通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)有哪些?接下來是一些經(jīng)典總結(jié)范文的合集,希望可以幫助到正在寫總結(jié)的你。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
所謂“教學(xué)思路”,是對(duì)如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)思路的意識(shí)比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個(gè)俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多,這里往往形成一個(gè)內(nèi)容繁雜時(shí)間冗長的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來,生動(dòng)起來,藝術(shù)起來??蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
這個(gè)微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個(gè)提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動(dòng),四個(gè)提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系,教學(xué)過程由于這4個(gè)提問的出現(xiàn)而分成幾個(gè)教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:
一讀,從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò);
二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);
三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);
四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個(gè)教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn),課堂上的“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分。這個(gè)教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn),教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上,運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn),更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會(huì)感受到:課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:
美美地聽讀,美美地朗讀,
美美地欣賞,美美地表達(dá)。
這個(gè)教例思路明晰,線條簡潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng);從教學(xué)過程來看,顯得生動(dòng)而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì):進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng);這個(gè)課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中??梢钥闯觯谝话鍓K的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓教學(xué)過程清新明朗,詩意濃郁,別具一格。
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
1、指名讀。
2、選自哪篇課文,作者是誰,還學(xué)過他的哪些文章?
3、老舍先生除了寫作之外,最大的興趣是什么?
4、揭題,板書課題。
出示課后題1、你是用什么查字法查的。
2、小結(jié)查字方法。
3、選擇帶點(diǎn)字的正確解釋。
4、說說詞語的意思。
1、聽錄音思考:這篇課文主要寫了什么?
2、課文主要寫?zhàn)B花的樂趣的?能從文中找出根據(jù)嗎?(第一段和最后一段)。
3、指名讀第一段。
4、老舍先生把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣,他沒有功夫支研究和試驗(yàn)。那么老舍先生是怎么養(yǎng)花的呢,在默讀課文,找出相關(guān)的段落。(第二、三段)。
5、指名讀第二段,糾正朗讀錯(cuò)誤。
6、誰利用冬天冷,春天多風(fēng),夏天不是干旱就是大雨傾盆;秋天最好,可是忽然會(huì)鬧霜凍。來說說什么是好種易活的自己會(huì)奮斗的花?(也可提示《桃花心木》一課)。
7、挑選了好種易活的花之后,接下來該怎樣呢?指名讀第三段。
8、找到了好種易活的花之后,(出示)我得天天照管它們,像好朋友似的關(guān)切它們。指名讀后問你能體會(huì)老舍對(duì)花的感情嗎?(愛花,待它們像好朋友一樣)。再讀。
9、過渡:我愛花,所以也愛養(yǎng)花。我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。說說作者從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。答后讀最后一段。
10、、你們能不能把這些樂趣分類?(喜、優(yōu)、笑、淚是一類,花、果、香、色是一類,勞動(dòng)、見識(shí)是一類。)(板書)。
11、喜、憂、笑、淚是人的思想感情,是情趣之樂;花、果、香、色是養(yǎng)花的成果,是成果之樂;既需勞動(dòng),又長見識(shí),是養(yǎng)花的意義之樂。
12、全班齊讀最后一段。
13、小組討論:用課文具體的事例說說作者養(yǎng)花的樂趣。
找出相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。
14、師生接讀最后一段。有喜-有憂這就是養(yǎng)花的樂趣。
15、出示:養(yǎng)花可以(),這是件充滿樂趣的事。
16、小結(jié):講的真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道,是為了天天照管花草,在他眼里,花草象孩子一樣需要呵護(hù),這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛。走近自然,珍惜自然,關(guān)愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí),開放而具有創(chuàng)新活力”這就要求教師對(duì)遠(yuǎn)離兒童事業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要重組、延伸,銜接到兒童世界中去,激活原本凝固的語言文字,使其形象、鮮明,最終在學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈涌動(dòng)。
一、對(duì)比欣賞,激發(fā)讀文熱情。
1、布置學(xué)生課前收集閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章,然后進(jìn)行討論交流。(旨意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識(shí)。)。
2、激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們都了解我們的祖國,我們的人民近百年的苦難。如今,屈辱的歷史已經(jīng)過去。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,1949年10月1日,新中國成立了!中哦人民站起來了!下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國大典的盛況。(這里運(yùn)用錄像,把學(xué)生和久遠(yuǎn)事件的時(shí)空距離縮短了。引起對(duì)課文人物事件的關(guān)注,激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來。對(duì)課文語言的感受敏感起來。
3、教師導(dǎo)語:欣賞著這樣盛大的的開國典禮,在回憶看過的電影,你的心情怎樣?
同學(xué)們的感受頗深,那我們?cè)鯓油ㄟ^讀表達(dá)出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪、激動(dòng)之情躍然紙上,凸現(xiàn)語言外的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、通讀課文,把握敘述順序。
1、出生讀課文。華初步認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法解決,然后多讀幾遍。
2、用較快的速度讀課文,想象科文介紹了那些場(chǎng)面?比比誰用的時(shí)間少,效率高?
交流歸納:“群眾趕來參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內(nèi)容。
3、文章是按照怎樣的順序敘述的?你能用200字說出課文的梗概嗎?嫌自己連說,再同桌合作補(bǔ)充修改。
三、品讀語言,構(gòu)建形象畫面。
學(xué)生在了解了文章的內(nèi)容,抓住了文章主干的基礎(chǔ)上,還要把對(duì)文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。
1、自主品讀,初步感受。
(課文通過幾個(gè)場(chǎng)面表達(dá)了中國人民無比自豪,激動(dòng)的心情,從中選擇出你認(rèn)為最能表達(dá)人民自豪、激動(dòng)的場(chǎng)面,練習(xí)朗讀,讀出感情,讀時(shí)你眼前出現(xiàn)了什么畫面?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨意在讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以讀代講,以思代問,并給予充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在個(gè)性化的朗讀中體驗(yàn)讀書、自我展示、自主發(fā)展的樂趣。但考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,教師也要參與到學(xué)生的資助學(xué)習(xí)中去,就學(xué)習(xí)方法給予必要的指導(dǎo)。)。
2、合作評(píng)讀,點(diǎn)撥深化。
教師的點(diǎn)撥,容易促使外化的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使他們受到文章的感染,與作者心心相印,同憂喜,共增愛,達(dá)到情感的共鳴,并能更好的理解和學(xué)習(xí)布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過程中,學(xué)生往往在讀讀、說說、議議等多種形式的讀書交流中,培養(yǎng)了語感。
(1)學(xué)生自由匯報(bào),整體交流閱讀。
(2)教師在讀中點(diǎn)撥,領(lǐng)悟文章的思想感情。
b.每一個(gè)場(chǎng)面中帶有“一”的詞語比較多,可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出來,把前后聯(lián)系起來讀一讀,體會(huì)一下會(huì)場(chǎng)上群眾的反應(yīng)。如,“步兵一個(gè)師”“炮兵一個(gè)師”可見解放軍的隊(duì)伍是何等整齊劃一,作者對(duì)解放軍的贊美,對(duì)人民軍隊(duì)的自豪的感情溢于言表。
在此基礎(chǔ)上,教師激發(fā)學(xué)生想象,并抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀,便讀邊評(píng)便挑戰(zhàn)。學(xué)生也由此產(chǎn)生自豪、激動(dòng)之情,朗讀起來情緒高漲、情緒飽滿,沉醉于開國大典的情境中。
(本設(shè)計(jì)失聲共同品位精美詞句段,感悟語言表現(xiàn)力,不但體味語言的思想感情,而且掌握了讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。)。
四、深讀課文,達(dá)到積累拓展。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀,比比誰獨(dú)得最有感情。
2、假如你是一名參加開國大典的記者,你會(huì)選拍那幾個(gè)難忘的鏡頭?為你拍攝的照片起個(gè)名字,并配上文字說明,可以抄寫相關(guān)詞句,也可以自己編寫。
3、共同評(píng)選最佳小作者。
4、設(shè)計(jì)有個(gè)性的作業(yè):
(1)我會(huì)讀(有感情的品讀課文)。
(2)我會(huì)寫(生字新詞)。
(3)我會(huì)積累(摘抄背誦優(yōu)美句段)。
(4)我會(huì)運(yùn)用(運(yùn)用本文的表達(dá)方法,試著以“--節(jié)日的俄夜晚”)為題寫一個(gè)片斷,寫出夜晚焰火的形態(tài)萬千,燈光的設(shè)置,人群的反應(yīng),或?qū)憣懮畹摹?-慶典”寫出參加人員,會(huì)場(chǎng)布置,臺(tái)上表演人員的表現(xiàn)以及臺(tái)下來賓的表現(xiàn)等)。
(本環(huán)節(jié)通過“介紹”“仿寫”滲透寫作方法,使學(xué)生感悟理解。
[《開國大典》設(shè)計(jì)思路(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四
學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動(dòng)物和睦相處的事例。
一、激趣導(dǎo)入。
二、展示自學(xué)成果。
(一)小組內(nèi)交流(提示:按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
(二)班級(jí)交流(提示:別組展示時(shí),應(yīng)認(rèn)真傾聽,并做好點(diǎn)評(píng),別組已經(jīng)交流的不再重復(fù))。
2、教師引導(dǎo)梳理。
(1)學(xué)會(huì)的知識(shí)。
(2)提出的疑問。
小鳥本來都是非常怕人,為什么本文的珍珠鳥卻一點(diǎn)也不怕?
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”?
三、合作探究。
四、再次交流,重點(diǎn)的點(diǎn)撥。
(一)預(yù)設(shè)過程。
點(diǎn)撥:從什么地方看出作者愛珍珠鳥?(學(xué)生找出相關(guān)的語句)你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
(2)作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的?學(xué)生讀。
(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)。
3、學(xué)到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’?”
學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“小家伙”表達(dá)的意義)。
點(diǎn)撥:(1)信賴、不由自主的意思是什么?
(2)為什么會(huì)“不由自主”?
(3)“美好的境界”指的是什么?(文中的人與鳥的和睦相處)。
(二)教師總結(jié)引申。
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示。
1、教師充滿深情的引導(dǎo):文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論:談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累,課外延伸。
1、學(xué)習(xí)課文,你現(xiàn)在又了解了什么?
(小結(jié)學(xué)習(xí)過程,梳理學(xué)習(xí)收獲)。
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。
吧!
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五
語文課堂是個(gè)豐富多彩的小世界,不管是教師還是學(xué)生都能從中獲得知識(shí)、快樂和陶冶――這是一種享受。要達(dá)到這個(gè)境界,撇開其他方面因素不說,單就教材分析和課堂控制來講,我認(rèn)為至少應(yīng)做到以下三點(diǎn):1、教材分析應(yīng)做到“傷其十指,不如斷其一指”。提綱挈領(lǐng),綱舉目張。2、課堂上學(xué)生是主體,教師只能起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,要讓學(xué)生動(dòng)起來。3、教師要充分運(yùn)用知識(shí)和智慧,設(shè)計(jì)巧妙的授課路線,既引導(dǎo)學(xué)生理解課文,又能很好地控制課堂。據(jù)此,我對(duì)《白楊禮贊》作了如下教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
《白楊禮贊》是運(yùn)用象征手法來贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質(zhì)。
樸、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,共九個(gè)自然段,寫了三個(gè)方面內(nèi)容,即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導(dǎo)引步驟。
第一步教師提問:同學(xué)們有沒有見過白楊樹?學(xué)生的回答不外乎兩種:見過或沒見過。
若學(xué)生中有說見過的,即請(qǐng)他說說白楊樹是什么樣子,很自然地就過渡到課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說沒見過,教師可因勢(shì)帶入:那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的,也可以巧妙地切入對(duì)白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后,教師可提問:這樣的白楊樹會(huì)生長在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過渡到課文第二段對(duì)白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),體會(huì)白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的`生長環(huán)境后,教師提問:假如你當(dāng)時(shí)坐車經(jīng)過黃土高原,看到一排或三五株白楊樹,會(huì)有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時(shí)有怎樣的感想,過渡到對(duì)文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的.寫作目的,即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時(shí)間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
二001年八月二十日。
《白楊禮贊》教學(xué)思路設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文用大篇幅的高度概括的語言,寫出了圓明園昔日輝煌的部分,而略寫了圓明園毀滅的經(jīng)過,意在激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生分析。
四年級(jí)的學(xué)生,知識(shí)面較寬,尤其是經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置,注重學(xué)生的自我閱讀,自我理解和情感體驗(yàn),教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo),體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語。
2、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能夠有感情地朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì),從而獲得真實(shí)的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)流程。
(投影出示插圖)請(qǐng)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學(xué)生,這就是曾被譽(yù)為萬圓之園的圓明園。
現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁,那么圓明園以前是什么樣兒?它又是怎樣被毀滅的呢?想知道嗎?我們讀懂了課本上的內(nèi)容,你們就能找到答案了。(板書課題)。
(1)自讀課文、讀準(zhǔn)生字的語音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順,不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。(明確讀的要求,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七
3、愿意與同學(xué)合作與交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等。
分組實(shí)驗(yàn)材料:試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實(shí)驗(yàn)記錄等。
學(xué)生準(zhǔn)備:事先分組,明確分工。
(一)認(rèn)識(shí)液體。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的方法。
認(rèn)識(shí)一種物體,我們可以運(yùn)用哪些方法?(看、聞、摸、嘗等等)。
2、出示四種液體:水、油、蜂蜜、牛奶。
師問:這是四種液體,你們知道它們分別是什么嗎?(動(dòng)作夸張,語氣神秘)。
3、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種觀察的方法去認(rèn)識(shí)。如:看、聞、嘗等方法。
4、觀察完畢后,組織學(xué)生交流各自的觀察所得,并說說自己這樣判斷的理由。
(二)初步猜想。
1、我們認(rèn)識(shí)了這四種液體,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)試管。你們最想怎樣做實(shí)驗(yàn)?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想,并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。
2、猜想:假如我們把這四種液體倒在一起,會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢?
學(xué)生交流各自的猜想,并說說這樣猜想的理由。
(三)驗(yàn)證猜想。
1、我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)鯓觼眚?yàn)證自己的猜想呢?
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄去完成實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象描述出來。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八
所謂“教學(xué)思路”,是對(duì)如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)思路的意識(shí)比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個(gè)俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多,這里往往形成一個(gè)內(nèi)容繁雜時(shí)間冗長的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來,生動(dòng)起來,藝術(shù)起來。可進(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
這個(gè)微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個(gè)提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動(dòng),四個(gè)提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系,教學(xué)過程由于這4個(gè)提問的出現(xiàn)而分成幾個(gè)教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:
一讀,從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò);
二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);
三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);
四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個(gè)教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn),課堂上的“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分。這個(gè)教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn),教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上,運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn),更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會(huì)感受到:課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:
美美地聽讀,美美地朗讀,
美美地欣賞,美美地表達(dá)。
這個(gè)教例思路明晰,線條簡潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng);從教學(xué)過程來看,顯得生動(dòng)而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì):進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng);這個(gè)課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中??梢钥闯?,第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓教學(xué)過程清新明朗,詩意濃郁,別具一格。
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高,因而看不起山下的大松樹,批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。
本節(jié)課上的是第二教時(shí),主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字,另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生就教師所提供的話題,對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀,從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)也指出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里?本節(jié)課的設(shè)計(jì),就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。
為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上,對(duì)課文中的重點(diǎn)語句加以點(diǎn)撥,使學(xué)生通過朗讀對(duì)小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。
在總結(jié)階段,我讓學(xué)生還用小松樹-------的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受,來強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
在教材的處理方面,本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是:1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長,完全是一個(gè)長者口吻,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層,我覺得實(shí)在太困難;2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思,并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂寧掘一口井,不開一條溝。這一設(shè)想和做法是否可行,還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐課文內(nèi)容;用漸漸說句子,積累語言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備:
小礦泉水瓶多個(gè),小石子若干,道具一套,課件一組。
教學(xué)過程:
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一生讀、一生對(duì)其評(píng)價(jià),師指導(dǎo)讀,再指生朗讀,齊讀。)。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
(1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
(2)生分組按課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)用漸漸說句子。
(4)指導(dǎo)讀二、三段。
(5)用一句話夸夸烏鴉。
3、學(xué)生創(chuàng)作課本劇進(jìn)行表演。
教學(xué)反思。
如何讓低年級(jí)的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:喲,水真的升高了!興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一
1、通過練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),知道小數(shù)的實(shí)際含義,會(huì)讀寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生互相說一說你調(diào)查的商品價(jià)格。(p93頁第6題。)。
(1)生相互說一說調(diào)查的商品價(jià)格。
(2)把你說的價(jià)格換成用元作單位說一說。
2、談話導(dǎo)入,板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、獨(dú)立完成練習(xí)二十一第3、4題。
(1)生獨(dú)立完成。
(2)集體反饋交流、講解訂正。
2、完成練習(xí)二十一第5題。
(1)同桌互相說一說題目意思,討論解決問題的方法。
(2)生獨(dú)立完成后,指名說一說你是怎么想的。
(3)生匯報(bào)交流、講解訂正。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、我會(huì)做。(練習(xí)二十一第7題。)。
(1)生用尺量出數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本和鉛筆盒的長和寬。
(2)把量出的數(shù)寫成用米作單位的小數(shù)。
(3)集體匯報(bào)交流。
2、生獨(dú)立完成練習(xí)二十一第8題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?
2、師總結(jié)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原理,制定“長方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
對(duì)于“長方體與正方體的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容,主要采用情景學(xué)習(xí)的方式,具體設(shè)計(jì)思路是:通過觀察一組圖形,比較判斷先出現(xiàn)平面圖形再出現(xiàn)立體圖形。引出長方體與正方體的概念,提出問題“長方體與正方體有什么特征?”,運(yùn)用探究型合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)長方體與正方體的特征。歸納。
總結(jié)。
長方體與正方體的異同。
對(duì)于“長方體與正方體的特征”內(nèi)容,主要采用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式具體思路是:將全班的學(xué)生進(jìn)行分組,分別討論長方體的特征。
1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析:
“長方體與正方體的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括長方體與正方體的概念,長方體與正方體的棱,頂點(diǎn),面的特征,還有長方體與正方體的關(guān)系。該內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方形,長方形的面積的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)長方體與正方體的特征。其主要特征是理論聯(lián)系實(shí)際解決生活問題。(1)教學(xué)的重點(diǎn):1長方體與正方體的概念,2長方體和正方體的特點(diǎn),3長方體與正方體的關(guān)系(2)教學(xué)難點(diǎn):具體思路是:將全班的學(xué)生進(jìn)行分組,分別討論長方體的特征。1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析:“長方體與正方體的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括長方體與正方體的概念,長方體與正方體的棱,頂點(diǎn),面的特征,還有長方體與正方體的關(guān)系。
1.長方體和正方體的特點(diǎn)。2.立體圖形的識(shí)別。
2.學(xué)習(xí)者分析。
學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.已學(xué)習(xí)了長方體和正方體的邊,頂點(diǎn),面的特征。2.了解了長方體和正方體的異同。
3.比較難從長方體的特征轉(zhuǎn)移到正方體上。4.加強(qiáng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力和合作能力。
3.教學(xué)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
1..建立立體空間思維。
2..探究長方體與正方體的異同2.情感與價(jià)值觀。
1.生活中處處有數(shù)學(xué),我們要學(xué)以致用。
2.要讓學(xué)生更多的親身體會(huì)教學(xué)過程,從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。4.教學(xué)準(zhǔn)備。
【運(yùn)用觀察創(chuàng)設(shè)問題情境】。
以問題導(dǎo)入新課——“你在生活中觀察到哪些是這種形狀的?”以此激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣,引發(fā)學(xué)生展開想象與討論。
【新課教學(xué)】1.闡釋長方體的概念。
由六個(gè)兩兩相對(duì)相等的面組成的立體圖形叫做長方體課件演示:一個(gè)長方體(前面。
上面。
右面)2.闡明長方體的三要素:長寬。
高
由六個(gè)完全相同的面組成的長方體是正方體4.歸納長方體與正方體有什么關(guān)系?課件演示:
小結(jié):正方體是特殊的長方體。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三
(一)、教材的分析。
本課是冀教版小學(xué)英語教材四年級(jí)上冊(cè)第十六課。本節(jié)課是圍繞著“howdoyougotoschool?(你怎樣上學(xué)?)這個(gè)題材展開多種教學(xué)活動(dòng)的一節(jié)課。本節(jié)課的重點(diǎn)句型是,“howdoyougotoschool?”在以前的課程中我們已經(jīng)學(xué)過單詞“school”,這一課進(jìn)一步地加深運(yùn)用和理解。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四種不同的交通工具為伸展,進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、交際等綜合素質(zhì)能力。
(二)、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,因此在課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)可以供學(xué)生發(fā)揮,在創(chuàng)造的活動(dòng),給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間,因此在本節(jié)課上進(jìn)行了單詞的復(fù)習(xí),鞏固和加深印象,并進(jìn)行了句型的操練,培養(yǎng)了孩子的綜合能力。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立:。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):英語教學(xué)大綱規(guī)定,通過聽、說、讀、交際的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為初步運(yùn)用英語的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好初步的基礎(chǔ)。此外,根據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求,現(xiàn)階段小學(xué)外語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等三方面。由此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、
教材處理:根據(jù)以上對(duì)教材的分析,同時(shí)針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的氛圍,用“goodmorning”這樣的句型相互問候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用情景教學(xué),使學(xué)生掌握所教授的新知識(shí)。通過分角色表演和情景對(duì)話,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四
華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂,這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師又能達(dá)到教學(xué)目的,這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動(dòng),精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此,一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/p>
記得在教一年級(jí)的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快。可是一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績也不怎么理想的。
家長覺得很不能理解的,其實(shí)原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課??墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候,看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。
于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系。
讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時(shí)需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談?dòng)行А?/p>
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的`精華。
4、題量適當(dāng)、恰到好處。
5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。
總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五
學(xué)生通過對(duì)新教材學(xué)習(xí),已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn),并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來說,基礎(chǔ)是差不多的,(3)班的尖子生和(4)班差不多,不過,后進(jìn)生方面,二(4)班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好,本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極教育與引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域,而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。具體表現(xiàn):
“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個(gè)單元,主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際操作和觀察,使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬”有多大結(jié)合具體情境,探索計(jì)算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計(jì)算方法;通過對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣?!皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考?!胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能辨認(rèn)八個(gè)方向,能描述物體所在的位置,認(rèn)識(shí)簡單的路線圖?!皽y(cè)量”通過大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念,以及單位之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)?!罢J(rèn)識(shí)圖形”通過生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角,能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;通過動(dòng)手操作,知道長方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。統(tǒng)計(jì)與概率方面,學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡單的猜測(cè)活動(dòng)中,初步感受感受不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。除此之外,還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”。
本期課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、多,難度相比以前增大不少,二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,但是已具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,注重對(duì)思維能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1.結(jié)合分物活動(dòng),探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過具體情境,探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算方法,養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,能在具體情境中提出問題,能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
其數(shù)位順序,會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,會(huì)用詞語或符號(hào)來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3.學(xué)生通過時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間,并能說出經(jīng)過的時(shí)間。
(二)圖形與幾何。
1.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語描述物體所在的位置;認(rèn)識(shí)簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2.通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念,以及單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
3.通過生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過動(dòng)手操作,知道長方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率。
學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
四、教學(xué)措施:
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn),過去怎樣提,現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上的有的內(nèi)容,都作統(tǒng)一的教學(xué)要求,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,釋疑解難,在平時(shí)的生活中多用多練,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中,結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題,獨(dú)立解決問題,掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)。
5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,與家長進(jìn)行適時(shí)溝通,讓家長用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,用好各種教學(xué)媒體,組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。
7、繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十六
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,可以看出這是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧?。到目前為止,人類已?jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!彼约?xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到信賴人的變化過程,全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)。
(二)情感和價(jià)值觀目標(biāo)。
(三)過程和方法目標(biāo)。
1.在教師的引導(dǎo)下,把握文章脈絡(luò)。
2.通過朗讀,體會(huì)作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三.教學(xué)重點(diǎn)。
五.教學(xué)方法及手段。
(一)教學(xué)方法。
1.整體感知法。
2.朗讀型美讀鑒賞法。
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。
3.討論法。
4.提問法。
(二)教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯。
(ppt展示:鳥類的圖片)。
設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)簡單大方,直入主題。
(二)提問設(shè)計(jì)。
第一板塊:感知美。
1.師:有一天,作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥,在作者的精心照料下,它們生了一個(gè)可愛的雛兒,作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢?大家想不想知道呢,趕緊打開課文,讀讀看!
生:描述這個(gè)故事。
2.那文章中最能表現(xiàn)作者的感受,即主旨句是哪句?大家找到了嗎?
3.師:信賴是誰和誰的信賴?是一開始就這么信賴的嗎?一開始是怎樣的?(提示:文章中有一個(gè)詞)。
設(shè)計(jì)意圖:主旨是“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊:探究美。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文,自主探究。
2.師:起先,小珍珠鳥在哪活動(dòng)?隨后呢?
師:板書。
生:一會(huì)兒在落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。
(ppt展示:以上這段話)。
師:那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點(diǎn)?
生:朗讀。
3.師:漸漸地小鳥又飛到哪了?
生:書桌上。
師:板書。
生:它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動(dòng)聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
(ppt展示:以上這段話)。
和上一段一樣,讓學(xué)生反復(fù)品讀。
4.師:有一天,小鳥又飛到哪了?
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、通過提供典型事例,學(xué)生了解一般文章的結(jié)構(gòu)及寫作順序。
2、通過寫作實(shí)踐,學(xué)生了解使文章思路清晰的基本方法,體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。
3、提高表達(dá)能力和寫作能力。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)思路清晰地進(jìn)行寫作的一般技巧和方法,體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)方法:談話法,合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,老師準(zhǔn)備了兩段文字,請(qǐng)大家比較閱讀這兩段文字,哪段文字思路更清晰呢?甲段:要想成功做到某件事,首先你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃,然后努力為之奮斗,在這過程中還要自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸收并改正,最后要有堅(jiān)持不懈的毅力。
乙段:要想成功做到某件事,你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃,努力為之奮斗,在這過程中還會(huì)自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸收并改正,要有堅(jiān)持不懈的毅力。
(甲段,這段文字用上了表示先后順序的詞語——首先、然后、最后。)。
從這些詞中可知無論寫文段還是寫文章,都要條理清楚,層次分明。我們一起進(jìn)入《寫作:思路要清晰》的學(xué)習(xí)。
二、知識(shí)講授。
有什么方法能讓作文思路清晰呢?可以從以下方面入手。
(一)、整體構(gòu)思。
找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu)例題:《熱愛學(xué)習(xí)的他》。
1.他放學(xué)之后他總是先寫作業(yè)。2.他上課時(shí)認(rèn)真聽講,認(rèn)真記筆記。3.他寫完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。4.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。5.他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績不好的同學(xué)。
6.他家離學(xué)校很遠(yuǎn),但每天堅(jiān)持騎自行車上學(xué),從不讓父母接送。7.他熱愛課外閱讀,經(jīng)常出入圖書館和書店。
(二)、確定寫作順序。
空間——《濟(jì)南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段。
邏輯——《紀(jì)念白求恩》。
(三)、列提綱。
方法:
1、設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu)。
2、安排好詳寫略寫。
3、確定好寫作順序。
4、簡要概括出每個(gè)層次的意思。
寫作實(shí)踐:《爸爸的二三事》,寫一篇記人的文章。請(qǐng)列出作文的提綱。形式不限。范例:
爸爸的二三事第一段:爸爸是個(gè)球迷。(略)。
第二段:爸爸愛訂球類報(bào)刊,愛看球類報(bào)刊。(詳寫神態(tài))第三段:爸爸愛看球賽。(詳寫神態(tài)、語言和動(dòng)作)第四段:爸爸愛打籃球。(詳寫動(dòng)作)第五段:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭。(略)。
三、知識(shí)總結(jié)。
我們來歸納一下使文章條理清楚的基本方法:
1、對(duì)寫作內(nèi)容要有整體構(gòu)思(找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu))。
2、要確定好寫作順序。
3、列出寫作提綱。
四、實(shí)戰(zhàn)演練。
以《這天,我回家晚了》為題,寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。
點(diǎn)撥:
1、找題眼:本文應(yīng)用第一人稱來敘述,體裁記敘文,內(nèi)容是回家晚的原因或結(jié)果。
2、明中心:文章的重點(diǎn)是要講述回家晚的原因,交代清楚這件事的意義。
3、選材料:選擇自己印象最深,最能觸動(dòng)自己的事情來寫。
4、定順序:可采用順敘,也可采用倒敘。
5、確詳略:如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因,則回家后的情況可略寫;
如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的結(jié)果,則原因可以略寫。
那就請(qǐng)同學(xué)們回想下你的記憶中回家最晚,給你印象最深的一天,列出提綱,在所列提綱基礎(chǔ)上完成作文。
五、課堂總結(jié)。
葉圣陶說過:“思路,是個(gè)比喻的說法,把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步往前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn),都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚,這就是注意思路的開展?!?/p>
遵路才能識(shí)真,我們?cè)趯懽髦幸欢ㄒ鶕?jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。
六、課后反思。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十八
設(shè)計(jì)意圖:
清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,在清明節(jié)期間為幼兒設(shè)計(jì)一系列的相關(guān)活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過欣賞古詩、觀察圖片,初步了解古詩大意。
2.能正確熟讀古詩。
3.了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
2.幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
活動(dòng)過程:
一、入場(chǎng):聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng),感受古曲的氣氛。
二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗。
1.請(qǐng)你們回憶一下,清明節(jié)你和家人都做了些什么事情?
2.播放“清明介紹ppt”,教師做相應(yīng)的小結(jié)。
3.小朋友說了很多清明節(jié)做的事,我們看看其他人會(huì)做些什么呢?
教師:清明節(jié)這天,路上來來往往的人們帶著悲傷的表情,手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以,清明節(jié)要去掃墓,是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念,也因此在清明前后,人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學(xué)習(xí)古詩,初步了解古詩大意。
1.完整欣賞古詩兩遍。
2.看背景圖,初步了解古詩大意,幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對(duì),進(jìn)一步了解古詩大意。
(1)出示圖卡,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系。
(2)觀察圖片,幼兒為詩句匹配圖片。
四、朗誦古詩。
1.幼兒整體誦讀。
2.記憶大考驗(yàn)兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
五、認(rèn)字活動(dòng):學(xué)習(xí)“明”字并講述“明”的字源故事。
“明”在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成,表示日月照耀、明亮的意思,也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成,意思是月光照進(jìn)窗內(nèi),表示光亮之意?,F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了,一般用為光亮之義。
六、結(jié)束活動(dòng):欣賞歌曲《清明》。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十九
:比較角的大小。
:課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘。
一、談話導(dǎo)入。
生:角。
導(dǎo)入:對(duì),是角,今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。
二、新授。
(一)感知角。
1.出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
2.介紹角的各部分名稱。
(1)請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺?(刺人、很尖)對(duì)了,也就是說,尖尖的,這里我們給它取個(gè)名字,叫作頂點(diǎn)。
(2)再摸摸這里,又有什么感覺?(很光滑,很平)對(duì),也就是直直的,我們也給它們?nèi)€(gè)名字,叫邊。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十
二、注重實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生匯報(bào);不注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)果不是唯一的;學(xué)生可能不夠完善,教師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察,去實(shí)驗(yàn)。
三、要保護(hù)學(xué)生的好奇心教師要放開手,給學(xué)生一個(gè)空間,給學(xué)生一定時(shí)間,給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)氛圍。
四、探究是科學(xué)課程活動(dòng)教學(xué)的核心;(“猜”是科學(xué)課教學(xué)的重要手段)。
五、科學(xué)課程活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn):
1、主動(dòng)性是科學(xué)課程活動(dòng)的基本特征;
2、面向全體學(xué)生是科學(xué)課活動(dòng)教學(xué)的基本要求;
3、合作與交流是活動(dòng)教學(xué)的主要途徑;
4、創(chuàng)新是科學(xué)課活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)。
六、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì):
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
3、科學(xué)知識(shí)。
4、科學(xué)應(yīng)用。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十一
《項(xiàng)羽之死》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章,本文雖是一篇文言文,但所涉及的文言知識(shí)點(diǎn)難度不大,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握;課文情節(jié)簡單但生動(dòng),故而內(nèi)容亦容易把握。
另本單元的鑒賞要點(diǎn)是“創(chuàng)造形象,詩文有別”,從形象性入手欣賞散文,“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。單元所選的幾篇課文在藝術(shù)形象方面均有很高的審美價(jià)值。而項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物,同時(shí)亦是爭議較大的一個(gè)人物。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象上,《項(xiàng)羽之死》一文記述了項(xiàng)羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對(duì)人物形象的評(píng)析正以此入手,引導(dǎo)學(xué)生從文中人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等相關(guān)描寫中體會(huì)人物的精神氣質(zhì),掌握文學(xué)作品中藝術(shù)形象審美的方法,以及項(xiàng)羽之死的審美意義。教案教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識(shí)點(diǎn)、明確重點(diǎn)字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)分析人物形象,要求學(xué)生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上展開討論,提出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
3.通過對(duì)項(xiàng)羽的人物形象的鑒賞,學(xué)習(xí)人物鑒賞的方法。4.把握文章內(nèi)容,聯(lián)系相關(guān)資料,掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn):
探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。學(xué)習(xí)結(jié)合文本鑒賞人物形象的方法。教學(xué)方法:
在教師的引導(dǎo)和組織下,以學(xué)生的誦讀和自由討論為主,教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
一、導(dǎo)入新課。
項(xiàng)羽是楚漢戰(zhàn)爭的失敗者,劉邦是楚漢戰(zhàn)爭的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄,項(xiàng)羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶,有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復(fù)演繹在各種文學(xué)文本中。那么同學(xué)們有無想過這其中的秘密在哪?秘密主要就在我們今天所上的《項(xiàng)羽之死》這節(jié)文本中。(板書課題)。
二、初步感知課文,檢查預(yù)習(xí)。
解決學(xué)生預(yù)習(xí)與閱讀中的字、詞、句方面的障礙。
文學(xué)這事務(wù)本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》。
語言是一切事實(shí)和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》,《論文學(xué)》所以要理解文本的基礎(chǔ)是弄清語言(以上過程約10分鐘)。
學(xué)生討論。
引導(dǎo)學(xué)生要理解一個(gè)文學(xué)形象必須深入到文本中的情境中,唯有深入,才能深切感受。文字不是靜默的,她有形有聲!
我國民間戲臺(tái)上有副對(duì)聯(lián):“三五步行遍天下,六七人百萬雄兵”,戲劇欣賞須想象。
深入之法三:移情。
(以上引用的內(nèi)容簡單帶過,不做過多闡釋)引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽之言,感受項(xiàng)羽之人。
楚歌:其特點(diǎn)是悲涼。“楚歌悲遠(yuǎn)客,羌笛怨孤軍”唐劉長卿。
問:此部分中項(xiàng)羽的形象是什么?明確:勇猛無敵又自傲自尊。
問:這部分中有三“為”,這三“為”體現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的心理?
明確:項(xiàng)羽不存突圍之心,愿打一個(gè)痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。更進(jìn)一步表現(xiàn)了他重情重義心理。
補(bǔ):文中一呼一叱的細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)了項(xiàng)羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分。
美在深情、美在重義、美在雄健、美在無懼。
沒有渡烏江,項(xiàng)羽最終選擇了自刎而死,完成了一個(gè)圓滿的具體的美麗的瞬間。
不用多說什么了。誰都不難看出,項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
??。
于是我們看到的便是這樣一個(gè)畫面:一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹,在草原上孤獨(dú)地死去,而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊,則一擁而上,恣意踐踏著那只虎或豹,然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前,他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。
這群狼和羊的首領(lǐng)是劉邦。劉邦是他們的君,他們的牧。補(bǔ):偉大的孤獨(dú)者的最后決定是選擇死。亞里斯多德:悲劇的功用可以凈化心靈。
屈原:寧赴湘流,葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之塵埃乎。
英雄的完美謝幕——項(xiàng)羽之死。
公元前202年,中國歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。
美,首先就是那人性的激情澎湃。記得當(dāng)初讀《趙氏孤兒》的時(shí)候,心不止一次的被撼動(dòng)。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價(jià)值原則的人們,是人類永恒的英雄。人性張揚(yáng)中的那種痛快淋漓,也許是埋藏在人類心中最本質(zhì)的沖動(dòng)與渴望。人類在社會(huì)的發(fā)展和心智的進(jìn)化中,這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會(huì)得到項(xiàng)羽在烏江邊上大喝一聲“”時(shí)的恣意情懷,想必如暴風(fēng)驟雨,摧枯拉朽,滌蕩盡所有生前煩惱身后名?,F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內(nèi)心被世俗所束縛,標(biāo)準(zhǔn)由輿論在引領(lǐng),甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫,知來者之可追”,更有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”“將船買酒白云邊”,難能因而可貴,我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因?yàn)樗麄兡侨诵缘募で榕炫?,所以我們崇拜?/p>
雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”,可是,誰能不說——就是項(xiàng)羽的死造就了項(xiàng)羽這個(gè)萬世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”,即便“卷土重來”,項(xiàng)羽也不過就是一代君主罷了(多半也是昏君),更何況結(jié)果還“未可知”!項(xiàng)羽是質(zhì)樸的,他張揚(yáng)著自己的性情,因此他也是幸運(yùn)的。其實(shí),君主與英雄——世俗的成功,權(quán)力的擁有,對(duì)于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時(shí)的情景,一排排一列列的墓碑,宛如威武整齊的列隊(duì);而在墓地最高處的一個(gè),一面美國國旗格外醒目,那就是著名的巴頓將軍的葬處。當(dāng)年,巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡,可戰(zhàn)爭結(jié)束后,他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時(shí)間。有人說巴頓生來就是為了打仗的,沒有戰(zhàn)爭,他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著??磥?,項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。
美哉!多少年來,垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪,一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學(xué)意象了。
公元前202年,項(xiàng)羽與劉邦逐鹿中原,項(xiàng)羽被圍垓下,兵困糧絕。想想英雄末路之時(shí),嘯聲咽咽,楚歌四起。歌曰:“九月深秋兮四野飛霜,天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨,披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別,妻子何堪兮獨(dú)宿空床??”直唱得個(gè)個(gè)鐵血男兒身心俱碎,泣不成聲。項(xiàng)羽想必也自知眾寡懸殊,當(dāng)虞姬獻(xiàn)舞進(jìn)酒時(shí),忽然聽到楚歌四起,便知軍情有變,于是飲酒賦詩:“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。而美人虞姬以歌和之:“漢兵已略地,四面楚歌聲,大王意氣盡,賤妾何聊生。”歌罷刎頸以別,為的是讓項(xiàng)羽頹然的心再次振奮,斷了牽掛,激起雄心壯志。舞已盡,人去矣,殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下,兵戈鐵馬,風(fēng)云叱咤;卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個(gè)純美的典型的文學(xué)意象。
自古對(duì)英雄美人的感慨,當(dāng)無出其右者吧!想想,世上哪個(gè)男人能不渴望擁有這樣的情誼,這樣的女子(何況還是美人)。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)痛苦的面容,兩千多年后仍舊如在目側(cè)。
記得上大學(xué)選修《美學(xué)論》時(shí),老師講“悲劇美”是美學(xué)的一大分類,因?yàn)樗赖贸志?、美得?dòng)人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學(xué)分類的一項(xiàng)。何況還有劉邦這個(gè)市井之徒的志得意滿相參照,跟是讓無數(shù)世人感慨萬千:“至今思項(xiàng)羽,不肯過江東”。為什么這么多人都想讓項(xiàng)羽打敗劉邦,我實(shí)在是搞不懂!也許,就是因?yàn)檫@四面楚歌的悲悲切切的“美”!
語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十二
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩,理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角形、圓形、長條形各一個(gè),課件。
教學(xué)過程:
一、開始部分組織教學(xué)。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問:“小朋友這是什么?”出示一個(gè)圓形提問:這是什么呢?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》。
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示多媒體)。
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。
(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的.節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、
結(jié)束部分。
1、
總結(jié)。
:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
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