誰藏起來了語言教案(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 05:20:11
誰藏起來了語言教案(優(yōu)秀16篇)
時間:2023-11-19 05:20:11     小編:BW筆俠

教案可以幫助教師合理安排教學時間和課堂活動,提高教學效果。教案要經(jīng)過實踐檢驗,不斷進行修改和改進,提高教學效果。以下是一些教育期刊發(fā)表的一些有關教案編寫的研究成果。

誰藏起來了語言教案篇一

1、通過游戲,幼兒了解并掌握方位詞,幼兒學說短句“小貓在xx的上面(下面)”。

2、幼兒能仔細觀察畫面,并喜歡參與動腦筋的活動。

3、激發(fā)幼兒參與表演的欲望,體驗人物的個性特征。

4、學習有序、仔細的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

【活動準備】。

多媒體課件。

【活動過程】。

一、出示圖片一(背景圖,傷心的貓媽媽,小貓),請幼兒猜一猜發(fā)生了什么事情。

1、師:貓媽媽怎么了?會發(fā)生什么事情?

2、鼓勵幼兒猜測貓媽媽焦急的原因,并給予適時回應。

師:你們說了好多原因,到底是什么原因呢?

二、出示圖二觀察尋找。

1、出示工具箱(望遠鏡、網(wǎng)子、神秘工具)。

師:(播放工具箱的音樂)我們一起來看看工具箱里都有什么工具可以幫助我們!

讓我們拿望遠鏡一起去找找吧。如果找到小貓了,快點告訴我,說“停,停,停,找到了”。

2、幼兒集體尋找。

教師移動望遠鏡,引導幼兒尋找藏起來的小貓。

三、

出示圖片三(屋頂上、樹下、窗戶里、車子后、……),重新尋找。

1、讓幼兒具體說出小貓的方位,引導幼兒使用方位詞"上"、"下"、"前"、"后"、"里"。

師:這樣吧,我們用照相機把拍下來,請大家仔細的來找一找。

在抓小貓之前我們再來看看我們的工具箱,有沒有什么工具能夠幫助我們抓住小貓?

2、教師。

總結(jié)。

小貓躲的位置,再一次引導幼兒正確使用方位詞。

師:說對了,這只藏起來的小貓就出來跟大家打招呼啦!

四、出示圖片四(房子、胡蘿卜、小魚、骨頭),找出貓寶寶的家。

五、出示圖片五(柜子里、床上、桌子下、沙發(fā)后面……),找出小貓睡覺的地方。

師:頑皮的小貓剛回到家,就趁貓媽媽不注意又躲了起來,這次他們又躲在哪了呢?

繼續(xù)引導幼兒用正確的方位詞說出小貓的位置。

六、游戲:找小貓。

教師提出游戲的規(guī)則,啟發(fā)幼兒活動場地內(nèi)可以躲的位置,注意安全。

師:貓媽媽邀請我們一起來玩“找小貓”的游戲吧!

反思:

經(jīng)過教師們互相的學習和討論,發(fā)現(xiàn)了教師本身在本節(jié)課中存在的問題,知道從哪些地方去完善和在以后的活動中如何注意與避免,同時強化自己的專業(yè)知識和技能,堅信今后的。

教學。

活動會做得更好!

誰藏起來了語言教案篇二

1、欣賞幾米作品《躲進世界的角落》,感受畫面色彩的特點和“小人物大背景”這一夸張的表現(xiàn)手法,并大膽表達對作品的感受。

2、創(chuàng)作“我想躲進的世界角落”,嘗試用一個色調(diào)的顏色表現(xiàn)自己的作品。

1、課件“躲進世界的角落”,輕快的鋼琴曲。

2、紅、黃、藍、綠、白、黑等顏色的水粉顏料,水粉筆、抹布。

3、不同動態(tài)的小人用、作品展示板。

(一)完整欣賞,初步感知美與童趣。

1、出示畫家照片,認識畫家;

2、播放課件,完整欣賞。

(二)逐幅欣賞,感受鮮艷的色彩與縮小人物的表現(xiàn)手法。

1、欣賞圖一,感受表現(xiàn)背景的特點——大量描繪相同形態(tài)的`事物。

小結(jié):這是畫家作品中的第一個小秘密,喜歡畫許多許多相同的東西來表現(xiàn)躲的世界。

2、欣賞圖二,感受畫面色彩的特點——大量運用同一色調(diào)的顏色。

小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)了畫家畫畫的第二個小秘密。他喜歡用大片大片的同一個色調(diào)的顏色,有深的、有淺的,來表現(xiàn)躲的世界。

3、欣賞圖三、四,感受“小人物大背景”這一夸張的表現(xiàn)手法。

小結(jié):畫家的第三個秘密也被你發(fā)現(xiàn)了。剛才我們欣賞的這些畫,有一個共同的名字《躲進世界的角落》,畫家為了表現(xiàn)“躲進角落”的感覺,才特意縮小人物,并把人放在畫紙的某個角落。

4、總結(jié)作品風格并示范步驟:

(三)拓展想象,自由創(chuàng)作。

1、播放音樂,幼兒閉上眼睛想象。

3、音畫渲染,幼兒創(chuàng)作。

(四)激發(fā)想象,呈現(xiàn)作品。

誰藏起來了語言教案篇三

1.教師點名,被點到名的幼兒迅速起立答“到!”,其他幼兒要求注意聽和看。

2.出示漂亮的動物圖案小貼花給幼兒欣賞,告訴他們能在游戲中說出別的小朋友的姓名就可以得到貼花,激發(fā)幼兒的學習興趣。

3.請幼兒在我們班制作的互動式墻飾我和我的好朋友中,讓幼兒分組進行找朋友的活動。

4.鼓勵在活動中找對朋友的幼兒,鼓勵膽小的幼兒勇于嘗試。

1.教師講解游戲的名稱、玩法和游戲的規(guī)則。

游戲玩法:請兩位幼兒上前,各自作自我介紹,“我叫×××”,講完后請全體幼兒閉上眼睛,請其中一位幼兒藏進來,接著叫大家睜開眼睛。老師問:“是誰躲起來了?”(請一幼兒回答)然后再請躲起來的幼兒出來給大家看,猜對后,全體幼兒再說一遍:“是×××躲起來了”。

2.幼兒游戲,先請2名幼兒上前,玩2-3遍后,請3名幼兒上前,視班上幼兒情況逐步增加人數(shù),增加難度。幼兒反復游戲,教師給猜對的幼兒身上貼動物貼花,以示鼓勵。

活動中加強幼兒能快速清楚、正確地說出同伴的姓名,鞏固對同伴的認識,鼓勵班上膽小的孩子進行嘗試。

(我的朋友是誰,我的朋友躲起來了,每位孩子嘗試大膽進行表達)。

三、提出交友要求。

教師小結(jié),鼓勵幼兒認識更多的朋友,并說出他們的姓名。

教案設計頻道小編推薦:

幼兒園小班教案|幼兒園小班教學計劃

誰藏起來了語言教案篇四

1、知道每個動物的最典型的特征,能夠理解故事內(nèi)容。

2、能夠細心找出要找的小動物。

物質(zhì)準備:《誰藏起來了》ppt、《誰藏起來了》圖書經(jīng)驗準備:玩過躲貓貓的游戲。

(一)活動導入。

1.師:我們來玩玩躲貓貓的游戲好不好呀?我請小朋友的藏起來。(幼兒自己藏到小椅子的背后。)(教師結(jié)合《誰藏起來了》的故事內(nèi)容,將幼兒找出來如:咦,我看到了xxx的小臉了。讓幼兒再次回憶對藏得體驗。)。

2.師:好,我請小朋友們坐下。今天,我給你們帶來了一本很好玩的故事,你們看(教師出示ppt故事封面),這個故事叫《誰藏起來了》(引導幼兒說出故事的名字)。故事里有好多小動物要跟我們玩躲貓貓的游戲呢。

(二)識記小動物們的典型特征。

1.師:我們請他們出來好不好?(教師將ppt翻到故事的第一頁)咦,這么多的小動物,我們先猜猜他們都是誰好不好?(教師引導幼兒說出動物的名字,如:哪個小動物的肚子上有個袋袋呀?從小動物的`典型特征入手,讓幼兒開始知道這個故事的規(guī)則。)。

2.師:現(xiàn)在我們把所有小動物都請出來。(教師翻到第二頁,再讓幼兒識記小動物們的典型特征,并讓幼兒學學他們的叫聲。)。

2.師:猜猜看,誰藏起來了。(教師提醒幼兒誰的身體我們找不到呀?或者幼兒哪個小動物只露出了頭上的腳、眼睛、鼻子和嘴巴呀?)(梅花鹿或者馴鹿)。

(教師請幼兒到前面點出來,并說出是誰哭了)。

4.師:原來是小豬哭了,小豬哭了,我們應該說什么呀?(小豬小豬你別哭。培養(yǎng)幼兒之間要互相友愛。)。

5.師:我們再來猜猜看,誰又藏起來了呀?(讓幼兒逐漸理解游戲的內(nèi)容)。

6.教師根據(jù)故事的游戲,繼續(xù)問:典型特征。)猜猜看,誰生氣了?

猜猜看,誰頭上長著犄角?

猜猜看,誰藏起來了?猜猜看,誰轉(zhuǎn)過身去了?

猜猜看,誰睡覺了?

猜猜看,誰轉(zhuǎn)過身去了?

猜猜看,這些是誰的眼睛?(在故事游戲過程中,慢慢讓幼兒知道小動物的特征和游戲的方法。讓第一個找到的幼兒上前指出要找的小動物,并給予鼓勵,并讓所有幼兒學學找到的動物的典型特征,如河馬有一張大嘴巴,讓幼兒張開大大的嘴巴,體驗游戲的快樂和幫助幼兒培養(yǎng)細心地好習慣。)。

(四)活動結(jié)束。

1.師:天黑了,小動物們都玩累了,小動物們該睡覺了,咦小動物的小眼睛怎么都睜開的呀,原來小動物們都不想睡覺,不睡覺的小動物是不是乖孩子呀,玩累了就要睡覺的哦?(對)我們叫他們睡覺吧。(讓幼兒再猜猜看小眼睛的主人是誰。猜錯了也沒關系,因為故事的這一頁是黑色的底,以及所有小動物的小眼睛,這需要十分仔細的小朋友才能認出是哪只小眼睛是哪個小動物的)。

2.師:那我們小朋友再跟他們說聲再見好不好?(教師翻到最后一頁,讓幼兒跟所有動物說聲再見)。

3.師:小朋友們也累了,我們也休息也下吧。

我把這本書放在小朋友看書的地方,小朋友有空的時候可以再來看看誰藏起來了好不好?(培養(yǎng)幼兒看書和細心的好習慣。)。

誰藏起來了語言教案篇五

1.理解故事內(nèi)容,感受故事中濃濃的愛。

2.能完整連貫的表達自己的觀點和想法,能大膽表達自己心中的愛。

3.感受愛的美好,愿意大膽表達自己的愛。

:ppt課件、口紅、紙、鏡子、盒子若干。

1.活動重點:理解故事內(nèi)容,感受故事中濃濃的愛。

2.活動難點:感受愛的.美好,能完整連貫的表達自己的觀點和想法,能大膽表達自己心中的愛。

一、引出主題。

1.和幼兒打招呼。

2.讓幼兒看圖片(媽媽吻寶寶的圖片),引出主題。

提問:她們在干什么?什么是吻?你被誰吻過?

總結(jié):吻是一種能表達愛的神奇的東西,爸爸媽媽吻我們,說明他們很愛我們。

3.引出故事。

出示盒子圖片,提問:猜猜盒子里藏著什么?

二、欣賞故事,理解故事。

1.你們有沒有離開過自己的爸爸媽媽?離開他們是怎樣的心情?

2.爸爸媽媽想到了什么好辦法讓斑馬小奔奔不害怕?(把吻存起來)。

3.觀察圖片,小奔奔怎么了?為什么會哭?

4.他是怎么讓自己不哭的?又是怎樣幫助大家的?

5.最后盒子里的吻還有嗎?

總結(jié):我們第一次離開爸爸媽媽時,總有些害怕,會哭會想爸爸媽媽,但是當我們結(jié)識了新朋友之后,我們便不再害怕了,我們長大了,我們變的更勇敢了。

三、情感遷移,體驗吻的魅力。

1.引導語:爸爸媽媽要上班,小朋友要到幼兒園來,爸爸媽媽如果想你們了怎么辦呢?

2.回憶故事里唇印的制作方法。

操作:幼兒涂好口紅,印在紙上,最后藏在盒子里帶回家送給爸爸媽媽。

四、引導幼兒通過飛吻的方式表達自己對老師、小朋友的愛。

誰藏起來了語言教案篇六

能迅速、清楚、正確地說出同伴的姓名,鞏固對同伴的認識。

學說短句:“ xxx躲起來了?!?/p>

教具學具準備:貼紙畫若干。

知識經(jīng)驗準備:班上幼兒基本相互熟悉。

請幼兒說出自己好朋友的名字、特點。

教師介紹游戲玩法和游戲規(guī)則。

游戲玩法。全體小朋友圍成圓圈閉上眼睛,教師輕摸某一位小朋友的頭,請他(她)躲起來,其他幼兒睜開眼睛,猜是誰躲起來了。

游戲規(guī)則。教師問:“是誰躲起來了?”

幼兒一定要說完整的語句:

“是x x躲起來了?!?/p>

幼兒游戲,猜準確的幼兒可獲得貼紙畫作為獎勵。鼓勵膽小的幼兒積極參與游戲。

美術(shù)活動:繪畫——我的好朋友。

音樂游戲“找朋友”。

情境滲透:

可以將幼兒的繪畫作品貼在走廊或活動室墻面上。

創(chuàng)設機會,讓幼兒認識更多的朋友。

家庭滲透:在家中和幼兒玩“寶寶躲起來”或“爸爸(媽媽)躲起來”的游戲。

本活動設計創(chuàng)設了輕松、自由的游戲氛圍,讓幼兒能夠積極主動地參與游戲。通過說出“xx躲起來了”不僅鍛煉了幼兒的快速反應能力和語言表達能力,也加深了幼兒之間的熟悉程度,符合小班幼兒語言教育“在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話”這一目標。

活動重點:幼兒能按規(guī)則參與游戲。

活動難點:幼兒在游戲時,要用“是x x x躲起來了”這一完整語句講述。

“我的好朋友”攝影展,請父母或教師提供自己和好朋友的照片參展,并在照片下附一句簡短介紹。

可以設置“好朋友聊天室”,為幼兒提供交流的機會。

活動中,教師一定要讓幼兒明確游戲規(guī)則。

教師要引導幼兒把話說完整。

誰藏起來了語言教案篇七

第一拍“我”字點到小動物,第三拍“藏”字把小動物藏到后面,第五拍右手左右擺動。第九拍“現(xiàn)”字點到小動物,第十一拍“要”字把小動物拿出來,第十三拍至結(jié)束做小貓胡子的動作或小狗耳朵的動作。

1、在游戲情境中感受歌曲中“藏起來”的神秘和“被找到”的快樂,初步學唱歌曲。

2、嘗試將“藏起來和出現(xiàn)”用動作表現(xiàn),在音樂中動作與歌曲的匹配。

3、愿意和同伴一起游戲,在被同伴藏起來和找出來感受歌曲中捉迷藏的有趣快樂。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。

1、教師使用的立體教具(小樹林背景和小動物)。

2、幼兒游戲的操作材料:玩具指偶、紗巾、動物頭飾。

一、游戲?qū)耄惺芏悴赜螒虻纳衩馗泻蜆啡ぁ?/p>

教師:小朋友,你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

教師:那我們一起來玩一玩捉迷藏吧!請小朋友們輕輕地、輕輕地躲起來,我來找一找。

二、學唱歌曲,感受歌曲中小動物躲貓貓的樂趣。

1、運用圖片演示,幼兒完整欣賞歌曲。

教師:公園里有一些小動物也想和我玩捉迷藏的游戲,有哪些小動物?讓我們和她們打個招呼吧。

2、教師用道具范唱歌曲一遍。

教師:請小朋友們仔細聽一聽看一看,我是怎么和小動物玩游戲的?

教師:我唱到哪一句到時候把小動物藏起來了?(強調(diào)動作)。

教師:唱到哪一句的時候把小動物找出來了?

3、再次完整欣賞歌曲,感受小動物躲貓貓的樂趣。

動作1:“我把xx收起來”,教師將小動物躲藏到小樹后面;

動作2:“現(xiàn)在xx要出現(xiàn)了”,小動物們被找出來了,放在小樹前面;

4、運用手偶游戲讓幼兒邊唱邊游戲。

教師:手指上的小動物可以把它們怎么藏起來?

教師重點強調(diào)藏起來的唱點和小動物出現(xiàn)的唱點。

三、玩唱歌曲,在游戲情境中自然開口唱。

1、出示紗巾玩游戲。

教師:有個新朋友也想和我們一起玩,你們看看(出示紗巾)。

教師:紗巾可以和我們怎么玩捉迷藏游戲呢?

2、幼兒帶上頭飾分別扮演小貓和心狗,在座位上先把自己藏起來玩唱游戲。

3、幼兒倆倆結(jié)伴玩紗巾捉迷藏游戲,在游戲中樂于唱歌。

四、結(jié)束活動。

教師:還有什么能藏起來,我們一起去把它們藏起來玩一玩。

誰藏起來了語言教案篇八

1、感受故事情節(jié)的有趣,并能積極思考、大膽想象一輛巧克力輪子的車還能做什么。

2、理解詞匯:拌、扛、香噴噴和圓溜溜。

3、體驗團結(jié)助人的快樂情緒。

【活動準備】。

1、故事掛圖。

2、小松鼠、小雞、老爺爺頭飾。

3、幼兒用書。

【活動過程】。

一、設疑,引起幼兒興趣。

教師:小朋友今天老師給你們帶來一件禮物,你們想知道是什么嗎?(出示圓圓的巧克力豆,引發(fā)幼兒聽故事的興趣)。

二、講述故事,大膽想象。

這些巧克力豆還發(fā)生了一些有趣的事情,你們想知道嗎?

1、教師引導幼兒邊看圖邊講故事,采用中斷法,引導幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵幼兒大膽想象:

講到“小松鼠停住了”,問:小松鼠會把圓圓的巧克力豆當什么?

講到“開著在田野上跑”,問:小松鼠開的四輪車是什么車?哪些車是四個輪子的?

2、教師小結(jié):小松鼠幫助了朋友,朋友為了感激他,就送他小汽車當禮物。

3、看幼兒用書,教師帶領完整地講述故事,并豐富詞匯“絆、扛、香噴噴和圓溜溜”,引導幼兒進一步感受故事情節(jié)的有趣。

4、激發(fā)幼兒進行想象表達。

請幼兒說說:如果你有一輛巧克力輪子的車你想做什么?(幼兒自由發(fā)言)。

5、幼兒表演故事“香噴噴的輪子”

三、結(jié)束部分:

表揚想象力豐富的幼兒。

【活動延伸】。

1、將掛圖放到閱讀區(qū),引導幼兒進行講述。

2、區(qū)角活動時繼續(xù)表演故事“香噴噴的輪子”。

誰藏起來了語言教案篇九

問題的關鍵在于:語言是在幼兒與環(huán)境的交互作用中發(fā)展的,所以在遺言區(qū),我們著重為孩子們創(chuàng)設“使用語言”的環(huán)境,讓孩子在使用語言的過程中得到樂趣和成長。為此,我主要從聽和操作中學語言兩方面著手,對語言區(qū)的材料和活動進行了一些適當?shù)恼{(diào)整。

錄音機:小朋友,你看到桌上的三只熊嗎?

菲菲:看到了。

錄音機:你能告訴我,誰是熊爸爸呀?

菲菲:那個最大的是爸爸。

錄音機:那么,最小的'熊是誰呀?

菲菲:它是小熊。

也許是被他“自言自語”的聲音吸引,妞妞也來到了桌旁,我朝他做了個安靜的手勢,就這樣,一個坐,一個站,互不干擾地聽完了整個故事。知識在豁達最后一個問題時,妞妞忍不住發(fā)表見解了:

錄音機;你喜歡這個小姑娘嗎?為什么?

菲菲;不喜歡,她沒有得到別人的同意就亂碰東西。

妞妞:可是,他們家沒有人,她沒有辦法問呀。

菲菲:那等他們家里的人回來以后在問呀。

值得一提的是,我們并沒有使用從商店里買來的原版的錄音磁帶,而是重新錄制了故事,有目的地增加了一些試問式的對話。另外,為了便于幼兒操作,我們回把故事重復錄上好幾遍,他們不用進行倒帶,直接按帖的標簽的鍵就可以了。

當他們以自己的方式對提問作出反應時,我盡量地往后退,精心地傾聽。這是因為幼兒只有在一個他們感到安全的環(huán)境中才能更自由地表達和談論他們的感情,這樣一個聽說的情景,既培養(yǎng)了他們傾聽的好習慣、大膽表述的自信心,也為教師提供了一個了解個體獨特的觀點、興趣和愛好的機會。

(湯明麗上海市田林第六幼兒園)。

誰藏起來了語言教案篇十

1.在猜猜、說說動物特征的過程中,發(fā)展觀察記憶能力。

2.愿意大膽表述自己的理解,感受游戲的快樂。

3.懂得遵守游戲規(guī)則,感受參加集體活動的樂趣。

4.幼兒可以用完整的普通話進行交流。

1.教具準備:ppt課件。

2.學具準備:小動物圖片、房子底板。

3.經(jīng)驗準備:初步了解動物的外形特征。

一、認識動物,引出話題。

今天老師請來了一群動物朋友來和我們做游戲。為了表示歡迎等會兒見到他們要拍拍手哦???,他們來了。

數(shù)一數(shù)一共來了幾位朋友?

你們看到了誰?它長什么樣?

小結(jié):今天可真是開心,牛,河馬,兔子,大象,貓還有袋鼠媽媽帶著她的寶寶要和我們一起玩游戲!

二、觀察操作,大膽表述。

1.猜猜是誰(從不同的表現(xiàn)及特征熟悉不同動物)。

現(xiàn)在動物朋友要和我們來玩“猜猜它是誰”的游戲!它們可是要發(fā)生一些小變化的哦,看看你們誰的小眼睛最厲害!

預設問題:

誰變得不一樣了?他怎么了?你是從哪兒看出來的?

誰生氣了?你怎么知道的?你能學學他的樣子嗎?

誰轉(zhuǎn)過身背對我們了?你怎么知道是它?

小結(jié):不同的動物它的特征及表現(xiàn)是不一樣的呢!

2.誰藏起來了(關注身體顏色了解不同動物)。

你們玩過“捉迷藏”的游戲嗎?是怎么玩的呢?

把小眼睛遮起來準備游戲了。我們來到了一片綠色的地方,可能是哪兒呢?

這回是誰藏起來了?為什么到了橘黃色的地方牛和袋鼠的身體就會看不見了?

小結(jié):因為牛和袋鼠的身體是橘黃色的,所以到了橘黃色的背景前面它的身體就會看不見了!

小兔和大象急了,“我們也要躲起來,我們也要躲起來”欸,它們可以躲在什么地方呢?

小結(jié):不同顏色的背景能讓不同顏色的動物藏起來哦!

3.誰回家了(從局部特征判斷不同的動物)。

(1)猜測。

又有動物回家了,這回是哪兩個?分別是誰和誰?你是怎么看出來的?

(2)操作。

看,動物朋友們現(xiàn)在都回家了,你能從他們的眼睛里看出他們住在哪個房間嗎?

這里有一些樓房和小動物的圖片,你去按照順序擺一擺,一會我們來說一說,看看誰最會觀察,記得最牢?(幼兒操作)。

(3)驗證。

把你的房子拿過來,我們一起來看一看是不是都擺對了呢?

開燈嘍,你擺對了嗎?

小結(jié):從眼睛的不同我們也能判斷出它是什么動物。

動物朋友要和我們說再見了,和它們玩游戲可真開心?。?/p>

這些動物朋友就來自于這本書,名字叫《誰藏起來了》,里面有更多的小動物能和你們做游戲哦,想和他們玩兒的朋友一會可以去看一看哦!

這是一本關于動物的繪本,巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的畫面非常形象,動物們輪流藏起來,孩了們非常樂意去尋找這些躲起來的小動物。利用畫而中不同的動物形象,讓幼兒在看看、玩玩、猜猜中尋找躲起來的動物,培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力。

活動中,我為幼兒提供了多張小動物的圖片,讓幼兒根據(jù)一定的線索來找出每一只小動物。每張圖中小動物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的,難度逐漸增加。通過多次游戲,既加深了幼兒對動物外形特征的理解,尤其是對一些細節(jié)特征的認知,還發(fā)展了幼兒通過局部來判斷整體的能力。

小百科:藏是一個漢語詞匯,意為隱藏;潛匿。

誰藏起來了語言教案篇十一

1、能欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。

2、了解保護樹木的.途徑、愛惜樹木,知道我們?nèi)祟惖暮粑x不開大樹。

請幼兒搜集樹的資料或圖片。

欣賞理解--討論。

(一)欣賞和理解。

1、教師朗誦兒歌《留住小鳥》。

2、提出問題:小貓和小狗用什么辦法留小鳥?為什么沒有留住小鳥?

3、小兔子用什么辦法留小鳥?為什么留住小鳥了?你們有什么好辦法留住小鳥嗎?小鳥為什么喜歡樹呢?你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?(幫助幼兒理解樹呼出氧氣,供給我們?nèi)祟惡粑?。

(二)討論。

1、師:我們來看看小朋友自己找到的圖片和有關樹的資料。

2、教師請幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。

3、教師請幼兒討論樹的作用、好處。(為人類調(diào)節(jié)溫度、提供大量的木材、藥材、食物、改善我們的環(huán)境、能防風固沙,防暑降溫,減低風速、保持水土、凈化污水、減小噪音等。

4、教師請幼兒討論保護樹木的辦法與途徑。(不亂刻、亂畫、澆水等)。

附:兒歌《留住小鳥》。

小鳥飛進小狗的院子里,小狗想留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子,小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了。小鳥飛進小貓的院子里,小貓想留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子。小鳥看見了,撲扇著翅膀又飛走了。

小鳥飛進小兔的院子里,小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗。

小樹苗慢慢的長大了,長出了許多綠葉。小鳥撲扇著翅膀說:"謝謝!謝謝!"小狗和小貓明白了:樹是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥。

瞧,他們拿起鐵鍬去種樹啦!

誰藏起來了語言教案篇十二

學具類型:

六型。

主要目標:

培養(yǎng)幼兒的觀察記憶能力。

滲透目標:

培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

活動過程:

(一)、導入方法。

教師引導幼兒欣賞各種樣式的花手絹,激發(fā)幼兒動手操作興趣。

(二)、展開方法。

(一)、游戲“拼花邊”

1、教師出示圖1,誘導幼兒觀察圖案的`顏色,形狀規(guī)律后,遮住圖樣。要求幼兒用插接棒依據(jù)記憶拼插。

2、幼兒觀察土1為:三角形的三條邊的顏色為紅、黃、藍,每條邊有兩個棒組成,動手操作,依據(jù)記憶拼擺再現(xiàn)。教師巡回指導,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3、教師重新出示答案,幼兒自己對照檢查和驗證。

4、教師對于幼兒的操作活動進行評價小結(jié),給于不同水平的幼兒一不同的評價。

誰藏起來了語言教案篇十三

材料準備:

根據(jù)繪本放大的泡沫游戲板、動物頭飾、音樂等。

2.能簡單地做出各種動物的造型。

游戲方法:

1.邀請6個幼兒聽音樂,根據(jù)動物的特征做相應的動作;

2.第二遍音樂時少了一個幼兒,猜猜少了哪個小動物;

3.依次減少人數(shù),直到只剩2人。

小結(jié):前期教師進行了《可愛的動物》的主題活動,幼兒對動物的外形特征比較了解,加上閱讀了《猜猜誰藏起來》這本繪本后,更是為游戲打下了基礎。游戲中我們設計了多種玩法,如:“誰藏起來了”“誰轉(zhuǎn)過身去了”“誰哭了”“誰睡著了”……限度地挖掘繪本的游戲性,讓孩子們在玩中學,在玩中成長。

誰藏起來了語言教案篇十四

學具類型:

六型。

主要目標:

培養(yǎng)幼兒的觀察記憶能力。

滲透目標:

培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

活動過程:

(一)、導入方法。

教師引導幼兒欣賞各種樣式的花手絹,激發(fā)幼兒動手操作興趣。

(二)、展開方法。

(1)、游戲“拼花邊”

1、教師出示圖1,誘導幼兒觀察圖案的顏色,形狀規(guī)律后,遮住圖樣。要求幼兒用插接棒依據(jù)記憶拼插。

2、幼兒觀察土1為:三角形的三條邊的顏色為紅、黃、藍,每條邊有兩個棒組成,動手操作,依據(jù)記憶拼擺再現(xiàn)。教師巡回指導,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3、教師重新出示答案,幼兒自己對照檢查和驗證。

4、教師對于幼兒的操作活動進行評價小結(jié),給于不同水平的幼兒一不同的評價。

(2)、教師逐一出示圖2、3、4,要求幼兒依據(jù)記憶拼擺圖形,教師注意小結(jié)記憶規(guī)則。

誰藏起來了語言教案篇十五

科特認為《蒙娜麗莎》里(左)被隱藏的第三層畫(右)才是真正的蒙娜麗莎原型,她的眼睛看向了一邊,同樣帶有一絲神秘的微笑。

法國科學家通過掃描將《蒙娜麗莎》分為四層畫,用光反射數(shù)據(jù)重建蒙娜麗莎的“原貌”

五百多年來,達·芬奇名作《蒙娜麗莎》因畫中人的身世神秘引世人遐想。近日,法國科學家帕斯卡爾·科特(pascalcotte)宣稱,他利用光反射技術(shù),發(fā)現(xiàn)《蒙娜麗莎》畫像下暗藏一幅女性肖像畫,與現(xiàn)在看到的蒙娜麗莎長相截然不同,并認為這才是“真正的麗莎”。

科特的這一發(fā)現(xiàn)成為在上海舉辦的“天才達·芬奇”世界巡回大展(.12.8-.4.7)的重要內(nèi)容之一。開幕當天,科特也來到開幕現(xiàn)場,并在新聞發(fā)布會上公布了這一研究成果。受此啟發(fā),美術(shù)史學家安德魯·格雷厄姆-迪克森(andrewgraham-dixon)專門制作了一檔bbc紀錄片《蒙娜麗莎的秘密》,聚焦《蒙娜麗莎》的歷史研究文獻以及科特的最新研究成果。節(jié)目將于格林尼治時間12月9日21點在bbc2套播出。

四層畫構(gòu)成一幅《蒙娜麗莎》。

達·芬奇在15至15間創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》,其間他先在佛羅倫薩,后又輾轉(zhuǎn)到了法國。對于蒙娜麗莎的身份一直頗有爭議。但是幾個世紀以來,人們普遍認為畫中人是麗莎·蓋拉蒂妮(lisagherardini),佛羅倫薩一名絲綢商人的妻子。

但是科特稱,他的發(fā)現(xiàn)將挑戰(zhàn)這一說法。他認為,他重建的畫作背后的形象才是達·芬奇最初畫的“麗莎”,而人們看到的《蒙娜麗莎》中的女人,其實是另一個人。“這一結(jié)果打破了許多傳說,甚至將永遠改變我們對達·芬奇杰作的欣賞眼光。當我完成對麗莎·蓋拉蒂妮的重建工作后,我站在這幅畫像前,她與今天人們看到的蒙娜麗莎完全不同。不是同一個女人?!?/p>

科特是巴黎盧米埃技術(shù)(lumieretechnology)的聯(lián)合創(chuàng)始人。10月,科特獲得法國政府與盧浮宮的準許,將《蒙娜麗莎》的畫作從墻上取下并卸下畫框進行科學分析。他用自己發(fā)明的240兆像素的“多光譜”攝影機對畫像進行掃描。他發(fā)明了一種“分層放大技術(shù)”(layeramplificationmethod,lam),該技術(shù)可借由光線反射對畫像做層層分析,產(chǎn)生超過1650幀圖像。科特稱,該技術(shù)將一系列強光投射到畫上進行研究。然后,相機會測量光的反射,通過這些測量數(shù)據(jù),科特可以完成各個圖層的重建工作。

科特花了十年時間,將這1650幀圖像一一研究,最終發(fā)現(xiàn),《蒙娜麗莎》是由四幅畫像疊加出來的。第一層是一幅對未知對象的肖像草稿,從輪廓可以看出,有較大的頭、鼻、雙手和較小的嘴唇。在第二層里,達·芬奇用一幅“佩戴珍珠發(fā)飾的肖像畫”覆蓋了最初的草稿。在第三層里,達·芬奇將其改為了麗莎·蓋拉蒂妮肖像,科特認為,這才是蒙娜麗莎的原貌,這也就是他所認為的“畫中畫”。他稱畫中蒙娜麗莎的眼睛看向了一邊,同樣帶有一絲神秘的微笑。第四層就是我們所看到的《蒙娜麗莎》??铺胤Q,達·芬奇發(fā)明了一種掩蓋技術(shù),通過在頭部及身體上巧妙地覆蓋一層面紗,而遮蓋住了之前的衣著和發(fā)飾,完全改變了之前的畫像。

半個多世紀以來,蒙娜麗莎受到了諸多科學測驗,包括使用紅外檢測和多光譜掃描。但是科特稱,他的技術(shù)可以更深入地洞察畫作?!拔覀儸F(xiàn)在可以準確地分析這幅畫的各個圖層,就像剝洋蔥一樣層層剝開。我們還可以重建整幅畫創(chuàng)作的整個時間表?!?/p>

科特認為,這幾幅不同的作品是達·芬奇為不同的'雇主而畫,最終呈現(xiàn)的《蒙娜麗莎》可能僅僅是個想象中存在的人,而不是真實的肖像畫。

反對意見:背后的底畫只是繪畫演變。

對于科特的這一研究,盧浮宮方面拒絕作出評論,不過仍然爭議頗大,引發(fā)了達·芬奇研究專家的意見分歧。

英國廣播公司藝術(shù)編輯威爾·岡佩茨(willgompertz)稱,“我持懷疑態(tài)度。藝術(shù)家采用夸張手法作畫是很常見的事情,畫中人也往往會要求藝術(shù)家作出改變。所以在蒙娜麗莎背后有一些底畫不足為奇。技術(shù)生成的數(shù)據(jù)可以做開放性解釋,仍然需要分析和學術(shù)實證,而不是憑一家之言。我認為盧浮宮對此不予置評的做法已經(jīng)說明了一切。就像名人一樣,《蒙娜麗莎》作為全球最有名的畫作同樣被賦予各種各樣的故事。正因此,才需要格外謹慎?!?/p>

牛津大學藝術(shù)歷史系名譽教授馬丁·坎普(martinkemp)也不認同科特的想法?!翱铺氐漠嬒袂擅畹卣宫F(xiàn)了作畫過程中達·芬奇的思考演變過程。但是如果認為畫像背后還隱藏了畫像,是站不住腳的。我不認為不同的圖層代表了不同的畫像,應該是繪畫時的持續(xù)演變過程。所以我敢肯定,蒙娜麗莎就是麗莎。”

bbc紀錄片制作人安德魯·格雷厄姆-迪克森則說,“我毫不懷疑,這絕對是本世紀的故事之一。盧浮宮可能會對更改這幅畫的名字有些不情愿,因為我們正在談論的蒙娜麗莎將成為另外一個人?!?/p>

誰藏起來了語言教案篇十六

一、活動目的:1、在看看講講的過程中,理解木偶表演的內(nèi)容,學說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。

2、鼓勵幼兒不怕困難,摔倒了自己爬起來,做個勇敢的孩子。

二、活動重點:理解木偶表演的內(nèi)容,學說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設:木偶:大象、小兔、小豬、小貓四個角色;事先請兩位老師排練好表演內(nèi)容,布置表演場景。

四、活動過程:(一)引起興趣:今天,老師請來了幾位小動物來表演節(jié)目,你們想看嗎?

(二)初步感知:(分段觀看表演,邊看邊討論)1、從開始――小兔說:“哎,你太重了,我扶不起”

問:(1)大象怎么啦?

(2)小兔看到大象摔倒了,它怎么說?

(學說短句:“大象,不要怕,我來扶你起來”。先個別幼兒回答,后集體練習。)2、從小豬出場――“哎,你太重了,我扶不起”。

問:誰又來幫助大象,它是怎么說的?(集體練習以上短句)3、小貓出場“喵喵喵”

問:(1)誰又來幫助大象了?

(2)小貓會對大象說什么?

(請個別幼兒上臺來對大象說“大象,不要怕,我來扶你起來”)4、過渡提問:

三個小動物都扶不起大象,這可怎么辦?

(1)請幼兒討論有什么辦法讓大象起來?

(2)個別幼兒講自己的辦法(2-3名)。5、看最后一段表演。

問:小動物對大象說了什么話,大象爬起來了嗎?

(練習短句“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”)(三)反復感知:(完整觀看表演,引導幼兒學著講講)1、交代表演名稱。

2、要求幼兒一邊看表演,一邊可以和小動物一起表演。(四)遷移運用:

1、出示小熊,它走著走著就摔倒了。(師:哎呀,小熊摔倒了,我們怎么對它說?)。

2、如果你摔倒了,你怎么辦?

評析:

從教師制定的目標來看,還是比較合理的。既有語言活動的要求,練習短句。同時也滲透了德育教育,對幼兒進行勇敢教育。因此,從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的,突出了語言活動的語言性。

從整個活動的過程來看,采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力,使幼兒在看看講講的過程中,自然地融入到故事的情節(jié)中,幼兒的主動性得到了較好的發(fā)揮。教師活動的設計過程中注重了每個環(huán)節(jié)之間的銜接比較緊湊,過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好,師生間的呼應體現(xiàn)較好。

但作為語言活動,總的說來幼兒學的對話量比較少,尤其是需要掌握的短句,可讓更多的幼兒練習講講。此外,還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學說對話,如小熊的對話由老師來講,小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習,讓幼兒到臺前與木偶直接對話,更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流,從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外,教師在操縱木偶要注意方向的一致性??傊诨顒又薪處熯€缺乏一定的隨機應變能力,根據(jù)幼兒的能力及時地調(diào)控。

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