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小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇一
（浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)平北小學(xué)）。
摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的實(shí)施，我國的教育事業(yè)又展現(xiàn)了勃勃生機(jī)。新課標(biāo)的主要實(shí)施陣地還是在課堂上，教學(xué)和課堂是密不可分的，課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于我國快速發(fā)展的教育事業(yè)，因此，教師要在新課標(biāo)教學(xué)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，在日常教學(xué)中經(jīng)過不斷的探索，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；課后復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入小學(xué)課堂后首先就要接觸的一門基礎(chǔ)課程，其重要性自然不用多說。教師構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。
教材是死板的知識框架及知識點(diǎn)，但是教師是靈活的教學(xué)指導(dǎo)者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白一個(gè)道理，教師在教學(xué)過程中是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是照著教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的.教學(xué)要求?，F(xiàn)如今，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不再是單純地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學(xué)過程中要靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容。以往教學(xué)過程中，教師雖然也進(jìn)行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往是照著教材內(nèi)容單純地進(jìn)行講解教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然保障了教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備，對教材有一個(gè)深入的了解，這樣，教師在授課過程中能夠靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師課前做充足的準(zhǔn)備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，這樣，可以有效地避免課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際生活脫節(jié)。教師還可以在課前充分了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置學(xué)生感興趣的知識互動(dòng)點(diǎn)，能夠充分地引起學(xué)生與課堂教學(xué)知識點(diǎn)的共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要知道，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的一個(gè)過程，如果學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準(zhǔn)備，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂上傳授給學(xué)生知識，然后學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識就行了，師生之間缺乏良好的互動(dòng)交流，這就使得教師不是特別了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們對于教師教學(xué)的一些意見，從而影響了教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要能夠深入了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，就要在學(xué)生和自己之間建立起良好的互動(dòng)。教師要改變課堂中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，多在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師可以在課堂上向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這是師生互動(dòng)的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴(yán)的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學(xué)生從內(nèi)心想與教師親近，但是內(nèi)心又害怕教師威嚴(yán)的形象，這就使學(xué)生不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。在課下，學(xué)生的思想情感處于相對放松的狀態(tài)，所以教師可以多在課堂下主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過交流，了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在與教師進(jìn)行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生的家長在家里與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在家里也多給學(xué)生一些關(guān)愛?？傊?，教師多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。
數(shù)學(xué)知識具備系統(tǒng)性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系密切，所以，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識到自身在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足之處，課后復(fù)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠探索出更多的數(shù)學(xué)問題，提高自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使得學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生在舊的數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)到新的知識，鞏固和發(fā)展舊的數(shù)學(xué)知識。在復(fù)習(xí)的過程中，既是舊知識的鞏固，也是新知識、新問題發(fā)現(xiàn)的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣前，可以將復(fù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓學(xué)生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，還能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上受益。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地認(rèn)識到構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來，才能夠從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一條漫長的探索之旅，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行研究、探索，教師還應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要能夠在教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇二
構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽學(xué)生的意見和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。相對于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號的學(xué)習(xí)會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購員溝通的過程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，更好的理解所學(xué)知識并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識時(shí)、分、秒這一知識時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫面以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對知識的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門藝術(shù)，也是一個(gè)長期的過程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇三
摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，作為小學(xué)教師要想盡辦法打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)段，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的行為習(xí)慣和特點(diǎn)，尋求高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自身的成長和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響。
一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學(xué)生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認(rèn)識”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中車輪的形狀，讓學(xué)生腦海中對于圓形有一個(gè)簡單的認(rèn)知，接著讓學(xué)生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學(xué)生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學(xué)生提問，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行思考，緊跟著教師逐步引出關(guān)于圓的特征的講解，學(xué)生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點(diǎn)的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行生活化教學(xué)之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學(xué)設(shè)備或者其他有趣的方式，幫助學(xué)生更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，教師采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和高效課堂的營造都有著積極的推動(dòng)作用。
二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動(dòng)推動(dòng)發(fā)展。
在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學(xué)生更好的成長。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)為了維持課堂紀(jì)律對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的教學(xué)，而是要用熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生以一個(gè)積極的狀態(tài)參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動(dòng)方式，提問的時(shí)候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學(xué)生，減輕學(xué)生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會，和學(xué)生一起通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，比如學(xué)生學(xué)習(xí)圓規(guī)用法的時(shí)候，教師手把手地教學(xué)生畫圓，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還可以讓學(xué)生對教師愈加的親切，當(dāng)學(xué)生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學(xué)科，逐漸他們學(xué)習(xí)的積極性就會傳染其他的學(xué)生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，帶動(dòng)他們更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。
另外，相比于和教師的互動(dòng)，小學(xué)生更喜歡和自己的同齡人一起學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學(xué)生一個(gè)人回答問題變成幾個(gè)人一起研究討論問題，讓學(xué)生之間互相交流，共同研究出一個(gè)答案，讓他們在探究的樂趣中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生舉著不同的數(shù)字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生體驗(yàn)互相合作學(xué)習(xí)的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
教師營造一個(gè)輕松活躍的互動(dòng)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，既響應(yīng)了我國教育部門的號召，又構(gòu)建了一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的成長有積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇四
課堂作為師生有效互動(dòng)的主要場所，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何構(gòu)建起一個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。
一、對于“高效課堂”的簡析。
“高效課堂”簡而言之，就是保證課堂教學(xué)的高效化，最終順利完成既定的教學(xué)任務(wù)。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而對如何驗(yàn)證課堂教學(xué)是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個(gè)方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優(yōu)化。如果一堂課同時(shí)具備這兩個(gè)要素，那么，它就是名副其實(shí)的理想化高效課堂。在教育當(dāng)代，雖然處于新課改背景下，切不可對于教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生急功近利的思想，進(jìn)而采取拔苗助長的“進(jìn)階型”策略，而要遵循教育體系與學(xué)生主體的自身成長規(guī)律，正所謂“十年樹木，百年育人”，教育作為一門循序漸進(jìn)的藝術(shù)，最終要達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，而非古時(shí)的“百無一用”，教學(xué)過程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。
(一)創(chuàng)新對于新課的導(dǎo)入方式，是打開高效課堂的鑰匙。
對于新課程的創(chuàng)新化導(dǎo)入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能迅速創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助多種教學(xué)資源，例如學(xué)校內(nèi)各種設(shè)備設(shè)施以及資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以運(yùn)用多種教學(xué)模式，例如魔術(shù)表演、講故事、相關(guān)圖片的聯(lián)想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學(xué)生加以引導(dǎo)，一改往日疲憊懈怠的心態(tài)，而以輕松愉快的姿態(tài)開啟新課程的學(xué)習(xí)。例如在講授《秋天的雨》這一課文時(shí)，教師可以借助視頻文件給學(xué)生播放秋雨時(shí)田野間、樹林內(nèi)各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關(guān)音頻文件播放落雨的聲音，從而增強(qiáng)學(xué)生置身其中的體驗(yàn)，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學(xué)，使學(xué)生不但充分的汲取到知識的營養(yǎng)，更獲得了在欣賞層面進(jìn)行學(xué)習(xí)的'樂趣，在這樣積極的教學(xué)環(huán)境中，完成教學(xué)目標(biāo)絕非難事。
(二)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的必要條件。
對于學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，《論語》有云:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師必須使學(xué)生正確認(rèn)識到思考在學(xué)習(xí)中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨(dú)立思考問題的能力，做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是高效課堂的必要條件。當(dāng)然，若要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學(xué)生提起濃厚的興趣，進(jìn)而才能以積極主動(dòng)的心態(tài)完成課程預(yù)習(xí)、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學(xué)生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”教師的角色僅為一個(gè)引領(lǐng)者。只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來并帶領(lǐng)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)使其充分發(fā)揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達(dá)標(biāo)的。
(三)探索合理化的教學(xué)方法，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
隨著當(dāng)今社會信息化水平的不斷提高，高科技產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，對于教師的教學(xué)而言，也應(yīng)該探索一條適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。例如可以借助相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)儀器和設(shè)施開展各種形式的多媒體教學(xué)。從而令教學(xué)方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導(dǎo)資料，從而為學(xué)生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時(shí)，教師可以通過制作ppt課件配以優(yōu)美的音樂及相關(guān)風(fēng)景圖片來進(jìn)行教授，并根據(jù)課堂效果不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的好方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多知識，達(dá)到事半功倍的效果。
(四)拓寬學(xué)生閱讀空間，是構(gòu)建高效課堂的源泉。
將教材在合理范圍內(nèi)加以延伸，并不斷拓寬學(xué)生閱讀知識面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動(dòng)力。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但可以迅速提升其學(xué)習(xí)語文知識的興趣，激發(fā)其對學(xué)習(xí)不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認(rèn)識的綜合理解能力，也便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和開展。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在初次面對新的學(xué)習(xí)對象時(shí)，能夠?qū)ψ陨淼拈喿x空間進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)和挖掘，在較短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟中心思想，進(jìn)而以高質(zhì)高效的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)過程。所以，教師要對課程時(shí)間合理進(jìn)行設(shè)置，預(yù)留一定時(shí)間作為學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀相關(guān)的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構(gòu)建高效課堂將會成為小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。高效課堂的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，重新確立了學(xué)生作為主體的重要地位，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性開展教學(xué)活動(dòng)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和資源，不斷豐富與完善教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到相關(guān)知識，進(jìn)而高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須不斷增強(qiáng)自身對于培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任感，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，通過一系列的教學(xué)新策略，我們相信，小學(xué)語文一定可以達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
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小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇五
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)理念現(xiàn)代化，必須做到以下幾點(diǎn)：
1.“高效課堂”從轉(zhuǎn)變觀念開始。內(nèi)心認(rèn)同，方可自覺踐行。實(shí)行教學(xué)改革，構(gòu)建“高效課堂”，轉(zhuǎn)變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認(rèn)識到面對新時(shí)期、新特點(diǎn)、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求，唯有推進(jìn)改革創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，構(gòu)建“高效課堂”，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任，才能培養(yǎng)“手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的學(xué)生。
2.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)過程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導(dǎo)演一樣，注重學(xué)生自主探究、合作交流，重視學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)入中學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)知識總量的增加，學(xué)習(xí)方法也由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在充滿自信的狀態(tài)下，集“數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)情趣”于一體，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、享受數(shù)學(xué)藝術(shù)。
二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化。
不斷學(xué)習(xí)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自我感悟、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能從曾經(jīng)見過、聽過、經(jīng)歷過的數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
三、問題解決智能化。
問題解決是國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的準(zhǔn)則，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是以習(xí)題演練為基礎(chǔ)，以問題解決為突破口。問題解決是一種高級形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是知識、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1.把問題解決落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.突出知識的形成和發(fā)展過程。使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到解決后的延續(xù)，這樣一個(gè)思維的全過程，解題后的反思，是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)習(xí)者的解題智慧，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解題能力。
4.善于把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問題的解答，則是形成學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。通過恒等和同解等方法將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問題獲解。
四、訓(xùn)練方法科學(xué)化。
只有采用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：
1.按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
2.訓(xùn)練的時(shí)間、數(shù)量都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以求訓(xùn)練高效。
3.習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、大容量、快節(jié)奏、強(qiáng)反饋、勤矯正，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。
4.針對問題，精選習(xí)題、舉一反三，以一當(dāng)十，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇六
摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成了所有教師的主要任務(wù)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是所有學(xué)校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質(zhì)教育下更要求廣大學(xué)校、教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。然而，怎樣更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成了廣大教師的難點(diǎn)。
這里說的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時(shí)間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的階段，教師可以結(jié)合有效的方法使課堂質(zhì)量、效率得到提高。
一、教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，熟悉教材內(nèi)容。
教師應(yīng)當(dāng)在課前就對教材有一個(gè)全面的了解，這樣教師在進(jìn)行講課的時(shí)候才能在腦海里面有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的印象，能將可以結(jié)合的知識點(diǎn)很好地結(jié)合起來。而數(shù)學(xué)作為一門既具有邏輯性，又具有系統(tǒng)性的學(xué)科，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的。教師應(yīng)當(dāng)充分地了解教材內(nèi)容，才能在講課的過程中發(fā)揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內(nèi)容，那么教學(xué)中會使數(shù)學(xué)系統(tǒng)性變得很零散，從而在教學(xué)過程中，也會讓學(xué)生學(xué)起來感到困難。
二、改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得師生的關(guān)系在無形中被拉的很遠(yuǎn)，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學(xué)生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)中威嚴(yán)的教師形象，變成一個(gè)和藹可親的教師。()教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)及日常生活中尊重學(xué)生，建立平等友愛的師生關(guān)系，不僅會營造出一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍，還會使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得高效起來，更能增進(jìn)師生之間的情誼。
三、情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師還可以在教學(xué)中采用小情景教學(xué)的方式。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)小賣場的情景，讓學(xué)生一半當(dāng)作買東西的人，另一半當(dāng)作賣東西的人，而學(xué)生鉛筆盒里的東西就可以當(dāng)作出售的商品。教室變成一個(gè)小小的賣場。教師可以分發(fā)給學(xué)生不同面值的人民幣，讓同學(xué)之間進(jìn)行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學(xué)生鞏固了認(rèn)識人民幣的知識，并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣教師也將教學(xué)更加生活化。優(yōu)化教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，更有利于構(gòu)建小學(xué)高效課堂。
四、利用多媒體技術(shù)。
教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體技術(shù)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，從而更有利于高效課堂的構(gòu)建。如，教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)。這樣，除了有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還會使學(xué)生感到充滿趣味性。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅是學(xué)校、教師單方面的責(zé)任。也是我們所有家長、人民群眾的責(zé)任。只有家長密切配合學(xué)校、教師才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時(shí)代、社會的不斷發(fā)展而進(jìn)行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時(shí)代需要的人才。小學(xué)生作為一群剛剛正式接觸到教學(xué)的群體，更是需要我們運(yùn)用正確的方法去教育指導(dǎo)。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新時(shí)代下正確的選擇。
參考文獻(xiàn)：
王德學(xué)。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[j].才智，2013（13）。
（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇七
教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地把握教材的重難點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并確保每個(gè)學(xué)生都能從中學(xué)到所需知識。值得一提的是，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，他的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)比較枯燥。因此，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認(rèn)知”這一課程的知識講授后，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)出如下練習(xí)：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實(shí)現(xiàn)對不同類型圖形的認(rèn)知；
（3）利用事先準(zhǔn)備的不同圖形學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當(dāng)眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學(xué)生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。
二、加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
1.要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師才可以避免重復(fù)教學(xué)和跳躍教學(xué)的問題。重復(fù)教學(xué)會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到厭倦，而跳躍教學(xué)，學(xué)生的知識得不到銜接，會使學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，老師在上課前一定要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識，然后再教學(xué)。這樣，教學(xué)的效率將會提高不少。
2.要帶動(dòng)學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以用風(fēng)趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，思路時(shí)刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學(xué)生，可以了解學(xué)生對知識的掌握。教師的傾聽對于學(xué)生來說也是一種很大的鼓勵(lì)。傾聽讓課堂更加充滿活力，學(xué)生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。
四、優(yōu)化教學(xué)過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個(gè)方面著手對課堂教學(xué)過程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。
3.小組交流。學(xué)生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不會在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個(gè)不斷摸索和慢慢進(jìn)步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂的效率。
六、運(yùn)用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以適當(dāng)使用。如，用多媒體教學(xué)，可以演示一些立體圖形等，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這樣能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。多媒體教學(xué)還可以營造輕松的教學(xué)氣氛，使課堂不那么緊張，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐，并讓學(xué)生家長支持和配合教師開展的教育教學(xué)改革活動(dòng)，為成就數(shù)學(xué)高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇八
課堂氛圍是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。積極的課堂氛圍，能促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放下架子，走下講臺和學(xué)生一起活動(dòng)。用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，敢于并善于發(fā)表自己的見解。聽取學(xué)生對學(xué)習(xí)的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略;尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)他們選取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，我經(jīng)常采用這樣的語言：“這樣可以嗎?”“誰愿意幫幫他?”“你的見解很獨(dú)到?！薄斑@一點(diǎn)老師都沒有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會說得更好!”在這樣的氛圍中，學(xué)生們不斷交流自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識，活躍了創(chuàng)新思維，真正喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
低年級小學(xué)生對任何事物的興趣，都很難保持長久，受一點(diǎn)干擾，注意力極易分散。針對兒童的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的情境“激趣引探”，促使學(xué)生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講授“認(rèn)識幾分之一”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“中秋節(jié)到了，老師把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?該用怎樣的數(shù)表示?”這種情境的創(chuàng)設(shè)，引入了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)計(jì)生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索嘗試。
數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師要通過身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的渴望，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我讓學(xué)生了解本班學(xué)生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學(xué)生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫等)呈現(xiàn)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：哪組參加人數(shù)最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，有利于學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息，為此學(xué)生非常愿意探索嘗試。
四、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師可開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，促其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。
游戲是兒童的天性，通過游戲能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，享受“玩中學(xué)”的樂趣，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拋小棒游戲”，先讓學(xué)生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關(guān)系，然后再做一次，觀察兩次的結(jié)果是否一樣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
課堂上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使枯燥的知識趣味化，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展能力的目的。比如在學(xué)完角的概念后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，畫出不同的角，體會角的概念及組成角的必要條件。在學(xué)習(xí)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，我讓學(xué)生將活動(dòng)的角的兩條邊慢慢叉開，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發(fā)生了怎樣的變化，使學(xué)生明白了“角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)”的道理。
五、組織有效合作，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。
小組合作為學(xué)生提供更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的多樣性。如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——排列與組合”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擁抱游戲”：“在登長城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個(gè)小伙伴中，每兩人只擁抱一次，3人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答?！?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇九
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對教學(xué)并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問題情景由兩個(gè)問題組成。在上課之前筆者就對學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門的時(shí)候帶了十元錢，可是在來學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學(xué)生在聽到問題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學(xué)生在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢，同時(shí)在教師的問題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學(xué)生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺中就完成了對負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后，可以通過練習(xí)學(xué)會對新知識的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過練習(xí)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和教會學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，還能提高學(xué)生對舊知識的運(yùn)用能力，因此，可以通過這些習(xí)題較為全面地評估學(xué)生本節(jié)課對新知識的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習(xí)題。一般來說，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實(shí)際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習(xí)題，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對學(xué)生掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對新知識的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識儲備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。
4結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊，(13).
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十
探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過分注重學(xué)生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對知識的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性，并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要不斷地對課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會降低教師的教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會分散學(xué)生的注意力，故而不對其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
(一)嘗試信息化教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動(dòng)。舉例說明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí)，就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí)，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學(xué)法。
不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該事先對學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識的能力進(jìn)行分組，然后實(shí)施分層教學(xué)。首先，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識時(shí)，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對于第三小組的學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
首先，當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會過分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識時(shí)，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計(jì)班級中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學(xué)生解題的答案不如教會學(xué)生解題的方法。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以通過提問的形式對其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對其實(shí)施鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計(jì)算方法，有利于課堂教學(xué)的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求，同時(shí)也無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十一
（遼寧省本溪市第二十五中學(xué)）。
摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨著重大的挑戰(zhàn)，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，必須要突出學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。下面就對打造初中高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入的探討和研究，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
對于教師來說，首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以將教學(xué)的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣。讓學(xué)生們成為課堂的主人，參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生們踏實(shí)的學(xué)習(xí)，步步為營，不斷地為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)的信心。
二、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是學(xué)生和教師之間要做好充分的交流，只有師生交流的好了，才能營造良好的課堂氣氛，從而提高課堂效率。對于教師來說，不能擺架子，平時(shí)要做到對學(xué)生足夠的關(guān)心。對于任何一個(gè)學(xué)生來說，從內(nèi)心會感覺和教師的距離較遠(yuǎn)，難以親近。若教師再擺架子，學(xué)生只能對教師敬而遠(yuǎn)之，課堂氣氛也會死氣沉沉。只有師生間的關(guān)系融洽了，才能為學(xué)生營造輕松的課堂氣氛。對于這樣的教學(xué)氣氛來說，教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，這樣一來，教學(xué)的效率自然也就提高了。
教師在放下架子的'同時(shí)，也要做學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生們的生活，做學(xué)生心靈的陪伴者。對于教師來說，要抓住學(xué)生們接受新事物快、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察學(xué)生們的生活。教師也可以和學(xué)生的家長聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂的生活化。
知識源于生活，理論聯(lián)系實(shí)際。因此，對于教師來說，教學(xué)不能脫離生活的實(shí)際，要面向生活，面向?qū)嶋H。書本知識要用于生活，將知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。書本知識可以指導(dǎo)學(xué)生解決生活中實(shí)際的難題，將抽象難懂的知識具體化、生動(dòng)化，在實(shí)際生活中運(yùn)用書本知識，可以讓學(xué)生將知識掌握的更牢固。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然存在著較多的問題，有很多需要改進(jìn)的地方，但是我相信，隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，在教師們的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂會變得更高效。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十二
摘要：感悟文本，教育不在于灌輸；回歸生活，資源重在融通。教育來自生活，高于生活。從“生活引領(lǐng)，切入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活；反思生活，生成思想”三個(gè)方面層層推進(jìn)中，說明了高中思想政治課生活化課堂構(gòu)建策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十三
在新課程教學(xué)中,我們面臨著教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)任務(wù)重的難題,因此在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,用最少的`時(shí)間、最小的精力投入,取得最大的教學(xué)效果,也就是構(gòu)建有效教學(xué)課堂.以下是我在實(shí)施新教材教學(xué)中的一些做法和體會:。
作者：馮興發(fā)作者單位：山西省呂梁市離市區(qū)呂梁市高級中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010”\"(7)分類號：關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十四
讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)的方式方法能上來。這一提倡，可謂是教學(xué)領(lǐng)域的一場革命。誰不知，百十年來，中國所進(jìn)行的教育全是以教師為中心的教學(xué)方式，這樣既扼殺了學(xué)生的個(gè)性，也抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幾乎可以說是事倍功半的效果。然而，如何能做到以生為主體，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主的課堂？確難以用片言只語來闡述的。在此，我僅從以下幾個(gè)方面來談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)7的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學(xué)會更生動(dòng)些。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長和直徑之間的.倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機(jī)引入，順利地完成圓的周長的計(jì)算公式的教學(xué)。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)的設(shè)計(jì)。
1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十五
什么是問題情境？問題情境就是一種數(shù)據(jù)材料，也可以稱之為背景信息。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生的問題意識，帶有一定的刺激性。數(shù)學(xué)問題情境是人們從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的相應(yīng)的環(huán)境，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)行為的產(chǎn)生提供必需的條件。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，做好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力，促進(jìn)新課程的順利實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。
新課程倡導(dǎo)以問題和學(xué)生為中心的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)新課標(biāo)也對高中數(shù)學(xué)提出了明確要求：高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需大力加強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞問題展開，問題是教學(xué)的中心，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的、有效的問題情境，就能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維得到激發(fā)和擴(kuò)散。教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，扮演好自己組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，切勿越俎代庖，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探索精神的問題情境，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。高中生的思維已經(jīng)很成熟了，因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過自己的方法去解決問題，并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)歷知識形成的過程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到很大提升。
在課堂教學(xué)過程中，我們可以從以下四個(gè)方面做起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的、有趣的、有吸引力的問題情境。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因此，在學(xué)生看來，它與實(shí)際生活是相差甚遠(yuǎn)的。并且，數(shù)學(xué)具有極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，學(xué)生害怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會畏首畏尾。雖然數(shù)學(xué)的應(yīng)用比較廣泛，但是在那些不熟悉的領(lǐng)域中，學(xué)生就會感覺數(shù)學(xué)是非常高深的，可望而不可及。新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一個(gè)“有價(jià)值”的概念，為了讓課堂教學(xué)變得“有價(jià)值”,教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地、巧妙地結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識存在于學(xué)生的實(shí)際生活中，成為一種能夠看得見、摸得著的東西。
教師要多思考、多聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活情境，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密相連。在這種情境中，學(xué)生的心情放松，能夠看到生活中的每一處都是圍繞著數(shù)學(xué)知識，逐漸地他們的眼中就充滿了數(shù)學(xué)知識，學(xué)會了利用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，學(xué)習(xí)的領(lǐng)域也就隨之得到了擴(kuò)展。
以數(shù)列教學(xué)為例，數(shù)列教學(xué)與生活聯(lián)系的例子非常多，生活氣息非常濃厚。在教學(xué)過程中，教師可以拿貸款購房的例子來說明：購房者貸款的首要條件是首付要高于30%,各大銀行有兩種還款方法:等額本息還款法和等額本金還款法。我利用多媒體為學(xué)生出示了兩種還款方式，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引過來了。然后，我就提出問題：小劉要貸款30萬元，年限是20年，你認(rèn)為選擇哪種還款方式最好？在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和實(shí)際探究后，我再更改貸款的數(shù)目和年限，讓學(xué)生重新計(jì)算和討論。對于學(xué)生在討論過程中所得到的數(shù)學(xué)思維方法我會對其進(jìn)行點(diǎn)評，好的積極鼓勵(lì)，差的為其提供修正方法，很快就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)問題情境。
從心理學(xué)上來說，好奇心是一種有效的催化劑，能夠讓人們對某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，急于想知道問題的答案，同時(shí)也能讓人的積極性得到有效、充分地發(fā)揮。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠收到良好的教學(xué)效果。
問題一拋出，就迅速吸引了學(xué)生的興趣，激起了他們的好奇心，全班學(xué)生的思維都圍繞該問題而展開，并且有了強(qiáng)烈的求知欲。筆者趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)之中。
學(xué)生對問題的疑問會激發(fā)他們的有效思考，在思考的過程中學(xué)生才能對事物有自己獨(dú)特的見解和發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。從心理學(xué)上來說，在學(xué)生的內(nèi)心深處，有一種發(fā)現(xiàn)、探索的需要，這種內(nèi)心的需要會促使他們對自己感興趣的事物進(jìn)行研究。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新奇的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在好奇心的`驅(qū)使下進(jìn)行主動(dòng)的探索。這樣做能夠讓學(xué)生擺脫以往那種機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高也有很大的益處。質(zhì)疑情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，常用的有三種：一是在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，利用新舊知識之間的矛盾來質(zhì)疑。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)陷阱，讓他們產(chǎn)生疑惑來質(zhì)疑。三是讓學(xué)生都發(fā)表一下自己的見解，利用學(xué)生思維方式以及對問題看法的不同來質(zhì)疑。這三種質(zhì)疑方法都是我們在教學(xué)過程中常用的、效果比較好的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。
四、創(chuàng)設(shè)開放性、發(fā)散性的問題情境。
創(chuàng)設(shè)開放性問題比較富有層次性，發(fā)散性強(qiáng)，有多種解決方案，能拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
比如在探究性學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：把一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢。這是一個(gè)開放題，解決的方案有很多，學(xué)生思考后也得出了多種解答。在解決此類開放題的過程中，開拓了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換元、分類討論等方法來解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生勇于探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
總之，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從他們已有的知識出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有趣的、有效的問題情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)過程中。只有讓學(xué)生的主體地位突出，我們的課堂教學(xué)才能真正地成為有效的、高效的教學(xué)，煥發(fā)出全新的生命活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十六
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因。
筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題。
(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。
(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
2.“學(xué)”的方面存在的問題。
(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。
(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認(rèn)為反正不會做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的`解題格式。
在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程。
4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。
作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)。
中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。
前面提到，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。
“問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑――自主學(xué)習(xí)――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個(gè)學(xué)案共分8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識――拓展運(yùn)用――反思?xì)w納。
以上兩種模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式，根據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體。筆者所在學(xué)校都在嘗試，實(shí)踐證明效果較好。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
參考文獻(xiàn)：！陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，
以昌樂二中“展示――反饋――預(yù)習(xí)”的271高效課堂教學(xué)模式為樣本，探索出適合我校實(shí)際的高效課堂模式，全面推進(jìn)高效課堂。學(xué)習(xí)理論，樹立高效課堂的教學(xué)理理念，觀摩昌樂二中“高效課堂教學(xué)模式”的展示錄像課，了解教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握課堂結(jié)構(gòu)，借鑒教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，啟動(dòng)高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立學(xué)習(xí)小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，營造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽課，及時(shí)反饋和總結(jié)。
第二部曲：探究數(shù)學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中的教學(xué)模式，幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指。經(jīng)過一年多數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成“展示―反饋―預(yù)習(xí)”的高效教學(xué)模式，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。開展經(jīng)驗(yàn)交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。示范引導(dǎo)，強(qiáng)勢推進(jìn)。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂。教導(dǎo)處在進(jìn)行聽課安排時(shí)，對每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程聽課。對全體教師教學(xué)過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以糾正。推進(jìn)高效課堂，搞好教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領(lǐng)我校高效課堂強(qiáng)勢推進(jìn)。
第三部曲：優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩。
制度保障，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究，自主學(xué)習(xí)稱班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定學(xué)習(xí)小組評價(jià)制度，督促年級組長和班主任每周和每月落實(shí)獎(jiǎng)懲。教導(dǎo)處每周和每月評出各項(xiàng)小組和學(xué)生最佳，通過黑板報(bào)、展板等形式大力宣傳，不斷更新。
制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長和教師超周編制各年級、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到主備人――審核人――備課組長――教導(dǎo)處――主管校長層層把關(guān)機(jī)制，實(shí)行責(zé)任追究制，那層出現(xiàn)問題追究其相關(guān)責(zé)任。
第四部曲：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證。
（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在課堂上教師重點(diǎn)是導(dǎo)引、糾正、點(diǎn)評、釋疑、拓展、總結(jié)，時(shí)間控制在35分鐘內(nèi)，營造“三動(dòng)”課堂：動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）、動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）。
（2）開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報(bào)材料和教學(xué)論文。
（3）獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备咝дn堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十七
摘要：在有效課堂教學(xué)新模式――學(xué)導(dǎo)練中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)建構(gòu)者，自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐，使課堂教學(xué)達(dá)到高效率。
有效課堂建設(shè)是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)問題，關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式能否實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的改變，因此研究課堂教學(xué)的有效推行模式，是有效課堂建設(shè)中的一個(gè)十分重要的課題。實(shí)施“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率發(fā)揮了積極的作用?，F(xiàn)將“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式介紹如下：
所謂有效課堂教學(xué)，就是取得直接效果，關(guān)注長遠(yuǎn)效益，提高教學(xué)效率的教學(xué)是有效課堂教學(xué)。
有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效益提高的教學(xué)，教學(xué)效益是對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展乃至一生都具有積極的正面的影響，通過學(xué)生的綜合素質(zhì)反映。有效的課堂教學(xué)最重要的任務(wù)應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和強(qiáng)壯的體能。有效的課堂教學(xué)是教學(xué)效率提高的教學(xué)，教學(xué)效率是相對于教師與學(xué)生時(shí)間和精力的投入，使學(xué)生的進(jìn)步獲得盡可能大的、理想的發(fā)展，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和藝術(shù)化。因此，有效的課堂教學(xué)學(xué)生的角色應(yīng)該由被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的角色應(yīng)該由傳授知識的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對學(xué)生影響的積極、正面和持久。
二、模式的內(nèi)涵。
基于以上對有效課堂教學(xué)的認(rèn)識，經(jīng)過三年中進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研和論證，秋季學(xué)期，提出并開始推行“學(xué)導(dǎo)練”的有效課堂教學(xué)模式。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，是指在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間10分鐘左右；教師的導(dǎo)包括教師引導(dǎo)下學(xué)生的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新課知識內(nèi)容的解決時(shí)間20分鐘以內(nèi)；學(xué)生的練包括學(xué)生的課堂練習(xí)、對知識的鞏固記憶和教學(xué)效果的檢測反饋時(shí)間10分鐘以上。簡言之，學(xué)10分鐘，導(dǎo)20分鐘，練10分鐘。
三、模式試圖著力解決的主要問題。
目前初中課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生知識不過關(guān)、能力不達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)效果不夠理想、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重等諸多問題。我們認(rèn)為造成這些問題的主要因素有如下幾個(gè)方面：
（一）教師講得太多。
課堂教學(xué)中，滿堂灌、一講到底的落后的教學(xué)方式還比較普遍的存在，學(xué)生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動(dòng)的聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不好。
（二）學(xué)生練得太少。
有較多的教師對學(xué)生的課堂訓(xùn)練關(guān)注不夠，學(xué)生課堂訓(xùn)練的時(shí)間沒有得到保證，學(xué)生練得太少。一方面說明教師對知識的當(dāng)堂鞏固重視不夠，一方面說明部分教師把知識的鞏固寄希望于學(xué)生在課后完成。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。
有較多的教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)。
（四）教師駕馭課堂的能力比較薄弱。
部分教師教育教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法、手段比較陳舊，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排、時(shí)間分配、關(guān)鍵問題把握、教學(xué)難點(diǎn)突破、學(xué)生組織與調(diào)動(dòng)等方面還存在諸多問題，教師駕馭課堂的能力還比較薄弱，課堂對學(xué)生的吸引力不夠，不能使學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的調(diào)整和控制，立足于上述影響課堂教學(xué)有效性的突出問題的著力解決，以期課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)初中課堂教學(xué)的有效性。
四、模式在實(shí)施中應(yīng)注意把握的問題。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，關(guān)鍵在于對其內(nèi)涵的理解和運(yùn)用。在實(shí)施中應(yīng)該注意把握下列問題：
（一）對模式內(nèi)涵的理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個(gè)“五個(gè)強(qiáng)調(diào)”的有效課堂教學(xué)模式：一是強(qiáng)調(diào)減少教師的講，教師講授新課內(nèi)容的時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，而且根據(jù)具體的內(nèi)容，教師要盡可能減少講的時(shí)間；二是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的練，學(xué)生在課堂上練的時(shí)間要在10分鐘以上，通過練達(dá)到當(dāng)堂知識的鞏固；三是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上的學(xué)的時(shí)間要在10分鐘左右，通過對學(xué)生學(xué)的訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；四是強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教師的導(dǎo)，教師講授新課內(nèi)容不能采用我講你聽的方式完成，而應(yīng)該是對學(xué)生通過自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)仍然不能解決的問題，在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生的.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式完成新課知識內(nèi)容的解決；五是強(qiáng)調(diào)突出課堂的效益，新課知識內(nèi)容的當(dāng)堂過關(guān)，課堂有效性的提高。
（二）對模式板塊和時(shí)間的開放性理解。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個(gè)對教學(xué)板塊的劃分，但并不是對板塊的絕對要求。初中“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式由學(xué)、導(dǎo)、練三個(gè)板塊組成，不能簡單的理解為是課堂上絕對的三大獨(dú)立板塊，它可以是一堂課的三個(gè)板塊，也可以是講授某個(gè)知識點(diǎn)的三個(gè)環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學(xué)的組織，突出課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式是一個(gè)對時(shí)間相對量化的教學(xué)要求，但并不是對時(shí)間的機(jī)械要求。對時(shí)間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，通過對教學(xué)時(shí)間的有效控制提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）模式對教師職責(zé)和角色的新要求。
“學(xué)導(dǎo)練”有效課堂教學(xué)模式旨在推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學(xué)職責(zé)和角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生去解決問題，這些才是教師在課堂上的職責(zé)。因此，教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任和權(quán)利還給學(xué)生，做到學(xué)生已經(jīng)會了的內(nèi)容教師不講，學(xué)生自己能解決的問題教師不講，學(xué)生通過生生互助能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時(shí)間。
對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題；教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要解決的問題以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確、問題具體、目標(biāo)清晰。學(xué)習(xí)問題應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生通過自學(xué)去解決問題；學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)生生互助去解決問題；教師引導(dǎo)下的學(xué)生集體討論生生互助去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置者、學(xué)習(xí)方向的提出者、學(xué)習(xí)問題解決的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生由知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)問題的解決者，有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十八
構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽學(xué)生的意見和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。相對于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號的學(xué)習(xí)會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購員溝通的過程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，更好的理解所學(xué)知識并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識時(shí)、分、秒這一知識時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫面以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對知識的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門藝術(shù)，也是一個(gè)長期的過程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十九
健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。
課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的平臺。而在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中又蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，我們只有抓住教育教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，構(gòu)建和諧課堂,才能使學(xué)生最有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑是多方面的，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是根據(jù)學(xué)生心理需要，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍,從以下幾方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的個(gè)性，鍛煉他們的意志。
一、創(chuàng)設(shè)愉快和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和情感。
興趣是人們進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的動(dòng)力之一?！墩撜Z》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是主動(dòng)的、高效的。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會處于厭倦、被動(dòng)、抑制的狀態(tài)，就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的感情。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
妙，我因勢利導(dǎo)引入新課。
2.創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，形成樂趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式,逐步向抽象思維過渡，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。因此，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，而且有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
例如，在教授“分?jǐn)?shù)認(rèn)識”一課時(shí)，我讓學(xué)生充分利用自己制作的學(xué)具表示四分之一、五分之二、九分之七；在“除法的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手分分看，從而理解分的過程……這樣，學(xué)生主動(dòng)參與，思考積極，在動(dòng)手操作過程中，會產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)平等民主氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度。
1、重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍。
學(xué)校心理健康教育的途徑是教育教學(xué)活動(dòng),它是心理健康教育的主渠道。那么，通過課堂教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)心理健康教育不失為一個(gè)良策。教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，我與學(xué)生如此互動(dòng)生成：
師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，誰能舉幾個(gè)例子？
生：1／2×2、1／2×3……。
師：你能口算出結(jié)果嗎？
生：能……。
生：（搖頭）不會。
師：這幾道題雖然是新知識，但憑我們以前學(xué)過的知識同樣可以解答。這樣，誰能解答就能得到一份獎(jiǎng)品，誰解答了但是解答錯(cuò)了也能得到一份獎(jiǎng)品。
師：大家有辦法了嗎？
生1：我覺得……。
生2：我覺得應(yīng)該……。
師：說的不錯(cuò)，誰能證明這個(gè)猜測的正確性？
生：……。
師：好，剛才同學(xué)們積極思考。頒發(fā)獎(jiǎng)品“計(jì)算法則”。
生：（笑）笑的如此甜美。
在這里，學(xué)生情緒高昂，精神振奮。我利用這種和諧互動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)橹挥性诶蠋熍c學(xué)生之間和諧互動(dòng)的心理氛圍中，學(xué)生才會覺得無拘無束，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
和諧互動(dòng)的的心理氛圍是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)手段，也是維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說過：“我愛兒童，兒童愛我”就充分說明的師生之間和諧互動(dòng)的規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑和諧的課堂氣氛.
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。教師的教學(xué)組織應(yīng)以形成良好的課堂氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地?zé)崆榈貐⑴c整個(gè)教學(xué)過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的變化?！?/p>
教學(xué)中教師要力求語言親切、自然，如“考考你，是不是真懂”、“請小醫(yī)生診斷”、“看誰最聰明”等都能拉近與學(xué)生之間的距離。教師還可以用一種商量的口氣和學(xué)生談話，使學(xué)生有“平等”的感覺。必要時(shí)，還可以用“幽默”這種潤滑劑調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
贊可夫說過：“好的課堂教學(xué)，要有幽默、要有笑聲……”這說明語言風(fēng)趣，把學(xué)生逗笑了再聽課，效果比單純的說教要好。例如，教學(xué)“用長度單位填空一題“教室長80（）”時(shí)，有一位學(xué)生不假思索地說：“填厘米”，我假裝很吃驚地說：“啊呦，不得了，小a同學(xué)竟然在1米長教室里學(xué)習(xí)（邊說邊用手語配合），我們每個(gè)人不都成了小賣店里的小泥人了嗎，能行嗎？”這樣邊說用手語配合，加強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，學(xué)生豁然開朗，開懷大笑。這樣，不僅使這個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識到了錯(cuò)誤，其他學(xué)生也加深了印象。
三、創(chuàng)設(shè)勤奮競爭氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣和意志。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種相互競爭、勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣以及克服困難的意志。
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能單純理解為上課注意聽講、作業(yè)整齊等。我認(rèn)為更重要的是獨(dú)立思考、勤奮好學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤奮好學(xué)的習(xí)慣，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為他們創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出的問題非常幼稚，教師也不能嘲笑，而應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。第三，要嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)中教師要做到有布置有檢查，檢查后有措施，決不能事事遷就。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與競爭，鍛煉克服困難的意志。
開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，鼓勵(lì)參與競爭，如看誰算得快、看誰的解法多、奪紅旗等都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是小組之間的合作競爭更能磨練學(xué)生意志，使每個(gè)學(xué)生不但對自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)投入，同時(shí)還要注意其他組員的成績。這樣持之以恒，意志力就有所提高。
教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師必須在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦學(xué)習(xí)的氛圍，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
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