化學(xué)教育教學(xué)論文大全（21篇）

從平凡的事物中汲取靈感，才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學(xué)的奇跡?？偨Y(jié)應(yīng)該緊扣主題，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯有序，語言簡練?？偨Y(jié)范文展示了不同人、不同事、不同領(lǐng)域的總結(jié)思路和風(fēng)格，希望能給大家以啟發(fā)。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇一

高等職業(yè)教育是我國學(xué)生技能培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)行全面質(zhì)量管理以全員參與為基礎(chǔ)，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量有效管理是其生存之本。全面質(zhì)量管理是高等職業(yè)教育是市場人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢，通過全過程、全方位的質(zhì)量管理提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

高等職業(yè)教育；全面質(zhì)量管理；對策。

高職院校在培養(yǎng)高新技術(shù)人才時(shí)，就需要實(shí)施人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略建立適合高職院校的穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量管理體系，積極對外界做出質(zhì)量管理宣傳教育模式，發(fā)揮高職院校全面建設(shè)的主導(dǎo)性作用。全面質(zhì)量管理，是企業(yè)運(yùn)用管理的思想、原理和程序，通過創(chuàng)新將其引入高職院校教學(xué)領(lǐng)域建立完善的高職院校教育質(zhì)量監(jiān)控，通過提高管理質(zhì)量提升高職院校競爭力。

（一）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全過程的管理。

全過程是指高職院校要貫穿于人才培養(yǎng)質(zhì)量的始終，通過開展質(zhì)量管理打造適合社會需要的優(yōu)質(zhì)人才，只有保證教育工作質(zhì)量才能保證優(yōu)質(zhì)人才輸出。高職院校要積極做好專業(yè)調(diào)研工作，設(shè)置與市場發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè)，打造教學(xué)優(yōu)質(zhì)平臺，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有優(yōu)勢。我國城市建設(shè)速度已經(jīng)加快，高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行定位，滿足高職院校所在城市市場需求達(dá)到留住專業(yè)技術(shù)型人才的目的。我國高職院校以培養(yǎng)具有就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才為出發(fā)點(diǎn)，因此高職院校要密切關(guān)注國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策動向預(yù)測國家及地方需求變化趨勢，與國家管理部門經(jīng)常溝通積極調(diào)整專業(yè)的內(nèi)容和重點(diǎn)，緊跟技術(shù)發(fā)展建設(shè)的步伐不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，招生、培養(yǎng)、管理、服務(wù)都是全過程質(zhì)量管理不可忽視的主要內(nèi)容，從傳統(tǒng)“事后把關(guān)”質(zhì)量管理模式轉(zhuǎn)變成為“事先預(yù)防”質(zhì)量管理模式，是我國高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的必經(jīng)之路。

（二）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全員參與的管理。

全員參與是指高職院校全體師生、管理人員和教學(xué)服務(wù)人員等全部參與到學(xué)校質(zhì)量管理中來，做到全員奉獻(xiàn)人人有責(zé)。學(xué)校質(zhì)量管理的提高不僅僅依靠高層領(lǐng)導(dǎo)，更重要的還要依靠廣大師生。高職院校教育質(zhì)量的主體是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，通過教師對人才市場考察調(diào)研建立專業(yè)固定模式培養(yǎng)適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)性人才。全面質(zhì)量管理需要做到人人有責(zé)，學(xué)校管理需要全體員工積極響應(yīng)號召，提高責(zé)任心提高服務(wù)性全員參與管理。只有提高每位工作者的積極性，從教育質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，落實(shí)到個(gè)人做好管理服務(wù)工作，建立相應(yīng)的管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)、下至學(xué)生都具備重視質(zhì)量管理建設(shè)的良好素質(zhì)，從而達(dá)到全員參與的目的。

（三）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全方位的管理。

全方位是指高職院校教育質(zhì)量管理不僅涉及到教學(xué)質(zhì)量管理還包括對人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，全方位管理表明學(xué)校質(zhì)量管理模式已經(jīng)體現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展建設(shè)的各個(gè)部門、各個(gè)層面。高職院校的工作部門從結(jié)構(gòu)上課劃分為三個(gè)部門：第一，指揮部門，這個(gè)部門的人員主要包括高職院校的董事會或高級領(lǐng)導(dǎo)班子，通過發(fā)揮監(jiān)控作用對各職能管理部門進(jìn)行主次劃分，能夠使得部門之間層次分明有條不紊的輔助教育工作的順利進(jìn)行；第二，教育管理部門，作為學(xué)校教育工作是否能夠良好開展是高職院校管工作的重心和出發(fā)點(diǎn)，對于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)主要是通過教育工作來完成，因此教學(xué)管理在高職院校管理工作中占據(jù)核心地位，起到關(guān)鍵性的作用，其中教學(xué)管理的全方位主要包括教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、教學(xué)改革模式、工作評價(jià)、教學(xué)目標(biāo)定位以及社會服務(wù)，教學(xué)管理涉及師資隊(duì)伍管理到人才全面發(fā)展的方方面面；第三，行政及后勤管理部門，隨著高職院校改革的進(jìn)程逐步加快，雖然教育質(zhì)量改革取得一定的成效，但對于學(xué)校后勤部門的管理改革效果并不明顯，很多學(xué)校的后勤部門和學(xué)校關(guān)系不明確，在管理中后勤部門通常只注重自身利益，使得宿舍管理出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象，服務(wù)質(zhì)量十分低下，但學(xué)校管理卻無從下手，在全面質(zhì)量管理中實(shí)施全方位管理就可建立起高質(zhì)量的管理體系，達(dá)到理想的管理效果。全面質(zhì)量管理的主要思想就是全員參與、全方位全過程的管理工作，從市場發(fā)展建設(shè)出發(fā)，打造服務(wù)于民的優(yōu)秀管理模式。在高職院校發(fā)展中要遵循市場規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校的宏觀管理需求具有清晰的定位，通過合理的質(zhì)量管理使得高職院校能夠健康有序的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)需要兩個(gè)正確定位：第一，把握高職院校專業(yè)課程設(shè)置方向，使得高職院校專業(yè)具有特色化在市場建設(shè)中頗受歡迎；第二，把握人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)水平的綜合性高科技技術(shù)人才?？偠灾呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)人才的主要目的是保證學(xué)生具有良好的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)社會需求進(jìn)行定位，高職院校就能夠高質(zhì)量高水平的穩(wěn)定發(fā)展。

（一）提升學(xué)校競爭力的必然選擇。

隨著教育的深化改革，公立高職院校和民辦高職院校并存是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，面對市場競爭必須選擇適合時(shí)代發(fā)展的有效管理模式才能保障高職院校立于不敗之地。實(shí)行全面質(zhì)量管理可以使高職院校在技術(shù)性、技能性教育范圍內(nèi)的質(zhì)量得到提高，才能夠使高職院校得以生存，目前民辦高職院校市場定位已有超越普通高職院校的發(fā)展趨勢，面對這種撲面而來的競爭形勢，普通高職院校必須對學(xué)校管理質(zhì)量進(jìn)行改革，因此實(shí)行全面質(zhì)量管理是提升學(xué)校競爭力的必然選擇。

（二）專業(yè)設(shè)置的客觀要求。

建立高職院校的目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，而其關(guān)鍵詞就是“職業(yè)”與“技術(shù)”，因此高等職業(yè)教育在對學(xué)校專業(yè)進(jìn)行定位時(shí)應(yīng)當(dāng)對人才市場發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，正確了解市場所需的專業(yè)技術(shù)性人才，建立良好的合作關(guān)系，全面掌握專業(yè)技術(shù)人才需求差額。這有這樣才能夠設(shè)置正確的專業(yè)，為市場輸送大量具有專業(yè)技能的人才，使學(xué)校名稱享譽(yù)人才市場符合社會需求。因此，對市場正確調(diào)研是高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理發(fā)展的重中之重。

（三）實(shí)現(xiàn)國際接軌的迫切需要。

我國加入wto之后，對外開放的步伐逐漸加快，越來越多的高職院校與國外高校進(jìn)行中外合作。但國外高校與我國高職院校合作具有一定的選擇性，我國高職院校首先要確保辦學(xué)質(zhì)量，使得信譽(yù)度走在高職院校的最前端，因此要建立具有特色化的全面質(zhì)量管理體系。高等教育國際化是未來高職教育的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)互動、合作項(xiàng)目研究已經(jīng)成為目前世界高等教育的發(fā)展方向，因此我國高職教育要積極開展全面質(zhì)量管理，打造一批適合國際化發(fā)展需要的高科技技術(shù)人才，使我國在國際市場上提供優(yōu)質(zhì)人才的地位得到提高，與國際市場形成競爭，是我國目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切需要。

（一）樹立全面質(zhì)量管理的理念。

高職院校實(shí)施全面質(zhì)量管理是教育規(guī)劃建設(shè)中的重大改革，改革的重要目的是為了適應(yīng)市場發(fā)展中潛移默化的需要，滿足人才市場發(fā)展的內(nèi)在需求。改革要以學(xué)生為重心，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生、尊重用人單位，征求他們的建議進(jìn)行專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重新對教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，從而提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)行教育改革就需要求全體教師深入學(xué)習(xí)全面質(zhì)量管理，樹立全面質(zhì)量管理的理念，對全面質(zhì)量管理的宣傳做出積極響應(yīng)，重點(diǎn)發(fā)揮人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式。

（二）重點(diǎn)加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)施全面質(zhì)量管理是時(shí)代賦予高職院校的重要職責(zé)，而是否具有良好的管理隊(duì)伍決定高職院校管理水平得高低。加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對管理的改革，積極開放思想虛心學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍建設(shè)的建議，將管理崗位人員與師資隊(duì)伍人員放在同等重要的位置；第二，提高管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)校管理人員的理論基礎(chǔ)知識，制定管理方法和措施，督促管理人員相互學(xué)習(xí)并積極開展科學(xué)研究，高職院校以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目的，所以對于管理人員的選拔應(yīng)當(dāng)使用專業(yè)技術(shù)人員，高職院校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)一批既有管理經(jīng)驗(yàn)又有科研經(jīng)驗(yàn)且熱衷于管理事業(yè)的管理干部，從整體上提高管理隊(duì)伍的專業(yè)化水平；第三，建立完善的管理人員選拔評價(jià)機(jī)制，也可使學(xué)生參與其中進(jìn)行評價(jià)，努力提拔具有管理能力的技術(shù)性人才，形成一支具有優(yōu)良管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的健康型的管理隊(duì)伍。

（三）引入iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)。

國際標(biāo)準(zhǔn)化組織對各國質(zhì)量管理和質(zhì)量保證進(jìn)行總結(jié)頒布了iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了提高國際各個(gè)組織質(zhì)量建設(shè)的運(yùn)作能力。對于高職院校實(shí)施全面質(zhì)量管理應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)階段開始抓起，根據(jù)高職院校目前開展的有效管理模式中總結(jié)實(shí)際情況，與iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合取得質(zhì)量認(rèn)證證書。而全面質(zhì)量管理有效實(shí)施具有長期性，需要達(dá)到質(zhì)量監(jiān)管組織所制定的標(biāo)準(zhǔn)才能夠成功推行，我國大多數(shù)高職院校的管理建設(shè)水平均不達(dá)標(biāo)，要實(shí)施全面質(zhì)量管理還需要很長的路要走。而iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量管理的最基本要求，在高職院校管理中只要具有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)、體系化的管理模式就可達(dá)到質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就可在管理建設(shè)中貫徹實(shí)施。由于全面質(zhì)量管理和is09000族標(biāo)準(zhǔn)的管理模式界限劃分差異性不大，因此二者相互結(jié)合可使質(zhì)量管理發(fā)揮更好的效果。

為了保證我國高職院校的教育管理水平能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，高職院校必須根據(jù)市場發(fā)展需要變換管理模式靈活面對外界變化。全面質(zhì)量管理以質(zhì)量作為核心內(nèi)容，為了保證更好的教育教學(xué)質(zhì)量，綜合運(yùn)用一套完整的質(zhì)量管理思想所進(jìn)行的系統(tǒng)性管理活動。目前我國高職教育已經(jīng)面對新的發(fā)展形勢，就必須運(yùn)用新的發(fā)展策略實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立全面教學(xué)管理質(zhì)量體系。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇二

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于更好地指導(dǎo)微課程教學(xué)資源的開發(fā)。為大家分享了九年級化學(xué)微課的課件，一起來看看吧！

一、設(shè)計(jì)理念：

本微課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中，酸與指示劑作用——應(yīng)用性知識，酸與活潑金屬反應(yīng)——復(fù)習(xí)性知識，酸與金屬氧化物反應(yīng)——新知識。而酸與堿反應(yīng)（中和反應(yīng)）放在本單元課題2學(xué)習(xí)，與鹽的反應(yīng)放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。酸的化學(xué)性質(zhì)是在學(xué)生對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時(shí)，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，酸的化學(xué)性質(zhì)在教材中所處地位是非常特殊和重要的。為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：

1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則，在教學(xué)中采用問題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的'綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

知識與能力：

1．了解酸的化學(xué)性質(zhì)（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。

2.使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。

過程與方法：

初步學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究以及比較、分類、歸納、概括等方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

三、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：回憶已學(xué)過的有鹽酸和硫酸參加反應(yīng)的化學(xué)方程式，同時(shí)告訴學(xué)生用稀酸浸泡可以除去鐵銹，并猜想酸的化學(xué)性質(zhì)。

講解：下面各小組就以鹽酸、硫酸為例，我們共同探究酸的化學(xué)性質(zhì)。探究內(nèi)容及步驟詳見課本54頁。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，注意操作的規(guī)范性，時(shí)間8-10分鐘。）。

講解：通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，我們就會發(fā)現(xiàn)：

1．鹽酸、硫酸等酸能使紫色石蕊試液變紅，使無色酚酞試液不變色，說明酸能與指示劑反應(yīng)。

2．鎂、鋅、鐵等活潑金屬都能與鹽酸、硫酸反應(yīng)生成氫氣，說明酸能與金屬活動性順序表中排在氫以前的金屬發(fā)生置換反應(yīng)。

3．鹽酸、硫酸中生銹的鐵釘上的鐵銹都逐漸溶解，溶液均變成黃色，說明酸能與金屬氧化物（fe2o3、cuo等）發(fā)生反應(yīng)。因此，可以用稀鹽酸或稀硫酸除去金屬表面的氧化物，如鐵銹（主要成分為fe2o3）。

提問：為什么鹽酸和硫酸具有相同的化學(xué)性質(zhì)?

講解：因?yàn)樗崛芤褐卸加袣潆x子。

講解：性質(zhì)決定用途，鹽酸和硫酸有哪些用途呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀52頁關(guān)于鹽酸和硫酸用途的表格。

師生共同總結(jié)它們的用途。

總結(jié)：要求學(xué)生以“這節(jié)課的收獲及困惑”為題，展開討論，派代表上臺發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

一、酸、堿與指示劑的反應(yīng)。

二、常見的酸。

鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)。

酸的化學(xué)性質(zhì)（鹽酸、稀硫酸）。

（1）酸能跟酸堿指示劑起反應(yīng)；

（2）酸能跟活潑金屬起反應(yīng)。

（3）酸能跟某些金屬氧化物起反應(yīng)。

用途：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是（）。

a．cu（oh）2b．naohc．co2d．nacl。

2、下列金屬與鹽酸反應(yīng)，劇烈程度排列順序正確的是（）。

a.除去菜刀上的鐵銹b.除去水壺壁上的水垢。

c.清洗濺到皮膚上的堿液d.鑒別黃金飾品中是否含有銅。

4、相同質(zhì)量的mg、fe分別與稀鹽酸作用，產(chǎn)生h2的質(zhì)量m（h2）與加入稀鹽酸的體積v（稀鹽酸）關(guān)系如下圖所示，其中正確的是（d）。

5、閱讀下列材料并回答問題：

材料一：通常食醋中約含有3%—5%的醋酸。醋酸在溫度低于16.7℃時(shí)是一種無色晶體，易溶于水，具有酸的通性。

材料二：鈣是人體中的一種必需元素，人們每天必須攝入一定量的鈣。動物骨頭中含有磷酸鈣，但是磷酸鈣難以溶于水，卻能跟酸反應(yīng)生成可溶性的含鈣化合物。

在10℃時(shí)，醋酸的狀態(tài)是液態(tài)；

生活中能否用鋁制品來盛放食醋？原因是什么？

不能，因?yàn)槭炒桌锖写姿崮芘c鋁反應(yīng)。

人們在熬骨頭湯時(shí)，常常會加入少量食醋，你認(rèn)為這樣做的理由是什么？

食醋里含有醋酸會與骨頭里堅(jiān)硬的碳酸鈣反應(yīng)。

6、為什么生銹的鐵可用稀鹽酸浸泡？能否長時(shí)間浸泡？并用化學(xué)方程式表示出來。

鐵銹的主要成分氧化鐵能與稀鹽酸反應(yīng)。不能長時(shí)間浸泡，因?yàn)殍F也會與稀鹽酸反應(yīng)。

四、教學(xué)反思：

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果良好。歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生回憶和寫出目前已學(xué)過有鹽酸和硫酸參加的化學(xué)方程式，將更有利于學(xué)生知識系統(tǒng)的形成和完善。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇三

人類認(rèn)識世界和改造世界的過程，就是不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。提出問題往往比解決問題更重要。任何發(fā)明、創(chuàng)造，都是以提出問題為起點(diǎn)的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要，而學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，筆者就此談?wù)剛€(gè)人的看法和做法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

1、選擇最佳質(zhì)疑點(diǎn)提問，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中要教給學(xué)生如何選擇質(zhì)疑點(diǎn)提出有價(jià)值的問題，具體如下：（1）教學(xué)生在概念的關(guān)鍵字、詞上提問?；瘜W(xué)概念是對化學(xué)事物一般、本質(zhì)特征的明確規(guī)定，其定義有著比較嚴(yán)密的表達(dá)，在用字、詞上十分考究，抓住概念中關(guān)鍵的字、詞，認(rèn)真推敲，對整個(gè)概念的理解就會全面而深入。例如，人教版化學(xué)必修1“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”。此概念的關(guān)鍵字、詞有“或”、“導(dǎo)電”、“化合物”，我在上課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題“能導(dǎo)電的化合物是電解質(zhì)嗎？不能導(dǎo)電的化合物就不是電解質(zhì)嗎？”“能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)嗎？電解質(zhì)都能導(dǎo)電嗎？”“氯化鈉溶液能導(dǎo)電，所以氯化鈉溶液是電解質(zhì)。這種說法正確嗎？”這樣不僅使學(xué)生理解了概念，而且學(xué)會在學(xué)習(xí)概念時(shí)抓住關(guān)鍵字、詞提問去深入理解概念。（2）引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處提問。例如，在基本實(shí)驗(yàn)操作中有一項(xiàng)“用膠頭滴管向試管中滴加試劑”，正確的操作是“膠頭滴管垂直懸于試管口滴加，不可伸入試管內(nèi)滴加”，但在制取氫氧化亞鐵時(shí)要求“膠頭滴管伸入試管內(nèi)液面下滴加”，前后顯然矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提問“膠頭滴管為什么要伸入試管內(nèi)液面下滴加？”（3）教學(xué)生在新舊知識的對比上提問。事物總是相聯(lián)系的，把一組相似的，或有聯(lián)系的事物放在一起比較，使學(xué)生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生“二氧化碳和二氧化硅在性質(zhì)上有何異同？為什么？”這樣有意識地訓(xùn)練，以后學(xué)到相似的知識點(diǎn)時(shí)學(xué)生自己也會有意識的進(jìn)行比較提問。（4）教學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上提問。例如，在做實(shí)驗(yàn)鈉與水反應(yīng)時(shí)我問“金屬鈉為什么浮于水面，熔成小球并四處迅速游動、發(fā)出嘶嘶響聲？為什么反應(yīng)后的溶液滴加酚酞溶液后變紅？”這樣把學(xué)生從對詭異的現(xiàn)象好奇中引到對事物本質(zhì)的探究中，讓學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑。

2、巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑。心理學(xué)認(rèn)為：形成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知活動的智力因素和非智力因素，更加有利于學(xué)生對探求新知識的積極心向，激活學(xué)生的思維。因此，挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情景，激起學(xué)生的興趣，主動地質(zhì)疑。我在上維生素c對人體的作用時(shí)給學(xué)生看這樣一段材料：幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上的船員們幾個(gè)月或一兩年在船上吃不到新鮮的蔬菜瓜果，只能吃面包、餅干、咸肉等食物，所以經(jīng)常有船員病倒，癥狀是牙齦出血，臉色暗灰，身上出現(xiàn)青斑，有些嚴(yán)重的甚至死亡。哥倫布在航海過程中也有船員患上這種病，有一次患病的船員留在了途徑的一個(gè)荒島上，為了生存，這些船員摘島上的野果充饑，過了些日子，這些船員卻奇跡般地恢復(fù)了健康。學(xué)生對此材料很感興趣“船員得的是什么病，野果卻能治這種病？”只要情景設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生會自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑。

3、運(yùn)用開放性問題，促進(jìn)學(xué)生深層次質(zhì)疑。利用開放性問題，設(shè)置問題變式反思解題過程與方法，使學(xué)生不斷提出新的更深層次疑問。如在上氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)：在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞溶液，再繼續(xù)滴加新制氯水。學(xué)生觀察之后會質(zhì)疑“滴加氯水后為什么紅色褪去？”經(jīng)過討論得出兩種可能：一是氯水中的酸中和了氫氧化鈉，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞變?yōu)闊o色的新物質(zhì)。學(xué)生接著會產(chǎn)生新的質(zhì)疑“到底哪種對呢？”“怎樣驗(yàn)證這兩種假設(shè)？”通過這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生思維步步伸入，不斷提出新的有價(jià)值的問題。

4、課堂“留白”，讓學(xué)生有質(zhì)疑機(jī)會。（1）教師在設(shè)計(jì)時(shí)故意不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。要從傳統(tǒng)的那種“超級保姆”中轉(zhuǎn)換出來，根據(jù)學(xué)生的情況問一半留一半，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，否則問題都被教師提了，學(xué)生可問的有價(jià)值的問題幾乎沒有了，長期下去，學(xué)生只擅長于回答教師的提問，而自己不善于提出有價(jià)值的問題，必然抑制了學(xué)生的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明：由學(xué)生自己提出問題，教師引導(dǎo)，學(xué)生解決問題要比一味的教師問學(xué)生答教學(xué)效果好的多。（2）發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個(gè)過程，切不可心急，欲速則不達(dá)。而作為教師往往不敢放手，不敢留有時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，怕浪費(fèi)時(shí)間，怕出意外，怕跟不上教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果學(xué)生被牽著鼻子按教師的思路亦步亦趨往前趕，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的時(shí)機(jī)。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，久而久之，學(xué)生的問題意識被喚醒，質(zhì)疑潛力就被挖掘出來。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

2、學(xué)生找出預(yù)習(xí)中疑點(diǎn)dd試著提出問題。質(zhì)疑，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的地方，給予教師有的放矢的輔導(dǎo)。為使學(xué)生看書有重點(diǎn)，可先向?qū)W生揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并要求學(xué)生在看書過程中，將自己認(rèn)為重要的部分或存在疑點(diǎn)記下來，并要求學(xué)生試著設(shè)計(jì)問題提問，久而久之，質(zhì)疑能力就會提高。對于學(xué)生提出的問題，教師要一一過目，進(jìn)行篩選，把較好的問題拿到課堂上去展示，給學(xué)生們提供一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會，既鼓勵學(xué)生質(zhì)疑又給其他學(xué)生起示范作用，這將激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的樂趣，促進(jìn)質(zhì)疑能力的提高。但要注意在表揚(yáng)成功者時(shí)，千萬不能貶低失敗者，要尊重他們的勞動成果，更要為他們的閃光喝彩。

總之，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，善于引導(dǎo)，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引發(fā)問的興趣，創(chuàng)設(shè)問的機(jī)會，定能使學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣逐漸養(yǎng)成、質(zhì)疑能力不斷提高。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇四

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動獲取知識、發(fā)展能力的實(shí)踐活動，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程化學(xué)新教材中增加了很多學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，通過探究活動，讓學(xué)生樂于探索化學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們在實(shí)踐中能大膽思考和勇于創(chuàng)新。同時(shí)探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生深刻領(lǐng)會課堂中所學(xué)的理論知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的主要渠道。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅為追求發(fā)現(xiàn)而學(xué)習(xí)，而且為追求自身的發(fā)展而學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只起到組織、合作、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

由此可見，與以灌輸、記誦、被動接收為特征的舊教學(xué)體系相比，探究式學(xué)習(xí)有著不可比擬的優(yōu)勢。在探究式學(xué)習(xí)中，教師是探究的促進(jìn)者和合作者，學(xué)生是具有創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)社會中的主體，而學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的、社會化的綜合體驗(yàn)過程，它的反饋過程是開放的、多元化的。

那么，怎樣開展化學(xué)探究教學(xué)，應(yīng)該采取什么具體的方法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。

開展中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，讓學(xué)生在化學(xué)問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。我認(rèn)為，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能去解決問題。如在《化學(xué)》必修2《化學(xué)與熱能》一節(jié)中一開始提出物質(zhì)燃燒時(shí)釋放出熱能，這種熱能從何而來？他與化學(xué)物質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)有什么關(guān)系？讓學(xué)生在一系列化學(xué)問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境是探究教學(xué)的良好開端。創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)靈活多變、體現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的一環(huán)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)盡可能地通過實(shí)物、模型、演示實(shí)驗(yàn)、電教媒體來展示情境，以喚起學(xué)生注意，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。教師要圍繞探究的主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使探究的問題步步深入，層層推進(jìn)，直至獲得新知。

二、展示有效的探究材料。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獲得知識的能力，是要通過讓學(xué)生搜集材料，參加實(shí)踐，親自觀察實(shí)驗(yàn)與操作，通過動手、動口、動腦去獲取知識。因此教師要為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造條件，提供有符合探究要求的材料，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點(diǎn)，選擇與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時(shí)有安全感并適合學(xué)生自主探究的材料。教師作為材料的提供者，必須了解學(xué)生的認(rèn)識水平、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生可能提出的問題尋找材料，適時(shí)適量提供材料。

讓每個(gè)學(xué)生通過動手和各種感官去認(rèn)識和了解材料的性質(zhì)和他們之間的關(guān)系。凡是學(xué)生可以自備的材料，教師應(yīng)讓學(xué)生自備。因?yàn)閷W(xué)生身邊的材料能使他們覺得親切而不陌生，使他們感到科學(xué)并不是那么高不可攀。所以實(shí)驗(yàn)操作材料的種類也不限，從日常的各種小物品到專門的實(shí)驗(yàn)材料，可以幾乎無所不包。

三、建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

建立“師生互動、生生互動”的課堂教學(xué)是創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的方法和目標(biāo)。而教師在其中的地位和作用是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的組織者和引導(dǎo)者。“師生互動”，指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響，不只是認(rèn)知信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，但這決不意味著對學(xué)生放任自流。在探究過程中，教師永遠(yuǎn)是幫助學(xué)生成功的伙伴。其次，要善于把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)過努力能解決的系列問題，并使學(xué)生對解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生興趣和需要。最后，要鼓勵學(xué)生多嘗試、探究、試誤，讓“探究學(xué)習(xí)的過程”真正成為學(xué)生“自己想方設(shè)法解決問題的過程”。

“生生互動”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價(jià)、相互激勵、互幫互學(xué)等。盡管中學(xué)生在這一方面還不成熟，組織進(jìn)行良好合作還比較困難，但不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)，而化學(xué)知識貼近生活，所以化學(xué)課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)、進(jìn)步的最佳場所。也更能鍛煉和提高化學(xué)教師的主導(dǎo)作用和探究教學(xué)能力。

我們的.中學(xué)課堂，由于學(xué)生年齡的增長，學(xué)生課堂的活躍程度反而下降，中學(xué)課堂尤其顯得死水一潭。顯然，這是不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

探究教學(xué)模式正是解決這一問題的最佳途徑，課堂上學(xué)生感覺到自由和輕松是開展探究教學(xué)的兩個(gè)重要條件。在探究的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力營造一個(gè)活躍、快樂、認(rèn)真、有序的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出問題。教師必須用自己的語言去影響學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，尤其是不同的意見，使他們真實(shí)地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論，甚至爭論，而沒有距離感、畏懼感。學(xué)生自己通過合作探究來分析問題和解決問題。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識才是深刻的、真正相信的，才是真正屬于學(xué)生自己的。這就充分揭示了良好的學(xué)習(xí)氛圍的前提是：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，允許不同意見的產(chǎn)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性差異。通過探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實(shí)踐活動中探究。只要我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定能探索出一套開展化學(xué)探究教學(xué)的有效方法。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇五

教師是教學(xué)活動的主體之一。教授活動中，教師是整個(gè)教授活動的設(shè)計(jì)者、發(fā)動者、執(zhí)行者和管理者，是活動的運(yùn)行和發(fā)展，是教授活動的主體。因而，教師的工作動力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的強(qiáng)弱。實(shí)踐證明，教師的工作動力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。持有較強(qiáng)工作動力的教師總是具有良好的工作作風(fēng)，高尚的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高超的教學(xué)藝術(shù)以及對學(xué)生給予關(guān)懷，寄予希望。教師的這些特殊素質(zhì)必然在教學(xué)中散發(fā)魅力，使學(xué)生產(chǎn)生尊重、敬佩感，同時(shí)也會產(chǎn)生某種追隨感，甚至可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓舞其一生。

教師的工作動力受諸多因素的影響，按其來源可分為內(nèi)部動力和外部動力。內(nèi)部動力是決定因素，而優(yōu)良的外部動力能有效地提高內(nèi)部動力，強(qiáng)化教師的工作動力。因而，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立良好的工作氛圍，是激發(fā)和強(qiáng)化教師工作動力的有效途徑。

目標(biāo)是行動要得到的預(yù)期結(jié)果，同需要一起調(diào)節(jié)著人的行為，把行為引向一定的方向。合理的目標(biāo)，即目標(biāo)與教師的合理需要一致時(shí)，能引發(fā)出強(qiáng)烈的行為動機(jī)，使他們表現(xiàn)出較高的積極性。馬斯洛的需要理論指出人的需要是由低層次向高層次發(fā)展的，只有滿足了低層次需要，高層次需要才會產(chǎn)生。我國學(xué)者也認(rèn)為教師的需要具有多層次的動態(tài)序列，一般可分為生活需要、學(xué)習(xí)需要、政治需要、成就需要、文化需要。這五種需要相互聯(lián)系，互相制約，需要層次的排列組合不斷變化。一個(gè)人如果沒有需要，就不可能有目標(biāo)。一個(gè)沒有目標(biāo)的人，就會處于一種迷茫狀態(tài)，工作就沒有動力、沒有熱情，就會無所事事，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，嚴(yán)重者“鐘”也撞不好。所以確立目標(biāo)，形成合理的目標(biāo)體系，以目標(biāo)的吸引激發(fā)教師的工作動力是非常必要的。

目前有的學(xué)校教師工作處于應(yīng)付狀態(tài)，士氣比較低迷，與學(xué)校教師沒有一個(gè)明確合理的目標(biāo)有關(guān)。主要由這幾方面因素：

1、學(xué)校發(fā)展上，雖然“國家級重點(diǎn)中?！迸谱右呀?jīng)掛上，但實(shí)際內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。僅僅是在申報(bào)時(shí)忙著整理材料，申報(bào)過后沒有很好地去找差距，補(bǔ)不足?；具€是老樣子，甚至在某些方面還有些倒退。雖然也有“五年規(guī)劃”、“十年愿景”，但那只是領(lǐng)導(dǎo)層的紙上談兵，沒有落實(shí)到具體的部門，沒有具體的實(shí)施措施細(xì)則，教師們不知道那些與自己有多大關(guān)系，因此，教師在學(xué)校發(fā)展上目標(biāo)不定。

2、職業(yè)學(xué)校教師基本上是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校的，雖有一定的理論知識，卻無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些教師一教就是幾年、十幾年，卻從沒有走出校門進(jìn)修。年復(fù)一年，自己的知識在老化，視野在變窄，專業(yè)發(fā)展無目標(biāo)。

3、在教學(xué)上，生源素質(zhì)逐年下降，學(xué)生難教，要把他們培養(yǎng)成合格的醫(yī)護(hù)人員難度較大，因此工作目標(biāo)不確定。

4、雖然國家對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展非常重視，對職業(yè)學(xué)校扶持力度加大，但對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校影響不大，因此，生源仍然短缺。這就造成了衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入不高。所以，教師在收入上目標(biāo)不確定。

鑒于以上情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)全體員工自下而上確立合理可行的目標(biāo)，形成一個(gè)長遠(yuǎn)與近期相結(jié)合的、全方位的目標(biāo)體系。首先要確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不僅僅是“升?！?、“國家重點(diǎn)”、“在校生規(guī)?！?，更應(yīng)是為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而細(xì)化的具體目標(biāo)。使教師們深切感受到這些目標(biāo)與自己的密切關(guān)系，自己所作所為都與能否實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有關(guān)。其次教師要設(shè)定自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，將發(fā)展目標(biāo)滲透到日常教學(xué)工作的方方面面，不斷反思自己的教學(xué)行為，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人，提高自我更新意識，為自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。再有就是與前兩個(gè)目標(biāo)相適應(yīng)的待遇目標(biāo)。待遇目標(biāo)分物質(zhì)待遇和精神待遇。物質(zhì)待遇可滿足教師的低層次需要，但也是最基礎(chǔ)的需要，精神待遇則可滿足教師的高層次需要，兩者缺一不可。如此，形成一種人人有目標(biāo)、人人有方向的氛圍，以目標(biāo)激勵人，以目標(biāo)激發(fā)教師的工作動力。

利用各種規(guī)章制度來進(jìn)行學(xué)校管理，是現(xiàn)代管理的要求，領(lǐng)導(dǎo)者能否正確地應(yīng)用規(guī)章制度，與能否激發(fā)教師的工作動力密切相關(guān)。合理可行的規(guī)章制度使教師產(chǎn)生一種限制感，他們在規(guī)章制度的限制下從事教學(xué)活動，形成被動性內(nèi)驅(qū)力。規(guī)章制度制定得當(dāng)，就會使教師產(chǎn)生遵守規(guī)章制度的自然性需要，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為責(zé)任感，保障教學(xué)進(jìn)程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。如果沒有合理完善的規(guī)章制度，處理問題就沒有統(tǒng)一的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。

因?yàn)閷ν粋€(gè)問題，這個(gè)人和那個(gè)人處理的方式往往不一致，即使是同一個(gè)人處理類似的問題由于主觀隨意性作用，也往往會發(fā)生不一致的情況。這樣，就會影響教師的工作動力。

一個(gè)合理完善的規(guī)章制度，應(yīng)做到“合法、合理、全面、具體”。它既要符合國家的法律法規(guī)以及上級制定的規(guī)章制度，又要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施細(xì)則和補(bǔ)充規(guī)定；它既要考慮學(xué)校管理的整體性，又要顧及學(xué)校管理的方方面面。一個(gè)合理完善的規(guī)章制度，應(yīng)起到獎勤罰懶、激發(fā)教職員工工作動力的作用。對于學(xué)校具體事物管理規(guī)章制度的制定，要對學(xué)校內(nèi)部的情況認(rèn)真了解，找出主要癥結(jié)，最主要的是讓教職工參加這些規(guī)章制度的制定。這樣既可以避免規(guī)章制度脫離實(shí)際，從而保證制度的科學(xué)性，又有利于統(tǒng)一認(rèn)識，溝通感情，從而為制度的貫徹執(zhí)行奠定心理基礎(chǔ)，減少執(zhí)行制度的阻力，從而達(dá)到激發(fā)工作動力的目的。

制定出制度后，關(guān)鍵的工作是落實(shí)。在執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者：

（1）要嚴(yán)于律己。一項(xiàng)制度出臺，在其范圍內(nèi)必須人人執(zhí)行，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)以身作則。如果領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭不執(zhí)行制度，就等于用實(shí)際行動向師生員工宣布該制度失效了。

（2）對制度的執(zhí)行要一視同仁，不能今天執(zhí)行了，過一段時(shí)間后，同樣的問題發(fā)生在其他人身上又是另一種處理結(jié)果。給人以朝令夕改之嫌，如何激發(fā)教師員工的工作動力。

（3）要防止中層干部怕得罪人、充當(dāng)好好先生的現(xiàn)象發(fā)生。如果遇到問題只是：“今天我不點(diǎn)名了，如果下次再有這種情況發(fā)生……”。那么，久而久之教職員工就會形成一種心理：規(guī)章制度是約束老實(shí)人的，所以能偷懶就偷懶。領(lǐng)導(dǎo)緊緊我緊緊、領(lǐng)導(dǎo)松松我松松，工作沒有動力、沒有激情。對此校領(lǐng)導(dǎo)不可漠然視之，必須制定有關(guān)配套的條文來約束有關(guān)違背制度的行為，否則，所訂制度就不能貫徹到底，激發(fā)教師的工作動力就無從談起。因此，要形成一個(gè)制度管理人，制度約束人，制度激勵人的氛圍，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，才能激發(fā)教師的工作動力。

這些年來，許多學(xué)校教職工的工作環(huán)境不斷改善：校園的綠化，辦公空間的擴(kuò)大，辦公室電腦的配置、更新等等。但學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)卻沒有引起足夠的重視。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與群眾的關(guān)系還算融洽，但領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷仍顯不足。學(xué)?？傮w上看還缺乏一種昂揚(yáng)向上的精神，缺少一種溫馨愉悅的家的感覺。而這些都影響著教師的工作動力。

要辦好一所學(xué)校，校長和教師誰最重要？應(yīng)該說，兩者是教育大廈兩根最重要的支柱，缺一不可，雙方只有心心相印、互相支持才能形成合力，共創(chuàng)理想的教育?！靶ｉL有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對學(xué)校的發(fā)展也就有多大的驅(qū)動力”。所以，激發(fā)教師的工作動力，校長首先要注重與教職工的情感交流?！案腥诵恼撸^于情”。教師教書育人，要用真摯的情感去感染教育學(xué)生。校長管理學(xué)校，也同樣需要用真摯而豐富的情感去感化激勵教師。校長要重視與教師的情感交流。人的情感是豐富多彩的，有成功的歡樂，有挫折的失意，有獲得友誼的喜悅，也有遭受非議的苦惱，這些情緒直接影響著他們的工作。校長要善于創(chuàng)造條件，在處理繁雜事務(wù)的百忙之中抽出時(shí)間，深入了解教師的喜怒哀樂，了解他們工作中的困惑以及在生活方面遇到的困難，并及時(shí)給予疏導(dǎo)和解決。建議校長設(shè)立一個(gè)公開的電子信箱或是一個(gè)qq號，教師有什么問題或是有什么悄悄話（或署名或匿名），均可告知校長。校長隨時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽，既可加強(qiáng)與教師之間的交流，及時(shí)了解教師的思想動態(tài)，又可幫助教師解決問題，增進(jìn)感情，使教師把校長當(dāng)作知心人。

在教學(xué)中我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)賞識教育，教師要欣賞自己的學(xué)生，對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成績給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)?？墒菂s往往忽略了教師也同樣需要欣賞和支持的反饋。如果教師盡管很努力很勤奮，卻很少被欣賞，同樣也會使教師感到失落，感到不被領(lǐng)導(dǎo)注意，是個(gè)可有可無的人。領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，激勵教師積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)。青年教師，尤其是長時(shí)間得不到表彰和重用的教師，往往自卑感較強(qiáng)，但他們十分注重領(lǐng)導(dǎo)對自己的評價(jià)，那怕是一句口頭表揚(yáng)和肯定，都受到莫大的鼓舞。因此，要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)并及時(shí)給于肯定和表揚(yáng)，增進(jìn)他們的榮譽(yù)感和成就感，使他們品嘗成功的喜悅，從而更加努力投入到教學(xué)工作中去。對于在教學(xué)工作中努力工作取得優(yōu)異成績的骨干教師，學(xué)校要大張旗鼓地給于表揚(yáng)：創(chuàng)建名師工程、精品課程；設(shè)立青年教師進(jìn)步獎等等。在每年教師節(jié)，學(xué)校外出郊游時(shí)給先進(jìn)教師披紅戴花，讓他們坐最好的車，而校長則和教師一起坐大巴。既可以讓全校教師羨慕他們，學(xué)有榜樣，又拉近了領(lǐng)導(dǎo)與教師間的距離，鼓舞教師在今后更加努力地工作。

總之，校長要盡可能多地給教師以關(guān)懷和激勵，不要小視細(xì)微之處，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，使每位教師對學(xué)校有一種家的感覺，臉上都透出自信，洋溢著幸福。

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境可以有效地激勵個(gè)體的行為動機(jī)，提高個(gè)體行為的積極性。相反，某些不良的教學(xué)環(huán)境會完全抑制教學(xué)正功能的發(fā)揮，從而給教學(xué)造成很大的危害。因而，要樹立“以事業(yè)和目標(biāo)鼓舞人，以榜樣和成就激勵人，以坦誠和民主團(tuán)結(jié)人，以真誠和愛護(hù)關(guān)心人，以自律和示范感染人，以情感和制度管理人”的管理理念。努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，真正做到“待遇留人，感情留心，事業(yè)留魂”。

[1]李森。教學(xué)動力論【m】.西南師大出版社，1998年9月。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇六

新時(shí)期，隨著社會的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并且能夠在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種新時(shí)代課堂，而且其已逐漸成為當(dāng)代初中教師完善教學(xué)方案的關(guān)鍵要素。為此作為新時(shí)期初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量文獻(xiàn)，對于新時(shí)期初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的基本條件。

不容否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認(rèn)為，首先我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護(hù)航。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)過程中，積極建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流。同時(shí)，注重創(chuàng)新意識意識的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅(jiān)持新課改理念和生本原則，著力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點(diǎn)，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語文課堂的高效性。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動機(jī)是能夠直接促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，它能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個(gè)語文教學(xué)過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以及語法知識的學(xué)習(xí)，都需要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，否則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，積極的營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生，由于各種原因，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這種被動的學(xué)習(xí)對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學(xué)習(xí)只能是奢望。為此，作為新時(shí)期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的合理開展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

初中語文教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，老師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，在輕松而活躍的課堂上，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會課文的內(nèi)涵。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動地去領(lǐng)會課文要表達(dá)的思想。同時(shí)，積極注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。中國的文化是博大精深的`，各類文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，選擇那些具有時(shí)代意義的文章讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。獲得情感的升華。體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

對于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。通過積極地討論，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)合理開展。綜上所述，新時(shí)期，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動學(xué)生的積極性；體驗(yàn)式教學(xué)合理開展；以及自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇七

摘要：鋼鐵的除銹處理是涂裝工藝的重要組成部分，對防腐蝕涂裝的成敗起著決定性的作用。本文主要從銹蝕產(chǎn)物的生成，分析了兩種不同轉(zhuǎn)化劑對銹蝕產(chǎn)物轉(zhuǎn)化的作用機(jī)理，并對鐵銹轉(zhuǎn)化劑的應(yīng)用和發(fā)展趨勢作了簡要的概括和展望。

論文關(guān)鍵詞：鐵銹轉(zhuǎn)化劑,帶銹涂料,防腐。

隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，鋼鐵材料的防腐工作越來越引起各方面的重視。為了保護(hù)鋼鐵不受腐蝕，延長其使用壽命，對鋼鐵進(jìn)行防腐蝕涂裝成為一種最經(jīng)濟(jì)和有效的方法[1]。為了獲得優(yōu)良的耐腐蝕性能，涂裝前必須把鋼材上的鐵銹清除干凈，否則會由于鐵銹的不斷膨脹導(dǎo)致漆膜和防腐效果很差，因此，鋼鐵的除銹處理是涂裝工藝的重要組成部分，對防腐蝕涂裝的成敗起著決定性的作用。但是許多大型建筑、橋梁、船舶等復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件在維修過程中由于受施工條件的限制，難以采用機(jī)械化施工方法，只能采用手工或電動工具進(jìn)行除銹，其結(jié)果必然有鐵銹和各種腐蝕產(chǎn)物的殘留，導(dǎo)致除銹質(zhì)量難以得到保證、施工艱難、費(fèi)用巨大[2]。同時(shí)，由于安全、環(huán)境保護(hù)和勞動保護(hù)方面的原因，除銹涂料向著高性能、施工方便、高效、符合環(huán)保要求的方向發(fā)展。

帶銹涂料根據(jù)其與鋼鐵銹蝕結(jié)合方式的不同，可分為轉(zhuǎn)化型、穩(wěn)定型、滲透型3種[2]。其中轉(zhuǎn)化型帶銹涂料由于具有除銹效果好、對鋼鐵表面無害、有保護(hù)作用的特點(diǎn)，正被越來越多的采用。這類轉(zhuǎn)化型帶銹涂料所用轉(zhuǎn)化劑主要有亞鐵氰酸和丹寧酸等。本文主要從銹蝕產(chǎn)物的生成，闡述兩種不同轉(zhuǎn)化劑銹蝕轉(zhuǎn)化機(jī)理，最后對鐵銹轉(zhuǎn)化劑的應(yīng)用和發(fā)展趨勢作了概括和展望。

銹蝕生成過程。

鋼鐵是熱力學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)材料，因此在其表面構(gòu)成一個(gè)活性表面，暴露在空氣中受到氧氣、水分及其他腐蝕介質(zhì)作用必然發(fā)生腐蝕，轉(zhuǎn)化成鐵銹。鐵銹疏松多孔，不僅不能阻止鋼鐵構(gòu)件與空氣和水的接觸，還會把空氣和水分保留在鋼鐵構(gòu)件的表面，進(jìn)一步加速鋼鐵的銹蝕。同時(shí)，鐵又是一個(gè)多化合價(jià)的金屬，從鋼鐵腐蝕起，它由低價(jià)的鐵變成穩(wěn)定的高價(jià)化合物。由于鐵銹生成過程是持續(xù)和不斷進(jìn)行的，所以，鐵銹實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的鐵化合物。

鐵銹生成過程實(shí)際上就是鋼鐵的電化學(xué)腐蝕過程。鋼鐵在潮濕空氣里，其表面因吸附作用而覆蓋一層極薄的水膜、水微弱電離產(chǎn)生少量h+和oh-，同時(shí)由于空氣中co2的溶解，水里h+增多，這樣表面就形成了一層弱酸性電解質(zhì)溶液薄膜，它跟鋼鐵里的鐵和雜質(zhì)或碳就形成了無數(shù)微小原電池。其中鐵為負(fù)極，碳為正極，發(fā)生原電池反應(yīng)。

鐵作為負(fù)極失去電子被氧化：(-)fe-2e=fe2+。

水膜里溶解的氧氣作為陽極得到電子被還原：(+)2h2o+o2+4e=4oh-。

空氣中的二氧化碳跟氫氧化鐵反應(yīng)，就生成紅褐色的堿式碳酸鐵。此外，鐵與空氣中的氧氣反應(yīng)還生成氧化鐵，這些鐵的化合物就是鐵銹的主要成分。

從銹蝕表觀層次來看[3]，分三層：面層浮銹，中層粒銹帶銹涂料，底銹帶銹涂料。上層的銹蝕較疏松，是已成熟、惰性的物質(zhì)，底層銹蝕較緊密，是正在成長的、活性的，它緊靠鋼鐵表面呈群落分布。在疏松、惰性的浮銹上涂漆，由于很難起反應(yīng)，涂漆得不到良好的附著；然而去除浮銹在底銹上涂漆，由于它是活性的，碰到水、氧等介質(zhì)又會繼續(xù)反應(yīng)，即穿過漆膜再次呈現(xiàn)銹蝕。因此，為了使鐵銹轉(zhuǎn)化劑發(fā)揮更好的效果，減少浪費(fèi)，降低成本，在涂覆時(shí)應(yīng)首先去除上層疏松的銹蝕（浮銹），然后再將其涂覆在底層的銹蝕上，這樣可以使銹蝕呈穩(wěn)定狀態(tài)并相互有很好的附著，從而達(dá)到良好的防銹除銹作用。

銹蝕轉(zhuǎn)化機(jī)理。

轉(zhuǎn)化型帶銹涂料是利用能與鐵銹起化學(xué)反應(yīng)的轉(zhuǎn)化劑，將鐵銹轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)穩(wěn)定致密的鐵合化物，這種化合物沒有去極化作用，可緊密地附著在鋼結(jié)構(gòu)表面，又可與耐蝕涂層良好鍵合，而成為耐蝕涂層與鋼結(jié)構(gòu)表面間接偶聯(lián)物。根據(jù)轉(zhuǎn)化型帶銹涂料所用轉(zhuǎn)化劑的不同，銹蝕轉(zhuǎn)化機(jī)理也不同。常用的轉(zhuǎn)化劑有磷酸-亞鐵氰酸及磷酸-丹寧酸等。

磷酸-亞鐵氰酸型轉(zhuǎn)化劑與鐵銹起反應(yīng)包括兩個(gè)過程：

1、亞鐵氰酸與鐵銹起作用，生成亞鐵氰酸鹽；

2、磷酸與鐵銹發(fā)生反應(yīng)，使鋼鐵表面鈍化。

如以鐵銹中的鐵銹轉(zhuǎn)化劑為例，亞鐵氰酸與其反應(yīng)生成亞鐵氰酸鐵[1]：

防腐。

該反應(yīng)在堿性或中性條件下速度很慢，在帶銹涂料中加入磷酸可顯著加快反應(yīng)速度；此外磷酸可直接與鐵銹發(fā)生磷化反應(yīng)，生成穩(wěn)定致密的磷化鐵：

鐵銹轉(zhuǎn)化劑防銹機(jī)理研究。

磷酸-丹寧酸型的作用機(jī)理是丹寧酸與鋼鐵表面及銹層中的鐵離子作用生成丹寧酸鐵的鈍化層（穩(wěn)定的螯合物），強(qiáng)有力地附著在金屬表面，形成一種良好的不溶性保護(hù)膜，抑制腐蝕過程，達(dá)到穩(wěn)定鐵銹的目的[4]；同時(shí)，磷酸能加速丹寧酸鐵絡(luò)合物的形成，具有防銹作用。此外，磷酸直接與鐵銹反應(yīng)生成耐腐蝕的磷酸鹽及鈍化膜，它能使膜層附著牢固，具有陰極化和阻蝕鈍化作用。

應(yīng)用與發(fā)展趨勢。

轉(zhuǎn)化型帶銹涂料可用于鐵銹層較厚的表面，轉(zhuǎn)化速度快，但由于本身呈酸性，對其后的配套面漆有一定的破壞作用，因而要求配套面層涂料耐酸。轉(zhuǎn)化型涂料在應(yīng)用時(shí)，必須考慮被涂物銹層的厚度、均勻性以及轉(zhuǎn)化液的用量。為取得較好的效果，施工人員應(yīng)先作試驗(yàn)。另外，轉(zhuǎn)化型涂料應(yīng)添加少量緩蝕劑，以防止殘留酸的腐蝕。

隨著環(huán)保意識的不斷增強(qiáng)，鐵銹轉(zhuǎn)化劑的研究正向著水基環(huán)保方向發(fā)展。近年來納米技術(shù)也開始應(yīng)用到水基防銹技術(shù)中，這無疑給防銹技術(shù)的研究和應(yīng)用開辟了廣闊前景。目前，多功能的水基防銹劑研究開發(fā)及應(yīng)用漸成趨勢，如除油、除銹“二合一”，除油、除銹、防銹“三合一”的產(chǎn)品也日益增多[5]。因此，具有防銹性好、性質(zhì)穩(wěn)定、價(jià)格成本低、減少污染、功能齊全的水基防銹劑是帶銹涂料今后發(fā)展的趨勢。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇八

化學(xué)課程是中職衛(wèi)生類學(xué)校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。

特別是近年來，中職學(xué)生參加對口升學(xué)考試的熱情逐年高漲，而化學(xué)課程是衛(wèi)生類對口升學(xué)考試必考的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生歷年備考的攔路虎之一。

二、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向。

傳統(tǒng)的中職化學(xué)課程，教師的教學(xué)模式太單調(diào)，教學(xué)媒體利用率太低，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均已不能滿足信息時(shí)代的需要。

主要存在以下問題：受生源影響，中職學(xué)生相對基礎(chǔ)要差一些，對新知識的接受能力相對要低，學(xué)習(xí)積極性和主動性相對較差。

而中職教育的化學(xué)課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間短且較集中，學(xué)生練習(xí)少。

這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法及進(jìn)度與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，甚至有些學(xué)生對化學(xué)達(dá)到厭學(xué)的程度。

鑒于這些現(xiàn)狀，中職化學(xué)課程改革要集中在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境上，要提供給學(xué)生更加靈活和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，這樣才能用更短的時(shí)間完成更加豐富和實(shí)用的課程教學(xué)。

三、微課的產(chǎn)生及其優(yōu)勢。

1.微課的產(chǎn)生及概念。

“微課”的概念來源于國外，與微課有關(guān)的名詞有microlecture，minicourse，microlesson等，其雛形見于美國北愛荷華大學(xué)的勒羅伊?a?麥格魯()教授所提出的60秒課程(mcgrew，1993)以及英國納皮爾大學(xué)基()提出的一分鐘演講(kee，1995)。

國內(nèi)對“微課”概念的理解，按教育部全國高校教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的定義就是：以10~20分鐘視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

2.微課的優(yōu)勢。

(1)微課能將課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)表現(xiàn)出來，使教師集中研究課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及由這些重點(diǎn)和難點(diǎn)組成的這門課程的核心架構(gòu)。

(2)有利于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高資源開發(fā)能力，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息素質(zhì)，加速信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

(3)微課以其“短小精悍”的特點(diǎn)使其很容易在課程體系中進(jìn)行調(diào)配和補(bǔ)充，具有更加靈活的教學(xué)應(yīng)用。

四、將微課應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的意義。

1.微課教學(xué)內(nèi)容短小，容量小，針對性強(qiáng)。

對于一些經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)，可以通過微課的形式先錄制微視頻，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，再由學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)還可以減輕同一教師對同一內(nèi)容多班次教學(xué)的`重復(fù)勞動強(qiáng)度。

另外，中職學(xué)生從傳統(tǒng)意義上講是一個(gè)學(xué)困生或者問題生群體，而微課由于它的短小，解決了一部分學(xué)生注意力集中、時(shí)間短的問題。

2.微課能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)大都比較薄弱，微課可以反復(fù)使用，反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課反復(fù)地觀摩理解，這樣可以兼顧班里不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

另外，對于要參加對口升學(xué)的考生，可以靈活地根據(jù)自己對某些知識點(diǎn)掌握情況的不同進(jìn)行自主式復(fù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)型的微課可使學(xué)生預(yù)先了解新知識內(nèi)容，對知識點(diǎn)產(chǎn)生好奇和興趣，同時(shí)也可預(yù)先對自己疑惑的知識有較好的定位，讓學(xué)習(xí)更有針對性，從而提高聽課質(zhì)量。

課堂講解型的微課可以對本次課程中的新知識點(diǎn)進(jìn)行闡述和解釋。

課后復(fù)習(xí)型的微課能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況彌補(bǔ)課堂的缺憾。

在化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)不同知識點(diǎn)的屬性制作相應(yīng)的微課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

例如在講授溶液計(jì)算時(shí)，可以制作課前預(yù)習(xí)型微課。

中職學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理演算能力，課前可通過觀看微課視頻，對將要講的公式及應(yīng)用有一定理解，然后帶著問題聽老師講課，會更有針對性。

4.微課一旦制作出來，即能快速傳播，供同行師生資源共享。

現(xiàn)在智能手機(jī)相當(dāng)普遍，學(xué)生群體中基本人手一部，絕大多數(shù)學(xué)生都是利用手機(jī)玩游戲，聊微信，聊qq，真正將這一新科技用于學(xué)習(xí)的鳳毛麟角，甚者上課時(shí)間也在玩手機(jī)，很多教師屢禁不止，束手無策。

如果教師能夠積極制作、推廣微課，以年級或者班級或者專業(yè)為單位建個(gè)群，將微課分享到群中，學(xué)生下載下來，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)了;或者有條件、有技術(shù)的教師可以開發(fā)相應(yīng)的app，將微課視頻上傳至這一網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生下載下來即可用。

微課是順應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

教師，作為培養(yǎng)祖國新一代的領(lǐng)路人，要順應(yīng)時(shí)代的潮流，利用新時(shí)代的新事物更好地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，不能做扼殺新事物的殺手，阻礙歷史的前進(jìn)。

但是微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，只能作為一種輔助手段。

如何利用好微課這一新事物使它更好地為當(dāng)代教育教學(xué)服務(wù)，是我們新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)深度鉆研的一個(gè)課題。

作者:董倩洋單位:山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇九

在近年來的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，普遍存在課程不受歡迎，學(xué)生興趣不大的現(xiàn)象。許多政經(jīng)教師也紛紛選擇了別的課程教學(xué)。如何改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把政經(jīng)的基本原理與當(dāng)今世界發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)及我國改革開放的實(shí)踐相結(jié)合，使之成為令我國高校大學(xué)生信服的政治經(jīng)濟(jì)理論，是每一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。本文分析了政經(jīng)課程不受學(xué)生歡迎的主觀及客觀原因，并提出關(guān)于改進(jìn)政經(jīng)教學(xué)的一些看法。

近年來在高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)公共理論課的教學(xué)中，普遍存在教學(xué)效果欠佳、課程不受歡迎，學(xué)生不想學(xué)、老師不愿教的現(xiàn)象。究其原因，主要有：(1)政經(jīng)“過時(shí)論”和“無用論”的影響。許多學(xué)生都認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思和恩格斯在一百多年前創(chuàng)立的，對于現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)已無指導(dǎo)意義，而且政治色彩濃厚，理論抽象，學(xué)之既無用處又無趣味。加上政治經(jīng)濟(jì)學(xué)通常在大一開課，學(xué)生們忙于應(yīng)付英語、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課，更不愿意將精力放在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)上，上政經(jīng)課看英語書、做數(shù)學(xué)作業(yè)的大有人在。(2)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的沖擊。改革開放后，隨著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的涌入，西經(jīng)得到了越來越多的學(xué)者的認(rèn)可，而且其對我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展確實(shí)起到了積極有益的作用，但與此相應(yīng)中，政經(jīng)理論的抽象、與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，使越來越多的人認(rèn)同應(yīng)用西經(jīng)代替政經(jīng)，這更降低了學(xué)生學(xué)習(xí)政經(jīng)的積極性，雖然目前的情況是政經(jīng)與西經(jīng)并存，但學(xué)生對西經(jīng)的重視已明顯超過政經(jīng)。(3)教材原因?，F(xiàn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范分析，從理論到理論，抽象、枯燥，缺乏吸引力，教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有較大差距，對實(shí)踐缺乏指導(dǎo)能力。而且大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分內(nèi)容與高中經(jīng)濟(jì)常識有重疊，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“吃剩飯”的感覺。

面對經(jīng)濟(jì)全球化的國際環(huán)境，以及我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，如何把政經(jīng)的基本原理與當(dāng)今世界發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)及我國改革開放的實(shí)踐相結(jié)合，使之成為令我國高校大學(xué)生信服的政治經(jīng)濟(jì)理論，是每一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。為提高政經(jīng)教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

在政經(jīng)教學(xué)中，老師首先要把基本原理講清講透，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ);其次要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論去分析和處理現(xiàn)實(shí)中存在的經(jīng)濟(jì)問題。為此，在教學(xué)中教師必須密切聯(lián)系實(shí)際，我國目前已在市場機(jī)制的建立、國企改革、所有制結(jié)構(gòu)及收入分配制度的改革方面取得了重大成就，在教學(xué)中可聯(lián)系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價(jià)值的生產(chǎn)和分配問題、下崗與失業(yè)問題、社會資本運(yùn)動中的供給與需求的矛盾及宏觀調(diào)控的必然性和調(diào)控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學(xué)生切實(shí)感到政經(jīng)理論的有用性。同時(shí)隨著改革開放的發(fā)展，出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)觀念和理論相悖的問題，例如，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為資本和剩余價(jià)值都是資本主義所特有的，社會主義沒有資本，也沒有剩余價(jià)值，而實(shí)際上，兩者都是商品經(jīng)濟(jì)的一般范疇。只要商品經(jīng)濟(jì)存在，資本和剩余價(jià)值就存在。對這些問題，我們必須從思想上轉(zhuǎn)變觀念，否則會使政經(jīng)理論與現(xiàn)實(shí)相背離，缺乏說服力。此外，在教學(xué)過程中，教師如何根據(jù)改革開放的現(xiàn)實(shí)，把深奧、抽象的經(jīng)濟(jì)理論通過運(yùn)用貼近現(xiàn)實(shí)、具體易懂的實(shí)例來闡述，使理論與實(shí)際相融合，是至關(guān)重要的。只有這樣，才能避免空洞的說教，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而在案例教學(xué)中要注意的是，首先案例應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)生動，與理論聯(lián)系緊密，讓學(xué)生覺得簡單易懂;其次案例必須是通過對收集來的大量素材進(jìn)行篩選和提煉而得的，要具有較強(qiáng)說服力與代表性，符合教學(xué)要求，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)吸引力與時(shí)效性。

1、營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境和氣氛。課堂氣氛對教學(xué)有極大影響。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代的需要。課堂上師生間不溝通、不互動，是不會有好的教學(xué)效果的。必須使用各種手段，使學(xué)生變被動為主動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。為此，首先可采用“提問式”教學(xué)及安排課堂討論。當(dāng)代大學(xué)生知識豐富，思想活躍，渴望溝通和交流，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和探求欲，必須給他們提供展示自我的機(jī)會。在每堂課的教學(xué)中，可根據(jù)具體內(nèi)容，在講授前首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，并尋求解決問題的辦法。比如，講到勞動力商品的問題時(shí)，可以提問：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，勞動力是否是商品？引起學(xué)生的興趣和思考，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識勞動力成為商品的.條件和內(nèi)涵，然后與我國勞動力現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，最后得出結(jié)論。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)問題的理解。其次課堂討論也是使教與學(xué)相互促進(jìn)的一種重要方法，特別對于一些有爭議的問題，課堂討論不失為一種有效的教學(xué)方式。但在組織課堂討論之前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，包括題目的設(shè)定、資料的收集、論點(diǎn)及論據(jù)的組織和課堂討論形式的設(shè)定等。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀參考資料，擴(kuò)大有效信息量。對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，足夠的信息量是至關(guān)重要的。因此，我們要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外參考資料，鼓勵他們多讀書、讀好書，例如，可以向?qū)W生推薦一些著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的代表作、反應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的書籍等，鼓勵他們閱讀相關(guān)報(bào)刊雜志，通過這些書籍報(bào)刊雜志的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的信息來源。

3、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)?！耙粔K黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)。要達(dá)到直觀生動的教學(xué)目的，多媒體教學(xué)是最好的方式。它可通過文字、圖象、聲音，形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，增加他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師首先必須加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的研究，提高制作多媒體軟件的水平，并收集多媒體教學(xué)所需的圖像資料等。

三、處理好大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與高中“經(jīng)濟(jì)生活”課程的銜接關(guān)系。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的部分內(nèi)容，學(xué)生在高中階段學(xué)過、考過，大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)絕不是對這些內(nèi)容的簡單重復(fù)，必須向縱向加深，橫向拓展，要在原有的基礎(chǔ)上有所升華，不要給學(xué)生“吃剩飯”的感覺。此外，對這些內(nèi)容還可采取專題講授的辦法，在有限的時(shí)間里，給學(xué)生提供最大量的信息，把個(gè)別重點(diǎn)和難點(diǎn)講深、講透。

總之，如何改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，是每一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)盡力而為的事。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇十

新時(shí)期體操的概念就是指運(yùn)動員自己通過徒手,在器械上做出難度比較大或類型不同的單個(gè)動作,成套動作或組合動作,并通過這些動作使人們不斷提高自己的控制能力,充分挖掘自身的潛能。如今隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們越來越注重鍛煉,從而使得新時(shí)期體操越來越具有廣泛的群眾性,使我國廣大人民群眾可以根據(jù)自己的需求而有針對性地鍛煉身體;而且它也可以使廣大人民群眾將其運(yùn)用到自身保護(hù)中去。由于新時(shí)期的體操它是結(jié)合音樂、舞蹈和美學(xué)等為一體的一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目,因此它具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,而且需要技術(shù)的不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)新的情況。在新時(shí)期創(chuàng)編體操的時(shí)候,人民也是時(shí)刻遵循針對性的原則、創(chuàng)新的原則和科學(xué)性的原則。而對于新時(shí)期的體操,我們根據(jù)在練習(xí)的時(shí)候所采取的練習(xí)形式的不同,把體操可以分為徒手體操、器械體操、輕器械體操和專門器械體操;而根據(jù)我們學(xué)習(xí)體操的目的和任務(wù),將體操可以分為基本體操,表演體操和競技體操,而我們在教學(xué)當(dāng)中采用的則是動作比較簡單的體操,和體育運(yùn)動中的體操運(yùn)動項(xiàng)目有很大的區(qū)別。

2.1在身體方面。

在新時(shí)期,我們努力探索體操教學(xué)的新思路,有助于幫助我國廣大學(xué)生在教學(xué)中培養(yǎng)正確的身體姿態(tài),使學(xué)生更好地發(fā)展自身的柔韌性,提高自身身體的協(xié)調(diào)性,增加自身身體的靈敏性;而且更有利于幫助我國廣大學(xué)生增強(qiáng)自身肌肉群的力量,尤其是男同學(xué),更好地改善他們平衡器官的功能幫助他們更好地提高動作的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性;探索體操教學(xué)的新思路更有助于幫助提高我國廣大學(xué)生的體能,提高他們的基本運(yùn)動能力,幫助我國廣大學(xué)生儲備終身學(xué)習(xí)體育健身的基本能力,幫助他們更好地鍛煉身體。

2.2在心理方面。

我們都知道,體操運(yùn)動本身就具有優(yōu)美性和技巧性,所以總會吸引大量的學(xué)生去學(xué)習(xí),但是由于體操本身有許多難度比較大的動作,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到很多學(xué)習(xí)困難,甚至還會給一些心理素質(zhì)不是很好的學(xué)生造成不同程度的心理障礙,這就需要我們體操教師在教學(xué)的過程中給這些學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo),以幫助學(xué)生排除他們所產(chǎn)生的心理情緒障礙,幫助他們更好地提高抗干擾的應(yīng)變能力,而在這個(gè)過程中,有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔、刻苦耐勞的良好品質(zhì),培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的拼搏的精神;更有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)一種遇事勇敢果斷面對的心理,幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),為以后自身更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.1教學(xué)目標(biāo)方面。

目前在我國體操教學(xué)中普遍存在著許多問題,嚴(yán)重影響我國體操教學(xué)的發(fā)展,影響我國體操教學(xué)質(zhì)量的提高,而主要存在以下問題:我國部分學(xué)校的體操教學(xué)目標(biāo)不夠明確,對具體的教學(xué)目標(biāo)的定位與社會實(shí)際的具體需求相差比較大；不是十分重視學(xué)生對體操實(shí)際實(shí)用技能的學(xué)習(xí)和掌握；關(guān)于體操的知識結(jié)構(gòu)存在著不合理的現(xiàn)象,教學(xué)評價(jià)也不合理,一般都遵循以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為教學(xué)評價(jià)的對象,忽視真正評價(jià)的依據(jù)是體操的教學(xué)目標(biāo)。

3.2教學(xué)形式方面。

無論是什么課程,學(xué)生都要以學(xué)習(xí)為主要過程,而且學(xué)校在教學(xué)中還要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,但如今部分學(xué)校在體操教學(xué)的形式與創(chuàng)編中,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng),更缺乏對學(xué)生思維和自身創(chuàng)造力的鍛煉,學(xué)校并沒有通過教學(xué)形式方面不斷更新體操技術(shù),不斷地推陳出新,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)體操方面存在很大的問題。

3.3教學(xué)內(nèi)容方面。

就我國體操教學(xué)目前的現(xiàn)狀來看,在教學(xué)內(nèi)容方面,我國許多學(xué)校仍然存在著一定的缺陷,無論是小學(xué)、初中、高中或是一些高校,在體操教學(xué)內(nèi)容方面仍舊存在著以下嚴(yán)重的問題:主要表現(xiàn)為學(xué)校不是十分重視學(xué)生對體操基本技能的訓(xùn)練和對體操基本動作的掌握;而且在具體的體操教學(xué)過程中沒有更好地做到因材施教,不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);而且體操現(xiàn)有的教學(xué)手法比較單一,教學(xué)的方法也缺乏創(chuàng)新,仍然沿用以前那種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)體操的興趣。

3.4體操基礎(chǔ)設(shè)施方面。

任何教學(xué)的順利進(jìn)行都離不開相應(yīng)的基層設(shè)施,當(dāng)然體操教學(xué)也不例外。但是從總體上來看,我國在體操教學(xué)中仍然存在著體操相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善的現(xiàn)狀,而且各校在體操基礎(chǔ)設(shè)施方面都存在著較大的缺陷,而基礎(chǔ)設(shè)施對于體操教學(xué)的順利開展卻十分的重要,而目前我國體操硬件軟件環(huán)境無法更好地達(dá)到體操教學(xué)的需求,從而導(dǎo)致體操在我國部分學(xué)校中無法更好地得到全面開展。

4.1加強(qiáng)學(xué)生自己對體操理論知識的理解。

在新時(shí)期,探索體操教學(xué)的新思路就是不斷加強(qiáng)學(xué)生對體操理論知識的理解,通過自己對體操理論知識的思考和分析,判斷和比較,更好地了解體操動作要領(lǐng),從而更牢固掌握所學(xué)的體操理論知識,促進(jìn)自身思維能力的提高的同時(shí)提高運(yùn)用理論知識的能力,以更好地掌握體操知識,為學(xué)習(xí)體操動作打下牢固的理論基礎(chǔ)。

4.2教學(xué)理念。

探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路就要始終堅(jiān)持體操普修課的課程設(shè)計(jì)理念和教學(xué)理念,學(xué)校要加大資金投入,合理規(guī)劃學(xué)校的體操場地,充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各種體育資源,讓學(xué)生在學(xué)校有限的體育場地中達(dá)到更好的練習(xí)效果;學(xué)校在體操教學(xué)中要努力突出學(xué)生特色教育以及學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng);在體操教學(xué)中始終堅(jiān)持對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),對學(xué)生具體實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了更好地探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路,就要在體操教學(xué)中重點(diǎn)突出對學(xué)生基本技能的培養(yǎng),具有針對性的設(shè)置體操教學(xué)的內(nèi)容,盡量達(dá)到讓學(xué)生滿意;注重讓學(xué)生保持充沛的體力,積極參與到體操實(shí)踐課堂中來,能夠主動向老師提出課堂上的質(zhì)疑,同時(shí)提出自己獨(dú)特的意見或建議。探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路就要在體操教學(xué)中,體操教師就要始終堅(jiān)持和貫徹的教學(xué)理念,始終堅(jiān)持以學(xué)生自身的發(fā)展為中心,注重對學(xué)生自身能力的培養(yǎng);注重以綜合評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展;注重學(xué)生之間競爭意識的培養(yǎng),使他們通過競爭激發(fā)自己對體操的學(xué)習(xí)興趣,提高自己的能力;堅(jiān)持學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的體操教學(xué)理念,鼓勵他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的`合作意識,同時(shí)更好地激發(fā)他們的運(yùn)動興趣。

4.3努力樹立健全的體操教學(xué)觀念,完善現(xiàn)有的體操教學(xué)體系。

為了更好地探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路,就要做到在體操教學(xué)中,體操老師要結(jié)合學(xué)生自身所具有的素質(zhì)特性,設(shè)計(jì)相應(yīng)的體操教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行合理規(guī)劃,以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;同時(shí)學(xué)校應(yīng)該樹立起健全的體操教學(xué)觀念,相應(yīng)地建立起一套比較完善的體操教學(xué)體系,使體操教學(xué)內(nèi)容符合各個(gè)層次學(xué)生的需求,符合時(shí)代對學(xué)生的要求;而且作為新時(shí)期的體操老師,應(yīng)該格外重視理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,努力做到讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握理論,進(jìn)而不斷提升他們的體操技能和體操水平。

4.4努力加大體操教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)力度。

新時(shí)期探索體操教學(xué)的新思路就要不斷提升體操教學(xué)的質(zhì)量,而為了更好地提升體操教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)校就必須對加大體操教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)力度,尤其是針對體操教學(xué)人才相對不足的學(xué)校,如果沒有屬于自己的高標(biāo)準(zhǔn)的體操教學(xué)隊(duì)伍,學(xué)校教學(xué)工作是很難順利開展的。而為了更好地加大體操教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè),我國各學(xué)校要注重對體操教師的培養(yǎng),加大對體操老師的專業(yè)培訓(xùn)力度。提高其體操技能和水平,促進(jìn)學(xué)校體操教師不斷更新自己的教學(xué)理念,提高自己專業(yè)知識的水平,以更好地做到與時(shí)俱進(jìn)。

4.5體操老師要引導(dǎo)教學(xué),激發(fā)學(xué)生對體操的學(xué)習(xí)興趣。

探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路就要在體操教學(xué)中,體操老師始終做到引導(dǎo)教學(xué),不僅要努力解決學(xué)生對體操專項(xiàng)問題和對體操知識掌握程度問題,同時(shí)還要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生對體操學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)榕d趣始終是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的記憶助手,促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自身社會適應(yīng)能力的提高,由于體操在某種程度上是藝術(shù)的一種,可以幫助人們陶冶情操,培養(yǎng)氣質(zhì),塑造更好的形象,所以體操老師要十分注重塑造學(xué)生的健美體態(tài),努力做到在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的意識和能力,提高學(xué)生對美的鑒賞能力。

4.6努力加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

新時(shí)期探索體操教學(xué)的新思路就要做到體操老師在體操教學(xué)的過程中,要注重加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育,通過具體的體操教學(xué),讓還沒有步入社會的學(xué)生深刻地了解到社會在不斷發(fā)展的過程中,其自身的需要、社會發(fā)展過程中文化自身的特點(diǎn)以及文化所具備的文化價(jià)值,從而促進(jìn)對學(xué)生的全面教育和學(xué)生自身的全面發(fā)展。

4.7體操老師要合理應(yīng)用相應(yīng)的獎勵機(jī)制。

在競爭的環(huán)境之下,人們會產(chǎn)生努力奮斗的動力不斷地拼搏,所以在體操課堂上,體操老師要善于運(yùn)用競爭能促進(jìn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在體操技能學(xué)習(xí)中引入競爭練習(xí)的方法,適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的獎勵機(jī)制,哪怕只是口頭上的夸獎也好,使學(xué)生產(chǎn)生一種競爭心理,從而通過自身的學(xué)習(xí),促進(jìn)體操動作的標(biāo)準(zhǔn)化。

4.8建立新型的和諧友好的師生關(guān)系。

探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路,在體操教學(xué)中,體操老師在體操課堂上要努力丟棄那種呆板說教的教學(xué)方法,積極主動地和學(xué)生建立起新型的和諧友好的師生關(guān)系,像朋友一樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體操,經(jīng)常鼓勵學(xué)生努力練習(xí)體操動作,以使動作達(dá)到優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)要做到讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)部分后進(jìn)同學(xué)練習(xí)一些比較復(fù)雜的體操動作,這樣老師也可以省力一些,而且體操老師要做到一視同仁,絕不能歧視班級里的后進(jìn)生,更不嬌慣那些成績優(yōu)秀的學(xué)生,要讓他們更好地融入到體操課堂中來,老師在課堂上努力帶動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而更好地提高體操課的教學(xué)質(zhì)量,保證體操課堂的教學(xué)效率。

5結(jié)語。

在新時(shí)期,我們努力探索體操教學(xué)的新思路,有助于使我國廣大學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,在生活和學(xué)習(xí)中始終煥發(fā)出朝氣蓬勃的精神,更有利于我國廣大學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),時(shí)刻都關(guān)注集體的利益,可以使廣大學(xué)生在體操技能互助學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的交往能力與合作能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。符合我國以人為本的教育理論,促進(jìn)我國學(xué)生的全面發(fā)展,提高我國學(xué)生的素質(zhì)教育,為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人,壯大我國社會主義人才隊(duì)伍,從而有利于促進(jìn)我國社會主義事業(yè)又好又快的發(fā)展。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇十一

［摘要］微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化，為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺，建立實(shí)驗(yàn)微課系列，為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路，有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

［關(guān)鍵詞］微課初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教育信息化的步伐越來越快，教育教學(xué)方式也在迅速更新，微課在這樣的時(shí)代背景中應(yīng)運(yùn)而生，不斷被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并與傳統(tǒng)課堂接軌。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能充分挖掘微課的教學(xué)功能，對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對化學(xué)課程資源的充分利用，均能起到較好的促進(jìn)作用。

一、發(fā)揮微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”?！埃捣昼娨粚W(xué)習(xí)，３００秒一思考”，碎片化知識點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)精致解讀。相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課在突破難點(diǎn)、分散重點(diǎn)上更具優(yōu)勢，學(xué)生接收效果更佳。初中化學(xué)，對于學(xué)生來說略顯陌生，筆者嘗試用微課作為切入點(diǎn)，挖掘微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能，從而構(gòu)建教學(xué)新局面。

（一）用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)。

九年級化學(xué)教學(xué)容量大、時(shí)間緊，學(xué)生掌握程度參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，若能錄制相關(guān)知識點(diǎn)的微課，供學(xué)生課前課后觀看，對學(xué)生會有非常大的幫助。初中生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器種類繁多，基本操作技能要求高，課堂中教師要先講解，再讓學(xué)生操作，時(shí)間有限。通過課本的課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅有文字和圖片，并不能為學(xué)生提供太多的幫助。這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課，更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。讓學(xué)生在課前觀看微課，了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器的名稱、使用方法、注意事項(xiàng)，然后再對照文字描述實(shí)驗(yàn)步驟，做到課前心中有數(shù)。

（二）為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺。

描述性知識是指描述元素及其化合物的性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)的方式來介紹物質(zhì)的性質(zhì)。但是受客觀條件的限制，真正參與實(shí)驗(yàn)演示過程的學(xué)生不多，距離越遠(yuǎn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察越不全面。當(dāng)微課出現(xiàn)后，可以將這些演示實(shí)驗(yàn)制作成微課，輔助課堂教學(xué)。微課畫面清晰，在播放過程中還能將現(xiàn)象停留在某一瞬間或回播。微課與簡單的錄像不同，不但配有教師的講解旁白，還有相關(guān)的知識講解，不但可用于課堂教學(xué)，還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)或自學(xué)。

（三）建立實(shí)驗(yàn)微課系列，促進(jìn)考點(diǎn)立體化。

中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識考點(diǎn)及考查形成相對比較固定，在備課時(shí)路線比較清晰，平時(shí)的訓(xùn)練、模擬考試也相對有題可依。在這種情況下，可將部分熱門小知識點(diǎn)錄制成微課，形成系列，提供給學(xué)生課后反復(fù)觀看。微課能給學(xué)生帶來視覺、聽覺和思維等多方面感官的沖擊，讓學(xué)生掌握的知識更扎實(shí)。而對教師來說，這也是一種教學(xué)素材的積累，在不斷地改進(jìn)的過程中，逐步將這部分內(nèi)容系統(tǒng)化，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)。

（四）為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路。

中考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，想讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之后，能夠快速提高應(yīng)用、應(yīng)變能力，微課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)巧妙地結(jié)合可以解決這一問題。中考中物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、除雜，實(shí)驗(yàn)探究題，離子共存題，常常是學(xué)生的丟分點(diǎn)，這些內(nèi)容涉及的'實(shí)驗(yàn)又屬于可不做實(shí)驗(yàn)范疇，并且九年級學(xué)生的邏輯推理、聯(lián)系能力有限，只是通過練題、講題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效果并不佳。教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課，包括實(shí)驗(yàn)視頻和分析講解，學(xué)生通過反復(fù)觀看，必然能解決這一難題。

二、合理利用微課。

教育要適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，微課就是其一。微課具有三“微”：第一，時(shí)長微，學(xué)習(xí)者可利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，內(nèi)容微，旨在將某個(gè)知識點(diǎn)講解透徹；第三，使用微，可便捷嵌入各種教學(xué)活動：課前與課后的自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂教學(xué)、集體培訓(xùn)等。但是，微課仍是一種“接受性”“灌輸性”“情感單向性”的教學(xué)，缺乏師生互動。而化學(xué)學(xué)科知識有理論性知識、描述性知識、操作技能性知識等，單靠微課視頻的播放是無法完成教學(xué)任務(wù)的。其次，微課是服務(wù)于教學(xué)的，而不是教學(xué)為微課服務(wù)的。一節(jié)微課視頻的錄制，雖然只有５～１０分鐘，但錄制的過程很不容易，教師要備課、精心設(shè)計(jì)流程、細(xì)心錄制剪接等，工作量是比較大的?；谶@種情況，教學(xué)者應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)間和教學(xué)功能上作比較，要認(rèn)真思考是否已將教學(xué)方式最優(yōu)化。例如，一個(gè)具有探究性的實(shí)驗(yàn)，本可以在學(xué)生的探究中生成結(jié)論，并有可能產(chǎn)生意想不到的思想火花，若將其錄制成微課，這不但吃力不討好，而且與教學(xué)目標(biāo)有些相悖。另外，微課的實(shí)施需要一定的平臺，如電腦、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)者設(shè)計(jì)的微課，基本上都是帶有校本性質(zhì)的，那么就得考慮幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生是否有播放平臺？是否會影響學(xué)生的休息時(shí)間或占用其他學(xué)科的時(shí)間？總之，微課的使用，要講究實(shí)效，不要流于形式，要讓微課的價(jià)值得到真正體現(xiàn)。綜上所述，微課的功能是非常強(qiáng)大的，只要善于挖掘，合理利用，注入新的觀念，我們的教學(xué)定會與時(shí)俱進(jìn)。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇十二

20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽，通過比賽準(zhǔn)備過程中對微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用，我對應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過程中我的教學(xué)反思。

萬事開頭難。剛開始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對于拍攝場地、場景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場地選擇、場景設(shè)置、取景角度、動作細(xì)節(jié)、臺詞都有新的、不同的體會和修改目標(biāo)。

我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)的必修課程《健康評估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評估是護(hù)理專業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過程。但是，通過這樣的方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對于初學(xué)者來說往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感，增加教學(xué)難度。

再來談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生群體，我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我約束力差，在學(xué)習(xí)定位和未來發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，對學(xué)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)識和規(guī)劃，學(xué)習(xí)自覺性差，上課過程中自我約束能力較差。因此，對教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn)，這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)而制作的，時(shí)長一般為5―15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題更聚集，主題更突出，對于師生來說體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

一、優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，

微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式?；谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn)，它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對于沒有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，更便于學(xué)生理解知識掌握技能。

二、能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展。

微課制作是一個(gè)研究的過程、一個(gè)教學(xué)反思的過程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對內(nèi)容編排、操作過程、場景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精，才能達(dá)到理想的效果。微課的傳播性強(qiáng)，同行之間可以觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)給出評價(jià)與反饋，在這樣的互動過程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，實(shí)現(xiàn)知識交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的.情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

三、如何在高職教學(xué)中強(qiáng)化微課教學(xué)的應(yīng)用。

1.主題要鮮明，重點(diǎn)要突出。

微課是為了凸顯某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的，要做到言簡意賅，把握重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)劃分和引用出來，并且盡量清晰明朗地講解出來，便于學(xué)生理解掌握。

2.思維要創(chuàng)新、內(nèi)容要生動。

微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式，能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際，導(dǎo)入案例，以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性，強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。

四、結(jié)語。

總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢已日益凸顯，目前的微課教學(xué)資源相對匱乏，對于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

茍曉琳.高職英語課堂利用微課教學(xué)的意義和策略，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇十三

摘要：

初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，通過一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)在這種趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點(diǎn)，簡要分析了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討。

由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略。

(一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)建設(shè)。

這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對基礎(chǔ)，所涉及的實(shí)驗(yàn)也相對簡單，但是由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)種類相對較多，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足趣味教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個(gè)別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生對知識點(diǎn)的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，精良的實(shí)驗(yàn)器材是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會動手實(shí)驗(yàn)的樂趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實(shí)驗(yàn)教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而對整個(gè)教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會令學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)其對化學(xué)的興趣，同時(shí)在課堂中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動性，從而保證趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，并故意在課前賣關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時(shí)，在進(jìn)行手帕燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點(diǎn)燃手帕。點(diǎn)燃的過程中學(xué)生勢必會驚嘆，這種新奇的實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意。此時(shí)，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學(xué)生會因?yàn)榻處煹奶釂柖x擇說不會燒壞，此時(shí)就會產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時(shí)快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識點(diǎn)的講解。

(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實(shí)驗(yàn)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。

化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可以延伸到生活中，若實(shí)驗(yàn)僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點(diǎn)。通過科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)還要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，例如通過布置拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)提高學(xué)生的動手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實(shí)驗(yàn)材料都來自于生活，但是學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。

(四)靈活的實(shí)驗(yàn)思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課堂，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂場所多在教室，條件允許則在實(shí)驗(yàn)室。雖然學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心較高，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課靈活性相對較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識點(diǎn)的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，通過更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實(shí)驗(yàn)課，通過這種方式讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識中，教師可以進(jìn)行實(shí)際的滅火實(shí)驗(yàn)。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物，同時(shí)準(zhǔn)備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實(shí)用的滅火器。實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學(xué)習(xí)后，教師還可以對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過這種拓展在學(xué)生對知識點(diǎn)的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對知識的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，同時(shí)新穎創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，還能對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。

三、結(jié)語。

通過上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)對學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無疑可以激發(fā)其對化學(xué)的興趣，充分調(diào)動其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

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化學(xué)教育教學(xué)論文篇十四

摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學(xué)工作也不斷進(jìn)行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)工作能夠在短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章對新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問題。

高中階段，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強(qiáng)對高中物理的教學(xué)工作，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。

一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題。

（一）老師創(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理。

在高中物理教學(xué)過程中，物理教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，就會立足于生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如：某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運(yùn)動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進(jìn)行了展示，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當(dāng)?shù)膶?shí)際提出問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生對小球兩個(gè)過程的運(yùn)動軌跡進(jìn)行比較。

（二）物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力。這一階段，老師對學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學(xué)生知識的掌握情況有一個(gè)深入的了解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對學(xué)生未能及時(shí)掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學(xué)生，并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場”這一課程時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明，然而學(xué)生回答之后，老師并沒有針對答案進(jìn)行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。

（三）物理教師的教學(xué)觀念落后。

雖然進(jìn)行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學(xué)生制定完備的教學(xué)計(jì)劃，以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施。

（一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境。

針對高中物理教學(xué)過程中，物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點(diǎn)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實(shí)際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中，適時(shí)的提出問題，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中，提高對新知識學(xué)習(xí)的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出這是為什么，進(jìn)而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。

（二）加強(qiáng)物理教師與學(xué)生之間的溝通。

物理教學(xué)中，物理教師與學(xué)生之間的交流，不僅僅是老師向?qū)W生提出問題，還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進(jìn)行必要的互動。學(xué)生在與老師的互動過程中，就能夠參與到課堂教學(xué)中，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學(xué)生對物理知識的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中，就通過設(shè)置問題，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等方式，加強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理教師是課堂教學(xué)活動的主題，這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效優(yōu)化，教師要對自己的作用有所明確，加強(qiáng)教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作，并讓學(xué)生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語。

總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對物理教學(xué)工作中的問題進(jìn)行分析，并有效解決教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績，為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇十五

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式一般以班級為單位，有固定的時(shí)間、固定的空間，以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教學(xué)活動能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書的教學(xué)順序，注重知識的系統(tǒng)性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識;三是教師與學(xué)生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態(tài)都會給學(xué)生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受能力，隨時(shí)改變教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經(jīng)與科技進(jìn)步脫節(jié)，對學(xué)生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學(xué)活動較為枯燥，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教學(xué)方式非常多樣，多媒體豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間非常靈活，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度;四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，而且更新非常迅速，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性，既有優(yōu)勢又有弊端。特別對于年紀(jì)較小的學(xué)生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學(xué)習(xí)。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，一味按照自己的喜好，很難真正學(xué)到知識。

2。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢互補(bǔ)，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來越廣泛，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。

2。1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時(shí)俱進(jìn)的流行元素，加入學(xué)生感興趣的話題。另外，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運(yùn)用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件，采用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。

2。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，但正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要更用心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)要清晰，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，開闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多，學(xué)生在眾多信息中很可能迷失，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊，每一個(gè)板塊需要掌握的內(nèi)容，以及重點(diǎn)內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為了督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須實(shí)施一些檢測手段?？梢岳锰摂M學(xué)習(xí)社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3。結(jié)語。

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)教育教學(xué)論文篇十六

中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)策略，形成科學(xué)的教學(xué)理念，推動中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決。

中學(xué)作文教學(xué)低效理由教學(xué)策略。

在中學(xué)階段作文教學(xué)過程中，教學(xué)低效的理由出現(xiàn)在以下幾個(gè)部分：教學(xué)目標(biāo)方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)策略方面、教學(xué)對象方面。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從理論部分以及實(shí)踐部分著手解決教學(xué)低效理由。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

中學(xué)生對寫作產(chǎn)生了懼怕心理，并且將寫作訓(xùn)練看成了一項(xiàng)很難完成的任務(wù)，這就導(dǎo)致了教師布置的作文訓(xùn)練題目學(xué)生通常需要幾小時(shí)去構(gòu)思。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正，將每一次作文訓(xùn)練當(dāng)作是“完成任務(wù)”，致使學(xué)生走了許多彎路。因而，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)想法，從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時(shí)，需要對題目、題材、字?jǐn)?shù)等要求適度放寬。

例如，在學(xué)習(xí)了《聽故事講故事》這一內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生布置了寫作題目“我聽的一個(gè)故事”，描述手法以及字?jǐn)?shù)都沒有規(guī)定，寫作訓(xùn)練開始時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們都聽過哪些有趣的故事呢，老師喜歡的故事有神話故事、童話故事，我有一個(gè)習(xí)慣，就是喜歡探究理由，若是這個(gè)故事我沒看明白或者認(rèn)為故事沒有到結(jié)尾的時(shí)候，我會讓同學(xué)們把故事講完。”教師在布置作文訓(xùn)練題目時(shí)，未給學(xué)生明確字?jǐn)?shù)要求，在一定程度上能夠減少學(xué)生心理壓力，但是，在無形之中也給學(xué)生提出了更高寫作要求，即將故事寫完整。站在學(xué)生角度來看，學(xué)生并不清楚教師意圖，甚至?xí)J(rèn)為老師要求并沒有太多限制，因而，也就更愿意去寫故事。通過這種教學(xué)方式的采用，寫作效率會有進(jìn)一步提高。

2.教給學(xué)生寫作技巧。

學(xué)生在寫作過程中覺得無法對事件進(jìn)行具體描述，有部分學(xué)生即使做到了將事件完整的描述下來，然而，事件描述卻不夠生動、形象。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生未能掌握寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好習(xí)慣》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作技巧?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生讀課外書籍、堅(jiān)持寫日記等方式培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，若是學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀課外書本或者是寫日記，寫作水平能會有所提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維交流。

教師在學(xué)生寫作情況中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維被束縛，若是不能快速突破這個(gè)“瓶頸”，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的壓力，使得寫作積極性大大降低。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生角度深思理由，引導(dǎo)學(xué)生互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)，從而做到不斷反思總結(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》這一內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生布置了寫作題目“我眼中的語文老師”，全體同學(xué)都寫這個(gè)作文題目，寫作訓(xùn)練完成之后再進(jìn)行成果交流。教師選取的寫作素材學(xué)生都很熟悉，并且描寫的都是同一個(gè)對象，因而，在進(jìn)行成果交流時(shí)，學(xué)生能夠從自身觀察角度以及其他同學(xué)觀察角度進(jìn)行對比分析，教師組織全班同學(xué)相互閱讀作文，并且交流心得體驗(yàn)，推動學(xué)生思維“瓶頸”的突破。

4.作文素材與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。

中學(xué)階段作文訓(xùn)練出現(xiàn)套話、假話現(xiàn)象的理由就在于作文素材選取與學(xué)生實(shí)際生活脫離。因而，教師在進(jìn)行作文選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生有事情可寫。

例如，教師給學(xué)生布置“描寫春天景象”的作文題目時(shí)，可以組織學(xué)生到公園參觀或者是在學(xué)校游覽，通過切身觀察讓學(xué)生深刻體會到春天美景。通過這種教學(xué)策略的采用，使得學(xué)生在寫作過程中有話可寫，在一定程度上也提高了學(xué)生的觀察能力。又如，在中學(xué)階段教科書中，安排了一個(gè)“綜合學(xué)習(xí)”章節(jié)，涉及到的內(nèi)容有“讀讀背背”“口語表達(dá)”“我的小筆頭”。其中“我的小筆頭”布置的寫作素材與課文內(nèi)容相近，并且與兒童實(shí)際生活密切聯(lián)系。例如，“長大我想成為……”“我的小動物朋友”“童年樂事”等。

5.對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。

給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加，因而，在作文教學(xué)過程中，教師評閱作文時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷對學(xué)生激勵表揚(yáng)，從而樹立學(xué)生自信心。

例如，體作文水平不高，但是，其中不乏一些亮點(diǎn)詞句。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評語或者是口頭表揚(yáng)等形式激勵學(xué)生。優(yōu)秀作文可以在班級后面的墻壁上張貼，若是有機(jī)會也可以向中學(xué)生刊物推薦發(fā)表。通過這種方式的采用，使得學(xué)生能夠在寫作過程中獲得成就感，對寫作水平的提高也會產(chǎn)生較大影響。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看實(shí)物、看圖片，通過帶學(xué)生游覽、參觀激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)會留意觀察周圍事物，養(yǎng)好良好的習(xí)慣。

中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)策略，形成科學(xué)的教學(xué)理念，教育教學(xué)行為應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)，盡最大努力克服無關(guān)干擾。同時(shí)，站在教育行政部門的角度來說，應(yīng)當(dāng)為語文教師營造和諧、的教學(xué)氛圍，使得教師安心于課堂，推動中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇十七

“泰微課”起源于我國泰州，它將教學(xué)中的一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的知識點(diǎn)或重點(diǎn)濃縮版成短小視頻的方式進(jìn)行講解和歸納，并利用網(wǎng)絡(luò)作為傳輸平臺，作為優(yōu)秀教學(xué)資源供學(xué)生和教師利用?，F(xiàn)在“泰微課”也被廣泛用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，課程內(nèi)容也不斷豐富和精進(jìn)，各種測試題和學(xué)案等也是數(shù)不勝數(shù)，支持全平臺手機(jī)和平板使用，新增了教學(xué)圈功能，實(shí)現(xiàn)了線上學(xué)輔交互功能。教師自己也能結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制作“泰微課”，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)資源共享。

一、“泰微課”在化學(xué)教學(xué)中的幫助。

首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，化學(xué)與其他科目相比，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作是尤其突出的[1]，而且比重較大。而化學(xué)“泰微課”的內(nèi)容充分涵蓋了這一點(diǎn)。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要過程及細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，除了實(shí)驗(yàn)，還有各個(gè)章節(jié)和模塊的講解視頻也是應(yīng)有盡有，而且還有供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的試題等等，可以應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難以掌握的內(nèi)容和容易出錯(cuò)的內(nèi)容大都較為抽象，例如電子和分子的移動和結(jié)構(gòu)等等。光靠教師的口頭講解是很難解決這一問題的。“泰微課”視頻就能夠借助網(wǎng)絡(luò)，針對性地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，和有效模型轉(zhuǎn)換，形象化地將各種抽象的原子、粒子的運(yùn)動過程展現(xiàn)出來，同時(shí)結(jié)合老師的講解衱視頻的分析讓學(xué)生清楚地認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展過程，將微觀的化學(xué)反應(yīng)立體、生動地呈現(xiàn)出來。促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的親近感，提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)的觀察和思考能力，掌握正確應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的方法，作為化學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中并不方便展現(xiàn)或有事會產(chǎn)生不良物質(zhì)，例如有毒物質(zhì)和危害環(huán)境的物質(zhì)。有些實(shí)驗(yàn)也不易成功，花費(fèi)時(shí)間也比較長的實(shí)驗(yàn)。2為提高課堂效率和保證環(huán)境絕對安全，可以利用“泰微課”的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行視頻播放，同時(shí)可以在難點(diǎn)重點(diǎn)的地方做上標(biāo)記或進(jìn)行重播，以便做重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解。也可以略過無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的印象中。另外，視頻中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作一般來說比實(shí)際操做得到的數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)，更有利于作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的參考，同時(shí)還可以進(jìn)行一些較為大型的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，例如工廠的加工過程，這些在實(shí)際生活中難以接到的實(shí)驗(yàn)等都可以利用“泰微課”來展現(xiàn)出來。這樣不僅能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在“泰微課”中有大量且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，關(guān)于各個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)的微視頻可能有很多。教師在備課時(shí)肯定要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適合他們的學(xué)習(xí)方案，選取合適的視頻。如有需要還需整合各類資源并且自己設(shè)計(jì)制作視頻，這也是很常見并且行之有效的教學(xué)方案。這樣不僅可以提升教師對于“泰微課”的有效利用，還能提升自身的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)的創(chuàng)新和自主性。這對于化學(xué)教學(xué)來說也是不可或缺的。

二、“泰微課”對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幫助。

（一）疑難問題的各個(gè)擊破。

“泰微課”中化教學(xué)視頻的選材一般是圍繞教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)解決各個(gè)問題。它時(shí)長短，針對性也強(qiáng)。將各個(gè)知識點(diǎn)細(xì)化，進(jìn)形相對詳細(xì)和明確的講解。降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效果。改變化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中抽象、難學(xué)的印象，鞏固基礎(chǔ)，逐步提升。例如各種化學(xué)方程式對應(yīng)的各種化學(xué)反應(yīng)。通過展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生將方程式與實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)聯(lián)系起來。同時(shí)對于實(shí)驗(yàn)采用的方法進(jìn)行思考，例如如何才能不發(fā)生危險(xiǎn)，氣體要如何收集等等。擴(kuò)展學(xué)生的思維。在思考的過程中，提高學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識和應(yīng)用技巧。

（二）調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

因?yàn)榛瘜W(xué)本身就具有一定的難度，對學(xué)生來說難免有些枯燥，不容易理解，而這往往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)的模式下，教師可以改變傳統(tǒng)的機(jī)械化“一言堂”課堂教學(xué)模式[2]，在課上充分與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！疤┪⒄n”就為這一教學(xué)模式的施行提供了機(jī)會和平臺。例如，教師在網(wǎng)上預(yù)先把學(xué)習(xí)內(nèi)容制成“泰微課”發(fā)布給同學(xué)們，讓同學(xué)們在“泰微課”平臺上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，再加上“泰微課”的輔導(dǎo)，相信可以大大降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，他們也會更加注意。也可以在課堂上自主提出，與教師互動，有效而又便捷地解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語。

在新時(shí)代的要求下，教學(xué)模式不斷發(fā)展變化，同時(shí)教學(xué)工具也在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，多媒體和“泰微課”應(yīng)運(yùn)而生。作為新時(shí)代的教師也應(yīng)好好利用這一高效，便捷的平臺將其作用充分發(fā)揮，與其共同進(jìn)步。相信它對不僅對化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)有重要意義，對整個(gè)教育來說都有不可小覷的魅力和風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛卿.泰微課在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),,(23):168.

化學(xué)教育教學(xué)論文篇十八

教師的備課應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，而教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)最直觀的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教材進(jìn)行有效和具有創(chuàng)造力的教學(xué)。在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)采用集體備課的形式，通過備課老師的交流討論，整體的備課思路，形成初步的教學(xué)預(yù)案。其后，每位教師還應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況對初步的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行細(xì)致的整理和修改完善，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。另外，在對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識以及所掌握的技能情況、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和需要等方面的因素，還應(yīng)特別注重對教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。最后是對學(xué)生習(xí)題的準(zhǔn)備，選題的布置不要隨意性，而要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定學(xué)生的選做以及必做題目，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、新教材的正確認(rèn)識和合理使用。

在新課改的教育理念下編寫的新教材完全體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不再是以知識的邏輯性為依據(jù)進(jìn)行編寫，而是以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及其認(rèn)知水平進(jìn)行編寫，與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系，并具有很強(qiáng)的探究性、直觀性。要促進(jìn)學(xué)生對教材知識更好的學(xué)習(xí)和理解，教師就應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性再加工，根據(jù)學(xué)生情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)將教材變得更加簡單易懂，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受，以此提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新教材是以一個(gè)螺旋式的上升過程來引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，一步到位只會讓學(xué)生感覺到困難，喪失學(xué)習(xí)信心，這種逐漸增加學(xué)習(xí)難度和深度的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠由淺入深的接觸化學(xué)知識，變得樂于學(xué)、主動學(xué)。

三、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

新課標(biāo)對教師的要求是能夠創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課程教學(xué)氣氛，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，從而促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展[1]。作為化學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著極好的作用，是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（一）讓學(xué)生親自動手參加實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是中國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種重要形式，教師為學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對課本知識的認(rèn)識更加形象，便于理解記憶。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師在講臺上演示、講解，一人獨(dú)唱，很少讓學(xué)生自己動手操作展示。首先，這種只有教師動手演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果；其次，學(xué)生親自動手的做實(shí)驗(yàn)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作中的自身問題所在，也更易提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）盡量引入趣味實(shí)驗(yàn)。

45分鐘的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能夠全身心的聚焦課堂，則需要教師對教學(xué)情境的費(fèi)心設(shè)計(jì)，在課程中引入具有一定趣味性的實(shí)驗(yàn)則無疑在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)也達(dá)到了聚焦同學(xué)們注意力的效果。也可以通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣就可以讓同學(xué)們在娛樂中無形的加強(qiáng)了知識的記憶和運(yùn)用，增強(qiáng)了的同學(xué)們對化學(xué)的探究興趣。從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，綠化實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和驗(yàn)證化學(xué)知識的有效手段，同樣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要方法[2]。然而，在教材中要求完成的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分存在著用藥量大、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物和藥品有毒、易發(fā)生事故等不利因素，不能很好的開展實(shí)驗(yàn)，更不能讓學(xué)生自己動手做。因此，就需要老師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使其在操作上更加簡單方便，同時(shí)盡量解決資源和減少環(huán)境污染的問題，這也是一種對化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步深化和拓展，對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力都具有一定的有利意義，同時(shí)也是堅(jiān)持化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效舉措。

四、有效的教師講解。

課堂教學(xué)固然需要著重對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而也絕對離不開教師的講解和點(diǎn)撥。教師清晰有效的講解可以在學(xué)生的自主研究中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，根據(jù)學(xué)生在交流過程中所遇見的問題和易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律和分析解決疑難部分。講解的內(nèi)容多少、講解的思路方法、用時(shí)的長短都是需要教師在教授過程中應(yīng)當(dāng)注意的。教師的有效講解，才能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到高效課堂。

五、師生交流。

師生之間的交流同樣是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)理念的核心思想和重要方向。師生間的有效交流合作，首先是需要讓每位學(xué)生在課堂都能認(rèn)真對待和集中精力聽取，這就需要教師的課堂需要有一定的吸引力，問題的講解應(yīng)當(dāng)難度適中，進(jìn)行有策略的講解。其次，是對學(xué)生的情感進(jìn)行關(guān)注，哪怕是一個(gè)肯定的眼神、一句贊賞的話語、一個(gè)親善的笑容，從小處出發(fā)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況幫助學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。若能這樣充分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性也必將得到極大的提升。

課堂是教學(xué)的載體，課堂是治學(xué)的終端。如果每一位任課老師都能做到“有效課堂、有效教學(xué)”，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，從面達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效益。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)“有效課堂、有效教學(xué)”還有許多值得我們研究和探索的地方?！白屆恳惶谜n都成為有效課”，這是我們每一位老師一種追求，更多的是一種責(zé)任！

化學(xué)教育教學(xué)論文篇十九

1.靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”

所謂導(dǎo)學(xué)案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標(biāo)，經(jīng)過集體教師的研究和個(gè)別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學(xué)方案?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和促使學(xué)生全面優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以促使學(xué)生達(dá)到掌握文化知識的基礎(chǔ)目標(biāo)，還可以達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的高級目標(biāo)。一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個(gè)步驟。通過這三個(gè)步驟，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標(biāo)和高級目標(biāo)的重要的方法。在初中化學(xué)教育中對某個(gè)化學(xué)元素進(jìn)行解釋時(shí)，課前教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些資料，比如元素的簡介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來，學(xué)生的積極性和主動性就會被充分的地調(diào)動起來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能提高同學(xué)們互相合作探究的樂趣，體驗(yàn)獲得知識的快意。與此同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和評價(jià)，讓學(xué)生把握重難點(diǎn)，知識精細(xì)歸類化，拓寬了知識面。

2.藝術(shù)化的點(diǎn)評。

近年來對于評價(jià)體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價(jià)體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力?？梢哉f教師是學(xué)生和知識之間的一座橋梁，對學(xué)生的及時(shí)和有效的指導(dǎo)能使學(xué)生快速地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。在初中化學(xué)教育課程中，教師的重要活動之一便是對學(xué)生作品的點(diǎn)評。教師要清楚一件事，那就是初中生學(xué)習(xí)的并不是專業(yè)性的化學(xué)類知識，是生活類的化學(xué)知識，因此，我們要將點(diǎn)評的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。在點(diǎn)評時(shí)，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)知識的應(yīng)用技能，因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)技能，會造成學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，并且容易乏味，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。教師的點(diǎn)評需要注意用富有藝術(shù)性的語言，對于學(xué)生認(rèn)知上存在困難的知識點(diǎn)需要給予強(qiáng)調(diào)并注重相應(yīng)的引導(dǎo)。

二、注意師生角色轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)教育的基本指導(dǎo)思想是要求接受義務(wù)教育的每個(gè)學(xué)生都享有化學(xué)教育的權(quán)利。同時(shí)義務(wù)教育要求每位同學(xué)都能學(xué)習(xí)日常生活中的化學(xué)知識并具備基本的化學(xué)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)在的教育觀念提出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的生本教育理念。這種“生本課堂”的教育理念要求在教學(xué)活動過程中，一切以學(xué)生為主，學(xué)生處于教學(xué)的中心，教師通過引導(dǎo)的作用幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的交流協(xié)作，教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，不僅可以增強(qiáng)師生之間的情感，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個(gè)十分美好的課堂氛圍。初中化學(xué)課程是涉及面非常廣泛的課程，我們通過以上方式策略來進(jìn)行教學(xué)，可以真正實(shí)現(xiàn)并達(dá)到為社會培養(yǎng)所需的綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)人才的目的。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇二十

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求[1]?，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

1基本含義。

一、“微課”的組成。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。

（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

（7）成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

（8）反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

2十大特征。

微課只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。微課的特征有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。

5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。

6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。

9.制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價(jià)方法。[3]。

三、?微課的分類。

1、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將?微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類（如表1?所示）：

表1?微課的分類及適用范圍。

分類依據(jù)常用教。

類型適用范圍。

以語言傳遞信息為主的方法講授法講授類適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。

談話法。

（問答法）問答類適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。

啟發(fā)法啟發(fā)類適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。

討論法討論類適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以直接感知為主的方法演示法演示類適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法練習(xí)法練習(xí)類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。

實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類微課較為常見。

以欣賞活動為主的教學(xué)方法表演法表演類適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。

以引導(dǎo)探究為主的方法自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)類適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)(collaborative?learning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。

探究學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)類適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類。

微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實(shí)踐課類、活動類等。

四、區(qū)域微課資源的開發(fā)。

1．內(nèi)容規(guī)劃。

區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級的知識點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。

2．平臺建設(shè)。

微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課?資源日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

3．微課開發(fā)。

微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。

4．交流應(yīng)用。

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

五、教育部關(guān)于申報(bào)微課與翻轉(zhuǎn)課堂課題研究。

為深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（-）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)教育均衡發(fā)展，教育部教育管理信息中心定于9月1日至8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育信息化專業(yè)委員會承擔(dān)具體研究組織工作。

課題研究將秉承共建共享、引領(lǐng)示范的原則，通過專家指導(dǎo)、專題研討、觀摩交流以及成果展示等形式開展課題研究，請各單位認(rèn)真組織，積極申報(bào)。

課題材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)。

六、教育部開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動。

為了落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-20）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，在總結(jié)上屆活動取得的優(yōu)異成果的基礎(chǔ)上，再次攜手北大未名集團(tuán)于2011月20日至12月31日開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動。

本活動將邀請國內(nèi)權(quán)威教育信息技術(shù)和微課專家，在各地組織培訓(xùn)和交流研討活動。同時(shí)秉承公開、公平、公正的原則，主辦單位對征集的微課進(jìn)行評審和展示，并為獲獎單位和個(gè)人頒發(fā)證書。請有關(guān)單位積極組織，認(rèn)真準(zhǔn)備。

材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)。

七、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望。

11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。全市微課平臺（圖4）展播不到二個(gè)月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆“佛山教育博覽會”上的一個(gè)亮點(diǎn)，佛山日報(bào)、南方日報(bào)、廣州日報(bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺。

3口號。

見微知著?小課堂大教學(xué)。

4理念。

以小見大?用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動手做。

5宗旨。

關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。

6課程設(shè)置。

1、佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂”?點(diǎn)擊率破5萬。

記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，短短1個(gè)月時(shí)間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點(diǎn)擊率就已突破5萬人次。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創(chuàng)。

該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說，開通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時(shí)暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個(gè)月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬人次。

（南方日報(bào)，205月19日）。

2、名師“微課”?學(xué)得好，不覺煩。

點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。

據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項(xiàng)目所收集的全是佛山市高級、特級教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時(shí)暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)?！胺浅＿m合網(wǎng)上學(xué)習(xí)?！焙F生說。

“這個(gè)真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務(wù)工者劉運(yùn)娣掩不住心中的激動。她說，女兒上的是外來工子弟學(xué)校，相對公辦學(xué)校師資差了點(diǎn)，但自己又礙于文化水平不高，無法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個(gè)個(gè)好老師請了回家。

（佛山日報(bào)，2011年5月18日）。

7外界評價(jià)。

張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

化學(xué)教育教學(xué)論文篇二十一

現(xiàn)代教育要求我們面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力得到培養(yǎng)和鍛煉。但我們也不可否認(rèn)，學(xué)生之間存在著差異，如何科學(xué)地對待學(xué)生之間客觀存在的差異。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生差異的存在，開展分層遞進(jìn)的課堂教學(xué)方法。現(xiàn)將我校的做法總結(jié)如下：

一、尖子生放手讓自學(xué)。

所謂的尖子生就是指每次考試得分率在90%以上，平時(shí)學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生。對于這部分學(xué)生要放手讓他自學(xué)，給他們充分的自由空間。但這類學(xué)生要重視對他們思想上的教育，不至于因?yàn)樗枷胄傅《鴮?dǎo)致成績下滑。

二、優(yōu)秀生找準(zhǔn)失分點(diǎn)。

提高優(yōu)秀生的成績不是找增長點(diǎn)，而是找失分點(diǎn)。所謂失分點(diǎn)，就是每次作業(yè)、每次測試等學(xué)習(xí)反饋過程中他們做錯(cuò)的題目或失誤的地方。抓失分點(diǎn)需要教師根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)題目幫學(xué)生找失分的原因和采取措施的過程。

1.強(qiáng)化訓(xùn)練有缺陷的知識點(diǎn)。

通過對測試題詳細(xì)分析，如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的失分集中在某一知識板塊或某一類題型上，那么我們教師就要準(zhǔn)確地找到優(yōu)生知識的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，再進(jìn)行有針對性多訓(xùn)練，就會取得良好的效果。

2.熟能生巧、限時(shí)訓(xùn)練提高解題速度。

有一部分優(yōu)生，平時(shí)完成作業(yè)很認(rèn)真，基本上沒錯(cuò)，但一到考試，成績并不理想，這部分學(xué)生存在的主要問題是解題速度太慢，解題速度慢的原因有兩個(gè)：一方面平時(shí)做題較少，不注重積累，不善于總結(jié)，做過的題目下次碰到類似的題目依然生疏；另一方面，選擇題做得比較少，思路不開闊。解決的辦法我覺得，應(yīng)該要求學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)及特點(diǎn)、物質(zhì)間的關(guān)系等知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固，然后多做題，做題后要總結(jié)，熟能生巧。

3.通過考試技能的培訓(xùn)促使學(xué)生掌握應(yīng)試技巧。

考試是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)個(gè)體掌握知識程度與水平的檢測手段。

平常的教學(xué)中，我們對兩種學(xué)生常常留下深刻印象，他們就是表現(xiàn)最好的和最差的，也就是我們平常所說的優(yōu)生和學(xué)困生，中等生是一個(gè)“被遺忘的角落”的群體。中等生是學(xué)習(xí)成績介于優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的一類學(xué)生，且人數(shù)占較大比例。他們情感穩(wěn)定、不善表達(dá)，但他們的潛力是最大的，教師花的時(shí)間最少而效果最大，他們有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，一般表現(xiàn)為踏實(shí)、肯學(xué)習(xí)，只要教師對他們多關(guān)注、勤輔導(dǎo)，幫他們尋找成績的增長點(diǎn)，因此我們給中等生提出了“低檔題力爭得滿分，中檔題力爭少失分，高檔題爭一分算一分”的要求。

四、后進(jìn)生抓好得分點(diǎn)。

抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)，主要是從基礎(chǔ)知識入手，針對考試的題型和知識要求，抓得分點(diǎn)，抓好一個(gè)知識點(diǎn)，就有得分的機(jī)會，這就是我們控制低分率消滅超低分的策略。

1.加強(qiáng)對學(xué)困生的跟蹤輔導(dǎo)。

每次輔導(dǎo)先做一套基礎(chǔ)訓(xùn)練題。沒有過關(guān)的知識點(diǎn)教師輔導(dǎo)、布置任務(wù)，下次練卷，每套卷限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)場批改，當(dāng)場輔導(dǎo)，幾經(jīng)反復(fù)，學(xué)困生嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)的積極性就高了。練好基礎(chǔ)題，考試的基礎(chǔ)分就能得大部分，學(xué)生的分?jǐn)?shù)自然而然就不是在低分層里面了。

2.關(guān)愛學(xué)困生，樹立不放棄任何一個(gè)學(xué)生的思想。

對于后進(jìn)生，一是從學(xué)習(xí)上、生活上、考試上給予關(guān)心，使他們感到教師的關(guān)愛。二是對他們持之以恒地實(shí)施養(yǎng)成教育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是教育學(xué)困生要有耐心、細(xì)心、愛心，反復(fù)抓抓反復(fù)，讓學(xué)生感到教師的良苦用心。

3.加強(qiáng)與學(xué)困生家長的溝通。

家長的管教以及家庭環(huán)境是孩子成材的主導(dǎo)因素，而且對于自己孩子的學(xué)業(yè)和前途作為家長是最緊張的事。能得到家長的配合一起管教學(xué)生，要比教師單方面在學(xué)校狠抓嚴(yán)管有效。與家長多溝通，同時(shí)也是對家長進(jìn)行家庭教育正確方法的潛移默化的輔導(dǎo)與探討。

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