方案的制定需要充分考慮各種因素和可能的風(fēng)險，以確保最終的結(jié)果能夠符合預(yù)期。通過頭腦風(fēng)暴和團隊討論，匯集各方的智慧和創(chuàng)意，形成多樣化的方案選擇。這些范例涵蓋了不同行業(yè)和領(lǐng)域的方案設(shè)計和實施案例，具有一定的實用性。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇一
1、嘗試感受冷、暖。
2、了解一些取暖的方法。
【活動準(zhǔn)備】。
1、在戶外活動后進(jìn)行。
2、各種取暖物品數(shù)件，如手套、圍巾、大衣、熱水袋等。
【活動過程】。
一、談話引入(評析：對室內(nèi)和室外進(jìn)行對比，讓寶寶感受冷暖。)。
從戶外回來，外面暖還是里面暖和?
用冰冷的手與寶寶們握一握、摸一摸。小手凍冷了，小臉蛋也凍冷了。
二、嘗試做動作取暖(評析：體驗通過運動可以使身體變得暖和。)。
引導(dǎo)寶寶嘗試各種方法，搓搓手、跺跺腳、跳一跳、對著手哈哈氣等。
配上音樂，把動作做一遍。
師小結(jié)：冬天，寶寶們可以多做運動把自己變暖和。
三、感受物品取暖(評析：了解各種取暖物品的特性，說說自己的感受。)。
媽媽是怎么讓寶寶變暖和的?出示圍巾、帽子，手套、請寶寶帶帶。
感知其它取暖工具，摸摸熱水袋、暖手寶。
集體感受空調(diào)的熱風(fēng)。
四、請寶寶用暖和的小手與旁邊的小朋友、老師握一握。(評析：感受暖和的心情，增進(jìn)師幼情感，分享開心。)。
師：冬天雖然很冷，但是寶寶們不怕冷，因為我們可以讓自己變暖。與爸爸媽媽一起多鍛煉身體，天天上幼兒園。
【活動反思】。
今天的活動內(nèi)容非常貼近幼兒現(xiàn)時段的生活經(jīng)驗，活動內(nèi)容比較有意義?；顒訙?zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù)，準(zhǔn)備1是課前帶幼兒到戶外，使幼兒感受冷，服務(wù)目標(biāo)1;準(zhǔn)備2是課堂中的取暖材料提供充足，使幼兒多方面感知取暖方式。
課中以幼兒感受為主，不足的是教師語言過多，感覺我一直在講。課后，我也回憶了自己講過的話，覺得一個原因有受領(lǐng)域的影響。本節(jié)課是社會領(lǐng)域，認(rèn)知為主。另一個原因，還是課前老師的語言還不夠仔細(xì)斟酌，面對托班孩子散發(fā)性的話語處理的不夠圓滑。這也讓我想到這一問題：面對語言表達(dá)能力較弱的托班幼兒，老師如何更好的發(fā)揮幼兒的主體性?根據(jù)自己本節(jié)課，在此可以做的更好點：在環(huán)節(jié)設(shè)計中，可以適當(dāng)加入小情境，烘托輕松的活動氛圍。再者，教師提問語可以生活化些，使幼兒直接表達(dá)他們的感受。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇二
1、愿意在集體面前大膽講述自己的名字。
2、通過活動使幼兒能進(jìn)一步熟悉同伴。
1、ppt：班級幼兒照片。
2、屏風(fēng)一個。
一、游戲：芝麻開門。
教師邊念兒歌邊走到屏風(fēng)后面。
當(dāng)兒歌念到“請問你是誰？”掀開屏幕指向xx幼兒，請這個幼兒大聲地說“我是xxx”。
二、游戲：誰不見了？
請幾名幼兒站在前面，坐在下面的全體幼兒閉上眼睛。
教師迅速讓一名幼兒躲到屏風(fēng)后面。
請大家迅速猜出站在前面的哪個小朋友不見了。
三、ppt：我們班的孩子。
提問：照片上的孩子是誰？他是我們班級的孩子嗎？
（引導(dǎo)幼兒關(guān)心這幾天沒來幼兒園的孩子，并熟悉他的名字）。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇三
樂意在集體中大膽的說說春天的花和草，知道春天來了。
一封信，幼兒人手一份小動物。
（一）引起興趣。
今天早上戴老師媽媽收到一樣?xùn)|西，看看是什么呀？（一封信）。
這是一封寄給托二班寶寶的信。你們猜猜會是誰寄給我們托二班的信呀？（幼兒自由說）。
是嗎？讓我們來看一看到底是誰寄來的？噢，原來是小白兔寄給我們的。小白兔在信里想告訴我們什么事情呢？讓我們一起來看一看。
（二）與寶寶一起看信。
（三）（老師翻信）你們看見什么了？（花）。
1、信里有許多漂亮的花。都有些什么顏色的花呀？（寶寶自由說）寶寶看的真仔細(xì)。
老師小結(jié)：春天到了，五顏六色的花都開了，春天真美麗。
老師小結(jié)：春天到了，小草都綠了。
3、看見蝴蝶了。蝴蝶在哪里？它在干什么？（蝴蝶在飛）寶寶會學(xué)蝴蝶飛嗎？我們都來做小蝴蝶飛一飛。
小結(jié)：春天到了，小蝴蝶也飛來了。
4、你們還看見誰了？（小白兔）小白兔在向我們招手，它在說什么呀？讓媽媽來聽一聽。
春天到了，五顏六色的花都開了，春天真美麗。
春天到了，小草都綠了。
春天到了，小蝴蝶也飛來了。
春天到了，春天到了，春天真美麗。
小兔子跟媽媽的話，寶寶都聽見了嗎？
春天到了，五顏六色的花都開了，春天真美麗。
春天到了，小草都綠了。
春天到了，小蝴蝶也飛來了。
春天到了，春天到了，春天真美麗。
5、信看好了，小兔子看見了美麗的春天。那寶寶看到過嗎？
我們等一會兒到幼兒園的大草地也去找一找春天，好嗎。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇四
1、初步學(xué)會做客的簡單禮節(jié)。
2、學(xué)會用禮貌用語與人交往。
3、喜歡參與集體活動。
1、小動物的頭飾若干個。
2、小盤子，小杯子若干個。
3、一籃玩具、圖書、布娃娃。
4、自制小電視。
5、娃娃歌。
活動過程：
一、引入話題。
1、回憶性談話。
（1）小朋友，你們的'爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)e人家做過客呀？
（2）你們?nèi)e人家的時候都做些什么事？
二、學(xué)習(xí)禮貌用語和簡單禮節(jié)。
1、學(xué)習(xí)有禮貌的問候主人。
（1）小朋友，你們到別人家做客時會先做什么事？
（2）敲門是怎么敲的？
（3）是輕輕的敲還是用手用力的拍打門?。?/p>
（4）如果別人家有門鈴，你又會怎么做？
（5）門開了，小朋友要怎么和主人打招呼？
（6）小朋友們剛才都知道了，到別人家做客要輕輕敲門，見到主人要說：“您好！”見了不同的人還要用不同的稱呼，像“叔叔好！”“阿姨好！”
2、學(xué)會有禮貌的與人交談
（1）小朋友，你在做客的時候，主人有沒有請你玩玩具，吃東西呀？你要對他說什么？
（2）別人的家里好漂亮，小朋友一定很想?yún)⒂^參觀，你們要怎么對主人說呢？
（3）沒有主人的同意，你們能隨便玩別人家里的東西嗎？
（4）小朋友在做客的時候，如果主人邀請你干什么，就要對主人說：“謝謝！”想要做其他的事情時也要先問主人“我能不能這樣做?！钡戎魅苏f可以后，才可以去做那件事。
3、有禮貌的與人告別。
（1）天黑了，小朋友離開主人家的時候要和主人說什么？
（2）你們會謝謝主人招待你們嗎？
（3）要不要也邀請主人到你們家里做做客？你怎么邀請他。
（4）剛才有稻多的小朋友都說出了自己做客時的表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友都很有禮貌，都會對主人說“您好！”“謝謝！”和“再見！”還會邀請主人也到自己家做客，小朋友都很能干。
三、玩角色扮演游戲。
1、介紹游戲
（1）小朋友，今天我們來玩一個小游戲，游戲的名字叫《我是小客人》。
2、講解游戲玩法。
（1）小動物們要去兔媽媽家做客了，小動物都要做一個有禮貌的小客人。到兔媽媽家時要先敲門，看到兔媽媽就和它們打招呼，兔媽媽招待小動物的時候，小動物要說“謝謝！”等離開兔媽媽家時，千萬不要忘了說“再見！”
（2）兔媽媽邀請了小動物來家里做客，小動物是不是也要邀請兔媽媽到自己家做客呀？
（3）老師要看一看，誰是最有禮貌的小客人。
（4）請小朋友戴上動物頭飾，我們要去兔媽媽家了。
（5）有禮貌的小動物不吵也不鬧。
3、開始游戲，兔媽媽由助教老師扮演。
（1）小動物你們好，歡迎你們來我家做客，快請進(jìn)。
（2）我要邀請小貓吃魚；我要邀請小狗玩玩具；我要邀請小鴨看圖書（或玩布娃娃，看電視，吃水果）
（3）小動物再見，歡迎你們下次再來玩。
（4）游戲可重復(fù)玩。
（5）小朋友今天去了兔媽媽家做客，都很有禮貌，看到兔媽媽時都很熱情的打招呼，說了“您好”“謝謝”“再見”都非常能干，希望小朋友以后到別人家做客的時候，也能像今天在兔媽媽家一樣，做一個有禮貌的小客人。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇五
1、初步懂得保持安靜，并喜歡安靜的環(huán)境。
2、學(xué)習(xí)輕步走、輕輕說話、輕放物品。
木偶表演臺，木偶小鴨和鴨媽媽，系列圖片(男孩、女孩用餐;幼兒喝水;幼兒上下樓梯;幼兒睡午覺)
(一)、開始部分：
2、請個別幼兒站起來做自我介紹。
(二)、基本部分：
1、木偶表演：小鴨，鴨媽媽做自我介紹。
問：剛是誰做了自我介紹?小鴨和鴨媽媽都輕輕做了什么?我們再來看一遍。
2、第二次木偶表演。
問：小鴨敲門是怎樣的?是輕輕的`敲。我們把椅子轉(zhuǎn)過來，學(xué)學(xué)小鴨子輕輕敲門的樣子。(幼兒練習(xí)在椅子背上輕輕敲打)
3、擴展提問：小貓是怎樣輕輕捉老鼠的?做什么事還能輕輕的?我們走路時也要怎樣?
4、小結(jié)：小貓輕輕走路，這樣才能捉到老鼠。我們走路也要輕輕的。我們也來試試。(讓幼兒輕輕走到老師邊，鼓勵幼兒輕輕走路時也要挺起胸，要求幼兒輕輕走回座位。)
5、出示系列圖片，引導(dǎo)觀察。
(1)、出示男孩、女孩用餐圖片，啟發(fā)問：他們在干什么?吃飯時要怎樣?
(3)、小結(jié)。
(4)、出示幼兒上下樓梯圖片，啟發(fā)問：他們在做什么?上樓梯和下樓梯一樣嗎?
(5)、出示幼兒睡午覺的圖片，師：呀，他們睡的真香啊。
(7)、引導(dǎo)幼兒輕輕搬動椅子，小結(jié)：輕輕把椅子搬回原處，這樣不會吵到別人，也不會弄壞椅子。提醒幼兒輕輕搬回原處。
(三)、結(jié)束部分：
1、啟發(fā)問：怎樣做才能不吵到聽課的老師?
2、幼兒回答后，教師引導(dǎo)幼兒輕輕走出課室，到外散步。
3、結(jié)束。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇六
2、體驗小熊孤獨和快樂的情緒，知道微笑在交往中的重要。
【活動準(zhǔn)備】故事掛畫。
【活動過程】。
一、引入。
小朋友們，今天，咱們苗苗二班來了一個動物小客人，你們看，他是誰啊?
今天啊，老師要給苗苗二班的小朋友講講這位小客人的故事，故事的名字叫《孤獨的小熊》。
二、故事講述。
1、講述至“小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩”。
小熊去找小豬，發(fā)生了什么事?
小熊去找小猴，發(fā)生了什么事?
2、小熊那么漂亮，為什么沒有小伙伴呢?
講述故事從“小熊找到大河馬”至結(jié)尾。
小熊問大河馬，大河馬是怎么回答的呢?
那，小熊笑了嗎?小熊一笑，動物們發(fā)生了什么事情呢?
3、小朋友們，你們喜歡怎樣的小熊呢?板著臉的小熊還是微笑的小熊?
小熊臉上笑瞇瞇的，小動物們都愿意做他的朋友，你們想和小熊做朋友嗎?
那，現(xiàn)在請小朋友們微笑德跟小熊說：小熊，我們愿意和你做朋友。
【活動反思】。
總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)這次的教學(xué)，存在著多方面的問題。
1、準(zhǔn)備不夠充分，上課前未與指導(dǎo)老師做好溝通工作，不知道沒掛畫，導(dǎo)致臨時找了一個小兔子代替小熊，一來要把故事中的“小熊”全部換成“小兔”，加大了授課難度，二來也造成了更大的心理負(fù)擔(dān)。
2、授課過程中仍然缺乏應(yīng)急能力，不知道當(dāng)小朋友故意搗亂的時候該如何應(yīng)對，例如：當(dāng)我提出問題“你喜歡笑嘻嘻的小兔還是板著臉的小兔”時，班中一位名叫嘉嘉的小朋友就非要說“喜歡板著臉的小兔”，而我，就完全不知所措了。汗顏啊。
3、還是不夠放得開，還是緊張，無法將自己完全融入進(jìn)去。適應(yīng)啊適應(yīng)。。。
4、常規(guī)、秩序還是沒有控制好，未掌握處理事情的技巧。例如：課中小朋友們和小兔子握手，要強調(diào)有秩序的、一個個排隊上去握手，可是在我說出“那，接下來請小朋友們和小兔兔握手”，小朋友們蠢蠢欲動的時候，我就亂了神，反應(yīng)不過來，不知道要如何做到有秩序。這時的我沒動腦筋，而是選擇了走一步算一步的下去。需要提高啊需要提高。
指導(dǎo)老師的評價中指出。
1、這節(jié)課的毛病，也是最重要的毛病，就是授課時間過短，這一點跟我授課過程中少了很多環(huán)節(jié)有關(guān)，例如評價、總結(jié)。
2、講故事的語速過快，要稍稍平緩些，但故事起伏必不可少。
3、注意提問的規(guī)范性，問題從易到難設(shè)計。提問時請小朋友起來回答請的太少了，參與度不夠高。一個問題問完后，教師不要說“老師接著問”，不要遏制小朋友的開放思維，并且要對小朋友們的回答有所評價。
4、當(dāng)小朋友們回答出了我想要的答案，我非常開心，感覺是為了上課而上課，新老師一般都這樣子，這個需要長期的改正。
5、每個問題回答后要做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，整節(jié)課下來也該做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
附故事：孤獨的小熊。
小熊長著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)巾，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來沒有一點笑。
媽媽問他：“小熊，你為什么不笑呀?”
小熊說：“我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對我笑，我才不去對別人笑呢。”“唉—”熊媽媽嘆了一口氣。
小熊去找小豬，一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。
小熊去找小猴，一看到從來不對別人笑的小熊，小猴躲起來了。
小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。
小熊找到大河馬，難過地問：“我是漂亮的小熊，為什么誰也不跟我玩呀?”
大河馬說：“你得對別人笑，因為大家都喜歡和開心的朋友在一起。”
小熊說：“可是，我從來沒笑過，不知道怎樣笑?！?/p>
大河馬說：“你心里想著笑，就會笑，不信，你照著鏡子瞧瞧?！?/p>
小熊心里想：“只要笑一笑，就會有朋友和我玩了?！毙⌒芤贿呄?，一邊對著鏡子瞧自己。呦!小熊的眉毛彎彎，嘴巴咧開，他笑起來了。
哦!小熊沒想到自己笑起來那么好看，心里一樂，“哈哈哈”地笑了起來。
大河馬看到從來不會笑的小熊“哈哈”大笑，也樂得“哈哈哈——”地大笑起來。大河馬笑得那么響，把動物們都引來了。
動物們看到小熊不再板著臉，在那里“哈哈”笑，都過來一起樂，一起笑?！肮?，哈哈哈——”大家笑得好開心。這一回，小熊再也不感到孤獨了。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇七
1、知道在集體中要守秩序，有先后意識，知道守秩序的重要性。
2、通過聽故事和已有的生活經(jīng)驗，探索在幼兒園及其他場合要守公共秩序。
3、樂意閱讀故事，并愿意在集體面前大膽發(fā)表自己的看法。
幼兒用書人手一冊。
一.教師引導(dǎo)幼兒翻開幼兒用書，傾聽故事《我排在你后面》。
建議教師提下列問題：
(1)在汽車站，你看到了誰?它們在干什么?(引導(dǎo)幼兒觀察小動物在有秩序地排隊等汽車。)。
(2)汽車來了，小動物們排隊上車，可是誰沒有排隊?他想干什么?
(3)大灰狼為什么不能站在松鼠的前面?什么叫插隊?
(4)大灰狼插隊，小松鼠怎么說的?小熊怎么說的?大象排隊了嗎?
(5)后來，大灰狼排隊了嗎?是誰說服了大灰狼的?大象是怎么說的?
(6)最后，大灰狼是怎么說的?
二.遷移故事經(jīng)驗，組織幼兒討論：
1.你喜歡故事里的誰?不喜歡誰?為什么?
2.插隊好不好?為什么不好?
4.想一想，如果大家都能守秩序又會怎樣呢?
5.平時，你還看見哪些地方，人們都是有秩序地工作的?啟發(fā)幼兒回憶生活中和父母外出時排隊的經(jīng)驗，例如到銀行、超市結(jié)算，去麥當(dāng)老用餐的時候等。
三.閱讀故事《我排在后面》。
教師帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，是生共同閱讀畫面。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇八
活動目標(biāo)：
1、讓小朋友們了解圣誕老人、圣誕樹的由來，感受圣誕節(jié)歡樂的氣氛，一起歡度圣誕節(jié)。
2、了解圣誕節(jié)的吉祥物，知道圣誕節(jié)是外國人的節(jié)日。
活動準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)圣誕樹和圣誕節(jié)的圖片，并制作成ppt。
2、圣誕樹和圣誕裝飾品、小禮物。
3、《圣誕節(jié)的由來》的ppt。
活動過程：
1、播放媒體課件，了解圣誕老人的傳說。
(1)圣誕老爺爺是誰?是什么樣子的?
(穿著紅衣服,背著一個大袋子,帶著一頂紅帽子……)。
(2)圣誕老公公是怎樣給小朋友送禮物的?
(他騎著馴鹿背著一大口袋的禮物來送給小朋友的。)。
(3)人們是怎樣迎接圣誕節(jié)的?
(每個人家準(zhǔn)備一棵漂亮的圣誕樹，上面懸掛許多圣誕禮物，這些禮物是一家人準(zhǔn)備贈送家人的禮物)。
2、播放媒體課件，了解圣誕樹的傳說。
(1)圣誕老爺爺為什么會有一棵掛滿禮物的樹?
(2)圣誕樹用什么做的?
(通常是用冬青樹做的。)。
(3)圣誕樹上掛著什么禮物啊?
(有些人會掛特殊的長襪，里面塞滿了糖果和小禮物。有的是閃著五顏六色的小燈、有的是用來裝飾用的雪花和拐杖。)。
3、了解圣誕節(jié)的食物。
(1)圣誕節(jié)人們準(zhǔn)備什么食物啊?
(圣誕節(jié)的餅干和糖果是特意為圣誕節(jié)準(zhǔn)備的，還有烤鴨。)。
4、欣賞歌曲《圣誕快樂》。
(1)感受歌曲“四三拍”歡快的節(jié)奏，嘗試進(jìn)行打擊樂的配器。
5、教師小結(jié):圣誕節(jié)是西方人的節(jié)日,在他們眼里就象我們的春節(jié)一樣重要。到了圣誕節(jié)，人們要裝飾漂亮的圣誕樹,圣誕老人坐著雪橇給小朋友送禮物。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇九
1、嘗試用自己的方法表征動物的明顯特征，并能運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行判斷。
2、體驗猜想游戲的樂趣。
各種常見動物的照片和卡片（盡可能是動物的照片，卡片上的動物形象不宜是卡通形象）。
展示板：前面貼有五張動物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）；后面貼有與幼兒人數(shù)相等的動物卡片。
（一）出示展示板前面貼的五張動物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）。
（二）介紹玩法：讓幼兒從五個動物中選定一個自己喜歡的動物，不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出是什么動物。
主要提問：
1、想一想，有什么辦法可以讓大家猜出你喜歡的動物呢？
2、你還有其他方法讓大家來猜嗎？
3、猜動物的小朋友，你們知道他（她）選的是什么動物嗎？
主要關(guān)注：
活動中幼兒是否理解并遵守游戲規(guī)則：幼兒是否能運用不同的方法表征。
教學(xué)策略：
當(dāng)有的`幼兒一下子想不出表征的。
方法時，教師可鼓勵其他幼兒幫助這。
名幼兒。
利用展示板后面的動物卡片玩猜動物。
玩法：請幼兒到展示板后面，悄悄選定一個動物，然后再到前面來讓大家猜（不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出這是什么動物），大家猜對了，就把這個動物貼到展示板前面，幼兒集體驗證。
主要提問：
1、現(xiàn)在動物們都躲起來了，你能用什么辦法讓大家猜出這是什么動物呢？
主要關(guān)注：
1、幼兒運用了哪些已有經(jīng)驗來進(jìn)行判斷和猜想。
2、幼兒之間的互動是否存在理解上的誤差。
教學(xué)策略：
1、及時肯定能運用不同方式或多種方式表現(xiàn)動物特征的幼兒。
2、當(dāng)幼兒因互動中存在理解上的誤差而猜不出來時，教師要采用鼓勵和正面引導(dǎo)的方法：
（1）及時公布答案，大家共同出主意尋找合適的表征方式。
（2）鼓勵幼兒追加提示：先不把答案說出來，想想還有什么辦法能讓別人繼續(xù)猜？
（3）鼓勵猜動物的幼兒使用各種方法猜出動物。
幼兒可以自己想一種動物（卡片上沒有的），讓大家來猜。
主要提問：
這次要增加難度了，請想一種卡片上沒有的動物，然后想辦法讓大家猜出來，行不行呀？
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇十
1、收集、篩選夏季用品，了解物品的特性，把相同的物品歸在一起。
2、喜歡參與分類整理，能耐心按規(guī)則進(jìn)行操作。
1、請家長協(xié)助幼兒收集夏季用品（太陽鏡、草帽、擅自、短袖衫、短褲、涼鞋等）帶到幼兒園，并做好標(biāo)記。
2、準(zhǔn)備2—3個物品架，及"夏季用品展示會"的標(biāo)牌。
一、我?guī)砹耸裁?、教師出示圍巾和扇子，請幼兒辨別哪個是夏季用品，哪個不是，為什么。
2、以小組為單位，選出各類夏季用品。
3、幼兒依次介紹自己帶來的夏季用品。說說帶來的夏天用的東西叫什么，有什么用。
二、我來分一分1、請一幼兒（帶來的物品較多）將自己的夏季用品一一展示出來。
2、其他幼兒輪流將自己帶來的物品與以展示的物品進(jìn)行比對，把相同功能的物品歸放在一起。請你找一找，這里展示的有沒有和你手里的是一樣的，有的話就放在一起。
3、歸類之后檢查是不是所有物品都已準(zhǔn)確歸位。如果發(fā)現(xiàn)不同種類的物品放在一起，可以拿出來請幼兒辨別。
4、小組嘗試擺放，將同類夏季用品放在一起。
5、幼兒數(shù)一數(shù)已分類的物品，比一比哪種夏季用品比較多。
三、參觀夏季用品展示會。
1、幼兒參觀自己擺放物品的展臺，教師示范講解：這是我們小一班的夏季用品展實惠，我們小朋友帶來了××。
2、請幼兒輪流做解說員，簡單介紹夏季用品。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇十一
1、體驗豐收的喜悅，勞動的快樂，培養(yǎng)愛護勞動果實的意識。
2、能積極參加活動，大膽在集體面前發(fā)表自己的想法，并注意傾聽同發(fā)言。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
策劃好路線，并聯(lián)系好農(nóng)家。檢查幼兒的服裝、鞋子。
一、提出活動的任務(wù)、要求，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察。
二、參觀田里的黃豆地，了解名稱及主要特征。豐富相應(yīng)的.詞匯。
看農(nóng)民伯伯、阿姨割黃豆、拔黃豆。
三、幼兒來到聯(lián)系好的農(nóng)家
1、觀看阿姨在打谷場上勞動。
2、幼兒幫助阿姨勞動，教師提出要求：注意安全，愛護勞動果實。
3、幼兒自己操作，運用多種方法取豆子。
教師引導(dǎo)能力較強的幼兒借助工具進(jìn)行打黃豆，指導(dǎo)能力較弱的幼兒用手、腳等方法打黃豆。把地上的黃豆收集起來，放到篩中，把泥土、雜物撿掉。
四、幼兒把收好的黃豆交到農(nóng)民阿姨的手中。
五、組織幼兒洗手、休息，回園。
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇十二
小班年齡段的幼兒正處于直覺行動思維和具體形象思維的過渡期，他們對動物的經(jīng)驗較多停留在對名稱、明顯的外形特征、叫聲等外顯的特征把握上，因此，教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒主動運用自身已有的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的游戲情境。于是，我設(shè)計了學(xué)習(xí)活動“猜動物”。
活動中教師僅需要提供一些動物的照片和卡片，設(shè)置簡單的游戲規(guī)則，由幼兒決定玩法。
活動玩法中很重要的一條規(guī)則就是“不能直接說出動物的名字”，這就迫使幼兒只能用其他方式來表現(xiàn)動物的特征。通常幼兒最直接的方法就是模仿動物的叫聲和動作：但如果遇到不會叫（長頸鹿）、或叫聲雷同（獅子、老虎）、或動作相仿（馬、斑馬）的動物，幼兒就不得不再加以輔助說明，即用語言來描述動物的特征，所以游戲情境中教師提供逼真的動物照片或卡片就顯得至關(guān)重要了。
對于正在猜的幼兒來說，他們聽到、看到同伴所表征的特征，首先就會聯(lián)系自身已有的經(jīng)驗來判斷是什么動物：而當(dāng)同伴的表征同時指向兩個或兩個以上動物共有的特征時，猜的幼兒就會很著急，因為“猜出動物”是他們的最終目的，于是他們會主動地想辦法參與，通過提問、質(zhì)疑、幫助等方法豐富表征使自己能盡快猜出動物。同伴之間的互動是直接的、自然的，教師只要在一旁“推波助瀾”即可。
1、嘗試用自己的方法表征動物的明顯特征，并能運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行判斷。
2、體驗猜想游戲的樂趣。
各種常見動物的照片和卡片（盡可能是動物的照片，卡片上的動物形象不宜是卡通形象）。
展示板：前面貼有五張動物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）；后面貼有與幼兒人數(shù)相等的動物卡片。
（一）出示展示板前面貼的五張動物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）。
（二）介紹玩法：讓幼兒從五個動物中選定一個自己喜歡的動物，不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出是什么動物。
主要提問：
1、想一想，有什么辦法可以讓大家猜出你喜歡的動物呢？
2、你還有其他方法讓大家來猜嗎？
3、猜動物的小朋友，你們知道他（她）選的是什么動物嗎？
主要關(guān)注：
活動中幼兒是否理解并遵守游戲規(guī)則：幼兒是否能運用不同的方法表征。
教學(xué)策略：
當(dāng)有的幼兒一下子想不出表征的。
方法時，教師可鼓勵其他幼兒幫助這。
名幼兒。
利用展示板后面的動物卡片玩猜動物。
玩法：請幼兒到展示板后面，悄悄選定一個動物，然后再到前面來讓大家猜（不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出這是什么動物），大家猜對了，就把這個動物貼到展示板前面，幼兒集體驗證。
主要提問：
1、現(xiàn)在動物們都躲起來了，你能用什么辦法讓大家猜出這是什么動物呢？
主要關(guān)注：
1、幼兒運用了哪些已有經(jīng)驗來進(jìn)行判斷和猜想。
2、幼兒之間的互動是否存在理解上的誤差。
教學(xué)策略：
1、及時肯定能運用不同方式或多種方式表現(xiàn)動物特征的幼兒。
2、當(dāng)幼兒因互動中存在理解上的誤差而猜不出來時，教師要采用鼓勵和正面引導(dǎo)的方法：
（1）及時公布答案，大家共同出主意尋找合適的表征方式。
（2）鼓勵幼兒追加提示：先不把答案說出來，想想還有什么辦法能讓別人繼續(xù)猜？
（3）鼓勵猜動物的幼兒使用各種方法猜出動物。
幼兒可以自己想一種動物（卡片上沒有的），讓大家來猜。
主要提問：
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇十三
小班年齡段的幼兒正處于直覺行動思維和具體形象思維的過渡期，他們對動物的經(jīng)驗較多停留在對名稱、明顯的外形特征、叫聲等外顯的特征把握上，因此，教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒主動運用自身已有的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的游戲情境。于是，我設(shè)計了學(xué)習(xí)活動“猜動物”。
活動中教師僅需要提供一些動物的照片和卡片，設(shè)置簡單的游戲規(guī)則，由幼兒決定玩法。
活動玩法中很重要的一條規(guī)則就是“不能直接說出動物的名字”，這就迫使幼兒只能用其他方式來表現(xiàn)動物的特征。通常幼兒最直接的方法就是模仿動物的叫聲和動作：但如果遇到不會叫（長頸鹿）、或叫聲雷同（獅子、老虎）、或動作相仿（馬、斑馬）的動物，幼兒就不得不再加以輔助說明，即用語言來描述動物的特征，所以游戲情境中教師提供逼真的動物照片或卡片就顯得至關(guān)重要了。
對于正在猜的幼兒來說，他們聽到、看到同伴所表征的特征，首先就會聯(lián)系自身已有的經(jīng)驗來判斷是什么動物：而當(dāng)同伴的表征同時指向兩個或兩個以上動物共有的特征時，猜的幼兒就會很著急，因為“猜出動物”是他們的最終目的，于是他們會主動地想辦法參與，通過提問、質(zhì)疑、幫助等方法豐富表征使自己能盡快猜出動物。同伴之間的互動是直接的、自然的，教師只要在一旁“推波助瀾”即可。
1、嘗試用自己的方法表征動物的明顯特征，并能運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行判斷。
2、體驗猜想游戲的樂趣。
各種常見動物的照片和卡片（盡可能是動物的照片，卡片上的動物形象不宜是卡通形象）。
展示板：前面貼有五張動物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）；后面貼有與幼兒人數(shù)相等的動物卡片。
（一）出示展示板前面貼的五張動物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）。
（二）介紹玩法：讓幼兒從五個動物中選定一個自己喜歡的動物，不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出是什么動物。
主要提問：
1、想一想，有什么辦法可以讓大家猜出你喜歡的動物呢？
2、你還有其他方法讓大家來猜嗎？
3、猜動物的小朋友，你們知道他（她）選的是什么動物嗎？
主要關(guān)注：
活動中幼兒是否理解并遵守游戲規(guī)則：幼兒是否能運用不同的方法表征。
教學(xué)策略：
當(dāng)有的幼兒一下子想不出表征的。
方法時，教師可鼓勵其他幼兒幫助這。
名幼兒。
利用展示板后面的動物卡片玩猜動物。
玩法：請幼兒到展示板后面，悄悄選定一個動物，然后再到前面來讓大家猜（不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出這是什么動物），大家猜對了，就把這個動物貼到展示板前面，幼兒集體驗證。
主要提問：
1、現(xiàn)在動物們都躲起來了，你能用什么辦法讓大家猜出這是什么動物呢？
主要關(guān)注：
1、幼兒運用了哪些已有經(jīng)驗來進(jìn)行判斷和猜想。
2、幼兒之間的互動是否存在理解上的誤差。
教學(xué)策略：
1、及時肯定能運用不同方式或多種方式表現(xiàn)動物特征的幼兒。
2、當(dāng)幼兒因互動中存在理解上的誤差而猜不出來時，教師要采用鼓勵和正面引導(dǎo)的方法：
（1）及時公布答案，大家共同出主意尋找合適的表征方式。
（2）鼓勵幼兒追加提示：先不把答案說出來，想想還有什么辦法能讓別人繼續(xù)猜？
（3）鼓勵猜動物的幼兒使用各種方法猜出動物。
幼兒可以自己想一種動物（卡片上沒有的），讓大家來猜。
主要提問：
這次要增加難度了，請想一種卡片上沒有的動物，然后想辦法讓大家猜出來，行不行呀？
小班社會領(lǐng)域活動方案案例分析篇十四
1、初步懂得好朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心的道理。
2、通過觀察情境圖片，增強好朋友間互相幫助的意識。
3、體驗與好朋友一起游戲的樂趣。
1、視頻《小公雞和小鴨子》。
2、情境ppt一份。
3、音樂。
1、游戲“找個朋友碰一碰”
師：小朋友們，我們一起找個朋友玩一玩“碰一碰”的`游戲吧?。úシ拧墩乙粋€朋友碰一碰》的音樂）。
2、通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒知道好朋友之間要相互幫助。
師：小朋友們，和好朋友在一起玩什么感覺？小雞和小鴨也是一對好朋友，它們是一對什么樣子的好朋友呢？我們一起來看一看！
幼兒欣賞故事。
師：小鴨子啄不到蟲子是誰來幫助它的？小公雞是怎么幫助它的？
師：小公雞不會游泳，誰來救它的？小鴨子是怎樣幫助小公雞的？
師：小公雞和小鴨子是一對什么樣子的好朋友？
師（小結(jié)）：原來相互關(guān)心、相互幫助的才是真正的好朋友。
3、說說我的好朋友。
幼兒邀請好朋友上臺并且大方介紹。
4、觀察圖片，引導(dǎo)幼兒大膽講述。
師：出示四幅圖片，請小朋友說一說他們遇到了什么困難？我們該怎樣幫助他？
幼兒觀察講述。
教師總結(jié)：好朋友間要相互幫助。
5、游戲“手拉手“。
師：小朋友們想多交一些朋友嗎？我們一起來玩一個“手拉手“的游戲吧?。ㄕ遗笥颜遗笥?，兩個朋友手拉手……）。
師：和這么多好朋友在一起玩什么感覺？除了和小朋友做朋友，我們還可以和老師做朋友，朋友越多越快樂！
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