教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體安排和整理的結(jié)果。教案的編寫(xiě)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和安排。教案中的教學(xué)思路和方法可以為您的教學(xué)提供一些新的思路和啟示。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇一
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞;練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
掛圖、投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的`觀察方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
1、分別觀察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次?
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
(1)說(shuō)一說(shuō)圖1景象。
(2)指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。
(3)用投影片幫助理解。
(4)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那
(5)朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
(1)有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化?
(2)指名讀第四五段。
想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
(3)理解第四五段，讀讀想想。
(4)讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
(5)讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
(1)讀文，“奇觀”?
(2)這偉大的奇觀指什么?
(3)表達(dá)了作者怎樣的感情?
(4)用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解本課生字新詞;并聽(tīng)寫(xiě)。
2、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么?
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方?
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
九、作業(yè) ：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。
3、預(yù)習(xí)《燕子》。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇二
《筍芽?jī)骸沸蜗笊鷦?dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦!”
筍芽?jī)罕唤行蚜恕Ｋ嗔巳嘌劬?，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?/p>
筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見(jiàn)了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路€不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼?！?/p>
筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開(kāi)展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說(shuō)：“多美的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”
春雨姑娘愛(ài)撫著她熱愛(ài)著她。太陽(yáng)公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦!”
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話(huà)，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課前談話(huà)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)。
一、情景引入，揭示課題。
1、(課件出示綠竹圖)小朋友們，你們看，這是什么?想不想看看竹子小時(shí)候的樣子?
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口(不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎?對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)：(竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。)。
3、指導(dǎo)“筍”的寫(xiě)法，﹙師范寫(xiě)，生書(shū)空)在課文紙后面寫(xiě)一個(gè)。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽?jī)?，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@篇課文。
(筍芽?jī)簣D)瞧，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗Σ[瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼?﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字。
筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰(shuí)陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的?想知道嗎?趕緊到書(shū)里去找找答案吧!
1、出示自學(xué)提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字出示帶拼音的生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪。
(1)自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音。可以用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記住這些字。
(2)這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀。
3、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
扭動(dòng)撒嬌彈奏愛(ài)撫伸了伸揉了揉。
沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字及以下詞語(yǔ)：擋住、悄悄地、頂不動(dòng)、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jī)涸诖禾炖锍砷L(zhǎng)，破土而出的過(guò)程。
3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫(xiě)“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解筍芽?jī)涸诖禾炖锍砷L(zhǎng)，破土而出的過(guò)程，學(xué)習(xí)筍芽?jī)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；表演用的相關(guān)的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
（二）分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀。
（一）輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
（三）仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？
三、想象。
（一）默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）。
四、表演。
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
（二）班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫(xiě)字。
（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)“擋、擠、悄、頂”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“擋、擠”左窄右寬?！扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。
（二）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫(xiě)不好的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
（三）全班交流展示，評(píng)選“小小書(shū)法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話(huà)故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇四
我讀了這篇課文，知道了這篇課文主要寫(xiě)日出前、日出時(shí)、日出后的迷人壯觀景象。還知道了巴金是四川人，是屈指可數(shù)的好作家。從他這篇富有畫(huà)意文章中。我感受到作者熱愛(ài)大自然，奮發(fā)向上的感情，從“它的光芒給黑云鑲了……把一片片云染成了紫色和紅色”這段話(huà)中，“鑲、透、染”三個(gè)字中，我覺(jué)得巴金爺爺把太陽(yáng)寫(xiě)的有活力和生機(jī)，同時(shí)也感受到作者堅(jiān)定的信念：光明定會(huì)驅(qū)除黑暗光明的力量是不可阻擋的。從太陽(yáng)負(fù)著什么重?fù)?dān)……顏色真紅的可愛(ài)中我感受到太陽(yáng)非常堅(jiān)強(qiáng)，也感受到作者積極向上，見(jiàn)到光明的喜悅心情。由于作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。仔細(xì)觀察才寫(xiě)出這么美的文章來(lái)。有空我也要讓爸爸事我海邊看日出，親身感受一下日出的壯觀迷人。
我也要向巴金爺爺學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察各種景觀寫(xiě)出好文章。
日出本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)變化的過(guò)程中，會(huì)給人們壯觀、輝煌的感覺(jué)。作者的開(kāi)頭一段就點(diǎn)明了對(duì)日出這一自然界景觀的喜愛(ài)。無(wú)論是“探著腦袋”、“目不轉(zhuǎn)睛”，還是“迫不及待”，都能表現(xiàn)出人們盼日出的急切心情。接下來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)升起時(shí)的情景時(shí)，一個(gè)“鉆”，一個(gè)“露”，把日出是這一瞬間表現(xiàn)得比較形象。對(duì)于“太陽(yáng)露出大半邊臉”時(shí)的描寫(xiě)，作者采用了擬人的手法，讓讀者認(rèn)識(shí)到“物”雖無(wú)情人有情，真實(shí)地再現(xiàn)了作者對(duì)于景觀的喜愛(ài)。文章的最后一段富有激-情：人們迎著朝陽(yáng)、海風(fēng)，朝著太陽(yáng)升起的方向駛?cè)チ?。形象而生?dòng)地體現(xiàn)了人們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
大海托起了初升的太陽(yáng)，明媚俏麗而又溫暖。巴金爺爺筆下的旭日是那樣的美好，滿(mǎn)載著希望的憧憬，我們不也是一輪輪初生的太陽(yáng)么？沖出云層，就能普照大地，就把光明與熱量奉獻(xiàn)給祖國(guó)，為人類(lèi)創(chuàng)建更美好的未來(lái)。
平凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下變得那么生動(dòng)，那么形象，那么充滿(mǎn)活力。是啊，太陽(yáng)是神圣的，太陽(yáng)不屈不撓堅(jiān)忍不拔的精神也是值得我們學(xué)習(xí)的，在太陽(yáng)冉冉升起的那一刻就代表著黎明的到來(lái)，它那燦爛的陽(yáng)光曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的照耀著這生機(jī)勃勃的大地。
霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！边@其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處，把這一段描繪得淋漓盡致，使讀者有一種身臨其境的感受。
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小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇五
古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友。
都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，掉在缸里的.小朋友得救了。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞。
1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）。
2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）。
3、圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）。
四、教學(xué)生字詞。
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)朗讀，學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：從朗讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：竹子的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
2、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀。
1、輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣。
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春。
光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句。
嗎？
三、想象。
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）。
2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成。
長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
四、表演。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫(xiě)字。
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的。
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的部分不能寫(xiě)得太小，第二。
筆是長(zhǎng)點(diǎn)?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫(xiě)。
不好的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書(shū)法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話(huà)故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。
相關(guān)鏈接：
1、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥?，可以鮮吃，制作各種菜肴；可。
以腌制，能吃上幾個(gè)月；可以干制，能吃的時(shí)間更長(zhǎng)；還可以制作罐頭，
銷(xiāo)往世界各地，給種植戶(hù)帶來(lái)可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為。
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來(lái)沒(méi)有生長(zhǎng)現(xiàn)。
―東、南、西，不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是。
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過(guò)去，就是變換了它的體態(tài)（本來(lái)是圓。
的,變成扁的）也要長(zhǎng)過(guò)去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為。
“歲寒三友”之一。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
沉睡的筍芽?jī)骸?/p>
春雨姑娘彈樂(lè)曲。
雷公公敲打鼓。
我長(zhǎng)大啦！
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇七
二、精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫(huà)表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
（一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮）。
2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）。
3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)。
投影圖2：（覆蓋片）天空出現(xiàn)紅霞。
投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變？
課件出示句子1：
“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”
（紅——深紅）。
（沒(méi)有亮光——奪目的亮光）。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>
（1）讀句子，縮句。
（2）再擴(kuò)句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）。
課件出示句子2：
“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！?/p>
從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛(ài)）。
總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛(ài)、深紅；
2、亮光：沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。
3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯觀”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）。
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美）。
到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。（日出后）。
觀察順序：日出前——日出時(shí)——日出后。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。）。
（由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn)，多方面地展開(kāi)描寫(xiě)。）。
3、要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫(xiě)好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？
4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
四、總結(jié)全文寫(xiě)法指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。
那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí)，有xx前、xx時(shí)、xx后的順序，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇八
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
掛圖、投影片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受到上日出的.壯觀，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞；并聽(tīng)寫(xiě)。
2、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫(xiě)生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說(shuō)什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇九
《海上日出》是一篇描寫(xiě)景物的文章。朗讀這樣的文學(xué)作品，重點(diǎn)是繪景繪色，使人聽(tīng)了如見(jiàn)其物，如臨其境。要做到這一點(diǎn)，就要求加強(qiáng)形象感受，而加強(qiáng)形象感受的一個(gè)很有效的方法就是運(yùn)用“情景再現(xiàn)”。所謂“情景再現(xiàn)”，就是要求朗讀者不僅要在頭腦中浮現(xiàn)出語(yǔ)言文字描繪的客觀形象，而且還要進(jìn)入到作品描繪的特定情境、場(chǎng)景之中，仿佛我就是作者，要把作品中描寫(xiě)的一切都作為親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所歷，進(jìn)行設(shè)身處地的感受。
課文的第一句“為了看日出，我常常早起”，是課文的題意，要讀得慢一些，向聽(tīng)者交代清楚。接著，作者描寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境：茫茫的海上，萬(wàn)籟俱寂，旅客們還在夢(mèng)鄉(xiāng)之中，這時(shí)只有作者一人在憑欄遠(yuǎn)眺。伴隨船的行進(jìn)，傳來(lái)有節(jié)奏的機(jī)器聲，更襯托出環(huán)境的“靜”。讀這一句時(shí)，音量不能太強(qiáng)，要柔和，“機(jī)器的聲音”幾個(gè)字不要特別強(qiáng)調(diào)，否則會(huì)使人聯(lián)想到嘈雜的機(jī)器聲，這樣會(huì)破壞了清晨寧?kù)o的氣氛。
第二自然段，著重描繪日出前天空的光和色的變化。描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，但強(qiáng)調(diào)的方法不應(yīng)相同：“淺藍(lán)”“很淺很淺”要重音輕讀，“紅霞”聲音可大些。開(kāi)始，這些色彩的變化是“轉(zhuǎn)眼間”，讀時(shí)節(jié)奏要快些，表現(xiàn)出景象的瞬息萬(wàn)變。而“紅霞”是“慢慢擴(kuò)大”，節(jié)奏就要相對(duì)慢一些，形容出紅光是逐漸展現(xiàn)的。最后一句，重音要放在“太陽(yáng)”“升”“目不轉(zhuǎn)睛”上，但強(qiáng)調(diào)的'方法不應(yīng)相同。這樣才能形象地表現(xiàn)出作者急切等待日出的神態(tài)和心情。
第三自然段描寫(xiě)太陽(yáng)初升時(shí)的情景?！肮弧钡暮竺嫔灶D，以喜悅的語(yǔ)調(diào)接著讀下文?！靶“脒吥槨鄙灾?，“紅是紅得很”“沒(méi)有亮光”語(yǔ)氣加重，顯示太陽(yáng)剛露頭時(shí)的形象、色彩。再語(yǔ)速轉(zhuǎn)慢讀下文，其中“慢慢兒”“一縱一縱”“使勁兒”“升”，聲音稍拖長(zhǎng)，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)太陽(yáng)冉冉上升的情態(tài)。“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”語(yǔ)調(diào)升高，語(yǔ)速加快，重讀“沖破”“跳”體現(xiàn)太陽(yáng)的強(qiáng)大力量，給人以振奮之感；“顏色真紅得可愛(ài)”，語(yǔ)速減慢，語(yǔ)調(diào)降低，語(yǔ)氣中飽含贊美?！耙粍x那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光”節(jié)奏加快，重讀“亮光”，以和前文“卻沒(méi)有亮光”相照應(yīng)，“云”“光彩”重讀，語(yǔ)氣也應(yīng)是贊美的。
第四自然段描寫(xiě)云層不厚時(shí)的情景?！巴高^(guò)云縫”后稍頓，突出“直射”，以顯示太陽(yáng)的威力。“哪里是水，哪里是天”，一方面突出“水”“天”，同時(shí)兩個(gè)分句連讀，體現(xiàn)水天相連的壯麗圖景?！盃N爛的亮光”語(yǔ)調(diào)升高，抒發(fā)熱烈的情感。
第五自然段描寫(xiě)云層很厚，太陽(yáng)透過(guò)黑云放射光芒的情景。“天邊有黑云”“云還很厚”語(yǔ)調(diào)稍壓低，給人以壓抑感。接下去，語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，重讀“金邊”，語(yǔ)調(diào)漸次升高，聲音由抑到揚(yáng)，“太陽(yáng)”“云”“海水”“自己”突出強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣中流露出興奮、喜悅之情。
最后一個(gè)自然段雖只有一句，卻要讀得意味深長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)不要過(guò)于上揚(yáng)?！斑@”后面稍頓，“偉大”重讀，“奇觀”二字要讀得沉穩(wěn)、飽滿(mǎn)、有力，“么”字短促，落在中度音上，給人以回味。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解人物。
1、導(dǎo)言：今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。
2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說(shuō)的就是他的故事。
3.你看，司是一個(gè)~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）。
4、（出示圖片）你瞧，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文。
過(guò)渡：那課文又寫(xiě)了什么呢？同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讀讀課文吧。
學(xué)生自讀。
1、讀生字詞。
（1）出示“一”。同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？
（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)？）。
后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，
我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）。
（3）除了一，課文中還有些生字寶寶?，F(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）。
3、去拼音，開(kāi)火車(chē)檢查。
4、初讀課文。
（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，雙手捧書(shū)，要求：把課文讀通順、流利。
5、學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢(shì)）。
（2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢？其他小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）。
（3）課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀？
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？
1、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開(kāi)心啊。
（出示句子）你能通過(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎？
3、出示第三句話(huà)。再讀讀，花園里還有什么？
（1））（出示“水缸”詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。
（2）水缸是做什么用的？
是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來(lái)裝水的。
（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰(shuí)能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿(mǎn)了水。
（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿(mǎn)表達(dá)出來(lái)呢？（1個(gè)）。
4、概括第一段的內(nèi)容。
（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)？
（2）課文第一段有三句話(huà)，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來(lái)讀讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發(fā)生了什么事？
（1）孩子一不小心掉進(jìn)了水缸里。
（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿(mǎn)了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？
（出示第一句）你能讀好這句話(huà)嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
（出示第二句話(huà)）我們一起讀讀。
（為什么會(huì)這么擔(dān)心??？因?yàn)榍闆r緊急。）。
（2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅?？我們一起讀讀這句話(huà)。（出示有的~~有的~~還有的~~）。
同學(xué)們，再讀讀這句話(huà)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
（3）孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒(méi)有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒(méi)有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）。
板貼兩個(gè)詞，并說(shuō)：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。
2、那他是怎么做的呢？
（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）。
（1）這句話(huà)中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。
（2）指名讀第一句。
4、結(jié)果怎么樣呢？
面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？
（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）。
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語(yǔ)）。
四、總結(jié)全文。
1、最后讓我們捧起書(shū)本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
2、出示課文填空。
學(xué)完了課文，這個(gè)填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）。
3、練習(xí)說(shuō)話(huà)。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇十一
素質(zhì)教育目標(biāo)：
德育滲透點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課的3個(gè)生字，找出優(yōu)美的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪。
2、在理解課文基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、體會(huì)作者有順序，抓特點(diǎn)并展開(kāi)合理想象的觀察方法。
2、搜查與本課有關(guān)的資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)：了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)模式：“導(dǎo)學(xué)”式。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、交待學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文，合作、畫(huà)圖、全班交流。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的資料，教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：（見(jiàn)下表）。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的。
一、課前參與布置預(yù)習(xí)要求按要求預(yù)習(xí)課文。為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
二、激趣導(dǎo)入談話(huà)導(dǎo)入傾聽(tīng)導(dǎo)入新課。
三、自由交流。要求學(xué)生交流課前查閱到的有關(guān)資料、照片及自己的親身感受。同學(xué)間進(jìn)行交流。檢查課前搜集資料情況。
五、學(xué)習(xí)第一、六自然段。
1、指名讀第一自然段，要求學(xué)生思考這段文章里作者向我們交待了什么？2、要求學(xué)生快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。按要求自主學(xué)習(xí)。體會(huì)文章的開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)法以及這樣寫(xiě)的好處。
六、布置作業(yè)。出示作業(yè)：1、熟讀全文。2、準(zhǔn)備好作畫(huà)的用具。按要求完成作業(yè)。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的。
一、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、指名讀，思考作者按怎樣的順序觀察和記敘的？2、要求學(xué)生用筆勾畫(huà)出表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。按要求自主學(xué)習(xí)。感知日出前的景象。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。1、讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)2、評(píng)畫(huà)，揣摩語(yǔ)言。要求：（1）介紹自己的作品：為什么這樣畫(huà)根據(jù)是什么？（2）相互評(píng)議，發(fā)現(xiàn)不妥之處或成功之處，對(duì)照課文“咬文嚼字”，細(xì)致揣摩、品味文中語(yǔ)言文字的精妙之處。3、賞畫(huà)，積累語(yǔ)言。1、分組按要求作畫(huà)。2、評(píng)畫(huà)。3、賞畫(huà)，積累語(yǔ)言。以圖助讀，品味語(yǔ)言。
三、講讀第四、五自然段。提示：1讀第四自然段，想像云層薄時(shí)日出景象。再講給同學(xué)聽(tīng)。2、云層厚時(shí)，作者看到了怎樣的畫(huà)面？默讀課文，展開(kāi)想像，把想到的畫(huà)成一幅畫(huà)。1、簡(jiǎn)單描述云層薄時(shí)日出景象。2、畫(huà)云層厚時(shí)的圖，并進(jìn)行流。進(jìn)一步感受自然的偉大。
四總結(jié)、擴(kuò)展提示：1、聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫(xiě)得細(xì)致傳神，變化萬(wàn)千呢？3、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？按要求談學(xué)習(xí)體會(huì)。加深對(duì)課文的理解。
五、課外延伸提出要求：1、背誦全文。2、查找讀魏巍寫(xiě)的《日出》，認(rèn)真讀一讀，與本文進(jìn)行比較，看寫(xiě)法上有什么不同，再摘抄出優(yōu)美的語(yǔ)段。
按要求完成作業(yè)。1、熟記本文。2、拓寬知識(shí)面。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇十二
課前交流：
師板書(shū)：鳥(niǎo)。
交流：（1）同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)或知道哪些鳥(niǎo)？
能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)或古詩(shī)嗎。
教學(xué)過(guò)程：
初讀：
1．請(qǐng)看，今天我們要認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)是：珍珠鳥(niǎo)（板書(shū)珍珠）。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？怕人（板書(shū);害怕）還了解到什么？
教師評(píng)價(jià)：可愛(ài)，是呀！作者非常喜歡這種鳥(niǎo)兒。
2．作者說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”從這樣簡(jiǎn)單的一句話(huà)中，你讀懂了什么？
在處理這句話(huà)時(shí)，主要讓學(xué)生抓住真好、一對(duì)、珍珠鳥(niǎo)等詞讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡(jiǎn)單的一句話(huà)中，所體會(huì)的所有感情。
在這里教師要通過(guò)范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！
二、研讀：
（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）。
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)小家伙都干了些什么？
（1）指名說(shuō)它都干了什么？
（2）引導(dǎo)大家都來(lái)讀讀看，小家伙都干了什么？
（3）鼓勵(lì)多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小家伙鉆出籠子后都干了什么？
（4）這個(gè)小家伙一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎樣？
在這里要多讓學(xué)生參與對(duì)這段語(yǔ)言文字的感悟中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語(yǔ)，體會(huì)小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。
（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會(huì)立即------生答。
（2）想象一下，它可能還去過(guò)哪兒？
評(píng)價(jià)孩子的想象力。
（3）剛才同學(xué)們說(shuō)的非常好，課文里是怎樣描述的呢？
a:請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀課文的10．11自然段。
c：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，小珍珠鳥(niǎo)的膽子有什么變化？
d：指名讀出小珍珠鳥(niǎo)膽子的變化。
3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥(niǎo)的膽子有了這么大的變化呢？
（1）師生：合作著來(lái)讀這一段文字，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因。
（2）說(shuō)說(shuō)吧，讓小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因是什么？
要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出省略號(hào)所負(fù)載的內(nèi)容。
（3）你們說(shuō)的真好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分文字？
指名讀。
師可以提醒學(xué)生：找個(gè)同學(xué)與你合作，一個(gè)人讀小珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)，一個(gè)人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找，然后合作讀。
讀得真好，為我們?cè)佻F(xiàn)了作者與小珍珠鳥(niǎo)相處的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)想讀呢？
4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。
（1）從“再三呼喚”這個(gè)詞中，你體會(huì)到？
多讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀。
5．正是因?yàn)檫@些，小珍珠鳥(niǎo)才有這樣讓我意想不到的舉動(dòng)：
（1大家都來(lái)讀一讀，想一想小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
（2）說(shuō)一說(shuō)，小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
（3）多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥(niǎo)啊，誰(shuí)來(lái)讀。
（4）引導(dǎo)讀：
沒(méi)有想到這樣一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰(shuí)來(lái)讀？
好一幅讓人陶醉的畫(huà)面啊，誰(shuí)再來(lái)讀？
這不是夢(mèng)！這就是由信賴(lài)（板書(shū)）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展。
1．對(duì)！信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？
出示：
（1）生自由讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)蟒給你的印象是什么？而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象？
（3）這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫(huà)面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個(gè)畫(huà)面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們?cè)谡n下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì)對(duì)信賴(lài)、對(duì)和諧、對(duì)生活這個(gè)話(huà)題有更深地感悟。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇十三
對(duì)話(huà)平臺(tái)導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過(guò)程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來(lái)更加深入地閱讀課文。
讀議（通過(guò)讀書(shū)，想像討論。）。
1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
2、觀察插圖，認(rèn)真讀書(shū)，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）。
讀演（讀書(shū)體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫(huà)出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：沒(méi)有慌使勁砸?guī)紫伦拥?。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。
2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。
（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）。
背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）。
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。
2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u(píng)議。
討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）。
1、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話(huà)。
2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。
（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的.口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚。）。
司馬光：（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱(chēng)涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門(mén)下待郎。贈(zèng)太師、溫國(guó)公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。
司馬光從政近五十年，對(duì)北宋的國(guó)計(jì)民生、典章制度發(fā)表過(guò)不少獨(dú)特的見(jiàn)解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國(guó)主張，長(zhǎng)期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國(guó)古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有浮光熠彩之譽(yù)，所以縣名也以光山命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為光。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來(lái)，光山人民無(wú)不以此為自豪。對(duì)于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛(ài)，自宋代以來(lái)，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書(shū)院隨處可見(jiàn)；為他建詞立碑、題詩(shī)、作記，更是代不乏人。
宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿(mǎn)三天時(shí)，用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫洗三）。后來(lái)這口井被叫做司馬光井，簡(jiǎn)稱(chēng)司馬井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司馬光砸缸的故事，也發(fā)生在這里。
司馬光砸缸新傳。
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>
石頭剪子布！
哇！司馬光你輸啦！你來(lái)抓！
說(shuō)完，孩子們一下沒(méi)了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，撲通一聲掉進(jìn)了缸里。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者對(duì)日出過(guò)程中景色變化的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開(kāi)想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文字典紙水彩筆投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）。
1、看圖，讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說(shuō)“這不是偉大的奇觀么”，你同意這說(shuō)法嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
（1）太陽(yáng)像（）什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀討論。
作畫(huà)背誦。
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。
（2）光透過(guò)云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫(xiě)，發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出海上日出的樣子。
第二課時(shí)。
一、品讀美文。
1、讀文作畫(huà)，感知語(yǔ)言。
讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
2、評(píng)畫(huà)學(xué)文，品味語(yǔ)言。
3、賞畫(huà)誦文，積累語(yǔ)言。
借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。
4、看圖作文，運(yùn)用語(yǔ)言。
向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語(yǔ)：
課文給我們帶來(lái)了美的享受。在浩瀚無(wú)垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫(huà)。
反饋：
“海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光”?剛升起的太陽(yáng)是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵?，太?yáng)光透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色?！皼](méi)有亮光”是因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)光量不大，透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線(xiàn)被反射、吸收，能量消耗很多，光線(xiàn)透不過(guò)來(lái)，所以沒(méi)有亮光。
為什么太陽(yáng)“使勁向上升”是“一縱一縱”的?早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以看太陽(yáng)時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺(jué)。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）。
借助工具書(shū)讀準(zhǔn)生字讀音。
（指讀生字，并找出文中詞語(yǔ)）。
借助課后思考練習(xí)試著理解課文。
（你都知道了什么？）。
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。
教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1）解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫(xiě)了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）。
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒(méi)有大亮；主宰船上，“常?！闭f(shuō)明“我”多次看日出。）。
（3）體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的？（日出前、日出時(shí)、日出后）。
（4）用筆勾劃表示日出前特征的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。（一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。）。
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？（目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）。
（6）通過(guò)學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會(huì)作者思想感情）。
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評(píng)）。
（8）試背日出前（小組評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰(shuí)能來(lái)背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽(yáng)升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。
顏色由紅得很；沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會(huì)日出時(shí)，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)（同學(xué)互評(píng)）。
（11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇十六
【原文】。
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周?chē)莒o，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。
天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間，那深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。
有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)云里。陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)候天邊有黑云，云還很厚。太陽(yáng)升起來(lái)，人看不見(jiàn)它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是偉大的奇觀么？
【前言】。
1927年1月，巴金從上海踏上法國(guó)郵船“昴熱號(hào)”，赴巴黎留學(xué)，他將沿途的見(jiàn)聞寫(xiě)成《海行雜記》一書(shū)，于1932年出版?！逗Ｉ先粘觥繁闶瞧渲械囊黄?。文章分別描寫(xiě)了天氣晴好、白云飄浮和烏云蔽日三種不同自然條件下的海上日出奇觀，文字簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)傳神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)建議】。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書(shū)課題）。
分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。
再看圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。
請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話(huà)。
出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
a太陽(yáng)像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
b到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
抄寫(xiě)課后生字詞。
小學(xué)課文海上日出教案設(shè)計(jì)篇十七
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周?chē)莒o，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。
天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。
有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)云里。陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)候天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)升起來(lái)，人就不能夠看見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是偉大的奇觀么？
教學(xué)目標(biāo):。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫(xiě)的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。
說(shuō)一說(shuō)，在聽(tīng)老師讀課文的`過(guò)程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議：
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞義。
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞。
出示一：
剎那間。
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）。
出示二：
分辨。
辨認(rèn)。
辨別。
爭(zhēng)辯。
辯論。
狡辯。
說(shuō)一說(shuō)“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三：
鑲
然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語(yǔ)句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)⑾胂笳Z(yǔ)句描寫(xiě)的景象。
（1）把東西嵌進(jìn)去；
（2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
分別寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。
第一段：
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f(shuō)明了什么？
這一段，與下文有什么關(guān)系？（開(kāi)頭總起）。
最后一段：
齊讀這一段，提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結(jié)尾這句話(huà)的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）。
那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來(lái)，觀察一下日出的景象。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文字，想畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
文中哪句話(huà)概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受？——這不是偉大的奇觀嗎？
二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。
1、獨(dú)立閱讀并思考：
為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學(xué)習(xí)建議：
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀”。
2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
晴天時(shí)：（第2、3自然段）。
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出：
淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮。
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——。
生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望……）。
練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。
接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？（課文第3自然段）。
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出：
（開(kāi)始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光。
（最后）完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光。
這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫(xiě)的是什么？
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結(jié)，整體導(dǎo)讀：
這段話(huà)按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。
有云時(shí)（第4、5自然段）。
（1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?！?/p>
追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想象畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話(huà)？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……）。
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結(jié)。
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)。
（1）用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
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