心得體會的寫作過程可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，同時也能夠為他人提供借鑒和啟示。如何寫一篇較完美的心得體會是一個需要關(guān)注的問題。小編為大家推薦了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能為大家寫作提供一些思路和參考。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇一
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視。
當今社會，任何1項科學發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠整個科研小組――也就是必須依靠集體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動學生的主觀能動性和積極因素，讓學生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應(yīng)向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新1輪課程改革10分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學生學習的引導者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者?怎么提高，怎么發(fā)展?90年代以來國際上提出1個公式：教學經(jīng)驗+教學反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是1個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學有3大特點：1是教學情境的不確定性;2是教學對象的復雜性和差異性;3是教學決策的不可預見性(意味著教師工作要有創(chuàng)造性)和不可重復性。
經(jīng)驗從哪里來?教師的經(jīng)驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，所思所想。
美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到1定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學反思中學會設(shè)計;在教學反思中學會交往;在教學反思中學會教學。這說明，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己在教學過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的4個關(guān)系和4個強調(diào)：a。在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。b。在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導。c。在對待自我上，強調(diào)反思。d。在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
1個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。“用心”教書，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復，才會不斷地總結(jié)，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ)。
5、研究方法。
本課題實驗主要采取以行動研究法為主，文獻研究法、問卷法、言談自然實驗法為輔的實踐研究。
6、研究階段。
(1)6月――209月實驗前期準備階段。
(2)年9月――6月實驗研究第1階段。
(3)206月――6月實驗研究第2階段。
(4)206月――年9月實驗總結(jié)、結(jié)題階段。
7、研究措施。
(1)實驗主體研究。
本課題采取由點到面的研究方式，以參與實驗教師為主體開展實踐研究，選取典型性經(jīng)驗，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上在全校進行推廣。
(2)體現(xiàn)學校特色。
在全體教師中開展特色性、創(chuàng)新性校本培訓研究。
(3)提供典型案例。
通過培訓策略與模式的研究，提供豐富多采的典型性案例，還可以提供多元的可選培訓方案，為學校教師專業(yè)化發(fā)展提供借鑒。
(4)開展實驗交流與總結(jié)。
8、成果類型。
本課題實驗的主要成果以經(jīng)驗總結(jié)、典型案例、錄象、論文、研究報告為主要形式。
9、實驗保證措施。
1、加強領(lǐng)導：課題領(lǐng)導小組的領(lǐng)導，要承擔起領(lǐng)導責任，從組織上、物質(zhì)上、實驗場所上、實驗時間上要予以保證，要想方設(shè)法籌措資金，克服困難，保證實驗順利進行。
2、加強管理：課題小組負責人要認真組織課題實驗人員按計劃實施實驗過程，建立課題小組例會制，堅持每月例會1次。結(jié)合學校常規(guī)教學管理，認真搞好實驗課題的管理，把常規(guī)教學和實驗課題的研究有機的結(jié)合起來。以課題研究帶動常規(guī)教學，以常規(guī)教學促進課題研究，使課題研究真正落到實處。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇二
本文立足于中學歷史教師的'角度,以教師知識與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個性為切入點,探討中學歷史教師如何學會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程中學歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇三
本文立足于中學歷史教師的'角度,以教師知識與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個性為切入點,探討中學歷史教師如何學會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程中學歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇四
首先必須避免幾個錯誤的觀點:。
第一,就是全盤否定.
第二,學生主體并不是讓學生放任自流。
第三,就是坐觀其變.
第四,我們不能急于求成。
那么,作為我們這些進入新課程的教師,應(yīng)該要做些什么呢?
走進新課程,我們要學會對學生贊賞。我們平時一直在贊賞學生,可我們贊賞比較多的是班內(nèi)那些所謂的“精英”,而那些智力發(fā)育遲緩,學業(yè)成績不良,有過錯,有嚴重缺點和缺陷,常常和自己意見不一致,對著干的學生,你贊賞了嗎?其實他們才是更需要贊賞的,更需要樹立自信心的。另外,我們贊賞時不要習慣橫向把他與別的學生比較,更應(yīng)關(guān)注他個人的縱向進步,贊賞的方式不能總是簡單的“很好”“不錯”一類,在這商品經(jīng)濟的社會中,我們可根據(jù)需要進行物質(zhì)獎賞。象我因為還擔任班主任,從班級管理的需要出發(fā),我常常用物質(zhì)的獎賞手段。錢從哪兒來,我讓學生收集好他們吃的易拉罐,讓他們在收集過程中體驗賺錢的辛苦,這也符合新課程的理念,一舉兩得。
走進新課程,我們要學會對學生尊重。在傳統(tǒng)中,教師與學生之間的關(guān)系往往是“我教你學”,“我講你聽”,甚至“你不聽也得聽”.學生完全任老師擺布,我們忽略了學生的主體性、獨立性、能動性,忽略了學生也是一個具有獨立個體的.社會人,他們有情感、有思維,有獨立的人格尊嚴。走進新課程,我們要確立與學生平等的觀念,克服“唯我獨尊”的傳統(tǒng)觀念,我們要學會俯下身子傾聽學生的意見和感受,我們要充分尊重學生的人格,不傷害學生的自尊心,只有在平等的情感交流中才能建立民主、和諧的關(guān)系,真正去理解、關(guān)愛我們的學生。有位教育家說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神?！?/p>
走進新課程,我們要學會學習,在傳統(tǒng)教學中,教師被賦予知識的至高權(quán)威的角色,讓教師去扮演“超人”的角色,要知道,我們教師不是萬能的上帝,不可能無所不知。對于學生來講,我們教師只是閱歷比較豐富,在專業(yè)知識上先走一步而已。在現(xiàn)實生活中有許多新興的領(lǐng)域是我們未必熟悉的,有不少學生提出的問題是我們難以回答的,有不少現(xiàn)代化工具是我們還不會使用的,特別是在當今的科學技術(shù)突飛猛進的今天,學生由于所處的年齡階段的特點,他們易接受新鮮事物,而且他們在日常生活中還有很多機會接觸新鮮事物,學到教師所不知道的知識。為此,我們教師也要不斷學習,甚至要主動地向?qū)W生學習,“不恥下問',我們不僅要學習最新的教學理念,還要學習其他知識。課改后,我們的語文教科書中涉及了天文、地理、自然動植物等許多方面的知識,我們教師如果不去學習了解,就很難在課堂中解釋學生的突然提間,我們常說”語文教師是雜家“就是這道理。
走進新課程,我們需要新的評價體系。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇五
2．體育課程改革與發(fā)展的新動向。
2．1體育課程目標越來越強調(diào)促進學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。從“增強體質(zhì)”到“增進健康”,體育課程目標實現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物dd心理dd社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變。這也意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想指導下,通過豐富多彩的體育活動、促進學生身體健康水平的提高,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),使學生具有良好的人際交往能力與合作精神,提高學生對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式,發(fā)揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。
隨著體育課程改革的深入,體育課程目標已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個過程,它既不受時間限制,也不受空間限制。無論在何處,教育總是貫穿于全部生活之中。”淵源于終身教育的終身體育思想逐漸成為我國體育課程的重要目標之一。學校體育工作應(yīng)重視培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力,使他們形成堅持鍛煉的習慣,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
隨著社會的進步,人們越來越重視用體育來減少現(xiàn)代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內(nèi)容,提高生活質(zhì)量。因此,體育課程改革應(yīng)十分關(guān)注學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學生的興趣,才能使他們自覺、積極地進行體育鍛煉,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育是一種弘揚人的主體性的體育,它尊重學生的人格,承認學生的個體差異,重視人的個性發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體,體育課程目標的改革必須強調(diào)要充分體現(xiàn)學生的主體地位,要為教師和學生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間,保證絕大多數(shù)學生都能完成課程學習目標,使每一個學生都能體驗到學習的樂趣和成功的滿足。
2．2體育課程內(nèi)容日益多樣化和彈性化。體育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標的載體,體育課程目標要順利實現(xiàn),內(nèi)容的選擇很重要。一直以來,由于受競技運動的影響,人們對競技運動與學校體育的'本質(zhì)區(qū)別認識模糊,于是,競技運動項目就構(gòu)成了體育課程內(nèi)容的主體。誠然,競技項目對激發(fā)學生的學習興趣,提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對競技運動項目進行任何改造就直接搬到課堂中,就難免會造成課程內(nèi)容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項教材規(guī)定具體的學時比例,目的在于全國都有一個統(tǒng)一的標準,事實上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結(jié)果。
體育課程內(nèi)容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化。通過對教育部95年版的九年義務(wù)教育全日制初級中學《體育教學大綱》與《體育健康教學大綱》的比較,我們不難發(fā)現(xiàn),我國體育課程內(nèi)容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標準》(試行)與以往教學大綱的一個顯著區(qū)別,是課程標準著重構(gòu)建了本門課程學習的目標體系和評價原則,對完成課程目標所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍,各地區(qū)、學校、教師和學生都有相當大的選擇余地。
2．3體育課程評價日漸成為促進學生身心發(fā)展的手段。體育課程評價是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實施的有關(guān)信息,依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。體育課程評價的主要目的,是對體育課程組織與實施的科學程度進行診斷,并確定體育課程目標的達成程度,它是不斷完善體育課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。它包括對學生的學習,教師的教學和體育課程建設(shè)三方面的評價。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評價改革的重要價值取向。首先,在對學生進行體育學習評價時,要努力構(gòu)建旨在促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系,通過建立新的評價指標和改革評價方法,充分利用評價的診斷功能、改進功能和激勵功能,激發(fā)學生體育學習的積極性,促進他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。其次,在對教師的評價上,以發(fā)展性教育觀為指導,以促進教師的教學水平不斷改進為目的,強化教師對自己的教學行為的自我分析和改進,建立以教師自評為主,同時有學校領(lǐng)導、教師、學生、家長共同參與評價的制度及與之相適應(yīng)的評價體系。再次,體育課程建設(shè)評價的目的,是對體育課程的執(zhí)行情況進行分析評估,發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足,以便及時調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學和教學管理,促進體育課程的不斷完善。
3．建立新理念、改變舊觀念。
3．1體育教師是促進學生身體健康發(fā)展的組織者和指導者。隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“教育與健康的咨詢者”,或是促進所有學生身體健康發(fā)展的“引導者”。為適應(yīng)新的體育課程改革,體育教師應(yīng)成為一個“體育學習方法方面的專家”,一個“體育學習活動的組織者和協(xié)調(diào)者”。體育教師將不再是為了滿足少數(shù)學生的需要而單純地傳授運動技術(shù),他們將幫助每一個學生分析并確定自己的體育需要,幫助學生選擇合適的體育鍛煉項目和方法。體育教師將變成導師和咨詢?nèi)藛T,而不是繼續(xù)充當高高在上的絕對正確的權(quán)威。體育教師還應(yīng)成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是在實踐工作中,他們都應(yīng)能夠?qū)W生的體育學習能力和學習目標實現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。
3．2體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程改革賦予了體育課程新的目標和新的任務(wù)。在體育課程目標多元化的進程中,促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說:“真正的教育決不是從科學、歷史、文學以及藝術(shù)中拮取一些事實,而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。相對過去我們十分強調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學校教育應(yīng)該更加強培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。
體育課程目標的發(fā)展趨向表明,體育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識的傳授、運動技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機能的發(fā)展,而應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為此,體育教師不應(yīng)僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導者,還應(yīng)成為學生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。
3．3體育教師是學校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者。隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導思想的貫徹,體育課程建設(shè)將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實際運用能力,既是推動體育課程改革,實施素質(zhì)教育和健康教育的需要,也是建設(shè)一支適應(yīng)新世紀體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊伍的需要,還是全面優(yōu)化體育課程建設(shè)的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進體育課改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名研究型的學校體育工作者。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學工作對學生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達到這一目標的要求,體育教師本身就應(yīng)該是創(chuàng)新型的體育教師。
4．不斷優(yōu)化教學模式，注重整合、創(chuàng)新與設(shè)計。
4．1優(yōu)化整合教學模式。隨著社會的發(fā)展和教學改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學模式和教學方法是不能與現(xiàn)在的教學相適應(yīng)的，這就要求我們在原來的教學模式的基礎(chǔ)上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應(yīng)該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應(yīng)注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內(nèi)容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
4．2改革創(chuàng)新教學方法。任何教學都是一門藝術(shù)，體育也不例外。教學方法的選擇和教學手段的運用，既要有針對性和科學性，又要有藝術(shù)性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學生的想像力和創(chuàng)造力。體育教學應(yīng)以活潑、自由為主，將封閉式的傳統(tǒng)體育教學，發(fā)展成為開放的現(xiàn)代教學形式，在此基礎(chǔ)上加強創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使原本單調(diào)的教學內(nèi)容具有新意，喚起學生的體育興趣和求知欲望，使他們在學練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗。例如教學生跳遠，目標發(fā)展學生的跳躍能力。可以先不講解跳遠的有關(guān)動作要領(lǐng)和要求，可以根據(jù)學生的相象自由發(fā)揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動作是比較合理的，在此基礎(chǔ)上，教師進行提示，要求學生對各自的跳遠動作進行評價，教師再進行講解幾種不同的跳遠技術(shù)，學生可以根據(jù)自身的特點，選擇一種比較適合自己的跳遠技術(shù)，這樣就可大大激發(fā)學生學習跳遠的興趣，也有利于學生運動技能的掌握，更重要的是學生在快樂中自覺地進行身體鍛煉，有利于學生身心健康。
4．3多方位、多角度的設(shè)計課堂。隨著中學新體育課程改革的變化，教師的課堂教學設(shè)計能力也越來越重要我國傳統(tǒng)的體育課堂教學基本上是以一種固定不變的教學程序進行的，即分為開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分總是整理隊伍、報告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容，準備部分是讓學生慢跑和做操；基本部分是讓學生按大綱規(guī)定的兩個基本教材進行學習和復習；結(jié)束部分要求學生做放松練習和教師課后小結(jié)情況，這樣一成不變的課堂教學程序，實際上限制了體育教師課堂教學設(shè)計能力的培養(yǎng)，扼制了體育教師的創(chuàng)造性。
新體育課程要求體育課堂教學程序要以生理學、醫(yī)學和心理學為依據(jù)，要重視學生的心理感受和情感體現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學生的體育學習興趣，提高學生學習和積極性，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，新體育課程的課堂教學程序是鼓勵教師發(fā)揮自己的潛能，設(shè)計出有利于吸引學生積極參與體育學習和活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學程序的課堂教學效果來。學生上體育課主要是想通過參與體育活動釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。
因此，課改后的體育課不能再成為軍事課，要避免過去動不動就讓學生站軍姿、罰跑步和體能訓練，盡量少搞隊列隊形訓練。所以，體育教師要轉(zhuǎn)換觀念，多從學生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學情境、運動場地和器材等設(shè)計出有利于學生進行有效學習的課堂教學程序。
5．更新教育觀念,注重培訓與培養(yǎng)。
隨著素質(zhì)教育的全面推進以及“健康第一”指導思想在體育課程建設(shè)中的進一步確立,體育課程在素質(zhì)教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關(guān)注學生心理健康和社會適應(yīng)的需要,培養(yǎng)學生的健康意識,更加強調(diào)健身性與文化性的結(jié)合和統(tǒng)一性與選擇性的結(jié)合。如此改革,迫切需要培養(yǎng)適應(yīng)新需要的體育教師,也更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強體育教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置和新課程知識的專業(yè)培訓,根據(jù)各地經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展的實際情況,構(gòu)建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。
6．結(jié)束語。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它要求學生在掌握運動技能基礎(chǔ)上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等。在深化教學改革和推進素質(zhì)教育的情況下，通過體育課程改革充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。為此，體育教師在組織與實施中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不斷提高業(yè)務(wù)水平,成為學生身心健康發(fā)展的促進者,健全人格的塑造者,成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇六
摘要：
新課程改革的深入推進，不僅改變了學生的學習方式，同時也將對教育實踐活動中的另一個重要參與者——教師的教學實踐和專業(yè)發(fā)展提出新的更高要求。面對新課改浪潮下潛藏的機遇和挑戰(zhàn)，我們的一線教師應(yīng)進行怎樣的調(diào)整以適應(yīng)新課改的要求？如何才能實現(xiàn)新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的良性互動？本文試圖從課程改革的新特點、新要求，教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，以及二者的相互適應(yīng)性等方面探討新課程改革語境下的教師專業(yè)發(fā)展方向，為更好地指導教學實踐和促進教師發(fā)展進行一次淺顯有益的探索。
關(guān)鍵詞：
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇七
二十世紀八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國中小學正大力倡導“素質(zhì)教育”。而提高學生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點。新課程改革倡導建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是“構(gòu)建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗時間是20xx年——20xx年。
二、研究目標。
20xx年——20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以構(gòu)建終身教育體系為重點，以新課程培訓為切入點，以提高教師教育教學質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓為主線，建立全員學習、終身學習的學習型組織。目標一：建立共同遠景，促進教師從“適應(yīng)性學習”進入更高層次的“創(chuàng)新型學習”，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務(wù)學習，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向.的..。目標二：建立團隊學習共同體，促進教師從一個現(xiàn)實的人向.想目標不斷逼近，在學習過程中實現(xiàn)“自我超越”；加強教研組和備課組的.體備課和自主學習，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標三：建立學習型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結(jié)合。
三、研究內(nèi)容。
（一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。2、探索有效的校本培訓的模式與策略。3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。（二）促進教師專業(yè)發(fā)展1、探索教師與新課程同成長的培訓內(nèi)容，構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓內(nèi)容體系。2、探索教師內(nèi)需性培訓的培訓內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學習的內(nèi)容體系。四、研究重點1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學校中來，到學校中去”的培訓。學校中出現(xiàn)的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，.體推進綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續(xù)發(fā)展。2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。
隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。
教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學習、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學習的踐行者，關(guān)注具體教育教學情境，把教學理論應(yīng)用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學理論，促進教學質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
2、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生為本，尊重學生個性化的學習權(quán)利，充分發(fā)揮學生的主體作用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學生具有愛國主義精神、.體主義精神；培養(yǎng)學生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教學活動中的最基本對象，是教育教學活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設(shè)計者、學習進程的組織者、學生學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學生學習方式，建立對轉(zhuǎn)變學習方式有利的課程觀念，以促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學過程中，側(cè)重于學習過程的組織與指導，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，改變學生以前的“要我學”為“我要學”，要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃，自我調(diào).、自我指導、自我強化上，特別強調(diào)學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動地完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學習，把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學方式，從以單一的課堂講授為主導的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑Оl(fā)現(xiàn)的教學。
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視。
當今社會，任何一項科學發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠.個科研小組——也就是必須依靠.體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動學生的主觀能動性和積極因素，讓學生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應(yīng)向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的.合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新一輪課程改革十分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學生學習的引導者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者？怎么提高，怎么發(fā)展？90年代以來國際上提出一個公式：教學經(jīng)驗+教學反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學有三大特點：一是教學情境的不確定性；二是教學對象的復雜性和差異性；三是教學決策的不可預見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復性。
經(jīng)驗從哪里來？教師的經(jīng)驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，所思所想。
美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學反思中學會設(shè)計；在教學反思中學會交往；在教學反思中學會教學。這說明，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己在教學過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的四個關(guān)系和四個強調(diào)：a.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。b.在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導。c.在對待自我上，強調(diào)反思。d.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！坝眯摹苯虝?，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復，才會不斷地總結(jié)，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ)。
五、研究方法。
本課題實驗主要.取以行動研究法為主，文獻研究法、問卷法、言談自然實驗法為輔的實踐研究。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇八
新課程遠程培訓進行了已半個月了，結(jié)合所學習的內(nèi)容和自己這段時間在教學實踐中的反思，我有以下思考：
學生每天上那么多課，每門課的容量都很大，要讓學生光靠聽來消化所學的知識是很難的。所以在課上最好不要整節(jié)課都是老師在講，也許你講得很到位，但學生真正能接受幾分卻有待考證，所以在課上就給學生時間讓自己做自己思考，表面上看挺費時間，但實際上效果肯定比光聽老師講要好得多。
比如，要講一道計算題，我們可能習慣上是在黑板上一直把這道題給帶領(lǐng)著演算完，實際上還不如在提示后讓學生自己動筆算，然后對下答案就行；再比如在運用方程式時可以讓學生先自己把方程式在演算紙上寫出來，然后老師只要列出關(guān)系即可，而不是由老師寫出來直接找關(guān)系。雖然這是些小事情，但是卻給學生養(yǎng)成了多動筆的好習慣，上課也不容易走神了，同時也很好的給了學生強化方程式記憶和提高計算能力的機會。
學生每天上那么多課，回家也那么多作業(yè)，很有可能沒時間復習鞏固知識點，即使做題有些較懶的同學也會直接憑記憶填答案，而不看書，如果能在課堂上給時間復習，就相當于強制讓他復習，在給時間后再通過提問看掌握情況，并進行評價。通過實踐，大多數(shù)學生都能夠認真看書，并測試效果較好。
學生從本質(zhì)上來說都是一群孩子，渴望被肯定和認可，
做完一件事后比如完成一次作業(yè)后也想知道自己做得咋樣，如果這時候能對學生進行及時的評價，就會很好的滿足學生的心理期望，這樣也會讓他形成心理期待，會促使他下次做得更好，這樣長久下去，學生作業(yè)的質(zhì)量肯定會有所提升的。
當然，很重要的一條就是教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，和為人師表的處事態(tài)度，以身作則，對自己也要嚴格要求，這樣才有希望做一個合格的、優(yōu)秀的人民教師。
以上是我近期的學習心得，當然每個方面的觀點都不是終極答案，我會在以后的教學中逐步摸索前進，以求做得更好!
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇九
通過對“新課程背景下教師教學評價”的學習，使我認識到新課程下的教師教學是以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的探究式教學，不但要加強學生的雙基知識，而且要注重提高學生的思維能力；不但要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。通過這次學習，結(jié)合我個人教學實踐，心得體會有以下幾點。
一、要注重學生學習主動性的培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多機械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學活動中，我們要準確把握教學評價這個度，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學；學生是學習的主角，教師要成為學習的引導者。在教學過程中，教師要注重增強學生的自信、自立、自強的觀念，鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習，由機械接受向主動探索發(fā)展。
二、要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)：沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學中，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生進行課境想象，使學生從中對所學內(nèi)容有之感悟。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段：科學技術(shù)突飛猛進的時代，基礎(chǔ)教育特別是小學教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。新課程標準倡導通過改變學習內(nèi)容的'呈現(xiàn)方式，提倡教學方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學、計算機教學軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學生學習的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學生進行自主探究學習的有力工具，從而促進學生學習方式的變革。學生學習方式的變革的同時，教師的教學方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進行信息技術(shù)與課程教學的整合的實踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十
體育教師是學生身心健康成長的重要推動者，而隨著時代的進步和人們觀念的轉(zhuǎn)變，教育不斷地在更新，一時的花樣繁多，卻總有最終定格和保留下來的形態(tài)。”新課程”就是其中之一，它是由中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會決定開展全面深化改革的一個重要內(nèi)容，是一個新的教育改革方案，旨在全方位提高學生能力，改進教育質(zhì)量，推進教育公平。
第二段：“新課程”體育教學的改變。
隨著新課程的實施，體育教學也在形成新版教學思維，體育教學的內(nèi)容也與時俱進，包括教學目標的設(shè)置、教學理念的轉(zhuǎn)變、教材內(nèi)容和教學方法的變化等。以前體育教師注重教學基礎(chǔ)動作和技能等概念，而現(xiàn)在體育教師更注重培養(yǎng)學生的運動總能力和創(chuàng)新能力，強化綜合素質(zhì)教育，并在教學方法上引進現(xiàn)代化技術(shù)和多元化的教學形式，全力打造一支能夠勝任未來教育教學工作的新型教師隊伍。
在新課程背景下，我認為，以往的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能符合教育改革的要求，如何一個更好的教育方式來提高學生的學習能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力成為重要的課題。因此，我認為，傳統(tǒng)體育教學應(yīng)該更換一種獨特的、新的思維模型，包括整合教學等，同時，對于新課程中強調(diào)的“立德樹人”的教育理念，我們應(yīng)該更注重學生的堅定信仰智慧和道德，培養(yǎng)師生良好的相處關(guān)系，這樣才能有更有質(zhì)量的教育和培訓。
第四段：“新課程”背景下的體育教學進步。
當然，在新課程的背景下，體育教師的教學方法也開始轉(zhuǎn)變，除了上面提到的，實事求是，活學活用，以及新授新研等一系列教學方法，都開始被覆蓋到課堂之中。在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，在新課程的指導下，學生的學習熱情明顯增加，他們能夠自主地參與活動，根據(jù)自己的特點和問題找到自己的學習方法，而且最大限度地發(fā)掘潛力，來實現(xiàn)自己的夢想。
第五段：展望體育教育的未來。
最終，我們要看到的是，無論是新課程還是其他任何教育方式，都必須始終關(guān)注學生，以學生為本，實現(xiàn)教育的真正意義。因此，體育教育的未來在于創(chuàng)新、發(fā)展、拓展教學空間，重點培養(yǎng)學生素質(zhì)，為學生成為全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎(chǔ)，從而推動體育教育的可持續(xù)發(fā)展。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十一
參加了縣里組織為期兩天的骨干教師培訓活動，聆聽了講師的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名小學教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益習非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！焙唵蔚膯柎鹗剑粏栆淮?，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的.研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關(guān)注。
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導。
總之，通過這兩天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十二
近年來，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，科技的飛速發(fā)展，對人才的要求也日益提高。如何使學生能夠獲得更加全面的教育，提升自身的綜合素質(zhì)，在校園里更好地實踐自己的創(chuàng)新能力，是擺在教育者面前的重要問題。為此，我校引入了專業(yè)創(chuàng)新課程，使學生在某一領(lǐng)域進行專項培養(yǎng)，開展研究學習。在這一課程中，我深深體會到了專業(yè)創(chuàng)新課程的重要性和價值，也收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗。
首先，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的專業(yè)素養(yǎng)。在課程中，我學習了大量的專業(yè)知識和技能，掌握了一定的理論基礎(chǔ)和實踐技巧。尤其是在實際操作中，我深刻感受到了專業(yè)知識對于解決問題的重要性，以及對于自身職業(yè)發(fā)展的必要性。通過學習和實踐，我在某一領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，為我未來職業(yè)的選擇和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和能力。在這個課程中，學習者要解決實際問題，這需要我們具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在解決問題的過程中，我積極探索、勇于嘗試，不斷地思考和提出新的觀點和解決方案。通過思考和探討，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維，提高了解決問題的能力，這對于我們未來的學習和工作都起到了積極的促進作用。
再次，專業(yè)創(chuàng)新課程拓寬了我的眼界。在這個課程中，我們不僅學到了知識和技能，還接觸到了前沿科技和行業(yè)動態(tài)。通過參加專業(yè)講座、參觀工廠和實地考察等形式，我們了解到了專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展和趨勢，拓寬了我們的知識面，開闊了我們的視野。這對于我們的未來職業(yè)發(fā)展和學習研究具有重要意義。
最后，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的團隊協(xié)作能力。在這個課程中，我們通常是以小組形式進行實際操作和研究學習。在小組合作中，我學會了與他人合作、傾聽他人的意見和建議，也學會了分享自己的想法和成果。通過團隊協(xié)作，我們共同攻克了許多難題，解決了許多實際問題。這不僅培養(yǎng)了我們的集體榮譽感和責任感，也提高了我們的團隊協(xié)作能力，使我們能夠更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和社會需求。
綜上所述，專業(yè)創(chuàng)新課程對于學生成長和發(fā)展具有重要的意義。它不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高了學生的創(chuàng)新意識和能力，還拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。我們應(yīng)該珍惜這個機會，充分利用這個平臺，做好自己的本科專業(yè)教育經(jīng)驗總結(jié)，為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學校也應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新專業(yè)創(chuàng)新課程，為學生的全面發(fā)展提供更好的保障和支持。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十三
第一段：介紹專業(yè)創(chuàng)新課程的重要性和目的（200字）。
專業(yè)創(chuàng)新課程是大學教育體系中的一項重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過這門課程，學生將學習到創(chuàng)新的方法和工具，并在實際項目中應(yīng)用所學知識和技能。這些實踐經(jīng)驗將使學生更具競爭力，為未來的職業(yè)發(fā)展提供更多機會。
作為一名大學生，我有幸參與了一門名為“數(shù)字營銷創(chuàng)新”的專業(yè)創(chuàng)新課程。在這門課程中，我們學生被分成小組，并負責策劃和實施一個數(shù)字營銷活動。通過進行市場調(diào)研、制訂營銷策略、規(guī)劃活動方案以及監(jiān)測結(jié)果，我深刻體會到了專業(yè)知識與實踐的結(jié)合之道。團隊合作是這門課程的重要組成部分，我學會了與他人合作、交流和協(xié)調(diào)。同時，我也學到了如何應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題，并逐漸成長為一個更加全面和自信的個體。
第三段：專業(yè)創(chuàng)新課程對個人能力的提升和未來發(fā)展的影響（300字）。
通過參與專業(yè)創(chuàng)新課程，我的專業(yè)能力得到了極大的提升。我不僅熟練掌握了數(shù)字營銷策劃的各個環(huán)節(jié)，還學習到了如何運用市場營銷工具進行數(shù)據(jù)分析和達成目標。此外，還通過擺脫傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。這些能力和經(jīng)驗將對我未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使我能夠在一個充滿競爭和機遇的市場環(huán)境中脫穎而出。
然而，專業(yè)創(chuàng)新課程也存在一些局限性。課程設(shè)計規(guī)模和資源有限，使得學生在創(chuàng)新項目中無法完全發(fā)揮自己的能力。與此同時，部分教育者在設(shè)計教學內(nèi)容時過于側(cè)重理論知識的講解，忽視了實踐的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮專業(yè)創(chuàng)新課程的教育作用，我們需要更多的實踐機會和資源支持，并加強理論與實際的融合，讓學生切實感受到專業(yè)創(chuàng)新的魅力和價值。
第五段：結(jié)語和總結(jié)（200字）。
專業(yè)創(chuàng)新課程是大學教育中的一項重要實踐教學環(huán)節(jié)，對個人的專業(yè)能力提升和未來發(fā)展具有重要的意義。通過參與專業(yè)創(chuàng)新課程，學生不僅能夠?qū)W會創(chuàng)新和實踐的方法，還能夠培養(yǎng)出全面素質(zhì)和能夠在未來職業(yè)發(fā)展中脫穎而出的競爭力。然而，專業(yè)創(chuàng)新課程還需要進一步的改進和完善，以提供更多的實踐機會和資源，使學生能夠在真實項目中發(fā)揮自己的能力?？傊瑢I(yè)創(chuàng)新課程是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，對大學生的成長和發(fā)展具有不可估量的作用。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十四
為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，學校最近推出了會計專業(yè)的一門新課程。作為一名該專業(yè)的學生，我對新課程充滿了期待。經(jīng)過一個學期的學習，我深刻感受到了這門課程帶給我個人和專業(yè)發(fā)展的巨大影響。以下是我對會計專業(yè)新課程的心得體會。
首先，這門新課程從學科知識和實踐技能兩個方面全面提升了我們的素質(zhì)。在學科知識方面，課程內(nèi)容涵蓋了會計理論、財務(wù)管理、稅務(wù)和審計等方面的知識，使我們?nèi)媪私饬藭嬵I(lǐng)域的基本概念和理論。同時，課程還設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，我們需要運用所學知識進行案例分析和實際操作，從而培養(yǎng)了我們的實踐能力。這種全面提升，使我們在將來的職場中更有競爭力。
其次，新課程注重培養(yǎng)我們的團隊合作和溝通能力。在課程中，我們常常被分為小組進行項目研究和解決問題。這種團隊合作的方式，促使我們學會了傾聽別人的意見，尊重他人的想法，有效地協(xié)調(diào)分工合作，取得了更好的成果。此外，課程還加強了我們的表達能力和溝通技巧。老師在課堂上提倡積極發(fā)言和互動，鼓勵我們提出問題和見解。在這個過程中，我們不僅學會了如何清晰地表達自己的想法，還學會了如何與他人進行良好的溝通和交流。
第三，新課程引導我們樹立正確的職業(yè)道德觀。會計專業(yè)的核心價值就是誠信和專業(yè)道德。新課程通過講解職業(yè)道德的重要性、分析實際案例以及進行個案討論等方式，幫助我們認識到作為會計人員應(yīng)該遵循的行業(yè)規(guī)范和道德準則。課程還提供了關(guān)于如何處理職業(yè)道德困境和壓力的指導，使我們能夠在將來的職業(yè)生涯中正確應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
第四，新課程注重實踐能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)不僅需要豐富的理論知識，更需要實踐能力。課程通過案例分析、企業(yè)實習等方式，給予我們機會實際應(yīng)用所學的知識和技能。通過參與實際項目和實踐操作，我們不僅能夠更深入地理解會計工作的實際應(yīng)用，還能培養(yǎng)實際解決問題的能力。這種實踐能力的培養(yǎng)，使我們在畢業(yè)后更好地適應(yīng)實際工作的需要，為自己的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
最后，新課程引導我們進行自主學習和不斷學習的習慣養(yǎng)成。在這門課程中，我們經(jīng)常需要自主學習和獨立思考，老師在布置作業(yè)時也鼓勵我們主動探索并廣泛閱讀相關(guān)資料。這種學習方式培養(yǎng)了我們的獨立解決問題的能力和持續(xù)學習的習慣。在學習過程中，我們也學會了利用各種資源，包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)和學術(shù)期刊等，不斷更新自己的知識和技能，保持職業(yè)競爭力。
總結(jié)起來，會計專業(yè)新課程為我們提供了更全面的學科知識和實踐技能的培養(yǎng)，注重團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)，引導我們樹立正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)了實踐能力，并促使我們養(yǎng)成了自主學習和不斷學習的習慣。這門課程的學習讓我深受益處，對我的個人和專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我相信這些優(yōu)勢將在我未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用，使我成為一個優(yōu)秀的會計專業(yè)人員。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十五
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標以適應(yīng)新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學生應(yīng)成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的`方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十六
近年來，隨著科技的飛速發(fā)展和社會進步的需要，專業(yè)創(chuàng)新課程的重要性逐漸凸顯出來。作為大學生，我們有幸參與了一門專業(yè)創(chuàng)新課程，這讓我深有感觸。在這篇文章中，我將分析專業(yè)創(chuàng)新課程對我的影響，并分享我的體會和感悟。
首先，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。在課程中，我們學到了很多創(chuàng)新方法和技巧。通過學習和實踐，我逐漸掌握了解決問題的新思路。傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)記憶和吸收知識，而專業(yè)創(chuàng)新課程則追求的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在課程中，我們被要求不斷提出問題、探尋解決方案，并通過團隊合作實踐這些理念。通過這樣的訓練，我們逐漸養(yǎng)成了勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，銳意創(chuàng)新的思維方式。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程提升了我的實踐能力。在這門課程中，我們不僅學到了理論知識，更重要的是實踐能力的培養(yǎng)。課程組織了一系列創(chuàng)新項目，如實地調(diào)研、撰寫報告和解決實際問題等。通過這些實踐項目，我們不僅獲得了相關(guān)經(jīng)驗，還提升了自己的動手實踐能力。這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，因為在現(xiàn)實工作中，僅僅依靠書本知識是遠遠不夠的。專業(yè)創(chuàng)新課程為我們提供了一個鍛煉實踐能力的平臺。
此外，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的團隊合作意識。在課程中，我們被分成小組，每個小組負責一個創(chuàng)新項目。在項目中，我們需要共同協(xié)作，分工合作，完成各自的任務(wù)。通過團隊合作，我們學會了傾聽和尊重他人的意見，也學會了如何處理分歧和沖突。這些技能在現(xiàn)實生活和職場中同樣至關(guān)重要。團隊合作不僅能夠提高工作效率，還能夠凝聚集體力量，實現(xiàn)共同目標。專業(yè)創(chuàng)新課程激發(fā)了我們對團隊合作的熱情。
最后，專業(yè)創(chuàng)新課程拓寬了我的視野。在這門課程中，我們不僅學到了專業(yè)知識，還接觸到了其他領(lǐng)域的知識。課程組織了一系列學術(shù)講座和行業(yè)參觀，讓我們了解了不同領(lǐng)域的前沿發(fā)展和最新動態(tài)。這些活動不僅開闊了我的視野，也讓我對自己的專業(yè)有了更深入的了解?，F(xiàn)實社會是一個復雜多樣的世界，在這個世界中培養(yǎng)才能出類拔萃的人才需要更廣泛的知識儲備。專業(yè)創(chuàng)新課程幫助我拓寬了眼界，增加了自己的學科廣度。
綜上所述，專業(yè)創(chuàng)新課程對我的影響是多方面的。它培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力，提升了我的實踐能力，培養(yǎng)了我的團隊合作意識，拓寬了我的視野。這門課程給我?guī)砹撕芏嘈碌捏w驗和機會，讓我更加有自信去面對未來的挑戰(zhàn)。我相信，隨著社會的不斷發(fā)展，專業(yè)創(chuàng)新課程將會在未來起到越來越重要的作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。希望更多的學生能夠參與其中，受益于專業(yè)創(chuàng)新課程的獨特魅力。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十七
教育觀念是教育學生的心理背景。作為教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應(yīng)不斷學習、不斷更新舊觀念，使其適應(yīng)社會需要。不少美術(shù)教師抱怨自己的課學生只是應(yīng)付了事，課上不認真，作業(yè)不完成，教師也無可奈何，其實這往往是我們的工作態(tài)度和方法的偏頗造成的，我們所教的不一定是學生感興趣的，學生感興趣的我們方法又不對，好比是顧客喜歡紅燒肉，餐館上了白菜，燉排骨。所以新課程重學生，而教師也要加強為學生服務(wù)的理念，先興趣，再有技巧、有策略的讓孩子自主、自發(fā)的去學習，一個好教師應(yīng)有做推銷員的潛質(zhì)。
身為人民教師，我們必須不斷加強學習，終身學習，學高為師，教師是教育者，也必須是學習者。試想孩子們就連節(jié)假日還都忙著學這學那，我們做教師的怎能不學習呢？社會的迅速變遷使身邊的事物每時每刻都在發(fā)生著日新月異的變化，有許許多多的`問題要我們來回答，我們不刻能樣樣精通，但至少應(yīng)該去努力了解一些。教師不僅是教育者而且更應(yīng)該是受教育者，要處處豐富自己的知識，時時為自己“充充電”，要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷超越自己，以“外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)”的理論，努力提高自身的人格魅力。
作為一名教師，要利用好課堂的50分鐘的教學時間，不認真準備，肯定是上不好課的。我覺得備課也不僅僅是把一次要講的內(nèi)容準備出來，而是要把一學期要講的知識只有全部裝在心中，你對每節(jié)課要講些什么才心中有數(shù)。什么內(nèi)容為以后的教學埋下伏筆，哪些內(nèi)容需要重點強調(diào)，有時只須稍微一提。做到這些是需要下一番功夫的。但只要牢記自己的職責，想到我們所從事的工作是神圣的，想到要對得起學生，就肯定會下功夫。
以上就是我參加新課程培訓的一點心得與體會，不到之處，敬請各位同仁批評指正，同時我也會取人之長，補己之短，通過學習來提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力成為一名合格的教育工作者。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十八
近年來，新課改以其推崇的素質(zhì)教育理念深入于全國教育界，并對語文教育有了全面更新。作為一名語文教師，我始終關(guān)注著教材講解和教學方式的變化及適用情況，通過實踐和探索，終于有了自己的心得體會。今天，我愿意分享我的一些思考和感悟，與廣大同行一起交流和學習。
一、閱讀是教育的核心。
“閱讀是教育的核心”，王選院士的這一言論早已成為業(yè)界共識。新課程也給閱讀教育開了綠燈，實現(xiàn)了“立德樹人，以閱讀為首”的教育目標。對于語文教師而言，要加強對閱讀理解教學的研究和實踐，使學生不僅具備閱讀的技能，更可以領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。在課堂教學中，我們需要注重有效的閱讀策略的灌輸，鼓勵學生主動思考并提高閱讀速度和質(zhì)量。
二、多元智能培養(yǎng)方法的引入。
多元智能理論強調(diào)教學應(yīng)根據(jù)學生個體差異，因材施教，為此，我們在傳統(tǒng)的教學模式基礎(chǔ)上積極引入多種多元智能培養(yǎng)方法。例如，在寫作教學時，好的教師會根據(jù)學生的口頭表達能力和直觀感性，給予不同的寫作題目，培養(yǎng)學生具備較高的寫作能力和思維智力，進而靈活掌握思維方法，不斷開拓視野和想象力。
三、引入了教師輔助教學軟件。
語文課堂教學不能僅靠教師講解和學生打印紙質(zhì)課堂筆記，傳授的知識質(zhì)量和效果難以滿足現(xiàn)代社會教育目標。新課程提出了“智慧教育”的理念，各級教育部門也將智慧教育作為信息化教育的切入點重點，通過引入教師輔助軟件，讓語文老師的教學變得更加科學化、系統(tǒng)化和方便化，助力學生成功學習和生活。
四、評估是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
新課程改變了傳統(tǒng)教育的考試至上的觀念，更注重學生的認知與探究過程。在教學過程中，考慮到學生的自主性和多元性發(fā)展，我們更多從“學生主導學習”的角度出發(fā)，同時配合新課程的考試要求，建立“成果為導向”的教育體系，更加注重各種評估手段的運用，提高學生自己學習和復習的效率和成效。
五、語文教育與社會實際的緊密聯(lián)系。
語文是中國文化的重要組成部分，也是集中文化傳承和品質(zhì)培育的關(guān)鍵學科。新課程在教材和教育內(nèi)容的設(shè)計上，加強了對現(xiàn)代文化要素的涵蓋和引入。通過引導學生理解詩詞歌賦等文學作品的歷史和文化背景，讓學生更好地領(lǐng)悟文化傳承的深意和時代特征，進而提高社會責任感和道德情操，快速融入現(xiàn)代社會生活和未來工作場景。
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