教案是教師為了實現(xiàn)教學目標和任務而編寫的一種工具，它對于提高教學效果和學生學習能力具有重要作用。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和思維方法。教案范文的分享可以促進教師之間的共同進步和成長。
陳太丘與友期教學反思教案篇一
《陳太丘與友期》是七年級學習的第一篇文言文，《詠雪》是同事上的，沒有講解字詞，也沒有講解文言文的翻譯方法。所以我在上《陳太丘與友期》時，就著重要講解文言文的學習方法。
這節(jié)課按照余映潮老師對文言文的評點設計的。
十分鐘字詞積累，主要是教師講解重點字詞，文言文詞語積累的方法。
十分鐘課文譯講，主要是學生活動。
十分鐘課文賞析，分析人物，對比《詠雪》閱讀。主要是教師引導，學生讀書，思考，交流。
十分鐘背誦課文，學生活動。
這樣的設計，來上第一節(jié)課，覺得重點很清晰。任務很明確，師生活動穿插進行，學生學得很扎實。
難點是人物賞析。對于課文中的兩個主要人物，很快學生做出了評價。對比閱讀有些難度，學生只能從淺層面來談，我就作以補充。
整堂課，思路很清晰，環(huán)節(jié)很緊湊。
只是背誦部分時間只剩下三分鐘。
可以壓縮的環(huán)節(jié)：文學常識部分，譯講課文部分。
需要改進的部分：學生譯講前，要說明白要求。
這是一種有效的文言文教學模式。
陳太丘與友期教學反思教案篇二
近日翻閱了《反思性教學》一書，這是華東師范大學熊川武教授撰寫的教育學理論著作。他在論著中提到：所謂反思性教學，就是主張在教學完成過程中，培植教師"反思"的意識，使其不斷反思自己教育教學理念行為，將"學會教學"與"學會學習"結合起來，不斷自我調整，自我建構，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，使自己成為學者型教師。
隨著教師專業(yè)化運動的發(fā)展，這種"教學即研究，反思即研究"的反思性教學模式正日益成為當前教學的一種主流。它帶來了濃厚的反思氣息，進一步激活了當代教學領域，給操作性(常規(guī)性)教學注入了活力。作為一名一線教師在教學實踐中，應當樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)反思思維：
首先，在教學中，要把反思作為一種檢驗教師的教學思想和在實踐中發(fā)展專業(yè)知識的有效手段，提供實踐及對實踐進行反思的機會，并把反思過程和結果記錄下來，逐步培養(yǎng)反思意識，養(yǎng)成反思的習慣。
其次，把典型的反思教學案例可以匯編成冊，內容可包括：課程計劃、教學過程錄像、同學或同事的反饋、指導教師或專家的評論等訓練反思思維，提高反思能力。(但不是所有的教學行為都值得寫成完整的反思性教學案例。)而選擇典型反思案例，必須是：一是對自己有一定的典型意義，二是在教學反思案例中有代表性。當然反思部分可以只表述"好"的反思，也可以對問題進行"漏洞"反思。"好"或"漏洞"反思性評價的意義在于有話可說，說的話對別人有啟發(fā)性，有借鑒意義。
再次，共同反思。教師個體反思更多的是個人對解決問題的假設，如果能與同事進行磋商，共享反思，教師之間便能相互促進，共同提高。合作的力量是強大的，并能使個體在合作過程中獲得由于自己的經驗得以共享而帶來的滿足的情感體驗。對一個教師來說，如果他的反思過程能保持自我連續(xù)性，那么，在教學中共同確認問題，共享信息，共享資源，從不同的角度分析教學，確定適當?shù)男袨榉绞絹斫鉀Q教學實踐中的"是什么"、"為什么"、"怎樣做"、"怎樣才能做好"等問題，尤其重要。
陳太丘與友期教學反思教案篇三
只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進而體會到文章的內容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。
（二）相信學生，把課堂還給學生。
學生對內容的把握和分析如此深刻，拓展訓練時，學生還引經據(jù)典，這是我在準備這堂課時沒有想到的，當時我還設想一些引導學生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學生是表現(xiàn)應該說很精彩，使我順利地完成了教學任務。這使我感到在今天的教學中要大膽放手學生去想去做。
（三）文言文教學，也要注意對學生品德的培養(yǎng)。
由于本文淺顯易懂，對文章內容的理解，學生較易把握，因此我在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導向向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化，從而達到潤物細無聲的佳境。
（四）自主合作探究是學習方式貫穿整個課堂，有較大積極意義。
傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學使我進一步加深了對這種學習方式的理解。否則，課堂不可能如此活躍，學生解題以及思想上的閃光點也不可能讓我們捕捉到，更說不上發(fā)揚了。特別是學生求異思維的能力了。記得在課堂上有一名同學認為客人以認錯，陳元方就應當原諒他，而他居然“入門而不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這難道是有理。當時有些同學就在下面笑，這時，我并沒有批評他，而是認為他講得有道理，且想法不落俗套，并鼓勵大家用掌聲歡迎。他后來也有很精彩的發(fā)言。
陳太丘與友期教學反思教案篇四
這篇文章是《世說新語》中關于品行的“方正”篇。作為南北朝時志人小說，內容通俗易懂。字詞障礙不多。我是這樣授課的。
首先，還是讓學生自行朗讀文章，要求是參照課下注釋朗讀，完成后，找一位同學站起來讀，其他同學認真聽，如果認為哪個字音讀得不對，就圈點出來。學生開始朗讀了，經過昨天的訓練，他在朗讀的過程中，注意到了課下注釋，所以把“尊君在不”得“不讀成“否””，這是讀對了，但是有的同學開始在這個字下面劃線，并且這邊一讀結束，那邊就迫不及待喊，說“不”這個字讀錯了。不待我回答，馬上有同學提醒“看注釋！”這一讀，一糾正，學生對這個字的音和解釋都了解了。
于是開始第二輪朗讀，學生齊讀。然后，我找學生開始說說知道了怎樣一個故事，韓應愿一字不差地翻譯了出來。我就強調了幾個重要的實詞“期、去、委、去、”，學生也一一答對了。于是，我進行第三個環(huán)節(jié)：讓學生來表演！
學生喜歡呀！爭著搶著要表演！
我就選了兩個男生上來。他們早已經商量好了，一個當陳太丘的友人，一個當陳元方。
郭振宇有點調皮，他做了個騎馬進來的姿勢。我立馬止住他，問大家，他做的對不對？立刻有人指出：“這樣不對，因為文中說了，友人感到慚愧時，動作是‘下車引之’，所以，騎馬來肯定是不對的?！?/p>
郭振宇重新進來，找到正在嬉戲的“元方”萬嘉樂，開口便問：“你爹在嗎？”我再次止住他：“這樣問對嗎？”學生回答：不對，這樣不禮貌！你看，他們注意到了文章是“尊君在不”，“尊君”是敬稱。能翻譯成“你爹”嗎？學生馬上回答，應該翻譯成“你父親在嗎”，然后帶領同學們看課后的敬詞和謙詞。然后舉了著名央視主持人朱軍采訪時不當?shù)恼Z言，他稱呼對方的父親為家父，這對不對？根據(jù)這個表，學生能知道“家父”是對自己父親的謙稱，稱呼對方的父親，現(xiàn)在其實也可以敬稱對方父親令尊的，那就可以翻譯成“令尊在家嗎？”
萬嘉樂回答：“我父親等你很久，你沒有來，他已經離開了?！?/p>
我還是問學生：這話有毛病嗎？有學生說沒毛病，有學生舉起了手，提出“君”應該翻譯成“您”。你看，細心的學生就能不忘“敬詞”。通過兩次提醒，學生注意多了。在稱呼上沒有問題了，但是，郭振宇在表演“非人哉，與人期行，相委而去”時，搖晃著身體，顯得不莊重，而友人說“非人哉”的時候，他是坐在車上的，因為后文“有下車引之”。通過表演，我們把文章的內容，翻譯了出來，把人物性格分析出來，把元方的聰慧，據(jù)理力爭和可愛的樣子表現(xiàn)了出來，也讓學生充分體會到“敬詞和謙詞”在神態(tài)和動作上的表現(xiàn)。
后來通過檢測，發(fā)現(xiàn)學生的學習印象還蠻深刻的。
陳太丘與友期教學反思教案篇五
1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。
2.通過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。
[教學重點與難點]。
通過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。
[教學設想]。
通過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領悟講誠信的必要性和重要性。
[教學方法]。
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。
評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。
[教學過程要點]。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
導入新課。
故事引入。
由中國古代英雄少年引出元方。
簡介《世說新語》。
學生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學生擴充文化積累，了解《世說新語》。
通過話題表達，激發(fā)學生學習此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。
2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調，準確表現(xiàn)出人物的心理活動。
3.個別學生朗讀。
1.學生輕聲模仿跟讀。2.通過朗讀整體感知課文內容。
3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。
通過朗讀，熟悉課文內容。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請學生結合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。
2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧?！标P鍵字?！斑^中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調、替。
1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。
2.學生默讀課文，結合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義?！斑^中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去?！?/p>
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
能力拓展。
1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。
2.學生分組研討人物性格。
3.總結提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設想。
1.學生復述課文并概括課文的起因、經過、結果。
2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。
元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。
友人：無信無禮，知錯能改。
太丘：守時爽約，率性而為。
3.學生積極踴躍，提出妥善化解沖突的各種設想。
1.提升語言表達能力。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的能力。
布置作業(yè)。
鞏固知識。
1.背誦默寫課文。
2.以和諧人際關系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。
完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關系的必要性。
1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞能力。
2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的能力，達到和諧人際關系的目的。
【板書設計】。
友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改。
元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。
本次教學過程，借助多媒體完成。教師活動、學生活動，基本按照設計意圖完成。我的教態(tài)自我感覺輕松自然，學生參與意識強，師生互動次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認為此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多么的不易。不過收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學生思考問題，它的響聲打斷了學生的思路。又一是作為語文老師語言不夠優(yōu)美和凝煉，無法將學生帶入美妙的語文課堂。不過我定會努力，爭取有進步。
陳太丘與友期教學反思教案篇六
元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。
學生從語言表達上，思想上均會有較大的收穫，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。
我在設計本文時，重點採用了自主合作**的閱讀方法，主要分成五板塊進行：
一、動口朗讀感知內容，通過朗讀要求學生讀準字音、節(jié)奏，初步感知課文內容。
二、動心細讀互說譯文，要求學生在自讀中既要動口又要動心，并結合注釋和工具書想一想每個句子的意思，然后以句子為單位，小組內互譯課文。老師抽查學習效果并作點撥。
三、動情精讀，析說文句。要求學生再讀課文。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達自己的情感。
學生思考并互動交流發(fā)言。老師要進行示範性的朗讀，特別是文中的關鍵性句子要進行具體指導，特別是文中的“友人便怒：非人哉！與人期行，相委而去?！睉撟x出憤怒﹑斥責的語氣。還有就是“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！币x出理直氣壯的反駁語氣。
四、動容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進入情景要讀得有表情。然后思考：
你認為元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什幺道理？試結合你的生活實際，說說你的感悟。
五、讀背課文，教師小結。
《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。
學生從語言表達上，思想上均會有較大的收穫，該文的教學能啟迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。
完成了《陳太丘與友期》的教學，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：
（一）古文教學一定要讓學生反覆朗讀。
只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進而體會到文章的內容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛鍊了學生的口語表達能力，而且學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感薰陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。
（二）相信學生，把課堂還給學生。
學生對內容的把握和分析如此深刻，拓展訓練時，學生還引經據(jù)典，這是我在準備這堂課時沒有想到的，當時我還設想一些引導學生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學生是表現(xiàn)應該說很精彩，使我順利地完成了教學任務。這使我感到在今天的教學中要大膽放手學生去想去做。
（三）文言文教學，也要注意對學生品德的培養(yǎng)。
陳太丘與友期教學反思教案篇七
我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。
由此可見，語文教材有著豐富的內涵，我們因當讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。
在教學中，一定要注重學生知識的學習過程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。（于永正語）在教學課文時，要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結論，而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。
知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產生的，因此，教學中要注重過程和體驗。當課程由＂專制＂走向民主，由封閉走向開放，由學科內容走向學生體驗的時候，課程就不只是＂文本課程＂，更多的是＂體驗課程＂，是學生的自主學習。
陳太丘與友期教學反思教案篇八
在教學《陳太丘與友期》一文時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。
經過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。
由此可見，語文教材有著豐富的內涵，我們因當讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。
在教學中，一定要注重學生知識的學習過程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學課文時，要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結論，而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產生的，因此，教學中要注重過程和體驗。當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科內容走向學生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學生的自主學習。
陳太丘與友期教學反思教案篇九
最早聽說要送教下鄉(xiāng)，選了又選，最后確定《陳太丘與友期行》，想一想這節(jié)的內容比較簡單10個字，學生容易理解，沒有什么要講的？最初準備采用的是以朗讀為主的方式。最后發(fā)現(xiàn)，這是部編教材七年級上冊的第二篇古，如果以朗讀為主要學習方式，雖然培養(yǎng)了學生的言語感，但是不能夠指導學生積累言實詞，分析人物形象，進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，所以最終選擇還是按照常規(guī)的言教學方式。
為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動，我試講了四次。在我們名師工作室主持人的幫助下，我們語備組幾位老師的認真指導下，名師工作室成員的努力下。我有幾點感悟:一是好是改出的。二是堂永遠是學生的天地，學生永遠是主角，教師只是執(zhí)行導演。
本單單是導入的設計，我就進行了五次。一是采用師生問話的形式，“同學們知道我國古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象”“司馬光砸缸！”……事后發(fā)現(xiàn)學生回答的問題，要么是太熟悉的老掉牙，要么是學生根本沒有聽說過的。如果要學生把這個故事講下，可能導入的部分就要花去五六分鐘時間，從時間上不劃算。二是采用講故事《道旁苦李》，這就對老師語言表達有一個較高要求，而且這個故事講下也需要三四分鐘，從時間上考慮還是稍有些長。三是采用老師直接導入，“自古以，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。關于他們的`美談，至今流傳。我們今天也了解這樣一位兒童陳元方?！彼氖且浴皬┎涠慈∏虻墓适隆睂耄Y果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半，學生就把最終的情節(jié)說出了，搞得老師講故事有點尷尬。五是運用陳元方11歲時巧妙應答袁公的故事，這個故事，(fsir)與本元方七歲時的故事，有種水天相接的感覺，最終敲定用《元方善對》的故事。
言教學的一個重點就是言字詞的積累，如“期，舍，去，顧，引，尊君，家君，不”，如何讓學生將所學知識達到舉一反三，融會貫通的目的，我當初設計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇，舍近求遠，瞻前顧后，拋磚引玉”。有幾個班我是分為兩大板塊兒進行，先積累后運用，結果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說成語的意思有點費時間。后干脆就是“就字論字”。另外，老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“加大舍小令外人?！本渥拥姆g主要就是舉一個例子說明翻譯句子的方法。
講故事環(huán)節(jié)。最初采用的是讓學生根據(jù)圖講故事，效果并不好學生，只是把這篇翻譯了一下。然后在另一個班告訴學生講故事的時候要要介紹清楚，語言要生動形象，最終效果還是不理想，究其原因還是老師指導太過于籠統(tǒng)，學生思想上沒有形成清晰的認識，讓講故事語言缺乏感染力。最后在我們主持人的點撥下，告訴學生講故事的時候要交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。要想使故事生動，必須加入人物的語言，動作，心理，神態(tài)的描寫。比如說友人怒，怎么樣的友人怎么怒，我們可以填入盛氣凌人，怒氣沖沖，氣急敗壞的友人，友人氣的直跺腳，用手指著元方大聲的罵道，用力的甩了甩衣袖，面目猙獰的用咆哮的語氣等等。然后學生根據(jù)老師的提示講故事，就比前幾次生動形象了，其他的同學也愿意聽。
這堂的主體是學生。從最初的自主學習，學生自由朗讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，小組合作疏通大意，學生質疑，學生講故事，讀學生分析人物形象，談體會收獲……學生在知識的掌握方面由易到難，有內到外，在能力的訓練方面，由淺入深，不動口到動手，由朗讀到講故事，在情感態(tài)度，價值觀了體驗方面，有誠信、有禮到家風、國風的教育……回想起一句話“要讓堂‘亂`起?！爆F(xiàn)在想想這句話真是有道理。在堂上，老師滔滔不絕的講，學生“正襟危坐”，這樣的事倍功半。
這節(jié)也有許多的不足。一是學生的精彩表演后，教師評價不到位。。二是對堂上發(fā)生的意外，過早的下結論，打擊了學生的興趣。三是環(huán)節(jié)之間的過渡語還不是特別的自然。
陳太丘與友期教學反思教案篇十
《陳太丘與友期》是人教版七年級上冊第一單元中的一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》，內容淺顯，故事情節(jié)強，對于剛剛接觸文言文的七年級學生來說，便于他們的理解閱讀。同時，也能較好地將小學階段的語文學習與初中階段相銜接，讓學生在學習中去感受傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文言文學習的自信心。
雖然本文內容比較淺顯，但畢竟是文言文，與我們的生活有一定的距離，所以在課堂教學中，我把積累文言詞語，疏通文意作為教學的重點，讓學生在讀中去感受，在理解中去探討，在交流中去提升自己的道德情操?！墩n標》要求：在語文教學中要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。而本文是第五課《世說新語》兩則中的第二則，學生在學習《詠雪》的基礎上再來學習本文，他們對文言文有了一個初步的感知。在這種情況下，我放手讓學生去翻譯，去質疑，調動學生學習的主動性。
同時，在教學的第四個環(huán)節(jié)，我通過設計問題，提問的形式來激活學生的思維，將文言文的教學和學生的生活相結合?！坝讶宋吹?，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?”這一問題的設置，既消除了學生學習文言文的恐懼心情，又能讓學生再次深入文本，創(chuàng)設情境，多角度地來回答。實踐表明：針對這一問題，學生有的覺得應該像陳太丘那樣“舍去”，有的認為再等等。其實，在學生的答案中，我們就可以看到學生的人生觀、價值觀，教師順勢引導，做人要講誠信，凡事要學會寬容，從“讀文”到“做人”，學生的思想境界潛移默化中得到提升。
再就是作業(yè)的布置，特別是課本劇的表演，以孩子們喜聞樂見的形式編排課本劇，極大地調動了學生學習的積極性。將語文學習與語文實踐相結合，將聽說讀寫相結合，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。
當然，我上的這節(jié)課也有不足之處，還有一少部學生未能參與到課堂教學活動當中，分析其原因：對課文內容沒有讀懂，一些句子不會翻譯。鑒于這一點，在文言文教學中，除了向學生講清重點詞句外，還要講一講翻譯的方法比如：增、補、刪、換、調等，將方法的點撥貫穿在文言文教學當中，使學生學以致用，提高文言文閱讀的能力。
陳太丘與友期教學反思教案篇十一
本學期我擔任初一（1、2）語文教學工作。由于學校對教學質量要求的進一步提高。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
這兩個班同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生極少。因此，講得太深，照顧不到整體，教學效果就不理想。所以，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《山市》的時候，由于是古文有很長，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了很多背景材料，授課時就胸有成竹了。教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
陳太丘與友期教學反思教案篇十二
八年前，運用多媒體教學，在我們落后的湘西山區(qū)從來都沒人提及過，更不知道多媒體是什么東西了。所以，我那時教《陳太丘與友期行》時，采用傳統(tǒng)的教學方法，受到了較好的教學效果，也受到了聽課教師的一致好評，我自己也認為還不錯。八年后，我同樣是教《陳太丘與友期行》這一課，我卻感到十分的艱難，那就是要運用多媒體手段進行教學。從這一課的教學設計、課件的制作以及班班通的使用，都花了不少的精力和心血。在大學時，我沒有接觸過電腦，自然就更不知道課件的制作了，甚至連課件是什么東西都不知道。后來，隨著我國科學技術日新月異的進步，現(xiàn)代教育教學技術開始進入教學領域。于是，我開始接觸了信息技術，初步掌握了電腦的一些知識，對于多媒體教學有了一些膚淺的認識。開始，我認為多媒體所起的作用不是很大，可事實證明我的這種認識是錯誤的`。通過今天的教學，我更清楚地認識到多媒體教學是現(xiàn)代教學所必需的，每一個教師都必須掌握這一現(xiàn)代教學技術。
八年前，我采用傳統(tǒng)的教學手段給學生上完了這一課，只是那種灌輸式的給學生傳授知識，照本宣科而已，根本沒有從多方面調動學生的積極性，學生的主體作用根本沒能得到發(fā)揮。同時，給學生傳授的知識信息也不多。八年后，我運用多媒體上完了這一課，雖然不是很好，但我覺得至少是成功的。因為這一堂課，我不僅完成了三維目標的教學要求，而且還給了學生大量的知識信息，如如文言文的譯法，知識的拓展和延伸，課堂訓練等。這么多的信息在八年前用一個課時是無法完成的。采用用多媒體教學能夠全方位的充分地調動學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教師，上了一點年紀的教師，也就是像我這樣的教師，在科學技術日益發(fā)展的今天，請不要以老自居、茍且度日，而要與時俱進、終身學習。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學習重要呀，我不得不努力了。
陳太丘與友期教學反思教案篇十三
這是導學技能操練課，為了上好這課時，課前我們分工做了很多準備工作，由選材到構思到設計上課方案到實踐，請教咨詢了很多前輩的意見和建議，在反復的實踐中完善我們的方案，最后在正式驗收課時，我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好，尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定，即使在上課時出現(xiàn)了突發(fā)事故，也鎮(zhèn)定自如的應對，而學生的表現(xiàn)也比較積極，可以說是比較圓滿的。我們2個都能在既定的`時間里完成教學目標，引導學生自主的學習探究，課堂氣氛比較活躍，政節(jié)課里師生關系是比較和諧的。另外，由于備課過程中沒設想到“相”，當有學生質疑它的意思時，我確實是吃了一驚，還好由于基礎比較扎實，我在愣了一下之后能馬上為學生解答，這讓我確信，雙基真的很重要，以后我在教學的過程中會更加注重雙基教學。
這次技能操練課讓我學到了很多以前在大學學不到的東西，也讓我認識到你付出了多少就必定收獲多少的道理，我想每個人都要有這樣一個階段，讓自己重新定位評價再認識自己。從教育局教研員的評課看來，雖然我跟宋老師的導學技能操練課還有很多有待改進完善的地方，可是看的出來，他是相當認真的聽我們上課，可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下，我們收獲了很多讓我們受益終生的東西。
當然，教學是永無止境的課題，作為教者，要想給學生一杯水，首先是我們要有一桶水，經過這次磨練，我相信自己正在慢慢成長，我也知道前面的道路還有很長，可謂是任重而道遠，可是我相信自己在學校各位前輩的關愛幫助下成長的好，而且我也通過這次歷練做好了思想心理準備，迎接新的磨練。
陳太丘與友期教學反思教案篇十四
兩綱教育在語文教學中的滲透，要體現(xiàn)語文學科的特點，滲透要自然、有機、有效。不是靠教師分析課文就能夠達成的，而要指導學生在閱讀過程中，在聽說讀寫訓練的過程中漸漸進入文本，逐步達成目標。我想所有語文教師追求的兩綱教育與學科教育融合的目標就是“水到渠成”“潤物細無聲”吧！
《陳太丘與友期》出自《世說新語》“方正”門。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友的責難的故事，很適合起始年級的學生學習。這也是初中階段的'第一篇文言課文，教師要注重良好的學習習慣和方法的養(yǎng)成。所以我從學生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學手段，使學生能用自己的話來表述課文的意思，爭取在理解課文內容的基礎上當堂成誦，在背誦中積累語言，并引導學生對人物形象做出個性化的評價，開拓課文的人文價值。課后讓學生根據(jù)自己的興趣來表演課本劇，加深理解。
陳太丘與友期教學反思教案篇十五
《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學生進入中學以來，接觸到的第一篇文言文．因此，在構思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經明確，那就是，規(guī)范學生養(yǎng)成學習文言文的良好習慣，教給學生學習文言文的基本方法．具體包括，學會看課后注釋，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，反復誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學會積累常用文言詞語等等．因此，對以上理念的貫徹和實行應該說是貫穿本課教案設計的始終．具體來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確．教學準備完成了，但教學課堂是千變萬化的，因為課堂教學設計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學生們的反應和配合。
課后我覺得令人滿意的地方是，教學過程比較順利，沒有出現(xiàn)打擾課堂學習氣氛的意外，教學輔助設備也運轉正常．重要的是我所設想的教學目標基本實現(xiàn)，學生得到了一個較完整的學習文言文的過程，教學輔助手段的運用，提高了課堂教學的效率，擴大了課堂教學的容量．我想不足的地方也是很多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較詳細，但在接下去的教學環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實到位，只是抓住了認為比較重要的部分，這樣給有心的學生造成一種老師教學前后照應不周的，比較粗放的印象．還有對于學生的提問，涉及面還可以更廣一些，要加強課堂是所有學生的課堂的觀念，不能光為了熱鬧和順暢就只提問思維敏捷善于表達的學生，那些沉睡著的，羞怯的，敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵和機會．還有一個小地方也不得不提，文中的元方，課下注釋為陳紀，學生的回答是非常正確的，我當時心里想的是元方的父親陳太丘的.名字－陳實，當學生回答是陳紀時我當即予以反駁，但馬上我腦子轉了過來，是我錯了．我想這雖然是個小插曲，但也給我一個警示，對待課堂教學的任何一個細小的環(huán)節(jié)都要認真仔細，都要有充分的準備。
雖然聽課專家組里的校長和諸位高級老師給了我一些好的評價和鼓勵，我還是始終覺得我有很多的不足和要繼續(xù)學習的地方，一個明顯的感覺是如何讓自己的教學有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中語文的知識體系框架下，逐堂課逐學期逐學年地落實語文課程標準對學生的知識要求。
沒有最好只有更好，感謝學校給我提供一個展示和提高自己的機會．我將力求自己做到學校對教師提出的要求和目標：隨堂課要像公開課那樣準備那樣上！
陳太丘與友期教學反思教案篇十六
在教學中組織數(shù)學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程;通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關系，進一步理解余數(shù)的含義。
1.引導學生體驗抽象除法豎式的過程。
學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。
2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法。
在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了;體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法。
3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法。
學生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關系有了明確的認識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實也是培養(yǎng)質疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。
教學中也出現(xiàn)了一些問題。
把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。
陳太丘與友期教學反思教案篇十七
《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學生進入中學以來，接觸到的第一篇文言文.因此，在構思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經明確，那就是，規(guī)范學生養(yǎng)成學習文言文的良好習慣，教給學生學習文言文的基本方法.具體包括，學會看課后注釋，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，反復誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學會積累常用文言詞語等等.因此，對以上理念的貫徹和實行應該說是貫穿本課教案設計的始終.具體來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確.教學準備完成了，但教學課堂是千變萬化的，因為課堂教學設計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學生們的反應和配合.
我覺得令人滿意的地方是，教學過程比較順利，沒有出現(xiàn)打擾課堂學習氣氛的意外，教學輔助設備也運轉正常.重要的是我所設想的教學目標基本實現(xiàn)，學生得到了一個較完整的學習文言文的過程，教學輔助手段的運用，提高了課堂教學的效率，擴大了課堂教學的容量.我想不足的地方也是很多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較詳細，但在接下去的教學環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實到位，只是抓住了認為比較重要的部分，這樣給有心的學生造成一種老師教學前后照應不周的，比較粗放的印象.還有對于學生的提問，涉及面還可以更廣一些，要加強課堂是所有學生的課堂的觀念，不能光為了熱鬧和順暢就只提問思維敏捷善于表達的學生，那些沉睡著的，羞怯的，敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵和機會.還有一個小地方也不得不提，文中的元方，課下注釋為陳紀，學生的回答是非常正確的，我當時心里想的是元方的父親陳太丘的名字-陳實，當學生回答是陳紀時我當即予以反駁，但馬上我腦子轉了過來，是我錯了.我想這雖然是個小插曲，但也給我一個警示，對待課堂教學的任何一個細小的環(huán)節(jié)都要認真仔細，都要有充分的準備.
陳太丘與友期教學反思教案篇十八
(一)古文教學一定要讓學生反復朗讀。
只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進而體會到文章的內容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。
(二)相信學生，把課堂還給學生。
學生對內容的把握和分析如此深刻，拓展訓練時，學生還引經據(jù)典，這是我在準備這堂課時沒有想到的，當時我還設想一些引導學生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學生是表現(xiàn)應該說很精彩，使我順利地完成了教學任務。這使我感到在今天的教學中要大膽放手學生去想去做。
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