荷葉圓圓說課稿說學情(通用21篇)

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荷葉圓圓說課稿說學情(通用21篇)
時間:2023-11-19 08:57:04     小編:BW筆俠

在回顧過去的同時,我們也能找到未來的方向。在總結(jié)中,可以引用相關(guān)數(shù)據(jù)和事實,增強論述的可信度和權(quán)威性。以下是小編為大家整理的一些案例和故事,希望能給大家啟發(fā)和思考。

荷葉圓圓說課稿說學情篇一

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中,體會夏天的美好,感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑,充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗,激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

課文共五個自然段,語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,是重點部分,要注意激發(fā)想象,對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

《語文課程標準》明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的,學生對語文教材的反應又往往是多元的,要尊重學生的獨特感受?!薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?!?/p>

對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題,我設計通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣,引導學生自主選擇學習內(nèi)容,在情境中引導學生通過不同方式朗讀,自讀自悟。

興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點,有了這樣的支點,他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡,也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式,有自讀,齊讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,到最后的邊做動作邊讀,一系列的朗讀層層遞進,從讀通,讀懂,品讀,情感也得到升華。

采用“圖片式”板書,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。

針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:

1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文,在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂,在讀中感悟語言文字的美。

2.能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

3、學寫“朵、機”兩個字。

語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、合作、探究學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強語感。

對于一年級學生而言,如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題。

這篇課文對話比較多,便于采用多種形式朗讀。學生的自由朗讀整體感知很重要,為理解全文打下良好的基礎(chǔ),因此首先就設計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題,就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣,段落結(jié)構(gòu)相同,因此創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣,引導學生自主選擇學習內(nèi)容,自讀自悟,個人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣,提出具體的朗讀要求,讀后評價,使學生朗讀的水平不斷提高。

在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落,降低了背誦的難度。鼓勵學生背誦別人背誦的段落,激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競賽,培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。學生在多讀的訓練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。

通過這樣一系列的朗讀訓練,學生一定會對朗讀產(chǎn)生興趣。長此以往,他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為,閱讀的能力也會大大提高。

荷葉圓圓說課稿說學情篇二

各位領(lǐng)導,各位老師:

大家好!我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:

1、知識目標:理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力,表演能力以及表達能力。

4、品德目標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”,由此可見,教師在課堂教學中充當?shù)?,應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中,我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,玩耍時的朋友”的指導思想,從教學程序的設計,到課堂用語和肢體動作的運用,都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設情境,游戲活動等方式,引領(lǐng)學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面,我則更提倡個性化的學習,遵循先學后教的原則,采取小組合作學習的方式,培養(yǎng)學生合作探究的精神。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

1、學生分析

夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。

2、定學法

根據(jù)我班學生情況,教材內(nèi)容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。

玩的教育在課堂,語文課堂如何玩起來,更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課,為了讓課堂“活”起來,我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

我的課前準備是玩,玩手工制作,我和學生都動手制作一片大荷葉,學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是:第一步簡練揭題,導入新課,在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中,閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中,隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們,你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上。這時候說:“哇,小朋友們都像小魚兒一樣,把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!”并展示我自己做的大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候,我走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛?!毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩,都想上臺來表演,這時候就說:“要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請他到臺上來表演。好了,開始練習朗讀吧?!皩W生開始反復讀課文,這就是學生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。

請學生停下之后我說:“小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀,我這時候就說:“你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過,別管讀哪一段,都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文,這是第二次讀。

學生讀完后我就問:“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候,我不斷的指導,要求讀正確、流利,再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓,在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作,就可以要求學生再自由讀一次課文,看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。

學生再次讀之后,輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱,呱,呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星,都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩,嘩,嘩?!眮韯?chuàng)造性的讀,我就指導他動作輕柔一些?;剡^頭來看小水珠,問學生該用什么動作,這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球,拿出來放在荷葉上,邊做動作邊讀,很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀,是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣,讀的越來越認真,這時候我就說:“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面,你們往下接,不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀,同時可以再復習幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了,動作、表情也不錯了,接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾,再說要求:“表演時除了要有動作和表演,還要有臺詞,但是不準看書。你們可以用書上的話,也可以用自己的話,你認為怎么好就怎么說?!比缓笠笏麄兎纸M準備,想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起,各組合作干好兩件事:一、小組內(nèi)表演比賽,選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子,讓他表演的更好,特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題,準備向別的小組表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當一位善于提問的記者。學生再次讀課文,練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學生準備的差不多了,就上臺表演了,我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上,表演后,“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中,我注意規(guī)范學生的口頭語言,還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力,這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字,以前學過的生字也能復習一些。

這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字,寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問:“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答:“不是。沒有鉤?!苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字,要注意這個字的右邊可是個“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。

荷葉圓圓說課稿說學情篇三

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,這節(jié)課要達到以下教學目標:

1,知識與技能:認識12個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力,想像能力,表演能力。

2.過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學習識字、理解詞句,體會課文思想感情的基本方法。

3.情感態(tài)度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發(fā)學生熱愛大自然,保護大自然的思想感情,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,用不著老師引導學生去逐句講解分析,于是結(jié)合我班學生實際情況,這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。

上課伊始,我先出示掛圖:出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖,學生一邊欣賞,教師一邊激情導入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味他們快樂的心情吧!

在學生興趣調(diào)動起來以后,我就讓學生自主讀,領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現(xiàn)這一目的,教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀,所以我先讓學生朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識字,提出讀書要求:讀準字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長句的讀法。

讀后老師檢查初讀情況,對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,增強他們閱讀的自信心。

經(jīng)過剛才的訓練,學生對課文內(nèi)容有了一定的了解,對生字也有了初步的印象,為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象,我又設計了“摘蘋果”的識字、記詞游戲,一個蘋果對應一個漢字或詞語,我問學生:你想摘哪個蘋果?并讓他談談自己是怎么記住的?學生在交流中記住了這個字,學會了認字方法,并在游戲中理解了詞語的意思,還學會了用詞語說話,把認字教學落到了實處。

第二個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀,讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,學生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。所以我組織學生合作閱讀,展開討論:你覺得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們的心情怎樣?從哪里可以看出他們的心情很快樂?學生熟讀課文感悟后指名學生讀,把學習的主動權(quán)還給學生,我真正成為教學的組織者,引導者,如果有些學生還讀不到位,請讀的好的同學示范讀,其他同學用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的。

這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好,小組可以用自己最喜歡的形式:可以齊讀;可以分角色讀;可以表演讀;可以一部分同學讀一部分同學表演等等。小組間的比賽完以后進行評議,學生在多讀的訓練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。

接著我讓學生練習說,抓住重點,拓展延伸在學生對課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么?請小朋友以“荷葉是我的——”為題,比一比,看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系最后我讓學生看著色彩鮮艷的圖畫練習背誦。

學生熟背后我讓學生當小演員,分小組進行創(chuàng)造性表演,自己上臺展示成果,評議改進。學生通過表演,不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容,培養(yǎng)合作精神,更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美,情感美,從而喚起他們熱愛大自然,保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,也為背誦有困難的學生理清了思路。

圖文。

小水珠搖藍。

小蜻蜓停機坪。

小青蛙歌臺。

小魚兒涼傘。

整堂課教學,我始終把時間教給學生,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓練語言,輔以“思,議,評,演”等手段,來培養(yǎng)了學生的朗讀能力,表演能力、交往能力,也拓展了學生的思維、還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文。

荷葉圓圓說課稿說學情篇四

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩。荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉。課文洋溢著童真、童趣,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉。

1、認識“荷”、“珠”等12個生字。會寫“是”、“朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

1、重點:認識“荷”、“珠”等12個生字,會寫“是”、“朵”等6個字,有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、難點:體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情,培養(yǎng)學生的語言表達能力和表演能力。

生字卡片

兩課時

1、創(chuàng)設情境,導入新課。

a、同學們見過荷葉嗎?你喜歡荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?

b、板書課題:荷葉圓圓。

學習“荷”字。

2、觀察課文中的插圖,荷葉上邊有什么?荷葉下邊有什么?荷葉真神奇呀!這么多的小動物喜歡它,我們也趕快去瞧瞧吧!哎,誰擋在門口?原來是生字寶寶要和我們交朋友呢?抽讀生字卡片,學生交流如何記住這些生字的方法。

3、自由朗讀,領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

鼓勵學生讀課文,可以邊讀邊加上動作,體會其快樂的心情,然后指名讀,讓學生自己來評價,還可以讓朗讀的特別好的學生當小老師,激發(fā)學生閱讀的興趣,增強學生的自信心。

4、演一演。

在自由朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓學生分小組學習,分角色朗讀,邊讀邊加上動作演一演,看哪一組的同學讀得好,培養(yǎng)學生的合作意識。

5、背一背。

在學生反復朗讀的基礎(chǔ)上,看著黑板上的板書讓學生背誦課文。

6、拓展。

荷葉還和誰是好朋友?培養(yǎng)孩子們的語言組織能力。

根據(jù)低年級兒童的認知特點,我采用的是圖文結(jié)合,能夠吸引孩子的注意力,有利于引導孩子們理解課文、背誦課文。

14 荷葉圓圓

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

(圖) 小青蛙 歌 臺 (文)

小魚兒 涼 傘

這節(jié)課我是一邊看教參,一邊想像著自己班上的學生們可能有的反應,設計了這樣一個教學過程,這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰,瑯瑯上口,但我不知整個教學過程中學生在朗讀中會花費多少時間,這一點有些難掌握,另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié),目的是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力,但就是怕學生中只要有一個學生說了一種句式,其他學生都紛紛仿效他,不能夠舉一反三,這就靠老師的隨機應變能力和巧妙引導的能力。還有一點就是分小組學習,老師要引導學生選擇自己的合作伙伴,讓學生個個都參與學習,樂于學習,不要有“掉單”現(xiàn)象,爭取用多種方式激發(fā)學生學習的興趣。

荷葉圓圓說課稿說學情篇五

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動、有趣的場景:荷葉兒圓圓的,碧綠碧綠的,小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲,小水珠把荷葉當作了搖籃,小蜻蜓把荷葉當作了機場,小青蛙把荷葉當作了歌臺,而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié),除第一節(jié)外,其余4節(jié)的寫法基本相同(先寫誰說什么,再寫他怎么做),想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學生非常喜愛。

通過大半個學期的學習,極大多數(shù)學生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音,在識記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等,能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面,學生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學生能做到讀準字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學生能讀出句子的語氣。

要求學生根據(jù)拼音讀準11個生字,一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度,避免老師機械、重復地領(lǐng)讀,有利于培養(yǎng)學生的自學習慣;二是在拼讀生字的過程中,對前階段所學的拼音字母及拼音方法也起到了復習鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對上海地區(qū)的學生來講比較不易,因此在生字教學時應加以重視?!安患幼?,不漏字”是朗讀課文最起碼的要求,從一年級起就應該重點抓,讓學生從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進,不能為閱讀而閱讀,重感悟是語文新教材的特點之一,強調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰UZ文能力本質(zhì)上是實踐性的,而不是認識性的,脫離語言運用的實踐活動,語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此,把看圖說話當作教學目標之一,目的在于培養(yǎng)學生的想象能力,舉一反三,進行知識遷移,從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務,目的是使學生的寫字練習經(jīng)?;?,做到課課寫、天天寫,描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則,也不加重學生負擔,不但讓學生寫好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

教師們都知道,興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣,就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖激趣,導入課文”就是在這種指導思想下設計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的,非常惹人喜愛,小學生也不例外。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時,小朋友會眼前一亮,產(chǎn)生許多遐想,立刻對學習課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色,在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,因此安排在導入課文時,通過學生的看圖說說話、讀讀句子解決,與游戲融為一體。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!币虼耍诮虒W過程的第2個板塊中,主要采用了自學、小組討論、集體反饋等形式,讓學生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中,教師是一個有效的組織者和理智的指導者,當學生思維受阻或遇到困難時,及時啟發(fā)引導,當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第三,四板塊中,安排了較多的語文實踐活動,如“挑選你自己喜歡的小節(jié),讀讀演演”,“其他小動物來到荷葉上會怎么說,怎么做”,“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中,教師不必用過多的框框去要求學生,要鼓勵學生大膽想象,積極發(fā)表自己的見解,落落大方地說出自己的想法,學生的回答有偏差或不合理的地方,適當給予引導,幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動,幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語段,進行知識遷移,從而逐步提高語文素養(yǎng)。

生有困難,在后面的幾個教學環(huán)節(jié)或聽同學交流、或聽同學朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學生自讀課文完成,教師在學生朗讀完課文之后,通過“你讀懂了什么,有什么疑問,覺得最有趣的是什么”等簡單的問題,了解學生對課文的感知程度,并及時給予鼓勵。

對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內(nèi),學生們各自闡述識記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰的識記辦法多,方法妙,互相取長補短,提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解,語文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學習,共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學習課文、理解課文的精妙之處,光靠學生的自學、小組討論是不夠的,教師必須精心設計提問,讓學生帶著問題深入學習,讓學生在老師的引導下,讀讀悟悟、練練說說,從課文中汲取文化營養(yǎng),積累語言,提高能力。

導入課文學習可以看圖說話著手,當學生說到“荷葉兒,圓圓的,綠綠的”時,教師可適時引導“那么,在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的事呢”,導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時,教師應對學習有困難的學生作個別指導,及時掌握學習動態(tài)。學生在交流發(fā)言時,教師要耐心、仔細地傾聽,用多種方法表揚、鼓勵學生,讓學生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學節(jié)奏及教學氣氛,讓學生在愉悅的氛圍里學知識,學本領(lǐng)。設計練習要照顧到不同層次的學生,看圖把句子說完整中,“蘑菇是小白兔的”,可讓基礎(chǔ)較差的學生來講,最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學生來說,讓每個學生都有成功的體驗。

最后一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”,說穿了就是鞏固字詞,若制作媒體有困難,抽讀卡片也無妨,但效果不及前者好。

搖籃機場歌臺涼帽。

小水珠說。小蜻蜓說。

小青蛙說。小朋友說。

本文文字優(yōu)美,想像豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學生非常喜愛。因此,學生在學習本課時,思想集中,學習積極性高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習說話。

根據(jù)本課特點,除了學習生字之外,我設計了較多的說話練習,給學生提供說話的機會,從而積累語言文字。例:在導入課文時,讓學生說說荷葉的形狀顏色;在初讀課文后,讓學生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;在第三個環(huán)節(jié)中,讓學生看圖開展想象,說說小魚、小螞蟻會把荷葉當做什么、會怎么做。一次次的說話練習,給學生提供了人人說話的機會,而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習的難度設計得有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學生并不覺得很難。說話練習的設計,要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學生年齡特點,由淺入深,適合不同層次的學生,從而讓學生從“敢說”到“會說”,積累語言,為后續(xù)的學習打好基礎(chǔ)。

一、基本題。

1.認讀漢字:晶荷搖臺停籃友朋油放紅。

2.認讀詞語:寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽。

搖籃機場笑嘻嘻。

3.想一想,說一說。

二、拓展題。

1.用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

小水珠歌臺,躲在下面吹泡泡。

小蜻蜓屋頂,停在上面休息。

小魚把荷葉當作機場,戴在頭上遮太陽。

小朋友搖籃,躺在上面眨眼睛。

小青蛙涼帽,蹲在上面唱歌。

2.想一想,說一說。

你會把荷葉當作什么?你能仿照課文說幾句話嗎?教學實錄片段。

(看圖說話部分)。

師:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺?!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。

那么,其他小動物會把荷葉當作什么?他們會怎么說、怎么做呢?

(出示小魚、荷葉的圖片,讓學生練習說話。)。

生:小魚說:“荷葉是我的房子。”小魚游過來,住在下面。

生:小魚說:“荷葉是我的陽傘?!毙◆~游過來,躲在下面。

生:小魚說:“荷葉是我的帽子?!毙◆~游過來,藏在下面。

生:我覺得把荷葉當作小魚的帽子,好像這頂“帽子”太大了一點。

師:我也有同感。把荷葉當作小魚的房子、陽傘還。

是比較合適的,當作“帽子”對小魚來說確實太大了一點。

(出示小螞蟻圖,繼續(xù)練習說話。)。

生:螞蟻爬過來,坐在上面,說:“荷葉是我的小船?!彼谏厦鎿u呀搖。

生:螞蟻說:“荷葉是我的操場?!蔽浵伵郎虾扇~,踢踢腿,彎彎腰。

師:小朋友的想像真豐富,說得挺不錯。教學案例。

從“學會”到“會學”

在教學本課生字階段,除了讀準后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外,我讓學生重點說說“搖”和“籃”的識記方法,使同學之間相互啟發(fā),逐步掌握一些識記漢字的方法,提高識字效率。

師:“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了,接下來,讓我們想些好辦法,記住這兩個字。

生:我用動作記“搖”字(做“搖”的動作)。

生:“搖”是用手來搖的,所以有個提手旁。

生:我是用部件來記的。“搖”有三個部件,左邊是“扌”,右上是“爫”,右下是個“缶”。

師:這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎?

生:籃子一般是用竹子做的,所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

生:我知道它有一個姐妹字:藍天的“藍”,草字頭的藍。

生:我想請教大家,籃球的籃是兩個(藍、籃)中的哪一個?

生:我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”,形狀有點像編的籃。

子。

師:同學們,這位同學說的有道理嗎?

生(齊):有!郭沫若說:“教育的目的是養(yǎng)成自己學習,自由研究,由自己的頭腦想,由自己的眼睛看,由自己的手來做這種精神?!比绻麑W生具備了識字的能力,識字的潛力將可大大發(fā)揮,學生遇到不識的字,可通過自學解決。學生自學而識的字是通過自己動腦探究學到的,印象深刻,容易鞏固。教師改進教學,在識字教學中滲透探究性學習,根據(jù)漢字的構(gòu)字特點,讓學生探究識字方法,鼓勵學生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學,學生掌握并創(chuàng)造了許多方法,獨立識字能力不斷提高。在識字過程中,他們思維活躍,充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)的識字方法,是課文中要求識的字,不論難易,一律按讀準字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序,平均使用力量,字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味,學生不感興趣。其實,低年級的學生是最富有想象的,他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中,不失時機地讓他們發(fā)揮自己的想象,讓一個個靜靜的漢字在學生們頭腦中變得生動形象起來,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字,可以用部件來記,也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法,使學生學習漢字成為了一種樂事、趣事。

需要補充說明的是,學生的識字方法和能力不是與生俱來的,而是通過老師引導和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學會的。老師在教學過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界,注重教給識字方法,培養(yǎng)識字能力,同學之間的合作和交流也能起到互相學習的作用。這樣,學生經(jīng)過一個階段的“學會”,逐步變成了“會學”,并且越學越精彩。

荷葉圓圓說課稿說學情篇六

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩,運用比喻和擬人的手法,形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天,讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學生智慧,豐富內(nèi)心體驗,激發(fā)想象。

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置,針對學生的實際情況,制定本課的教學目標:

1、結(jié)合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

其中認字和朗讀是學習的重點,從讀中去感悟夏天的美好,進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。

1、采用聽讀識字法進行教學,將識字與讀書緊密結(jié)合,寓識于讀,以讀促識,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀,我都采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生自主識字,自讀自悟,幫助學生學會學習,積累和感悟語言,增強學生的語言表達能力,提高人文素養(yǎng)。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務,體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。

3、設計時注重激發(fā)學生的情感,采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學,符合一年級小朋友的身心特點,使孩子們在不知不覺中掌握知識、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。

(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力,學生有了興趣,學習對他們來說不是一種負擔,而是一種享受,一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境,可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠積極思考,主動發(fā)言。于是,開始上課時,我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫),同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設,能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗,從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,為進一步地學文打下良好的基礎(chǔ)。

(二)品讀課文,讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字,,即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字,于是,我采用“三步法”來引導學生熟悉課文,識記生字:

1、初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀:展示朗讀,自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中,識字教學是重點,我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形,同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思,引導學生用搖籃造句,讓學生感受到語文學習的樂趣。

經(jīng)過以上層層提高的辦法,學生對生字也有了初步的印象,但是,低年級的學生學得快,忘記得也快,為了幫助他們進一步加深印象,我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲,學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字,而且能用多種方法說出自己的識記竅門,就去掉荷葉送給。這樣一來,學生識字的興趣就大大地提高了,而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。

(三)朗讀感悟,玩中學語

這是一篇充滿童真童趣的課文,因此,在閱讀教學時我堅持以讀為主,以讀代講,注重感知,淡化理解,引導學生通過多種形式的朗讀(如:個人讀、創(chuàng)設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來激發(fā)學生情感,感悟課文內(nèi)容。

首先,我讓學生自由讀文,從整體上感知課文內(nèi)容,讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴,讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。

然后,讓學生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么?自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情,體會心情,結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文,也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受、體驗和理解,一方面激發(fā)了學生的成就感,調(diào)動了學生的學習興趣,讓學生更進一步地讀好課文。另一方面,這種角色答問的方式,激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性,學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識,而且增強了隨機應變的能力,豐富了學生的語言。

各種形式的讀,也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中,學生一邊欣賞圖片,一邊背,還可以隨心所欲的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟,學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,我打破傳統(tǒng)的教學方式,讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來,孩子們真正成為了學習的主人,提高了學習的積極性,在誦讀課文中樂此不疲,課堂氣氛異常活躍。

荷葉圓圓說課稿說學情篇七

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

你們好!

今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談談本課的教學。

1、教材分析:

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩,課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗,激發(fā)他們的想象。

2、教學目標:

針對課文的特點和學生的認知能力,我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后,確定第二課時的教學目標為以下3個:

(1)認知目標:會認會讀“珠、搖”等12個生字。

(2)情感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

(3)技能目標:培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

3、教學重難點:

教學重點是認識“珠、搖”等12個生字,正確流利地朗讀課文,背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美,情景美,培養(yǎng)學生初步的審美意識。

我運用多媒體教學,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子,大部分注意力集中的時間不長,活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設游戲情境,進行識字教學,采用情感導讀,體會快樂心情。”。

語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式,根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學要求的特點,確定運用“自主,合作,讀,說,想,練”的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。

(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

(二)初讀課文,整體感知。

(三)設置情景,愉快識字。

(四)扮演角色,快樂誦讀。

(五)拓展練習,開心完成。

根據(jù)這節(jié)課的教學特點,下面我為我的教學過程進行較為細致的說明:

(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜:一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊是什么?再讓他們看優(yōu)美的畫面,讓學生說說荷葉的樣子,然后相機板出課題:13《荷葉圓圓》,這樣,學生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。

(二)初讀課文,整體感知(出示課文朗讀課件)。

在學生興趣調(diào)動起來后,我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求:荷葉有哪些好朋友?學生帶著問題在聽中尋找答案,目的明確,培養(yǎng)了學生理解課文的能力。

(三)設置情景,愉快識字。

識字教學是一年級的教學重點,小孩子生性好動,注意力集中時間不長。我教生字時,出示生字課件,我就讓小孩子上講臺當小老師,看誰認識的生字多,讓會認生字的小朋友講講,自己是怎么認識這些字的?把他認識的生字教給小朋友們,既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖,蹲,學生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調(diào)動學生的手、口、腦、耳等多種感官,加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲,符合兒童心理特征,讓孩子們在玩中學,在學中玩,感受語文學習的無限樂趣。

(四)扮演角色,快樂誦讀。

學了生字后,就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,小孩子對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。所以教學時我采用自由讀,個別讀,齊讀,品讀等多種方式讓學生理解課文。教學中,我穿插了一個扮演角色的游戲,讓學生帶頭飾,扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文,學生讀出了意境、讀出了韻味,讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。

(五)拓展練習,開心完成。

做了游戲,小朋友們該做作業(yè)了。課件出示作業(yè),作業(yè)量適中,能有效地檢查學習效果,小小練習,由課件展出,既能吸引學生,又能及時地訂正答案,拓展學生的思維。

完成作業(yè)后,我就總結(jié)全文,邊總結(jié)課文,邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書整潔、美觀,圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認識規(guī)律,不僅能幫助學生理清課文層次,也有助于學生的背誦。

荷葉圓圓說課稿說學情篇八

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,充滿童心童趣,利于啟迪學生智慧,豐富情感體驗,激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是:通過多種方法朗讀,落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務,引導學生讀出畫面,讀出個性,讀出疑問,讀出思考,讀出情感。以幫助學生學習語言,感悟語言,提高學生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標,結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,我設置了以下三個教學目標:

1、認識本課“荷”等12個生字,會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內(nèi)容,借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”,聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,深入理解課文內(nèi)容,使學生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學以“突出一個特色,遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是:培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是:1、以教師為主導,學生為主體,語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則,充分利用直觀形象,激發(fā)興趣,創(chuàng)設情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學生把課堂知識向課外觀察研究,把學習語文與認識事物結(jié)合起來,又把語言文字的訓練,與邏輯思維訓練結(jié)合起來。

在這一指導思想下,本課的教法主要采用情境法,朗讀式教學。學法是自讀、自悟,交流討論。

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

本課教學時安排為二課時,第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是:復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,從

達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設情境,理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述,就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),情境法適合低年級學生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力。

為達到預期目標,安排以下幾個步驟:

第一步,圖畫展示,創(chuàng)設情景

同學們,咱們上堂課認識了四位新朋友,他們都在哪兒?

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練,由淺入深的提問,讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時,穿插朗讀指導,老師適時糾正讀音。

第二步,把文中帶有“是”的中心句找出來,小組交流討論,以點帶面,引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性,滿足求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以 再現(xiàn)課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染。在這復雜的過程中,學生就能更好地理解課文的思想感情,引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會,不能言傳”的困境,而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個環(huán)節(jié),是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺,小水珠的搖籃,小蜻蜒的停機坪,小魚兒的涼傘,那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,哪一組就獲勝,并適時引導學生熱愛大自然,滲透環(huán)保意識。

荷葉圓圓說課稿說學情篇九

課文以荷葉為舞臺,讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美,把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié),但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

這是一年級的課文,對于一年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里,與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,使學生學得有趣,學得快樂,是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。

課文是優(yōu)美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),為學生創(chuàng)設了一個人化了的情境,激發(fā)學生參與、學習的興趣;另一方面,從課文蘊涵的美感出發(fā),置入了許多美侖美奐的圖片,激發(fā)學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。

文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗。

讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學,在讀中體會樂趣,以讀帶動學生的語言實踐,教學生將書讀厚,將書讀深。

學習語言最主要的目的是為了運用,教師應該盡可能利用教材拓展學習空間,增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。

1)在了解課文角色的前提下,嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,在交際對話中提高表達能力。

2)憑借教材擴展學生的想象,通過師生互動表演這一平臺,把學生的想象也作為一種課程資源加以利用,訓練說話,將課文向更深層次拓展,達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展,豐富學生的語言。

運用語言離不開語言積累,在課的最后,呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應該了解的詞語、詩文,則是希望把學生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。

1讓學生在課堂中直接與文本對話,給予充分的時間讓學生充分地朗。

讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂;讀然后互動表演,期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài)。

2《課標》一再強調(diào):閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學習,并以“你喜歡?你認為?你覺得?”類似的關(guān)注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。

課堂中教師要強調(diào)學生的獨創(chuàng)性,要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是,同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作,如交流朗讀,給青蛙編歌詞;也嘗試讓學生面對面對話,如自我介紹時的提問;也嘗試讓學生進行個別的交流,如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽,培養(yǎng)學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

荷葉圓圓說課稿說學情篇十

各位老師,大家好,今天,我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設想。

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)學生的想像,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰。12個要求會認的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實著學生的識字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

針對課文的這些特點,我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學目標進行了這樣的定位:

1、知識目標:理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力,表演能力以及表達能力。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,在具體的教學方法上我有如下設想:

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

學習課文前我先播放課件:在動聽的音樂聲中,出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉面上,,教師伴著優(yōu)美的音樂激情導入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!

興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。以看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導語的方式引入新課,學生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。

對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)的設計就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎(chǔ)上,引導學生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當作了什么?這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展。

閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學生們聲情并茂,感悟得更加深入了。

學生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友?孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中,孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉。

愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要?!薄墩Z文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!币虼耍壹皶r地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會,引發(fā)他們想像:“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂?它們又會對荷葉說些什么呢?”。這樣的話題,有利于調(diào)動學生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設計,使學生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運用的全過程,相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

荷葉圓圓說課稿說學情篇十一

《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩,課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想象創(chuàng)造,體驗夏天大自然的美好,本單元的課文是以“快樂的夏天”為主題編排的,《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課,上承古詩《所見》《小池》,下跟《夏夜多美》《要下雨了》,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的新課例。

一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。為了使他們正確理解運用語言,在課堂上我要聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。

基于對教材、學情的分析和一年級學生的認知特點,我確定第二課時教學目標為:

1、知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。培養(yǎng)學生的語言表達、想象和表演等能力。

2、過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀,感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。

3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發(fā)熱愛保護大自然的思想感情。

教學重、難點:對語言文字的理解,重在讀,從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學重點,體會他們的`快樂心情作為教學難點。

基于對教材的理解、教學目標的定及一年級學生的年齡特點,我確定運用“創(chuàng)設情境,以讀促教”的教學方法。以“讀”貫穿教學,在讀中體會樂趣,以讀帶動學生的語言實踐,在讀書聲中,讓學生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

一、欣賞圖畫,激趣鞏固。

1、激趣導入。

興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡畫畫,所以課前讓學生去畫夏天。上課伊始我先讓學生展示自己的作品(這一環(huán)節(jié)的設計就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學習當中。)。

2、鞏固生字。

然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》,引導學生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問學生:喜歡荷葉嗎?老師做了很多荷葉,而且給他們都起上了名字,誰能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。(我把呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合,充分調(diào)動學生的積極性,也達到了鞏固生字的目的。)。

二、閱讀課文,整體感知。

1、學習第1自然段。

學生興趣調(diào)動起來以后,我和學生一起走進文本,學習第一自然段,先聽老師范讀,再讓學生抓住荷葉的特點自主嘗試讀、最后自我展示讀。(這一環(huán)節(jié)的設計讓學生通過讀喚起對荷葉的喜歡,也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。)。

2、學習2—5自然段。

(1)接著我引導:多美的荷葉呀,不僅同學們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉,他們是誰呢?讓學生邊看課文動畫邊思考。欣賞完動畫請學生用()、()、()和()都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問題。我隨即貼圖。(這樣設計既讓學生對課文有了一個整體的感知,又訓練學生說話的能力)。

(2)接下來讓學生帶著問題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當做了什么?把它用筆畫出來。讀后讓學生到前面貼相應的詞語。(培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣。)。

(3)我先領(lǐng)著學生學習小水珠這段,我先讓學生讀,再讓學生抓住重點詞語“躺在、眨著、亮晶晶”匯報讀,體會小水珠的可愛與調(diào)皮。為了讓學生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺。我配樂讓他們閉上眼睛:現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?指名讀出舒服的感覺。(讓學生借助教師的語言描述和課件所創(chuàng)設的情境,引導學生入情入境地讀,感悟小水珠的舒適與快樂。)我領(lǐng)著學生學習小水珠這段,我又扶著學生學習了小青蛙這段,還是讓學生自由讀、同桌讀、齊讀體會小青蛙的快樂心情,再讓學生做蹲的動作,然后讓學生給小青蛙創(chuàng)編歌詞,(這個設計既是對學生語言能力的訓練也是在發(fā)展學生的思維能力),在學習小青蛙的過程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。(既讓學生放松了心情又讓學生再一次體會小青蛙的快樂)。

(4)(新課程標準倡導新的學習方式,鼓勵學生學會自主合作探究的學習,所以接下來我把學習的主動權(quán)還給學生,讓他們成為語文課堂上真正的小主人。)此時我出示學習方法,讓學生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚兒其中的一個小伙伴來學習。然后小組匯報。學生匯報時,我再加強朗讀的指導,讓他們在讀中體會小伙伴的快樂心情。

三、情景表演,體會角色。

學生戴上頭飾上臺表演,其他同學做公正的小評委做出點評。(目的是為了激發(fā)了學生的朗讀熱情和美感,讀和演的能力在無形中提高。)。

四、拓展思維,想象練說。

愛因斯坦曾說過:“想像力比知識更重要”?!缎抡n標》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學生對課文內(nèi)容全面理解后,我及時啟發(fā)學生想象:老師給你一片荷葉你會把荷葉當做什么呢?(這樣的話題,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。)。

五、回顧整體,齊背全文。

這一環(huán)節(jié)的設計我沒有照傳統(tǒng)的教學方法,讓學生直接背誦,而是運用直觀演示法看板書幫助學生背。我還插入背景音樂,使學生在優(yōu)美的音樂聲中得到美的熏陶。

一個好的板書,能激發(fā)學生的學習興趣,把課文的思路,教師的教路,學生的學路融為一體。形象直觀地抓住重點詞語,符合兒童的心理特點和認知水平,也為背誦有困難的同學理清了思路。

其實,整堂課教學,我始終把時間交給學生,讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心;在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞荷葉的美麗;在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段,培養(yǎng)他們的能力,激發(fā)他們的情感,讓他們在自主合作探究中學會學習語文的方法,在親臨實踐的活動中激發(fā)學習語文的興趣,在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂。

荷葉圓圓說課稿說學情篇十二

教材分析:義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》。這是一篇語句優(yōu)美、輕盈活潑的小散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。通篇課文洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學生智慧、激發(fā)想象,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,體驗夏天,大自然的美好。

教學內(nèi)容:課文共有五個自然段,語言生動,條理清晰,課文中的插圖形象的反映了課文的內(nèi)容,本文2-5自然段作為重點,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練,課后有12個要求會認的生字及6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實了學生的知識量,朗讀課文,背誦課文的練習安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

教學目標:針對課文的特點,我對本課時制定了以下的教學目標:

知識目標:認識12個生字,會規(guī)范書寫6個熟字,理解課文內(nèi)容,背誦課文。

語感目標:正確流利有感情的朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂,給小朋友們帶來的歡樂。

技能目標:培養(yǎng)學生的想象能力,表達和表演能力。

重點難點:本文重在對語言文字的理解,培養(yǎng)學生有感情的朗讀,力求在讀文中體會,讀文中理解,讀文中想象,在讀文中得到美的熏陶和情感的升華,并達到熟讀成誦的目的。

學情分析:對于一年級的孩子,已經(jīng)初步認識了許多客觀實物能說他們的名字及一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但那些僅僅是零碎的,不規(guī)范的語言,為使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,培養(yǎng)他們的熟讀,想象和表達能力。

說教法:這堂課根據(jù)新教材的要求,為了實現(xiàn)以上教學目標,我以讀書指導為主要的訓練方式,把讀的訓練貫穿在整個教學過程中,使學生在讀中理解語言,體會情感,受到感染,從而激發(fā)學生熱愛大自然。這樣,就把思想教育滲透到了學習語言,培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

說學法:

我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,作適當?shù)囊龑?,讓學生通過看到圖畫,把學生帶入課文的意境。讓學生通過各種各樣的形式的讀,在讀文中積累語言,創(chuàng)造一種讓學生感興趣的教學方式,使全體學生主動有效的參與到教學過程中。

教師范讀課文:配樂讀文,并出提問題,課文中荷葉都能當作誰的什么東西?跟據(jù)學生回答,教師貼花,如小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。(選用學生感興趣的部分,用圖畫直接的展示給孩子們)。

初讀課文,文中識字:同學們自己讀一讀這篇小故事,如果有不認識的字,可以借助拼音讀一讀。(文中識字,對生字有大體的了解)。

讀文:如果老師把生字放回到課文中你還能夠會讀嗎?(出示不帶拼音的課文)。

(1)讓學生自由讀課文。

(2)讓學生選讀自己喜歡的段落。(3)指名學生讀課文。(4)師生評價。

(對于一年級的學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。)。

講解課文:教師逐段講解課文,并提示孩子們比喻句,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等把荷葉比做了它的什么?并提示課文中的動詞,abb詞語等讓學生練習(多讓學生說,練習學生的口頭表達能力)。

寫一寫:給學生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學生,寫這個字時應當注意什么?如朵這個字是上下結(jié)構(gòu)的,幾+木,提示幾的豎彎勾,作為偏旁時,幾沒有勾,這個字占田字格的什么位置等(讓學生練習觀察能力)。

(3)播放音樂。(3)學生作畫。(培養(yǎng)學生的想象能力,讓孩子們伴著這優(yōu)美的音樂盡情的想象創(chuàng)作)我們下節(jié)課再像小伙伴們展示我們的圖畫!

總結(jié):圓圓的,綠綠的荷葉美不美?美。如果我們亂丟垃圾,荷塘還會美嗎?不會。那我們應該和大自然和諧相處從我做起熱愛大自然!

荷葉圓圓說課稿說學情篇十三

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,這節(jié)課要達到以下教學目標:

1.知識與技能:認識12個字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力,想像能力,表演能力。

2.過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學習識字、理解詞句,體會課文思想感情的基本方法。

3.情感態(tài)度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發(fā)學生熱愛大自然,保護大自然的思想感情,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,用不著老師引導學生去逐句講解分析,于是結(jié)合我班學生實際情況,這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。

上課伊始,我`先播放課件:伴隨著美好的音樂,出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖,學生一邊欣賞,教師一邊激情導入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味他們快樂的心情吧!

在學生興趣調(diào)動起來以后,我就讓學生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現(xiàn)這一目的,教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學生聽課文朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識字,提出讀書要求:讀準字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長句的讀法。

閱讀是學生的個性化行為,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽,注意把字音讀準,課文讀通順;讀后老師檢查初讀情況,對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,增強他們閱讀的自信心。

經(jīng)過剛才的訓練,學生對課文內(nèi)容有了一定的了解,對生字也有了初步的印象,為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象,我又設計了“摘水果,兔小弟”的識字游戲,一個水果對應一個漢字,我問學生:你想摘哪個蘋果?并讓他談談自己是怎么記住的?學生在交流中記住了這個字,學會了認字方法,把認字教學落到了實處。

第三個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀,讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,學生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。所以我組織學生合作閱讀,展開討論:你覺得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們的心情怎樣?從哪里可以看出他們的心情很快樂?學生熟讀課文感悟后指名學生讀,把學習的主動權(quán)還給學生,我真正成為教學的組織者,引導者,如果學生還讀不到位,這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用:請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好,小組可以用自己最喜歡的形式:可以齊讀;可以分角色讀;可以表演讀;可以一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議,學生在多讀的訓練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。

接著我讓學生練習說,抓住重點,拓展延伸 ,在學生對課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么?請小朋友以“荷葉是我的——”為題,比一比,看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系。

最后我播放課件,讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員,分小組進行創(chuàng)造性表演,自己上臺展示成果,評議改進。學生通過表演,不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容,培養(yǎng)合作精神,更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美,情感美,從而喚起他們熱愛大自然,保護大自然的愿望。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,也為背誦有困難的學生理清了思路。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉圓圓說課稿說學情篇十四

荷葉是夏天里一首清涼的詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點新課標的理念。

對于一年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,一方面激發(fā)學生參與、學習的興趣,另一方面激發(fā)學生對美的向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴展。

文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓練語言,在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。

比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去,感覺怎樣?它躺在荷葉上看到了什么?”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰,他們會怎么說?會把荷葉當作什么呢?”課堂中,老師引導學生將文本向文外拓展,把學生的想象也作為一種課程資源加以利用,達到對文本的豐富和補充。

這次是謝老師第六次教這篇課文,我和我們組的老師其他老師一樣,參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的專題是:都有那些小伙伴喜歡荷葉?為什么喜歡?結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生脫離了文本,講的比較散,而且對于一年級學生來說,難度較大。因此,這次的專題改為:這些小伙伴把荷葉分別當作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,你是從哪句話知道的?這樣學生就能在課堂中充分與文本對話,并配以想象說話、語言訓練、表演讀等形式獲取最真實的感受。

謝老師的聲音悅耳動聽,很具有親和力,仿佛夏天一股清涼的泉水,沁人心脾,使課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂。本課教學中,老師經(jīng)常給學生賞識、表揚、肯定和信任,尊重學生的感受、想法和意愿,能與學生“零距離”接觸、對話,和學生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

然而教學永遠是一門不完美的藝術(shù),我想提一點建議:語文課的特點是讀中感知,讀中理解,讀中感悟,在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。

荷葉圓圓說課稿說學情篇十五

課文內(nèi)容簡短,層次條理清楚,語言優(yōu)美,富有吸引力,針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求:‘能正確、流利、有感情的朗讀課文,能用完整的話回答問題,表達清楚。”我把“有感情的朗讀課文,背誦課文”作為本文的教學重點,并確定了以下教學要求和教學重點、難點。

[知識與技能]。

1、認識12個生字,會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

[過程與方法]。

讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣,學習識字,理解詞句,體會課文思想感情的基本發(fā)法。

[情感、態(tài)度與價值觀]。

染學生體會夏日的生機、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

這篇文章運用擬人的手法,很合適低年紀孩子的認識特點,可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文。

此外,本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思,適合課件制作。為了教訓學生的'語言、動作和神態(tài)描繪的工價完整、具體。我讓學生看圖說話,并借圖擴展思維,培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達的能力。

根據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準備讓學生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先,讓學生讀讀課文,想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容?然后讓學生回答,接著看圖復述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽說為主,第四、五小節(jié)放手讓學生自學。最后仿照課文說一說。

依據(jù)課文的要求,我準備用兩課時教學本文。教學過程分為五步:

(一)詩畫激趣,揭示課題。

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè),詩畫相映。教師引導朗讀背誦后,激情引入:荷葉圓圓,荷葉綠綠,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉,起體味小水珠,小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

(二)整體感知,掌握字詞。

我先用配樂范讀的方法,讓學生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙,我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練。我采用“摘桃子”的方法,老界自學生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文,進一步讀準字音,并且在具體的語言環(huán)境中,理解字義、詞義。

(三)理解內(nèi)容,抓住重點,突破難點。

在學生對課文內(nèi)容有了初步了解以后,我進一步引導他們理解全篇課文內(nèi)容,我是這樣設計的:先讓他們大聲讀課文,做到讀正確,再讓他們看課文共分幾個小節(jié),然后逐段分析。課文第一小節(jié),我采用了看圖讀文的方法一帶而過,只讓學生明白荷葉的形狀、顏色,很可愛。第二小節(jié)我讓學生看課件,回答問題:寫了誰?他把荷葉當做了什么:怎樣的動作?體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖,搖籃的詞朵,并板書關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學體現(xiàn)教師主導,學生為主題的教學指導思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學生自讀,小組內(nèi)互相置疑、討論、交流,并派代表上臺匯報學習情況,板書主要內(nèi)容。提倡合作,探究的學習方式,體現(xiàn)自主學習的理念,尊重學生的獨特感受。

(四)朗讀表演。

本文運用了擬人化的寫法,語言生動優(yōu)美,適合分角色朗讀,并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容,使學生理解深更透。因此,學完課后,我請停學們戴上頭在組內(nèi)演讀,又選派代表上臺表演,有不合適的地方適時知道。學生興趣盎然,連平時不大發(fā)言的同學也躍躍欲試。

(五)引讀背誦。

為了使學生獲得完整的知識,在學習每一小節(jié)夠,我準備讓學生看圖或板書,老師引導背誦課文。體現(xiàn)〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學原則。全文教學結(jié)束后,再全文引讀背誦直至完全背誦,有易到難,符合循序漸進的原則。

(六)拓展思維,放飛想象。

教師還要通過激發(fā)學生展開豐富的想象,進一步體會荷葉給動物,給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪。圓圓的,綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂??!你瞧,又來了兩個新朋友,他們會怎么說呢?先給你的同桌說說吧!

聯(lián)系由易到難,由課件出示。

(1)荷葉是小水珠的___________________。

(2)荷葉是小蝌蚪的___________________。

(3)荷葉是_________的________________。

(4)荷葉是小朋友的___________________。

學生通過想想說說,盡情表達。者環(huán)節(jié)把教師主導和學生主體有機的結(jié)合起來,使學生真正得到了收獲。

(七)指導書寫。

教師范寫與學生練寫相結(jié)合,重在培養(yǎng)學生良好的協(xié)作習慣。

荷葉圓圓說課稿說學情篇十六

課文以荷葉為舞臺,讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美,把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié),但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

這是一年級的課文,對于一年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里,與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,使學生學得有趣,學得快樂,是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。

1多媒體課件的運用——擴展教材的“形”課文是優(yōu)美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),為學生創(chuàng)設了一個人化了的情境,激發(fā)學生參與、學習的興趣;另一方面,從課文蘊涵的美感出發(fā),置入了許多美侖美奐的圖片,激發(fā)學生對美的'向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。

2對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”

文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學,在讀中體會樂趣,以讀帶動學生的語言實踐,教學生將書讀厚,將書讀深。

3語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展學習語言最主要的目的是為了運用,教師應該盡可能利用教材拓展學習空間,增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。

1)在了解課文角色的前提下,嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,在交際對話中提高表達能力。

2)憑借教材擴展學生的想象,通過師生互動表演這一平臺,把學生的想象也作為一種課程資源加以利用,訓練說話,將課文向更深層次拓展,達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展,豐富學生的語言。

運用語言離不開語言積累,在課的最后,呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應該了解的詞語、詩文,則是希望把學生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。

(一)生本對話。

1、讓學生在課堂中直接與文本對話,給予充分的時間讓學生充分地朗讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂;讀然后互動表演,期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài)。

2、《課標》一再強調(diào):閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學習,并以“你喜歡?你認為?你覺得?”類似的關(guān)注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。

(二)生生對話。

課堂中教師要強調(diào)學生的獨創(chuàng)性,要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是,同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作,如交流朗讀,給青蛙編歌詞;也嘗試讓學生面對面對話,如自我介紹時的提問;也嘗試讓學生進行個別的交流,如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽,培養(yǎng)學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

(三)師生對話。

古人云:“親其師,信其道?!苯處熞哂杏H和力,能與學生“零距離”接觸、對話,把學生當作知識源,而不是盛知識的容器,充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的,但在老師的眼里,每個學生的見解都應得到珍視和關(guān)注。本課教學中,執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份,扮演課文中的角色與學生對話;多給學生賞識、表揚、肯定和信任;尊重學生的感受、想法和意愿,讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法,和學生一起,把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

荷葉圓圓說課稿說學情篇十七

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:

1、知識目標:復習本課生字,會寫美。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標:依托文本,展開想象,體會荷葉給小動物帶來的快樂。

3、情感目標:在朗讀感悟中,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,因此我采用圖文結(jié)合,讀中感悟的教學方法。我引導學生在讀中感悟文本語言,觀察圖片幫助理解文本語言。學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力。在課始,我創(chuàng)設情境引入課堂,使學生感受到了美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。

課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖,教師先帶學生重溫課文,感受荷葉的美:昨天,我們來到了美麗的池塘邊,你看到了什么?緊接著讓學生美美地讀句子:荷葉圓圓的,綠綠的。你還聽到了什么?幫助學生回憶學過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語:我們都很喜歡這圓圓的,綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡,它還想條到這圓圓的,綠綠的荷葉上呢,摸們幫幫它好嗎?這樣很自然地進入復習生字的環(huán)節(jié),學生也很喜歡。

在學生興趣調(diào)動起來以后,課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落,我就讓學生自主讀,披文入情領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現(xiàn)這一目的,必須先讓學生從整體感知。

指導了學生的朗讀。你看,小蜻蜓立在荷葉上,多神氣啊!你能神氣地讀一讀嗎?而后我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學生說小蜻蜓在荷葉上休息,它說真舒服??!這時我讓學生舒服地讀一讀。這樣層層深入,有效地訓練了學生的朗讀。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪。

在學習小青蛙的段落時,先請一位學生讀一讀,然后我就問小青蛙,你為什么把荷葉當成了涼傘?學生說因為我蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。我馬上請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲歌唱。你在什么時候也會放聲歌唱?讓學生聯(lián)系自己的生活展開想象。學生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱,我在過生日的時候會放聲歌唱是啊,小青蛙也和我們一樣快樂,所以它會放聲歌唱。學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂,這樣朗讀起來就更有感情了。

聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽,老師真喜歡,但老師也喜歡小魚兒。課件又出示了小魚兒的段落。學生有感情地朗讀起了課文,我引導學生在讀中感悟小魚兒的快樂。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的?學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節(jié),我設計了舒服地讀、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀,讓學生在不同的形式中學會朗讀。

在三個段落學完后,我讓學生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,然后學生和我合作朗讀全文。

在學生對課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學生想像:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉,還有誰也很喜歡?出示這樣的話題,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的寫字教學我讓學生學寫美這個字,先讓學生自己嘗試著描一個,然后再說說要注意什么。通過老師范寫,學生書空的形式記清字形。最后認真地書寫。

最后,我還布置學生收集有關(guān)荷葉的故事,把我們的語文學習延伸到學生的生活中去。

由于本人經(jīng)驗不足,在本節(jié)課的教學過程中有許多不足之處,懇請各位老師幫助指正,謝謝大家。

荷葉圓圓說課稿說學情篇十八

《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩,詩中運用比喻和擬人的修辭手法,描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新,充滿童真童趣,特別利于啟迪學生的智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗,激發(fā)他們的想象。

一年級的孩子活潑好動,以直觀形象思維為主,對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng),教師在課堂教學中充當?shù)?,應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中,從教學程序的設計,到課堂用語和肢體動作的運用,都力求讓自己更兒童化。

1.認識14個生字,會寫7個生字。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。

教法:教無定法,但科學合理的教學方法能使教學事半功倍,教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合:

1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,讓學生學會觀察,幫助學生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學習興趣。

2.合作學習法。讓孩子們自主學習,再相互學習,充當小老師,給自己的伙伴糾正錯誤,讓孩子更加自信,在合作中體驗學習的快樂。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果,突破教學難點。

4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作,還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內(nèi)容。

學法:通過多種學習方式相結(jié)合,讓孩子們體會到學習的樂趣。

1.自主識字。

2.小組合作、探究。

3.學生、師生之間相互交流。

4.采用多種方式朗讀:分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀,入情入境理解文章內(nèi)容。

(一)創(chuàng)設情境,激趣導入。

上課開始,我用一個輕松的話題導入課文。現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡夏天嗎?為什么?很快進入正題。這時,我出示多媒體課件——荷塘美景,把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,讓他們欣賞生機勃勃的荷葉,婀娜多姿的荷花,喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著,我引導孩子們,課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心,集中孩子們的思維,導入課文學習之中。

(二)初讀課本,整體感知。

告訴同學們要想表演好,首先得把課文讀好,讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,激起他們主動讀懂文本,讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段,通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設一個語言環(huán)境,用自己的肢體動作展示出來,有了前面的感情鋪墊,孩子們的表演就更加放松自然。

(三)趣味識字,自主學習。

識字教學是教學重點,這就要多種教學方法相結(jié)合。可以讓學生“角色扮演”,教同學讀,提高學生的學習興趣??梢阅泻⑴⒎珠_讀,提高注意力。不僅要識字,還要記憶,采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

(四)再讀課文,體會情感。

閱讀教學要根植于情感,朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文,掃清障礙后,由表及里,層層深入,讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,達到能夠背誦課文的目的。

(五)拓展練習,積累語言。

發(fā)揮孩子們的想象力,除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢?它們對荷葉說的內(nèi)容是什么?給孩子們設定想象問題,讓他們運用自己的想象,自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

荷葉圓圓說課稿說學情篇十九

尊敬的各位老師:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程和板書設計這八個方面進行說課。

一、教材分析。

二、學情分析。

三、教學目標。

四、教學重難點。

五、教法學法。

六、教學準備。

七、教學過程。

八、板書設計。

《荷葉圓圓》是新人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩,它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言活潑清新,充滿童真童趣,特別利于啟迪學生的智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗,激發(fā)他們的想象。

一年級的孩子活潑好動,以直觀形象思維為主,對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學中,我力求讓自己更兒童化,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學生視為平等的`學習伙伴。

根據(jù)以上我對教材的認識和分析,針對低年級學生的年齡特征,我把本篇課文的教學目標確定為:

1、知識與能力:認識“珠、搖”等12個生字。

2、過程與方法:通過自主學習,借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過表演讀、小組交流合作學習,達到能夠背誦課文的目的。

3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感受夏天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛,從而樹立保護環(huán)境的意識。

教學重點:認識12個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:激發(fā)學生對美麗大自然的向往和熱愛,從而樹立起保護環(huán)境的意識。

教法:教無定法,但科學合理的教學方法能使教學事半功倍,教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1、動畫激趣法。

2、合作學習法。

3、情境演讀法。

4、動作記憶法。

學法:在教學活動中我以學生為主體,變以前的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”遵循由淺入深的教育原則,讓孩子們體會到學習的樂趣。

1、自主識字。

2、小組合作、探究。

3、學生、師生之間相互交流。

4、采用多種方式:分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀。

教學準備為ppt課件、相關(guān)的動物卡通圖片和生字卡片。

1、創(chuàng)設情境,激趣導入。

23他們欣賞生機勃勃的荷葉,婀娜多姿的荷花,喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著,我引導孩子們,課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心,集中孩子們的思維,導入課文學習之中。

2、初讀課本,整體感知。

告訴他們要想表演好,首先得把課文讀好,讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,激起他們主動讀好課文的積極性。這時我會先讓學生認真聽一遍多媒體范讀的荷葉圓圓,通過自讀、范讀、指導讀、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設一個語言環(huán)境,用自己的肢體動作展示出來,有了前面的感情鋪墊,孩子們的表演就更加放松自然。

3、趣味識字,自主學習。

識字教學是教學重點,這就要多種教學方法相結(jié)合??梢宰寣W生小組比賽讀,“角色扮演”,教同學讀,或者男孩女孩分開讀,提高學生的學習興趣。

4、再讀課文,體會情感。

閱讀教學要根植于情感,朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文,掃清障礙后,由表及里,層層深入,讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,達到能夠背誦課文的目的。

5、拓展練習,積累語言。

發(fā)揮孩子們的想象力,除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢?它們對荷葉說的內(nèi)容是什么?給孩子們設定想象問題,讓他們運用自己的想象,自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

6、作業(yè)布置。

(1)流利、有感情地背誦全文。

(2)認讀12個生字。

小水珠躺搖籃小蜻蜒立停機坪。

小青蛙蹲歌臺。

34小魚兒游涼傘。

板書是一節(jié)課的縮影,可以把課文的思路,教師的教路,學生的學路融為一體。我設計的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一,符合學生的認識規(guī)律,對學生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。

荷葉圓圓說課稿說學情篇二十

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文(人教版)一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新,洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天的情趣和大自然的美好。

知識和技能目標:認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標:學生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng)新的過程,從而發(fā)展思維,培養(yǎng)語感。

情感、態(tài)度和價值觀目標:通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情,感悟夏天情趣,培養(yǎng)學生熱愛夏天,熱愛大自然的美好情感。

《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中,才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學中,存在著多重對話關(guān)系,但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同,在對文本自行建構(gòu)意義的過程中,會有自己獨特的理解和體驗。所以,我在本堂課的教學中,努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課題氛圍,讓學生在一次次語文實踐活動中,積極主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義,完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng)新的過程,全面提高語文素養(yǎng)。

人們常說:“兒童的世界是游戲的世界,兒童的世界是童話的世界?!彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。

根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式,結(jié)合我的設計理念和課外特點,確定了本課時的教學思路:以學生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設情景,游戲活動,角色扮演等生動活潑的方式,引領(lǐng)學生自讀自悟,主動參與。讓學生在觀察中享受美,在朗讀中感悟情,在表演中體驗趣,在交流對話中發(fā)展語言。

(1)創(chuàng)設情景 初讀感知

(2)組織游戲 表演體味

(3)角色扮演內(nèi)化語言

(4)拓展延伸 遷移發(fā)展

“興趣是最好的老師?!敝挥姓{(diào)動學生情感的參與,語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動學生的閱讀興趣,我設計了三個步驟:

(1)回憶引趣。課堂開篇,我和孩子們聊一聊夏天的話題:“你們喜歡夏天嗎?”一個看似隨意的問題,勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙,帥氣的短褲,甜津津的西瓜,涼透心底的冰激凌,和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀!就這樣,他們在回憶中興奮,思緒被帶到充滿快樂的夏天。

(2)欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文,接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景,在孩子們心中悄然播下情感的種子,同時,又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分享受表達的快樂,又潤物無聲地進行語言實踐。

(3)讀題悟趣。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時,出示課題。引導孩子們讀課題,讀出自己的感受,讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀,還可以那樣讀;原來讀書是這樣的有趣!潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受,讀出自己的個性。為后面的個性化閱讀作下鋪墊。

在這一環(huán)節(jié),先給足時間讓學生自由讀文,自主識字。

然后在老師的引導下,對課文內(nèi)容進行整體把握。

“孩子們,你們見過的荷葉是什么樣的呢?”在孩子們回答之后,出示第一段,朗讀體會荷葉的兩個特點:“綠綠的”、“圓圓的”。(同時,師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉)

最后設問:“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢?”幫助學生整體把握課文內(nèi)容。

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣,體味文中小伙伴們快樂的心情呢?我打破邊讀邊做動作,開展朗讀比賽等常規(guī)做法,讓學生暫時把課本放到一邊,像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開心、快樂和興奮之后,再把這些感受送到課文里,通過朗讀外化出來,具體分三步進行:

在整體感知課文內(nèi)容之后,我問:“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂,他們是怎么做的呢?”根據(jù)學生的發(fā)言,我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上,并故意貼錯,讓學生觀察、辨析。根據(jù)學生的回答,分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞。就在一貼一評中,孩子們不僅可以理解這幾個詞語,而且知道文中小伙伴是怎么做的。

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩?我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞,學生表演。不僅玩,還要玩出自己的創(chuàng)造,玩出自己的個性。這第一次玩,要求動作美,有創(chuàng)造。

不僅玩,還要玩得盡興,玩得瘋狂,這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂、開心和興奮!這第二次玩,要求快。在快速表演中,讓孩子們的情緒達到興奮的頂點。

語文課的主要任務還是要積累語言、發(fā)展語言。因此,我特意設計了師生合作進行角色扮演的活動。學生在老師的積極引導下,直接與文本對話,與教師對話,與自己的心靈對話。

為了創(chuàng)設一個更真實的童話情景,我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾,給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉,在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,和學生進行創(chuàng)造性、拓展性的口語交際。

比如荷葉和小水珠的對話:“喂,我是荷葉,小水珠,你在哪兒?”(相互問好)“我是你的什么呀?”“躺在我身上的感覺怎么樣???快!把你的感受告訴大家?!?/p>

這時,出示第二段課文,這一遍朗讀的`目的是讓學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學生在朗讀時,可能會忘了自己此時扮演的角色,照著課文讀。這時要進行指導:“你是小水珠,那么文中的小水珠就應變成——”“我”(學生回答)

荷葉和其他小動物的對話,方法同上。

把文中的小動物變成“我”,不單單是角色的進入,更主要的是通過這種角色的變化,讓學生在不知不覺中學習交流,學習表達,學習語言,學會思考。

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后,進行遷移,讓學生學著課文的樣子,創(chuàng)作幾個詩句是可能的。

為了降低難度,先給孩子們提供素材在老師的幫助下學說一句。再讓學生發(fā)揮想象,組織語言,編出自己的詩句。然后連起來讀,感受成功的喜悅。最后,總結(jié)升華。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設計,體現(xiàn)了以人為本的思想,讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能,張揚個性;在生動有趣的實踐活動中,發(fā)展提高,收獲愉悅;在多向互動、對話交流中,生成意義,提升生命。

荷葉圓圓說課稿說學情篇二十一

尊敬的各位老師大家:

中午好!

我所說課的內(nèi)容是人教版一年級語文下冊第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》,我將從以下幾個方面進行說課。

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?!拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點,我對本課時制定了以下的教學目標:

知識目標:認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

能力目標:培養(yǎng)學生的想象能力,表演能力以及表達能力。

品德目標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

教學重點:目標1、2。

教學難點:目標2、3。

教具準備:課件、生字卡片等。

我這堂課根據(jù)新教材的要求,為了實現(xiàn)以上教學目標,我以讀書指導為主要訓練方式,把讀的訓練貫穿在整個教學過程中,使學生在讀中理解語言,體會情感,受到感染,從而“激發(fā)學生熱愛大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學習語言,培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,所以謎語導入,讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學生欣賞,把學生帶入課文的意境。

對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。

(一)激趣導入:

1、課件出示謎語,讓學生猜謎底等學生回答出來之后演示課件。在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學生的回答相機揭題:《荷葉圓圓》。

3、老師問:他們來到荷葉上做什么?學生自由想象說。

(二)、初讀課文,學習生字、生詞。

1、出示課件:學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀)。

2、同桌交流讀,勾畫出本課的生字詞,請教小伙伴或教師。

3、四人一組,在組長的帶領(lǐng)下用自己自制的生字卡片學習本課生字,老師巡視指導。

4、出示生字課件并且采用集體讀,開火車讀,男女生等形式進行檢查。

5、采用說悄悄話,你說我猜的游戲形式幫助學生記憶生字。

6、師:課文中這么多生字,你是用什么好方法認識的?能說給大家聽聽嗎?指名回答。

針對學生的回答。

總結(jié)。

出如下識字方法:歌謠識字,猜謎識字,偏旁歸類識字,加一加,減一減等識字方法。

7、讓學生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。對于說得好的同學予以口頭或者小紅花的獎勵。

8、同學們學習的真棒!但是學習了很久了,相信同學們都累了?請大家站起來跟隨音樂和老師跳一段舞蹈,放松放松,好嗎?同學跟隨老師跳舞《健康歌》。

1、老師范讀課文,如果愿意跟讀的同學可以和老師一起讀,同時課件出示思考題:課文中,誰和荷葉交上了朋友?指名回答老師相機板書。

2、請學生自由朗讀課文,思考:小水珠。小蜻蜓,小青蛙,小魚兒分別說荷葉是自己的什么?指名回答,老師板書。

小水珠說荷葉是它的搖籃,小蜻蜓說荷葉是它的停機坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺;小魚說荷葉是它的涼傘。

3、學生和老師合作讀誰是荷葉的什么句子。

4、教師指導有感情的朗讀,并且給學生配上簡單的動作。然后讓學生讀讀自己最想讀的部分,體會一下小動物的心情。

5、展示讀,評選最佳朗讀員,再次激起學生的學習興趣。

課件出示:池邊一群小朋友來了(他們或許就是你),聽見了、看見了這里的故事,會想些什么,說些什么?你可以把這些寫成幾句話或者畫成一副簡單的畫。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!

小水珠—搖籃躺。

小蜻蜓—停機坪立。

小青蛙—歌臺蹲。

小魚兒—涼傘游。

我設計的板書直觀、形象,符合學生的認識規(guī)律,同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

總之,本課時教學,從低年段兒童的心理特征出發(fā),運用現(xiàn)代教育技術(shù),從激發(fā)興趣入手,突出學法指導,并讓學生朗讀欣賞,想象說話,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生深入理解詞句,展開想象的翅膀,力求使教學達到一個比較理想的境界。

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