通過總結可以準確地評估我們的學習和工作效果。如何撰寫一篇完美的總結是每個學習者都需要思考和探索的問題。以下是一些值得一讀的優(yōu)秀文章，希望對你有所啟示。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇一
影響教學質量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質量和適宜的教學方法以及與之相適應的規(guī)范教學環(huán)節(jié)；從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發(fā)學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。
一、規(guī)范教案內容。
對教案內容進行規(guī)范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據諸多老教師的教學經驗，不斷借鑒其他學校的教學格式，在原教案的基礎上又增加了兩項內容：教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當課課后要寫“課后小記”.根據教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學重點，弄清教材重點與教學重點之間的聯系；課后小記包括本課成功與不足之處，學生的反映、學習中出現的差錯，教具的使用情況以及改進意見，課時的分配、教學的效果、本課的心得及經驗體會等。依據教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導教師不斷改進教學方法。
二、完善備課步驟。
教師備課應分為學期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態(tài)、備學生。為此在開學初期進行教與學的聯系，初步了解科學學習方法前必需掌握知識的學習情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學生情況調查分析報告，將詳細情況及將要采取的措施以書面形式向學校匯報；通過一節(jié)科或一個課程教學情況的評價，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，同時要求學生對教師任課情況，教課進度和質量，提出意見和建議，使教與學合拍，以便改進教學進程。在后期要對每一位學生進行總結性評價，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也是對老師教學質量的評定，對成績優(yōu)秀的學生進行物質獎勵和精神鼓勵，根據學習情況設立“優(yōu)秀獎、進步獎”,對不同層次學生進行不等的物質獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學生以精神鼓勵。為進一步提高教學質量創(chuàng)造條件。
三、優(yōu)化教學過程教學過程的整體優(yōu)化，要實現師生以最少的時間，精力和物質的消耗，取得最佳的教學效果。
在教學過程中，首先要精講點撥。“精講”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規(guī)律、聯系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質。更要注意在講授重點知識或主要結論給出之前留給學生充分的思考時間，抓住學生思維契機，啟發(fā)學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識?！包c撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”,精講點撥時要注意科學性、針對性，根據不同內容、不同基礎的學生，采取適當的教學方法。教學不僅要重視結論的掌握，而且要弄清知識的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。
其次要系統(tǒng)訓練。是鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本技能，從而達到教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力；教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標；發(fā)掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過轉換問題的表達方式，改變問題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進行變式訓練，培養(yǎng)學生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學生積極參與改題、編題，使學生的思維得到擴展和延伸。
然后練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側重點，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生的思考過程，澄清學生的.模糊認識；對啟發(fā)智能的練習側重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。
最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節(jié)課的學習目標，題目有淺入深，適當聯系以往所學知識并進行轉換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學生完成測試后，教師要公布準確答案，讓學生自己評價，教師統(tǒng)計達成度，測評之后依據收集道德信息，濟濟進行補救教學。補救愈及時迅速，學生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據學生達標情況隨時進行，()也可以課下利用作業(yè)聯系補救或采取個別輔導指定學習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區(qū)。
四、溝通師生心理。
目前，教師與學生之間的關系不夠和諧的現象比較普遍，已成為影響教師師教與教學質量提高的重要因素。要加強教師與學生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會產生強有力的示范作用，這強有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發(fā)力、推動力。在這些力量的感召下，學生才會更加自覺地調整自己，才能更深刻地領會教師的教學意圖，達到更好的學習效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應該喜學生所喜，樂學生之所樂。只有這樣才能激發(fā)學生積極向上的情感，促使他們奮發(fā)學習的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對學生應該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學生對教師的嚴格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對教師下達的教學任務能欣然接受。教師與學生之間心理溝通的表現相當復雜，他是由特定的對象在特定的情景下產生心理互動的結果，這其中存在有建立在對方或自己經驗基礎上的心理反映模式，有些模式是人格系統(tǒng)的組成部分，它具有很強的穩(wěn)固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學生之間的和諧、融洽的心理溝通關系需要雙方共同努力，解決好這個問題對于提高教學質量無疑具有重要的作用。
五、激發(fā)學習興趣。
我們作為學校的教育工作者，時常會發(fā)現學生日常中產生諸如厭倦學習、紀律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強制性的手段力求解決這些突出的問題，結果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，以達到預定的教育目標。如何使學習環(huán)境變得有興趣，使人們在一種輕松愉快、饒有興趣的環(huán)境中把學習搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿，所以領導者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學問的同時，應努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過“興趣轉移”,使學生的學習重復性與枯燥性得到有效緩解，學生門在這種豐富多彩。
課堂教學是提高教學質量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養(yǎng)學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）。
2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。
課堂教學中的活動學生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內互動。
4）組間互動。
活動設計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習（基礎練習、拓展性練習、綜合練習），練習設計要體現基礎性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學論教”或者說“以學評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關鍵是看學生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學生的“動耳”意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質量，其教學效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。
1）先復習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學性。
1）必做練習（基礎知識，重要的主干知識）。
2）選做練習（拓展性練習，這種練習要適度、適量，主要是為了滿足學有余力的學生需求）。
3.預習也是練習（課前老師預設若干問題，讓學生嘗試去發(fā)現和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導：
1.個體學生：個別輔導（適合個別學困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數學生：集體輔導（適合在大多數學生都存在問題的情況下進行）。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇二
作為教師關注學生的學習成績，希望學生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學生疑難問題，讓學生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學生當堂進行練習并消化年學知識，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創(chuàng)造各方面條件和有恰當方法。
首先，培養(yǎng)學生學習興趣是基礎。
如果一個教師一味地埋頭向學生講授知識點，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學生的大量灌輸和講授，會導致成績優(yōu)秀的學生也只可能學會：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動性，對成績較差的學生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養(yǎng)學生學習的興趣，教師應不斷提高自身素質，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，在課堂上突出學生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關系，鼓勵學生生動活潑地發(fā)展，變苦學為樂學、難學為易學。要培養(yǎng)學生的興趣，要讓學生變被動學生為主動學習，引導學生主動學習、輕松學習。如果學生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。
第二，教師素質的提高是教學的源泉。
教師要不斷學習，要自我“加壓”，自覺負重，不斷學習新知識，掌握科學的教育理論和先進的教學手段。同學們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質是保證一堂課質量前提。作為一名跨世紀的人民教師，只有充分意識到自己所肩負的重任，以對國家和人民負責的態(tài)度，努力開拓不斷進取。
第三，教學要講藝術，是一堂課取得實效的關鍵所在。
教學藝術是教師教學主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對教學模式的創(chuàng)造性運用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學生”，教學就難以避免封閉性、機械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨角戲和教師中心，就不可能顧及學生獨特的生命表現和學生提出的非常個性化的問題；學生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。
最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
現在很多學生學習時間超負荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學生課余負擔。據了解，給學生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學生完全掌握課本知識，只能課外再加補；二是教師不放心學生，生怕學生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學上要做到“堂堂清”，不能堤內損失堤外補。只有改進課堂教學，實行“精講多練”，才能提高課堂教學質量。
在當今信息高速發(fā)展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇三
無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高小學數學課堂教學效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25×674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）”。這是以往小學數學教材中從未出現過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：“674×25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學生已經理解整數乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關系民主化。
平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。我在教學“20以內數的認識”指導書寫12時，學生對我的板書不滿意，大膽地說：“老師，您寫得不太漂亮?！蔽矣H切地說：“謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？”學生說：“十位上的1斜一點就好看了?！蔽艺f：“那你允許我再寫一遍好嗎？”我在學生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產生與教師合作的欲望。
三、教學方法科學化。
教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。
在教學中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學生的探究能力。教學：計算4+1=？。我在教學的時候，就以“四人學習小組”為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指1、2、3、4、5數的；有的說我是從4開始，再往下數一個數(4、5)；還有的學生是利用數的組成的知識得出4+1=5。我肯定學生的3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。如《最小公倍數》的導入，可以從學生熟悉的“報數”游戲開始：先請所報數是2的倍數的同學站起來，再請所報數是3的倍數的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，發(fā)現了什么？為什么有同學兩次都站起來了？從而理解有關公倍數和最小公倍數的知識。
課堂教學方法多種多樣，不同的'內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化。
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。如我在講“圓的認識”時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看，現在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學們想知道嗎？（想）學完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師牽引著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
同時，運用多媒體練習鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程，再一次復習鞏固知識。這樣增加訓練密度，從而提高教學效果。
綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。其實現的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起“終身學習”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
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淺談提高數學課堂教學質量的策略篇四
思想品德學科的知識點與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學質量，教師首先應當明確每節(jié)課的課堂教學目標，同時在課堂的開始，也將這節(jié)課的教學目標傳達給學生。這樣傳達的效果，就是產生了老師與學生間一種無形的'互動，形成了老師知道教什么、學生們知道學什么的良好局面。
同時，教學目標要區(qū)別于課程導入，盡可能歸結為這堂課重要的知識點，而不是對于課程內容有過多的描述。這樣，既能激發(fā)學生們強烈的求知欲，也能引導教師更好地安排課堂內容。
在課堂上，授課教師應當以解讀重要的知識點為課堂的第一要務，無論課堂教學方式有多么精彩，如果學生們沒有找到這些精彩背后他們要學習的知識點，那這些精彩就都是浪費了。因此，教師要多次強調課堂教學目標即定下的重要的知識點，時刻提醒學生們要學習什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學方向。
二、創(chuàng)新課堂教學思維，優(yōu)化教學方式。
筆者認為，調動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現在已經不能固守原來的教學模式——老師教、學生聽。這種模式的轉變，首先就要轉變授課教師的教學思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機?？偟恼f來，只有創(chuàng)新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學質量。
三、豐富課堂教學內容，優(yōu)化資源配置。
在課堂教學中，大部分的授課教師已經會讓思想品德課堂的內容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識點相比于其他科目仍然略顯單調與枯燥。豐富課堂教學內容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們如何能更好地接受這些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內容當作擺設。
上文已經提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉變不是一朝一夕之功，固有模式已經冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學的學習氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學生愿意學”的局面。但這種局面是需要長時間構造的，尤其是學生這一環(huán)節(jié)，面對高中思想品德知識點的單調與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學習的主動性。所以，調動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。
教學風格的養(yǎng)成，極易推動培養(yǎng)教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉變，進行更深的優(yōu)化?；幽Ｊ讲辉偈墙處熖釂?、學生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學質量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯系，解答學生們的疑惑，并為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應當以學生接受知識點為出發(fā)點，以長期提高高中思想品德教學質量為目標，培養(yǎng)課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對于提高高中思想品德教學課堂質量是有推動作用的。
參考文獻。
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淺談提高數學課堂教學質量的策略篇五
一.使學生明確學習目的和動機。
學生的學習動機主要有三個方面：一是學習的目的性，即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標，并由此產生的學習自覺性和積極性。二是學生的學習興趣，表現為學生學習上的求知欲。三是學生的成就愿望，學生希望在學習中獲得好成績，并以此獲得相應的`地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改，以適應社會發(fā)展的需要。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現出得過且過、滿足現狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學習喪失信心，成就愿望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們取得成功的經驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學習的消極態(tài)度，提高他們的學習積極性。經過中學時期緊張的備考，進入大學后因為沒了升學壓力，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外，還要潛移默化的教育和引導學生明確學習的目的和動機。首先讓學生認識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學習的動力，從思想上認識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識，才能從根本上提高學習的積極性和主動性。
二.培養(yǎng)學生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經說過：“一個人沒有毅力，將一事無成?！倍罢f一套，做一套”，永遠都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們學生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學習過程中遇到困難的時候，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助、開導學生，增強學生學習的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，才能形成頑強的毅力。
三.課堂上“小的獎賞”可促使學生積極主動的參與。
在教學過程中，教師根據學生不同的性格特點進行因材施教，挖掘學生學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”。如何激發(fā)學生學生學習的興趣？怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學中？除了教師掌握本領域淵博的知識首先得到學生的認可使學生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學方法，改變課堂沉悶的學習氣氛。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法，學生積極參與回答問題，表現得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學生學習的熱情和積極主動性能動的表現出來。教師在教學過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。
四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導作用。
教學是一門科學，同時也是一門藝術。教學語言是教師最基本的教學工具。教師運用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學生輕松愉快的環(huán)境中學習，激起和推動學生學習的積極性和興趣。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學生，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調跟學生之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的教學氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。總之，發(fā)揮學生學習過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學生和家長積極配合。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇六
和高中組進行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
一、重視課前有效預習。
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍。
交流，教學才能切入學生的經驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的。
三、強調語言的品味與揣摩。
我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學時，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇七
課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術，在課堂上教師、學生、教學內容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學生相互作用的方式和學生學習的主動性，即要充分體現學生這個主體，教師也要充分認清自己的作用。通過我這幾年的教學經驗，認為課堂教學要重視人性化教學，即要突出學生這個群體在課堂教學的重要作用，以充分發(fā)揮學生能動性完成學習內容，從而實現教學目的。
一、課堂教學的新特點。
隨著社會的日益進步和科學文化的高速發(fā)展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學校教育提出了更高的要求，主要表現在：
（一）、在知識更新周期日益縮短的現代社會，學生的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更強烈。
（二）、學生和教師在課堂上互動空前加強。教學不僅局限于老師講，學生聽。而是學生的主動性大大加強，形成了學生和老師相互學習和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學質量的提高。
（三）、對教師的綜合素質要求日益提高?，F代課堂教學不只滿足老師“術業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強記”。
課堂教學是一項復雜的工作，包括教師、學生、教學內容三方面的關系，無疑老師在這三個關系中處于最重要的一個環(huán)節(jié)，實現一堂課的教學目的，老師起著主導作用。所以老師應該注重做好以下幾點：
（一）、激發(fā)學生的學習興趣。
1、做到“學生是知識學習的主人”。授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌瑢W的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。
2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
3、為學生提供知識學習中體驗成功的機會。
激發(fā)學生的學習興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學生提供數學學習中成功的機遇，使學生在學習中能不斷產生興奮感和成功感。在具體教學過程中，我把學生分成三類：好生、中等生、后進生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學生去解決不同層次的問題，實施分層教學，這樣的安排可以讓不同層次的學生都能捕捉到成功的機遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學習活動了。
（二）、建立良好的師生關系，創(chuàng)設好的教學氛圍。
良好的師生關系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學傾向，使教學取得預期的效果。建立良好的師生關系，這就要求教師真正地去關愛每一個學生，尤其在學生學習上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學習積極性。這時候要針對他們的特點找出適合他們的學習方法，這樣不僅增強了學生對教師的信賴，也增進了彼此的了解，從而使學生真正把教師當成自己的朋友。我認為教師只有真正去愛學生，關心學生，才能讓學生愿意與你交心，愿意把你當成朋友，這樣才能促進教師與學生之間的溝通，才能建立和諧的教學環(huán)境。
（三）、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現“提出問題--相互交流--匯報總結--鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“3乘幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習2乘幾的方法來學習3乘幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內容。
2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
3、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取不同的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學生產生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
（四）、關注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進生的輔導。
新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
1、在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為后進生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為好生提供思考空間；在課堂練習中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓后進生掉隊。
2、做好課后輔導工作。特別是加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高后進生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，突出課堂教學的人性化，體現以人為本的科學發(fā)展理念，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質教育的一個有效途徑。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇八
高效課堂是指教師在課堂教學中，引導學生踴躍思考，在單位時間內(1節(jié)課)高效率地完成教學任務，使學生在原有知識基礎上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學數學教學，必須立足課堂，構建優(yōu)質高效的課堂教學，向課堂40分鐘要質量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數老師備課只是照抄照搬教參或現成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據教材、學生的年齡特征、知識水平等精心設計教學過程和方法.要實現課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應當熟練掌握教材的知識結構，制訂科學的教學目標，準確確定每節(jié)課的教學重點和教學難點，防止課堂教學中抓不住重點內容，而降低教學效率.
其次，要深入了解本班學生的接受能力和現有知識水平，根據本班學生的實際情況，確定分層教學目標.第三，還要精心設計課堂練習，并根據教學需要制作好教具、學具或教學課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識，激發(fā)學習興趣。
一節(jié)課下來學生不僅掌握了測量的方法，也學會了正確地使用長度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。
也要認真聽其他同學的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補充，有沒有更好的建議.2.現在的獨生子女，大多數有畏難心理，做題時自己不動腦子，急于從同學和老師那里得到答案.
其實不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學中，必須使學生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學生勤于思考、善于動腦的習慣.遇到困難，要盡量讓學生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對于膽大肯發(fā)言的學生，要給予及時的表揚.對于膽小怕說的學生，要加以適當點撥、引導、鼓勵他們樹立自信心.也可以讓他們復述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個人回答改為同座互相說、小組討論等方式，逐步增強他們的自信心.
四、精心設計課堂練習，提高練習效率。
首先，基本題要練好、練扎實，保證學生當堂理解和掌握所學知識;提高題要能開發(fā)學生的思維，要有一定的質量.
第二，練習設計要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數加、減法和整數的加、減法的異同點，最后得出結論.通過這樣的練習加強了新舊知識間的聯系，加深了學生對小數加、減法計算法則的理解.
五、充分運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率。
1.多媒體技術利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向學生傳遞信息，能充分激發(fā)學生的參與欲望.如“元、角、分的認識”，教學中我利用多媒體課件創(chuàng)設了超市購物的情境.讓學生扮演不同的`角色，拿著學具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設置，極大地激發(fā)了學生的參與欲望，學習熱情高漲，積極參與互動.
把所學知識與生活實際緊密地結合起來，縮小了教材內容和現實生活間的距離，提高了課堂教學的效率.
2.教學中依據教材內容，靈活應用多媒體技術，可以把抽象的內容形象地展示出來，讓學生的多種感官都參與學習，會取得事半功倍的效果.
如，一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人，到站后下去4人，又上來3人，現在車上有幾人?”這道題對于一年級的學生來說比較抽象.
教學時，我把上車、下車的過程用動畫展示給學生.使學生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運算順序.
3.小學生的抽象思維依然離不開實物具體形象的支持.教學中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點，能很好地幫助學生理解概念.
如教學“時分秒的認識”時，我在ppt課件插入了flash動畫，讓學生認真觀察演示過程.學生發(fā)現秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學，學生對分、秒有了深刻的認識.
六、認真進行課后反思，不斷積累經驗。
以高效課堂教學理論做指導，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學的效率，構造優(yōu)質高效課堂.
【參考文獻】。
[1]黃建興.學習杜郎口，打造初中歷史高效課堂[j].新課程，.
[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農村學生的數學行為習慣[j].中學教學參考，.
作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇九
摘要：小學生對一種新語言的學習往往容易產生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設法調動學生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十
課堂教學是提高教學質量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養(yǎng)學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）。
2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。
課堂教學中的活動學生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內互動。
4）組間互動。
活動設計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習（基礎練習、拓展性練習、綜合練習），練習設計要體現基礎性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學論教”或者說“以學評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關鍵是看學生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學生的“動耳”意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質量，其教學效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。
1）先復習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學性。
1）必做練習（基礎知識，重要的主干知識）。
2）選做練習（拓展性練習，這種練習要適度、適量，主要是為了滿足學有余力的學生需求）。
3.預習也是練習（課前老師預設若干問題，讓學生嘗試去發(fā)現和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導：
1.個體學生：個別輔導（適合個別學困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數學生：集體輔導（適合在大多數學生都存在問題的情況下進行）。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十一
教師在進行教學設計時，要優(yōu)化教學內容，運用有趣、豐富的教學形式激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
在小學數學教學中，教師需要設計趣味性的教學內容，才能有效調動學生的學習積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數學知識，促進數學思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識。
在開展數學教學活動時，教師要達到高效的教學效率，需要轉變教學觀念，精心設計教學內容，為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍，對學生進行耐心地引導，讓他們產生主動學習的意識，在積極的思考中提高學習效率，體會學習的樂趣。
一、優(yōu)化學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性。
小學生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。
在小學數學教學中，教師要結合學生的這個特點進行教學，優(yōu)化學習環(huán)境，給他們提供一個輕松、活躍的學習氛圍，激發(fā)他們的學習主動性。
在主動探究過程中，教師要加強對學生的指導，使他們在學習過程中確定明確的學習目標和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。
在學生通過主動學習掌握教材內容后，教師可以讓學生進行學習成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。
在活躍的氛圍中，學生紛紛發(fā)言，把自己對知識的理解和見解說出來。
在學生發(fā)言的過程中，教師要讓其他學生學會傾聽，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數學知識。
通過學生的主動學習，課堂教學任務能夠順利完成，學生對知識的理解也更加深入，促進他們數學綜合素質的提高，有助于推動教學的順利進行。
二、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自主探究意識。
在教學改革過程中，教師在更新教學觀念的同時，要從學生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學方式，激發(fā)學生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數學知識，使他們在成就感的激勵下產生樂學、好學的信念，提高學習積極性，實現高效的學習效率。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十二
（南京市六合區(qū)龍池初級中學）。
本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經過一學期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預習，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的'題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當堂反饋，其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發(fā)現，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。
而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。
我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
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淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十三
摘要:隧道工程為縮短公路里程、減少大坡道而修建的下穿山嶺的工程，它對于公路交通正常運行具有關鍵作用。文章主要針對樂廣高速中大瑤山一號特長隧道工程施工中出現的質量問題和解決對策做詳細分析。
1工程概況。
樂昌至廣州高速是京港澳高速公路粵境段復線，它促進粵北地區(qū)與珠三角地區(qū)的經濟聯系。其中t4大瑤山段起訖樁號為右線yk33+350～yk40+270，左線zk33+350～zk40+275，路線長6.920km(以右線計)，按雙向六車道高速公路標準建設，主線設計速度100km/h，合同工期30個月。共有3個隧道工程，一號特長隧道左線長度4257米，右線長度4220米，為雙向6車道，于20xx年12月份開工，20xx年7月份順利貫通。
由于我國山地面積較大，高原、丘陵、山地面積占到我國總面積的一半以上，為了合理的避免山體阻礙正常交通，多在高等級公路建設中遇到山嶺時，多采用隧道工程穿越山嶺，從而有效地縮減公路里程，優(yōu)化線路線型，并可以很大程度上避免山區(qū)公路出現塌方、滑坡等災害。同時，采用穿山隧道還可以減少對山體表層植物的砍伐破壞，提高對生態(tài)環(huán)境的保護。此外，在修建跨海、跨河的公路時，為了最大程度降低對河流、航運的影響，確保海運正常通行，通常也采用水下修建隧道形式。根據筆者多年施工經驗發(fā)現，在公路隧道施工中具有以下幾項特點，具體如下:第一，隧道施工是在原始應力場中進行開挖施工，即隧道施工過程是先有荷載，然后再有結構;第二，在隧道工程施工過程中，其結構受力存在不確定性，其受到支護形式、開挖方式、支護結構等多方因素限制;第三，在隧道設計中主要以參照類似工程為主，用設計軟件計算為輔，施工中不可預見的影響因素較多，因此需要加強動態(tài)設計;第四，因隧道工程處于地下，施工作業(yè)面較小，加之各工序交錯進行，各工序間干擾較強;第五，開挖空間環(huán)境較差，作業(yè)空間內能見度較低，施工噪聲較大，對施工人員的施工技能和施工情緒產生一定程度的影響;第六，工程多是隱蔽性質，在工程施工完成后，無法直觀對施工質量進行準確評價，質量隱患很難直觀發(fā)覺，且直觀發(fā)現的問題很難判斷質量問題的原因。
3．1注意初期支護作用的應用。
在隧道工程施工中多采用新奧法施工，其主要是利用隧道圍巖結構的穩(wěn)定性，并在開挖后及時支護結構，從而使初期支護結構與圍巖一起承載上部荷載，減小圍巖變形，并在后續(xù)開挖施工中加強圍巖變形、沉降觀測等。但是在本工程施工中，由于噴射混凝土不及時，即噴射混凝土出現延遲現象，從而直接影響隧道圍巖結構的穩(wěn)定性，并給后續(xù)開挖施工留下很大的安全隱患。同時，由于初期噴射混凝土滯后，造成混凝土隨圍巖變形大而結構密實性差，降低圍巖結構與隧道支護結構的共同受力，易導致初期支護結構中出現分層，影響隧道結構的穩(wěn)定性。
3．2隧道二次襯砌質量問題及質量缺陷。
隧道二次襯砌施工質量對結構的穩(wěn)定性、防水性有直接影響，但在t4大瑤山一號隧道二次襯砌施工中發(fā)現以下幾項問題:第一，防水板完整性較差。在現場檢查時發(fā)現防水板搭接部位不牢靠，且局部地方存在漏焊現象，甚至在焊接鋼筋時存在燒傷防水板現象，影響防水板的防水效果;第二，鋼筋網布置質量較差。針對布置鋼筋網進行檢查，發(fā)現局部區(qū)域鋼筋層距不均勻，且鋼筋保護層厚度不均勻;第三，噴射混凝土質量差。襯砌外觀存在麻面、粘模現象，混凝土外觀顏色不一致，流水波紋較重;第四，混凝土澆注過程中存在離析，有漏漿現象;第五，砂礫質量差?，F場用砂，粒徑偏大，直徑達到2.5～2.8mm，且夾有圓礫，影響混凝土澆筑質量。
4．1加強對公路隧道斷面開挖質量控制。
為確保隧道斷面開挖施工質量，需要做到以下幾點:第一，加強人員質量責任心。在公路隧道工程施工中，施工人員作為工程參與者，若其施工質量責任心不高、施工技術不足，很容易造成隧道工程施工質量存在隱患。因此，在工程施工前，需要加強施工人員培訓，針對性隧道工程的施工特點做專業(yè)施工培訓;第二，加強隧道斷面沉降、變形監(jiān)測。在隧道開挖施工過程中，由于隧道開挖后，上部結構處于懸空狀態(tài)，會隨時間發(fā)展而出現沉降，因此，需要在開挖隧道后，及時對隧洞圍巖結構穩(wěn)定性進行實時動態(tài)監(jiān)測。同時，在開挖過程中要遵循“短進尺、弱爆破、勤量測、強支護、緊封閉”的基本原則，并通過監(jiān)測數據，修正爆破參數，有效地避免隧道超挖或欠挖現象，確保隧道圍巖結構的穩(wěn)定性。此外，加強對施工設備性能檢測，并及時進行維護。因為隧道施工機械維保工作具有其獨特性，維保時間、維保地點不容易管理和控制，所以要把每臺設備的維護工作落實到個人，建立崗位責任制，誰保養(yǎng)誰負責的原則，這樣就可以提高工作的靈活化與積極性，還可以提高維修保養(yǎng)人員的責任心與工作效率。
4．2實現對初期支護的有效控制。
為確保隧道開挖后圍巖變形控制在合理范圍內，需要及時采取初期支護。需要做到以下幾點:第一，嚴格按照規(guī)范要求架設鋼拱架，增加圍巖的穩(wěn)定性;第二，嚴格控制錨桿加工、安裝質量，例如，檢查錨桿的長度、抗拉性能，并在安裝后檢查錨桿的安裝質量是否滿足設計要求;第三，加強原材料進場檢查工作，對噴射混凝土施工進行有效的控制，避免出現噴射混凝土出現厚度不均勻現象。
4．3二次襯砌的施工質量有效控制。
針對本工程二次襯砌施工中出現的質量問題，需要采取以下解決措施，提高隧道工程施工質量，具體如下:第一，針對防水板質量差，項目部需重視施工過程中的精細化管理工作，克服不良施工習慣，同時技術人員及現場監(jiān)理人員要提高工作責任心，需要對防水板的每條焊縫采取嚴格質量檢查措施，發(fā)現問題及時進行補焊;第二，為確保鋼筋保護層厚度均勻，需要提高鋼筋的焊接和安裝質量，特別是邊墻與仰拱處彎曲部位鋼筋的弧度，確保鋼筋保護層厚度，提高保護層合格率。同時，為確保鋼筋鋼筋骨架的整體穩(wěn)固，項目部應做好測量放樣工作，每板設置3－4個標準斷面;保護層墊塊安裝后應進行濕養(yǎng)，避免過度吸漿產生空洞;第三，注重施工材料質量。在二襯混凝土澆筑施工前，需要對水泥性能、砂、碎石原料進行質量檢測，確保砂含泥量、碎石級配在規(guī)范允許的范圍內。同時監(jiān)理中心室應配合項目部工地試驗室，做好混凝土和易性檢測，確保進倉前混凝土坍落度滿足施工要求;第四，針對混凝土澆筑質量。若發(fā)現混凝土出現離析現象時，要及時采取措施進行處理，確保澆注過程中混凝土質量。在澆筑混凝土時，為確?；炷吝B續(xù)進行施工，需要配備備用泵送機。同時，二襯混凝土澆筑完畢后，應在12h以內對混凝土進行灑水養(yǎng)護，且在混凝土強度達到5mpa前，不得私自拆除堵頭模板。且在拆除模板后，嚴禁對混凝土表面進行裝飾，以避免進行不必要的質量驗證，確保顏色均一。
5結論。
綜上所述，在大瑤山一號特長隧道施工中，需要加強對初期支護、二次襯砌等施工的質量控制，確保隧道工程施工質量滿足設計要求，提供隧道結構的穩(wěn)定性。
作者:朱鵬飛單位:廣東華路交通科技有限公司。
參考文獻：
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十四
從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數學教學工作中，如何關注學生的發(fā)展，存在一些問題。
當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發(fā)展目標?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發(fā)展，更要關注學生今后學習數學的需要?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關注學生的發(fā)展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結合起來，確保學生順利成長。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十五
這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
2、學的有效性。
我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。
可等到全班學生進行練習時，發(fā)現“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發(fā)自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。
二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。
三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十六
本文在分析了獨立學院學生特點的.基礎之上,結合高等數學的課程性質,探討了獨立學院高等數學課堂教學的幾種技巧.
作者：張穎作者單位：南京郵電大學,通達學院,江蘇,南京,210003刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g64關鍵詞：獨立學院高等數學課堂教學教學技巧
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十七
如果想要學生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學生的活動、小組活動、學生對學生的活動等。
在普通的課堂教學中，教師對學生的形式占一節(jié)課的大部分時間，這種形式可以讓學生更加投入，豐富課堂教學的形式和內容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學生，很多學習成績差的學生跟不上進度。結對子是比較適合的一種活動，給學生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學生發(fā)現自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學進度安排結對子活動的具體時間和次數。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學生一起參與到活動中去，還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。
二、激發(fā)高中學生在英語學習中的濃厚興趣。
高中英語具有詞匯量大、語法復雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導致學生產生枯燥和厭倦的學習心理。隨著課程內容的增加、學習難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學習興趣不濃厚的學生就比較容易喪失自信心，因此，激發(fā)學生學習英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學生這應該怎么來理解？教師把問題拋出來，學生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍。可以跟著問：“我們是不是可以把nervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。
三、突出重點，化解難點。
在每一節(jié)英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學目標都應該是圍繞著這個教學目標而展開的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫出這節(jié)課的主要知識點以及這節(jié)課的教學目標，以便讓學生可以及時地了解這節(jié)課他們要學習什么、掌握什么。教師教授重點內容的過程，是整堂課教學的高潮部分，教師要充分利用所有的教學道具使學生興奮起來，加深學生對本節(jié)課所學知識的深刻印象，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應當反復進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。
四、教師要善于應用現代化教學手段。
當前，計算機技術不斷發(fā)展與進步，課堂教學設備也逐漸實現科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現代化的多媒體教學設備是必須的?，F代化的教學手段，有以下幾個特征：（1）使每節(jié)課的教學內容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調動學生學習的主動性；（4）有利于學生對本節(jié)課所學的內容進行直觀的回顧和小結。當然，教師應該正確運用多媒體技術手段，注意避免多媒體教學容量過大的問題。
總體上來說，現代化的教學手段可以使學生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學時，教師可以運用多媒體設備，讓學生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學生記錄其中的一些知識，還可以讓學生通過欣賞有關的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學生不僅僅能夠知道英、美等國家的風俗人情，還能夠了解自己民族的風俗習慣。
課堂教學是一種有目的的教學過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學效率是保證教學質量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學目標，做好教學前的有效備課；其次就是要調動起學生學習英語的積極性，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中來，正確引導學生提高獨立發(fā)現問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發(fā)他們對英語濃厚的學習興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內的學生采取分層次教學，從根本上提高高中英語課堂教學效率。
參考文獻：
［2］郝婷婷。如何提高高中英語課堂的教學效率［j］。語數外學習，2012（06）。
（作者單位湖北省南漳縣第一中學）。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十八
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學間題，從學生已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系—數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性。
數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的.勇氣和信心。當學生的作業(yè)做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人激勵一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結構，提高課堂時間的利用率。
數學課堂教學一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課的最重要的因素。
課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深人并指導解題，變?yōu)槟芰?，這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用。
實際教學中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時，是基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，當然要優(yōu)化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率。
教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發(fā)思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規(guī)范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。
四、增強數學教學機智，提高思維品質的優(yōu)化率。
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數學教學機智主要有啟發(fā)聯想、構思多解、運用反例、及時調節(jié)、滲透數學思想與方法等。
啟發(fā)聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發(fā)同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。
滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發(fā)揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養(yǎng)同學思維的科學性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇十九
摘要：新課程改革強調，要以學生發(fā)展為根本，注重提高學生的能力和素質。而學生學習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學中把課堂還給學生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關心的重要問題。本文結合高中物理教學的學科特點就如何提高物理課堂教學效率進行了探究。
受傳統(tǒng)教學思想的影響，以前的物理教學往往只關注知識的傳授，教師將教學的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經常是滔滔不絕。這樣的教學模式雖然能提高學生的認知水平，但學生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學生只會處理固有的物理現象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學效果，必須要結合生活實際，創(chuàng)新物理教學的方法，激發(fā)學生物理學習的興趣。
一、構建良好的師生關系。
在課堂教學中，我們發(fā)現有這樣一種現象：同樣一個班級的學生，有的教師走進課堂，學生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現這種情況一方面與學科教學的內容有關，另一方面與師生之間的關系是否融洽有關。在教學中，如果師生關系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學氣氛。因為良好的師生關系是生動課堂的基礎，為此教師要主動去接觸學生、關心學生，走進學生中間，深入了解學生的感受，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學打下基礎。相反，專制和放任的教學氣氛是難以建立良好師生關系的，只有積極的情感投入和民主的教學手段，才能建立起和諧的師生關系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎。
二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學更是如此，只有學生產生了濃厚的興趣才能提高學習的積極性，提高學習的效率。物理是一門自然學科，物理教學中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學生的悟。在高中物理教學的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學生對物理學習的興趣。例如，在學習《光的折射》這部分內容時，為了激發(fā)學生學習的興趣，教師可以在教學開始時，做一個小小的實驗來吸引學生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結果發(fā)現，在裝滿水的杯子里，學生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學生看到木棍仍然是直的`。對于出現的現象，學生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學生的求知欲，加深學生對物理知識的理解，提高物理課堂教學的效率。
三、創(chuàng)設有效問題，提高教學效率。
問題是學生學習和探究知識的強大動力，也是學生創(chuàng)新學習的源泉，新課程改革下的高中物理教學不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是提高學生的能力。因此，要想提高物理課堂教學的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設，這對于課堂教學效率具有重要的影響。為了使問題設計具有針對性，教師可以將問題與學生的認知能力結合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關問題。在教學中，教師可以根據學生的實際情況有選擇地進行問題設計，要做到因材施教，對不同層次的學生提問不同類別的問題，使各個階段的學生都能夠學到知識，并提高能力，這樣才能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生學習物理的熱情。
四、以學生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學生的學習態(tài)度和學習方法。目前，高中物理課堂教學的效率偏低的一個主要因素在于學生的學習態(tài)度不端正和學生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學生進行思想教育，讓學生認識到物理學習的重要性。在我們學習的課程中，每一門課程的開設都有一定的價值和意義，有的學生并不了解物理學習的真正意義，缺乏對物理學科的有效認知，由此缺乏對于物理學習的熱情，在學習中稍微遇到一些困難就會產生畏難思想，這也是學生對物理學科厭學的主要原因。因此，在物理教學中，教師要重視學生思想上的引導，每一節(jié)物理課，教師都要讓學生明了教學的內容和意義，使學生懂得物理學科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學生，從而引導學生樹立正確的學習態(tài)度，從而為提高物理教學效率打下良好的基礎。二是重視學生物理實驗能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。高中物理學科以實驗為基礎，有很強的的實踐性特點，學生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學習興趣和學習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應聯系學生的生活實際，指導學生用學到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學生從字面來理解和掌握知識，學習效果不會理想，教師可以讓學生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學習效率?？傊?，高中物理學科是一門重要的基礎性學科，學會高中物理知識對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。提高學生的綜合素質都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學規(guī)律，轉變教學思想，改進教學方法，把物理課堂教學當成一門藝術去經營，只有這樣才能不斷提高物理教學的水平，提高學生的創(chuàng)新思維能力。
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淺談提高數學課堂教學質量的策略篇二十
今天的體育教學如何適應21世紀人們對體育的需求？本文通過分析學校體育課的現狀及預測未來對人才素質的要求，提出當前學校體育課程設置的改革設想。
一、學校體育課現狀。
多年來學校體育課教學取得了很大成績，教學改革得到蓬勃開展，學生的健康水平得到進一步提高。但也存在著師資不足、經費短缺、設備簡陋等問題，存在著教學原則、教學組織與手段等需要進一步深入探討的問題。在眾多矛盾中，課程設置、教學時數不妥是突出的。通過對各級各類學校體育課程設置、課時分配分析，可以看出兩個特點。
1.田徑、體操、三大球、武術約占總課時的75%~80%。
2.各類教學大綱課程設置，教學時數相似并多年不變。
學生對大中小學教材的多次重復感到厭煩、枯燥，如前滾翻，一滾就是幾年十幾年。隊列隊形練習更是每節(jié)課必有，學生對田徑、體操為主的體育教學已經沒有興趣。結果是體育課練習積極性不高，有的學生經常請假，有的出勤不出力，許多練習都是在教師督促下勉強完成，效果甚微，不能很好地完成教學任務。
我們不能把體育課變成遷就學生興趣的自由活動，但也不能大量安排明知學生厭煩的教學內容。隨著國家經濟的快速發(fā)展，家庭生活水平不斷提高，學生的用具、飲食、著裝都會發(fā)生巨大變化。打羽毛球已司空見慣，臺球風起云涌。但這些學生非常愿意參加的體育活動項目在教學計劃上卻沒有或課時很少。只是希望增加學生喜聞樂見的內容，更快更好地提高教學質量。
二、21世紀人們對體育鍛煉的欲望。
1.未來社會隨著生產自動化的發(fā)展、機械化水平的提高，除極少數工作外，繁重的體力勞動將大幅度減少，勞動強度降低，工作效率要有大的提高，就需要人們具備充沛的精力、敏捷的思維、快速的行動等素質，而單純的大力量一般耐力素質相對減少。而面對這個需求變化，學校體育教學如何訓練、如何去完成，是個不能忽視的課題，現在就應該著手研究。
2.隨著家庭收入的增加，生活的富裕，現代化電器進入普通人們家庭，每年節(jié)假日由59天增加到110天，人們自由支配的余暇時間增多，參加體育活動的物質、精力、時間上得到充分保證。(體育教學論文)由于工作、生活條件的變化，人們在體育觀念和態(tài)度上有了較大的變化，更加關心自己的身體健康。對體育、娛樂有了更高的欲望，將會投入更多的.財務和時間參加體育活動，提高健康水平。這些活動的基礎要看學生時期體育課上得質量如何，在體育課上學到了哪些終身受益的鍛煉身體的方法、手段，掌握了哪些保健措施和運動處方。
三、調整學校體育課程設置，培養(yǎng)21世紀優(yōu)秀人才。
調整課程設置和課時計劃，使每個高中或大學畢業(yè)生都能掌握1~2項終身受益的體育項目，這些項目要符合本人的各方面條件，又便于開展。因為現在教材中很大一部分內容將受到場地、器材等許多條件限制，很難開展。學校體育的教學任務是增強學生的體質，提高學生的健康水平，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，使他們將來成為朝氣蓬勃的優(yōu)秀人才。體育課是學校體育工作的主要內容，體育課程設置應隨著條件不斷變化經常增、添、刪、減，只要符合教育目標，采用哪些教學方法、手段，增加哪些教學內容應結合本地區(qū)的氣候、本校的場地、器材、設備，學生的健康水平、師資力量來決定。
調整體育系的課程設置。如何提高學校體育的教學質量，體育教師的業(yè)務能力是特別重要的，這種能力的培養(yǎng)，體育系的課程設置又起了決定性的作用。為了更好地適應將來工作的實際需要，近幾年體育系的教學計劃已做了較大的調整。本人認為，教學計劃中還應該有增強學生勇敢、堅毅氣質和鍛煉獨立生存能力的體育活動，這些項目課時不應多，但應有，目前體育系教學計劃沒有這些內容，將來體育教師就不會、不知、不懂，這樣會給體育的教學改革帶來巨大的困難?？傊?，現行體育系的教學課程設置，既要開設鍛煉效果好、占用課時多、學生終身受益的重點課程，也要開設課時少、要求條件高的一般課程，還應開設培養(yǎng)欣賞能力，適應未來人才素質的介紹課程，以便盡快適應21世紀體育教學的需要。
體育教學改革不是方法、手段的改革，是教學內容的改革。幾十年來，我國的體育教學改革經歷了男女分班，強弱分組，測血壓、量脈搏等多種方法，取得了一定成績。但只要教學內容沒有較大的變化，就不能取得突破性的進展。體育教學的課程設置應隨著社會的飛速發(fā)展和條件的急劇變化進行及時調整，按21世紀人才素質的需要建立一個合理的，更受師生歡迎，更科學，融競技、娛樂、健身三大功能為一體的課程結構。
（作者單位陜西省綏德中學）。
淺談提高數學課堂教學質量的策略篇二十一
摘要：在我國新課標的前提下，高中物理如何在課堂教學中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點難題。物理教學是屬于理科中的一種分辨性較強的科目，要想提高高中物理的課堂教學質量，需先提升學生的積極性，吸引學生的注意力，再從教師的主觀思想出發(fā)，以學生為本，按實際出發(fā)制訂一套行之有效的教學方案，進而使學生在課堂上的學習實效性得到提升。對高中物理課堂的實踐教學進行總結，提出了一些改良措施。
在目前，高中教學受升學指標和應試教育的影響，我國的傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學模式，其精髓是以課堂為中心、練習為基礎、教師為主體、教材為課標，從而導致了教師與學生的關系是“主從”關系，對學生的學習、思考造成了重大的阻礙。對于高中物理的學習，學生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對高中物理進行掌握。但恰恰因為這種畫地為牢的教育模式下，學生的學習能力受到了影響，得不到應有的發(fā)展，甚至嚴重到“談講色變”的程度。在課堂教學環(huán)境上，教師對每節(jié)課的時間進行了限制，忽略了對課堂氣氛的調節(jié)，致使學生在學習過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學的學習過程中去，大大降低了課堂教學質量。
為了改善這種情況，學校及高中教師應積極地對課堂教學進行改革，著重對學生的培養(yǎng)進行思考，從而提高對高中教學的成效。
物理的教學課程標準是以學生的學習為標準，讓學生充分發(fā)揮自身的思考能力和分析能力，要以學生與教師合作學習為主體，令學生積極地響應教師所提出的教學活動。使學生在全面發(fā)揮的同時，對教師的教學方式提出更高的要求，促進教師的主導作用，從對學生的疑難問題進行引導點撥的教學過程中，發(fā)揮教師對學生創(chuàng)造性學習的主導作用，減少教學過程的阻礙和盲目性，并有利于提高學生對客觀事實的認識，進行主觀分析的學習能力。因此，高中物理教師需加深對有效教學觀念的思想貫穿，落實以科學發(fā)展觀進行創(chuàng)新式教學。根據高中物理課堂教學所存在的問題，所建議的改善措施如下：
1.實效性備課。
高中物理教師要對課堂的教學過程進行掌控，需先對備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對課堂教學的預備工作。對于每節(jié)課的知識要點、難點、關鍵啟發(fā)點及其學生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數。如，教學《速度與加速度》這一課時，先要明確以下幾個容易混淆的要點：（1）平均速度、瞬時速度、加速度的區(qū)別。（2）速度與加速度的辨別方法。（3）速度與速率的概念及其它們的區(qū)別。這樣才能對學生所存在的問題進行分析，通過實際需求，大膽創(chuàng)新改善教材，使學生更容易理解。
2.教學方式多元化。
教師應依據實際教學的反饋，根據教學的內容、教學的對象、教學的目標進行確定，制訂適合學生的方法。在不違背正常教學觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學，靈活運用各種有效的手段，對課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學。
3.精選作業(yè)類型，有針對性的布置。
教師在布置作業(yè)的時候，要有針對性地對作業(yè)進行挑選，采用程度適中、能夠層次分明的作業(yè)習題，照顧到每個學生的認知能力、學習能力、個性想法及其思維類型的差異等，切實使作業(yè)的布置變得有效、扎實。作業(yè)在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學生能夠達到做到哪學到哪，做完一題的作業(yè)，就能從中理解公式的用法，學會這種類型的題型，對往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業(yè)的精髓，才能讓學生掌握得好，對知識點能夠落實，才會提高課堂教學的成效。
4.善于對教學進行反思。
面對高中物理課堂教學的`種種難題，教師需對課前做好多思、多想、多準備的教學要素，在實踐的過程中矯正其教學方法，完善其教學態(tài)度，對教學的氣氛進行調節(jié)，課后對課堂教學進行反思，這樣才能掌握好教育科學發(fā)展觀的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)其教學能力進而達到提升。
針對教學反思，教師可以從以下幾點入手：首先，對新課的情境進行思考，對所提的問題及例子能否激發(fā)學生興趣和思維想象進行反思，其次，對教學難點的分析進行總結，力求做到淺顯易懂，容易讓學生吸收。然后，考慮是否遵循了以學生為主體的教學觀念，爭取讓學生不受到慣性思維的影響。最后，對自身的教學行為加以深思，嘗試用不同方式進行教學，考慮學生的心理感受，保證學生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對知識點進行學習，促進思維的轉動。
綜上所述，要想提高對高中物理課堂教學的實效性及成效，必須從教學方法入手進行完善，綜合總結對實際課堂教學的反饋，針對學生的基礎學習，勇于探索研究，建立一套有利于學生學習及理解思考的教學方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學的質量，進而為國家培養(yǎng)出新一代富有高知識文化修養(yǎng)的人才。
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（作者單位陜西省咸陽市涇陽縣永樂中學）。
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