寫心得體會(huì)可以增強(qiáng)我們對自身能力的認(rèn)知和改進(jìn)意識。在寫心得體會(huì)時(shí),盡量使用簡明扼要的語言,言之有物卻不啰嗦。在下面為大家精選了一些心得體會(huì)范文,希望對大家的寫作有所幫助。
高中歷史教師心得體會(huì)篇一
1、要用微笑來交流,用目光來交流這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提:要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注:產(chǎn)生一種心電感應(yīng),看,老師在看著我呢!要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中,感受到一種溫暖,獲得一種支持。從你的微笑開始,改變你的教育。學(xué)生在等待你的微笑,學(xué)生在等待與的目光交會(huì)。你的熱情可以影響學(xué)生的熱情,你的積極性可以影響學(xué)生的積極性。而你也將遭遇學(xué)生的微笑與目光。就從這里入手吧!
2、改變自己的教育形象,以樂觀的心態(tài)對待每位學(xué)生。多鼓勵(lì),少打擊徹底擺脫錯(cuò)誤的教育范式你要從一些錯(cuò)誤的范式中走出來:那種嘮叨式,數(shù)落式,訓(xùn)斥式,疲勞式,愁眉苦臉式,整天板著臉,等等古板的教育模式全部消除。那么,不管他現(xiàn)狀如何,你現(xiàn)在一定要確信,他們就是最好的學(xué)生。也就是說,你要想建立高效的課堂,你首先就不能認(rèn)為學(xué)生是沒有效率的,你要從心底里認(rèn)為你的學(xué)生學(xué)習(xí)效率就是很高的,你要想象你的課堂學(xué)習(xí)氣氛就是最好的,你要善于把他們從受過挫折的環(huán)境中復(fù)原出來,恢復(fù)出來,重建起來。你只有以這樣的想象去看待你的學(xué)生,你的學(xué)生才有可能成為這個(gè)樣子。任何埋怨,公開的或隱蔽的埋怨,任何不信任,直接的或間接的不信任,已經(jīng)從一開始就破壞了學(xué)生的積極性,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮。
3、用欣賞、夸獎(jiǎng)來體現(xiàn)你的關(guān)注你的描述,你的微笑,你的目光,全都包含一種心理暗示——一種最積極的心理暗示,這種心理暗示,只有通過對學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)才能真正實(shí)現(xiàn)的。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由,找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向,找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,讓它生長起來,壯大起來。
4、用“邏輯中斷”終止學(xué)生不好的想法當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性,否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候,你要打斷他,鼓勵(lì)他,比如他不愛學(xué)習(xí),你就這樣說,其實(shí)你挺愛學(xué)習(xí)的!那一回你復(fù)習(xí)的時(shí)候,十幾天一直這么堅(jiān)持過來了,怎么說不好呢?比如他抱怨自己不被重視,你就要告訴他,不,在老師的心目中,你是非常重要的。你就是要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都中止自我貶低,自我矮化的想法和行為。然后,在中斷了他的邏輯以后,在回到前面的正面的欣賞、夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)上去。
三、高效的課堂,要有良好的課堂氛圍教師要營造良好的課堂氛圍。
1、這是能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河袕?qiáng)烈的好感,讓學(xué)生感到很安全,很積極。如果學(xué)生對自己沒有好感,如果他們甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢。那就沒有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效,在教師認(rèn)為他很好,父母認(rèn)為他很好,同學(xué)也認(rèn)為他很好,他自己也認(rèn)為自己很好時(shí),這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。
2、這是所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無從建立的。
3、這是能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著,自己對自己毫無責(zé)任,也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、這是讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍在這樣的課堂里,所有的學(xué)生都覺得自己屬于這個(gè)集體,都覺得在這個(gè)集體里,自己被認(rèn)同,被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽,彼此認(rèn)同,彼此尊重。
高中歷史教師心得體會(huì)篇二
歷史是一門深?yuàn)W的學(xué)科,也是一門讓人感受到歷史文化底蘊(yùn)的學(xué)科。在我高中這三年的歷史學(xué)習(xí)中,我收獲了很多,體會(huì)了很多。通過歷史的學(xué)習(xí),我感受到了歷史的魅力和歷史對我們現(xiàn)在生活的影響。
第二段:歷史的魅力。
歷史的魅力在于它的獨(dú)特性,既反映了社會(huì)生活的發(fā)展規(guī)律,又反映了人類文明的發(fā)展歷程。通過一段歷史的描述,我們可以深深地感受到一段歷史所傳遞出的文化信息和思想價(jià)值。歷史中眾多的文化符號、藝術(shù)形式、社會(huì)制度模式,都是歷史的珍貴遺產(chǎn),是我們了解古人的智慧,學(xué)習(xí)歷史的必經(jīng)之路。
第三段:歷史對現(xiàn)在生活的影響。
歷史是我們的過去,也是我們的未來。歷史中所具有的各種隱蔽的影響,都在現(xiàn)在生活中有所體現(xiàn)。歷史所隱含的血淚教訓(xùn),讓我們在做事上更為審慎;歷史所傳遞的優(yōu)秀思想和文化價(jià)值觀,讓我們在思想上更為堅(jiān)定;歷史中具有的精神力量,讓我們在面對困境的時(shí)候更加堅(jiān)韌不拔。
第四段:歷史學(xué)習(xí)的收獲。
歷史學(xué)習(xí)的收獲是豐富多彩的。通過歷史的學(xué)習(xí),我了解到了許多重大歷史事件和人物,如三國演義、清明上河圖、秦始皇等等;通過歷史的學(xué)習(xí),我了解到了許多歷史文化遺產(chǎn),如書法、民間藝術(shù)、建筑藝術(shù)等等;通過歷史的學(xué)習(xí),我了解到了歷史上的各種意識形態(tài)、哲學(xué)思想、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等等。
第五段:綜合結(jié)論。
歷史學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),歷史中有很多精神力量和思想價(jià)值,每一種歷史文化都有其獨(dú)特的魅力,也給我們現(xiàn)在的生活帶來了很多影響。因此,我們應(yīng)該珍惜歷史的寶貴遺產(chǎn),更好地學(xué)習(xí)歷史,把握歷史的傳承,不斷促進(jìn)人類文明的發(fā)展。
高中歷史教師心得體會(huì)篇三
激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時(shí)也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評估機(jī)制、高考選拔學(xué)生對立起來。作為一名高中歷史教師,我想寫出教學(xué)上的點(diǎn)滴心得,與同行們共享。我覺得在新課改形勢下高中歷史教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、更新教育教學(xué)觀念,實(shí)施教育教學(xué)創(chuàng)新。
素質(zhì)教學(xué)的先導(dǎo)是教育觀念的創(chuàng)新,觀念決定思路,思路決定教法,教法決定成效。傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”,比如說:以教師為中心整節(jié)課都堅(jiān)持“填鴨”,把學(xué)生看成是接受知識的容器,只教書不育人,忽視學(xué)生作為“整體的人”的思想、感情和創(chuàng)新意識;老師惟我獨(dú)尊,高高在上、對學(xué)生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻,甚至認(rèn)為學(xué)生是鉆“牛角尖”,不但不解決,而且還要批評一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法造成學(xué)生墨守成規(guī),因循守舊,思維求同,不僅教學(xué)效果肯定不好,而且還扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。讓趣味無窮的歷史變成一個(gè)枯燥無味的數(shù)字,最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)也基本放棄了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這跟我們的素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展是不適應(yīng)的。因此我們作為新世紀(jì)的教學(xué)工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它,改變它,解放思想、更新觀念樹立學(xué)生主體觀。從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在學(xué)校公開課上,開課教師上初三歷史《美國內(nèi)戰(zhàn)》,把“販賣黑奴”的廣告導(dǎo)演成學(xué)生的活動(dòng)。(黑奴扮演者,教師課前選定有較強(qiáng)的文藝表演才能,同時(shí)有較強(qiáng)的表演欲望的學(xué)生。)通過演練,學(xué)生既認(rèn)識到了黑奴當(dāng)時(shí)的悲慘處境,又為林肯政府頒布《解放黑奴宣言》是深入人心的,打下了伏筆,也說明了黑奴問題成為了美國當(dāng)時(shí)社會(huì)的焦點(diǎn)。另外如在講《一國兩制》一課時(shí),通過讓學(xué)生看錄像《百年中國》的紀(jì)實(shí)片段;《談判》一課時(shí),播放電影《談判》片段等等,這些課,使我確認(rèn),高中歷史教學(xué),也應(yīng)盡量挖掘“可導(dǎo)”“可演”的題材。方法上可采用電化教學(xué),運(yùn)用多媒體,展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)畫面,以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。變“灌輸”為引導(dǎo),在課堂教學(xué)中老師起到“服務(wù)”“參與”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”“補(bǔ)充”的作用。也要求教師放下老師的架子,師生平等,創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)性,提倡學(xué)生標(biāo)新立異,鼓勵(lì)質(zhì)疑,激勵(lì)思維。
二、更新備課方式,提高課堂實(shí)效性。
如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性,向45分鐘要質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐、嘗試、總結(jié)、反思,我覺得備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,可以說是基礎(chǔ),是關(guān)鍵。著名教育專家于永正老師說過:“備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得,把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息,記錄下來,是“備忘錄”――供課前翻閱,以便把課上好。如果說,寫教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學(xué)生,思考教法則是隱性的?!蔽覀冊趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課,這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了,更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí),教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),某些課中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在我校歷史集備組,曾用過如下方法進(jìn)行備課,(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識,他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng),查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生感興趣的材料。筆錄備用。(三)加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,對將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,如:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定,根據(jù)不同層次學(xué)生情況,制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么,如何突破;難點(diǎn)是什么,如何排除;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應(yīng)怎樣編寫,編寫哪些類型的題;在本課中,該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案,等等。對高三選修《甘地》一課,通過集體備課,覺得僅靠講解,學(xué)生很難了解甘地的全面活動(dòng),難以理解“非暴力不合作”的概念,所以決定讓學(xué)生看電影《甘地傳》。這樣,既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也提高了課堂教學(xué)的效率,從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活“字。而且加強(qiáng)了教師之間,師生之間的融洽、合作關(guān)系。
三、更新課堂教學(xué)的方法,優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視,明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識的傳播者了,教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。所以,教學(xué)中,出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等,都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的重要手段。這種教學(xué),在習(xí)題訓(xùn)練和講評課時(shí),尤其管用。(一)學(xué)生限時(shí)完成適量練習(xí)。(二)學(xué)生討論答案,教師參與,了解學(xué)生討論的重點(diǎn)集中問題。(三)集體講評,教師答題,師生間可以互換角色互相體驗(yàn),討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛,遇到難點(diǎn)老師給以點(diǎn)撥,最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實(shí)踐證明,這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中,師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著,既為教學(xué)活動(dòng)奠定了最佳心理基礎(chǔ),又對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個(gè)性特點(diǎn)大有裨益。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用,學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,注意力集中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
采用開放式教學(xué)方法,多展開第二課堂,讓學(xué)生多接觸社會(huì),采集社會(huì)上的一些信息,增強(qiáng)對社會(huì)的了解,對社會(huì)存在的問題進(jìn)行分析,從而形成自己的觀點(diǎn)。通過討論課,開展辯論賽。如:對拿破侖的評價(jià),對辛亥革命的成敗的評價(jià)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生興趣和分析、解決問題的能力、創(chuàng)新能力。
四、依據(jù)教學(xué)評價(jià)機(jī)制,重視現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求。
在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí),始終“要與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生的人格,因材施教,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”。
中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分,評價(jià)歷史教學(xué),主要不是看教師是否能講,不是看學(xué)生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績,而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上,可以展開課堂討論,通過研討問題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,樹立科學(xué)的歷史觀。如用多種方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,如學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中占一定比例;歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還有實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料,撰寫歷史小論文,對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果也統(tǒng)計(jì)成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變,逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的興趣愛好,組織課外歷史興趣小組,進(jìn)行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事,寫歷史文章,編演歷史劇,學(xué)繪歷史地圖,收藏古錢幣,參觀歷史博物館,考察名勝古跡等課外活動(dòng)方式,開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,提高多種素質(zhì),增長更多能力。
高中歷史教師心得體會(huì)篇四
高中歷史課程對我來說是一段難忘的時(shí)光。我記得,當(dāng)我們第一次讀到《史記》或《資治通鑒》時(shí),我感到自己進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。這些書籍不僅僅描述了一個(gè)時(shí)代的人和事件,更揭示了人性的本質(zhì)和宏大的歷史進(jìn)程。歷史課程開啟了我對歷史的探索之旅,幫助我更加全面地認(rèn)識世界和與之相伴而行的人。
第二段:歷史教學(xué)的重要性。
課堂上,老師鼓勵(lì)我們探究歷史事件的背景和動(dòng)機(jī),了解政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)環(huán)境等因素對歷史的影響。長期以來,歷史學(xué)就被視為教育中最重要的一門學(xué)科之一,因?yàn)闅v史文化是我們認(rèn)同和尊敬的一部分。通過學(xué)習(xí)和了解過去的各種事件和經(jīng)驗(yàn),能夠促進(jìn)我們更好地理解當(dāng)前的事件和社會(huì)問題,并且開闊我們的視野。
第三段:歷史課堂中的啟迪。
在歷史課堂中,我不僅學(xué)到了具體的史實(shí),還深受老師和同學(xué)的啟發(fā)。我們解析了一個(gè)又一個(gè)歷史故事,探索人物的心理和人性。老師讓我們認(rèn)識到歷史上無數(shù)人物的精神品質(zhì),如信念、勇氣和無私,也想我們探討那些未得到足夠贊譽(yù)的人物。通過分析不同的事件和故事,我們有機(jī)會(huì)思考真正的英雄是誰,以及什么能夠讓個(gè)人或整個(gè)社會(huì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。
第四段:歷史故事的價(jià)值。
歷史課程不僅僅是為了傳達(dá)某一段時(shí)期的全部信息,更在于闡釋真相和發(fā)現(xiàn)價(jià)值。一些歷史故事,如戰(zhàn)爭和追隨某個(gè)信仰的故事,經(jīng)常充滿了意義和智慧。例如,我們切身體會(huì)到戰(zhàn)爭帶來的痛苦和人性困境,以及信仰如何影響個(gè)人和群體。這些探索讓我們意識到了自己的責(zé)任和義務(wù)。歷史故事可以為我們帶來多種多樣的體會(huì)和啟示。我們可以從歷史事實(shí)中學(xué)到的價(jià)值,不僅僅是一個(gè)個(gè)人的成長,更是一個(gè)社會(huì)共同進(jìn)步的體現(xiàn)。
第五段:歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值。
當(dāng)我回頭看這段學(xué)習(xí)歷史的路程,意識到了其價(jià)值的同時(shí),也意識到我們需要將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。歷史文化是傳承和創(chuàng)造文化遺產(chǎn)的基石。歷史課程打開了我對文化的熱情和對教育的認(rèn)識。它不僅幫助我們更好地了解社會(huì)和人性,而且提供了機(jī)會(huì)去影響和造成更美好的世界。
高中歷史教師心得體會(huì)篇五
通過近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革,我覺得新的課程改革,為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中,理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念,才能催化出出色的教學(xué)行為,而新的課改,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。
歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師不再是單純的知識的傳遞者,歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加,它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系,學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃埽嬲龅健拔覑畚規(guī)煟腋鼝壅胬怼?。同時(shí)營造出一個(gè)寬松的課堂氣氛,以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對于一個(gè)歷史教師而言,有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化,創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角。
歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識”,這主要來自兩方面:一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問。教師的提問,要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣,從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由此及彼,由表及里,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以,教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。
帶著這些問題,在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識,通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法,甚至得出不同結(jié)論。這樣,學(xué)生從中得到的是思維的啟迪,視野的開闊。其次,鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現(xiàn),那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中,應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢,提出自己獨(dú)到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣,那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之,興趣越大,問題越多,創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而,歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可,歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問題。
其實(shí),歷史的本色是多姿多彩的,既富有民族興亡的戲劇性,又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇,不同個(gè)性、不同利益的人群,共存于同一個(gè)時(shí)空下,由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件,不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏,富有情節(jié)又耐人尋味,也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史,為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在:教材的“繁、難、多、舊”,而新教材對準(zhǔn)上述四種病癥,改變了這種格局,化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī),尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力。
事實(shí)上,通過本學(xué)期的教學(xué),感觸頗多,其中最大的體會(huì)是:教師講得少了,學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了,學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí),意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力,為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,作為一個(gè)新型教師,在教學(xué)過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)過程,使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求,避免“穿新鞋,走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
因此,需要注意的幾點(diǎn)是:
1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí),因而不是孤立的,是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸,意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容,也涉及學(xué)習(xí)方法。
3、需要掌握的原則:鼓勵(lì)——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實(shí)效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化。
高中歷史教師心得體會(huì)篇六
本學(xué)年度的教學(xué)工作已基本結(jié)束,為了更好地做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下:
一、日常教學(xué)方面。
本學(xué)年度,本人擔(dān)任高二年級歷史與高三歷史的教學(xué)工作,雖然我工作已經(jīng)__年,但是由于學(xué)生水平差距較大,而又剛剛接觸新教材,教學(xué)理念與教學(xué)體系都是全新的情況下,我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難,比如,如何吃透教材,如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系,如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等等問題。
針對這些情況,我在自我反思的同時(shí),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中,認(rèn)真鉆研大綱、努力吃透教材,積極開拓教學(xué)思路,同時(shí)把一些較先進(jìn)的理論及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣,及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。同時(shí)從本學(xué)期開始,我還擔(dān)任了歷史教研組組長與高二年級歷史備課組組長,感覺重任在肩。為了能更好的適應(yīng)新的工作,我認(rèn)真聽取各位老師對于教研組的希望,然后分析,制定本教研組的奮斗目標(biāo)與計(jì)劃,同時(shí)給每位本組提供展示的機(jī)會(huì),在高二年級第二課堂活動(dòng)中,每位老師認(rèn)真準(zhǔn)備,努力工作,最終在各位高二歷史教師的辛勤工作下,完成了《中國古幣收藏與鑒賞入門》講座,參與的學(xué)生達(dá)__多人,雖然這個(gè)講座還沒有最終結(jié)束,但是就目前的情況來看效果不錯(cuò)。
二、遵守紀(jì)律方面。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、無請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,努力提高培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還購買大量的專業(yè)書籍,如《國史概要》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》等,一方面提高自己的專業(yè)素質(zhì),努力充實(shí)自己,另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識和理論。同時(shí)也擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),利用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富自己的教法,引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
高中歷史教師心得體會(huì)篇七
泰國奧委會(huì)副主席、國際奧委會(huì)委員巴達(dá)瑪·利斯瓦達(dá)恭近日接受新華社記者專訪時(shí)表示,在新冠肺炎疫情背景下,中國克服諸多挑戰(zhàn)成功舉辦北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì),在冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)史上譜寫了新的篇章。
巴達(dá)瑪說:“北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)的成功舉辦,說明只要精心策劃、團(tuán)結(jié)一致,我們就可以變不可能為可能?!?/p>
她說,雖然全球肆虐的疫情給運(yùn)動(dòng)員和其他所有人都帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn),但中國成功舉辦這兩項(xiàng)賽事,進(jìn)一步證明了體育不僅能給人們帶來快樂,也能傳遞希望與鼓舞。
“奧運(yùn)會(huì)這樣的國際性體育賽事可以說是唯一能夠讓全世界在和平、團(tuán)結(jié)且沒有任何歧視的情況下攜手前行的活動(dòng)。北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)將繼續(xù)鼓舞并啟發(fā)年輕一代和殘障人士積極開展并投身于冰雪運(yùn)動(dòng)?!彼f。
巴達(dá)瑪表示,北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)為自己留下了太多難忘記憶,北京是歷史上首個(gè)舉辦過夏季奧運(yùn)會(huì)和冬季奧運(yùn)會(huì)的城市,為未來奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市樹立了新的標(biāo)桿。
她說,中國向全世界奉獻(xiàn)了簡約、安全、精彩的奧運(yùn)盛會(huì)。同時(shí),中國將本國傳統(tǒng)文化與冰雪文化和奧運(yùn)文化完美融合于一體,所做努力令人欽佩。
她尤其對北京冬奧會(huì)的開幕式表示贊嘆,通過人工智能、機(jī)器視覺、5g和云技術(shù)等科技手段的運(yùn)用,中國克服了疫情影響,在賽場中營造了“人少而不空”的效果,也進(jìn)一步印證了科技將在體育中發(fā)揮更大作用,并最終實(shí)現(xiàn)相輔相成的目標(biāo)。
巴達(dá)瑪表示,從20__年夏季奧運(yùn)會(huì)到20__年冬季奧運(yùn)會(huì)的14年間,北京發(fā)生了巨大變化,發(fā)展迅速,現(xiàn)代化程度更高。本屆冬奧會(huì)期間,“我們見證了中國的科技發(fā)展”,可謂創(chuàng)新、現(xiàn)代科技、綠色能源和可持續(xù)發(fā)展的完美結(jié)合。
高中歷史教師心得體會(huì)篇八
歷史是一門宏大而深刻的學(xué)科,它記錄了人類的成長、發(fā)展和進(jìn)步。作為歷史教師,我不僅有責(zé)任向?qū)W生傳授知識,更要使他們了解歷史的意義和價(jià)值,體驗(yàn)人類文明的魅力,培養(yǎng)他們成為富有社會(huì)責(zé)任感的公民。在這個(gè)過程中,我積累了許多心得和體會(huì)。
第二段:理解歷史的重要性。
歷史是人類文明的鏡子,它能夠讓我們了解過去的經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤,避免再犯同樣的錯(cuò)誤。歷史能夠幫助學(xué)生了解不同文化和國家的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的文化交流和理解。通過學(xué)習(xí)歷史,學(xué)生可以更好地了解自己的社會(huì)角色和責(zé)任,并為未來做出更好的準(zhǔn)備。
第三段:提高教學(xué)效果的方法。
在歷史教學(xué)中,教師不僅要傳授知識,更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。我喜歡使用故事和案例來吸引學(xué)生的興趣,并運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué),提高學(xué)生的積極參與性。使用多媒體技術(shù),可以使學(xué)生更加直觀地感受到歷史事件的真實(shí)性。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和討論,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
第四段:重視歷史教育的未來。
歷史教育在學(xué)生人生中具有重要的地位,也是沒有國家榮譽(yù)的國民教育基礎(chǔ)科目之一。歷史老師在教學(xué)中要注重確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生了解如何在歷史學(xué)科上進(jìn)行創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解歷史的當(dāng)前意義和現(xiàn)實(shí)意義。歷史教育與其他學(xué)科相配合,其和繼承人為生產(chǎn)建設(shè)而奮斗的實(shí)踐學(xué)科相結(jié)合,給學(xué)生以更全面的啟示。
第五段:總結(jié)。
作為歷史教師,我感到非常幸運(yùn),能有機(jī)會(huì)在教學(xué)中傳播歷史文化的魅力。在過去的教學(xué)過程中,我經(jīng)常思考如何提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。歷史教育事關(guān)國家和民族的興衰,教師在教學(xué)中要不斷總結(jié),創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生的發(fā)展和國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
高中歷史教師心得體會(huì)篇九
年初,在舉辦的“兩名工程培養(yǎng)人”封閉培訓(xùn)活動(dòng)中,區(qū)長做(唯理性教育的超越與教育者素質(zhì)的完善)的報(bào)告,市教科院長(行動(dòng)學(xué)習(xí):造就名師團(tuán)隊(duì)之路)和(教師心理健康及促進(jìn))的講座。通過學(xué)習(xí)讓我從新的視角接觸了目前更先進(jìn)的教育理念,受益匪淺。
下面就學(xué)習(xí)區(qū)長(唯理性教育的超越與教育者素質(zhì)的完善)的報(bào)告,如何完善作為教育者的自身素質(zhì),在工作中恰當(dāng)運(yùn)用“理性”與“非理性”原理的問題談?wù)勼w會(huì)。
區(qū)長在報(bào)告中講到,作為教育者
連續(xù)性教育:根據(jù)學(xué)生連續(xù)發(fā)展的一般規(guī)律,利用系統(tǒng)的教育內(nèi)容,對學(xué)生施以系統(tǒng)連貫的影響,使之逐步地由一個(gè)階段過渡到另一個(gè)階段。
教育必須遵循文化科學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性和教育活動(dòng)的一般規(guī)律性,有計(jì)劃、有步驟地組織教育過程。
理性素養(yǎng):系統(tǒng)的教育科學(xué)知識和專業(yè)知識,邏輯認(rèn)識能力與邏輯實(shí)踐能力
非理性能力:情感能力、教育直覺能力、意志力、想象力
教育的科技手段是指作為科學(xué)技術(shù)成果在教育中運(yùn)用的物質(zhì)手段。
教育的藝術(shù)手段是指作為藝術(shù)形式在教育中運(yùn)用的精神手段,包括音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、電影、電視等藝術(shù)形式。
語言主要是指言語,即口頭語言。.非語言亦可稱為非言語行為,即非語言符號,包括體態(tài)語言、人際距離、輔助語言和類語言、時(shí)間控制等。
作為專業(yè)的歷史教師,應(yīng)具備專業(yè)敏感,如對歷史方面的信息有較敏銳的觀察,反應(yīng)和理解,并在歷史教學(xué)過程中因勢利導(dǎo),巧加點(diǎn)播,以增加學(xué)生知識,激發(fā)學(xué)生靈感,升華學(xué)生精神。
為此,我覺得自己今后在以下幾方面加強(qiáng)自己,“完善自身素質(zhì)”。
兩位同行很值得我學(xué)習(xí):一是趙湜:偶一次聽他課,講“宋代社會(huì)生活”,一學(xué)生問對宋代燦爛的文化和文明,外國人是怎樣說的?答曰:介紹你們兩本外國人寫的書庫恩(宋代文化史),墨菲(亞洲史)。隨后寫英文。另一是四夕老十:書畫、紫砂十分癡愛,身后粉絲一幫。所以,工作之間、之余修讀文學(xué)、哲學(xué),自覺關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)與成果,涉獵多方面的文藝活動(dòng):書法、篆刻、茶藝、琴律等等,樂于,敢于與學(xué)生、同行探討,深記“歷史地趣味就在于討論之中”。
即當(dāng)代人的科學(xué)精神、科學(xué)悟性和思辨力,站在當(dāng)代人的立場上,提供給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識歷史現(xiàn)象的新范式。教育應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步,應(yīng)尊重社會(huì)客觀發(fā)展的規(guī)律和人類自身發(fā)展的規(guī)律,生活的美好和生命的完善,追求生命存在的意義。充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,將愛國主義滲透在教育教學(xué)的過程之中。
固然應(yīng)包括知識、思想、能力三大目標(biāo),但卻不止這些。學(xué)歷史首先是要獲得豐富的歷史知識,其次是從中獲得盡可能多的教益,再次才是從中受到閱讀、理解、分析、比較、概括、綜合、評價(jià)等能力的鍛煉。歷史都是過去了的東西,我們學(xué)它的真正目的,是從中受到教益,主要是總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),大至國家興衰,小到個(gè)人作為,都可以從中受到借鑒與啟迪。因此,重新擺正歷史教學(xué)中知識、思想、能力三者的地位:第一是知識,第二是思想(重點(diǎn)是幫助學(xué)生獲得盡可能多的教益),第三是能力。學(xué)生還可從歷史課上獲得別的學(xué)科知識中所沒有的樂趣,這正是歷史學(xué)最吸引人的地方。
高中歷史教師心得體會(huì)篇十
作為一名年輕的歷史教師,很高興在學(xué)校制定的藍(lán)青工程中,科研處的領(lǐng)導(dǎo)安排了陳老師做我的學(xué)科師傅。他是一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)知識的高級教師,對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。一參加工作,身邊就有這樣一位值得我學(xué)習(xí)的榜樣,我感到特別榮幸,也從中收獲了很多。下面,我就教學(xué)中的幾個(gè)方面談?wù)勑牡皿w會(huì)。
本學(xué)期,在陳老師言傳身教的指導(dǎo)下,我按時(shí)按量地完成了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。一開始,在看到要教七個(gè)班,還有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班時(shí),我一度對自己沒有什么信心。是陳老師鼓勵(lì)我對自己有自信,并且每次都認(rèn)真的幫我修改教案,講解教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。我教的七個(gè)班中,6班和7班是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班,班級同學(xué)基礎(chǔ)知較扎實(shí)。其他的9、10、11、12、13五個(gè)班是普通版,學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。對于這一情況,陳老師讓我有針對性的展開教學(xué),如:面對實(shí)驗(yàn)班的同學(xué),可把一些知識點(diǎn)展開進(jìn)行深入探究;面對普通班同學(xué),只需把課本基礎(chǔ)知識講透即可。
雖然高一年級本學(xué)期只有兩個(gè)歷史教師,但每周我與陳老師都進(jìn)行了集體備課。開學(xué)第一周的集備中,陳老師主要與我講解了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃安排。由于高一年級使用的是人民教育出版社編寫的教材,與高二年級的北師大版教材不一樣。所以上課時(shí),要注重對比兩個(gè)教材的不同點(diǎn)。高一年級上冊,我們學(xué)習(xí)的是人類政治文明發(fā)展史,人教版教材共八個(gè)單元,其中重點(diǎn)講解的是第一、第二、第三、第四、第七、第八單元。高中歷史的編排與初中歷史不同,時(shí)間跨度大、知識點(diǎn)繁雜,專題史的編寫對于學(xué)生綜合能力的考察更高,因此本學(xué)期前半學(xué)期注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累,上課速度較慢,一課常常拆成兩課才能講清楚。下半學(xué)期可適當(dāng)加快速度。此后每周的集備中,陳老師都會(huì)細(xì)細(xì)與我講解下周課程結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)。
新課改以來,課堂不再是教師的一言堂。本學(xué)期,陳老師多次提醒我,上課時(shí)要注意教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,以傳統(tǒng)的教師講授為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。因此在每次的集備中,陳老師都特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小組合作探究的作用,講練結(jié)合。通過探究問題的提出,留給學(xué)生自己思考問題的時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。特別是在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提出后,陳老師積極組織教研組研究學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,突出此概念。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,所以在組織課堂討論時(shí),年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題。為此,陳老師一直在背后給我鼓勵(lì)與支持我,教授我很多。
陳老師特別重視對年輕人的培養(yǎng),因此他常常鼓勵(lì)我多聽課、多學(xué)習(xí),他說“這是提高自己教學(xué)水平的一種方式”,因此無論是組內(nèi)老師的輪流課,還是市里歷史的教研課,全區(qū)的優(yōu)質(zhì)課展示,本學(xué)期我都有幸聽了聽,從各位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課堂中,我找到了很多自己的不足之處。使我意識到:只有不斷學(xué)習(xí),才能使自己跟上課改的步伐,才能以全新的思想、觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。
高中歷史教師心得體會(huì)篇十一
歷史教師實(shí)習(xí)心得由于實(shí)習(xí)的學(xué)校馬上就要開學(xué)了,本周的教學(xué)任務(wù)只有一節(jié)復(fù)習(xí)課。作為外省的實(shí)習(xí)教師,不方便去到線下實(shí)習(xí),這也就表示短暫的實(shí)習(xí)即將結(jié)束,所以我對我這幾個(gè)月以來的實(shí)習(xí)生活進(jìn)行了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
首先,一定要吃透教材?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來?!痹谶@段時(shí)間里,我堅(jiān)持每講新課之前先吃透教材,同時(shí)從各種渠道獲得與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事信息,在教學(xué)中拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,爭取每節(jié)課都“師生雙豐收”、做到真正意義的教學(xué)相長。每一節(jié)課后我都不斷反思教學(xué)中遇到的各種問題,這對我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)等都起到了事半功倍的作用。另外,不斷閱讀使我擴(kuò)大了知識面,更豐富了自己的綜合知識,極大地豐富了自己的講課語言,使歷史課變的更加生動(dòng)。
其次,虛心請教其他老師,對于自己有疑惑的地方,做到有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí)多聽其他老師的課,并常常邀請知道老師來聽自己的歷史課,征求他們的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,取長補(bǔ)短。
之后,認(rèn)真批改作業(yè),作業(yè)做到精讀精練。在布置作業(yè)之前,練習(xí)題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
最后,加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo),培養(yǎng)非智力因素。充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高學(xué)生的得分能力,如對選擇題、填空題,要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng),要力爭“保準(zhǔn)求快”,對解答題要規(guī)范做答,努力作到“會(huì)而對,對而全”,減少無謂失分,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)審題答題順序、技巧,幫助學(xué)生找到適合自己的審題、答題的具體方法、幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣等,在與學(xué)生的交流中,可以體會(huì)到其中的樂趣。
高中歷史教師心得體會(huì)篇十二
為期半個(gè)月的歷史教師暑期培訓(xùn)已落下帷幕,仔細(xì)回首,它確實(shí)給我們帶來了許多收獲和感動(dòng),也給我們帶來了更多的體驗(yàn)和反思。
感悟之一:這次培訓(xùn),為我們搭建了一個(gè)面對面互相探討、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的平臺(tái),讓我們零距離的看到很多優(yōu)秀教師的教學(xué)展示及聆聽他們優(yōu)秀的點(diǎn)評。我敬佩臺(tái)上每一位老師精湛的發(fā)言,一個(gè)個(gè)鮮活的理念,一句句深入淺出的教材解讀,獨(dú)到的見解,鮮活的事例讓人耳目一新,引人深思。這次培訓(xùn)讓不僅我梳理了教材內(nèi)容,對課標(biāo)教材有了更新的認(rèn)識和理解,更讓我梳理了繁亂的思緒,總結(jié)了過去所做的諸多的工作,明確了努力的目標(biāo)和方向,讓我今后更好的前行。
感悟之二:我深深地感受到我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)反思的智慧型學(xué)習(xí)型的老師,讓學(xué)習(xí)天天陪伴著我們,不斷更新我們的教育理念,大膽實(shí)踐中探索,努力創(chuàng)新。
感悟之三:教研員魏老師精湛的學(xué)術(shù),獨(dú)到的見解,對我們?nèi)宋牡年P(guān)懷,讓我們們感動(dòng)。我培訓(xùn)期間魏老師以他淵博的知識,睿智的思維,靈動(dòng)的活力,創(chuàng)新的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng),引領(lǐng)著我們整個(gè)培訓(xùn)展示活動(dòng)。對工作的認(rèn)真態(tài)度、對老師的人文關(guān)懷,對培訓(xùn)的全心投入都讓我們看在眼里記在心頭!
感悟之四:感動(dòng)我們這些教師默默無聞、辛勤耕耘。雖然很多教師對這次培訓(xùn)意見很大,然而培訓(xùn)一開始,廣大老師依然還堅(jiān)持著教學(xué)時(shí)的那份執(zhí)著、那份認(rèn)真,投入到培訓(xùn)之中。學(xué)校中的培訓(xùn),老師們認(rèn)真總結(jié)、細(xì)心分析,縣里的集中培訓(xùn),老師們更是踴躍參與、積極發(fā)言。我想這就應(yīng)該是老師們學(xué)無止境、甘于奉獻(xiàn)精神的真實(shí)體現(xiàn)吧。
不足及建議:
1、展示流于形式,為展示而展示。有的成果還沒有經(jīng)聽者用大腦分析、思考,新的理論又來了,我們真是應(yīng)接不暇。如果把展示當(dāng)成了“顯擺”,那大可不必了。
2、缺乏在教學(xué)過程更為具體問題的解決方法的指導(dǎo)(在具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
3、培訓(xùn)要更有針對性,分年級段培訓(xùn)。
4、培訓(xùn)材料網(wǎng)絡(luò)化,做到資源共享,僅憑聽一遍,收獲有局限性。
5、集中學(xué)習(xí)要精而少,要更人性化。
總之,十幾天緊張的培訓(xùn),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教研技藝上的增長,感謝這次培訓(xùn),讓我有時(shí)間、有空間思考自己的教學(xué)工作,反思自己的行為,使自己對教育教學(xué)工作有了一個(gè)更全面、更深刻的理解。
高中歷史教師心得體會(huì)篇十三
高一歷史“說明”中提到:“高中教材的編寫,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思維道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展,為高一級學(xué)校和社會(huì)輸送素質(zhì)好的合格的畢業(yè)生?!边@段話,讓我們明確高中歷史學(xué)習(xí)的目的,積極的心態(tài),是學(xué)習(xí)成功的前提。當(dāng)然,“新課標(biāo)”對歷史學(xué)習(xí)目的另有表述。
(2)閱讀課文目錄,形成框架結(jié)構(gòu)。
歷史課文是以章節(jié)體系編排,每一章構(gòu)成一個(gè)單元,體現(xiàn)出一個(gè)特定的歷史階段,反映出歷史知識的系統(tǒng)性、邏輯性。經(jīng)常閱讀目錄,便于我們從宏觀上把握本冊歷史結(jié)構(gòu),從而避免“盲人摸象”的局限,而且可以做到縱橫對比,融會(huì)貫通。新課程是以專題形式編寫的,閱讀目錄可以對該專題有個(gè)立體的了解。
(3)閱讀章節(jié)導(dǎo)言,把握背景線索。
高中章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國內(nèi)國際背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語言,讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容,明確該章大事所處的時(shí)代背景,從而形成立體的時(shí)空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力,“去粗取精,由表及里,由此及彼?!?/p>
(4)閱讀歷史正文,夯實(shí)歷史知識。
每節(jié)正文1200—1300字,顯然是教師教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主體,因此要高度重視。每節(jié)都有相應(yīng)的子目,閱讀正文要圍繞課題與子目,了解歷史的原因,經(jīng)過和影響,注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習(xí),尤其要分析歷史動(dòng)因和影響,理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文,要注意領(lǐng)會(huì)理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語。正文的閱讀應(yīng)帶著問題去研讀。如“****戰(zhàn)爭”這一節(jié),要思考:英國為什么要發(fā)動(dòng)****戰(zhàn)爭?林則徐為什么是中華民族偉大的民族英雄?****戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么?****戰(zhàn)爭對中國社會(huì)產(chǎn)生什么影響?這些問題在課文正文中是可以找到答案的。
(5)閱讀小字、注釋,拓展歷史思維。
小字每課時(shí)也有1000字左右,學(xué)生學(xué)習(xí)最易忽視。小字是正文的說明、補(bǔ)充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容,但卻可豐富歷史知識,開拓視野。有些小字是較高的理論分析,對我們高中生提高理性思維有很大幫助,如《中國近代史》下冊第9頁有關(guān)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論形成。一些注釋,除了掃清文字障礙處,還介紹某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn),也不妨閱讀一下,以啟發(fā)思考,拓展思維。更何況,小字、注釋,文字生動(dòng),引人入勝,可以激發(fā)我們學(xué)史的興趣。
(6)閱讀文獻(xiàn)材料,提高研究能力。
高中每節(jié)材料1—2條材料閱讀,不僅能讓我們直接感受歷史,還可以提高認(rèn)識能力,“去偽存真,由表及里”。如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一節(jié)引用曾國藩話:“可以剿發(fā)捻,可以勤遠(yuǎn)略”,認(rèn)識他辦洋務(wù)是為了鎮(zhèn)壓人民起義,至于“勤遠(yuǎn)略”,只不過是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過注釋,掃除文字障礙,而且要結(jié)合課文了解材料背景,更要運(yùn)用科學(xué)的理論對材料進(jìn)行加工整理,更大限度的提高有效信息。
(7)閱讀歷史地圖,形成時(shí)空觀。
古人治史,尚且“左圖右史”,我們學(xué)習(xí)歷史更要結(jié)合地圖。課文本身有地圖,另有單獨(dú)的歷史地圖冊,邊讀史書,邊對照地圖。如有些地圖是戰(zhàn)爭形勢圖,體現(xiàn)戰(zhàn)爭動(dòng)態(tài)過程,結(jié)合地圖用彩筆勾勒,了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過,結(jié)果,以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考?xì)v史試題加大考查歷史地圖的比重。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最忽視讀圖,所以要格外重視。
(8)閱讀歷史圖畫、表格,提高觀察力,想象力。
高中歷史每節(jié)里的圖畫4—6幅,課前還有約20幅彩圖,此外還有些表格。這些圖畫有歷史人物畫,遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高觀察力,想象力,使新學(xué)的歷史知識更直觀,更立體,更豐厚。這些圖畫不少還是藝術(shù)精品,可以給我們以美感。
(9)閱讀書后年表,理清歷史線索。
課后的大事年表要反復(fù)讀,每章節(jié)的大事年代一定要牢記。只有記住年代,才能對龐雜的歷史有清晰的認(rèn)識,才能形成系統(tǒng)的歷史知識。學(xué)生最怕記年代,因此要探究記憶方法,提高記憶力。
高中歷史教師心得體會(huì)篇十四
春去夏,時(shí)光轉(zhuǎn)換。到xx中學(xué)已經(jīng)近三個(gè)月了,從最初身著棉衣,到現(xiàn)在輕便短袖。從最初忐忑走上講臺(tái),到現(xiàn)在可以淡定應(yīng)對。頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過了大半,我的教學(xué)進(jìn)度也已經(jīng)大半了。期中考試過后,我便開始了世界經(jīng)濟(jì)史的講授。由于自己專業(yè)水平有限,在講授世界經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容時(shí),感覺有些吃力。所以針對這種情況,我更加認(rèn)真?zhèn)?,隨著實(shí)踐的不斷深入,我對世界史內(nèi)容的講授也開始有些得心應(yīng)手了。
這周一我便要開始講專題六第二《羅斯福新政》,在講第一《“自由放任”的美國》時(shí),學(xué)生們就表現(xiàn)出了對“羅斯福新政”內(nèi)容的了解。學(xué)生們積極的表現(xiàn),讓我有了一個(gè)大膽的想法。我想通過角色扮演的方式將這節(jié)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為這堂的主導(dǎo)者,而我只是一個(gè)引導(dǎo)者。
對于這節(jié),我的預(yù)設(shè)安排是:首先播放有關(guān)羅斯福的視頻資料,展示羅斯福的字材料,介紹羅斯福,引出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的解決是羅斯福和他的智囊團(tuán)共同智慧的結(jié)果。回憶并展示上節(jié)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn),讓學(xué)生扮演智囊團(tuán)成員,根據(jù)班級分組,將學(xué)生扮演不同領(lǐng)域的人才,解決不同領(lǐng)域的問題。同時(shí)我提示學(xué)生根據(jù)教輔和本的內(nèi)容作為輔助材料,并提出最低要求是找到“是什么”,最高要求是能解釋“為什么”。
在本周一的下午,我便將這個(gè)想法付諸實(shí)踐。首先是高一一部4班的歷史,這個(gè)班的特點(diǎn)是上比較活躍。學(xué)生們聽到自己是羅斯福的智囊團(tuán)成員時(shí),是非常開心的,也很積極的投入了討論。并且因?yàn)閷W(xué)生們對知識比較了解,學(xué)生們可以很快找到答案,一切進(jìn)行地都很順利。但是當(dāng)討論結(jié)束后推選代表時(shí),就出現(xiàn)了問題。學(xué)生們都不敢站起,走上講臺(tái),這樣就會(huì)耽誤很多時(shí)間。所以在一部四班就沒有完成我預(yù)計(jì)的進(jìn)度,甚至最后的問題還是我講的。雖然有點(diǎn)倉促結(jié)尾,但我覺得這樣的活動(dòng)也是很有意義的。所以在接下的班級里,我也繼續(xù)了這樣形式,結(jié)果出現(xiàn)了令我很吃驚的現(xiàn)象。我教八個(gè)理科普通班的歷史,8個(gè)班各有特色,有活躍的,有沉穩(wěn)的。我本以為沉穩(wěn)的班級對于這樣的活動(dòng)可能進(jìn)行不下去,沒想是出奇的成功。給我印象最深的是二部班,平時(shí)反映并不活躍,結(jié)果在這次活動(dòng)中,不僅有兩名男生主動(dòng)站起表達(dá)自己的觀點(diǎn),還有兩名女生走上講臺(tái),表達(dá)自己的觀點(diǎn)??傮w說,這次的新形式是成功的。
初登講臺(tái),缺乏經(jīng)驗(yàn),不敢把堂教給學(xué)生?,F(xiàn)在的我,可以掌控堂,不斷探索更好地形式。其實(shí),我與學(xué)生們是一樣的,剛接觸新鮮事物時(shí),總是缺乏自信,不敢邁出一步。所以,應(yīng)該多增加這樣的學(xué)生活動(dòng),提高學(xué)生的自信。既提高學(xué)生信心,也提高自己能力,做到師生共同進(jìn)步。頂崗實(shí)習(xí),充滿驚喜的探險(xiǎn)旅程。
高中歷史教師心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期,我擔(dān)任xxx年級歷史教學(xué)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作,結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié):
教材以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式,在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)歷史與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)歷史的價(jià)值,增強(qiáng)理解歷史和運(yùn)用歷史的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要?dú)v史事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把歷史教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?!边@一觀念的確立,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
布置作業(yè)有針對性,有層次性,對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對歷史產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績。
高中歷史教師心得體會(huì)篇十六
身為一名年輕的歷史教師,很高興學(xué)校為“藍(lán)青工程”規(guī)劃,科研處的領(lǐng)導(dǎo)安排陳老師當(dāng)我的學(xué)科導(dǎo)師。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)的專業(yè)知識,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),是一位高水平的教師。剛加入公司,身邊就有這么一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的榜樣,我感到特別的榮幸,也從中得到了很多。以下是我在教學(xué)中談到的幾個(gè)方面的體會(huì)。
在陳老師的言傳身教下,我在這個(gè)學(xué)期按時(shí)、按量地完成了自己的教學(xué)計(jì)劃。起初,當(dāng)我看到要教七個(gè)班和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的時(shí)候,我對自己的信心很少。正是陳老師鼓勵(lì)我要有自信心,而且每次都認(rèn)真幫我修改教案,講解教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。本人教的7個(gè)班中,6班和7班為學(xué)校實(shí)驗(yàn)班,班內(nèi)同學(xué)對基礎(chǔ)知識比較了解。其它9,10,11,12,135班為普通版,學(xué)生基礎(chǔ)較差。針對這種情況,陳老師要我有針對性地展開教學(xué),如:面對實(shí)驗(yàn)班同學(xué),可以對某些知識點(diǎn)展開深入的探究;對普通班同學(xué),只需將課本基礎(chǔ)講透就可以了。
盡管高一這學(xué)期只有兩名歷史老師,但是我每周都和陳老師一起做集體備課。開課第一周的準(zhǔn)備工作中,陳老師主要和我講解了這一學(xué)期的教學(xué)安排。因?yàn)楦咭皇褂玫慕滩氖怯扇嗣窠逃霭嫔缇帉懙?,不同于高二的北師大版教材。因此在課堂上,要注重兩種教材的對比。大一上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了人類政治文明發(fā)展的歷史,人教版教材共八個(gè)單元,其中第一、二、三、四、七、八單元是重點(diǎn)講解的單元。中學(xué)歷史的編排不同于初中歷史,因?yàn)橹袑W(xué)歷史的時(shí)間跨度大,知識點(diǎn)多,專題歷史的編寫對學(xué)生綜合能力的考查較高,所以本學(xué)期前半學(xué)期注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累,講課速度慢,往往分兩課講才清楚。下一個(gè)學(xué)期可以適當(dāng)加快進(jìn)度。其后每星期集備,陳老師都會(huì)和我詳細(xì)講解下周的課程結(jié)構(gòu),重難點(diǎn)。
自新課改以來,課堂不再是老師的課堂了。這學(xué)期,陳老師多次提醒我,上課要注意教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的以教師講授為主,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。所以每一次集備課,陳老師都特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小組合作探究、講練結(jié)合的作用。透過問題的提出,留出時(shí)間讓學(xué)生自己思考,加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。尤其是在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提出之后,陳老師積極組織教研組進(jìn)行研究學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)這一概念。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn),所以當(dāng)我組織課堂討論時(shí),我總是不能很好地處理這樣或那樣的問題。因此,陳老師一直在背后鼓勵(lì)和支持我,教我很多東西。
多學(xué),多聽,多聽。
由于特別重視培養(yǎng)年輕教師,所以他經(jīng)常鼓勵(lì)我多聽課,多學(xué)習(xí),他說:“這是提高自己教學(xué)水平的一種方法”,所以不管是組內(nèi)老師輪流上課,還是市歷史教研室舉辦的全區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示,這個(gè)學(xué)期我都有幸去聽,從各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課堂中,我發(fā)現(xiàn)了許多自己的不足之處。讓我認(rèn)識到:只有不斷地學(xué)習(xí),才能使自己跟上課堂改革的步伐,才能用全新的思路、觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。
高中歷史教師心得體會(huì)篇十七
歷史是人類的一面重要的鏡子,它記錄了人類一路走來的歷程,是我們了解世界、認(rèn)識文明的重要途徑。作為一名歷史教師,長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到歷史教育的重要性,同時(shí)也感悟到為人師表的責(zé)任和使命。
第二段:歷史教學(xué)的關(guān)鍵。
歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。教師需在傳授基本知識的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生思考問題、提出疑問、研究歷史事件的背景、原因和影響,從而開闊視野、拓展思維、強(qiáng)化歷史觀念。這也是我在教學(xué)過程中不斷做出嘗試和創(chuàng)新的方向。
第三段:歷史教學(xué)的方法。
歷史教學(xué)的方法應(yīng)靈活多變,兼顧直觀性和趣味性。我常采用運(yùn)用圖片、電影、音頻等多媒體教學(xué)手段,在生動(dòng)形象中引起學(xué)生求知的興趣;同時(shí),我也善于以案例、問題、活動(dòng)等方式,讓學(xué)生參與課堂,從中領(lǐng)悟歷史的內(nèi)涵,拓寬歷史知識的廣度和深度。
第四段:歷史教學(xué)的實(shí)踐。
在教學(xué)實(shí)踐上,我往往通過共讀、發(fā)現(xiàn)、反思、應(yīng)用的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親身感受歷史人物或事件的人性與情感,以及歷史的主觀性和多樣性,從而真正了解并感受歷史的存在意義;同時(shí),我也注重個(gè)性化教學(xué),統(tǒng)籌考慮學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平等因素,制定針對性的教學(xué)計(jì)劃,幫助他們更好地掌握歷史知識。
第五段:歷史教學(xué)的價(jià)值。
歷史教學(xué)的最終價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生具有歷史文化自覺、歷史文化認(rèn)同、歷史文化自信的素養(yǎng),讓他們在成長過程中悟出歷史對自己和社會(huì)的重要影響。同時(shí),歷史教學(xué)也培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和文化自信,成為具有獨(dú)立思考、卓越創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)社會(huì)的歷史文化人才。
結(jié)語。
歷史教師職業(yè)雖然不被重視,但我們是人類歷史的忠實(shí)記錄者和時(shí)間的見證者。通過不斷提升教學(xué)效果、探索教學(xué)模式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,我們可以讓更多的學(xué)生感受到歷史的魅力,將歷史文化傳承下去,為培養(yǎng)未來國家的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。
高中歷史教師心得體會(huì)篇十八
本次培訓(xùn),聆聽了兩場旨在如何提高歷史課堂教學(xué)效果的報(bào)告,頗有感觸,在此不辭簡陋略陳數(shù)語與諸位同行做一探討。
孔繁剛老師的報(bào)告與他的歷史課同樣精彩,他有許多犀利的觀點(diǎn),既打動(dòng)了無數(shù)的學(xué)生,也深深地觸動(dòng)了許多同行。
本人從事歷史教學(xué)近二十年,曾經(jīng)感受過90年代初在重點(diǎn)中學(xué)任教時(shí)期教學(xué)上取得成績時(shí)的喜悅,又目睹了近幾年來在職校系統(tǒng)歷史不為學(xué)生重視,幾乎淪為雞肋的現(xiàn)狀。對于自己為之傾心的專業(yè),我深感提高歷史課堂教學(xué)的重要性。孔老師把他四十年教學(xué)心得傾囊而出,給了我們很大啟發(fā)。他作為本市中學(xué)歷史教師中的頂尖人物,其教學(xué)藝術(shù)達(dá)到爐火純青,出神入化的地步,但如何對待他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反而成了一道難題。
歷史學(xué)科本身所包含的“真實(shí)”性常被人掛在嘴邊,但最難把握的也就是這兩個(gè)字。在我們國家,“歷史”和“政治”之間的關(guān)系密不可分,可以說幾乎達(dá)到了你中有我,我中有你的地步。我認(rèn)為,歷史又為政治服務(wù),正所謂“歷史是勝利者的歷史”。好在我們所處的時(shí)代,其政治上的寬舒程度,和幾十年前相比是跨了一大步,但還不至于把我們教師所知的許多和教科書上不符的內(nèi)容都和學(xué)生介紹。我個(gè)人對中國新民主主義階級革命史和中共黨史特別偏好,很多內(nèi)部資料及檔案的披露可以引起學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的重新探討,但 在課堂教學(xué)上的把握還須教師再三斟酌。我個(gè)人認(rèn)為對高三學(xué)生,我放得比較開,一方面他們幾乎接近成年人,已經(jīng)能獨(dú)立思考。其次學(xué)生中的大多數(shù)對歷史學(xué)科都有較濃厚的興趣,多補(bǔ)充一些新鮮內(nèi)容也便于他們以后自身做探討。再次我和高三學(xué)生感情上的高度融洽,彼此的交流需以誠相待。但即使這樣,在“真實(shí)”的名義下,我認(rèn)為需要把握以下原則:
任何“真實(shí)”都有其特定的時(shí)段性,許多在我們現(xiàn)在看來并不真實(shí)的史料,在當(dāng)初時(shí)段都無一例外地以真實(shí)的面目出現(xiàn)。是否可以這樣推斷,現(xiàn)在認(rèn)為已經(jīng)較真實(shí)的資料,在若干時(shí)間以后,又會(huì)變得不真實(shí)。
由此又帶出第二個(gè)原則就是有關(guān)真實(shí)的相對性,道理似乎很容易明白,無需一一贅言。
在確認(rèn)基本史料真實(shí)無誤的前提下,為什么還有許多爭鋒相對的觀點(diǎn)出現(xiàn)呢?我認(rèn)為選取材料的主觀性差異是導(dǎo)致上述情況產(chǎn)生的決定因素。同為真實(shí)的史料,但因?yàn)橹饔^想表達(dá)的意圖不同,結(jié)論的差異也就理所當(dāng)然了。
歷史課堂教學(xué)作為學(xué)校整體教育的一個(gè)組成環(huán)節(jié),在這么一個(gè)特定環(huán)境中還必須考慮整體性原則。平心而論用史學(xué)所倡導(dǎo)的理性眼光來分析現(xiàn)階段很多德育教育的內(nèi)容,會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多膚淺甚至誤人的成分,如果一味從自身學(xué)科的角度出發(fā),這樣會(huì)使我們的學(xué)生有茫然無所適從之感,在這樣情況下,只能首先考慮主渠道特殊地位,“真實(shí)性”只能退而求其次了。
匆忙間將自己一些不成熟的觀點(diǎn),付諸于同行,本身就是一次向大家的學(xué)習(xí)過程,望批評指正。
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