編寫一份好的教案需要教師具備系統(tǒng)、全面的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教案中應(yīng)當(dāng)合理安排評(píng)估和反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
高中英語語法教案篇一
高中英語語法教學(xué)中存在諸多不足之處，教師應(yīng)積極面對(duì)加以改進(jìn)：敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；重視學(xué)法的重要性；通過英語實(shí)踐掌握基本英語語法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學(xué)習(xí)英語國(guó)家的文化。
高中英語語法教學(xué)
掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z語法知識(shí)是發(fā)展語言能力的一個(gè)不可忽略的有機(jī)組成部分。分析研究歷年的高考英語試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實(shí)的英語語法知識(shí)也是獲取英語高考高分的基礎(chǔ)。
1.語法格式化，偏重講解
語法格式化，即教師在語法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類和規(guī)則，放在固定的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會(huì)產(chǎn)生不適之感，或錯(cuò)誤地認(rèn)為那是不正確的。另外，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了語法就等于學(xué)好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識(shí)的講解，讓學(xué)生背誦一條條語法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不利于他們語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效。
2.過分淡化語法教學(xué)
英語教學(xué)過程中過分“淡化”語法教學(xué)。有些教師認(rèn)為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識(shí)。盡管部分學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)。在書面表達(dá)中，問題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
3.語法與詞法的孤立教學(xué)
目前在高中英語教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開來，語法是單純的語法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個(gè)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語法，還要在學(xué)習(xí)詞匯上花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。其實(shí)，從某種程度上說，語法可說是軀干，詞匯可說是枝葉。語法和詞匯密不可分，每個(gè)詞匯中都有語法問題，語法體現(xiàn)在整個(gè)詞匯之中。孤立研究語法不可能掌握語法，語法要在活生生的語言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語學(xué)習(xí)的難度，也同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.語法規(guī)則與具體應(yīng)用、習(xí)慣用法的割裂
大多數(shù)中學(xué)生都有一本英語語法的參考書，教師也多進(jìn)行一些語法的講解，但那基本上是一個(gè)粗線條的籠統(tǒng)分類結(jié)構(gòu)。在近幾年的全國(guó)高考英語“grammar and vocabulary”中，更多的是檢測(cè)語法的具體應(yīng)用和習(xí)慣用法。而那種格式化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在某種程度上割裂了二者的關(guān)系，使得語法學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”。
教師在語法教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師教學(xué)理念的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對(duì)上述在語法教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，教師應(yīng)積極面對(duì)，采取有效策略。
1.敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
面對(duì)轟轟烈烈的課程改革，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，如何突破原有的根深蒂固的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這是對(duì)新時(shí)期英語教師的挑戰(zhàn)，而高中英語教師由于其高考的特殊身份更是處在萬眾矚目的焦點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)感知、體驗(yàn)、運(yùn)用和歸納，通過一些有意義的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)。語法教學(xué)的最終目的是學(xué)生能用所學(xué)的語法知識(shí)在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表達(dá)恰當(dāng)?shù)囊饬x，換句話說就是在不同的語言環(huán)境下能表達(dá)并對(duì)不同的言語行為做出反應(yīng)。從教學(xué)的角度來看， 學(xué)生語法能力的缺陷， 只有在運(yùn)用中才容易觀察到。可見語法教學(xué)不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語言的實(shí)際運(yùn)用能力。
2.重視學(xué)法的重要性
“學(xué)有法，而無定法”。重視學(xué)法，其基本精神就是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語法學(xué)習(xí)來說，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的作用，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語法學(xué)習(xí)中去，如：可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自愿結(jié)組方式組成研究小組，將學(xué)習(xí)語法過程中有困難的項(xiàng)目整理出來，各小組選定一個(gè)項(xiàng)目然后采取多種生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將這些語法項(xiàng)目系統(tǒng)化，并在交際活動(dòng)中得體地、有效地加以運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。更要幫助學(xué)生形成一種認(rèn)識(shí)：語法是對(duì)我們語言實(shí)踐活動(dòng)的一種幫助，要把基本的語法知識(shí)運(yùn)用到使用英語的實(shí)踐中，投入到聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)中。
3.通過英語實(shí)踐掌握基本英語語法
單純的英語語法知識(shí)講解，一來學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，覺得晦澀難懂；二來教師在教學(xué)過程中也感到把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中通過針對(duì)性的練習(xí)，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語言習(xí)慣。當(dāng)然，在練習(xí)過程中要遵循從易到難的準(zhǔn)則，首先從單項(xiàng)練習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的語感。但言語技能的提高是通過聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項(xiàng)練習(xí)是辦不到的，所以，在此基礎(chǔ)上要逐步過渡到綜合性的練習(xí)上。二者緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，交替運(yùn)用。
4.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”
在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都要接觸大量的習(xí)題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學(xué)生的“檢測(cè)”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)還是那么多，有的僅僅是變換了人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何總結(jié)英語語法特點(diǎn)，掌握其精髓，以不變應(yīng)萬變。
5.學(xué)語法要注意學(xué)習(xí)英語國(guó)家的文化，二者密不可分
學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言作為交流的工具，也要學(xué)習(xí)英語國(guó)家的文化及背景、生活習(xí)俗。這就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的同時(shí)，還需具備英語語言所包含的文化知識(shí)和使用的習(xí)慣及傾向。不懂得文化風(fēng)俗、交際功能特點(diǎn)以及社會(huì)價(jià)值觀念，就會(huì)造成學(xué)習(xí)語言的困難。因此，應(yīng)始終將語言的文化融入到語法學(xué)習(xí)中，在語法學(xué)習(xí)中感受語言精華，感受異域文化，感受英語國(guó)家的真實(shí)生活。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)英語句子表達(dá)、結(jié)構(gòu)和漢語的區(qū)別，英語句子結(jié)構(gòu)傾向復(fù)合，非謂語動(dòng)詞、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、定語從句及各種狀語從句綜合運(yùn)用；而漢語句子結(jié)構(gòu)更傾向簡(jiǎn)單化。所以，在語法教學(xué)過程中教師適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地增加一些英漢文化的對(duì)比是很有必要的，這樣不但明了真實(shí)語境中的語法運(yùn)用，也同時(shí)養(yǎng)成真正的英語思維，對(duì)學(xué)生語法運(yùn)用能力的提高也將起到積極的作用。
總之，針對(duì)高中英語語法教學(xué)中存在的上述問題，教師不僅需要更新教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的高效。
高中英語語法教案篇二
（重慶市開縣臨江中學(xué)）。
摘要：學(xué)習(xí)語法是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語語法教學(xué)對(duì)于學(xué)好高中英語有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力，因此掌握科學(xué)的語法教學(xué)方式，教師才能夠更好地開展高中英語教學(xué)活動(dòng)。
高中英語語法教案篇三
寫生活的影響：增添趣味的，不便的，因此改期的，漏水的，積水阻礙交通的。
寫自己的習(xí)慣：在雨中漫步，在屋子里看書、發(fā)呆、聽雨聲。
寫雨中具體的感覺：濕滑的、黏膩的、清涼的、暢快的，腳下的，頭發(fā)，衣服，肌膚的，鼻子聞的，耳里不斷的（滴答，淅瀝，轟隆）。
雨的美感是屋檐下相逢共撐一把傘，一屋子共聚，是感懷傷逝，是離別的踟躕，是噙淚相思？雨在詩詞文學(xué)里有太多意涵，找出貼近自己心情的相濡以“墨”。
高中英語語法教案篇四
語法教學(xué)是我國(guó)高中英語學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語法教學(xué)對(duì)增加學(xué)生英語知識(shí)積累，增強(qiáng)其語法認(rèn)知，提高學(xué)生英語語法實(shí)際運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研資料表明，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語課堂教學(xué)中仍存在不重視語法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多種問題，教學(xué)效果不樂觀。對(duì)于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語語法教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的合理運(yùn)用。
高中英語；語法教學(xué)；運(yùn)用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實(shí)踐教學(xué)過程中利用生動(dòng)、形象的課堂情景為學(xué)生營(yíng)造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語語法教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨(dú)立思考精神與自主探究意識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運(yùn)用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來講，情景教學(xué)主要是指通過營(yíng)造生動(dòng)、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的課堂場(chǎng)景中，運(yùn)用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫面設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學(xué)中需通過構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可有目的性地設(shè)計(jì)講解故事、觀看視頻等多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的語言表達(dá)，尤其是語法知識(shí)更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達(dá)，獲取基礎(chǔ)性的語法啟示，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需對(duì)情景故事中的語法信息進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對(duì)枯燥的語法知識(shí)有一個(gè)深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
對(duì)于高中英語來講，其語法知識(shí)教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“知識(shí)學(xué)習(xí)”、“思想領(lǐng)悟”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對(duì)性問題積極互動(dòng)與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)語法知識(shí)的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的語法課堂教學(xué)中，在課堂開始時(shí)，教師可通過自身以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語法知識(shí)的功能及其運(yùn)用規(guī)律，同時(shí)充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的變化與二者之間的差異。此時(shí)，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對(duì)各小組學(xué)生的'課堂討論進(jìn)行教學(xué)輔助，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運(yùn)用等，提高學(xué)生英語語法知識(shí)的實(shí)際語用能力。
與漢語教學(xué)不同，英語語法知識(shí)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識(shí)，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對(duì)語法知識(shí)變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時(shí)，教師可先借助《盜夢(mèng)空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢(mèng)中夢(mèng)”的時(shí)間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí)，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習(xí)活動(dòng)，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識(shí)，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握水平?？傊?，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語語法知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運(yùn)用[j].教師.20xx,(24):89.
高中英語語法教案篇五
經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績(jī)肯定能提高。然而，考試成績(jī)的對(duì)比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費(fèi)了大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對(duì)英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。
一、課前要準(zhǔn)備。
1.教師的充分準(zhǔn)備。
wellbegunishalfdone.備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達(dá)到的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易達(dá)到高效。
2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的'準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。
二、課中要互動(dòng)和總結(jié)。
1.教師的主導(dǎo)作用。
（1）活躍的課堂。
（2）精講精練。
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。
practicemakesperfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。
（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握。
2.學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
（1）課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長(zhǎng)大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個(gè)善于思考問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效。
當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)思考下列問題：
第三，學(xué)生對(duì)問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后要思考和鞏固。
1.教師的反思習(xí)慣。
課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣。
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；
第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；
第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系。
此外，非智力因素對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級(jí)中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。
然而，對(duì)于七中的學(xué)生，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴(yán)肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò)，從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。
總之，在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂。
高中英語語法教案篇六
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的英語人才。當(dāng)前，盡管許多學(xué)校都制定了明確的英語人才培養(yǎng)方案，制定了本學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于語法教學(xué)存在問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握了一定的詞匯量，但是不能夠連成句子，說不出英語。所以，想要為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語人才，打好高中生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要我們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高英語教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)語法教學(xué)，保證學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文以高中英語語法板塊的教學(xué)策略探討為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助。
1.1教師對(duì)于語法知識(shí)缺少重視力度當(dāng)前，在高中英語教學(xué)過程中存在著這樣的問題，教師和學(xué)生都淡化了語法的作用，所以最終影響了學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的掌握情況。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校有許多年輕的教師，他們有的人會(huì)認(rèn)為語法不重要，因?yàn)樵谟谕鈬?guó)人對(duì)話的時(shí)候很少按照我們學(xué)習(xí)的語法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)于語法知識(shí)的重視程度。一旦他們的這種思想影響到學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。同時(shí)，教師這種淡化語法的思想會(huì)直接影響其在日常教學(xué)中語法知識(shí)的教學(xué)，最終將影響學(xué)生的英語綜合能力。1.2教學(xué)方式和內(nèi)容比較單一有的教師在教學(xué)過程中比較重視語法知識(shí)，所以會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中講解更多的語法知識(shí)，在布置作業(yè)的時(shí)候也會(huì)給學(xué)生安排更多的語法背誦的作業(yè)。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式和內(nèi)容單一，學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)倒背如流，但是在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)問題。學(xué)生不能夠把自己學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，最終將直接影響英語學(xué)習(xí)的效率。1.3學(xué)生缺少興趣由于教師在講解語法知識(shí)的時(shí)候，采用的基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣學(xué)生更多的時(shí)候都在聽教師的講解，很難參與到教學(xué)過程中。尤其是對(duì)于英語語法教學(xué)來說，學(xué)生不能夠參與到教學(xué)中會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)缺少了興趣，最終也將直接影響學(xué)生的英語綜合水平。
2.1教師加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)想要提高高中英語語法教學(xué)的效率，就需要教師要重視語法教學(xué)?？赡芎芏嗤鈬?guó)人說英語的時(shí)候不會(huì)按照我們所說的語法知識(shí)，但是針對(duì)于我們中國(guó)人來說，只有掌握好英語語法，才能夠和外國(guó)人正常溝通，并且正式的英語交流還是建立在標(biāo)準(zhǔn)的語法的基礎(chǔ)上的。所以，只有教師足夠重視語法教學(xué)，學(xué)生才能夠更加努力地學(xué)習(xí)，從而有效保證英語教學(xué)效率。2.2開展探究式語法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不受到很大的影響。所以，這就要求教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生去針對(duì)英語問題進(jìn)行探究，通過加深對(duì)于英語語法知識(shí)的理解，從而更加有效地提高英語能力。例如在學(xué)習(xí)英語語法中時(shí)態(tài)的問題的時(shí)候，關(guān)于過去完成時(shí)的問題就可以組織學(xué)生探究，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解過去完成時(shí)中“過去的過去”是什么意思，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握英語語法知識(shí)。例如，漢語中“我昨天已經(jīng)寫完了我的作業(yè)”，用過去完成時(shí)表示就是“ihadfinishmyhomeworkyesterday”。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究，會(huì)避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的情況。2.3創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式死板，教學(xué)方式單一，所以直接影響到初中英語語法知識(shí)的教學(xué)效率。所以，想要更好地保證語法教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情景，與學(xué)生展開有效的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師可以與學(xué)生一同進(jìn)行交流互動(dòng)，通過互相問問題來鞏固學(xué)生的英語知識(shí)。通過對(duì)過去、現(xiàn)在和將來的事情進(jìn)行提問，來讓學(xué)生明確各種時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確用法。讓學(xué)生了解shall、have+過去分詞以及had+過去分詞等不同結(jié)構(gòu)的用法，使學(xué)生在準(zhǔn)確學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的基礎(chǔ)上提升英語能力。
綜上所述，加強(qiáng)語法教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合能力，既是為了更好地符合社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果。所以，這就需要我們應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中存在的問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)語法困難的根本原因。同時(shí)采取有效的策略，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，共同研究英語語法問題；同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)豐富的情景，展開有效的互動(dòng)，使學(xué)生更加熟練地掌握語法知識(shí)，從而有效提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，在未來更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
[1]徐妙青.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[j].英語教師,20xx(12).
[2]蒙坤.人教版高中英語語法板塊分析及教學(xué)建議[j].基礎(chǔ)教育研究,20xx(23).
[3]陳君.人教版高中英語語法板塊分析及教學(xué)策略[j].海外英語,20xx(03).
高中英語語法教案篇七
我國(guó)著名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題。因此，反思對(duì)語法教學(xué)的也是極其重要的。
首先，靈活使用教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則的能力。在學(xué)生大量語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)按照實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對(duì)同一語法項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)用能力。
其次，突出重點(diǎn)，集中教授。語法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時(shí)間、集中一切手段與方法，特別是進(jìn)入選修教材的語法學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)備考階段，更應(yīng)如此。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在充足語境中反復(fù)實(shí)踐相關(guān)的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。
最后，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在所學(xué)課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語法項(xiàng)目相一致的語言表達(dá)形式，并能在課堂上與老師一起就語法項(xiàng)目進(jìn)行觀察、歸納和總結(jié)，提出一些解決問題的建議。
高中英語語法教案篇八
在高一英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來。
高中英語語法教案篇九
二十一世紀(jì)，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中國(guó)共產(chǎn)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！案鶕?jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開放的英語課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。
因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中，我們英語老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jī)。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中英語語法教案篇十
高中英語語法教學(xué)，是困擾廣大師生的一個(gè)難題。語法是一門語言的使用規(guī)則，在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，而且使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。教師在教授語法知識(shí)時(shí)，更要充分激發(fā)他們的興趣，提高語言運(yùn)用的能力。把英語語法的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的中最有吸引力的部分。
那么，高中教師怎樣教授語法知識(shí)呢？我們不防就兩種教學(xué)方法進(jìn)行一下對(duì)比，傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用演繹法。即教師把語法規(guī)律按照一定摸式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時(shí)，首先把語法規(guī)則板書：
一、什么是虛擬語氣。
二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語用過去時(shí)，be動(dòng)詞用were,主句謂語用would（could，should，might）do。隨后，教師分別舉了幾個(gè)含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素是：
1、教師“不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎少動(dòng)腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。
2、學(xué)生“機(jī)械”。即學(xué)生被動(dòng)而機(jī)械地接受語法知識(shí)死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。
3、課堂“死水一潭”。因?yàn)檠堇[法以教師的說為主，缺乏師生互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
與演繹法相對(duì)的是歸納法。歸納法與演繹法全然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個(gè)句子：ifiwereabird,iwouldflyinthesky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）“此時(shí)學(xué)生好生奇怪：主語是i，be動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了。課堂氣氛也非?；钴S。隨后老師進(jìn)行解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語動(dòng)詞的變化。教師再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對(duì)虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識(shí)，而且進(jìn)行充分的備課。“備課”甚至可以認(rèn)為是“想課”。思考怎樣教好1學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個(gè)花時(shí)間和精力過程。一個(gè)聰明睿智的教師，會(huì)把更多的精力花在備課上。
在注意語法導(dǎo)入的同時(shí)，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語語法也是更加重要的。結(jié)合新課程教育理念，突出一個(gè)“新”字，要成功進(jìn)行高中英語語法教學(xué)應(yīng)做到以下七點(diǎn)：
1、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識(shí)的手段。是一種讓學(xué)生把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶的一種方法。在導(dǎo)入一個(gè)新語法之前，把預(yù)習(xí)當(dāng)作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。
2、注意傳授語法知識(shí)的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識(shí)時(shí)，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會(huì)貫通，“填滿”為止。在第一課時(shí)，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which,that,who,whom;關(guān)系副詞where,when,why至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
3、注意反復(fù)。講完一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。
4、在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會(huì)什么，教師就測(cè)驗(yàn)什么。讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感，當(dāng)然他們就對(duì)這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、注意學(xué)生的異體性?！爱愺w性”即個(gè)體差異。教師對(duì)不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。
6、注意提問時(shí)的輔助與提示。無論是在提問，練習(xí)或是表演當(dāng)中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)正確地把內(nèi)容表達(dá)出來。而不是去中止或是打斷或是過早評(píng)判學(xué)生是否具有回答這個(gè)問題的能力。
7、激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我們應(yīng)明白英語是一門語言，只有在應(yīng)用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學(xué)過的語法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當(dāng)中巧設(shè)問題情境，避免學(xué)生機(jī)械練習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的練習(xí)。
在英語教學(xué)中要達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，我必須把新的教育理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學(xué)上才會(huì)找到新的出路?！皼]有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師?！?，我深信：只要每位教師在高中語法教學(xué)上多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會(huì)迎刃而解的。
高中英語語法教案篇十一
1.知識(shí)目標(biāo):。
引導(dǎo)學(xué)生掌握過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。在運(yùn)用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力。
2.能力目標(biāo)：
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.德育目標(biāo)：
用含過去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。
高中英語語法教案篇十二
1、名詞形式變化規(guī)律。
名詞的形式變化主要有單數(shù)、復(fù)數(shù)、所有格的變化。這是最簡(jiǎn)單也是最基本的.形式變化，只要注意整體形式的一致性。
2、動(dòng)詞形式變化規(guī)律。
動(dòng)詞的形式變化比較多，有謂語的變化(時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣)，有非謂語的變化(不定式、動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞)。這種動(dòng)詞形式的變化，一定要注意個(gè)別的變化異樣，這種最容易犯錯(cuò)。
3、代詞形式變化規(guī)律。
代詞形式變化通常是與人稱變化有關(guān)的三大類五小類，即人稱代詞(主格和賓格)、物主代詞(形容詞性和名詞性)、反身代詞。另外還有幾個(gè)不定代詞的形式變化，如noone/none、other/another等。這種需要聯(lián)系句意或者文章，整體把握。
高中英語語法教案篇十三
二、動(dòng)腦思考,分析推理。
三、通讀全文,驗(yàn)證所填的詞。
考查范圍。
一、語境(上下文)。
二、語法：動(dòng)詞(時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語形式)、名詞、代詞、冠詞、介詞、固定搭配、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、形容詞和副詞的比較級(jí)、最高級(jí)及構(gòu)詞法、倒裝等。
高中英語語法教案篇十四
做題技巧一：考查動(dòng)詞時(shí)態(tài),不給出明確時(shí)間狀語：這種測(cè)試形式在高考單項(xiàng)填空題中非常有效的考查考生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)的能力，因此要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)認(rèn)真分析上下文語境，從而能準(zhǔn)確確定所要填的時(shí)態(tài)。高考單項(xiàng)填空題考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí),往往題干句無具體明確的時(shí)間狀語,考生需對(duì)上下文語境進(jìn)行分析,才能搞清所要考查的句子時(shí)態(tài)。
做題技巧二：明辨固定搭配置換迷霧現(xiàn)象：解答這類題時(shí),考生應(yīng)認(rèn)真細(xì)心觀察句子結(jié)構(gòu)，尤其是一些常用句型轉(zhuǎn)換、常用短語或從句關(guān)聯(lián)詞的割裂現(xiàn)象,高考命題是常常采用這種方式使短語或固定搭配中的某個(gè)成分不在原來位置,從而使該短語或固定搭配難以辨認(rèn)。若考生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)掌握得不好的話，在考試中是難以對(duì)這種現(xiàn)象做出正確的判斷和抉擇的。因此，這類題也是考生常常丟分的題。
做題技巧三：明確省略成分,補(bǔ)全句子看清真面目。
試題命制時(shí)，為使語言生動(dòng)，自然、簡(jiǎn)潔，所以常常采用這種省略形式。解答這類題，首先要求考生弄懂句意，再根據(jù)所學(xué)語法知識(shí)將句子還原或補(bǔ)全，有助于考生快速地掌握句子的意思。不過這類現(xiàn)象多為同源主語的省略。
做題技巧四：巧用結(jié)構(gòu)分析句子，理順還原本來面目。
有些語法填空題的句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，迷惑性大，稍有疏忽，必定會(huì)受到干擾項(xiàng)的干擾，這時(shí)就需要耐心和細(xì)心地分析句子，弄清結(jié)構(gòu)，再對(duì)照選項(xiàng)進(jìn)行甄別選出正確選項(xiàng)。
做題技巧五：語境背景要弄清，細(xì)心分析究根源。
有些語法填空題常常在語境中考查考生對(duì)語言結(jié)構(gòu)和語言知識(shí)的考查，這類題型是近年來?？碱}。這就要求考生要針對(duì)語境做細(xì)致的分析，以語境為切入點(diǎn)對(duì)測(cè)試題進(jìn)行思考，分析，甄別和抉擇。
高中英語語法教案篇十五
英語語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，但我們經(jīng)常感到上課的方式和教學(xué)方法單一，單一的教學(xué)模式不僅僅不能夠使學(xué)生更好地掌握和理解課堂知識(shí)，更為嚴(yán)重的是容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平下降，情景教學(xué)法是近幾年來我們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，并應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科當(dāng)中，情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了英語課堂效率，如何進(jìn)一步推進(jìn)情景教學(xué)法在高中英語語言教學(xué)中應(yīng)用是我們應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。
相較于其他內(nèi)容的教學(xué)，英語語法教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，在這樣的情況下需要教師能夠運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如英語時(shí)態(tài)中過去式和過去進(jìn)行時(shí)的講解，教師可以設(shè)定相應(yīng)的情景，使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語言應(yīng)用的習(xí)慣進(jìn)行判定，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠使學(xué)生更好地理解兩個(gè)時(shí)態(tài)之間的差別，從而使學(xué)到的語法知識(shí)更加扎實(shí)。情景創(chuàng)設(shè)還能使學(xué)生將課堂上的語法內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地結(jié)合，更好地提高學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力，將學(xué)到的語法知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。
受我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，高中英語教學(xué)更多傾向于單方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，課堂效果往往差強(qiáng)人意，在這樣的情況下，就需要教師和學(xué)生能夠相互配合，共同完成教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。有效的課堂互動(dòng)是情景教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師通過合理的課堂提問不僅僅能夠提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的調(diào)整。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問，問題的難易程度應(yīng)當(dāng)控制在合理的范圍之內(nèi)，由淺入深，這樣能夠使學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師也可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行課堂提問，這樣能夠使學(xué)生更好地理解內(nèi)容同時(shí)也能夠更好地被課堂提問的內(nèi)容所吸引。
小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，由此提出一系列的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步的討論，這樣的方式不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生之間的交流盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)，學(xué)生在交流的過程中能夠自然而然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，從不同角度思考問題，從而提升課堂效率。短劇表演也是小組情景教學(xué)的重要組成部分。課堂短劇表演不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生將學(xué)到的語法知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用到短劇表演和日常生活中。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)互幫互助的能力，在幫助他人的同時(shí)提升自己的語法水平。
多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是情景教學(xué)模式的又一大特色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠更好地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。例如，ppt的應(yīng)用能夠使學(xué)生能夠更好地掌握課堂的主要內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的注意力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂資源的共享，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)查找自身的不足，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，動(dòng)畫，圖片的應(yīng)用能夠使枯燥無味的語法課堂更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其在英語語法教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)的效率。情景教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中有一定的教學(xué)熱情，這樣才能夠起到感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的作用。同時(shí)依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。情景的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面是課堂提問中的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景讓我們學(xué)生融入其中從而對(duì)教師所提出的語法問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，課堂短劇的設(shè)置能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好提高語言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，小組合作能夠使學(xué)生準(zhǔn)確，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使得教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的共享，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，情景教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)高中英語語法教學(xué)水平。
高中英語語法教案篇十六
說明：
(1)標(biāo)*號(hào)的項(xiàng)目，七級(jí)要求理解，8級(jí)要求掌握。
(2)高中階段的語法教學(xué)，應(yīng)從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。
1.名詞。
(1)可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)。
(2)不可數(shù)名詞。
(3)專有名詞。
(4)名詞所有格。
2.代詞。
(1)人稱代詞。
(2)物主代詞。
(3)反身代詞。
(4)指示代詞。
(5)不定代詞。
(6)疑問代詞。
3.數(shù)詞。
(1)基數(shù)詞。
(2)序數(shù)詞。
4.介詞和介詞短語。
5.連詞。
6.形容詞(比較級(jí)和最高級(jí))。
7.副詞(比較級(jí)和最高級(jí))。
8.冠詞。
9.動(dòng)詞。
(1)動(dòng)詞的基本形式。
(2)系動(dòng)詞。
(3)及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。
(4)助動(dòng)詞。
(5)情態(tài)動(dòng)詞。
10.時(shí)態(tài)。
(1)一般現(xiàn)在時(shí)。
(2)一般過去時(shí)。
(3)一般將來時(shí)。
(4)過去將來時(shí)。
(5)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
(6)過去進(jìn)行時(shí)。
(7)將來進(jìn)行時(shí)*。
(8)現(xiàn)在完成時(shí)。
(9)過去完成時(shí)*。
(10)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)*。
11.被動(dòng)語態(tài)。
12.非謂語動(dòng)詞。
(1)動(dòng)詞不定式。
(2)動(dòng)詞的-ing形式。
(3)動(dòng)詞的-ed形式。
13.構(gòu)詞法。
(1)合成法。
(2)派生法。
(3)轉(zhuǎn)化法。
(4)縮寫和簡(jiǎn)寫。
14.句子種類。
(1)陳述句。
(2)疑問句。
(3)祈使句。
(4)感嘆句。
15.句子成分。
(1)主語。
(2)謂語。
(3)表語。
(4)賓語。
(5)定語。
(6)狀語。
(7)補(bǔ)語*。
16.簡(jiǎn)單句的基本句型。
17.主謂一致*。
18.并列復(fù)合句。
19.主從復(fù)合句。
(1)賓語從句。
(2)狀語從句。
(3)定語從句。
(4)主語從句*。
(5)同位語從句*。
(6)表語從句*。
20.間接引語*。
21.省略*。
22.倒裝*。
23.強(qiáng)調(diào)*。
24.虛擬語氣*。
高中英語語法教案篇十七
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的高中英語語法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過程+反思；我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。
有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。
以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。
2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題?？傊處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。
5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立 “以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識(shí)能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。
6、對(duì)教師角色的反思。過去的教師相對(duì)學(xué)生而言，處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。
1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。
3、通過邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對(duì)話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之，高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁至24頁（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。
提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：
高效課堂教學(xué)模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來改去，說到底都離不開下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。
二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?！拔遥▽W(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：
一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”；
二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；
三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開放課堂，解放學(xué)生。
（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)放手；學(xué)重要的在于說，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說，如果學(xué)生能用自己的話說出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂，說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。
一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。
二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，課堂就成了知識(shí)的超市，就成了生命的獨(dú)歡。本來簡(jiǎn)單的問題簡(jiǎn)單化，過程簡(jiǎn)單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，就是真正的智者和教育者。
三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f別的，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因?yàn)榘倩R放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國(guó)家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動(dòng)起來吧。
（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地名?？茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行，改變勢(shì)不可擋，改變勢(shì)在必行。因此，我們必須正視和面對(duì)，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
以杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革為例進(jìn)行說明：
一、理念之變——從學(xué)生被動(dòng)聽到把課堂還給學(xué)生。
崔其升認(rèn)為：教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主角，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更重要。從課堂突圍，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，改變課堂教學(xué)，應(yīng)是改變學(xué)校的關(guān)鍵。為了推動(dòng)還話語權(quán)給學(xué)生的課堂成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校曾規(guī)定了一節(jié)課的時(shí)間分配，即“10+35”，教師在一節(jié)課上的講授時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生活動(dòng)和參與的時(shí)間為35分鐘；一堂課被硬性規(guī)定為學(xué)生占多少時(shí)間，教師占多少時(shí)間，聽起來有點(diǎn)無厘頭，但在當(dāng)時(shí)的杜郎口中學(xué)卻是起到了推動(dòng)改革的作用。把話語權(quán)還給學(xué)生，只是理念變化的第一步。直接的變化就是課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了。然而，活起來以后，如何處理活與實(shí)的關(guān)系；動(dòng)起來以后，如何處理動(dòng)與靜的關(guān)系；如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。除了話語權(quán)，學(xué)校還要讓學(xué)生深度參與，在課堂上說、評(píng)、議、演、寫，進(jìn)而提出了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂趣、成長(zhǎng)之幸福、生命之意義的要求，使學(xué)生知能并進(jìn)、身心健康、勇敢有為，更加關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求及終身發(fā)展，最后凝練出了“以人為本，關(guān)注生命”的課堂教學(xué)新理念，這樣的理念把對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)又提到了一個(gè)新的高度。
二、評(píng)價(jià)之變——從評(píng)價(jià)教到評(píng)價(jià)學(xué)來引導(dǎo)教。
課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)就必須有相應(yīng)的改變。在杜郎口中學(xué)，改革之初，為了實(shí)現(xiàn)還話語權(quán)于學(xué)生、讓學(xué)生成為主角的課堂教學(xué)，學(xué)校提出了一個(gè)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一共有三條四方面的要求：
一是對(duì)課堂氣氛的要求：教師微笑授課，學(xué)生積極主動(dòng)，情緒高漲，勇于自我表現(xiàn)。
二是對(duì)活動(dòng)形式的要求：形式多樣，情趣濃厚，寓教于樂，能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
三是對(duì)學(xué)生活動(dòng)量的要求：學(xué)經(jīng)過多年的高三英語教學(xué)，我對(duì)英語語法教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，覺得語法教學(xué)可以這樣來進(jìn)行：
1、有效組織課堂教學(xué)：
（1）讓學(xué)生保持更大的學(xué)習(xí)熱情和興趣體驗(yàn)。
興趣是第一老師。有趣的寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛能夠激活學(xué)生的思維，這樣，老師所講的語法項(xiàng)目才能給學(xué)生留下較深的印象。
（2）讓學(xué)生真正動(dòng)起來。
在傳統(tǒng)的語法講解為主的課堂里，教師不易管理學(xué)生，于是他們就容易走思，這樣，就總是會(huì)被老師和同學(xué)落下；如今，我們老師應(yīng)該力求在語法課上讓學(xué)生的思維和大腦動(dòng)起來。有他們的積極主動(dòng)地參與，他們才能夠更全神貫注的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)與培養(yǎng)各方面的能力。
（3）科學(xué)操練和及時(shí)指導(dǎo)相得益彰。
在語法教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生感知接觸，而且我們一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)語法的形式和意義進(jìn)行討論和歸納總結(jié)，也要他們盡情的在句子中反復(fù)使用和體會(huì)該語法功能。
2、備學(xué)生的英語基??
要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的差異性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，實(shí)際能力，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。教師對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不必要扶著走很遠(yuǎn)，學(xué)生們會(huì)自己主動(dòng)去夠取更多的知識(shí)，表達(dá)更多的內(nèi)容。而基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠強(qiáng)的學(xué)生可能更需要老師的關(guān)注和支持，才能取得更大的進(jìn)步。
3、備訓(xùn)練方法
在實(shí)施語法教學(xué)時(shí)，并不能只是傳統(tǒng)意義上的單選題的訓(xùn)練，我們還可以嘗試使用多種教學(xué)方法。周紅老師講述的語境下的教學(xué)給我感觸很深。還可以使用聽英文歌曲的形式，通過挖空，把一些重點(diǎn)知識(shí)都使學(xué)生感興趣的接觸并感知，從而留下深刻的印象，之后，會(huì)一邊哼唱這首歌，一邊去回味老師講的語法點(diǎn)，一舉兩得。
除了單項(xiàng)選擇題，填空題，還可以是連詞成句，連句成篇，看圖說話，補(bǔ)全對(duì)話，改寫句子等形式來訓(xùn)練其語法知識(shí)的運(yùn)用能力。
總之，新課程鼓勵(lì)采取一切適合學(xué)生，有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)精心有效的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師則起著指導(dǎo)者、激勵(lì)者和調(diào)控者的作用。
這就要求教師的耐心，需要對(duì)語法知識(shí)，學(xué)生知識(shí)掌握程度和能力水平的內(nèi)在理解，，我會(huì)堅(jiān)持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的語法教學(xué)原則，盡快探出一條行之有效的適合本校實(shí)際的語法教學(xué)之路。
高中英語語法教案篇十八
每一個(gè)中學(xué)生都希望自己的英語學(xué)習(xí)是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。老師面對(duì)這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸要有某種解釋，此類解釋通常是：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，等等。
其實(shí)，這類解釋是不能從根本上解決問題的，因?yàn)?，它們過于籠統(tǒng)。一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的基礎(chǔ)好起來。事實(shí)表明，很多英語學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過努力學(xué)習(xí)，結(jié)果，他們這樣的嘗試沒能成功。由此可見，在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不努力、上課不能專心聽講一類解釋的背后還有更加根本的原因。
所謂更加根本的原因是什么呢？這正是本文探討的問題，即學(xué)習(xí)策略問題。
什么是學(xué)習(xí)策略？
通俗地講，學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說的學(xué)習(xí)方法。但是，不少中學(xué)生會(huì)說：我們幾乎每學(xué)期都在聽老師講學(xué)習(xí)方法，可是，我們的學(xué)習(xí)狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認(rèn)：情況確實(shí)如此。老師告訴學(xué)生：你們要注意學(xué)習(xí)方法。這樣的告誡或教導(dǎo)可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn)；重要的不是老師對(duì)學(xué)習(xí)方法的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。
高中英語語法教案篇十九
名詞的形式變化主要有單數(shù)、復(fù)數(shù)、所有格的變化。這是最簡(jiǎn)單也是最基本的形式變化，只要注意整體形式的一致性。
2.動(dòng)詞形式變化。
動(dòng)詞的形式變化比較多，有謂語的變化(時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣)，有非謂語的變化(不定式、動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞)。這種動(dòng)詞形式的變化，一定要注意個(gè)別的變化異樣，這種最容易犯錯(cuò)。
3.代詞形式變化。
代詞形式變化通常是與人稱變化有關(guān)的三大類五小類，即人稱代詞(主格和賓格)、物主代詞(形容詞性和名詞性)、反身代詞。另外還有幾個(gè)不定代詞的形式變化，如noone/none、other/another等。這種需要聯(lián)系句意或者文章，整體把握。
3.形容詞、副詞比較級(jí)變化。
英語中大部分形容詞和表方式的副詞都有原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的變化。構(gòu)成比較級(jí)和最高級(jí)的方式，，或在詞前imore/less和most/least，且形容詞的最高級(jí)還要冠以the。
4.數(shù)詞形式變化。
數(shù)詞的形式變化包括基數(shù)詞、序數(shù)詞，或加后綴一teen、ty的變化，甚至還有作分母用的序數(shù)詞的單復(fù)數(shù)形式，以及one/two的特殊變化形式once/twice。這種數(shù)詞形式變化則是需要整體理解的，尤其要注意細(xì)節(jié)。從上下文連續(xù)起來理解，這是一個(gè)分馬的計(jì)劃，大兒子分得ahalf，也就是“一半”或“二分之一”，那么二兒子應(yīng)該得“三分之一”，所以要填入作分母的序數(shù)詞“third”才能命中目標(biāo)。
5.詞的派生。
詞的派生現(xiàn)象在英語單詞中是較為的，派生現(xiàn)象主要發(fā)生在名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞四種詞中。這種題型還有可能檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞根、前后綴、派生詞的掌握。而很多單詞的派生不同意思也會(huì)有區(qū)別，一定要注意，不是所有前后綴都遵循一個(gè)規(guī)律，會(huì)有個(gè)別例外，而特別的一定要重點(diǎn)記住的。
6.固定短語結(jié)構(gòu)。
根據(jù)句中橫線前后及整句來判斷橫線前后是否構(gòu)成一個(gè)固定短語，但有時(shí)要對(duì)橫線前或后的幾個(gè)單詞“視而不見”才能命中答案。所以要充分考慮全句或是全文來填，不能看到固定短語，就立馬填空，仔細(xì)謹(jǐn)慎是必不可少的。
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