一個好的方案可以提高工作和學習的效率，幫助我們更好地達成目標。一個優(yōu)秀的方案應該具備創(chuàng)新性和前瞻性，能夠超越現(xiàn)有的思維框架。以下是小編為大家收集的方案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
校本課程開發(fā)方案設計篇一
為進一步突出辦學特色，深入實施素質(zhì)教育，依托一流的教學設施和南山集團的資源優(yōu)勢，結合小學段學生的年齡特點，我校開發(fā)了鋼琴大課、形體大課、游泳大課、英語等校本課程，現(xiàn)將具體實施方案制定如下：
一、課程設計背景。
(一)現(xiàn)實背景。
根據(jù)教育部基礎教育課程改革的基本要求，校本課程與國家、地方課程相互依存、互為補充，對豐富和充實課程體系具有重要的現(xiàn)實意義，可以豐富學生的學識，培養(yǎng)學生動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，陶冶學生的情操，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。為此，我校應積極推進校本課程建設，努力構建具有學校特色的校本課程體系。
(二)發(fā)展前景。
1、特色學校是現(xiàn)代學校的鮮明標志，有特色才有辦學質(zhì)量，有特色才有辦學效益，有特色才有學校的可持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)特色立校，就必須引導和推進辦學特色的創(chuàng)建和提煉工作。
2、作為一所民辦學校，辦學自主權的擴大，為建設特色學校提供了有利的平臺，讓學校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色，贏得家長和社會更大的認可。
(三)現(xiàn)有條件。
1、一流的教學設施。我校位于龍口市東海開發(fā)區(qū)，是南山集團投資5億元建設的高標準寄宿制學校。學校擁有音美樓、游泳館、體育館、天文臺等一流的教學設施，總占地1000畝，現(xiàn)有在校生近萬人。
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校本課程開發(fā)方案設計篇二
【開發(fā)教師】董文貴。
【課程性質(zhì)】藝術類。
【授課時間】一學期；每周一課時；10課時。
【授課對象】三至五年級喜愛繪畫、創(chuàng)新的孩子。
【課程背景】。
美畫板不僅可以單獨勾畫出無數(shù)的自然景觀、生活場景、寓言故事、古詩情景。還能與“智力七巧板”整合運用，其拼組空間就更加變化莫測、奧妙無窮、表現(xiàn)內(nèi)容更加廣闊，畫圖更加生動。有益于培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和創(chuàng)造能力、繪畫興趣和自信心、提高學生的審美情趣，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
【課程目標】。
1、通過有層次的活動，調(diào)動學生參與智力美畫板活動的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。
2、開展美畫板與想象作文、數(shù)學圖形、音樂劇編排等活動，培養(yǎng)學生自主、合作、創(chuàng)新的意識。
根據(jù)學生需求、發(fā)展目標共安排。
1、通過對號入座多個圖畫的分解、對應，初步培養(yǎng)學生的“繪畫”興趣，認識美畫孔在繪畫中的“特殊作用”同時培養(yǎng)學生觀察力、辨別能力、分析能力。
2、繪制簡單的美畫板圖案。
3、對號入座就是依據(jù)所出示圖畫和確定的幾個基本圖孔、要求學生能把組成圖畫的各個單元與所用圖孔一一對應起來，以逐步熟悉美畫板各個基本孔形特征及所表達事物形狀的組成部分。
4、能夠進行美畫板圖案的簡單組合。
1.課時安排：每周一學時，每學時。
分鐘，共15個學時。
2.教學實施過程的選擇：
講授、演示、實踐。
3.教學的組織形式：
集體講授，個體操作。
4.場地設施：美術教室一。
5.教學用品：美畫板、彩筆、紙張。
【課程評價】。
通過綜合創(chuàng)作，直線提高學生的繪畫能力，提高學生的審美情趣、培養(yǎng)了學生想象力、團隊精神及語言表達能力。
校本課程開發(fā)方案設計篇三
二、課程目標。
剪紙這一民間藝術形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品。本課程的安排從學生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學習的興趣。
1、認知領域。
了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風格，以及不同地域，不同藝術風格的剪紙及特點。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識。
2、技能領域。
通過剪紙課的訓練，使學生學會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結合中外作品欣賞，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。
3、情感領域剪紙有富有民族性和民間的藝術性，通過對剪紙的學習，使學生增強民族自尊心和自豪感，形成學生獨特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式。
4、應用領域。
在學習剪紙基本技法的基礎上，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并讓學生善于把這一藝術形式運用到諸多方面。如：獨幅畫、連環(huán)畫、小電影、廣告設計、書禎設計、郵票、藏書票、圖案設計、報頭裝飾等方面，拓展知識面。
三、課程內(nèi)容。
1.剪紙的歷史。
2.中國剪紙的特點。
3.剪紙的造型方法。
4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式。
5.剪紙的表現(xiàn)方法。
6.剪紙的工具材料和技法。
7.花鳥剪紙。
8.動物剪紙。
9.吉語剪紙。
10.剪紙作品欣賞。
11.剪紙作品裝裱。
四、課程實施。
1.根據(jù)我校學生的實際情況，以及學校整體課時安排，開課時間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學方式：以多媒體教學、教師講解、教師示范及學生實踐相結合。
3.組織形式：組織初。
一、初二有興趣愛好的學生，集中授課，針對不同水平層次的學生進行個別指導。4.場地設施：美術教室。
5.制作材料及工具：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。
6.班級規(guī)模：根據(jù)學生興趣報名參加，40人左右。
五、課程評價。
校本課程的評價主要以學生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據(jù)學生作品以其獨特的創(chuàng)意為主，進行自評、互評。在進行校本課程評價時，教師要從學生實際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進步，讓每一位學生都有成就感。不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學習學習的過程、方法，及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。
校本課程開發(fā)方案設計篇四
如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習我們的子弟，教導稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎。
誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點。
根據(jù)人類學家和心理學家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經(jīng)典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會東師范大學課題組和香港國際文教基金會的研究教學實驗結果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個班級在經(jīng)過四年星期的育讀訓練后，老師皆反映學生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進步了。
誦讀經(jīng)典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學習法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學習能力自然變好。反復育讀一篇文章，能訓練小朋友的注意力，提高識字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深奧的經(jīng)典呢？因為經(jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學和社會科學的結晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經(jīng)典對兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅持“揚棄”的原則。
在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進行解讀。
2、堅持和生活實際相結合的原則。
給學生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結合孩子們的生活實際進行教育，否則只能是事倍功半。
1、聘請相關的專家對老師們先行進行《弟子規(guī)》解讀培訓。
2、選學校對《弟子規(guī)》理解較深的教師擔任校本課程解讀老師。
3、一、二年級利用校本課進行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級的學生要寫學習心得，每星期一篇。
6、擔任校本課程的老師每月寫一篇教學心得或感言。
7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學期收集整理一次。
8、每學期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學期末，教師要將學生的學習心得進行整理并裝訂成冊，上交教導處存檔。
校本課程開發(fā)方案設計篇五
課程類型：選修。
教師：熊勇珍。
規(guī)模預設：30人。
學習時限：每周一學時，共十學時。
場地設備：地理專用教室、教室。
課程目標：
1、培養(yǎng)學生在感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，獲得研究方。
法和體驗；進而培養(yǎng)能夠清晰地表達自己觀點的能力。
2、培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力；培養(yǎng)學生交往能力、與人合作的意識、態(tài)度及團隊精神。
3、增強學生主體意識、創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，并培養(yǎng)學生具有旅游環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
課程說明：通過學習本課程，可以讓學生在旅游過程中學會如何欣賞更美的旅游。
實地旅游。
課程評價方式：學生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制。
校本課程開發(fā)方案設計篇六
為保證我學區(qū)新課程方案的實施，依據(jù)教研室的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進行前期調(diào)研的基礎上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學校”的原則，為學生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)學校實際，制定我學區(qū)校本課程開發(fā)方案。
一、需要評估、資源調(diào)研結果分析。
從對學生的調(diào)查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學生積極性也很高，很多學生除正常學習以外，參加了各種培訓班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎上充實、完善、提高，構建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。
（一）開發(fā)校本課程是學校辦學理念應包含的重要內(nèi)容。學區(qū)應根據(jù)師生特點、教育資源、學校教育傳統(tǒng)以及辦學宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。我學區(qū)的辦學理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學習。
（二）開發(fā)校本課程是評估學生發(fā)展的需要。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。為了對我學區(qū)學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設計了三套問卷，分別是：a、新時期小學學生的形象（用一句話或關鍵詞來描述）。b、我們的興趣與需要（包括學生的興趣愛好、特長的選項，成長中學生的身心發(fā)展需求以及學生對學校課程設置的需求）。c、我們的向往與未來（學校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規(guī)模訪談，對學生發(fā)展需求進行全方位的評估，最后形成科學的調(diào)查報告。結果顯示，我學區(qū)小學生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
根據(jù)需要評估，經(jīng)學區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：
（一）珍愛生命，學會鍛煉，心理健康,人格健全。
（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。
（三）學會觀察與思考，學會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學習中形成創(chuàng)新意識。
（四）學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。
三、校本課程的結構與門類分為五大類。
1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。
2.科技活動類：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。
活動體會的交流總結等，都由學生主體參與，并由學生形成過程性書面材料。在活動中學生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。
（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓練點，需要教師根據(jù)自己的實際做開發(fā)的余地特別大，這應該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學校應組織教師在實踐中提煉總結二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。
校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養(yǎng)，對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應小學生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內(nèi)容、課程實施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。
校本課程開發(fā)方案設計篇七
著名節(jié)目主持人白巖松說過“人格是最高學位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時代進步要求的新道德規(guī)范的實踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上，寄托著實現(xiàn)中華民族偉大復興的希望。
2、傳承文化精髓的需要。
我國有五千多年文明史，與之相應的是源遠流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華，不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛，在當代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國家和人民的重視。
3、課程建設的需要。
我們在校本課程開發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中，努力實現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結合，有效地把校本課程與其他學科知識相整合，在校本課程的開發(fā)和實施中推進德育工作和課程建設，借助德育資源提升校本課程開發(fā)的深度和廣度。
4、學校現(xiàn)實教育的需要。
學校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義建設者和接班人的重要使命，我校把“辦高雅學校，育文雅學生”作為學校的辦學目標。《美德課堂》作為學生品德教育的補充課程，發(fā)揮其教育的實效性，以提高學生的思想道德素質(zhì)，為學生的美好未來奠定基礎。
二、課程目標。
《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學習狀態(tài)。通過組織和引導學生學習，用美德去影響指導自己的基本行為，逐步由“他律”到自律，外教到內(nèi)化，最終促進形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀律、勤儉節(jié)約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學習”的人格修養(yǎng)風范。
堅持“以美育美”，從古今中外源遠流長的傳統(tǒng)美德，與時俱進的時代精神，貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容，讓學生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內(nèi)容更加鮮活真實。
1、知美德規(guī)范――以《中小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》以及學校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。
2、唱美德童謠――通過選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠，在師生中堅持進行美德童謠傳唱活動。
3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在課堂上、活動中、班隊會、家庭里，在講故事中傳承美德。
4、學美德人物――用眾所周知的英雄和先進人物來影響感染學生，同時用身邊的美德人物為典范，讓他們見賢思齊。
5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言，引導學生用心品味其蘊含的意義，讓學生收到啟發(fā)和教育。
四、開發(fā)原則。
1、教學組織中的系統(tǒng)性原則：課程形式與內(nèi)容、目標的一致性與內(nèi)容的層次性的有機統(tǒng)一。
2、教學過程中的趣味性原則：照顧學生的心理與認知發(fā)展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動活動，達到“潤物細無聲”的效果。
3、教學效果中的現(xiàn)實性原則：通過“古為今用”的渠道，解決現(xiàn)實生活中的有關倫理道德的問題，解決身邊的現(xiàn)實問題。
4、教學意義上的創(chuàng)造性原則：整個“美德教育”課程的教學過程，也是師生共同學習、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。
5、教學方法上的長善救失原則：要以正面引導教育為主，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并加以糾正和指導，糾正不良習慣。
1、開設校本課程。從一至六年級開設《美德課堂》，按三個學段形成學段目標，每周一節(jié)，并有專門教案。
2、堅持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點，充分挖掘其德育教育的功能，特別是品德課更要突出美德教育。
3、進行陣地育人。通過國旗下演講、班隊會、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍，使我們的校本課程更顯陽光。
4、加強日常管理。實行“一周一主題制”教育制度和“一周一報”反饋制度，重視學校日常規(guī)范管理，糾正學生不良行為。
5、開展主題教育。廣泛開展“學先進”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會”“唱童謠”等教育形式，提高美德教育的實效。
6、堅持典型引路。實行最優(yōu)班集體評選，表彰獎勵先進德育工作者，進行“四好少年”和星級學生獎勵表彰活動，引導師生見賢思齊，共同進步。
六、組織機構。
組長：延永勝。
校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。
副組長：王蕊。
負責編寫校本課程資源庫，制定學段教育目標，收集整理校本課程文檔等工作，協(xié)調(diào)各部門關系。
成員：劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責是：劉穎卉負責校園日常管理，糾正學生存在的.不良習慣；劉旭紅負責校本課程的實施指導和評價；高艷妮負責美德教育的宣傳和主題隊會的開展；郝紅霞負責組織語文教師進行各類語言類活動的開展。
七、課程評價。
2、依托教育者的主導作用進行評價。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中，教師的身教就是最好的教材，其次進行課程資源的再開發(fā)，或貼近生活實際進行針對性教育。
3、根據(jù)課程特點進行評價?！懊赖抡n堂”的開展，凸顯了學校辦學風格，進而促進了學校校園文化的建設。我們要從學校長遠發(fā)展的角度審視課程的的意義和價值。
4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開發(fā)是一個不斷豐富和發(fā)展的過程，“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵，使本課程具有生命的意義，具有發(fā)展的空間。
校本課程開發(fā)方案設計篇八
八年級：面對侵害、傷害青少年如何“自衛(wèi)、自護、自救”
地方文化常識。
心理教育。
綜合實踐。
九年級：人生觀價值觀。
自我教育職業(yè)技術教育。
心理教育。
綜合實踐。
人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必須樹立先進的開發(fā)理念，具體目標如下：
學校目標包括兩部分，一方面是指學校發(fā)展及其特色建構對校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求，增強學生的學習效果，促進學生發(fā)展。
1、滿足學生實際發(fā)展需要的原則。
2、考慮學生實際能力的原則。
3、發(fā)揮學生主體作用的原則。
4、形成和體現(xiàn)辦學特色的原則。
5、繼承、學習和創(chuàng)新的原則。
校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。采用經(jīng)驗性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。
組長：廖增明。
副組長：黃良志。
吳慶鋒。
熊旭斌。
周延國。
組員：朱志剛肖志紅周四喜胡立胡勇軍唐志剛。
黎中生羅繼鋒。
袁歡歡。
王
健
李新國。
盧彩紅。
1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。
3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經(jīng)驗。
6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
校本課程開發(fā)方案設計篇九
肖莉?qū)庣?/p>
贛州市厚德路小學創(chuàng)辦于1941年，是一所文化積淀深厚的古典園林式學校，是贛州古宋城文化的重要游覽點之一。學校依傍皇皇孔圣殿堂，門對神奇狀元橋，校園內(nèi)巍巍慈云塔高聳入云，校園建筑古樸典雅，青瓦紅柱，曲徑畫廊，玉蘭清幽，風竹多姿，雪松高潔。園林般的校園，詩一般的育人環(huán)境，氤氳著濃郁的宋城文化氣息。2005年，時任江西省教育廳副廳長（現(xiàn)為教育廳廳長）的虞國慶視察時評價說,“厚德路小學古典園林式學校特色，江西獨有，全國少有！”作為一所省級示范性小學，新課程改革以來，厚德路小學始終堅持“以全體師生發(fā)展為主體”的教育理念，依托自身資源，圍繞“文化”二字做足文章，尤其是在校本課程的開發(fā)、應用和管理上，基于地方文化走出了一條新路，成為學校文化建設上的一道靚麗的風景線。
一、順應時代，靈動校本課程思路，引領學校文化發(fā)展方向。
校本課程開發(fā)是新一輪基礎教育課程改革推進過程中的一個亮點，是學校辦學理念和構建特色學校文化的重要載體。早在上世紀九十年代末，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，厚德路小學就開始了校本課程的實踐與探索。2001年新課程改革全面實施后，學校逐步認識到，校本課程不僅是學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展的重要因素，更是校園文化建設的一個重要組成部分。新課程改革要求實行國家、地方和學校三級課程管理，新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)，由學科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗。決定了：1.課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”、“文化課程”；是參與者不斷變革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過程中一種動態(tài)的生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。
4.校本課程是學校師生基于學校實際而共同研發(fā)的課程，它必將成為學校文化不可分割的有機組成部分，也是打造特色學校文化的重要載體。
由此，學校敏銳地意識到，校本課程作為實現(xiàn)課程改革意義的關鍵性因素，它的開發(fā)是學校課程文化的一束炫爛的奇葩，必將引領學校文化建設的縱深推進。
二、因地制宜，實施校本課程開發(fā)，促進學校文化特色發(fā)展。
學校首先發(fā)揮了“本土文化”的優(yōu)勢，使本地的民俗風情、民間故事、旅游名勝等成為豐富的校本課程資源。學校積極利用校園內(nèi)的慈云塔、校門口的狀元橋及文廟這些獨天獨厚的宋城景觀，增添校本課程內(nèi)容的地域性和人文性。
教師資源是實現(xiàn)校本課程開發(fā)不可或缺的一種資源，它既可擴展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，還為教師主體地位的確立和創(chuàng)造性的發(fā)揮搭建了一個寬闊的“平臺”。學校教師中有乒乓球、多媒體制作、書法繪畫等特長的老師均得到了優(yōu)勢的展示。3〃結合校情，確定課程基于以上分析，學校根據(jù)立身于古宋城重要景觀點，有著豐厚的可供開發(fā)的校本課程地理資源以及學校上百名教職員工各有所長的人文優(yōu)勢背景，學校課程中心采用“自我推薦、自我招榜”的雙向選擇的方式確定了各門課程及開發(fā)的負責人。在廣泛征集師生建議后，學校結合校情和學生實際，對校本課程進行了分類，主要分國家課程內(nèi)容拓展和社會綜合實踐活動兩種類型，共確定了14門課程，具體涵蓋了語文、數(shù)學、藝術、體育、綜合實踐等各個方面。這14門校本課程是：（1）古詩茶館；(2）好姐姐心語；（3）球藝館；（4)慈云曲藝長廊；（5）民間工藝亭；（6）環(huán)保大發(fā)現(xiàn)；（7）數(shù)奧地帶；（8）作文卡拉ok；（9）芭蕉樹下話古今；（10）厚德書法；（11）宋城文化；（12）電腦俱樂部；（13）英語碰碰車；（14）經(jīng)典誦讀。
14門校本課程的呈現(xiàn)方式有兩種，一種是文本教材，另一種是電子教材，電子教材在學校局域網(wǎng)可隨時調(diào)用。教材配有相關的實施理念和教學建議。以《古詩茶館》為例，利用文字、圖片、音樂、影像等多種媒體把古典名詩整合于電腦當中，分古詩欣賞、理解、背誦、吟唱四項，并配有大量的詩文、茶經(jīng)的資料介紹。當學生在自學古詩遇到不理解或產(chǎn)生問題時，可以點擊相應的按鈕查看此詩的文字、圖片、視頻的介紹。學生可在虛擬空間感悟茶的禪意，盡享浩瀚的古典詩詞之美。
三、探索實踐，科學校本課程管理，凸顯學校文化發(fā)展特色校本課程的管理和應用是校本課程開發(fā)成功與否的標志，也是學校文化建設的重要內(nèi)涵。
1〃理念先行，技能培訓。
各組教師根據(jù)課程目標、框架內(nèi)容具體設計校本課程電子教材。每位教師均承擔相應教材模塊的設計任務，通過選用、改編、新編等形式進行課程開發(fā)。與此同時，教師將其付諸教學實踐，在教學過程中不斷吸收反饋亯息，對教材進行修改完善。
3〃反饋歸納，包件制作。
a校本課程開發(fā)基本內(nèi)容與模式為保證研究工作順利實施，學校對課程研究策略進行了規(guī)范化管理，要求各組成員首先必須制定校本課程的開發(fā)方案，方案要求從以下幾方面進行：
（1）課程分析：分析該課程的開發(fā)背景，學習對象的定位，課程主要特色等問題。
（2）課程目標：確立該課程的具體培養(yǎng)目標，從課程角度對認知、能力、價值觀和態(tài)度等方面進行目標分解。
（3）課程結構和內(nèi)容：根據(jù)課程目標，確立課程主線，編寫課程綱要，按模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}安排課程結構，制定教學方案，在具體教學中逐步充實各模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}內(nèi)容。（4）課程實施：在課程具有初步輪廓后，按章節(jié)模塊將課程內(nèi)容分開實施教學，并注意收集教學反饋，如教學反思、學生作業(yè)。
經(jīng)過反復修改論證，具有厚德路小學特色的校本課程開發(fā)模式已基本成型，經(jīng)實踐證明行之有效。
對于校本課程的應用、定位以及與學科課程的關系等問題，在教學實踐中經(jīng)過教師的說課、上課、評課以及反復研討，已基本形成具有學校特色的應用理論模式。該模式具有兩大特點：
1〃校本課程與學科課程結合校本課程是學科課程的補充、延伸，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇校本課程來學習，享有課程學習的選擇權。與傳統(tǒng)的學科課堂教學不一樣，校本課程的應用必須是與學科課程相結合，作為學科課程的拓展。
2〃虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境結合。
通過對課程應用與日常教學活動矛盾的研討，對于如何處理二者關系問題，學校總結出了校本課程應用的操作模式：
題專。
題小專題課程應用。
實施（上課）虛擬環(huán)境現(xiàn)實環(huán)境d校本課程管理模式。
編寫課程綱要。
1〃合同化項目管理，提高校本課程開發(fā)效率合同化項目管理，是指對教師進行申報審核，簽訂“課程研究自愿合作書”與“課程開發(fā)協(xié)議書”，實現(xiàn)課程“合同化”。課程開發(fā)協(xié)議主要內(nèi)容有：
（1）對該門學科具有比較對口的學歷或個人專長。
（2）書面陳述對該門學科已作了哪些思考，還準備在哪些方面作深入的實踐研究以及本學期可能達到的目標。
（3）能熟練操作計算機，并會制作課件。（4）明確校本課程開發(fā)責任人職責：確立課程目標，整編教材，確定教學內(nèi)容、教學課時，制定教學計劃、備好教學課時，做好教學評估，收集相關資料，寫好校本課程開發(fā)研究論文。
常規(guī)化考核細則，指校本課程教學成員所必須承擔的責任，并將其納入常規(guī)考核的范疇：
（1）嚴格按課表上課；
（3）收集并整理好每次作業(yè)；
（4）一學期聽校本課１０節(jié)（配發(fā)專門聽課記錄本，并要求做好點評）；（5）一學期教學敘事和教學反思各２篇，教學論文１篇。
（6）按要求修改好原有的包件并做好新包件。包件含有：教師的教學資料（包括教學支持材料、評價量規(guī)、亯息化教案、教師實踐報告）；學生資料（學生范例、學生的實踐作品）；教學資源（包括圖片文件、音頻文件、視頻文件、站點引用）；有一個將所有資料鏈接起來的ppt文件、htm文件、或authorware文件。（7）按時參加校本培訓，并按要求完成作業(yè)。
以上管理舉措，使學校師生在校本課程的研發(fā)和運用中得到一種充實的美感，校園呈現(xiàn)一派學習和創(chuàng)造的文化氛圍。
課程是一種文化的建構。它不僅傳承文化，而且建構、提煉著文化。贛州市厚德路小學基于地方文化的校本課程開發(fā)，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，大大豐富了學校課程文化建設，彰顯了學校文化建設的魅力與特色。學校成功舉辦了校本課程開發(fā)成果展示會、江西省現(xiàn)代教育技術示范性學校成果展示會、章貢區(qū)新課程改革工作現(xiàn)場會、章貢區(qū)校園文化推進現(xiàn)場會，評為贛州市新課程改革實驗先進學校。先后榮獲北京2008年奧林匹克教育示范學校，全國貫徹體育工作條例優(yōu)秀學校，江西省德育示范性學校、江西省關心下一代工作先進集體，江西省首批重點建設義務教育示范性學校、江西省青少年愛國主義教育先進單位、江西省首批現(xiàn)代教育技術示范學校、江西省園林綠化達標單位，贛州市文明單位，贛州市德育示范學校、贛州市紅領巾示范學校、贛州市文明校園、贛州市師德師風先進集體等；學校涌現(xiàn)出省、市、區(qū)級骨干教師十余人，校級骨干教師20余人。一大批學生在國家、省、市、區(qū)舉行的寫作、英語、演講、講故事、書畫、課件件制作等各項比賽中頻頻獲獎，富有贛南特色的少兒采茶舞還在中央電視臺“校園春節(jié)晚會”中評為金獎。《中國教育報》、《江西教育》、《江西日報》、《贛南日報》等多家新聞媒體對學校素質(zhì)教育實施和新課程改革推進工作進行過跟蹤采訪與報道。在校本課程的開發(fā)、運用和管理過程中，學校欣喜地做了一些有益的實踐和探索。今后，厚德路小學還將繼續(xù)致力于校本課程開發(fā)與應用，進一步打造獨具特色的學校文化，引領并促進新課程改革不斷深化發(fā)展！
校本課程開發(fā)方案設計篇十
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分。基礎教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”課程方案也明確規(guī)定：“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍瘢涌煲?guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。
2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發(fā)展的需求，改變學生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。
3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予教師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交*和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
4、在保證課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學校的培訓目標與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學校的辦學特色。
（一）開發(fā)原則
1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。
2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。
3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤，而是學科之間的一種有機結合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個整體的內(nèi)容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。
4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質(zhì)量。
5、調(diào)查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。
6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
（二）開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。
（三）校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內(nèi)對校本課程進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與校本課程開發(fā)。
根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目
所有年級的語文、英語、數(shù)學、政治、歷史、地理、生物
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調(diào)整變動。
（一）校本課程實施的設想
1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內(nèi)容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
4、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬訂三年的校本課程設置計劃。
（二）校本課程評價的設想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。
2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性的評定，也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向?qū)W生和老師征求意見，校務委員會自我評價并更改。
評價的結果向相關人員公布。
校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序?qū)嵤?，并有制度、設備與經(jīng)費的保證。
校本課程開發(fā)方案設計篇十一
校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，結合我校整體建設與發(fā)展的目標，探索網(wǎng)絡環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。
1、在校本課程實施過程中學生學會交往，在合作中學習；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質(zhì)。
2、提高學校管理者、教師開發(fā)、實施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。
3、針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向，以學生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學生的內(nèi)在需求，以促進學生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。
本學期，我們將繼續(xù)從實際出發(fā)，結合整體建設發(fā)展的目標和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設立了以下各學段課程內(nèi)容安排：
一至三年級是折紙、寫字；
四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。
1、加強對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領導小組的基礎上，成立相關項目開發(fā)小組，設立組長，在領導小組的直接領導下，積極組織運作，撰寫方案，組織人員，落實編寫任務，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進行業(yè)務學習和校本培訓，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認識校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對校本課程開發(fā)的經(jīng)費投入，設立專項撥款，立項撥款；鼓勵教師結合家鄉(xiāng)特點、特色自立、自報項目，并給予經(jīng)費支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚和獎勵。
4、嚴格校本教材課程設置。把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師，有課本，有計劃；同時，根據(jù)實際情況，可有計劃地靈活使用課時，對有些課作彈性化處理，使校本課程進入良性的發(fā)展軌道，并在實踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗，不斷充實完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實施作為學校的一項重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有，有課題。
6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項目和自主項目有機結合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨立或合作申報項目，學校領導部門及時給予技術與經(jīng)費方面的支持。
7、學校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學生家長、社會人士等都是很好的教學資源，要充分利用，學校應給予有力的支持。
校本課程開發(fā)方案設計篇十二
一、需求評估：優(yōu)秀的古詩詞作品博大精深，蘊含著民族文化的智慧。因而，以古詩詞為校本課程，讓師生通過“認識古詩詞，背誦古詩詞，感受古詩詞的美”來豐富文化底蘊，提高人文素養(yǎng)效果顯著。近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，我們對學校原校本教材《古詩詞選集》作了優(yōu)化改編，形成了“一起來”系列校本教材，并不斷在實踐中探索校本課程實施對促進師生發(fā)展的重要作用。本文試圖對我校古詩詞校本課程實施推廣的情況展開分析，分別從以“詩”研教。以“詩”促學，教學相長三方面闡述校本課程實踐的收效。
二、課程目標：、以“詩”研教，提升教師專業(yè)能力。
學生能力有高低，情感體驗也有不同。這就決定了古詩詞的教學也要有分層。根據(jù)學生的興趣、喜好，教師對學生的要求也不盡相同。在課堂上，教師根據(jù)學生的學習特點提供多種形式讓學生選擇，選擇自己喜愛的，適合自己的學習方式進行理解，并試圖做到自己覺得最好。比如，有的學生會讀詩歌即可，有的能夠流利背誦，有的能夠通過個性的方式表達自己的所學。這樣，“總有一種或幾種最適合的方式”好讓學生有所收獲。
三、課程內(nèi)容：
（1）在誦讀中，體會情感。
古詩富有音樂感和節(jié)奏，聽起來瑯瑯上口，是很適合朗誦的。要想教學生朗誦好中國古典詩詞，最重要的是讓學生明白怎樣通過朗誦表達出詩人寄寓在詩歌中的“意”。指導學生朗誦好古詩是幫助他們理解詩人獨特風格、理解作品主題體會詩歌情感的有效方法。
為古詩配畫，是一項深受學生喜愛的活動。這大大激發(fā)了學生學習古詩、理解古詩的興趣，培養(yǎng)了學生的想象力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，也給了讓學生一個感受美、創(chuàng)造美的機會，它更是讓學生將所學的古詩內(nèi)化成自己的情感體驗。在為古詩配畫時，應該要求學生所畫內(nèi)容符合古詩描繪的情節(jié)或景物，也要鼓勵學生作大膽的合理的想象。
（4）在表演中，豐富感受。
在學習了有關月亮的詩、詞，在了解了月亮是詩人的思鄉(xiāng)情結所在之后，老師請學生對月亮說幾句心里話，作一首小詩。
學生當場在課堂內(nèi)獨立或合作完成的作品，充滿想象。創(chuàng)作詩時，氣氛熱烈，無一人旁觀，都積極參與；無一分鐘浪費，皆在積極思索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
四、實施建議：
在古詩詞校本課程的實踐中，教法的研討推動學法的發(fā)展，教與學的相互促進，使教師和學生各自發(fā)展了能力。全校師生也在詩詞的不斷滋養(yǎng)中取得收獲。
五、評估建議：
評價應以鼓勵，肯定為主，期中、期末舉行兩次全年級朗誦，默寫比賽，對于成績突出的應給予一定的物質(zhì)獎勵或張榜公布。
校本課程開發(fā)方案設計篇十三
一、指導思想：
《課程標準》中要求1—6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，為落實新課標要求，結合我校實際，將《經(jīng)典詩詞散文選》確定為我校的校本課程。這對于進一步加強愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，以全面提高學生素質(zhì)，對于改進我們的語文教育，都是十分重要的，具有深遠意義。
二、課程目標：
學校領導在研究了社會要求、黨的教育方針和學校歷史傳統(tǒng)后，確定“誦讀千古美文，弘揚中華文化，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美能力”為課程目標，從而全面提高學生素質(zhì)，改進語文教學。
三、課程內(nèi)容：一年級：
（1）指定背誦篇目49首。（2）推薦背誦篇目11首。
（3）《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《小兒語》節(jié)選（4）正確流利有感情地背誦。二年級：
（1）指定背誦篇目37首。（2）推薦背誦篇目13首。
（4）《弟子規(guī)》和《增廣賢文》《治家格言》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦。三年級：
（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。
（4）《千字文》《百家姓》和《名賢集》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦，知作者，在教師的指導下能理解詩意。
四年級：
（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。
（4）《孟子》選讀和名言名句、《大學》選讀和名句。（3）逐步養(yǎng)成吟誦古詩詞的習慣，知作者，能理解詩意。五年級：
（1）指定背誦篇目47首。（2）推薦背誦篇目9首。
（3）《道德經(jīng)》選讀和名句、《莊子》、《勸學》選讀和名句。
（4）養(yǎng)成吟誦古詩詞的習慣，知作者，能理解詩意，體會詩風。六年級：
（1）指定背誦篇目51首。（2）推薦背誦篇目18首。（3）《詩經(jīng)》、《論語》選讀。
（4）養(yǎng)成吟誦古詩詞的習慣，知作者，能理解詩意，體會詩風。
四、課程評價：
（一）檢測：
1．根據(jù)各年級的規(guī)定背誦篇目進行檢測。2．低年級：正確、流利、有感情地背誦。
中年級：正確、流利、有感情地背誦。知作者，能理解詩意。
高年級：養(yǎng)成吟誦古詩詞的習慣，能理解詩意，體會作者的寫作風格。
（二）管理：
1．每月進行一次古詩詞背誦的驗收工作，完成指定篇目的背誦，并達到檢測的要求。
2．每學期可舉行古詩詞誦讀的活動，樹立背誦典型，激勵學生自覺養(yǎng)成吟誦古詩詞的習慣。
校本課程開發(fā)方案設計篇十四
（2014年8月）。
校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程。實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。
我校大部分學生的家庭文化底蘊不足，對孩子的行為習慣缺乏正確引導。在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個不容忽視的問題。禮儀教育的課程就自然地生長出來了。老師批評學生從沒有大聲訓斥，同學之間從不打架罵人，教師上課時的問候、學生鞠躬答謝、放學時的道別、公交車上的禮讓，班晨會上同學們的自我教育，讓孩子懂了規(guī)矩。學校的品德教育就是這樣從“懂禮”開始。
一、開發(fā)背景。
禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，對一個社會來說，是一種文化，是一個國家社會程度、道德風尚和生活習慣的集中反映；對一個人來說，是一個人的個性氣質(zhì)、道德水平、文化修養(yǎng)、審美情趣和交際能力等外在的表現(xiàn)，是人際交往的通行證，是一個人的最基本素質(zhì)之一。然而在當今的青少年學生中，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。因此，深入開展禮儀教育，培養(yǎng)文明有禮的新一代，是十分必要和非常重要的。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級開始，對學生進行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。
二、教育活動的指導思想。
以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣為重點內(nèi)容；以遵守《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》和校本教材《文明禮儀手冊》為準則，以矯正不良的行為習慣為突破口；著眼于全面提高學生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)。
三、教育活動的目標：
1.學習禮儀，要以學會尊重他人為起點，禮儀本身就是尊重人的外在表現(xiàn)形式，禮儀從話里來，話從心中來，只有從內(nèi)心尊重人，才會有得體的禮儀言行。
學會尊重人重點要求達到：
（1）在思想感情上要熱愛和尊敬父母。即子女對父母養(yǎng)育之恩，有出自內(nèi)心的愛戴和敬重感激之情，在行為態(tài)度上，對父母的忠告和教誨，能虛心接受，恭敬有禮，盡可能按父母的要求去做，在生活上能體貼照顧父母，為父母分憂解難。不任性，不固執(zhí)。
（2）要尊重老師，服從教官，聽從指揮，虛心接受教育。按時完成好作業(yè)和訓練項目。
2.學習禮儀，要以提高本人自尊心為基礎。要使學生明確，人人都希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節(jié)，也不容別人侮辱和歧視自己。只有學會尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，對人粗暴，以自我為中心，不顧及他人的感受甚至傷害他人，就會成為一個不受歡迎的人直至被人唾棄的人。
3.學習禮儀要重在實踐，做到知行統(tǒng)一。一個人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個人有沒有禮儀，每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。爭做一個有禮、自信、文明的學生。
四、具體實施：
（一）組織課程開發(fā)，完善教學制度。
1.組織課程開發(fā)組教師修改編寫“小學生禮儀讀本”；
2.制定班科任禮儀教學進度，安排專職教師給學生上禮儀課。
3.每周聽課、檢查教案。
4.組織禮儀課研討、舉行公開課、示范課展示活動；
5.各年級開展禮儀知識競賽；
6.教師每月對禮儀教育情況進行跟蹤寫實。
（二）加強日常禮儀訓練，引領學生形成習慣。
1.組織學生學習《文明禮儀手冊》校本教材，組織文明用語專項訓練，讓“您好、謝謝、對不起、沒關系、請原諒、別客氣”等文明禮貌用語成為校園里最流行的言語。
2.召開形式多樣的主題會，幫助學生理解《文明禮儀手冊》教材的內(nèi)容，掌握文明行為習慣要求和禮儀示范動作。
3.有計劃、有重點地開展日常行為規(guī)范教育和一日常規(guī)訓練，從小、細、嚴入手，點點滴滴培養(yǎng)學生的文明行為，糾正學生一事一言的不良習慣。
4.以五個一為切入點，即要求學生每天做到：一張笑臉、一句問候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助。（“五個一”是人與人在交往中最核心的內(nèi)容,很能體現(xiàn)一個人的文明素養(yǎng)。）。
5.對學生在日常學習生活中的禮儀行為表現(xiàn)，納入操行評分考核，并作為評比優(yōu)秀學生的依據(jù)之一。
（三）寓行規(guī)訓練于各項活動之中。
1.生動活潑的活動是學生喜聞樂見的形式，通過各種活動可以對學生進行多項的行為規(guī)范的培養(yǎng)訓練?？梢酝ㄟ^《把壞習慣丟在垃圾箱里》、《找一找身邊的好榜樣》、《爭當環(huán)保小衛(wèi)士》、《如何做一個文明示范生》等主題會的召開，開拓學生的視野，發(fā)現(xiàn)問題樹立榜樣，找到可以追趕的方向和目標。通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使文明行為在不知學覺中趨于規(guī)范化。
2.模擬情景現(xiàn)場，讓學生表演《家庭禮儀》《校園禮儀》《交往禮儀》等節(jié)目，使文明禮儀自覺內(nèi)化到學生的行為中，并成為一種自覺的習慣。
3.開展不講臟話及“語言干凈每一天”、待人有禮貌“我會主動問好”“請讓我來幫助你”等活動。
4.舉行“我身邊的禮儀故事”“向陋習告別，做文明學生”演講活動。
5.組織“校園禮儀”“家庭禮儀”“交往禮儀”知識競賽。
（四）評比表彰。
1.評比“校園禮儀之星”樹立學生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用、激勵作用，參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀的積極性。
2.開展了如禮儀之星、文明之星、助人之星的評選。
組長：韓丙新。
全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。副組長：徐會敏。
審議教師申請的《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體發(fā)展校本課程的設計與實施。
成員：趙金峰王玉霞郭榮華劉金艷韓國華朱笑影。
六、補充說明：
（一）課程實施效果設想：
1.教材內(nèi)容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。
2.全面開設文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級，聘請課程專家介入我校課程研究，促進我校課程研究向縱深發(fā)展。
3.學生的精神風貌得到改善，使人一走進校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成。
4.促進教師實施素質(zhì)教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。
（二）需要進一步探索和解決的問題：
1.課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。
2.評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價與整體評價的統(tǒng)一。
3.師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究，如設專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔心職稱的評定問題。
小學階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，加強文明禮儀教育，大力弘揚和培養(yǎng)民族精神，讓學生在活動中養(yǎng)成良好的禮儀習慣，不斷增強民族自豪感和自信心，增強青少年對民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的認同，是學校教育肩負的歷史使命，是加強社會主義精神文明建設的重要工程。讓我們?yōu)閯?chuàng)造一個充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進祖國新一代的道德進步而不懈努力！我們堅信，經(jīng)過我們的努力，一代高素質(zhì)的人才將在陸莊小學的搖籃里誕生，禮儀之花在我校的校園里開得更艷。
校本課程開發(fā)方案設計篇十五
隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學校三級課程管理的體制得以確立，使開發(fā)適合本校具體教育教學情境的校本課程成為可能。為了更好地服務學生，達到預期目的，現(xiàn)將校本課程開發(fā)工作做如下計劃：
一、指導思想：
以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》為指導，貫徹課程三級管理制度，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求。
二、奮斗目標：
通過校本課程開發(fā)的探索與實踐，促進教師掌握校本課程的開發(fā)與實施能力，促進學校、教師、學生的發(fā)展。
三、具體措施：
一、順應時代發(fā)展，明確辦學理念，關注學生發(fā)展。
1、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進。
校本課程的開發(fā)順應了當今時代民主決策的潮流。關注學校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想。
2、關注學生的發(fā)展。
通過學習新的課程理念，更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發(fā)展的條件。而學生的發(fā)展也應是多方面的。我一改過去只關注幾門統(tǒng)考學科的做法，轉(zhuǎn)而從學生實際情況出發(fā)，關注個體差異，提供發(fā)展的可能。
3、明確要求，定準開發(fā)方向。
根據(jù)學校的要求，作為班主任，我們的主要任務就是辦興趣報，結合年級要求和學生已有水平，指導學生在形式和內(nèi)容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學生的想象力，并結合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內(nèi)容上則結合學習和月份安排，學生則根據(jù)要求和報的形式，有目的地進行選擇。力求在內(nèi)容與形式上達到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學生個性創(chuàng)造。
讓學生充分發(fā)表自己的意見，與其他同學進行交流，如采取采取優(yōu)勝報展示，經(jīng)驗介紹等形式，以便取長補短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。
展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學生服務任重而道遠，但只要是有利于學生更好地發(fā)展，我們會以更加堅定穩(wěn)健的步伐一路向前。
校本課程開發(fā)方案設計篇十六
一、課程的內(nèi)容安排：課程內(nèi)容包括：“安全教育”“心理健康教育”。
二、課程的實施方法：我們初步設想一、二年級開設“安全教育”，三、四、五、六年級開設“安全教育”“心理健康教育”。
1、專項課程設置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的“安全教育”“心理健康教育”，使學生粗通安全知識，從整體上讓學生的安全意識和心理健康得到提高。
2、學科滲透。各科教學之中繼續(xù)滲透安全知識，切合時機地進行實踐能力培養(yǎng)。
3、在課程實施的過程中應注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。
三、適度的評價標準：
評價的目的，是為了教師和學生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發(fā)與實施。因此，我們應該做好如下幾方面的工作。
1、學校對教師的校本課程開發(fā)與實施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚和獎勵。
2、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他學習，等等。
四、保障的措施：
1、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。
2、學校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給予最大的支持。
3、學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。
五、課程實施效果設想：
1、教材內(nèi)容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。
2、促進教師實施素質(zhì)教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。
北顏武小學。
2009.02。
校本課程開發(fā)方案設計篇十七
【論文摘要】教育是面向未來的事業(yè)，作為古詩文學習不僅能提供文學滋養(yǎng)，而且融會在詩文中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為新一代中國人重建人生信念的重要資源。學生從小學一年級開始學古詩，不僅很快就可以熟記成誦，而且會感到很大興趣，在學詩的同時學到很多有關歷史、地理及文化方面的各類知識，可以使他們終身受益無窮。通過誦讀古詩文可以促進語文教育，經(jīng)典古詩文知識廣泛、字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃，以及運用語言的高超藝術都是學生學習語文的典范。為了能使每個學生每天都有頌讀古詩文的時間，學校規(guī)定每節(jié)課開始2分鐘專用于誦讀古詩文，我們根據(jù)本套教材的特點，設計了學生古詩文學業(yè)成績的評定、教師實施古詩文教育過程評定，古詩文啟蒙教育特色匯報活動等實施內(nèi)容。其中古詩文啟蒙教育特色匯報系列活動每學期舉辦一次，具體的活動有“我愛古詩文”硬筆書法比賽、古詩文繪畫作品比賽、古詩文采蜜集比賽、古詩文默寫比賽、古詩文誦讀對抗賽、古詩文課本劇表演等形式。讓學生不知不覺地走進古詩文，汲取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，獲得古詩文經(jīng)典的精髓，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
效的方法。古詩文誦讀還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。古詩文的朗讀比賽、歌唱表演、課前朗誦、課外閱讀等活動的開展，將極大地充實和豐富教育教學內(nèi)容及學生的學習生活。
二、校本課程實施方案(一)、實施目標。
1、朗讀、背誦中國傳統(tǒng)的經(jīng)典詩文，熟悉中國古代的優(yōu)秀詩文名篇。
2、豐富學生的文學儲備，加強其文學功底，促進學生成為一代具有豐厚文化底蘊的新世紀人才。
3、宏揚中國傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學生修身養(yǎng)性，凈化心靈，陶冶情操。
4、開發(fā)兒童的記憶潛能，發(fā)展學生的語言、思維、想象及表達能力，為兒童的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
（二）、實施內(nèi)容。
（1）突出主題性，注重興趣化。
（2）重視靈活性，力求主體化。
（3）加強針對性，突出個性化。
2、實施中的教師指導。
（1）針對學生的經(jīng)驗背景知識基礎，結合實際進行一定的指導。
（2）有針對性的進行指導、點撥與督促。
（3）注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。
（4）允許學生在成果獲得上的層次差異。
3、實施建議。
（1）、《古詩文誦讀》課程要以學生的朗讀、背誦活動為主，不能上成語文課或者語文活動課。切忌要學生（或老師）講解古詩古文的意思。
（2）、要充分尊重學生的興趣和需要，切忌強制性要求學生必須背什么、必須背多少。教師只提供相關的誦讀內(nèi)容和材料，給時間讓學生自由誦讀。
以表揚、激勵為主，切忌批評指責。
（4）、實施過程中，要結合實際選擇恰當?shù)姆椒?，靈活安排內(nèi)容和教學過程。比如有的內(nèi)容適宜接龍誦讀，有的內(nèi)容適宜對讀，有的內(nèi)容適宜表演等。再比如“三八”節(jié)前后，可讓學生背背歌頌母親的詩文，夏季到來可安排學生讀讀夏季的古詩。（5）、誦讀應結合實施計劃，有步驟、有計劃、有組織地進行，切忌盲無目的讀和背。
(四)、評價設想。
1、評價的一般原則。
（1）正面評價。評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學生身上所蘊藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學生每一步的想象，激勵和維持學生在學習中的積極性和主動性。
（2）重視過程。重視在過程中的評價，關注學生在過程中的參與、體驗情況，強調(diào)讓學生自己來改進學習。
（3）重視體驗。關注學生在學習過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗，能夠進行創(chuàng)新。
2、評價的主要內(nèi)容。
（1）對古詩學習的態(tài)度。
（2）對有關古詩知識的理解。
（3）對古詩的朗讀和背誦。
3、評價方式。
（1）自評和他評相結合。
（2）教師評價與家長的評價相結合。
（五）、保障措施。
1．組織機構。建立以校長為組長的校本課程改革領導小組，由教導處具體負責本次校本課程的改革實施，由一年級參與課改教師具體進行校本課程的教學。從上至下層層管理，責任到位，分工合作。
2．制定必要的各項規(guī)章制度，使古詩誦讀課程的實施和管理走向規(guī)范化。
3．建立課程檔案管理；實施情況評價；優(yōu)秀學生表彰；作品展示；教師指導經(jīng)驗交流等。
（一）、課程的一般項目：
1、教學材料：古詩文經(jīng)典誦讀。
2、課程類型：學科拓展類。
3、授課對象：1——6年級學生。
4、開發(fā)人：牛曉華。
（二）、課程的具體內(nèi)容：
1、課程目標：
（1）、在兒童記憶力發(fā)展迅速的階段，通過背誦古典文化經(jīng)典，開發(fā)起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養(yǎng)聰明健康，知書明理，有著較高人文素養(yǎng)的下一代。
（2）、弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、文化。
等各方面的認識和了解，培養(yǎng)其強烈的民族自豪感。（3）、發(fā)揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養(yǎng)良好的學習、生活習慣，促成樹立優(yōu)良的社會責任感，以正風氣，以提民心。
（4）、讓學生在誦讀高品位典范性的古今文學作品過程中，有機的展開科學的朗誦、演講等基本技能訓練，從而引導學生進行豐富的文化積累。同時教學手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學生的綜合素質(zhì)。
2、課程內(nèi)容：
（1）、中華民族文化源遠流長，內(nèi)涵深刻，意存高遠。許多文化源頭著作——如《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時代限制，至今仍極富活力，放射著奪目的光輝。
（2）、一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，優(yōu)秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養(yǎng)。而這些千古美文將滋養(yǎng)著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神……這些都是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要精神資源。
取學生集體背與單獨背、必背篇目與自選篇目背誦相結合，可以舉行“班級誦讀比賽”、“古詩文知識競答”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“師生對詩”等等小型而多樣的活動以此來激發(fā)學生誦讀積極性。
（4）、每節(jié)課預備鈴響教師準時進入教室組織學生開始課前兩分鐘的誦讀（可以培養(yǎng)好學生小干部，讓學生自行組織）。（5）、每次語文早讀安排十分鐘誦讀時間，教師組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。加強誦讀指導，開展小型而活潑的誦讀活動。讓每天清晨的校園內(nèi)充滿“子曰”、“詩云”朗朗誦讀聲。
3、課程實施：
（1）、校本課程的開發(fā)旨在通過對本校學生的需求進行科學地評估、以學校為基地，并與外部力量合作，充分利用學校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出對學生、家長、學校乃至社區(qū)都都有積極促進作用的課程，校本課程集中體現(xiàn)“以學校為本”的理念，主要強調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強調(diào)交流與合作，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。（2）、確定授課時間、地點、參與聽課、評課指導，及時調(diào)控校本課程實施情況，及時總結經(jīng)驗。
4、課程的評價：
（1）、對課程開發(fā)實施者的評價，主要從以下幾方面進行評價：一是學生實際接受的效果。
二是領導與教師聽課后的評價。三是學生問卷調(diào)查的結果。（2）、對學生的評價：
一是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等。二是學習的成果。
四、實施成果。
（一）、學生學習古詩詞的興趣濃厚，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了感情優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞在學生的心里逐漸扎下了根，背誦經(jīng)典詩詞成了學生發(fā)自內(nèi)心的精神需求。學生們不再滿足于學校規(guī)定的篇目，他們把目光投向了更廣闊的天地。許多學生翻出了曾經(jīng)被打入冷宮、塵封已久的有關古典詩詞的書籍，主動要求家長購買新書。學生們徜徉在詩詞的海洋了，感受著詩的情懷，想象著詩的意境，接受著詩的熏陶，詩句不知不覺中生根發(fā)芽。看到荷花綻放，隨口吟出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，春游途中脫口而出“遲日江山麗，春風花草香”?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！薄澳茏x千賦，則能為之。”孩子背誦古詩詞，讀和背都是一種積累。詩詞使孩子的語言充滿了靈氣，作文中古詩詞也能信手拈來，恰當?shù)倪\用，孩子的語言中透露出中國人特有的詩詞情懷。
了幾百首后，就有了拿筆創(chuàng)作的欲望。于是，在老師的指導下，他們寫下了自己對生活的感悟。期中考試后，刑夢珂同學寫下了《考場》一文：“聽得考場沙沙聲，各種姿勢顯其中。手托腮幫心如麻，追悔當初沒用功?！痹趨⒂^了學校組織的交通法規(guī)圖片展后，學生深有感觸，吟有《車禍》一詩：“聞得車禍猛于虎，陰陽相隔一轉(zhuǎn)眼。一停二看三通過，勸君切切記心間?！泵鎸貌灰婏w雪的冬天，孩子們很遺憾，“白雪不知何處去，梅花依舊笑冬風。”雖然詩作還不是很成熟，卻洋溢著孩子們對生活的激情，對生活的理解和向往。孩子直面人生，更多地受到一種美好情感和高尚人格的熏陶。漸漸懂得“人倫之道”的“做人”道理，懂得“生存”之道的“生活”藝術，模糊懂得人生，進入“文學”化的境界。
（三）、扎實地滲透了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。
詩是言志抒情的藝術，重在表達情致，展示意境，使讀者涵詠體味，感同身受。泱泱中華，英才輩出，其中不乏憂國憂民之人，更不乏愛國者的詩篇。在背誦的同時，孩子們開始將自己的喜怒哀樂與國家的盛衰成敗緊緊聯(lián)系在一起。更帶給學生心靈的滋養(yǎng)。實驗階段性感言：
根基、做人的根基，我們不僅提高學生們的語文素養(yǎng)，還陶冶他們的情操，提高他們的品格修養(yǎng)，更是培養(yǎng)他們作為一個中國人的精神底子。
緩慢、蹣跚的腳步中，我們跌跌撞撞，但我們相信努力就會前進。我們將在浩瀚的詩文海洋中破浪前進，和學生共同分享誦讀的樂趣！我們要將詩文誦讀活動進行到底！
我國古典詩詞博大精深，蘊藏著十分豐富的思想內(nèi)涵，流淌著人類豐富的情感，凝結著一代代人最寶貴的生活體驗，它能引導我們的學生獲取正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的道德情操，培養(yǎng)高雅的審美情趣，豐富孩子們的精神世界，有益于他們健康人格的形成。
一、課題提出的背景及意義。
往不以學生已有基礎為起點?？梢赃@樣說，在古詩詞無序、無標的誦讀中，學生毫無審美體驗可言，久而久之，便喪失了對古詩詞的學習興趣，有的甚至談“詩”色變，視背誦為畏途，不愿背也背不好。這種結局是令人擔憂的，也是我們所不愿看到的。
抓好對經(jīng)典詩詞教學資源的開發(fā)和利用的研究，為學生提供豐富的學習資源，培養(yǎng)學生良好的學習興趣和積極的學習態(tài)度，為教師的教學提供交流、學習的平臺，既可以解決學生對古典詩詞營養(yǎng)缺乏的問題，又能解決學生學習古詩詞畏難情緒的問題，提高學生的文化素養(yǎng)。因此，我們的課題具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、課題研究的界定。
教學資源指有利于實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素。古詩詞教學資源包括適合教師教學活動和學生學習活動的各種材料的物質(zhì)條件，即：各種社會資源、豐富的自然資源、網(wǎng)絡資源等。開發(fā)出優(yōu)秀的教學資源，有利于培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式，轉(zhuǎn)變學生被動的學習地位，有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)，這就要求改變傳統(tǒng)的教學中教師是教學活動的中心的觀念，也對新時期教師提出了更高的要求。開發(fā)出適合學生并受到他們歡迎的教學資源，將更有利于教學目標的實現(xiàn)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)等。
本課題就古詩教學中資源的開發(fā)和利用兩方面進行探究，以古詩詞為依托，在教學中精心開發(fā)和利用古詩詞潛在的學習資源，使古詩詞豐富的人文內(nèi)涵、巨大的審美價值和潛在的育人功能得到充分的開發(fā)利用。以此提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，從而營造濃郁書香的校園文化氛圍，形成學校的特色。
在研究中探索古詩詞課堂教學的模式，為學生積累古詩詞尋求好的方法，使學生在學習上實現(xiàn)由接受式、被動記憶式學習模式向自主獨立創(chuàng)新學習發(fā)展，使教師的教學模式向開放性、創(chuàng)新性、探索性發(fā)展。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、課程標準的理念。
課程標準指出：教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。
徑提高學生的語文素養(yǎng)。
2、多元智能理論。
美國著名心理學家霍華德〃加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對本課題研究具有重要的指導意義。加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。小學階段正是學生語言發(fā)展的最佳時機，引導學生誦讀優(yōu)秀的古詩詞，能夠很好地挖掘?qū)W生的潛能，促進學生語言智能的發(fā)展。多元智能理論還告訴我們：在教學中要充分考慮學生的差異，不要急于求成，要嘗試運用多種方法，循序漸進地去實現(xiàn)教學的目標。
四、課題研究的目標。
（一）豐富古詩詞教學的資源。為校內(nèi)外師生提供內(nèi)容豐富的古詩詞資源網(wǎng)站。編寫古詩詞校本教材。
（二）開發(fā)各種教學資源，為學生學習經(jīng)典詩詞服務。激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
（三）豐富教師的文化底蘊，促進教師的專業(yè)化成長。
五、課題研究的內(nèi)容。
（一）多途徑開發(fā)教學資源。
1、從校內(nèi)、校外、課堂、網(wǎng)絡等各種途徑開發(fā)古詩詞的教學資源，為學生學習古詩詞提供保障。
1、開展古詩詞課堂教學研究，摸索古詩詞課堂教學新模式。
2、培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，提供在區(qū)域內(nèi)起引領作用的古詩詞示范課。
（三）古詩詞教學資源網(wǎng)站的建設與使用。
1、建設古詩詞教學資源網(wǎng)站，內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩詞的文字、圖片資料收集與整理，音頻、視頻資料的設計與生產(chǎn)。
2、減低使用難度、加強網(wǎng)站互動性，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。
3、在教學中試用網(wǎng)站，評估使用效果，征求師生意見，修正缺點和不足。
（四）以活動為載體，實現(xiàn)開發(fā)和利用的最優(yōu)化。
1、開展誦讀比賽。學校每學期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。
2、開展詩詞表演活動。師生對古詩詞進行藝術創(chuàng)作。
3、舉行古詩詞文學創(chuàng)作比賽。如：古詩詞改編學生作文比賽、古詩詞手抄報比賽。
六、課題研究的方法。
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話等方法對學生和教師就“經(jīng)典詩文”的了解、興趣、學習方式進行調(diào)查，并科學分析和綜合調(diào)查結果，及時調(diào)整研究方向、策略，為研究提供科學依據(jù)。
2、文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，了解國內(nèi)外學校古詩詞教學研究方面的理論和實踐層面的成果和現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法。
3、行動研究法。通過定期的課題研究活動，不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題，以提高研究的價值。
4、個案研究法。及時發(fā)現(xiàn)、收集、整理研究過程中的典型案例的個案，加以分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)研究過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗，提煉出對本課題研究具有指導價值的實驗方法。
5、經(jīng)驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
七、課題研究的策略。
課題組結合本校的教科研實際情況，定期或不定期召開交流會，陳述研究的過程，反思研究的得與失，進行經(jīng)驗總結。在課題研究的過程中，主要的工作策略如下：
（一）加強督導、科學規(guī)劃、規(guī)范管理。
學校成立專門的課題領導小組和研究小組，加強督導，科學地規(guī)劃，認真制定研究方案，明確各成員的研究工作任務。在研究過程中，嚴格根據(jù)課題管理條例的要求操作，不斷總結與反思。
（二）目標清晰、過程精細、成果最大。
每一階段的研究目標要清晰，在研究過程中一定要精心設計、精心組織，爭取獲得最優(yōu)的成果。
（三）提倡“邊學習邊研究邊推廣”的實踐與理論相結合的方式。
在研究過程中，要一邊學習課題研究的理論知識，一邊利用理論知識指導研究，把研究的階段成果進行推廣論證，從而使成果最優(yōu)化。
（四）突出引領、培養(yǎng)骨干、全校參與。
充分發(fā)揮主要成員的引領作用，帶動骨干教師積極參與實踐活動，力爭短時間內(nèi)有計劃地在全校展開研究活動，獲得更多方面的成果。
八、課題研究的過程。
（一）準備階段：（2009年8月—2009年10月）。
1、加強培訓提高素質(zhì)。
為了使課題研究有的放矢，我們加強了對教師的培訓，重點在兩個方面：一是對教師進行課題相關理論知識培訓，為古詩文教學資源的開發(fā)提供理論依據(jù)，使教師對課題有進一步的認識，明確研究方向。二是對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為資源的開發(fā)提供知識和智力上的支持。為了順利開展古詩詞教學資源研究，我們?yōu)榻處熧徺I了大量的詩詞鑒賞書籍，倡導教師自學自悟，學以致用，并定期組織教師有針對性地學習研討，豐厚底蘊，以更好地指導學生的學習實踐。為進行本課題研究奠定堅實的基礎。
2、校本教研專業(yè)引路。
在學校的大力支持下，我們課題組的成員一起摸索、探究，每位成員都閱讀大量的相關書籍，撰寫讀書筆記，提高了課題組成員的業(yè)務水平，使我們能與先進的理論接軌；我們多方查閱教學、教改資料，制定調(diào)查問卷，進行前測，對師生古詩詞教學課程資源現(xiàn)狀調(diào)查、了解。積極收集關于課題研究的資料，設計研究方案，成立課題研究小組?；I劃建立資源網(wǎng)站，為課題研究做好前期準備工作。
3、明細分工目標明確。
立項通知書下達后，全體課題組成員立即進行分工。因課題另外一位負責人武宏均老師不在同一所學校，給研究工作帶來不便，特推選田奇影主任擔任課題組副組長。課題主持人潘鑫峰校長主持課題研究工作，撰寫開題報告，組織協(xié)調(diào)、督促課題研究工作；副組長田奇影主任起草課題研究方案、實施計劃、研究目標，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。聘請王允恒老師負責課題網(wǎng)站建設與維護，錢法利主任負責各種資料的收集與整理工作，包括定期對調(diào)查問卷、實施過程觀察、記錄等資料進行收集，保證資料充分齊全。其它各老師針對本年級的具體情況進行相關研究。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標。同時課題組成員之間又加強相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，確保按時、按量、按質(zhì)完成研究任務。
（二）過程性研究階段：（2009年11月至2011年3月）。
1、日常研究有序進行。
課題組定期召開課題研究專門會議，不定期地召開各種研討會、交流會，以利于不斷地改進研究方法，促進研究工作順利進行。課題組組長潘鑫峰及時檢查、督促研究工作；副組長田奇影認真組織和策劃研究活動，使課題研究成為教學的日常行為，研究工作得以有序進行。課題組成員在各個年級進行教學實踐，開設了一系列公開課、觀摩課、研究課，在課上使用各種形式的資源，課題組成員與全體語文教師在一起討論其中的得失利弊，對課題的研究方向、效果體現(xiàn)、方式方法進行評議。進行及時反思、及時總結，并撰寫成論文，積極向各種刊物投稿，目前有多篇論文和教學設計在各類比賽中獲獎，有的已在報刊上公開發(fā)表。
2、創(chuàng)新課堂百花齊放。
我們把古詩詞的課堂教學，作為推進這一課題的一個重要陣地，力求從開發(fā)資源的角度設計教學，注重提升學生的語文綜合素養(yǎng)。由于古詩詞寫作年代久遠，學生不易理解，無法引起情感上的共鳴，更難領悟詩中的思想感情。這就要求教師在課前、課中和課后鏈接相關的學習資源，為學好古詩詞做好充分的保障。一般的古詩詞課堂，我們從幾方面入手開發(fā)其學習資源。
1、了解作者生平。
2、了解寫作背景及時代背景。
3、詩中關鍵詞。
4、內(nèi)涵的拓展。
5、方法的總結。鼓勵教師有效地開發(fā)古詩詞中的教學資源，并能合理的利用。在研究實踐的過程中整合教學資源，不斷創(chuàng)新教學方法，在古詩詞課堂教學方面進行了有益的探索，總結出“品詞、入境、悟情”的課堂教學模式，從而使古詩詞課堂教學呈現(xiàn)出勃勃的生機。在課題理念的引領下，教師們樹立了大語文教學觀，在平時教學中注重開發(fā)文本之外的學習資源，課堂教學設計理念有了創(chuàng)新。
3、創(chuàng)設環(huán)境營造氛圍。
一節(jié)課的學習。其次，每學期每班出兩期關于“古詩詞”的黑板報，內(nèi)容豐富，形式多樣，有名詩推介，有詩人介紹，有詩壇趣話，有學生稚作，發(fā)揮著拓寬知識視野和展示學生才華的雙重作用。此外，學校還充分利用宣傳櫥窗展示古詩詞誦讀成果，如展出學生古詩詞書法作品、古詩詞美術作品、學生詩作等等?？傊?，時時處處為學生創(chuàng)設良好的古詩詞誦讀環(huán)境。
4、特色活動精彩紛呈。
為了激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，使古詩詞教學資源很好地為教學服務，我們在學校開展了豐富多彩的活動，如古詩詞朗誦比賽，古詩詞手抄報比賽等。實現(xiàn)開發(fā)和利用的最優(yōu)化。極大地激發(fā)了學生學習的興趣，使學生的文化底蘊日漸深厚。
誦讀比賽學校每學期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。誦讀內(nèi)容有四項：一是指定內(nèi)容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發(fā)揮背誦。學校通過這一活動評出“詩香班級”和“誦讀之星”。
歌曲的旋律來吟唱古詩詞。另一種是詩詞劇。有一些古詩詞通俗易懂，教師把它們改編成課本劇讓學生表演，以此調(diào)動學生學習古詩詞的積極性。我校2009年6月舉辦的經(jīng)典詩詞誦讀匯報，博得了社會和家長的一致好評。阜陽市電視臺對此也做了報道。
創(chuàng)作比賽誦讀古詩詞不僅能凈化心靈，得到審美的精神愉悅，還能啟迪智慧，開啟寫作之門。在古詩詞的浸潤下，學生對寫作有興趣了，寫作水平也提高了。學校每學期舉辦一次作文競賽，2011年我校舉行了“詩改文”作文大賽，學生創(chuàng)作出了一大批優(yōu)秀的散文、故事。我們還舉辦“古詩詞手抄報比賽”，并將優(yōu)秀的作品展出在學校的櫥窗上，讓學生在上學、放學、課間欣賞，學生在誦讀古詩詞的同時得到了藝術的陶冶。
5、學科整合，多管齊下。
在開發(fā)古詩詞教學資源，提升學生語文素養(yǎng)的過程中，我們不僅僅局限于在語文課堂上的學習實踐，還注重古詩詞與其他學科、活動的有機整合，全面提升學生的人文素養(yǎng)。
深情吟唱；美術課上，孩子們常常以詩為內(nèi)容，爭相描繪詩中的意境。
古詩詞與品德教育整合我們以古詩詞為載體，對學生進行品德教育，開展了各種形式的中隊活動。如“誦古詩、學美德”、“古詩伴我行”等，通過背、唱、演、說、畫等形式，學生從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。
古詩詞與綜合實踐活動整合我們將古詩文活動拓展，開發(fā)和利用校外的鄉(xiāng)土資源。帶領學生走進潁州西湖遺址——生態(tài)園，了解家鄉(xiāng)的歷史，誦讀古代名家對家鄉(xiāng)的贊譽，經(jīng)典在家鄉(xiāng)文化的浸潤中延伸，學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)在實踐中得到了提升。
6、建設網(wǎng)站完善功能。
為了給學生提供豐富的、詳實的古詩詞資源，我們建設了古詩詞教學資源網(wǎng)站——“國韻悠悠”網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩詞的文字、圖片；作者的生平、寫作背景、社會背景；音樂、動畫、佳句鑒賞；教師的教學設計、論文、反思、課件等。網(wǎng)站建設過程中，王允恒老師專門負責維護，課題組成員全員參與，不斷充實資料，減低使用難度、加強網(wǎng)站互動性，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。在教學中試用網(wǎng)站，評估使用效果，征求師生意見，修正缺點和不足。逐漸完善網(wǎng)站的功能。
（三）結題階段（2012年4月—5月）。
1、總結成果撰寫結題報告。
對前期和中期的實踐和理論探索進行整理和總結，形成結題報告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學性，實施對策具有可行性。在此期間完成教學隨筆、教學設計、教學反思、教育敘事、教學說課稿、教學論文并在博客上公開。
2、分類整理完善研究資料。
把研究過程中的各項資料分類整理，按照前期準備、課題立項、研究過程、研究結果的順序裝入資料盒。把課題研究前期和中期教師撰寫的論文裝冊成集；校本教材修改、整理，印刷成冊。
九、課題研究的成果及效益。
（一）多途徑開發(fā)和利用了古詩詞教學資源。
1、開發(fā)和利用了校內(nèi)教學資源。
首先，我們對學校環(huán)境重新布臵，學校里的教室、圖書室、閱覽室、宣傳櫥窗都張貼了經(jīng)典古詩文，讓每一塊墻壁都說話，校園環(huán)境布臵一新，花壇里的花兒也用古詩句來介紹，營造了一個充滿詩情畫意的校園。充分地挖掘教學環(huán)境中的資源，讓學生在濃郁的古文化的氛圍中潛移默化地受到熏陶，有效地讓校內(nèi)資源活起來。既能直觀地刺激學生視覺，調(diào)動學生的積極性，又可以為教師的課堂教學提供教學資源。
比如：在教學《詠柳》一詩時，我們就是利用校內(nèi)的柳樹進行教學，讓學生去觀察它的樹干、枝、葉，獲得感性的認識，再引導學生讀古詩，就容易理解詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”同時引導孩子們體會作者觀察的細致，欣賞柳樹的美麗，感受春天的活力。
2、發(fā)展和創(chuàng)新了課堂教學方式。
生態(tài)。
引導學生對文本進行裸讀、精讀、品讀，在反復誦讀中，學生對古詩詞有了充分的理解，這就給我們引導學生升華情感打下了堅實的基礎。在反復的教學實踐中，我們摸索總結出“品詞、入境、悟情”的課堂教學模式，即：采用多種方式品讀詩詞中的關鍵詞語，利用各種手段創(chuàng)設古詩詞情境，增加多種背景資料引導學生感悟情感。從而使古詩詞課堂教學呈現(xiàn)出勃勃的生機。老師還注意引導學生將古詩詞與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生在日常生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)古詩詞，借助現(xiàn)實生活引導學生走進古詩詞，領悟詩人在詩中所賦予的情感。
3、開發(fā)和利用了網(wǎng)絡資源。
利用電腦網(wǎng)絡制作的教學課件以及網(wǎng)絡上可利用的古詩詞資源，它們具有“具體、形象、生動、活潑、快捷”等特點，它們能給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官去參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。
字、圖片資源庫）。包括古詩詞背景資料（作者簡介與創(chuàng)作背景）、教學古詩詞的意境圖片、教學建議、教學課件、古詩詞翻譯、教學設計、相關拓展、教學實錄、教學反思等，以及經(jīng)典古詩詞的配樂朗誦、歌曲、動畫、課本劇錄像等。
在學習古詩詞的課前，老師向?qū)W生提出預習的要求，引導他們登陸網(wǎng)站，查找、搜索有關詩詞信息，選擇自己感興趣的記錄，在課內(nèi)交流。上課時，老師也展示自己搜集或自己制作的教學課件，和學生一起挖掘文字以外的內(nèi)涵。這樣的學習拓寬了學生的視野，使網(wǎng)絡資源更好地為學習服務。
4、開發(fā)和利用了鄉(xiāng)土資源。
重視鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā),并將其融入到學習資源的范疇中,是增強學習材料開放性的很好的途徑。
我們的家鄉(xiāng)阜陽古稱潁州，向以歷史悠久，文化底蘊豐厚聞名于世。在數(shù)千年的歷史中留下了大量的文化遺產(chǎn)，名勝古跡也比比皆是，其中最為著名的就是潁州西湖。著名詩人蘇軾曾寫過“大千起滅一塵里，未覺杭潁誰雌雄”的詩句來贊美西湖。然而因種種原因，西湖的風光不再，很多學生對西湖的輝煌根本就不知道。為了讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，我們帶領學生走出校門，走進潁州西湖遺址——生態(tài)園。參觀了會老堂、六一堂等名人遺跡，了解那些傳奇的故事，并讓學生搜集相關的詩詞。經(jīng)典在家鄉(xiāng)文化的浸潤中延伸，學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)在綜合實踐中得到了提升。
5、編寫了校本教材。
結合鄉(xiāng)土資源的開放和利用，經(jīng)課題組成員認真研究，我們選編出一本校本教材——詩集《潁州西子古韻》，作為古詩詞教學資源的有效補充。學生在學習校本教材的時候，既了解家鄉(xiāng)的歷史，又誦讀古代名家對家鄉(xiāng)的贊譽，古詩詞學習活動得到豐富和拓展，同時激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪的情感。
多途徑開發(fā)和利用教學資源，為古詩詞的教學拓寬了空間，開拓了古詩詞教學新天地。在利用多種教學資源的同時，完成了資源的整合，實現(xiàn)了資源利用的最優(yōu)化、最大化。
（二）研究過程促進了教師專業(yè)成長。
1、教師的教學理念得以提升。
從教學資源這一角度來看，教師的角色發(fā)生了變化，不單是教學。
資源的使用者，更是教學資源的開發(fā)者。這一角色的變化，使得“教教材”向“用教材”的新理念落到了實處。教材、教學參考書不再是僅有的教學資源，教學資源豐富性在課堂教學中也得到了體現(xiàn)。
2、教師開發(fā)和利用古詩詞教學資源的能力有了明顯的提高。
教師有了較為強烈的教學資源開發(fā)的意識，并能關注教材以外的古詩文教學資源，取之為教學服務，關注資源與教學目標的關系，教師對教學資源的篩選、甄別能力有了明顯的提高，關注了資源的實效性。
3、教師教學設計能力有了提高。
教學中教師關注了教學資源的開發(fā)與利用，必然引起古詩詞課堂結構發(fā)生變化，資源如何開發(fā)，在什么時間進行鏈接與使用，才能體現(xiàn)資源使用的科學合理，效果最佳，教學結構的優(yōu)化促進了課堂教學實效性的提高。
4、教師的科研意識、科研能力得到進一步提升。
在參與課題研究的過程中，教師們不斷學習充實自己，古詩詞素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展，教育理念也得到了提升。教師的教學能力和課題研究能力有了很大的提高。
在第二、第三屆華東地區(qū)六省一市課堂教學比賽上，我校田奇影老師和楊楠老師均榮獲一等獎。在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我校楊楠老師、于小潔老師獲得了一、二等獎的好成績。田奇影老師先后被評為“阜陽市首屆名師”“安徽省特級教師”“潁泉區(qū)課題研究先進個人”。近二年來，課題組教師撰寫的語文教學論文在《安徽教育科研》《新課程》《名?！贰吨行W周刊》《阜陽高師學報》《吉林省教育學院學報》等雜志上發(fā)表，國家、省、市各級獲獎計20余篇。
（三）課題研究促進學校整體的發(fā)展。
中華古詩詞經(jīng)典誦讀活動的開展，營造了濃郁的書香校園文化氛圍，有力地促進了學校校風的改進，促進了良好學風的形成。我校經(jīng)典誦讀活動被阜陽市電視臺、阜陽市教育電視臺進行過專題報道；學生們在古典詩詞的浸染下，學生學習興趣濃厚，創(chuàng)造力和想像力得到了充分和諧的發(fā)展，學生的習作能力有了較大的提高。近年來，我校學生參加各級征文競賽共有100多人次獲獎，參加美術、書法作品競賽共有60多人次獲獎。在潁泉區(qū)舉行的愛國主義讀書教育活動演講比賽中，多人次榮獲一等獎。
由于以古詩詞經(jīng)典誦讀為主體的讀書教育活動開展得有聲有色，學校獲得中國教育學會“新經(jīng)典誦讀實驗學?！钡姆Q號。
十、課題研究的反思與展望。
在課題研究過程中，我們也遇到了一些問題和困惑。如：如何對古詩詞教學資源開發(fā)與利用進行有效的評價，從操作層面上看，有一定的難度，難以提出具體明確的評價要求，以促進教學資源開發(fā)與利用的實效性。如何形成具有我校特色的古詩詞教學資源的開發(fā)和利用模式。這些問題都有待于我們繼續(xù)探索。
我們今后將充分運用各種資源，在更廣泛的領域開展古詩詞活動，培養(yǎng)學生的研究能力和探究意識，提升學生的綜合素養(yǎng)。加強和提高教師對古詩詞教學資源開發(fā)與利用處理、設計能力的研究。
校本課程開發(fā)方案設計篇十八
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據(jù)黨的教育方針，國家課程實施方案，根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調(diào)體驗性活動等社會經(jīng)驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。
根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內(nèi)容和形式，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2、教學方法的活動性。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整。
1、主體性原則;。
2、開放性原則;。
3、量力而行原則;。
4、個性化原則。
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發(fā)學校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經(jīng)濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質(zhì)、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統(tǒng)一安排。
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內(nèi)容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質(zhì)性化;評價行為日?；?評價結果效益化。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據(jù)教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調(diào)查，確定開發(fā)項目。
4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
7、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。
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