射線(xiàn)。

1、從直線(xiàn)中分離抽象出射線(xiàn)。

2、邊仔細(xì)觀(guān)察電腦演示邊思考,關(guān)于射線(xiàn)你發(fā)現(xiàn)了什么?

匯報(bào)結(jié)果,教師板書(shū):射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn),它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

3、你來(lái)觀(guān)察一下,為什么把它叫做射線(xiàn)?(生猜測(cè)。)。

生試讀,并說(shuō)理由。(教師歸納。

總結(jié)。

:射線(xiàn)只有一種讀法,應(yīng)該從端點(diǎn)開(kāi)始讀。)。

4、你能找出生活中的射線(xiàn)嗎?

(三)線(xiàn)段。

1、抽象出線(xiàn)段、讀法、(板書(shū):端點(diǎn))。

2、線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?

3、比較發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短,它是有長(zhǎng)度的。

4、揭示特征。

5、找一找生活中的線(xiàn)段。

三、

分析比較。

1、看書(shū)明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線(xiàn)的一些特性,書(shū)本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書(shū)本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來(lái)還不知道的。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問(wèn)題?)。

3、反饋交流。

4、框架圖(如果我們把線(xiàn)的世界用這樣一個(gè)大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。

四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫(huà)、(剛剛不是說(shuō)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)嗎?)比、)。

五、趣味觀(guān)察。

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認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、正確地理解教材。

能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí),劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先,讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。

2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。

3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。

(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。

(2)知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體,具有可觀(guān)察或可檢測(cè)性。

(3)過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,表述有可操作性。

(4)三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面,能進(jìn)行有機(jī)整合。

4.以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容:

1.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。

(1)運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。

(2)根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。

;..2.熟練運(yùn)用板書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙,突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系,有一定結(jié)構(gòu)性。板書(shū)的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書(shū)字體端正,大小合宜,有一定書(shū)寫(xiě)速度。板書(shū)包括正板書(shū)和副板書(shū)。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。

4.恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)。

(1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。

(2)根據(jù)課堂上變化的學(xué)情,臨時(shí)提出一些散問(wèn)題,或引起學(xué)生注意,或促進(jìn)知識(shí)掌握,或啟發(fā)思考。

(3)問(wèn)題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問(wèn)精當(dāng)并有一定順序,避免雜亂、膚淺等弊端。

(4)掌握重復(fù)問(wèn)題、重新表述問(wèn)題、停頓、擱置、分配等提問(wèn)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問(wèn)。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。

;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

(1)在班級(jí)授課制條件下,盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不滿(mǎn)足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,利用提問(wèn)、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式,對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。

(2)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,運(yùn)用面談、筆談等形式,進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn):

1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

(1)能夠利用提問(wèn)、活動(dòng)觀(guān)察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)能夠選擇題目或命題,以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。

2.具有教學(xué)反思能力。

(1)能夠評(píng)課。

(2)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗,養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。

;.

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁(yè)教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過(guò)程:

一、舊知回顧。

2、師:數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫(xiě)法、數(shù)的改寫(xiě)、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來(lái)梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?

3、小數(shù)的意義:

師:小數(shù)可以怎么分類(lèi)?板書(shū):(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無(wú)限分為有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù),無(wú)限小數(shù)又可以分為無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù),無(wú)限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實(shí)際上是分母是10,100,1000??的分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫(xiě)法。

1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫(xiě)法,提到數(shù)的讀寫(xiě)法我們就要說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我么學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位有那些?課件出示:一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.

2、師:大家看著個(gè)數(shù)位表,從中你看到了什么?

小結(jié):數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置,如萬(wàn)所占的位置是萬(wàn)位,每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做:課件出示。

小結(jié):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

四、梳理數(shù)的改寫(xiě)。

2、數(shù)的改寫(xiě)。

師:有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫(xiě)方便,常常把它改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫(xiě)成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問(wèn)一問(wèn)是怎么得來(lái)的。

小結(jié):數(shù)的改寫(xiě)只改變計(jì)數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值;取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí),對(duì)尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理,得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法,一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。

六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

學(xué)情分析:

在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),而與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、滲透集合與無(wú)限的思想。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

建立銳角與鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

教學(xué)難點(diǎn):

知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),而與所畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入:

1、觀(guān)察“鳥(niǎo)巢”引入我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。

2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。

角的名稱(chēng):通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)于“角”,你有什么認(rèn)識(shí)?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱(chēng):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。

二、新授:

(1)請(qǐng)小組合作給角分類(lèi)并反饋。

(2)認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。

(3)鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角:

a.完成書(shū)本練習(xí)p52并反饋。

b.指出三角尺上的角。

2、探究角的大小與邊的關(guān)系:

(1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說(shuō)它的三個(gè)角大,小三角尺說(shuō)它的三個(gè)角與大的一樣大,你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?同桌討論。

(2)學(xué)生上來(lái)演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

(5)教師擺角。

(6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

(7)討論三類(lèi)角的大小關(guān)系。

3、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

1、說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)。

2、判斷。

角的兩條邊越長(zhǎng),角就越大。()。

鈍角比直角和銳角都大。()。

一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。()。

四、課堂小結(jié)。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的第一節(jié),對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念具有重要的意義。本節(jié)課,從兒童的認(rèn)知心理出發(fā),給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間,讓他們充分地自主探究,合作交流,獲取新知,通過(guò)自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí),突出以下特點(diǎn):

1、聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。

(皮亞杰)心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維,同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀(guān)手段,來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開(kāi)放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。

2、建立表象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念。本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量,強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強(qiáng)空間觀(guān)念。

3、注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn),建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1、通過(guò)在生活中具體觀(guān)察,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、觀(guān)察尺子,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,知道一厘米有多長(zhǎng)。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度。

3、在學(xué)習(xí)中,我們要認(rèn)真觀(guān)察、勤于思考。

經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義,建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師:大家的方法真多?。繛槭裁茨銈兊恼f(shuō)法不一樣呢?

測(cè)量同一個(gè)物體,所用的工具不同,測(cè)量的結(jié)果也就不同??磥?lái)啊,要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長(zhǎng)度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具),我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺,有了統(tǒng)一的工具,還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行,孩子們請(qǐng)看:

媽媽的身高165厘米。

文具盒長(zhǎng)20厘米。

英語(yǔ)課本長(zhǎng)23厘米。

預(yù)設(shè):1、1厘米有多長(zhǎng)?2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?

那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧?再說(shuō)一遍,哪兩個(gè)問(wèn)題?在解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,我們要仔細(xì)觀(guān)察、還要善于動(dòng)腦思考喲!(暗中告知孩子的“起點(diǎn)導(dǎo)航”)。

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合身邊的生活情境,有助于學(xué)生感知問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

孩子們,拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么?

在尺子上找出1厘米有多長(zhǎng)?

活動(dòng)要求:

1、拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么?

2、在小組內(nèi),說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào):尺子上有——。

(數(shù)字、豎線(xiàn)、0、還有cm)。

解釋“0刻度線(xiàn)”

從0到1,從1到2,從2到3、、、(一句話(huà)每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米)。

知道了1厘米有多長(zhǎng),說(shuō)說(shuō)身邊有哪些長(zhǎng)是1厘米的物體呢?

知道了1厘米的長(zhǎng)度了,你能在尺子上找到2厘米有多長(zhǎng)嗎?5厘米呢?

(學(xué)會(huì)測(cè)量物體)。

怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢?這也就是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題了?

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米,比一比1厘米的大約有多長(zhǎng),想一想1厘米的長(zhǎng)度,找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng),經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀(guān)念。)。

活動(dòng)要求:

1、先估一估手中的紙條有多長(zhǎng)?

2、自己動(dòng)手測(cè)量,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法和結(jié)果。

反饋點(diǎn)撥:

根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

總結(jié):測(cè)量物體時(shí),先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

同桌再互說(shuō)一遍。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)。

1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎?

2、小紅的尺子折斷了,在測(cè)量時(shí)她遇到了難題,你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫他嗎?

鉛筆長(zhǎng)?厘米。

(設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思,再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。

孩子們問(wèn)題解決了,你們高興嗎?其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀(guān)察、勤于思考的結(jié)果,你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂(lè),厘米只是長(zhǎng)度單位家族中的一員,下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長(zhǎng)度單位?;氐郊?,用尺子量一量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。好嗎?孩子們,下課!

(設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,制造懸念,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

生:角。

導(dǎo)入:對(duì),是角,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

二、新授。

(一)感知角。

1、出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。

告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。

2、介紹角的各部分名稱(chēng)。

(1)請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺(jué)?(刺人、很尖)對(duì)了,也就是說(shuō),尖尖的,這里我們給它取個(gè)名字,叫作頂點(diǎn)。

(2)再摸摸這里,又有什么感覺(jué)?(很光滑,很平)對(duì),也就是直直的,我們也給它們?nèi)€(gè)名字,叫邊。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè)第1——3頁(yè),認(rèn)識(shí)厘米。

教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng),通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直尺,認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì),在練習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí),但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少,更少參加測(cè)量的活動(dòng)。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念,并能在實(shí)際觀(guān)察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準(zhǔn)備課件及直尺。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

談話(huà):同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎?好,請(qǐng)大家自己選擇工具,量一量桌子的長(zhǎng)度。

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?(測(cè)量所用的.工具不同)。

小結(jié):對(duì)了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長(zhǎng)度,我們可以用尺來(lái)量。

二、自主探究,合作交流。

(一)認(rèn)識(shí)尺。

2、學(xué)生匯報(bào),老師介紹。(投影出示:尺子)。

(1)許多數(shù):我們一起來(lái)讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?

(從小到大)都從幾開(kāi)始?(0)這里的0表示什么呢?(起點(diǎn))。

(2)刻度線(xiàn):尺上這些長(zhǎng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn),每條長(zhǎng)的刻度線(xiàn)下面或者旁邊都寫(xiě)著數(shù),第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著0,它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”?!袄迕住笔菧y(cè)量長(zhǎng)度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū):厘米cm)。

(二)認(rèn)識(shí)厘米。

(1)師:你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?

指出:0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

問(wèn):從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎?從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢?

(2)在自己的尺上找一找,再說(shuō)一說(shuō):還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米?

2.體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。

(1)仔細(xì)觀(guān)察1厘米的長(zhǎng)度,并用手比劃一下,再記在腦子里。

師:你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)。

師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。

(2)親身體驗(yàn):

談話(huà):剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢?

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(從0刻度開(kāi)始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。

師:那5厘米你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生自己找)。

1名學(xué)生演示,并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。(從0開(kāi)始,到5刻度)。

(三)用尺子量。

1、師:下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線(xiàn)段的長(zhǎng)度,你能幫他們看一看嗎?(出示書(shū)上例2圖)。

提問(wèn):鉛筆刀有多長(zhǎng)?(7厘米)。

你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始,到7刻度就是7厘米)。

師:說(shuō)得真好,那線(xiàn)段呢?2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。

師:我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的???

(從0刻度開(kāi)始,到什么刻度就是幾厘米)。

這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)。

問(wèn):你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎?為什么?

2、動(dòng)手測(cè)量。

師:剛才看了他們的測(cè)量,你想自己動(dòng)手量一量嗎?

課件出示藍(lán)和紅兩條線(xiàn)段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。

師提醒:在線(xiàn)段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。(展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果)。

提問(wèn):你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),有什么地方是要提醒小朋友注意的?

師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。

(從0刻度開(kāi)始,尺子放正??戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?/p>

3、估計(jì)和測(cè)量。

(1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線(xiàn)段。(多媒體出示兩條線(xiàn)段)。

讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

(2)師:下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。

出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。

(3)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米,你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報(bào))。

師:請(qǐng)小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計(jì),然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。(每組一種)。

學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相比較交流。再匯報(bào)。

三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng),你覺(jué)得方便嗎?厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體,而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

作業(yè)設(shè)計(jì):用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動(dòng)手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量等活動(dòng),掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法,但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題,一是動(dòng)作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境,找到相等的比,理解比例的意義,認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng),能通過(guò)化簡(jiǎn)比或求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例,會(huì)用兩種形式表示比例。

2.數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。

經(jīng)歷自學(xué)和合作的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.情感態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力。

通過(guò)情境理解比例的意義,通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例。

通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例,并正確的寫(xiě)出比例。

講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。

1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)比的知識(shí)。

2.談話(huà)引入新課。

1.教學(xué)比例的意義。

你們能說(shuō)出每幅圖的長(zhǎng)與寬的各是多少嗎?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上寫(xiě)下來(lái)。

寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比,并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。

2.初步感知比例的意義。

(1)交流反饋。

(2)引出比例的意義,

師:像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。(板書(shū):比例)。

3.組織看書(shū),認(rèn)識(shí)名稱(chēng)。

我們知道了比例的意義,那么,比例的各部分名稱(chēng)是什么呢?請(qǐng)大家自學(xué)16頁(yè)的“認(rèn)一認(rèn)”,完成學(xué)習(xí)卡的第二題。

4.利用新知,學(xué)以致用。

師:在圖上這五張圖片的尺寸中,你還能找出哪些比來(lái)組成比例?

(小組討論,交流匯報(bào))。

生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師系統(tǒng)的總結(jié),傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào),考慮問(wèn)題要多方位思考?!?。

5.內(nèi)化意義,提高認(rèn)識(shí)。

(1)從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?

(2)要判斷兩個(gè)比能否組成比例,關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,怎么辦?”

6.引申應(yīng)用。

學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)的16頁(yè)的問(wèn)題三。

7.比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。

8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

(1)教學(xué)比例各部分的名稱(chēng)。

教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱(chēng)是什么?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教科書(shū)p17,看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

指名讓學(xué)生指出板書(shū)中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

(2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

教師:我們知道了比例各部分的名稱(chēng),那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來(lái)研究。(在比例的意義后面板書(shū):比例的基本性質(zhì))請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書(shū):

兩個(gè)外項(xiàng)的積是80×5=400。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400。

“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)板書(shū):80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過(guò)的比例式。

通過(guò)計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律,誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)規(guī)律說(shuō)出來(lái)?

最后教師歸納并板書(shū)出:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。并說(shuō)明這叫做比例的基本性質(zhì)。

“如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問(wèn)邊改寫(xiě)成:

“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”

學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有哪些收獲?

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、學(xué)生在觀(guān)察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一元以?xún)?nèi)各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分,知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

合作的態(tài)度,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):元、角、分之間的進(jìn)率。

師:小朋友,過(guò)年的時(shí)候你們都會(huì)收到長(zhǎng)輩們的紅包?。考t包里面裝的是什么呀?(錢(qián))錢(qián)的作用可大了。老師啊,今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包,里面也裝了一些錢(qián),老師啊打算把這兩個(gè)紅包獎(jiǎng)給表現(xiàn)最棒的小朋友,你們想不想得到它?那就好好表現(xiàn)哦!

小朋友,每個(gè)國(guó)家的錢(qián)都有不同的名稱(chēng),你知道我們國(guó)家的錢(qián)叫什么?(人民幣)(硬幣只是其中的一個(gè)部分)。

師:小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)部分人民幣,認(rèn)識(shí)人民幣上的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.1元。

(課件1元紙幣)師:這張人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎?,是多少錢(qián)?你是怎么看出來(lái)是1元的?

小朋友看,1下面有兩個(gè)漢字(壹圓),壹是大寫(xiě)的數(shù)字一,圓是人民幣的單位。咱們現(xiàn)在一般寫(xiě)作這個(gè)元(板書(shū):元)。

(課件舊版1元)這是1元嗎?你這么知道的?像這種是舊版的1元人民幣,咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。

2.1角。

師:小朋友再看,下面這張是1元嗎?

???1角呀!這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎?為什么不是1元?

哦,1后邊還有一個(gè)很特殊的字(角),你們看得真仔細(xì)!角也是人民幣的單位(板書(shū):角)。

(課件出示)1元和1角,盡管都有1,但是單位不同,差得可就遠(yuǎn)啦!3.1分師:小朋友再來(lái)看,這是一枚硬幣,硬幣都是用金屬做成的。

1誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)給我們大家介紹紹?這枚硬幣啊,是多少錢(qián)?1分分也是人民幣的單位,不過(guò)現(xiàn)在很少用了(板書(shū):分)。

元、角、分就是人民幣不同的單位名稱(chēng)。

4.認(rèn)其他人民幣。

(這張紫色的是5角,黃色的硬幣是5角,還有硬幣是1角,2分,5分)5.同桌互認(rèn)。

師:小朋友,現(xiàn)在你們會(huì)快速的認(rèn)出人民幣了嗎?同桌的小朋友合作,一人拿人民幣,另外一位小朋友說(shuō)說(shuō)是面值多少的人民幣,開(kāi)始。

6.分類(lèi)。

我們能把剛才認(rèn)識(shí)的人民幣分分類(lèi)嗎?

重點(diǎn)按單位分。

7.想想做做1。

1.教學(xué)1元=10角,1角=10分。

師:好,小朋友請(qǐng)坐好。剛才啊,這兩個(gè)小朋友最先坐正而且做得很直,好,請(qǐng)你們上來(lái)。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們,(呵呵,羨慕吧)(機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人,只要你努力,后面還有更大的驚喜等著你呢)想不想知道紅包里有多少錢(qián)???打開(kāi)看看就知道了,是吧?(老師揭開(kāi)兩個(gè)紅包,得出1元和10角)師:這是多少?(1元),再看看,有沒(méi)有了?(呵呵,很多小朋友忍不住笑了,確實(shí),比起長(zhǎng)輩們給你們的百元大鈔,確實(shí)挺少的,不過(guò)卻是他們努力獲得的,所以老師覺(jué)得這一元錢(qián)很珍貴。)。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

在教研基地活動(dòng)中,我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56~58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

1、通過(guò)操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,會(huì)用紙折或或大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

一:情境創(chuàng)設(shè):

師:我們先來(lái)看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)。

生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形;

生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形;

生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形;

生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形;

生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;

……。

隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.。

(針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀(guān)察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái),這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。

師:剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。

(揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角,通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng),使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。)。

二、探究與體驗(yàn)。

師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角,請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角(學(xué)生操作)。

師:把你做的角舉起來(lái),同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào):

生1:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。

……。

(移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過(guò)同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程.)。

師:總結(jié),也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))。

生:匯報(bào)。

師:我們把這兩條直線(xiàn)叫角的兩條邊(出示)這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生:交流(找4—5人展示)。

(游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力)。

師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角?(指名說(shuō))。

(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),從教室中找出了許多角,并能筆畫(huà)出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。)。

師:大家認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角?

教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà),請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè),自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角,畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

三、實(shí)踐與應(yīng)用。

1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角,哪些不是角,為什么?

2、問(wèn)題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒(méi)有角?說(shuō)明理由。

課上完了,回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

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認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),在操作中感受角是有大小的。

2.經(jīng)歷角的大小變化的過(guò)程,體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

3.培養(yǎng)認(rèn)真觀(guān)察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探索角的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

師:今天我們要上一節(jié)新課,看老師板書(shū):角,齊讀課題。

師:生活中,你們?cè)谀男┪矬w的表面見(jiàn)到過(guò)角?

生:桌角。

師:能指一指嗎?大家也來(lái)指指。

(生指桌角時(shí),僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn),并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生:書(shū)角。(指的方法同上)

1.認(rèn)識(shí)角的特征。

(1)直觀(guān)對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,并逐步形成表象。

師:老師也帶來(lái)了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),能在剪刀上再來(lái)找找角嗎?

師:剛才大家指的都是自己印象中的角,數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說(shuō)邊示范)舉起你們的小手,和老師一起指一指。

師:好,我先把它畫(huà)下來(lái)。剪刀上還有這樣的角嗎?

師:誰(shuí)來(lái)指鐘面上的角?

生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)

師:真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,指角的過(guò)程非常規(guī)范。

師畫(huà)出鐘面上的角。

師:認(rèn)識(shí)老師剛才畫(huà)角的工具嗎?(三角尺)對(duì),誰(shuí)能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

生指出所有的角。(動(dòng)作也很規(guī)范)

師:現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫(huà)出來(lái)。(畫(huà)一個(gè)直角)

(2)抽象角的特征。

師:比一比這3個(gè)角,有什么相同的地方?

生:都有一個(gè)尖尖的地方。

師:能來(lái)指一指嗎?(生指)

師:同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子。這個(gè)尖尖的地方,有一個(gè)點(diǎn)(師描),叫做角的頂點(diǎn)。(板書(shū):頂點(diǎn))

生:都有兩條線(xiàn)。

師:對(duì),這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。(板書(shū):邊)

師:誰(shuí)能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

生邊指邊說(shuō)(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

師:現(xiàn)在數(shù)一數(shù),一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

生齊說(shuō):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

(3)多樣練習(xí),強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí)。

師:現(xiàn)在來(lái)辨一辨,哪些圖形是角?(課件出示:教材第65頁(yè),想想做做第1題,生自己思考)

師:想好的同學(xué)和同桌互相交流,看哪組同桌交流得好,找得全?(略)

師:這道題目做得不錯(cuò),再來(lái)一道(課件出示第65頁(yè),想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后,把答案用自己的小手表示出來(lái),藏到身后,我喊1、2,出,大家一起把答案打出來(lái)。

2.感受角有大有小,并且角的大小只與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

(1)制作活動(dòng)角,感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

(生獨(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師:你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

生:我把角打開(kāi),角就變大了。

生:角的兩條邊叉開(kāi)得越大,角就越大。

生:把兩條邊合回來(lái),角就變小了。

生:角的兩條邊叉開(kāi)得越小,角就越小。

師:(演示)非常正確。

師:看,我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角),你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來(lái),同學(xué)們互相看一看。(生操作,都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作,也都正確)

師:哦,(師邊演示邊說(shuō))原來(lái)角是有大有小的,兩條邊叉開(kāi)得越大,角就越大。兩條邊叉開(kāi)得越小,角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁(yè)的鐘面圖)一起說(shuō)吧。

生齊:第一個(gè)角最大,第三個(gè)角最小。

(2)感受角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

師:看著老師的角,咔嚓,咔嚓,(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒(méi)有?

生:變小了。

生:沒(méi)有變。

師:我剛才聽(tīng)到兩種意見(jiàn),一種認(rèn)為角變小了,一種是沒(méi)有變。認(rèn)為角變小的先來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

生:角的邊短了,角就沒(méi)有剛才大了。

師:認(rèn)為角的大小沒(méi)有變的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:沒(méi)有變。(角的)兩條邊叉開(kāi)越大,角就越大,叉開(kāi)越小,角就越小。剛才它的兩條邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變。

師:他的意思你們明白嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:角的兩條邊僅僅是變短了,但是角叉開(kāi)的大小沒(méi)有變化,角的大小不變。

生:我知道了,現(xiàn)在角的兩條邊沒(méi)有再叉開(kāi),也沒(méi)有再合住,所以它的大小沒(méi)有變化。

師:對(duì),說(shuō)得真好。角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)越多,也沒(méi)有合住越多,所以角的大小沒(méi)有變化。

師:(演示)咔嚓,咔嚓,角的兩條邊又短了,角大小變了嗎?

生齊答:沒(méi)有。

生:角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)更多,也沒(méi)有比以前合住更多,所以角的大小沒(méi)有變化。

師:很好,能聽(tīng)出來(lái)同學(xué)們對(duì)于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小,為下節(jié)課鋪墊。

師:(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動(dòng),師巡視)

四、延續(xù)探究

師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們又有了新的進(jìn)步,老師真為你們高興。

師:同學(xué)們,你們每人的桌上都有一張長(zhǎng)方形紙,數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?

師:現(xiàn)在試著猜一猜,如果剪一刀,剩下的圖形有幾個(gè)角?

生:4個(gè)。

生:5個(gè)。

師:誰(shuí)的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>

5、用三角板畫(huà)直角。

師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>

5、用三角板畫(huà)直角。

師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

在教研基地活動(dòng)中,我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56~58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

1、通過(guò)操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,會(huì)用紙折或或大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

師:我們先來(lái)看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)

生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形;

生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形;

生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形;

生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形;

生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;

……

隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.

(針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀(guān)察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái),這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

師:剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。

(揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角,通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng),使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。)

師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角,請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角(學(xué)生操作)

師:把你做的角舉起來(lái),同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào):

生1:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。

……

(移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過(guò)同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程.)

師:總結(jié),也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))

生:匯報(bào)。

師:我們把這兩條直線(xiàn)叫角的兩條邊(出示)這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生:交流(找4—5人展示)

(游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力)

師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角?(指名說(shuō))

(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),從教室中找出了許多角,并能筆畫(huà)出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。)

師:大家認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角?

教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà),請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè),自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角,畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角,哪些不是角,為什么?

2、問(wèn)題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒(méi)有角?說(shuō)明理由。

課上完了,回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)的例題及“想想做做?!?/p>

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,共安排了三道例題:第1道例題是在觀(guān)察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱(chēng);第2道例題是用不同材料和方法做角,并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的;第3道例題是觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),并通過(guò)觀(guān)察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題,主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),并提高對(duì)角的大小的直觀(guān)判斷能力。

二、編寫(xiě)特點(diǎn)。

1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,抽象出角的圖形,指出這就是角。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)?;顒?dòng)編寫(xiě)開(kāi)放程度大,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法,獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,通過(guò)鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),不僅直觀(guān)地感受到角的大小變化,而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么?”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題很有意義的。

5、例題的編寫(xiě)有層次,有一定的彈性,條理清晰,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫(xiě)思想。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。

????1、讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角。

2、并通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

????3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件一套。

學(xué)生:每人準(zhǔn)備一副三角板,一些實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境引入,抽象感知。

課件出示教材提供的實(shí)物素材(鐘、瓷磚、五角形、三角板等)。

1、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,出版社的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物,喜歡嗎?請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,看一看,他們各是什么樣兒的。(學(xué)生觀(guān)察、相互議論、師參與)。

2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,瞧?。ㄕn件演示抽象角的過(guò)程)我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察、找一找,是幾部分組成的。(先讓學(xué)生說(shuō),如有困難教師幫助。)。

3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎?(自己找一找,然后在小組里指一指、說(shuō)一說(shuō)。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。)。

4、找一找我們周?chē)男┪矬w的面上有角呢?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評(píng)價(jià))。

二、動(dòng)手做角,加深認(rèn)識(shí)。

5、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎?(相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō))你能想辦法做一些角嗎?請(qǐng)動(dòng)手試一試。

6、組織展示。(教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))。

7、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做。做出后相互看看。

三、觀(guān)察比較,感悟大小。

演示活動(dòng):教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針叉開(kāi)的大小,感知角的兩條邊叉開(kāi)的大小與角的大小的關(guān)系。

1、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎?(組織學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。)。

2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。(判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō),相互評(píng)價(jià)。)。

3、導(dǎo)學(xué):我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢?

先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法)。

用這種比較方法比較老師給你們畫(huà)的兩個(gè)角的大小,并給你的同伴說(shuō)出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請(qǐng)想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。

四、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗(yàn)。

1、“想想做做”第1題。

談話(huà):同學(xué)們表現(xiàn)真棒,從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),老師也想考考你們,請(qǐng)完成第1題。

組織交流,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。)。

2、自己測(cè)試。

完成“想想做做”2、3題。(老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià))。

引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷。(師說(shuō)圖形生判斷,相互評(píng)價(jià))。

3、玩一玩。

談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。(師說(shuō)要求,生親自操作。)。

多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳?。(投影出示一些大小有區(qū)別的角。)。

4、總結(jié)評(píng)學(xué),拓展延伸。

總結(jié)評(píng)學(xué)。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大,用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!倍归_(kāi)教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性??傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖,做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。

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