培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，擁抱每一天的陽(yáng)光?？偨Y(jié)中要突出重點(diǎn)，同時(shí)也要注意平衡各方面的內(nèi)容。總結(jié)范文可以為我們提供一些新穎的觀點(diǎn)和見解，讓我們的總結(jié)更有新意。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇一
一堂課要提很多問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎么提，先提什么，再提什么，幾個(gè)問(wèn)題按怎樣的關(guān)系組合起來(lái)，這就要求教師務(wù)必在課堂提問(wèn)方式的‘優(yōu)化’上著力。課堂提問(wèn)方式的優(yōu)化,才能啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，這不但能達(dá)到理解、鞏固新知識(shí)的目的，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、幅射式提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
幅射式提問(wèn)就是抓住新知內(nèi)容的本質(zhì)與核心，圍繞與它有關(guān)的舊知進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生把新知納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種提問(wèn)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“比的基本性質(zhì)”后，可這樣提問(wèn)：（1）聯(lián)系我們過(guò)去學(xué)的商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，想一想它們與比的基本性質(zhì)有什么異同點(diǎn)？（2）聯(lián)系我們前面學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系”的知識(shí)，誰(shuí)能用商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)來(lái)說(shuō)明比的基本性質(zhì)？這樣提問(wèn)，不但揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，而且學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。
二、漸進(jìn)式提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
漸進(jìn)式提問(wèn)就是甲問(wèn)題是乙問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提，乙問(wèn)題是甲問(wèn)題的深入和繼續(xù)。這種提問(wèn)方式由淺入深、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。有很強(qiáng)的邏輯性，能有力地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法4.38×1.3時(shí)，在小數(shù)乘以小數(shù)法則推導(dǎo)過(guò)程中，可這樣提問(wèn)：（1）這道題被乘數(shù)和乘數(shù)各有幾位小數(shù)？（2）怎樣使被乘數(shù)和乘數(shù)都變成整數(shù)？這時(shí)，積會(huì)發(fā)生什么變化？（3）要使積保持不變，應(yīng)如何處理積的小數(shù)點(diǎn)的位置？（4）你能根據(jù)剛才的計(jì)算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法嗎？這四個(gè)問(wèn)題層層深入，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地概括出小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算法則，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性。
三、矛盾式提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
矛盾式提問(wèn)就是有意從相反的方面，提出假設(shè)，以制造矛盾，引發(fā)學(xué)生展開思維交鋒，促使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如：學(xué)習(xí)了“判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”后，可提問(wèn)：“這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)3，為什么也能化成有限小數(shù)呢？”又如：學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”進(jìn)行比的化簡(jiǎn)時(shí)，可提問(wèn)：“既然比可以化簡(jiǎn)，為什乒乓球比賽時(shí)不能把比分14∶7化簡(jiǎn)成2∶1呢？”這樣提問(wèn)，將學(xué)生引入矛盾的漩渦，引發(fā)學(xué)生辯論，最后經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)化，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，由此學(xué)生對(duì)這些概念的印象會(huì)十分深刻，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
四、發(fā)散式提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
（6）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（7）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（8）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？（9）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？這樣對(duì)于同一條件可以從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的.發(fā)散性。
五、研討式提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。
研討式提問(wèn)就是教師要著眼于學(xué)生的探究能力，提出一些需要學(xué)生研討的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展思維的探索。如：學(xué)習(xí)“互質(zhì)數(shù)”概念后，可提出如下問(wèn)題：“3與7互質(zhì)、7與11互質(zhì)、3與11也互質(zhì)；5與18互質(zhì)、18與23互質(zhì)、5與23也互質(zhì)。想一想，是否有這樣的規(guī)律：如果a與b互質(zhì)，b與c互質(zhì)，那么a與c也一定是互質(zhì)？”這樣提問(wèn)，引起了學(xué)生的濃厚興趣，紛紛議論起來(lái)，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。
總之，課堂提問(wèn)是思維訓(xùn)練的指揮棒。教師只要在教學(xué)中深入鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際，緊緊抓住學(xué)生的求知心理，優(yōu)化課堂提問(wèn)方式，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能避免滿堂問(wèn)帶來(lái)的思維訓(xùn)練不到位的弊。
福建省連江縣私立明智學(xué)校高威華。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇二
讀書不僅是獲取知識(shí)的方式，也是一個(gè)很好的提升自己思維的途徑。在讀書的過(guò)程中，有些人可能只是單純的閱讀，而有些人則會(huì)深入思考并嘗試提出一些問(wèn)題。作為一個(gè)喜歡讀書的人，我十分認(rèn)同在閱讀的過(guò)程中提問(wèn)的方法。因?yàn)槊總€(gè)問(wèn)題都可以引導(dǎo)我們思考，獲取到新的認(rèn)知和想法。在這篇文章中，我想分享一些我的讀書提問(wèn)心得體會(huì)。
第二段：提問(wèn)能夠幫助更好的理解書籍內(nèi)容。
在閱讀的過(guò)程中，讀者可能會(huì)遭遇到理解困難的情況，有時(shí)候“不懂”或“不明白”會(huì)卡住我們的閱讀進(jìn)程。而通過(guò)提問(wèn)，我們可以在更深層次的思考中獲得答案，增強(qiáng)對(duì)書籍內(nèi)容的理解。不僅如此，提問(wèn)也能讓我們發(fā)現(xiàn)書籍中的那些細(xì)節(jié)，讓我們更為全面地了解書籍，更好的掌握書籍的精髓。
第三段：提問(wèn)能夠激發(fā)表達(dá)和交流的興趣。
提問(wèn)不僅僅是一個(gè)個(gè)孤立的問(wèn)題，它們之間是相互關(guān)聯(lián)的。提問(wèn)能夠激發(fā)讀者對(duì)于書籍的興趣，使讀者愿意分享自己的想法，并且愿意與他人進(jìn)行交流。通過(guò)對(duì)于書籍內(nèi)容的交流，我們不僅能夠加深對(duì)書籍的理解，同時(shí)也能夠收獲新的思考角度和思考方法。這對(duì)于我們的知識(shí)輸出和人際交往中的表達(dá)能力的提升是非常有幫助的。
第四段：提問(wèn)能夠讓我們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。
即使是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心、矽谷技術(shù)大牛，不能保證知識(shí)的完備性，閱讀是開放收集知識(shí)的一種方式，但是仍然可能發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。提問(wèn)很好的幫助我們找出自己的盲點(diǎn)并加以解決。有時(shí)候讀書并不是說(shuō)我們一定要看懂每一個(gè)細(xì)節(jié)，而是對(duì)于一些關(guān)鍵的點(diǎn)和重點(diǎn)，要確保自己的有著完全的明白和理解。通過(guò)提問(wèn)我們可以發(fā)掘我們自己的盲點(diǎn)，加以彌補(bǔ)。
第五段：總結(jié)。
在閱讀的過(guò)程中，改變閱讀的方式，不僅可以豐富自己的思維方式，更能夠起到一種提高自己的方法。有幾點(diǎn)我想再次強(qiáng)調(diào)：提問(wèn)能夠幫助我們更好的理解書籍；提問(wèn)能夠激發(fā)表達(dá)和交流的興趣；提問(wèn)能夠讓我們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。使用這種提問(wèn)方法，可以讓人在閱讀中有另一個(gè)全新的視角并且有了與他人思考和交流的更大的共識(shí)。最后，希望讀者在自己的閱讀過(guò)程中能夠多加嘗試，嘗試提出更多的問(wèn)題和思考，讓自己不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇三
自從研究課題被確定為區(qū)級(jí)個(gè)人課題獲得立項(xiàng)以來(lái)，我對(duì)相關(guān)內(nèi)容積極的進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、探索，實(shí)驗(yàn)和分析研究。經(jīng)過(guò)自己調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)了研究的針對(duì)性?，F(xiàn)將研究的進(jìn)展情況匯報(bào)總結(jié)如下。
本課題5月立項(xiàng)以來(lái)完成了相關(guān)理論學(xué)習(xí)、資料收集、整理制定課題實(shí)施方案，調(diào)查政治課堂提問(wèn)現(xiàn)狀等研究準(zhǔn)備工作。
具體說(shuō)來(lái)具體做了以下以下工作：
1、09年5月-6月撰寫了有關(guān)課堂提問(wèn)的讀書筆記，搜集了相關(guān)的資料，并總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
2、、9月份通過(guò)課堂觀察等方式，了解學(xué)生在課堂提問(wèn)中存在的情況。
3、9月份通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查了解政治課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分類測(cè)，通過(guò)定期同科同備課組聽課評(píng)課，交流上課課堂提問(wèn)研究的現(xiàn)狀，驗(yàn)證存在的問(wèn)題，依靠集體的力量對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，明確下一步的研究方向。同時(shí)就聽評(píng)課作為一項(xiàng)常規(guī)，貫穿于研究的過(guò)程。jie/gzzj/gzzj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
4、10月份針對(duì)研究的問(wèn)題結(jié)合某班級(jí)設(shè)計(jì)了提問(wèn)花名冊(cè)，對(duì)提問(wèn)的情況及時(shí)總結(jié)匯總。
5、11月、12月主要對(duì)課堂提問(wèn)對(duì)象的普遍性和政治課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行研究。研究中發(fā)現(xiàn)兩者問(wèn)題之間實(shí)際在操作中存在著不少的交叉，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置方式、內(nèi)容的研究可以有效地解決提問(wèn)對(duì)象的普遍性問(wèn)題，當(dāng)然只是從技術(shù)角度考慮。所以從實(shí)際出發(fā)，將研究的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先從問(wèn)題的設(shè)置角度著手去研究，最后再總結(jié)實(shí)際交叉的部分。所以以下將對(duì)政治課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)置的方式、方法，注意的角度，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。
二、主要研究?jī)?nèi)容：政治課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)置方法研究。
政治課堂提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置是通過(guò)對(duì)問(wèn)題設(shè)置的研究，對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容、表達(dá)方式、層次、坡度、難度、時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)等各方面的研究，使課堂提問(wèn)更符合教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，能促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)。
問(wèn)題設(shè)置的研究一方面要借鑒別人已有的經(jīng)驗(yàn)，另一方面要在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐、去檢驗(yàn)，將理論研究同實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，還要將老師、學(xué)生的評(píng)價(jià)融入研究之中，這樣的研究才具有針對(duì)性，才更能符合實(shí)際的需要。
基本的研究步驟可以歸納為：“從理論到教學(xué)”，即通過(guò)查閱資料總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師交流借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身整理融合提高經(jīng)驗(yàn)，課中將這些整理過(guò)的經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)的帶入課堂，讓真正的課堂去檢驗(yàn)實(shí)際的可操作性。“從教學(xué)到理論”，通過(guò)課堂檢驗(yàn)后，將實(shí)際操作性較強(qiáng)的`經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)一步提高，作為問(wèn)題設(shè)置的有效方法策略。
三、完成的主要研究工作。
1、撰寫了相關(guān)的讀書筆記。
3、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)際形成教學(xué)案例。
4、完成了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行了分類。
5、設(shè)計(jì)了提問(wèn)花名冊(cè)，并定期總結(jié)。
四、研究的主要結(jié)論。
1、實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查結(jié)果對(duì)比表明：進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的研究既符合新課程改革的理念和要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂提問(wèn)更具有針對(duì)性很受學(xué)生的歡迎。
2、在問(wèn)題設(shè)置的研究中，我總結(jié)出來(lái)這么幾個(gè)要點(diǎn)。
（1）在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，要根據(jù)教學(xué)需要，在重要處設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題；
（2）要提出各種水平的問(wèn)題；要使問(wèn)題適合學(xué)生的能力水平；清楚的、詳細(xì)而精確的表述問(wèn)題；組成簡(jiǎn)明合理的問(wèn)題結(jié)構(gòu)；問(wèn)題難度與坡度要合理；要善于提探究性問(wèn)題。
（3）在發(fā)問(wèn)上，要抓住學(xué)生注意力集中、思維活躍時(shí)發(fā)問(wèn)；發(fā)問(wèn)對(duì)象要面向全體，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異；學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)要均等，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與；問(wèn)題難度要由淺入深，由易入難，循序漸進(jìn)；發(fā)問(wèn)方式，靈活多變，豐富多樣。
（4）在候答方面，需要給學(xué)生一定的思考與回答時(shí)間。
（5）在理答方面，教師要注意傾聽，對(duì)學(xué)生表示尊重；學(xué)生不能回答知識(shí)性問(wèn)題的時(shí)候，教師宜直接給予答案；處理低層次單一答案的問(wèn)題，教師宜對(duì)個(gè)別學(xué)生的答案直接評(píng)論；處理高層次的問(wèn)題宜延遲評(píng)論，學(xué)生發(fā)表意見之后，再歸納答案；處理高層次的問(wèn)題要容多納異；給學(xué)生答問(wèn)以積極強(qiáng)化；緊隨學(xué)生回答繼續(xù)發(fā)問(wèn)。
（6）在反饋方面，要給予有效的教師反饋。
五、階段性成果。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加了問(wèn)題的針對(duì)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)際課堂中，學(xué)生不僅能夠更有效的學(xué)習(xí)新知，還開拓思路，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生處理解決問(wèn)題的能力。這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有極其重要的意義。
3、起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)研討，教師不但可發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可從學(xué)生那里學(xué)到許多東西，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，更好推進(jìn)教學(xué)。
4、聽課記錄、評(píng)課記錄、讀書筆記。
5、調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)卷表、問(wèn)卷分析。
6、課題研討課光盤、教案、課件。
7、教學(xué)典型案例集。
六、存在的問(wèn)題。
進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置研究取得一定的成績(jī)，但在研究中發(fā)現(xiàn)有些與其他方面研究有沖突的東西，所以需要及時(shí)去整理、鑒別、進(jìn)一步歸類，將研究范圍進(jìn)一步界定，改進(jìn)，這樣研究的方向才比較明確；另外在具體操作中純粹以問(wèn)題為中心有可能忽視整體的教學(xué)氛圍，例如情感的有效表達(dá)，有時(shí)大段的表達(dá)情感也是很重要的教學(xué)方式。
七、下階段研究的設(shè)想。
為了提高研究的效果，克服研究中的上述問(wèn)題，我決定將設(shè)置策略方法與其他兩個(gè)方面的研究界定清楚，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中將問(wèn)題教學(xué)同其他教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇四
學(xué)會(huì)提問(wèn)，是指在學(xué)習(xí)和生活中，掌握提問(wèn)的技巧和方法，通過(guò)提問(wèn)來(lái)深入思考、拓寬視野、解決問(wèn)題。下面，我將從五個(gè)方面，總結(jié)自己學(xué)習(xí)提問(wèn)的十篇心得體會(huì)。
首先，了解問(wèn)題的關(guān)鍵。在提問(wèn)前，我們首先要明確問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠更有針對(duì)性地提出問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)一門科目時(shí)，我們可以先梳理知識(shí)點(diǎn)，然后找出其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在課堂上或者對(duì)自己進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能更好地理解并解決問(wèn)題。同時(shí)，了解問(wèn)題的關(guān)鍵也能幫助我們更好地組織思維，提問(wèn)更加準(zhǔn)確、有深度。
其次，善于思辨。在提問(wèn)時(shí)，我們要善于思辨，考慮更多的可能性和角度，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)自己的思考能力。尤其是在遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思路，找出問(wèn)題的邏輯和規(guī)律，從而解決問(wèn)題。通過(guò)不斷地思考和提問(wèn)，我們的思維也會(huì)不斷得到訓(xùn)練和鍛煉，變得更加靈活和敏銳。
第三，注重細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)和生活中，往往是細(xì)節(jié)決定成敗。同樣，在提問(wèn)時(shí)，我們也要注重細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)往往能夠幫助我們更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)涵。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)，我們可以提問(wèn)特定的例句或者用法，這樣能夠更好地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)提問(wèn)細(xì)節(jié)，我們能夠更全面地了解問(wèn)題，從而更好地解決問(wèn)題。
第四，多角度思考。在提問(wèn)時(shí)，我們要善于從多個(gè)角度思考問(wèn)題，不僅能夠幫助我們更全面地了解問(wèn)題，還能夠鍛煉我們的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣能夠更好地理解歷史的發(fā)展和演變。通過(guò)多角度思考，我們能夠培養(yǎng)自己的綜合能力，為解決問(wèn)題提供更多的思路和方法。
最后，積極探索和實(shí)踐。學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法和技巧，需要不斷地實(shí)踐和探索。通過(guò)實(shí)踐，我們能夠更好地理解和運(yùn)用提問(wèn)的能力，逐漸形成自己的提問(wèn)風(fēng)格和方法。同時(shí)，我們要善于借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路，在提問(wèn)的過(guò)程中，不斷地積累和改進(jìn)自己的提問(wèn)技巧。只有通過(guò)實(shí)踐和探索，我們才能夠不斷進(jìn)步和提高。
綜上所述，學(xué)會(huì)提問(wèn)是一項(xiàng)重要的能力。通過(guò)了解問(wèn)題關(guān)鍵、善于思辯、注重細(xì)節(jié)、多角度思考和積極探索和實(shí)踐，我們能夠在學(xué)習(xí)和生活中更好地利用提問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題。提問(wèn)不僅能夠開拓我們的思維和視野，還能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。因此，讓我們共同學(xué)習(xí)，不斷提高自己的提問(wèn)能力，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇五
讀書提問(wèn)是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式，可以讓我們更深入地理解、學(xué)習(xí)和思考文本內(nèi)容。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，我也開始意識(shí)到并運(yùn)用讀書提問(wèn)這一方法。在這篇文章中，我將分享一些我在讀書提問(wèn)方面的心得體會(huì)。
第二段：為什么讀書提問(wèn)重要。
首先，讀書提問(wèn)可以幫助我們更好地理解文本內(nèi)容。通過(guò)提出問(wèn)題，我們可以更有目的性地閱讀、思考和探究文本，從而更好地理解主題、情節(jié)和人物關(guān)系。
其次，讀書提問(wèn)可以激發(fā)我們的思考并幫助我們進(jìn)一步探究問(wèn)題。通過(guò)回答問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷，進(jìn)一步探究，從而提高我們的學(xué)習(xí)能力。此外，思考問(wèn)題也可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，幫助我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的解決方案。
第三段：如何提出有效的問(wèn)題。
但要想有效地使用讀書提問(wèn)方法，我們必須知道如何提出有意義的問(wèn)題。首先，問(wèn)題應(yīng)該具體明確，而不是泛泛而談。其次，問(wèn)題應(yīng)該與主題或情節(jié)有關(guān)，以便進(jìn)行深入的思考和討論。最后，問(wèn)題不應(yīng)該只是表面上的問(wèn)題，而應(yīng)該能夠引導(dǎo)我們進(jìn)一步思考和探究。
除了個(gè)人學(xué)習(xí)外，讀書提問(wèn)在課堂上也可以應(yīng)用。老師可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們深入思考。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)主動(dòng)參與課堂，增加課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。由于讀書提問(wèn)在課堂上的廣泛應(yīng)用，它也變成了一個(gè)類似于課程筆記一樣的存在，可以被統(tǒng)計(jì)成為學(xué)習(xí)成績(jī)之一。
第五段：結(jié)論。
在總結(jié)一下，讀書提問(wèn)一方面可以幫助我們更深入地理解和思考文本內(nèi)容，提高我們的學(xué)習(xí)能力；另一方面，讀書提問(wèn)也可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該充分利用這一方法，為我們的學(xué)習(xí)生涯提供有益的支持。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇六
教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問(wèn)，進(jìn)步課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問(wèn)》以后，我對(duì)課堂提問(wèn)有了進(jìn)一步的熟悉：
作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課堂上提問(wèn)并不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)，我們提問(wèn)要留意引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考,變被動(dòng)回答題目為主動(dòng)積極，從而促進(jìn)課堂效率的進(jìn)步。教師要使每一個(gè)題目都要讓學(xué)生覺得有話可說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想法，要把握好題目的難易度，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說(shuō)讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)我校班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，我們就要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，我們經(jīng)常采用逐個(gè)按著順序地提問(wèn)，為了便于節(jié)省時(shí)間，經(jīng)常會(huì)聞聲老師說(shuō)“next,next…”一個(gè)接一個(gè)，速度很快。這樣幾個(gè)題目下來(lái)就可以做到“面面俱到”了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了這種提問(wèn)方式，下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個(gè)題目，而其他的題目，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專注于一個(gè)題目，對(duì)于沒(méi)輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會(huì)看到這種情況：有時(shí)老師忽然提問(wèn)其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會(huì)急忙翻書找答案，神情緊張，毫無(wú)頭緒。很顯然，他肯定沒(méi)有認(rèn)真聽講，沒(méi)有預(yù)備好回答題目。但反過(guò)來(lái)想，有哪個(gè)人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說(shuō)了，究竟是孩子。假如我們換種提問(wèn)方式情況就好多了。一個(gè)題目可以提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問(wèn)“ishe/sheright?”等類似的題目。重復(fù)問(wèn)幾位學(xué)生，讓他們自己往揣摩是否正確。(他們會(huì)很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會(huì)留意聽講)等到問(wèn)完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對(duì)錯(cuò)，那后面的提問(wèn)就成機(jī)械化的重復(fù)了，沒(méi)多大意思。當(dāng)然也不要過(guò)分地挑剔學(xué)生的錯(cuò)誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無(wú)規(guī)律地提問(wèn)還會(huì)讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學(xué)生被提問(wèn)的機(jī)會(huì)不應(yīng)只有一次，由于有些學(xué)生以為反正老師已經(jīng)提問(wèn)過(guò)我了，下次不會(huì)再輪到我了，就不留意聽講了。對(duì)于不自覺的.學(xué)生就應(yīng)該多提問(wèn)幾次，時(shí)刻提醒他們集中留意力。在活動(dòng)中不能只選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)提問(wèn)，而冷落了后進(jìn)生，使這些學(xué)生在課堂上無(wú)事可做，輕易走神；也不能將提問(wèn)作為一種懲罰手段，對(duì)那些留意力不集中的學(xué)生忽然發(fā)問(wèn)，并加以嚴(yán)厲的批評(píng)，使得這些學(xué)生因回答不出題目而感到難堪。對(duì)不同性質(zhì)、不同程度的題目要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)步他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提出題目往往比回答題目更重要，教師“想”好、“問(wèn)”好，是學(xué)生“答”好的重要條件。為保證課堂提問(wèn)的有效進(jìn)行，教師要精心選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)數(shù)目的題目。教師可將所提題目分門別類，明確哪些題目是陳述式的，哪些題目是探究式的，哪些題目由學(xué)生個(gè)別回答，哪些題目安排集體回答，等等。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)還要設(shè)有梯度，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些難點(diǎn)題目，我們盡量設(shè)計(jì)一些展墊性的題目，想方想法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，逐步解決大題目。
歷史上的今天：
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇七
還是在教師節(jié)的時(shí)候，為了給老師們淘書，我無(wú)意間看見了這樣一個(gè)書名《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，我想，到底作者會(huì)從哪些方面圍繞“提問(wèn)”這個(gè)話題來(lái)大做文章呢？細(xì)讀此書，作者用非常通俗的語(yǔ)言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動(dòng)的實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣_的問(wèn)題，并圍繞“什么是論題，什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個(gè)要點(diǎn)，一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。
我邊讀邊想，當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真?zhèn)?。人們?cè)絹?lái)越依賴專家、律師、記者、評(píng)論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說(shuō)”、“報(bào)紙上說(shuō)”、“網(wǎng)上說(shuō)”，而唯獨(dú)沒(méi)有“我認(rèn)為”。我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來(lái)要去批判。
我們的孩子，幼兒時(shí)期，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，為什么年齡越大，提問(wèn)就越少了呢？我們每次培訓(xùn)活動(dòng)，專家精彩的長(zhǎng)篇大論后，總有互動(dòng)環(huán)節(jié)，給大家提問(wèn)的機(jī)會(huì)，可為什么總是在這一剎那，大家都低下了頭呢？我想，做為老師，孩子愛提問(wèn)的天性，我們不僅要激發(fā)，而且要保護(hù)；做為一個(gè)教育工作者，我們首先要學(xué)會(huì)提問(wèn)，才能更好的來(lái)激發(fā)和保護(hù)孩子的提問(wèn)。
閱罷此書，我想，雖然不能立即學(xué)會(huì)做出一個(gè)最聰明的判斷，至少能學(xué)會(huì)不做出一個(gè)最愚蠢的判斷。引用書中的一句話“尋求更好的結(jié)論，尋找更好的看法，做出更好的決定”和大家分享！
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇八
學(xué)會(huì)提問(wèn)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，這需要我們對(duì)自己的思維進(jìn)行反思和修正。在這一章中，我們將學(xué)習(xí)如何提出更高質(zhì)量的問(wèn)題，并進(jìn)一步發(fā)展自己的思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了提問(wèn)的重要性和技巧，并在不斷的嘗試中逐漸成長(zhǎng)。
第二段：提問(wèn)的重要性。
在日常生活和工作中，提問(wèn)是獲取信息和解決問(wèn)題的一種重要方式。一個(gè)好的問(wèn)題能夠幫助我們深入思考，拓寬思維的邊界。同時(shí)，提問(wèn)也有助于加深與他人的交流和理解。通過(guò)提出問(wèn)題，我們可以更好地理解他人的觀點(diǎn)，并促進(jìn)更深入的對(duì)話。
第三段：提問(wèn)的技巧。
提問(wèn)是一門藝術(shù)，需要一定的技巧。首先，我們要學(xué)會(huì)提出開放性問(wèn)題。開放性問(wèn)題能夠激發(fā)他人的思考，引導(dǎo)對(duì)話的深入。其次，我們還要學(xué)會(huì)提出具體的問(wèn)題。具體的問(wèn)題有助于明確意圖和目標(biāo)，更容易得到有針對(duì)性的答案。此外，我們還要學(xué)會(huì)提出聚焦問(wèn)題。聚焦問(wèn)題可以幫助我們集中注意力，深入探索問(wèn)題的本質(zhì)。
第四段：通過(guò)實(shí)踐提升提問(wèn)技巧。
要提升自己的提問(wèn)技巧，只有通過(guò)實(shí)踐才能達(dá)到。我在日常生活中不斷地嘗試提出開放性問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，并做出更深入的回應(yīng)。同時(shí)，我也注意不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的提問(wèn)方式。通過(guò)這一過(guò)程，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的提問(wèn)能力得到了提升，思維也變得更加靈活和敏銳。
第五段：總結(jié)。
學(xué)會(huì)提問(wèn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在這一章中，我們學(xué)習(xí)了提問(wèn)的重要性和技巧，并通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思提升了自己的提問(wèn)能力。通過(guò)提問(wèn)，我們能夠更好地理解他人，拓寬思維的邊界，更好地解決問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地提升自己的提問(wèn)能力，并將其應(yīng)用到生活和工作中，不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇九
提問(wèn)是人類長(zhǎng)期以來(lái)的基本活動(dòng)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中，都需要與他人交流話題，了解信息，獲得同情和認(rèn)可。因此，學(xué)會(huì)提問(wèn)是一種非常重要的能力。然而，很多人對(duì)如何提問(wèn)感到迷茫，甚至對(duì)別人的提問(wèn)感到反感。今天，我要分享我的心得體會(huì)，希望能幫助大家學(xué)會(huì)如何提問(wèn)。
第二段：認(rèn)識(shí)提問(wèn)的意義。
提問(wèn)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助我們更好地理解問(wèn)題，發(fā)掘問(wèn)題的深層次內(nèi)涵。通過(guò)提問(wèn)，我們能夠更好地獲取信息、解決問(wèn)題、增進(jìn)溝通。只有建立一個(gè)相互提問(wèn)、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)習(xí)的效率，拓寬知識(shí)面。
第三段：提問(wèn)的技巧。
優(yōu)秀的提問(wèn)不僅能幫助我們快速理解和解決問(wèn)題，還能夠展示我們的溝通和思考能力。一個(gè)好的問(wèn)題需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：明確、具體、開放性、引導(dǎo)性。我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為特定的問(wèn)題，在提問(wèn)中盡可能準(zhǔn)確明了地表達(dá)自己的問(wèn)題和需求。
第四段：培養(yǎng)好的提問(wèn)習(xí)慣。
學(xué)會(huì)提問(wèn)需要在日常生活中不斷實(shí)踐，逐漸樹立起良好的提問(wèn)習(xí)慣。我們可以從小事開始培養(yǎng)好的習(xí)慣，比如在超市購(gòu)物時(shí)，不滿意的產(chǎn)品可以問(wèn)售貨員是否有更好的推薦，等等，不斷地練習(xí)和提升自己在提問(wèn)時(shí)的表達(dá)與思考能力及過(guò)程。當(dāng)我們將提問(wèn)培養(yǎng)到自然而然的習(xí)慣時(shí)，我們就能夠更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和了解信息。
第五段：總結(jié)。
提問(wèn)是一種基本能力，是人類認(rèn)識(shí)和探索世界的途徑。學(xué)會(huì)提問(wèn)，不僅能夠幫助我們快速獲取信息、解決問(wèn)題，還能夠提升溝通和思考能力，拓寬視野，增加學(xué)習(xí)效率。在日常生活中，我們可以從小事開始培養(yǎng)好的提問(wèn)習(xí)慣，通過(guò)不斷實(shí)踐和積累，建立自己的提問(wèn)技巧，成為優(yōu)秀的提問(wèn)者。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇十
提問(wèn)是我們獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的重要方式，通過(guò)提問(wèn)，我們能夠開闊思維、深入探索，并從中獲得答案。然而，很多人在提問(wèn)上存在各種問(wèn)題，例如不明確問(wèn)題的目的、提問(wèn)方式不當(dāng)?shù)取Ｔ谖业膶W(xué)習(xí)和生活中，我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)提問(wèn)的重要性，并從中獲得了許多心得體會(huì)。
第二段：明確問(wèn)題的目的和范圍。
在提問(wèn)之前，我們首先要明確問(wèn)題的目的和范圍。只有明確問(wèn)題的目的，我們才能更有針對(duì)性地提問(wèn)，提高問(wèn)題的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以將問(wèn)題目的為了更好地理解某個(gè)概念或原理。同時(shí)，我們還要限定問(wèn)題的范圍，避免問(wèn)題太過(guò)寬泛，導(dǎo)致獲取不到具體答案。通過(guò)明確問(wèn)題的目的和范圍，我們可以提高提問(wèn)的效果，獲得更準(zhǔn)確的答案。
第三段：善用提問(wèn)技巧。
提問(wèn)是一門藝術(shù)，善用提問(wèn)技巧可以更好地引導(dǎo)對(duì)方思考，幫助我們獲得更具有價(jià)值的答案。首先，我們可以使用開放性問(wèn)題，讓對(duì)方有更多的自由發(fā)言空間，例如，“你認(rèn)為怎樣的因素會(huì)影響這個(gè)結(jié)果？”此外，我們還可以使用追問(wèn)的方式，進(jìn)一步深入思考，例如，“為什么你認(rèn)為這個(gè)因素會(huì)產(chǎn)生這樣的影響？”另外，我們還可以使用以假設(shè)為基礎(chǔ)的提問(wèn)，激發(fā)對(duì)方的思考，例如，“如果某個(gè)條件發(fā)生改變，那么會(huì)對(duì)結(jié)果有什么影響？”通過(guò)善用提問(wèn)技巧，我們可以更精確地引導(dǎo)對(duì)話，得到更有深度的回答。
第四段：尊重和理解他人的觀點(diǎn)。
在提問(wèn)過(guò)程中，我們需要尊重和理解他人的觀點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的思考方式和經(jīng)驗(yàn)背景，我們應(yīng)該以一種開放、包容的心態(tài)去接受他人的回答。當(dāng)我們提出問(wèn)題后，我們應(yīng)該耐心地傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)，并進(jìn)行積極的互動(dòng)。即使對(duì)方的觀點(diǎn)與我們的不同，我們也應(yīng)該保持理性和客觀，嘗試?yán)斫馑说乃季S邏輯和觀點(diǎn)。這樣能夠促進(jìn)我們與他人的交流和學(xué)習(xí)，開拓我們的思維方式。
第五段：不斷反思和提升。
提問(wèn)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和提升的技能。在提問(wèn)過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷反思自己的不足和問(wèn)題所在，并努力改進(jìn)。例如，我們可以尋求他人的意見和建議，聽取他們對(duì)我們提問(wèn)方式的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也可以通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富自己的知識(shí)和技巧。通過(guò)不斷地反思和提升，我們可以不斷提高我們的提問(wèn)能力，更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
學(xué)會(huì)提問(wèn)是我們獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的重要方式。通過(guò)明確問(wèn)題的目的和范圍，我們可以提高提問(wèn)的質(zhì)量；善用提問(wèn)技巧可以更好地引導(dǎo)對(duì)方思考，獲得更具有價(jià)值的答案；在提問(wèn)過(guò)程中，我們需要尊重和理解他人的觀點(diǎn)，開拓我們的思維方式；不斷反思和提升是提問(wèn)技能的關(guān)鍵。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和努力，我們能夠掌握提問(wèn)的藝術(shù)，更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇十一
在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和難題，這時(shí)候我們往往需要用到提問(wèn)來(lái)解決這些問(wèn)題。而如何提問(wèn)，不僅關(guān)乎我們解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性，還關(guān)乎我們和別人的交流效果。因此，學(xué)會(huì)提問(wèn)也是非常重要的一項(xiàng)技能。
第二段：了解提問(wèn)的重要性。
在我們解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往會(huì)遇到各種各樣的難題，而提問(wèn)可以幫助我們更好地去理清問(wèn)題的核心和關(guān)鍵點(diǎn)，梳理思路，找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，提問(wèn)也能夠促進(jìn)我們和別人的溝通效果，避免信息誤解和溝通不暢等問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)提問(wèn)是我們刻不容緩的任務(wù)。
第三段：掌握正確的提問(wèn)方式。
在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，首先要確保提問(wèn)的準(zhǔn)確性和清晰度。例如，在提問(wèn)前應(yīng)該先思考問(wèn)題，先衡量問(wèn)題的難度和復(fù)雜度，再根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)提出問(wèn)題。其次，提問(wèn)的方式也要得當(dāng)。例如在提問(wèn)時(shí)語(yǔ)氣要禮貌，不追尋表面的回答，應(yīng)關(guān)注問(wèn)題本身，以及提問(wèn)的目的和意義。最后，對(duì)于回答內(nèi)容也要進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，對(duì)于回答有疑義或不夠準(zhǔn)確的，可以進(jìn)一步提問(wèn)或需要求證明實(shí)。
第四段：提高提問(wèn)的能力和效率。
提高提問(wèn)能力和效率是我們學(xué)會(huì)提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合具體的案例或?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷嘗試提出問(wèn)題，并尋求更好的解決方案。在生活中，我們可以充分運(yùn)用各種資源和信息，學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，提高自己的知識(shí)面和思考能力。在工作中，我們可以通過(guò)與同事和上級(jí)的討論合作，根據(jù)相關(guān)的指導(dǎo)和要求，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的能力和效率。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)會(huì)提問(wèn)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意提問(wèn)方式的正確性和準(zhǔn)確度，充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造力，以及積極地學(xué)習(xí)和總結(jié)各種策略和方法，不斷提高自己的能力和效率。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我們要善于提問(wèn)，不斷尋求自己的答案，才能更好地推動(dòng)我們的事業(yè)和生活前進(jìn)。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇十二
提問(wèn)是人類認(rèn)知活動(dòng)中非常重要的一個(gè)方面，它可以增強(qiáng)思維的活躍性和創(chuàng)造性，幫助我們深入理解事物的本質(zhì)和意義。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)提問(wèn)是非常重要的，我在這方面也有了一些體會(huì)。本文將就學(xué)會(huì)提問(wèn)這一主題，分五段介紹我的心得體會(huì)。
一、提問(wèn)的重要性。
提問(wèn)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和理解深度的重要手段。我們通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)思維，不斷探索真相。并且要注意，好的提問(wèn)可以引導(dǎo)我們更加深入地了解問(wèn)題，避免盲目學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、如何制造好的問(wèn)題。
提問(wèn)需要技巧，要制造好的問(wèn)題，需要綜合考慮問(wèn)題的形式、內(nèi)容和背景等多種要素。首先，要確保提問(wèn)的問(wèn)題是準(zhǔn)確、合理和有價(jià)值的。其次，問(wèn)題必須具有可操作性，即可以應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)于解決問(wèn)題有一定的指導(dǎo)作用。最后，要注意問(wèn)題的優(yōu)先級(jí)，也就是要優(yōu)先處理那些最為急迫或最為基本的問(wèn)題。
三、提問(wèn)的方式和場(chǎng)合。
要讓提問(wèn)有更好的效果，還需要注意提問(wèn)的方式和場(chǎng)合，這對(duì)問(wèn)題的傳遞和接受都有很大影響。首先，要針對(duì)不同的情況采用不同的提問(wèn)方式。比如，對(duì)于專業(yè)問(wèn)題，可以采用針對(duì)性很強(qiáng)的例子，以便更加深入地了解其內(nèi)涵；對(duì)于全局性問(wèn)題，可以采用比喻的方式，從微觀和宏觀的角度進(jìn)行探討。其次，在不同的場(chǎng)合中，也要注意提問(wèn)的特點(diǎn)和表達(dá)方式。如會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)該考慮時(shí)間和空間的限制，盡量縮短提問(wèn)的時(shí)間，注意問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)上要簡(jiǎn)明扼要。
四、提問(wèn)的價(jià)值。
不同的提問(wèn)方式和場(chǎng)合都會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值，這些價(jià)值體現(xiàn)在我們的思維實(shí)踐和學(xué)習(xí)效果上。首先，通過(guò)提問(wèn)，我們可以鍛煉批判性思維，幫助我們形成自己的觀點(diǎn)和想法。其次，通過(guò)提問(wèn)，我們可以更好地了解問(wèn)題的內(nèi)涵，發(fā)揮我們的觀察和想象能力。最后，提問(wèn)還可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活和工作中更加自信和成熟。
五、總結(jié)。
學(xué)會(huì)提問(wèn)是我們用于認(rèn)知和探究事物的重要手段。通過(guò)本文的介紹和分析，我們可以看到提問(wèn)本身的重要性，如何制造優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，如何提問(wèn)的方式和場(chǎng)合都要因情況而異。同時(shí)，我們也可以看到提問(wèn)對(duì)于思維實(shí)踐和學(xué)習(xí)效果的價(jià)值，這些都是我們學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇十三
學(xué)會(huì)提問(wèn)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)技能。這項(xiàng)技能不僅能幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我逐漸認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，并通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié)出一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到提問(wèn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，我們常常遇到不理解的概念或生疏的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候，如果能主動(dòng)提出問(wèn)題，就能夠更快地消除困惑并獲得更深入的理解。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們遇到一道難題，如果不懂其中的某個(gè)概念，就應(yīng)該及時(shí)提問(wèn)，而不是一直猜測(cè)或敷衍。只有通過(guò)提問(wèn)，我們才能將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢，為更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，我體會(huì)到提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，老師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。如果只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)很容易變得枯燥乏味。然而，當(dāng)我們有一個(gè)好奇心，主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，就會(huì)激發(fā)出對(duì)知識(shí)的濃厚興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，能夠讓我們主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，從而取得更好的成績(jī)。我曾經(jīng)在一節(jié)歷史課上提問(wèn)了一個(gè)與我特別關(guān)心的歷史人物有關(guān)的問(wèn)題，老師詳細(xì)講解了相關(guān)知識(shí)，讓我深受啟發(fā)。從那以后，我對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始主動(dòng)閱讀相關(guān)的歷史書籍，不再把歷史看作是一門乏味的學(xué)科。
其次，我發(fā)現(xiàn)提問(wèn)可以促進(jìn)思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)提問(wèn)，就是通過(guò)不斷地思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)自己的思維能力。有時(shí)候，我們需要思考一個(gè)問(wèn)題的不同方面，將問(wèn)題分解成更小的部分來(lái)思考。而通過(guò)提問(wèn)，我們可以將這個(gè)過(guò)程變得更加有邏輯性和條理性。同時(shí)，提問(wèn)也能夠激發(fā)自己和他人的創(chuàng)造力，通過(guò)不斷地尋找問(wèn)題的答案，我們能夠開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在我學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，我不斷地通過(guò)提問(wèn)，勇于嘗試，不斷解決編程中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了自己的解決問(wèn)題的能力。
最后，我認(rèn)識(shí)到提問(wèn)可以培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)我們主動(dòng)提問(wèn)，需要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。這種經(jīng)歷可以培養(yǎng)我們的自信心，使我們?cè)谂c他人交流和表達(dá)時(shí)更加自信。而且，提問(wèn)也能夠鍛煉我們的表達(dá)能力，使我們的問(wèn)題具有準(zhǔn)確性和條理性。在我參加辯論隊(duì)的時(shí)候，我通過(guò)不斷提問(wèn)和回答他人的問(wèn)題，提高了自己的辯論能力和言辭表達(dá)能力。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)提問(wèn)是學(xué)生必備的技能，具有重要的意義。通過(guò)不斷地提問(wèn)，我們能夠更好地理解和消化知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高思考解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持提問(wèn)的習(xí)慣，并不斷完善自己的提問(wèn)技巧，以更好地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇十四
第一段：引言（100字）。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)會(huì)提問(wèn)是至關(guān)重要的一項(xiàng)能力。然而，大多數(shù)學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)接收知識(shí)，不懂或者不好意思提問(wèn)。然而，準(zhǔn)確的問(wèn)題不僅能增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉自己的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。
第二段：積極提問(wèn)的意義（200字）。
積極地提問(wèn)有助于學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。提問(wèn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加積極，他們能夠引發(fā)老師和同學(xué)們的思考。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生能將自己的問(wèn)題和困惑進(jìn)行分享，得到他人的幫助和解答。此外，積極的提問(wèn)促使學(xué)生更主動(dòng)地參與討論，增強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)獨(dú)立性。學(xué)生提問(wèn)不只是關(guān)于學(xué)科知識(shí)，更是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的一種表現(xiàn)。積極提問(wèn)的學(xué)生通常有一顆好奇心，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)思維，充分發(fā)展自己的思考和創(chuàng)造力。
第三段：?jiǎn)柡脝?wèn)題的技巧（300字）。
學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)提問(wèn)，更要學(xué)會(huì)提出“好問(wèn)題”。好問(wèn)題具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)自己和他人思考。首先，好問(wèn)題應(yīng)該具有明確和具體的目標(biāo)。這樣的問(wèn)題能夠聚焦在自己最關(guān)心和了解的領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造性思維。其次，好問(wèn)題應(yīng)該是開放性的。這種問(wèn)題能夠產(chǎn)生多個(gè)答案或者觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，好問(wèn)題應(yīng)該是獨(dú)特的和有價(jià)值的。這種問(wèn)題能夠帶來(lái)新的見解和洞察力，推動(dòng)知識(shí)的發(fā)展。最后，好問(wèn)題應(yīng)該能引發(fā)深入思考。學(xué)生應(yīng)該提出具有深度和廣度的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究。
第四段：提問(wèn)的策略和技巧（300字）。
學(xué)會(huì)提問(wèn)需要一些策略和技巧的支持。首先，學(xué)生應(yīng)該求助于書籍、網(wǎng)絡(luò)或者其他資源，了解相關(guān)的信息和知識(shí)。在充分了解之后，他們可以提出更加深入和有針對(duì)性的問(wèn)題。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察和分析問(wèn)題。通過(guò)分析問(wèn)題的不同層面和方面，可以更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和含義。然后，學(xué)生應(yīng)該嘗試提出一系列的問(wèn)題，以獲得不同角度的觀點(diǎn)和解釋。最后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽他人的回答和解釋。通過(guò)傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)生可以得到新的思路和見解，提高自己的思考和提問(wèn)能力。
第五段：總結(jié)（200字）。
學(xué)會(huì)提問(wèn)是學(xué)生培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。通過(guò)積極地提問(wèn)，學(xué)生可以更好地參與學(xué)習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的理解和記憶。提問(wèn)也是一種探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。在提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。因此，學(xué)生們應(yīng)該積極提問(wèn)，勇敢探索，不斷追問(wèn)，從中獲得更多的極大收益。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇十五
學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的重要一環(huán)，它有助于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻體會(huì)到學(xué)會(huì)提問(wèn)的重要性。下面我將從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、拓寬知識(shí)面、加深學(xué)習(xí)理解和提升學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的心得體會(huì)。
首先，學(xué)會(huì)提問(wèn)培養(yǎng)了我的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。人類對(duì)世界的認(rèn)知始于提問(wèn)，提問(wèn)的能力不能僅僅停留在搭手，更應(yīng)當(dāng)成為我們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)提問(wèn)，能夠讓我們發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，拓寬我們的知識(shí)面和思維視野。當(dāng)我開始主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，最難的是如何有條理地提出問(wèn)題。通過(guò)不斷嘗試和思考，我漸漸掌握了提問(wèn)的技巧，逐步提高了我的問(wèn)題質(zhì)量。
其次，學(xué)會(huì)提問(wèn)培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。當(dāng)我們面臨問(wèn)題時(shí)，通過(guò)提問(wèn)將獲得更多的線索和思路，想象力和創(chuàng)新力也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，不知道該如何解決。當(dāng)我開始提問(wèn)并嘗試不同的解決方案時(shí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)一些新的角度和思維方式。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都將有著積極的作用。
第三，學(xué)會(huì)提問(wèn)拓寬了我的知識(shí)面。提問(wèn)是獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)提問(wèn)，我能夠主動(dòng)地去尋找更多的知識(shí)和信息，從而不斷擴(kuò)大我的知識(shí)面。當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)尋找相關(guān)資料和有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流，從而獲得更多的知識(shí)和信息。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解愈發(fā)全面和深入，我能夠舉一反三，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決各種問(wèn)題。
第四，學(xué)會(huì)提問(wèn)加深了我的學(xué)習(xí)理解。有時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，很難理解問(wèn)題的本質(zhì)和求解過(guò)程。而通過(guò)提問(wèn)，我們可以向老師、同學(xué)或者自己提問(wèn)，來(lái)得到更好的解答。通過(guò)提問(wèn)，我逐漸掌握了如何提煉問(wèn)題的關(guān)鍵信息，如何讓別人更好地理解我的問(wèn)題。通過(guò)與他人的討論和交流，我能夠更好地理解和把握問(wèn)題的解決過(guò)程。
最后，學(xué)會(huì)提問(wèn)提升了我的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和提問(wèn)，能夠提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)提問(wèn)，我能夠更加深入地理解問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，提問(wèn)也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更加努力地去探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)效果在不斷提高，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的重要作用，對(duì)我個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也意義深遠(yuǎn)。通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，我自身得到了很多的收獲，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、拓寬知識(shí)面、加深學(xué)習(xí)理解和提升學(xué)習(xí)效果等方面。因此，我堅(jiān)信學(xué)會(huì)提問(wèn)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，必將對(duì)我們的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇十六
聽了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂生動(dòng)活潑。
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂(lè)對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立，在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來(lái)龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，這樣的道德觀念始終束縛著人們的思想，以至于滲透到了中國(guó)人的基因里，縱觀當(dāng)今社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，各行各業(yè)的工作計(jì)劃和總結(jié)都必須要有這樣的內(nèi)容“我一定服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從安排…”；從古代的科舉制度到現(xiàn)在的中考，從寒窗苦讀到題海戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)生一直就是在機(jī)械地重復(fù)練習(xí)和記憶，從來(lái)沒(méi)有也沒(méi)有時(shí)間去質(zhì)疑，甚至不知道該如何去質(zhì)疑。
質(zhì)疑是批判性思維的雛形和基礎(chǔ)，而批判性思維是質(zhì)疑的高級(jí)思維方式。批判性思維是英語(yǔ)criticalthinking的直譯。criticalthinking在英語(yǔ)中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。20世紀(jì)40年代，批判性思維被用于標(biāo)示美國(guó)教育改革的一個(gè)主題；70年代，批判性思維成為美國(guó)教育改革運(yùn)動(dòng)的焦點(diǎn)；80年代成為教育改革的'核心。美國(guó)批判性思維運(yùn)動(dòng)的開拓者恩尼斯（robertennis）1962年就認(rèn)真分析了“批判性思維”概念，新近的表述為：批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”
批判不是科學(xué)家的專利，我們的日常生活同樣需要批判性思維。批判的選擇，批判的接受，否則，你會(huì)對(duì)這個(gè)社會(huì)無(wú)所適從。當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真?zhèn)?。人們?cè)絹?lái)越依賴專家、律師、記者、評(píng)論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說(shuō)”、“報(bào)紙上說(shuō)”、“網(wǎng)上說(shuō)”，而唯獨(dú)沒(méi)有“我認(rèn)為”。我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來(lái)要去批判。
如何擁有這項(xiàng)技能呢？這種思維的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，目前只有部分大學(xué)開設(shè)了這一門課程，作為中學(xué)的一名基礎(chǔ)科學(xué)的老師，我們也應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，當(dāng)然首先自己要學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行批判。
細(xì)讀此書，作者用非常通俗的語(yǔ)言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動(dòng)的實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣_的問(wèn)題，并圍繞“什么是論題，什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”“什么是價(jià)值觀沖突，什么是價(jià)值觀假設(shè)”“什么是描述性假設(shè)”“推理中存在謬誤嗎”“這些證據(jù)的可信度有多大”“你發(fā)現(xiàn)干擾性原因了嗎”“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否具有欺騙性”“哪些重要信息被遺漏了”“什么結(jié)論可能是合理的”等十一個(gè)要點(diǎn)，一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。
我邊讀邊想，如果學(xué)會(huì)了批判性思維，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都將受益匪淺。作為學(xué)生如果學(xué)會(huì)了批判性思維，便可以更加科學(xué)、理性地分析家長(zhǎng)、老師、專家、領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言、思想和行為，避免上當(dāng)受騙甚至可以解決盲從的問(wèn)題，使公民逐漸走向誠(chéng)信、民主，社會(huì)健康發(fā)展。更重要的是，學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生掌握一種更好的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們將來(lái)對(duì)某個(gè)事件產(chǎn)生疑問(wèn)后，知道如何去尋找理由、搜集證據(jù)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)或者查閱資料獲得所需要的知識(shí)，如何通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)又一個(gè)的假設(shè)，不再盲目、機(jī)械地學(xué)習(xí)，為知識(shí)所累。
讀完此書，我在扉頁(yè)上寫下這樣的文字：“這是一本影響你思維方式的書，它不可能影響你的一生，但足以影響你的后半生。”
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇十七
作為學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常需要進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)有助于激發(fā)我們的思維和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。然而，不是所有的提問(wèn)都是有價(jià)值的，有些提問(wèn)甚至?xí)@得浮于表面。通過(guò)我的一些實(shí)踐和體驗(yàn)，我總結(jié)出一些學(xué)會(huì)提問(wèn)的心得體會(huì)。
首先，提問(wèn)需要有明確的目的和方向。在我以前的學(xué)習(xí)中，我相信很多人會(huì)有相同的體驗(yàn)，那就是一有問(wèn)題就去問(wèn)老師或同學(xué)，即使問(wèn)題還沒(méi)有完全想清楚。這樣的提問(wèn)雖然可以暫時(shí)解決問(wèn)題，但自己卻沒(méi)有真正的學(xué)到知識(shí)。因此，對(duì)于要提問(wèn)的問(wèn)題，我們首先需要思考清楚自己的目的和要求，確定問(wèn)題的范圍和深度。這樣一來(lái)，我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候就能夠更加明確地表達(dá)自己的疑惑，并得到更加有針對(duì)性和有深度的解答。
其次，提問(wèn)需要有邏輯性和全面性。在我們提問(wèn)的過(guò)程中，我們應(yīng)該將問(wèn)題提出來(lái)的順序和邏輯調(diào)整得盡可能合理，這樣能夠幫助老師或同學(xué)更好地理解我們的問(wèn)題。同時(shí)，我們也應(yīng)該盡可能全面地提出問(wèn)題，不要只關(guān)注問(wèn)題的表面，而忽略了更深層次的思考。有時(shí)候，一些細(xì)節(jié)性和相關(guān)性的問(wèn)題也是在理解和學(xué)習(xí)中非常重要的，我們不能忽視或者跳過(guò)這些問(wèn)題。如果我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候考慮到了這些因素，我們將會(huì)得到更加全面和深入的解答，從而更好地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
然后，提問(wèn)需要有勇氣和自信。有些同學(xué)在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候往往害怕表達(dá)自己的疑惑，或者覺得自己的問(wèn)題太簡(jiǎn)單或太愚蠢。然而，不敢提問(wèn)只會(huì)讓我們錯(cuò)失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓我們的疑慮得不到解答。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該勇于提問(wèn)，并且相信自己的問(wèn)題是有價(jià)值的。每個(gè)人的思維方式和知識(shí)水平都不同，所以即使問(wèn)題看起來(lái)再簡(jiǎn)單，我們也應(yīng)該提出來(lái)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)讓別人幫助我們理解這個(gè)問(wèn)題，我們能夠更好地加深對(duì)知識(shí)的理解。
此外，提問(wèn)也需要注重措辭和語(yǔ)氣。我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候要注意措辭的準(zhǔn)確性和語(yǔ)氣的禮貌性。如果我們的提問(wèn)過(guò)于含糊或者表達(dá)不清楚，別人就很難理解我們要問(wèn)的是什么。同時(shí)，我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)應(yīng)該保持禮貌，不要使用過(guò)分直接或侮辱性的語(yǔ)言。禮貌的提問(wèn)不僅能夠幫助我們更好地得到解答，還能夠促進(jìn)良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互助合作。
最后，提問(wèn)需要進(jìn)行有效的總結(jié)和反思。當(dāng)我們的問(wèn)題得到解答后，我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思。我們可以思考自己是如何提問(wèn)的，是不是能夠更好地提出問(wèn)題，使問(wèn)題更加直擊核心。我們還可以思考自己是如何解答的，老師或同學(xué)對(duì)我們的問(wèn)題是怎樣解釋的。通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以了解自己的提問(wèn)能力和思維方式，為將來(lái)更好的提問(wèn)和學(xué)習(xí)做出調(diào)整和改進(jìn)。
通過(guò)我的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)提問(wèn)是我們學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。提問(wèn)的能力不僅能夠有助于更好地理解和消化知識(shí)，還能夠激發(fā)我們的思維能力和培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維。因此，我將會(huì)持續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的提問(wèn)能力，并將其應(yīng)用到我的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我的提問(wèn)能力會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，我也會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)會(huì)提問(wèn)讀書心得篇十八
學(xué)會(huì)提問(wèn)這本書是一本關(guān)于批判性思維的讀物。它的主要內(nèi)容包括什么是批判式思維·如何建立便于進(jìn)行批判性思考的框架以及如何利用這個(gè)框架進(jìn)行批判性思考。
批判式思維在書中也被稱為“淘金式思維”，是一種與知識(shí)產(chǎn)生積極互動(dòng)的思維方式，這種思維方式是相對(duì)于“海綿式思維”而言，即一種被動(dòng)的信息接收模式。
批判性思考的第一步，將信息轉(zhuǎn)述為便于進(jìn)行判性思考的框架，這個(gè)框架很簡(jiǎn)單，即論題—理由—論點(diǎn)?？蚣茈m簡(jiǎn)單，可準(zhǔn)確的提取卻需要很多的訓(xùn)練。比如說(shuō)，很多文章的論題或論點(diǎn)是隱藏的，或者一些理由隱含在某個(gè)實(shí)例或比喻中。
第二步，在這個(gè)框架下開始批判性的思考。這一步有點(diǎn)像對(duì)批判性框架進(jìn)行核磁共振，從整體到局部依次過(guò)濾其中可能出現(xiàn)的謬誤。
整體層面的謬誤主要是價(jià)值觀假設(shè)錯(cuò)誤與推理過(guò)程謬誤以及替代原因。價(jià)值觀假設(shè)錯(cuò)誤指的是一篇文章的核心觀點(diǎn)背后有不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻e(cuò)誤假設(shè)。例如一篇題為《高傲的理性終于在信仰面前低下了頭》，這篇文章的主旨背后隱藏著一個(gè)前提假設(shè)：理性一直在高傲的面對(duì)信仰且一直在攻擊信仰。但這一假設(shè)并未得到充分論證。推理過(guò)程謬誤需要注意的是偷換概念的情形，如果一個(gè)關(guān)鍵的概念在文章中多次出現(xiàn)，要注意它所蘊(yùn)含的概念是否前后一致。替代原因就是可能有其他原因?qū)е逻@一結(jié)果。例如學(xué)校新來(lái)了一個(gè)體育老師，結(jié)果校隊(duì)在全國(guó)體育聯(lián)賽中獲獎(jiǎng)，所以新來(lái)的老師很優(yōu)秀。這樣的推導(dǎo)中忽略了其他可能導(dǎo)致校隊(duì)獲獎(jiǎng)的原因，比如隊(duì)員的努力，賽制的改變等等原因。
局部層面的謬誤主要是逐一甄別支持結(jié)論的.每一個(gè)數(shù)據(jù)以及證據(jù)。證據(jù)是否可靠，數(shù)據(jù)是否有欺騙性，是否有其他信息被隱藏等等。
最后，批判性思考的目的并不是為了批評(píng)而批評(píng)，而是一種帶著提問(wèn)題的意識(shí)去接受信息的模式，目的是在與信息的互動(dòng)中建立自己的觀點(diǎn)。
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