人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
力與運動教學反思青島版 力與運動課后反思篇一
本小節(jié)的教學內容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學生理解也相對容易，所以將教學重點放在后兩部分，五條教學目標中有四條是圍繞著“參照物”展開的。并且書寫時將三維教學目標和在了一起。例如：“通過研究同一物體運動的實驗，明白通常研究機械運動選擇參照物的方法?！边@條教學目標既包括了方法和手段目標又包括了知識目標。這樣實現(xiàn)了三維教學目標的統(tǒng)一，是教學目標變得更加實際，可操作性得到了提高。
在課題的引入部分，用的是“幾張連續(xù)拍攝的神六升空的照片”來說明物體的位置變化，請學生畫出“運動中的汽車”來解決這個問題。我在以往的教學中曾經用過“請學生講解一次足球比賽中射門全過程”的方法，然而發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛的確不錯，但存在耗時過長，無法突出機械運動中“相對位置變化”這個要點，對學生語言表達能力要求較高，一般學生達不到預期的效果。正因為諸多問題的存在，也限于學生認知水平的差異，于是我將課題的引入部分改動兩部分，一方面將內容改為“哥德堡號下水”以符合當時的時事背景，同時順利地完成了“引領學生注意關心觀察社會”的情感教學目標。另一方面更注重營造課堂氣氛，即在正課開始前便播放了一段有關哥德堡號的資料片，事后階段的課堂教學銜接顯得較為順暢。這樣一改課題引入變得簡潔順暢，機械運動的定義被順利地推出。為下階段的教學打下了良好的基礎。
在如何引出“參照物”這個問題上，用了較為直接的過渡方式，即：在觀看神六升空錄像后便得出了參照物的概念。而播放了“滄海中的孤舟”視頻短片后由學生討論后得出結論。兩種方法的效果都很好，而且后者對學生的要求較高。根據(jù)我校學生的實際情況，我認為：“用語言描述物體的機械運動”要求較高的語言能力和一定的物理學知識，作為課題的引入要求偏高了，但卻是引出“參照物”這個物理模型的好方法。因為此時學生已了解了機械運動的物理定義，即：具備了一定的物理知識。因此先請學生連續(xù)觀看一組物體機械運動的視頻，然后請他們用語言來復述所看到的機械運動，這樣學生在復述過程中就無意識的講出了“參照物”的存在及其作用。在此基礎上再讓學生觀看兩段，視頻資料(“直升機平飛”和“直升機懸?！?的比較，再讓學生在有比較的情況下得出參照物的結論。這樣做既為學生的認知設置了由簡到難的坡度，同時起到了鞏固機械運動概念和提升理解層次的作用。比較適合我校學生的認知水平。
運用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學生觀看后體會到了“參照物”這個物理模型在實際應用中的.意義。
經驗與教訓：本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經過仔細的篩選后，只留下7個片段，將節(jié)省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。
綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識點也落到了實處，學生的參與度也較高，學習效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進，我將在今后的教學中更加精益求精，爭取不斷提高自己的教學水平。
力與運動教學反思青島版 力與運動課后反思篇二
《運動和位置》是三年級下冊第一單元《物體的運動》的第一課時。通過前面兩年半的學習，學生已經能夠使用方向、遠近等描述物體所處的位置。
本課旨在帶領學生認識運動和位置之間的關系：
1、可以用與另一物體相比，位置有沒有發(fā)生變化，來判斷該物體是否處于運動當中；
2、可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置。
本課以書本圖片（小女孩喂魚）的方式導入，提問：圖中都有哪些物體？當我們站在地面觀察時，都有哪些物體是靜止的？又有哪些物體在運動呢？此時只要求學生回答了有哪些，而沒有讓學生回答為什么。進而提及判斷物體運動的標準究竟是什么？怎么判斷物體是否在運動呢？揭示課題并板書；
緊接著出示探索活動一“運動會上”的第一張圖片，同樣詢問學生有哪些物體？有哪些在運動？又有哪些是靜止的？說說你的理由。此處用一張圖片引導學生發(fā)現(xiàn)，判斷圖片中物體是否運動，一張圖片是不能準確判斷的，至少需要兩張圖片做前后的對比。然后引導學生思考可以對比前后兩張圖的什么來判斷物體是在運動的。學生會很自然地想到動作和位置的不同，則能判斷物體在運動。
利用探索活動中的前兩幅對比圖：運動會上和公交車站，讓學生們依次說一說圖中的各個物體的狀態(tài)是運動的還是靜止的，最重要的是原因的表述。這學期我比較重視學生用科學簡潔的語言表述能力培養(yǎng)，所以不斷地引導他們用“我認為a是運動（靜止）的，因為和b相比，a的位置發(fā)生改變（沒有發(fā)生改變），所以a是運動（靜止）的。描述完這兩組對比圖之后，給學生進行方法的總結：并要求學生在筆記本上做好筆記記錄。做完筆記之后，用探索活動一的第三組圖片（草原上）來考察孩子們是否會應用筆記記錄的方法。最后再給孩子們科普一下，對于我們選取的作為對比的這一類物體，我們把它們統(tǒng)一稱為參照物，讓孩子知曉這個名詞即可，不做深入的探討。
課上孩子們通過三幅對比圖當中非常多的物體來判斷是運動還是靜止，做了很多的訓練，在第三組圖時，學生的語言表達能力明顯比剛上課要科學精煉了很多。
本節(jié)課由于時間的關系，只上了如何判斷物體運動還是靜止這一個內容，關于位置的描述，則放在下一節(jié)課上再繼續(xù)探究。
力與運動教學反思青島版 力與運動課后反思篇三
早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。何謂教學反思呢?教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
1.新課引人時由于學生對初中的速度概念印象較深刻，可以更簡練、更快捷?！八俣取笔浅踔袑W過，學生熟悉，從來也沒懷疑過的物理概念，但是高中物理必修一第一章第三節(jié)《運動快慢的描述——速度》對速度有了新的定義。學生會有這樣的疑惑：“我們被騙了?”“這是速度，那初中學習的是什么?”“既然不一樣，為什么都叫速度?”。如果不及時解決這些疑惑，那么這些疑惑一直縈繞在腦子里，會影響學生的繼續(xù)學習。所以，如何重新認識和接納初中“速度”是個不小的難點。速度就是位移與時間之比。初中學習的速度是膚淺的。但是，鑒于初中學習的運動規(guī)律都是單向的直線運動，所以，在單向直線運動中的研究范圍內，用路程與時間之比叫做速度，并來描述物體運動的快慢也是正確的。老師在上課時應當點明。
2.關于速度的矢量性，雖然課堂上重點強調了，并設計了實例和例題讓學生體會和練習，但不能寄希望于學生當堂就完全理解和接受，這需要一個過程。
3.討論與交流環(huán)節(jié)關于如何在坐標紙上求各段位移，向學生介紹了兩種方法：一是直接測量線段的長度后用比例計算。二是利用勾股定理求斜邊的方法。目的是想通過掌握多種方法提高學生能力，但很費時。課后認為對學生來說，掌握一種方法既直接又快捷。
4.由平均速度過渡到瞬時速度是本節(jié)的重要環(huán)節(jié)，向學生滲透無限逼近的思想是關鍵，教學中循序漸進地引導。本人認為需要給學生一個體驗的過程，讓他們知道在怎樣的時間段內的平均速度可近似的認為是某一位置的瞬時速度。
5.課后認為對速率的概念應當暫時不介紹，第一是上課內容過多時間難分配;第二是免得干擾學生對平均速度和瞬時速度概念的學習。
1.重視學生的學習過程。
在討論與交流環(huán)節(jié)讓學生在坐標紙上收集數(shù)據(jù)，并嘗試用兩種不同的方法解決問題。在實驗與探究環(huán)節(jié)中讓學生在計算出平均速度的基礎上結合圖象啟發(fā)學生的思維，逐漸向學生滲透無限逼近的方法和極限的思想。使學生在理解的情況下發(fā)生知識的遷移，掌握解決問題的方法。只有經歷這樣一定的過程，才能實現(xiàn)學生的科學方法和正確思路的建立。
2.使物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際。
以學生在操場上跑步為例說明速度的矢量性、計算奧運會上劉翔110米欄的速度、以汽車長途運輸為例引人瞬時速度概念等等，把物理教學的內容和學生的生活實際聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的實踐意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.在教學過程中強化情感、態(tài)度、價值觀的教育功能。
本節(jié)課為學生營造了一種寬松、積極的學習環(huán)境。在教師的引導和幫助下，學生學會了運用平均速度解決實際問題、用瞬時速度的概念理解運動，學生獲得成功的體驗，享受到成功的愉悅。在設計中為學生提供了獨立進行觀察、思考和計算的機會，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。又引入小組學習的活動方式，學生在討論與交流、實驗與探究兩環(huán)節(jié)中以小組為單位，進行討論問題、交流結果、分工合作，智慧被集體共享，協(xié)同工作的價值得到體驗，團隊作風得到發(fā)揚，有利于增強學生的協(xié)同意識與合作精神。
總之，雖然我對第三節(jié)《運動快慢的描述——速度》這一節(jié)課的教學進行一些反思。但是許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。我們應該在不斷的反思中成長。
力與運動教學反思青島版 力與運動課后反思篇四
旋轉是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中，我不僅僅是使學生感知和初步認識旋轉，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形。本節(jié)課我從學生的生活經驗和已有知識中學...
旋轉是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中，我不僅僅是使學生感知和初步認識旋轉，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形。本節(jié)課我從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學，理解數(shù)學，從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的摩天輪、鐘表、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據(jù)學生的感知規(guī)律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現(xiàn)象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。
這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：
1、能駕馭教材，把握重難點，對學生提出的問題能抓住要點講到點子上。
2、能根據(jù)新課程標準則要求，引導學生經歷從具體情境中抽象出數(shù)學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。
3、.整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流。
通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：
1、在教學中，要注意從學生的生活感知，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。
2、注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
3、引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設計、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
力與運動教學反思青島版 力與運動課后反思篇五
以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的爆發(fā)呢？通過學生的各種猜測，逐漸引出地球內部運動這一本質原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。
地球內部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的學生而言還是過于抽象。因此，本節(jié)課的教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現(xiàn)在學生的面前。整個課件內容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭?，但是整?jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導者，有點本末倒置。
能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉接到各環(huán)節(jié)的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當我模擬完火山爆發(fā)實驗，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向學生闡述六大板塊及漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯(lián)系性。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設疑引導學生產生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動產生裂谷時，有學生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學生都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，如果我充分地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當然也存在不少的細節(jié)問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！
力與運動教學反思青島版 力與運動課后反思篇六
本節(jié)課整個教學過程以“問題”為主線，層層深入，步步緊扣。學生通過“自主探究、小組合作、積極動手”，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識以及運用知識。在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點：
課堂教學“導入”環(huán)節(jié)，對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。課前設計一個比較藝術的、容易讓學生接受的導入，對順利完成教學任務有很大的幫助，可以起到意想不到的效果。劉翔是中國人的驕傲，更是青少年崇拜的偶像，通過視頻來導入新課，再配上激情盎然的導言，極大的激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在一開始就處于一種探索新知識的亢奮中，達到了導言激趣課堂“活”的目的。
這節(jié)課的很多知識都需要學生親自動手，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如關節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一，學生通過肩關節(jié)的外展、內旋、前繞環(huán)、后繞環(huán)動作來體會;肌肉在運動中的協(xié)作關系，學生通過完成屈肘和伸肘的動作，觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來理解。使生物課堂真正的有“生命”，學生親身體驗，通過表象看實質，不僅使思維活躍，更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。
充分發(fā)揮學習小組的作用，精心設計導學提綱，提出明確的合作要求。劃分11個小組，指明小組長，每位成員都有自己的任務，使每人都充分地參與到討論學習中來。老師適時參與小組討論，對于那些討論有困難的組適時予以點撥，及時引導，大大調動了學生的積極性，也提高了小組合作的實效性。
通過本節(jié)課的教學，也發(fā)現(xiàn)了以下不足：
1、字學生認識的不好，尤其是橈、踝、跗、跖等字基本不認識，不會寫。需加強這方面的練習;
2、時間的關系，習題的配備不夠系統(tǒng)，有待于進一步提高。
力與運動教學反思青島版 力與運動課后反思篇七
速度是初中物理學習中第一個真正意義上的“物理量”，它的重要性關乎整個物理的建模，是非常具有挑戰(zhàn)性的。
本節(jié)課為了讓學生建立正確的物理概念，在教學過程中，主要采用從感性認識到理性認識、以直觀現(xiàn)象為基礎的教學方式，通過對生活中實際事例的觀察比較引導學生理解速度的概念。
但由于本節(jié)課的特殊性，在問題的設置方面應注意更加貼近學生的實際生活，形成一定的梯度，使學生能夠更方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的“主體”地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。
其實，上課之前，我邀請師傅和江海濤老師已經來聽了一遍這堂課，兩位老師真的給予我非常大的幫助：沒有重點，加分生硬，語言要有激發(fā)性，第一版書的重要性，拋問題，學生作品的展示，總結時要包括方法的總結等等等等。特別是師傅，給了我很多很直接的建議，某個環(huán)節(jié)的過渡怎么樣會更好，某個環(huán)節(jié)最好提到前面等；江老師的第一版書一定要速度的定義，直到真正亮相的時候我也還并沒有想好怎樣處理，但我想下次的授課我應該會試試，來加強這節(jié)課的重點難點的記憶。當天晚上針對各種建議，我對整份教案進行了大改，認真研究了“二維多元評價”與課堂“四六六”模式，對教案進行修飾，雖然處理還不是很好，但也是這才敢進行了亮相課。
實際上課的時候，發(fā)現(xiàn)課堂和想象中的還是有差距的！特別是進入課堂后半段，課堂的節(jié)奏已經有點被自己慌得陣腳打亂了。對此，校長的建議我銘記于心！物理，作為一門插進入的課程，其建模過程是非常重要的；對于課堂，一定要關注到每個孩子，重點難點保證每個孩子必須都會，提問回答以后要隨機，甚至可以一排，同桌，前后，造成一種緊張感，保證每個孩子都在思考；這也就要求課堂上重點需要突出，難點需要攻破，這也正是我所欠缺的；最為差勁的是板書，新授課重點應位于中部靠右，復習課從左上開始，而其他的盡量靠近右側，板書既然寫了就不盡量不要擦；課堂環(huán)節(jié)模式應為“講-練-結-練”，每位同學必須準備筆記本；對于計算機多媒體、電子白板還需要加強聯(lián)系；對于二維多元評價“四六六模式”也不能只表現(xiàn)在形式，課堂小結要進行橫向與縱向評價。要改正要學習的還有很多，同志還需努力！
教學是一個引導的過程，應注意在符合學生認知規(guī)律的前提下緩慢的進行，切忌教師滿堂灌的“填鴨式”教學。只要問題設置合理，自主學習時間充裕，每個學生都能夠很好的掌握本節(jié)課的教學內容。
努力吧，努力備好課，上好課，反思好課，希望自己真正從站上講臺，站穩(wěn)講臺，到最后站好講臺。
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