水調(diào)歌頭教案課件(實(shí)用21篇)

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水調(diào)歌頭教案課件(實(shí)用21篇)
時(shí)間:2023-11-19 08:56:15     小編:書香墨

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,全面指導(dǎo)教學(xué)過程。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平。范文中的教案實(shí)施結(jié)果良好,反映出教師的教育教學(xué)能力。

水調(diào)歌頭教案課件篇一

一、關(guān)于蘇軾:

蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)。

二、詞的簡(jiǎn)介:

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長(zhǎng)短句”。

詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見)、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

三、寫作背景:

這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。

(也可在分析詞作的過程中插入介紹)。

(在中秋詞中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢。”)。

四、全體朗讀并正音。

五、分析全詩(每一句的分析要點(diǎn)):

“明月幾時(shí)有,把酒問青天?”:

借用李白“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”詩意,通過向青天發(fā)問,把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

“不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:

筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。

“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

“起舞弄清影,何似在人間”:

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。

小結(jié):

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫天上。

“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”三句,

實(shí)寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,

承“照無眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。

結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,

轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

小結(jié):

下片融寫實(shí)為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。

六、總結(jié)。

全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。

七、拓展延伸:

農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓、月缺”來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來寄托深情。

有關(guān)中秋月亮的古代詩句:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎住鹅o夜思》。

海上升明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》。

美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月?!x莊《月賦》。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!醢彩恫创现蕖贰?/p>

江畔何人初見月,江月何年初照人?!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂贰?/p>

青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之?!畎住栋丫茊栐隆?。

水調(diào)歌頭教案課件篇二

1理解作者的情緒變遷及其原因。

2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。

重點(diǎn):作者情感的分析。

難點(diǎn):情感變化的原因。

蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長(zhǎng)短句”。

詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見)、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。

(也可在分析詞作的過程中插入介紹)

(在中秋詞中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢?!保?/p>

“明月幾時(shí)有,把酒問青天?”:

借用李白“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”詩意,通過向青天發(fā)問,把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

“不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:

筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。

“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

“起舞弄清影,何似在人間”:

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫天上。

“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”三句,

實(shí)寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,

承“照無眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。

“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。

結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,

轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

下片融寫實(shí)為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。

全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。

農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的.游子,更是以月來寄托深情。

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎住鹅o夜思》

海上升明月,天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月?!x莊《月賦》

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!醢彩恫创现蕖?/p>

江畔何人初見月,江月何年初照人?!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之?!畎住栋丫茊栐隆?/p>

中庭地白樹棲鴉, 冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望, 不知秋思落誰家?

(王建,字仲初。一生困頓,晚年凄涼。早年以宮詞著稱。中年以后,詩風(fēng)轉(zhuǎn)變,樂府詩反映勞動(dòng)人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行,與張籍齊名。)

“中庭地白樹棲鴉”:月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層霜雪,蕭森的樹陰下,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來,他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾,先后進(jìn)入睡鄉(xiāng)?!袄渎稛o聲濕桂花”:詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,意境悠遠(yuǎn),耐人尋味?!敖褚乖旅魅吮M望,不知秋思到誰家?”明月當(dāng)空,難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神矚望嗎?同是望月,而感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。明明是自己在懷人,偏偏說“落誰家”,將詩人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)的深沉含蓄。此詩意境很美,運(yùn)用形象的語言,豐富的想象,渲染中秋望月的特定氣氛,把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn),思深情長(zhǎng)的意境。

花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結(jié)無情游,相期邈云漢。

原詩共四首,此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展、無人可與共語的極度的寂寞孤獨(dú)之情。李白愛飲酒作詩。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無聊的事,作者卻又歌又舞又醉飲,煞是熱鬧!月、影本是無知無情之物,作者偏把它擬人化,視為知己,引為同調(diào),與卑鄙齷齪的塵世相比,真可謂是無情勝有情了。

詩的題目是《月下獨(dú)酌》,而李白豐富的想象,描述了一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場(chǎng)面,表面看來,詩人真的能夠自得其樂,而背景則是無限的凄涼。詩的整篇,都給人一種撼人心魄的力量。可能正是這種無與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才。

青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之。 人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。 但見宵從海上來,寧知曉向云間沒?白兔搗藥秋復(fù)春, 嫦娥孤棲與誰鄰?今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。 唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里。

此詩塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而神秘的月的形象,于中也顯露看一個(gè)孤高出塵的詩人自我。

《把酒問月》這詩題就是作者絕妙的自我造象,那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注:“故人賈淳令予問之”,彼不自問而令予問之,一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

全詩從酒寫到月,從月歸到酒;從空間感受寫到時(shí)間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對(duì)照,又穿插以景物描繪與神話傳說,塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象,于中也顯露著一個(gè)孤高出塵的詩人自我。雖然意緒多端,隨興揮灑,但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn),脈絡(luò)貫通,極回環(huán)錯(cuò)綜之致、渾成自然之妙;加之四句轉(zhuǎn)韻,平仄互換,抑揚(yáng)頓挫,更覺一氣呵成,有宮商之聲,可謂音情理趣俱好,故“于古今為創(chuàng)調(diào)”(王夫之《唐詩評(píng)選》)。

水調(diào)歌頭教案課件篇三

1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí),理解詞句的含義,背誦全文。

2、過程與方法:讀——悟——賞。

3、情感與價(jià)值觀:理解詞人超然達(dá)觀的思想,及對(duì)人間生活的熱愛。

1、理解語句,了解詞意,體會(huì)思想感情。

2、品味精妙的詩歌語言。

一課時(shí)。

1、說話訓(xùn)練

2、欣賞音樂《但愿人長(zhǎng)久》

3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)

4、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

1、自由朗讀,注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語,或不太熟悉的詞語。

2、指名朗讀,齊讀。

3、本詞的上片和下片都寫了什么?又有什么不同?

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。(你最喜歡文中哪些語句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)

2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?

1、體會(huì)語氣、語調(diào),背誦。

2、分組比賽。

積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,悟到什么,教師補(bǔ)充。

寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?,能寫多少算多少?/p>

蘇軾

上片

借明月 自喻清高

下片 用圓月 襯托離別

水調(diào)歌頭教案課件篇四

[教學(xué)重點(diǎn)]:

1、背誦這首詞。

2、詩歌鑒賞和詠月名句的收集。

[教學(xué)難點(diǎn)]:

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者凝練而又極富表現(xiàn)力的語言。

2、深入探究,體會(huì)“月”在作品中寄托的情感。

[教學(xué)方法]:

采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想,開拓他們的思維。

[教學(xué)過程]:

(一)賞“月”

1、播放王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

(媒體播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》,這樣為營(yíng)造課堂氣氛作了準(zhǔn)備,使學(xué)生可以快速的進(jìn)入課堂的氛圍中)。

2、古往今來,明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思,我們信口就可以拈來幾句。下面請(qǐng)大家背誦幾句吧,讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”。

學(xué)生自由回答。

(月亮在我國古代詩文中有許多有趣的美稱:多媒體)。

3、解題:水調(diào)歌頭:詞牌名,相傳隋煬帝開汴河時(shí)曾經(jīng)制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段,另填新詞。故而得名。

4、簡(jiǎn)介作者。

(二)品“月”

思考問題:在中國眾多文人中,蘇軾是比較喜歡寫月亮的,而且也寫下許多和月亮有關(guān)的名篇。下面,我們就走進(jìn)蘇軾筆下的月亮,學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》??纯丛谶@里,蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。

1、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念。

(1)聽課文錄音及學(xué)生讀課文。

(2)學(xué)習(xí)小序,了解作者寫作的時(shí)間與目的。

學(xué)生齊讀小序。

明確:小序交代了寫作時(shí)間是中秋,目的是“兼懷子由”。

非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首,而蘇轍給蘇軾的詩歌更多,有130首。

(4)品讀詞句,體會(huì)蘇軾借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念。

思考問題:你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由,渴望和他團(tuán)聚的句子呢?

學(xué)生自由朗讀,并勾畫表達(dá)思念的語句,自由回答,發(fā)表觀點(diǎn)。教師點(diǎn)拔追問。

(5)小結(jié):通過對(duì)詞的'解讀,發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮,借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念。雖然,蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚,但他并沒有因此而悲觀,最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟,積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

2、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了政治的失意。

明確:從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

(2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。(多媒體顯示背景資料)。

神宗元豐二年(公元1079年),在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一天,一位朝廷欽差為了要討好王安石,把蘇軾捉拿進(jìn)京,指稱他作詩諷刺新法,請(qǐng)皇上下令判他的罪。不久,蘇軾就被送入獄中,這就是著名的“烏臺(tái)詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜,判他流放黃州,免于一死。

明確:從背景材料中我們可以得知,雖然蘇軾一心報(bào)國,最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。

(3)朗讀上片,找出描寫月亮的句子。

思考問題:聯(lián)系背景材料,思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。

明確:“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義,代指朝廷。

(4)讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片,重新說說這段的意思。

明確:不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候?我想乘風(fēng)回到朝廷,又害怕朝廷太高太寒冷。

明確:蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:懷念和失意。(本文主旨句或千古名句或祝福離人的佳句)。

(5)師生共唱《明月幾時(shí)月》,在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)注意體會(huì)其中優(yōu)美的句子。(多媒體播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)。

3、你欣賞詞中的哪些句子?請(qǐng)說出理由。

4、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?抒發(fā)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

剛才我們品讀了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中的月亮。其實(shí),中國有許多詠月詩詞,詩人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國人對(duì)月亮的情感到底有哪幾種?月亮在中國文人筆下代表什么?現(xiàn)在要求四人小組合作,共同探討。探討時(shí)注意每個(gè)小組圍繞一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探究,推選一名發(fā)言代表,發(fā)言時(shí)請(qǐng)闡述觀點(diǎn),再引用詩名論述。(多媒體顯示選集的詠月詩句)。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎住鹅o夜思》。

隴頭明月迥臨關(guān),隴上行人夜吹笛?!蹙S《隴頭吟》。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。——王昌齡《出塞》。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?。

海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》。

今看花月渾相似,安得情懷似往時(shí)?!钋逭铡杜汲伞?。

落木千山天遠(yuǎn)大,澄江一道月分明?!S庭堅(jiān)《登快閣》。

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》。

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?——王建《十五夜望月》提示:可以從代表思念,友情,憂愁等方面去探究。

(四)、作業(yè):

由“云”“星”你都想到些什么?請(qǐng)把它說出來或?qū)懗鰜?

水調(diào)歌頭教案課件篇五

1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

3 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

4 通過學(xué)習(xí),體會(huì)中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

1 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

2 通過學(xué)習(xí),體會(huì)中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

1 師:每年的八月十五是中秋節(jié),你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢?

說明:從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手,便于教師了解學(xué)情,更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。

2 學(xué)生交流。

3 師:中秋是團(tuán)圓的象征,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。

4 出示課題:*39、但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題

1 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2 學(xué)生自由讀課文。

3 交流

(1)學(xué)習(xí)生字

軾 轍:讀準(zhǔn)字音(翹舌音)

偏 扁:辨別讀音

廷:復(fù)習(xí)筆順

說明:三年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松,對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

(2)開火車讀課文,思考:這篇文章寫了一件什么事情?

出示:古時(shí)候,___________,______思念_______,寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

(什么時(shí)間) (誰) (誰)

個(gè)別說

1 默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關(guān)句子。

2 自讀體會(huì)、交流。

3 出示句子:一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

(1)“皓月”是什么意思?

(2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?

(3)齊讀2——5小節(jié)。

出示:在這皓月當(dāng)空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。

師:你可以聯(lián)系上下文,也可以發(fā)揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。

學(xué)生思考、交流

說明:在教學(xué)時(shí),老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4 師:于是,蘇軾寫下了一首小詩,它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

(1)以各種形式吟誦

(2)思考:這首詩是什么意思?

“古” 查字典理解意思

“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí),對(duì)于不理解的字詞和句子,既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書來幫助我們理解。

說明:文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋,學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個(gè)詞的含義,學(xué)生理解起來有一些困難,一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?!笆谥贼~,不如授之以漁。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來,就有法可循了。

(3)對(duì)照解釋背誦

1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,學(xué)生誦讀,配樂演唱。

2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

水調(diào)歌頭教案課件篇六

第一課時(shí)時(shí)間:

一、

1、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):識(shí)記詞中的字詞。

能力目標(biāo):1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。。

2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。

(2)閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

3、課型:新授。

4、教法:組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

5、教具:多媒體。

二、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入。

古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

(二)誦讀欣賞。

1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,揣摩語氣、語調(diào)。

2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。

(三)文章分析、理解。

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。

1、與文本對(duì)話。

(1)學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。

重點(diǎn)幾句話的理解:

“起舞弄清影,何似在人間?!?/p>

“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?,大家討論?/p>

(2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容。

上闋:望月-思?xì)w(寫景)借景抒情情景交融。

下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)。

(3)詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。

讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。

2、與作者對(duì)話。

(出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)。

水調(diào)歌頭教案課件篇七

懂、背誦這首詞。

聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》??纯此母惺苋绾?。

1、 對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩,感知內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀書下注釋。

(2)由學(xué)生迅速自讀課文。

(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師.總結(jié)點(diǎn)評(píng))

(4)全班齊讀

3、疏通全文

(1)學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。

(2)小小組交流問題

(能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)

(3)全班交流、解決問題

(4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。

(5)問:對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么??jī)烧呗?lián)系何在?

(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)

問:詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

(6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

4、 能力訓(xùn)練

(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?

(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?

(3)看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?

(4)看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?

5、 問:比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。

6、音樂欣賞

(1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

(2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

(1)一生.總結(jié)本課教學(xué)思路

(2)由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

1、背誦這首詞

2、小作文:

根據(jù)下文開頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫文章。

金秋十月,夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……

水調(diào)歌頭教案課件篇八

1、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):識(shí)記詞中的字詞。

能力目標(biāo):1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。。

2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。

(2)閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

3、課型:新授

4、教法:組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

5、教具:多媒體

古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,揣摩語氣、語調(diào)。

2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。

1、與文本對(duì)話

(1)學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。

重點(diǎn)幾句話的理解:

“起舞弄清影,何似在人間?!?/p>

“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?!?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?,大家討論?/p>

(2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋:望月-思?xì)w(寫景)借景抒情情景交融

下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)

(3)詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。

讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。

2、與作者對(duì)話

(出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)

水調(diào)歌頭教案課件篇九

1、齊背《漁家傲》。

2、月,是一個(gè)充滿感情和感動(dòng)的意象,借月抒情的詩很多,你能說出幾句嗎?

參考:

“海上生明月,天涯共此時(shí)?!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)。

“明月松間照,清泉石上流?!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)。

“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西?!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》)。

“無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?!保ɡ铎稀断嘁姎g》)。

“春江潮水連海平,海上明月共潮生。”(張若虛《春江花月夜》)。

蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書畫家,開創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書畫,與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見,心情抑郁不歡。

1、聽范讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

2、結(jié)合注釋,理解詩意。

3、全班交流,翻譯全詞。

參考:

月亮照過朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

(一)序言。

提問:從詞的序言中可以得到哪些信息?

明確:“中秋”是作詞的時(shí)間,“兼懷子由”是作詞的目的。

(二)賞析詞句。

1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

明確:

上闕:對(duì)月飲酒,在天上與人間之間徘徊。

下闕:對(duì)月懷人,抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。

2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

明確:對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。

3、這種情感是如何表達(dá)的?

明確:

把酒問月,引出思念。

“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的“無眠”:因思念而難以成眠。

“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。

“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“但愿人長(zhǎng)久”渴望團(tuán)圓。

4、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?

聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報(bào)國,最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

明確:本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。

5、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意?

明確:“我欲乘風(fēng)歸去”

6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)?作者此時(shí)的心情是怎樣的?

明確:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。

念奴嬌赤壁懷古。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰!

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。

1、背誦并默寫詩詞。

2、完成練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì):

蘇軾。

親人——思念。

政治——失意。

水調(diào)歌頭教案課件篇十

《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

二、教法

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

依據(jù):教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

三、學(xué)法

自主、合作、探究

依據(jù):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)設(shè)想

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù):根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

(三)課堂結(jié)構(gòu)

趣味導(dǎo)入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦,合作配圖

(四)教具

收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

(五)課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

(一)趣味導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個(gè)月牙,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情,最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

依據(jù):根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。

(二)誦讀感知

1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、聽錄音朗讀。

3、抽讀、齊讀,初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

4、討論:用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。

(三)深入理解

1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

(3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?

(4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?

2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

依據(jù):根據(jù)循序漸進(jìn)原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

(四)品味

1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡哪一句?請(qǐng)說明理由。

2、配樂朗讀,品味意境。

依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程目標(biāo)的有關(guān)要求。

(五)拓展延伸,暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師小結(jié):

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。

依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際以及激勵(lì)性原則。

(六)在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結(jié)束上課。

(七)作業(yè)布置

1、熟讀背誦

2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

水調(diào)歌頭教案課件篇十一

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7—9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

【學(xué)生條件】。

1、原有知識(shí)狀況;學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩宋詞,對(duì)蘇軾有了一定的了解。

2、學(xué)習(xí)需要;唐詩,宋詞,元曲,是我國古代文學(xué)史上并列的三座高峰,作為宋一代文學(xué)的代表,學(xué)生對(duì)宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家,學(xué)生對(duì)蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣,渴望對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格;自主,合作,探究。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)】。

文學(xué)常識(shí)介紹。

對(duì)詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹。

對(duì)詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。

內(nèi)容解析。

疏通文意。

整體感知。

深入理解。

【教學(xué)目標(biāo)】。

一.普適性目標(biāo):通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境。

行為目標(biāo):1、能通過聽這首詞的錄音,認(rèn)真體味這首詞的意境。

2.能通過想象這首詞的圖景,聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。

3.能通過重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。

二.普適性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。

行為目標(biāo):1、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。

2、能通過學(xué)習(xí)完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫一片小作文。

三.普適性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

行為目標(biāo):用自己的話表述作者的認(rèn)識(shí)呢個(gè)態(tài)度,和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:

重點(diǎn):理解詞的意境,把握作者的思想感情。

難點(diǎn):聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。

【時(shí)間分配】:兩課時(shí)。

【教學(xué)材料】。

收音機(jī),朗讀帶,多媒體(在有條件下)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí);

一.教學(xué)導(dǎo)入。

老師在黑板上畫一個(gè)月牙或者是在多媒體上放一張?jiān)铝恋幕脽羝?,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。

接下來老師播放這首詞的錄音帶,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)摗?/p>

二.揭示知識(shí)。

說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩人眼中的月亮一片冰心:它引動(dòng)鄉(xiāng)思——“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”;它傳送友情——“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”;它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個(gè)中秋之夜寫下的。(給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。)。

三.講授知識(shí)。

(一)文學(xué)常識(shí)介紹;

1,介紹有關(guān)詞的知識(shí)。

詞:又叫長(zhǎng)短句,也有的又叫“曲子詞”、“樂府”等、詞是古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩體,(即“倚聲填詞”)。

曲牌:每首詞都有一個(gè)表示音樂的曲調(diào)名(曲牌),它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂,也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、韻數(shù)、韻位等。

闋:是詞的段落,也叫片。分兩段的第一段叫上闋;第二段叫下闋;另外詞的一首不分段的也稱一闋。

詞概括樂調(diào)長(zhǎng)短,分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)(慢詞)。詞遠(yuǎn)在梁代時(shí)已有雛形,晚唐定型,盛于宋朝。

小序:是交待了寫作時(shí)間、背景,寫作的緣由等這類說明性的文字。

2、對(duì)蘇軾及其寫這首詞的背景的簡(jiǎn)單介紹。

蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。

(二)內(nèi)容解析。

根據(jù)注解,疏通文意:

1、明月幾時(shí)有,把酒問青天。

皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn),我端起酒杯詢問青天。

把酒:端起酒杯。

該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來幾時(shí),我今停杯一問之”。

2、不知天上宮闕,今夕是何年。

不知道月中宮殿,今晚該是哪一年。詩人寫這首詩的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候,這首詞反映了他內(nèi)的矛盾:冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足,因此萌生了乘風(fēng)歸去,飄然高舉的奇想。

3、我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇高,高處不勝寒。

我想駕著長(zhǎng)風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。歸去:這里是指回到天上去。

瓊樓玉宇:指天上和人間,幻想和現(xiàn)實(shí),出世與入世兩方面都吸引著他,使他處在矛盾之中。

4、起舞弄清影,何似在人間。

月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。

弄:是一個(gè)千古稱頌的動(dòng)詞。

這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛。

5、轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。

月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,貼近雕花的窗戶,照著離人不能成眠。朱:紅色,正紅色。

綺戶:雕花的窗戶。

這里既寫月,又寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨,為什么總是在別離時(shí)又亮又圓?詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。

6、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。詞人言下之意就是說,既然如此,惟望各自珍重了。

7、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉,這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束,是積極樂觀的。

(三)對(duì)課文的整體感知。

1、詞的上、下兩闕主要寫的是什么??jī)烧咧g有什么聯(lián)系?

上闕:望月(寫景)情景。

下闕:懷人(抒情)交融。

2、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

3、詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?

實(shí)景:明月、酒、青天,“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶。

虛景:宮闕(瓊樓玉宇)。

4、哪些地方用到了想象?哪些地方用到了聯(lián)想?

聯(lián)想:由明月(月圓)-團(tuán)圓(人圓)。

想象:明月-宮闕-瓊樓玉宇。

聯(lián)想:由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想。

想象:創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。

5、這首詞的主題是什么?

這首詞表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的懷念。

第二課時(shí);

(三)深入理解(學(xué)生自由發(fā)揮)。

1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

苦悶,憂傷,惆悵,難過等。

矛盾,害怕寒冷。

(3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?

又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。

(4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?

不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派斗爭(zhēng),勾心斗角;沒有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖,世態(tài)炎涼等。

2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

3、討論:對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”)。

(學(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))。

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

(苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)。

(四)品味。

1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡詞中哪一句或幾句?請(qǐng)說明理由。

2、配樂朗讀,品味意境。

【知識(shí)延伸】。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、放兩張藝術(shù)性強(qiáng)的幻燈片,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力,去想象圖畫。

在運(yùn)用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區(qū)別。

(珍珠,月亮,地球,洋蔥,魚目等等)。

(猴子撈月,登天計(jì)劃,天空等等)。

【總結(jié)概括】:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調(diào)歌頭,對(duì)詞有了更深一步的了解。對(duì)蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認(rèn)識(shí)。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們?cè)谛蕾p這首詞美感的同時(shí)體會(huì)到了那種積極樂觀的人生態(tài)度。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。

最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》在歌聲中結(jié)束這堂課。

【作業(yè)布置】。

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可以合作)。

3、根據(jù)下文開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章、(100字左右)。

中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺(tái)上,望著皎潔的明月,思緒萬千…。

【板書設(shè)計(jì)】。

蘇軾。

上闕:望月(寫景)情景。

下闕:懷人(抒情)交融。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。

水調(diào)歌頭教案課件篇十二

一、教學(xué)目的:

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。3、朗讀三、教學(xué)設(shè)計(jì):熟讀或者背誦兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)自身情景,鋪設(shè)感情基調(diào)(讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí):月餅、月亮、團(tuán)圓、思念)導(dǎo)入所學(xué)課文。

1、首詩意境很美,詩人運(yùn)用形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

2、點(diǎn)撥:

(1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景,不帶一個(gè)“月”字,卻處處含“月”試分析。拓展:白——月光,聯(lián)想李白的《靜夜思》。樹棲鴉——聽到,非看到,聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。濕桂花——桂花已濕,夜太深,聯(lián)想月中桂花是否也濕,月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠,意境更為悠遠(yuǎn),這里暗點(diǎn)“望月”。

1、簡(jiǎn)介蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,文學(xué)家,書法家,官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富,又流暢自然,有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

3、撥:上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子,找出,試分析。

4、佳句欣賞:分組討論:闡明理由我的思念是圓的艾青分組討論:

(1)、作者思念什么,為什么思念是圓的?

(2)、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?

作業(yè):

1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。

2、試做一首中秋詩詞。

3、做《一課一練》p15頁。

水調(diào)歌頭教案課件篇十三

1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng),把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,對(duì)人間生活的熱愛。

《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對(duì)胞弟的無限思念?;螂[或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來,形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。

1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

4.1第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)。

一、導(dǎo)入。

1、放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

2、學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握。

活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)。

二、研讀詞前小序,思考以下問題。{小組合作交流}。

1、小序中交代了什么信息?

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

學(xué)生展示,教師指導(dǎo)。

三、品讀上闋,小組交流以下問題。

1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?

以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

四、品讀下闋,小組交流以下問題。

1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,

2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

解讀“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞。

詞中作者的感情有哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語依次描述。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。

活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)。

六、布置作業(yè)。

要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹?,生?dòng)的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調(diào)歌頭教案課件篇十四

1.學(xué)習(xí)本課生字詞,積累名句,培養(yǎng)審美情趣。

2.體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情,感受作品的文學(xué)意境。

3.體會(huì)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。

1.體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。

2.感悟詞作的文學(xué)意境,培養(yǎng)審美情趣。

一、導(dǎo)課,板書課題,了解詞人。

1.在大自然的景物里,月亮是很富有浪漫色彩的,她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽;一輪滿月,會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿;月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人,中秋之夜、大醉之中,他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文。

2.蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪,你對(duì)他了解多少呢,請(qǐng)簡(jiǎn)介蘇軾。

二、初讀課文,指導(dǎo)朗讀。

三、結(jié)合注釋疏通文意。

1.同桌交流。

2.集體交流。

四、精讀課文,把握情感。

(探究學(xué)習(xí))。

3.“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)會(huì)?

(教師總結(jié))。

1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾,同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”,以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害的政治遭遇,雖有寂寞、惆悵之感,卻最終以對(duì)生活的熱愛排遣了憂郁,對(duì)月起舞,表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。

2.“不應(yīng)有恨,何事常向別時(shí)圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問,“不應(yīng)有恨”而恨在其中,恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖,然而蘇軾畢竟是蘇軾,以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”的詩句,曠達(dá)、樂觀的對(duì)待不幸,發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

五、賞讀課文,品味意境。

(教師小結(jié):詞人開篇發(fā)問:“明月幾時(shí)有”,似在追溯月的起源,又像是在感嘆造化的巧妙,表達(dá)出對(duì)明月的贊美之情,暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”,是呀,今天到底是什么日子,月兒怎會(huì)如此美好?“高處不勝寒”明寫月宮的高寒,暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮;末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前,定格了一輪皎潔的玉盤。

讀詞時(shí),我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達(dá)等情感及其變化,卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔,正是緣于本詞優(yōu)美的意境。)。

2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通?

l青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之。

l我歌月裴回,我舞影零亂。

l海上生明月,天涯共此時(shí)。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(初讀,疏通文意________精讀,把握思想________賞讀,品味意境。)。

七、課內(nèi)背誦。

八、布置作業(yè)。

水調(diào)歌頭教案課件篇十五

1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。

2、能體會(huì)并用簡(jiǎn)要的語言說出月亮在詞中的意蘊(yùn)。

3、能探究月亮在古詩中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

把握作品的意蘊(yùn)。

采用多媒體輔助教學(xué)。

45分鐘。

看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想。

一、月之妙語。

導(dǎo)入語:請(qǐng)觀察下列圖片,用優(yōu)美的語言形容你所看到的內(nèi)容。

要求:1、可以用自己最喜愛的語言形式表達(dá),比如一個(gè)詞語、一個(gè)短語、一句話等。

2、一定要包含“月”的意思。

二、書讀百遍。

(提示語:這唯美的畫面,空靈的意境,用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請(qǐng)看課文《水調(diào)歌頭》。)。

1、自讀課文(提示讀音及朗讀的節(jié)奏)。

2、用文中語句概括畫面內(nèi)容。

(提示語:“詩中有畫,畫中有詩”,假如畫面上的人物是你,在畫面情景下,你會(huì)情不自禁的吟誦起文中的那個(gè)語句?)。

3、聽范讀。

(提示語:如果你能學(xué)會(huì)用心聆聽別人的深情,你會(huì)離詩歌最近。請(qǐng)閉上眼睛,傾聽名家的范讀。聽的時(shí)候注意他是如何把語調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來的。)。

4、模仿表演。(對(duì)剛才的朗讀,你感覺象不象在聽一首歌?其實(shí),詩歌就具有這種音樂美的特點(diǎn)。下面,你能否模仿剛才的朗讀,上臺(tái)表演詩朗誦《水調(diào)歌頭》。)。

5、全體大聲朗讀課文。

三、詩中有情。

1、(提示語:對(duì)對(duì)子能用最凝練的語言涵蓋內(nèi)容,你能嘗試完成下列對(duì)上下闋內(nèi)容概括的對(duì)子嗎?)。

把酒弄清影。

2、(提示語:曾經(jīng)有歌詞這樣唱到:“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶?。注意:要言之有理。)?/p>

四、我說月亮。

(提示語:我們對(duì)蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對(duì)弟弟的那一份真情,更難忘他那“千里共嬋娟”,對(duì)天下游子的殷殷祝福。所以,月亮是情思。在古代的詩歌中,不僅是蘇軾,在中國其他文人的許多詩詞或文章中,月亮是心中的詩。下面,我們以小組為單位,共同探討月亮在古詩中代表了什么。)。

合作探究。

話題:月亮在古詩中的形象。

1、以小組為單位探究。

2、整理資料,形成觀點(diǎn)。

3、用規(guī)定的句式回答。

4、每組可推選代表發(fā)言。

五、妙言生花。

為某月餅廠設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的月餅盒廣告封面,從畫面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。

(可以是本堂課涉及的內(nèi)容,也可以是圍繞主題自創(chuàng)的)。

六、詩歌共色。

(提示語:同學(xué)們,詩中月亮是圓圓的,卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的,卻是釋懷的。讓我們?cè)诟柚性俅纹肺短K軾的《水調(diào)歌頭》。)。

水調(diào)歌頭教案課件篇十六

1.知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌意境及作者的思想感情。

2.能力目標(biāo):了解詞中情景交融的特點(diǎn)。

3.情感目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感慨,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

1.詞中情景交融的特點(diǎn)。

2.通過反復(fù)誦讀體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

誦讀法、品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、競(jìng)賽法、合作探討法。

(一).導(dǎo)入新課:欣賞月夜圖片,創(chuàng)設(shè)情境

生舉例后師帶讀這些詩句。

一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的:要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓,要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月亮也是情有獨(dú)鐘。

回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》,帶入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。在這篇課文中,我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到900年前丙辰中秋的夜晚,再一次走近蘇軾,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)

(二).初步感知

1.指導(dǎo)生明白“水調(diào)歌頭”是這首詞的“詞牌名”。一首詞可以沒有題目,但必須要有詞牌名。

2.清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。足可看出這首詞在文學(xué)史上的影響之大。

3.指導(dǎo)生了解文章的寫作背景:作者因反對(duì)王安石變法而被貶到山東密州任太守,政治上不得意,理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生尖銳沖突。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南,已有七年沒有相見。又加上喪妻別子,心情壓抑,形單影只。中秋望月,難免抑郁感傷。

(三).出示課文的生字,掃清閱讀障礙

(四).作者簡(jiǎn)介

蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父蘇洵,弟蘇轍并稱為“三蘇”,為“唐宋八大家”之一,死后謚“文忠公”。豪放派詞人,其詩詞對(duì)后世影響很大。(可讓生自由發(fā)言,然后師總結(jié)。)

(五).初讀課文,整體感知

1.聽課文的配樂朗誦,使學(xué)生快速進(jìn)入情境。

2.聽完后請(qǐng)學(xué)生思考:在你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

3.生配樂自由放聲朗讀。

4.請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀課文。后請(qǐng)大家評(píng)價(jià):他讀得怎么樣?

生自由評(píng)價(jià),以此提高同學(xué)的聽讀水平。

5.師讀小序,男生上闕,女生下闕,有感情地朗讀課文。

(六).質(zhì)疑問難,理清層次

1.師生同讀小序后,提問:小序交代了什么?(透露了寫作本詞的時(shí)間和目的。)

2.從小序的“兼”字可以看出文章至少寫了幾方面內(nèi)容?

3.投影九幅圖畫,并跟讀。

4.鼓勵(lì)生質(zhì)疑問難,提出不懂的問題,然后小組討論,疏通文義。

5.總結(jié)全詞的內(nèi)容。(對(duì)所有問題學(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))

6.全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

(苦悶——矛盾——灑脫——祝愿)

7.引導(dǎo)生學(xué)習(xí)文章借景抒情、情景交融的特點(diǎn)。

(七).與文本對(duì)話

詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)文中的精美詞句要會(huì)賞析品味。

思考:這首詞中你最喜歡哪一句或哪幾句?喜歡的理由是什么?(生自由發(fā)言,師適當(dāng)引導(dǎo))

如:(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

賞析:人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來難以圓全。但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。

人月無常,自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。)

(八).與作者對(duì)話

出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。

1.對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……

2.我想對(duì)你說……(生自由發(fā)言,師適當(dāng)指導(dǎo),以此來提高學(xué)生的想象能力)

(九).作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

2.把整首詞改寫成散文。

3.根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

(十).拓展與延伸

欣賞鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》,在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)一步去體會(huì)作者的情懷。

(十一).小結(jié)

蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但他無論走到哪里都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!

明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

水調(diào)歌頭教案課件篇十七

一、關(guān)于蘇軾:

蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)。

二、詞的簡(jiǎn)介:

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長(zhǎng)短句”。

詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的.稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見)、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

三、寫作背景:

這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。

(也可在分析詞作的過程中插入介紹)。

(在中秋詞中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢?!保?。

四、全體朗讀并正音。

五、分析全詩(每一句的分析要點(diǎn)):

“明月幾時(shí)有,把酒問青天?”:

借用李白“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”詩意,通過向青天發(fā)問,把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

“不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:

筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。

“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

“起舞弄清影,何似在人間”:

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。

小結(jié):

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫天上。

“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”三句,

實(shí)寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,

承“照無眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。

結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,

轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

小結(jié):

下片融寫實(shí)為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。

六、總結(jié)。

全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。

七、拓展延伸:

農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓、月缺”來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來寄托深情。

有關(guān)中秋月亮的古代詩句:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎住鹅o夜思》。

海上升明月,天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月?!x莊《月賦》。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》。

江畔何人初見月,江月何年初照人?!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?。

青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之?!畎住栋丫茊栐隆贰?/p>

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水調(diào)歌頭教案課件篇十八

2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;。

3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

教學(xué)重點(diǎn):在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn):在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。

是啊,在中秋佳節(jié),遙望明月,人們會(huì)浮想聯(lián)翩,李白留下了傳誦千古的《靜夜思》,那么宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》留給了我們寫什么呢?我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》.(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。

首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蘇軾的了解,啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來談,既可談所查的資料,也可以談自已的感受,最后再由師出示蘇軾的資料.

1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料.

2、教師補(bǔ)充介紹.

第一步、聽配樂誦讀,這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心品味.

第二步、自由散讀詞作,猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心情.(師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo))。

第三步、學(xué)生單人配樂朗讀,展示朗讀技巧.(配《春江花月夜》古箏曲)。

第四步、男生配樂朗讀上闕,女生配樂朗讀下闕.

問題一:如果時(shí)空倒流,你化身為蘇軾本人,試將詞中的文句變成平實(shí)的語言表述出來.出示每個(gè)詩句的畫面,同學(xué)描述,教師總結(jié).(教師圖畫激趣,學(xué)生分小組自主、合作完成)。

讀完了課文,我們就初步理解了課文的意思.要想讀得聲情并茂,我們還要學(xué)習(xí)課文的意思,深入了解作者表達(dá)的感情.根據(jù)課文注釋,發(fā)揮想象,再現(xiàn)這首詞描繪的情景.

明月幾時(shí)有,把酒問青天.——皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢問青天.

不知天上宮闕,今夕是何年.——不知道月宮中的宮殿,今晚該是哪一年?

分析:詩人問月問年,發(fā)揮了奇特的想象.表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往.為什么向往呢?因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾.

我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒.——我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上,但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒.

分析:詩人為什么想要乘風(fēng)歸去?想要離開現(xiàn)實(shí),幻想忘掉一切,使精神有所寄托.但“又恐”,說明他又有所顧慮,未能忘情于現(xiàn)實(shí).這里,天上和人間,幻想和現(xiàn)實(shí),兩方面都吸引著他,使他處在矛盾之中.

起舞弄清影,何似在人間.——月下起舞,清影隨人,清冷的月宮哪比得上人間?

分析:月下起舞令詞人陶醉,這里沒有天上的高寒,卻有人間生活的美好.作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí).

轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠.——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,低低地掛在雕花窗戶上,照著不眠之人.

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全.——人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)有陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺.這些事自古以來難得圓全.但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟.——只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光.

問題二:在這首詞中,你最喜歡哪一句?說說喜歡的理由.自由發(fā)言,領(lǐng)會(huì)詞意,詞人的感情.

起舞弄清影,何似在人間,

這句寫出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞,說明當(dāng)時(shí)沒有別人,表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情,何似在人間的意思是不如在人間,表現(xiàn)詩人對(duì)人間生活的熱愛.因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足,安于現(xiàn)狀.

“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無奈.所以他用的悲歡離合,月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰,自我釋懷.這種胸懷不是一般人能有的.

“明月幾時(shí)有,把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問,這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的,我端起酒杯來問蒼天.在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫.

“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿.祝愿兄弟倆的情誼開長(zhǎng)地久,同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情.這句話不僅表示對(duì)弟弟的思念之情,而且能推而廣之,表示對(duì)天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿.

“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠“一句,因?yàn)檫@句話是寫景句,表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧,輾轉(zhuǎn)難眠的情景.

師:好.大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中,我想通過討論,大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解.這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考.

在文學(xué)史上,還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞,有的優(yōu)美動(dòng)人,有的沉郁深刻.說說你收集的詠月名句,并說說喜歡的原因.分析:說說喜歡某首詩的道理,可以從分析其思想,鑒賞其藝術(shù)著手.

師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的?

生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到.

師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的.

生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉.因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的.我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭(zhēng)取成功.

生3:……。

生:同意!

下面我們來看幾個(gè)語段,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中.(發(fā)下講義,學(xué)生讀讀議議,開始練習(xí))。

語段一:

李意民還是那樣,極度的表現(xiàn)欲,史見他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:

“哥們,來,干了它,雖說我們已經(jīng)五六年沒見了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫.”

說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去.……。

(摘自李曉羊《友情》)。

語段二:

語段三:

師:下面我們來交流一下.

生:語段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問青天”,因?yàn)檎Z境中提示豪情與浪漫,所以這句最合適,我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上.

生:語段二中填入“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,因?yàn)檫@里姚燁將與我分別,我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰.

生:我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”,因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著,說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng),所以填上這句.

八、音樂欣賞。

先播放古人吟讀的詞作,再播放今人王菲演唱《明月幾時(shí)有》的flash,一首詞作讓古今時(shí)空得以溝通.通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶.

詞是可以唱的,至于古人是怎么唱的,我們不得而知,下面請(qǐng)欣賞王菲唱的《明月幾時(shí)有》,會(huì)唱的跟著一起唱,背誦這首詞是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶.

(1)播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》.

(2)第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱.(提醒:歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?)。

聽音樂可放聲跟唱.加強(qiáng)背誦.聽完一遍,回到首頁齊讀課文.(或背誦)。

人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累,同時(shí)學(xué)以致用,培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩詞的能力.

課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞,準(zhǔn)備朗誦會(huì).

水調(diào)歌頭教案課件篇十九

1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí),理解詞句的含義,背誦全文。

2、過程與方法:讀——悟——賞。

3、情感與價(jià)值觀:理解詞人超然達(dá)觀的思想,及對(duì)人間生活的熱愛。

1、理解語句,了解詞意,體會(huì)思想感情。

2、品味精妙的詩歌語言。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、說話訓(xùn)練。

2、欣賞音樂《但愿人長(zhǎng)久》。

3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)。

4、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

二、朗誦全文,整體感知。

1、自由朗讀,注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語,或不太熟悉的詞語。

2、指名朗讀,齊讀。

3、本詞的上片和下片都寫了什么?又有什么不同?

三、品析詞句,感悟主題。

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。(你最喜歡文中哪些語句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)。

2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?

四、表情朗誦。

1、體會(huì)語氣、語調(diào),背誦。

2、分組比賽。

五、拓展訓(xùn)練。

積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

六、小結(jié)。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,悟到什么,教師補(bǔ)充。

七、布置作業(yè)。

寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?,能寫多少算多少?/p>

水調(diào)歌頭教案課件篇二十

1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2.了解這首詩的思想內(nèi)容,體會(huì)詩人思想感情。

3.背誦這首詩。

1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

3.古詩四步教學(xué)法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩意,體會(huì)詩意,并積累名句。

重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

1.誦讀法。

2.情景教學(xué)法。

3.討論點(diǎn)撥法。

4.古詩四步教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法:

1.朗讀理解。

2.小組合作。

3.發(fā)揮想象。

教學(xué)用具:

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品。

一.導(dǎo)入新課:(引詞)。

二.初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面。

三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)。

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩意。

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)。

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)。

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)。

要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

(3.)抽生讀,配樂。

要求:字正腔圓,正確斷句。

(4.)分男女生分上下闕讀。

要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情。

四.整體把握詩意(析詞)。

(1.)學(xué)生借助注釋,理解詩意。

教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料。

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩意。

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意。

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解。

我欲何似。

上闕:飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感。

又恐。

無眠但愿。

下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情。

難全。

五.品詩。

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境。

教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫,畫中有詩,讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整。

(3.)問:作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟。

六.拓展:

2.名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之李白《把酒問月》。

我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨贰?/p>

海上升明月,天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

六.總結(jié):這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的.祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩高潮。

水調(diào)歌頭教案課件篇二十一

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

二、教法。

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法。

依據(jù):教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

三、學(xué)法。

自主、合作、探究。

依據(jù):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)設(shè)想。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

依據(jù):根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

(三)課堂結(jié)構(gòu)。

趣味導(dǎo)入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦,合作配圖。

(四)教具。

收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)。

(五)課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教學(xué)內(nèi)容及步驟。

(一)趣味導(dǎo)入。

老師在黑板上畫一個(gè)月牙,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情,最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

依據(jù):根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。

(二)誦讀感知。

1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、聽錄音朗讀。

3、抽讀、齊讀,初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

4、討論:用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。

(三)深入理解。

1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

(3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?

(4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?

2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

依據(jù):根據(jù)循序漸進(jìn)原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

(四)品味。

1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡哪一句?請(qǐng)說明理由。

2、配樂朗讀,品味意境。

依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程目標(biāo)的有關(guān)要求。

(五)拓展延伸,暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師小結(jié):

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。

依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際以及激勵(lì)性原則。

(六)在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結(jié)束上課。

(七)作業(yè)布置。

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

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