在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，以便更好地發(fā)展自己。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意語言簡潔明了，重點(diǎn)突出。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
體育教師論文題目篇一
一、填空題：
1、課時(shí)計(jì)劃也稱教案，它是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃安排并結(jié)合學(xué)生和場(chǎng)地器材的實(shí)際情況編寫的。
2、耐久跑的呼吸方法一般要求以鼻呼吸為主，以嘴呼吸為輔，呼吸均勻要有節(jié)奏。
3、武術(shù)運(yùn)動(dòng)是手型有拳、掌、勾；步型有弓步、馬步、仆步、虛步、歇步。
4、人們通常把身體素質(zhì)分為力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五大素質(zhì)。
5、壘球握法：用拇指、食指、中指和無名指握住球，小指彎曲抵在球的下面，掌心不觸球。
6、國家頒布的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，小學(xué)三、四年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目包括身高、體重、50米跑、立定跳遠(yuǎn)。
7、一節(jié)體育課的結(jié)構(gòu)一般分為開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分，其中基本部分是課的核心部分和主要部分，時(shí)間安排不應(yīng)少于全課的五分之三。
8、武術(shù)的內(nèi)容極其豐富，一般分為拳術(shù)、器械、對(duì)練、集體表演、攻防技術(shù)等五個(gè)類型。
9、“向右轉(zhuǎn)走”預(yù)令落在左腳上，動(dòng)令落在右腳上。
10、跑，不論距離的長短、其完整的技術(shù)結(jié)構(gòu)可分為相互聯(lián)系的四部分，即：起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺跑。
11、排球比賽中，接發(fā)球隊(duì)獲得發(fā)球權(quán)后，該隊(duì)隊(duì)員必須按順時(shí)針方向輪轉(zhuǎn)至1號(hào)位一個(gè)位置。
12、健康指不僅是沒有疾病和不虛弱、并且在身體、心理和社會(huì)各方面都處于完美的狀態(tài)。
13、1—6年級(jí)，在運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域要讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣。
14、小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系的課程目標(biāo)體系，他們是課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)。
體育教師論文題目篇二
2、學(xué)校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實(shí)踐。
3、影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問題及解決問題策略的研究。
4、”校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索。
5、德育工作與學(xué)科教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系研究與滲透實(shí)踐。
6、新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐。
1、整體構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會(huì)和諧德育的研究與探索。
2、學(xué)校德育與家長學(xué)校發(fā)展研究。
3、家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究。
4、”問題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究。
5、學(xué)校，家庭，社會(huì)青春期一體化模式的實(shí)踐研究。
1、道德教育方法，途徑年級(jí)層次探索。
2、構(gòu)建學(xué)校與德育基地合作互動(dòng)工作機(jī)制的研究。
3、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索。
4、新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索。
5、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究。
6、校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究。
7、以社會(huì)實(shí)踐為德育載體的可操作研究。
1、特殊生教育的有效嘗試（單親家庭學(xué)生，學(xué)習(xí)困難型學(xué)生，行為習(xí)慣偏差型學(xué)生，心理狀態(tài)失衡型學(xué)生，留守子女學(xué)生，外來工學(xué)生，弱勢(shì)群體子女學(xué)生）。
2、學(xué)生養(yǎng)成教育，感恩教育，挫折教育，生命教育，青春教育期性健康教育等研究與探索。
1、班主任專業(yè)化成長及培訓(xùn)工作的路徑研究與嘗試。
2、班主任工作管理與考核實(shí)踐研究。
3、新時(shí)期主題班會(huì)，家訪，家長會(huì)形式探索。
4、建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
1、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
2、減少師源性心理傷害的對(duì)策研究。
3、中小學(xué)生心理健康問題及對(duì)策。
4、學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
5、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
1、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究。
2、校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
3、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
體育教師論文題目篇三
作為一名新手教師，步入教室的那一刻充滿了無數(shù)的緊張和期待。作為一名教育工作者，我既希望能夠?qū)⑽业闹R(shí)傳授給學(xué)生，幫助他們成為有價(jià)值的人，又擔(dān)心自己是否能夠勝任這個(gè)角色。然而，通過這段時(shí)間的親身經(jīng)歷和實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到了作為一名教師的責(zé)任和重要性。
首先，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在剛開始的時(shí)候，我遇到了很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高、囫圇吞棗的情況。于是，我開始嘗試一些新的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了一些有趣的課堂活動(dòng)，使用多媒體教學(xué)工具和游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與到課堂教學(xué)中來。當(dāng)我看到學(xué)生們積極參與課堂討論，熱衷于解決問題時(shí)，我能感受到自己教師的驕傲和成就感。
其次，面對(duì)教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)，我學(xué)會(huì)了從失敗中成長。在一開始的時(shí)候，我很難適應(yīng)學(xué)生們的不同需求和學(xué)習(xí)方式，有時(shí)甚至感到無力應(yīng)對(duì)。然而，我沒有放棄，而是以積極的心態(tài)去尋找解決問題的辦法。我開始參加一些教育培訓(xùn)課程，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，積極與同事交流經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。通過這些努力，我漸漸地克服了困難，并取得了一些小的成功。這使我明白，只要付出努力和堅(jiān)持，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
第三，通過教學(xué)的過程，我開始意識(shí)到教育的力量和影響力。作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德價(jià)值觀和人格魅力。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，并尊重他們的不同觀點(diǎn)。通過這樣的教育方式，我希望能夠培養(yǎng)出一批有責(zé)任感、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生。當(dāng)我看到一位學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中積極承擔(dān)責(zé)任，幫助其他同學(xué)、并取得了優(yōu)異成績時(shí)，我深感教育給予我們的成就感和滿足感。
接下來，我也逐漸了解到作為一名教師，我們不能僅僅局限于教學(xué)，還要為學(xué)生樹立榜樣。在我的課堂上，我極力展現(xiàn)自己的熱情和專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以此激勵(lì)學(xué)生追求卓越。我嘗試著與學(xué)生建立師生關(guān)系，傾聽和理解他們的需求和困惑。通過這樣的交流，我成為了學(xué)生們的信任對(duì)象和朋友，進(jìn)而有效地影響了他們的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
總結(jié)起來，作為一名新手教師，這段時(shí)間的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了作為教育工作者的重要性和挑戰(zhàn)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從失敗中成長、理解教育的力量和樹立榜樣的行為，我漸漸地成長為一名更好的教師。我相信，在未來的教育道路上，我將不斷努力，追求卓越，為學(xué)生們提供更好的教育，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的價(jià)值。
體育教師論文題目篇四
2、中國和巴西女排技術(shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。
3、湖南省群眾體育與競(jìng)技體育的協(xié)同發(fā)展研究。
4、備戰(zhàn)省運(yùn)會(huì)冬訓(xùn)期間男子賽艇業(yè)余運(yùn)動(dòng)員部分生化指標(biāo)分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀研究。
6、體育鍛煉對(duì)中老年女性主觀幸福感的影響——以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對(duì)小學(xué)體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究。
9、社會(huì)體育指導(dǎo)員行為失范現(xiàn)象的審視與反思。
10、大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究。
11、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)分析中長跑時(shí)體內(nèi)有機(jī)代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項(xiàng)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的應(yīng)用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現(xiàn)狀。
15、高職院校公共田徑選修課強(qiáng)化核心力量訓(xùn)練重要性。
16、高?；@球訓(xùn)練理念以及訓(xùn)練方法研究。
17、淺談定向運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練方法。
18、談網(wǎng)球擊球過程中的“放松”
20、對(duì)湖南省城鄉(xiāng)大學(xué)生體質(zhì)狀況的比較分析。
21、中小學(xué)氣排球開展現(xiàn)狀與推廣策略研究。
22、中學(xué)生背向滑步推鉛球易犯錯(cuò)誤及對(duì)策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀。
25、當(dāng)代體育用品的市場(chǎng)分類及其發(fā)展趨勢(shì)分析。
26、太極拳運(yùn)動(dòng)與老年人自我觀念和生活滿意感的關(guān)系探究。
27、濟(jì)寧市體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)與推動(dòng)體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)研究。
28、城市公共體育設(shè)施免費(fèi)開放和維護(hù)的現(xiàn)狀分析——以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
30、成都市籃球培訓(xùn)市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制及制約因素的研究。
31、—賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究。
32、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動(dòng)作對(duì)膝關(guān)節(jié)的影響及對(duì)策研究。
34、我國毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展探究。
35、淺析足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生與消除。
36、論冬奧會(huì)對(duì)我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運(yùn)動(dòng)的社會(huì)特性和價(jià)值功能。
39、蛋白質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網(wǎng)原因分析。
42、對(duì)開展陽光體育活動(dòng)情況的調(diào)查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運(yùn)動(dòng)的研究。
44、奧運(yùn)會(huì)視角下當(dāng)代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學(xué)中形體訓(xùn)練要點(diǎn)。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農(nóng)村全民健身體系構(gòu)建現(xiàn)狀研究。
49、中國傳統(tǒng)武術(shù)的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享研究。
51、大學(xué)短跑技術(shù)教學(xué)改革探析。
52、羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生理機(jī)能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學(xué)改革研究。
54、我國武術(shù)賽事品牌建設(shè)的理性審視。
55、武當(dāng)武術(shù)的歷史境遇與當(dāng)代發(fā)展之思。
56、武術(shù)技擊性實(shí)用價(jià)值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結(jié)合多媒體演示的'初探。
59、組織結(jié)構(gòu)視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究。
61、國際足聯(lián)治理危機(jī)的歷程回顧及啟示。
62、我國女子跆拳道優(yōu)秀選手訓(xùn)練實(shí)施研究。
63、美國啦啦操文化影響下的中國啦啦操運(yùn)動(dòng)。
64、我國體育新聞報(bào)道中的傾向性研究。
65、城鎮(zhèn)化背景下體育公共服務(wù)管理淺析——以陜西省為例。
66、體育人在廣場(chǎng)舞現(xiàn)象中的擔(dān)當(dāng)研究。
67、羽毛球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)及訓(xùn)練手段。
68、拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用。
69、高校體能訓(xùn)練存在的問題及對(duì)策。
70、優(yōu)秀跳水運(yùn)動(dòng)員損傷部位特征及預(yù)防措施研究。
71、舞蹈啦啦隊(duì)成套動(dòng)作技術(shù)對(duì)比分析。
72、城市夜跑運(yùn)動(dòng)的社會(huì)問題解析及治理路徑研究。
73、論“跑男”現(xiàn)象對(duì)青少年體育教育的影響與啟示。
74、民生視域下的群眾體育公平問題論析。
75、我國農(nóng)村體育發(fā)展研究的反思與展望。
76、我國自由式滑雪空中技巧安全問題的研究。
77、體質(zhì)測(cè)評(píng)中仰臥起坐測(cè)試規(guī)格的國際比較。
78、“單對(duì)統(tǒng)一”武術(shù)套路競(jìng)賽模式研究。
79、中國健美操競(jìng)賽發(fā)展的演變與走向。
80、淺析三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)的發(fā)展方向。
81、跨欄跑中跨欄步的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作研究。
82、飛碟射擊槍體姿態(tài)測(cè)試系統(tǒng)。
83、淺析青少年的心理訓(xùn)練。
84、短道速滑隊(duì)有氧耐力訓(xùn)練方法的研究。
85、乒乓球正手攻球與拉弧圈球技術(shù)“核心區(qū)”肌群的semg測(cè)試與分析。
86、論發(fā)球技術(shù)在乒乓球運(yùn)動(dòng)中的特殊地位。
87、我國大學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)服務(wù)體系的構(gòu)建研究。
88、核心力量訓(xùn)練在游泳訓(xùn)練中的應(yīng)用問題探討。
89、論老年人的力量訓(xùn)練。
90、關(guān)于中國象棋的發(fā)展論述。
91、濟(jì)南市社區(qū)體育大眾健身現(xiàn)狀分析。
92、現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展變化的新趨勢(shì)芻議。
93、青少年田徑業(yè)余訓(xùn)練之體能訓(xùn)練研究。
94、對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)速度和力量訓(xùn)練的探討。
95、第一屆全國青年運(yùn)動(dòng)會(huì)女子體操團(tuán)體實(shí)力分析。
96、第53屆世乒賽男單決賽技戰(zhàn)術(shù)分析。
97、青少年皮劃艇運(yùn)動(dòng)員長短距離體能特點(diǎn)的比較研究。
98、古典式摔跤疲勞產(chǎn)生原因和力量訓(xùn)練方法。
99、健步走對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的影響研究。
100、互聯(lián)網(wǎng)視角下健身服務(wù)行業(yè)的思考。
體育教師論文題目篇五
3、我國體育教師勞動(dòng)權(quán)利與法律救濟(jì)研究。
4、建國以來我國群眾體育法規(guī)建設(shè)的回顧與展望。
5、我國學(xué)校體育教育中的侵權(quán)行為與傷害責(zé)任認(rèn)定。
6、我國義務(wù)教育階段學(xué)校體育法規(guī)立法情況的演進(jìn)及對(duì)策。
7、我國體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展法律視角分析。
8、女性體育權(quán)利的“保護(hù)”與“規(guī)制”--以廣場(chǎng)舞權(quán)利糾紛為切入點(diǎn)。
9、淺談體育糾紛解決機(jī)制。
10、中美體育法比較研究。
11、我國現(xiàn)行體育法規(guī)建設(shè)的現(xiàn)狀分析。
12、我國體育法規(guī)地域特色研究。
14、依法治國背景下《體育法》修改若干問題的探討。
15、我國體育法制建設(shè)的若干問題及歐美經(jīng)驗(yàn)借鑒。
16、學(xué)校現(xiàn)行體育法律法規(guī)的體系構(gòu)建探究。
17、體育競(jìng)賽裁判員管理辦法。
18、司法不應(yīng)介入競(jìng)技體育糾紛。
19、從體育禁賽爭(zhēng)議看規(guī)則之治。
20、社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)開展中權(quán)利沖突的法律調(diào)整--從廣場(chǎng)舞糾紛切入。
21、利益平衡視角下體育賽事轉(zhuǎn)播權(quán)的法律保護(hù)。
22、公共服務(wù)均等化視域下農(nóng)民工體育權(quán)利的缺失與回歸。
23、美國學(xué)校體育糾紛中的救助義務(wù)研究。
24、我國體育立法價(jià)值取向研究--兼論現(xiàn)行《體育法》的修改完善。
25、我國現(xiàn)代競(jìng)技體育法律法規(guī)的發(fā)展研究。
26、近代中國體育立法的史學(xué)考證。
27、關(guān)于朝鮮族傳統(tǒng)體育文化傳承保護(hù)的現(xiàn)實(shí)思考。
28、羌族體育文化形態(tài)與保護(hù)性開發(fā)策略。
29、淺談體育類院校的法制建設(shè)。
30、法律多元視角下的體育法概念。
31、法制社會(huì)體系下我國學(xué)校體育行政法規(guī)構(gòu)建研究。
32、我國職業(yè)體育領(lǐng)域腐敗犯罪的成因探討。
33、我國職業(yè)體育勞資糾紛的法律規(guī)制研究。
34、湘西地區(qū)農(nóng)民體育發(fā)展的法律保障探析。
35、我國學(xué)校體育法制建設(shè)問題與對(duì)策研究。
36、普通高校體育傷害事故處理的法律問題研究探討。
37、美、英、日、中四國殘疾學(xué)生體育權(quán)利保護(hù)的立法比較。
38、學(xué)校體育傷害事故中賠償主體的確定路徑。
39、校園對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)傷害事故法律責(zé)任研究。
40、體育法律修改包裹模式的運(yùn)用--以學(xué)校體育設(shè)施社會(huì)化開放立法為考察對(duì)象。
41、我國體育社團(tuán)處罰糾紛處理機(jī)制的比較及選擇。
42、效力期待視域下的體育法體系構(gòu)建。
43、我國體育仲裁受案范圍確定路徑研究。
44、論體育紀(jì)律處罰中的程序正義。
45、我國對(duì)高危險(xiǎn)性體育項(xiàng)目的政策及管理現(xiàn)狀。
46、日本學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)防范分析。
47、體育賽事轉(zhuǎn)播的法律保護(hù)。
48、我國體育違法行為的管理體系優(yōu)化研究。
49、體育糾紛相關(guān)利益主體的分析。
50、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中失地農(nóng)民體育權(quán)利保障模式的探索。
51、試析學(xué)校體育傷害事故防范的法治化研究。
52、淺析競(jìng)技體育中的不合理傷害行為。
53、融合教育視閾下殘疾學(xué)生體育權(quán)利法律保障研究。
54、《體育法》視域下我國競(jìng)技體育違法行為與體育管理體系優(yōu)化研究。
55、高校體育運(yùn)動(dòng)傷害事故處理的法律問題研究。
56、我國體育仲裁制度研究。
57、我國高校大學(xué)生體育傷害事故法律問題研究。
58、論體育中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傷殘保障法律制度研究。
59、中美學(xué)校體育政策法規(guī)比較研究。
60、中日學(xué)校體育法制建設(shè)比較研究。
1、湖南省群眾體育與競(jìng)技體育的協(xié)同發(fā)展研究。
2、備戰(zhàn)省運(yùn)會(huì)冬訓(xùn)期間男子賽艇業(yè)余運(yùn)動(dòng)員部分生化指標(biāo)分析。
3、中華民族傳統(tǒng)體育文化品牌特征。
4、中國和巴西女排技術(shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀研究。
6、體育鍛煉對(duì)中老年女性主觀幸福感的影響--以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對(duì)小學(xué)體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究。
9、社會(huì)體育指導(dǎo)員行為失范現(xiàn)象的審視與反思。
10、大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究。
11、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)分析中長跑時(shí)體內(nèi)有機(jī)代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項(xiàng)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的應(yīng)用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現(xiàn)狀。
15、高職院校公共田徑選修課強(qiáng)化核心力量訓(xùn)練重要性。
16、高?；@球訓(xùn)練理念以及訓(xùn)練方法研究。
17、淺談定向運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練方法。
18、談網(wǎng)球擊球過程中的“放松”
20、對(duì)湖南省城鄉(xiāng)大學(xué)生體質(zhì)狀況的比較分析。
21、中小學(xué)氣排球開展現(xiàn)狀與推廣策略研究。
22、中學(xué)生背向滑步推鉛球易犯錯(cuò)誤及對(duì)策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀。
25、當(dāng)代體育用品的市場(chǎng)分類及其發(fā)展趨勢(shì)分析。
26、太極拳運(yùn)動(dòng)與老年人自我觀念和生活滿意感的關(guān)系探究。
27、濟(jì)寧市體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)與推動(dòng)體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)研究。
28、城市公共體育設(shè)施免費(fèi)開放和維護(hù)的現(xiàn)狀分析--以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
30、成都市籃球培訓(xùn)市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制及制約因素的研究。
31、x年-x年賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究。
32、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動(dòng)作對(duì)膝關(guān)節(jié)的影響及對(duì)策研究。
34、我國毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展探究。
35、淺析足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生與消除。
36、論冬奧會(huì)對(duì)我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運(yùn)動(dòng)的社會(huì)特性和價(jià)值功能。
39、蛋白質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網(wǎng)原因分析。
42、對(duì)開展陽光體育活動(dòng)情況的調(diào)查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運(yùn)動(dòng)的研究。
44、奧運(yùn)會(huì)視角下當(dāng)代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學(xué)中形體訓(xùn)練要點(diǎn)。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農(nóng)村全民健身體系構(gòu)建現(xiàn)狀研究。
49、中國傳統(tǒng)武術(shù)的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享研究。
51、大學(xué)短跑技術(shù)教學(xué)改革探析。
52、羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生理機(jī)能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學(xué)改革研究。
54、我國武術(shù)賽事品牌建設(shè)的理性審視。
55、武當(dāng)武術(shù)的歷史境遇與當(dāng)代發(fā)展之思。
56、武術(shù)技擊性實(shí)用價(jià)值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結(jié)合多媒體演示的初探。
59、組織結(jié)構(gòu)視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究。
體育教師論文題目篇六
3.優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育--小學(xué)班主任德育工作初探。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與思考。
5.小議德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重要性。
6.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育。
7.小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。
8.新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考。
9.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略。
10.也談小學(xué)德育教育。
11.基于“一校三門”德育管理模式的小學(xué)德育教育研究。
12.讓小學(xué)蒙語文課堂灑滿德育陽光之實(shí)踐策略。
13.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略。
14.淺析小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透。
15.鄒城市匡衡路小學(xué)構(gòu)建君子教育德育體系培養(yǎng)新時(shí)期的少年君子。
16.小學(xué)班主任應(yīng)細(xì)抓德育教育。
17.談小學(xué)的德育建設(shè)。
18.小學(xué)低年級(jí)階段語文德育滲透探微。
19.道德認(rèn)知模式下我國小學(xué)德育教育再思考。
20.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。
21.小學(xué)中年級(jí)德育教育的相關(guān)思考。
22.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透。
23.戰(zhàn)前日本小學(xué)的德育教育--以美濃傳教團(tuán)事件為中心的考察。
24.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透淺談。
25.小學(xué)班主任工作實(shí)踐中的德育體會(huì)。
26.淺談農(nóng)村小學(xué)德育中的養(yǎng)成教育。
27.淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的德育滲透。
28.關(guān)于新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的探索。
29.試論小學(xué)階段德育教育中的“嚴(yán)”與“愛”
30.談小學(xué)德育教學(xué)。
31.對(duì)小學(xué)德育工作管理新途徑的探索。
32.淺談加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的德育問題。
33.小學(xué)德育--養(yǎng)成教育實(shí)踐探究。
34.德育在小學(xué)體育教學(xué)中的核心滲透分析。
35.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略。
36.論小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透德育教育。
37.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略分析。
38.以人為本構(gòu)建解放小學(xué)德育教育體系探討。
39.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)德育工作開展的研究。
40.小學(xué)德育工作存在的誤區(qū)及對(duì)策。
41.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析。
42.淺談新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育。
43.德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析。
44.小學(xué)德育教材中兒童德育境遇的轉(zhuǎn)變及其倫理困境。
45.淺議德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。
46.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略。
47.小學(xué)德育工作實(shí)效性的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)。
48.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合研究。
49.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題與對(duì)策思考。
50.關(guān)于小學(xué)德育生活化教學(xué)的嘗試。
51.小學(xué)多媒體德育教學(xué)的利與弊。
52.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究。
53.讓德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
54.談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性。
55.對(duì)小學(xué)語文教材德育內(nèi)容的反思--以《語文教學(xué)論》為例。
56.論加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑。
57.小學(xué)語文德育的實(shí)踐與探索。
58.小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施。
59.握山小學(xué)“四融合三階梯”德育模式探索。
60.讓德育評(píng)價(jià)走向應(yīng)然之路--湖南大學(xué)子弟小學(xué)品德評(píng)價(jià)問題及對(duì)策研究。
61.對(duì)小學(xué)德育有效管理的幾點(diǎn)思考。
62.尋找德育銜接的獨(dú)有校本課程資源--以廣東省中山市石岐區(qū)楊仙逸小學(xué)為例。
63.淺談小學(xué)德育教育。
64.淺談小學(xué)德育生活化教學(xué)模式的構(gòu)建。
65.談小學(xué)德育的生活化。
66.雷鋒精神對(duì)中小學(xué)德育工作的深化--以本溪市迎賓小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例。
67.小學(xué)德育對(duì)小學(xué)生競(jìng)選行為的作用研究。
68.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透。
69.小學(xué)德育教育有效途徑初探。
70.在小學(xué)德育工作中黨組織的作用分析。
71.如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育。
72.在“過好自己的生活”之后--深化小學(xué)德育課程與教材改革的新思路。
73.新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略。
74.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。
75.有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略研究。
76.論感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施。
77.農(nóng)村小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考。
78.挖掘教材中的情感--小學(xué)英語德育課堂的實(shí)踐與研究。
79.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育導(dǎo)師育人途徑的探索。
80.在開發(fā)名人資源的基礎(chǔ)上開展小學(xué)德育活動(dòng)。
81.從立德樹人看小學(xué)語文教科書德育內(nèi)容的改進(jìn)--基于蘇教版與人教版的比較研究。
82.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透。
83.淺談農(nóng)村小學(xué)體育課中德育教育的滲透。
84.素質(zhì)教育視域下小學(xué)德育的'開展。
85.關(guān)于提高小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的方法實(shí)踐。
86.小學(xué)德育存在的問題及對(duì)策分析。
87.新形勢(shì)下小學(xué)德育課程的校本建設(shè)分析。
88.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育。
89.淺談慕課在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用。
90.淺析當(dāng)前小學(xué)德育工作。
體育教師論文題目篇七
3、幼兒的德育養(yǎng)成app教育軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
4、淺談農(nóng)村幼兒教育的弊端及改變策略。
5、幼兒德育工作中存在的問題及解決對(duì)策。
6、淺析幼兒品德教育問題及策略。
7、德育教育應(yīng)從小抓起。
8、幼兒音樂啟蒙教育對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的作用。
9、美國品格教育對(duì)我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程實(shí)施的啟示。
10、幼兒園書法教學(xué)淺議。
11、幼兒園語言教學(xué)高效課堂的建構(gòu)思路分析與實(shí)現(xiàn)。
13、淺析中國傳統(tǒng)節(jié)日教育對(duì)幼兒道德教育的影響。
14、構(gòu)建合作型德育模式，促進(jìn)幼兒德育可持續(xù)發(fā)展。
15、淺議幼兒美育中信息技術(shù)的有效運(yùn)用。
16、幼兒園德育過程中實(shí)踐活動(dòng)案例研究。
17、德育應(yīng)從娃娃抓起。
18、讓德育之花在幼兒教育中常開。
19、我園加強(qiáng)幼兒德育工作的實(shí)踐研究。
20、關(guān)于幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對(duì)策。
21、農(nóng)村幼兒教育中德育教學(xué)的滲透路徑。
22、淺談?dòng)變簣@開展德育活動(dòng)的有效途徑。
23、如何在幼兒的點(diǎn)滴生活中滲透德育內(nèi)容。
24、關(guān)于新視角下幼兒師范生德育價(jià)值取向探析。
25、淺談?dòng)變航處熕仞B(yǎng)對(duì)幼兒德育的潛移默化。
26、芻議把握幼兒園德育的契機(jī)。
27、初探我園德育教育的創(chuàng)新途徑。
28、情感教育在幼兒德育教育中的實(shí)施。
29、試論幼兒德育教育的有效措施。
30、基于教師角度下開展農(nóng)村幼兒德育工作初探。
31、對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的有效方法。
32、試析幼兒園晨練活動(dòng)的意義及組織策略。
33、淺談民族傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的挖掘與利用。
34、如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。
35、讓幼兒具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
36、淺析幼兒園分享教育的有效策略。
37、以主題性游戲促進(jìn)幼兒德育教育的發(fā)展。
38、情感教育在幼兒德育教育中的作用淺析。
39、開展幼兒品德養(yǎng)成教育的途徑。
40、淺談德育課程師生角色互換教學(xué)的“多贏”效果。
41、讓音樂藝術(shù)滲透幼兒園常規(guī)教育。
42、淺談?dòng)變旱牡掠逃?/p>
43、在幼兒心中播下“德育”種子。
44、幼兒德育宜化虛為實(shí)。
45、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)策略。
46、幼兒舞蹈對(duì)幼兒啟蒙發(fā)展的重要性。
47、幼兒園德育教育工作的心得。
48、推動(dòng)學(xué)前德育教育新發(fā)展。
49、幼兒的音樂教育的誤區(qū)與對(duì)策。
50、淺談?dòng)變簣@交互式主題墻飾的創(chuàng)設(shè)。
51、淺析幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)思路。
52、試論幼兒分享教育。
53、幼兒教育如何融德育于幼兒生活。
54、如何對(duì)幼兒開展德育教育。
55、淺析德育教育在學(xué)前教育中的重要性及實(shí)施方法。
56、有效推進(jìn)幼兒品德教育工作的探索。
57、幼兒師范學(xué)校德育課困境與對(duì)策探究。
58、學(xué)前教育師范生師德培養(yǎng)的途徑和措施--以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例。
59、幼師思想政治教學(xué)中的德育滲透研究。
60、基于洛克幼兒教育思想談我國幼兒園教學(xué)理念--以《教育漫話》為例。
61、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角。
62、淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)。
63、神話傳說對(duì)幼兒德育的培養(yǎng)。
64、培育核心價(jià)值觀從幼兒德育入手。
體育教師論文題目篇八
摘要：體育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有著幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，體育課從小學(xué)到大學(xué)一直伴隨著學(xué)生的發(fā)展與成長，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。本文旨在分析當(dāng)前高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，討論教學(xué)環(huán)境對(duì)于體育教學(xué)的作用，從而提出有利于高校提高體育教學(xué)環(huán)境科學(xué)合理的建議，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
高校作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，體育培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的體育教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)場(chǎng)所，也可以極大的提升學(xué)生對(duì)于體育的興趣，更好的發(fā)揮體育教學(xué)在高校學(xué)習(xí)中的作用，同時(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心發(fā)展平衡，在學(xué)習(xí)成績提高的同時(shí)身體素質(zhì)也得到提高。
高校體育教學(xué)環(huán)境可以分為物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境以及心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，高校作為學(xué)生積累知識(shí)、邁向社會(huì)的重要“踏板”，在高校的鍛煉顯得尤為重要，高校的體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力、增加學(xué)生興趣愛好、提升學(xué)生自信心以及提升學(xué)生人際交往能力等作用，學(xué)生在體育教學(xué)的過程中并不是由教師單向的傳授知識(shí)，教師在體育教學(xué)中起到的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的活動(dòng)，可以單獨(dú)練習(xí)，也可以組成小組練習(xí)，這就需要高校能為學(xué)生提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，物質(zhì)基礎(chǔ)包括場(chǎng)地、器械、工具等硬件設(shè)施，心理發(fā)展則包括教師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的溝通互動(dòng)、高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度等等心理元素[1]。目前大多數(shù)高校在物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境中存在的相關(guān)問題主要有設(shè)施陳舊，許多器材都使用很多年沒有更換，不僅使用起來不方便，而且還很容易造成器械損壞事故，還有教學(xué)場(chǎng)地分配問題，大多數(shù)高校只能提供室外場(chǎng)地，這極大地限制了學(xué)生選擇興趣的問題，項(xiàng)目過于單一[1]。心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境中存在的問題主要有教師資源的短缺，不能很好地幫助學(xué)生解決活動(dòng)中發(fā)生的困難，還有學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的不充分重視，使體育不能規(guī)范化教學(xué)，存在許多漏洞，不能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生利用體育課期間做其他事情，體育教學(xué)名存實(shí)亡，起不到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的作用。
物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境例如設(shè)施場(chǎng)地等都是外在的，可以看得見摸得著的，直觀的影響到學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的看法，陳舊的設(shè)施，狹小的場(chǎng)地會(huì)讓學(xué)生缺失對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，不愿意參加體育活動(dòng)，而健全的體育設(shè)備，足夠活動(dòng)的場(chǎng)地都可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，視覺是人們最直觀的感官，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境就是每所高校體育教學(xué)的門面，它直接反映出高校體育教學(xué)的素質(zhì)，以及高校對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重視程度[2]。
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境則需要學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)，它并不能直接的用眼睛觀察的到，需要學(xué)生在參加體育教學(xué)中慢慢體會(huì)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育教育的重視、教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)課程進(jìn)行中的關(guān)注，以及學(xué)校風(fēng)氣等都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于體育的感受，學(xué)校教師具有良好的教學(xué)素質(zhì)，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的鍛煉，提升自信心，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的溝通，有助于學(xué)生的人際交往，為未來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好鋪墊。
優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教學(xué)環(huán)境同樣需要先確立一個(gè)目標(biāo)作為前提，有了目標(biāo)就可以在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)階段少走很多彎路，同時(shí)還可以有效的預(yù)算，節(jié)省學(xué)校投入成本，高校體育教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，與體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，相輔相成，隨著科技的不斷發(fā)展，體育教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)也隨之變化，做到為學(xué)生的發(fā)展提供最有利的教學(xué)基礎(chǔ)[3]。
物質(zhì)是生存發(fā)展的前提，同時(shí)也是一切事物的基礎(chǔ)，只有先滿足了物質(zhì)基礎(chǔ)，在其他方面也會(huì)得到提升。物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境不能脫離學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在建設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境時(shí)要掌控全局，對(duì)整體進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，使得場(chǎng)地分布區(qū)域自然，場(chǎng)地與設(shè)備搭配合理，不能對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活造成不便，例如教學(xué)樓附近設(shè)立露天運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，很容易打擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。學(xué)校除了在學(xué)校建設(shè)之外，還可以與專門的場(chǎng)所合作，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以解決場(chǎng)地問題，例如學(xué)校建設(shè)游泳設(shè)施困難，就可以與臨近的游泳館合作，這既可以解決場(chǎng)地的`需求，同時(shí)也達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)的目的。因此物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境除建設(shè)科學(xué)合理之外，還需要標(biāo)準(zhǔn)化的提示標(biāo)語以及嚴(yán)格的管理制度，以便降低學(xué)生在活動(dòng)中存在的危險(xiǎn)。
（三）心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境。
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境區(qū)別甚遠(yuǎn)，心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，高?？梢砸M(jìn)當(dāng)下流行的運(yùn)動(dòng)雜志報(bào)刊等，設(shè)立體育風(fēng)尚標(biāo)圖書角，提高學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的豐富程度，讓學(xué)生的視野不再局限于學(xué)校課堂教學(xué)中，同時(shí)觀看雜志也可以起到榜樣的作用[3]。教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，規(guī)范教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而且教師也可以增加與學(xué)生的交流，讓學(xué)生自己創(chuàng)造活動(dòng)以及活動(dòng)規(guī)則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生與大家分享自己的感受與收獲，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也可以讓學(xué)生在體育教學(xué)中樹立自信心。高校體育教學(xué)更加的多元化，不僅僅只是提高學(xué)生身體健康素質(zhì)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)中獲得全方位的鍛煉，本文分析發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校體育教學(xué)環(huán)境中存在的一些問題，立足于解決問題、發(fā)展學(xué)生體育教育，從而引起高校對(duì)于體育教學(xué)環(huán)境的重視，提出了一些優(yōu)化改進(jìn)教育環(huán)境的建議，希望本文可以引起高校的注意，有效的解決現(xiàn)階段存在的問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔艷艷.我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究[d]河北師范大學(xué),。
體育教師論文題目篇九
2、小學(xué)思品課舊大綱與新標(biāo)準(zhǔn)之比較研究。
3、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀情況的調(diào)查與研究。
4、心靈相約——做一位教育的藝術(shù)家。
5、不可低估的動(dòng)漫魅力——將動(dòng)漫引進(jìn)美術(shù)課堂中。
6、拿什么來拯救你，我的孩子？——關(guān)于中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的思考。
7、實(shí)踐“對(duì)話”課堂。
8、從對(duì)話的理想到理想的對(duì)話——由孔子和蘇格拉底的對(duì)話想開去。
9、一次交換試卷的**。
10、童真童趣童心——童謠與兒童美術(shù)教學(xué)的研究。
11、《小學(xué)語文生活化導(dǎo)學(xué)片段的設(shè)計(jì)與實(shí)施》結(jié)題報(bào)告。
12、巧妙運(yùn)用“相似論”提高教學(xué)有效性。
13、讓“問題教學(xué)”彰顯新課程理念。
14、新課程下，尋找數(shù)學(xué)教育的平衡點(diǎn)。
15、理性思考，詩意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
16、課前調(diào)查——你開始了嗎？
17、蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學(xué)的情感流程。
18、別“傷”著孩子——當(dāng)今學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生“隱性傷害”的一點(diǎn)思考。
19、用“延時(shí)評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)。
20、讓課外閱讀成為低年級(jí)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的“餐后甜點(diǎn)”
21、今夜沒有暴風(fēng)雨。
22、讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏”
23、創(chuàng)設(shè)自主探究空間，讓學(xué)生“親”數(shù)學(xué)。
24、自覺進(jìn)行“知識(shí)教學(xué)的革命”
25、以生活為本過有道德的課堂生活。
26、我會(huì)和一年級(jí)小朋友說話了——淺談教師口語的藝術(shù)表達(dá)。
27、創(chuàng)設(shè)“聽”的氣氛，提高課堂效率。
28、南京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《小學(xué)“學(xué)習(xí)地圖”》的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告提綱。
29、晨會(huì)，您有效利用了嗎？——晨會(huì)活動(dòng)開展現(xiàn)狀剖析及整改策略。
30、在學(xué)生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終。
31、讓閱讀課“寫”起來。
32、“協(xié)商”——讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
33、親近“白紙黑字”：謹(jǐn)防閱讀教學(xué)平面化。
34、愛的吐蕊。
35、從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)。
36、校本課程“識(shí)字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實(shí)施。
37、融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對(duì)《品德與生活》學(xué)科的初淺認(rèn)識(shí)。
38、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的幾點(diǎn)思考。
39、一顆被丟棄的紅五星。
40、兒童心理問題的個(gè)案研究和反思。
41、多渠道開發(fā)體育課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
42、感悟——語文教學(xué)活的靈魂！
43、構(gòu)建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里。
44、讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學(xué)生個(gè)性寫作的培養(yǎng)。
45、讓語文教學(xué)走向智慧。
46、從新的視角探究兒童畫教學(xué)的指導(dǎo)方法。
47、低年級(jí)語文課引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的做法和體會(huì)。
48、用語文細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級(jí)文化點(diǎn)滴談。
49、讀書－－永遠(yuǎn)的情懷。
50、小學(xué)教師課堂困境成因的社會(huì)性探析。
51、晨會(huì)，一道可口的精神早餐－－通過晨會(huì)教育培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。
52、我們?cè)鯓娱_始上課－－關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考。
53、體驗(yàn)：讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花。
54、對(duì)“生活英語”打假。
55、丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級(jí)新生任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
56、淺議教學(xué)難點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)。
57、“溫柔”是一劑良藥——對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的人性化教育例談。
58、給學(xué)生一對(duì)能遨游書海的翅膀——淺談小學(xué)快速閱讀教學(xué)。
59、課堂，讓語言與能力同構(gòu)共生——關(guān)于英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
60、我和秋天有個(gè)約會(huì)——小學(xué)語文《秋游》教學(xué)例談。
61、課堂：師生個(gè)性發(fā)展的空間－－小學(xué)語文學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的研究。
62、建立新型師生關(guān)系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。
63、給予什么。
64、別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談?wù)Z文教學(xué)中生成資源的利用。
65、論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建。
66、理解：語文課堂生活的詩意狀態(tài)。
67、三思“選擇你喜歡的方式讀”
68、新課程改革背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究。
69、有效教學(xué)，源于“適度精彩”——對(duì)新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干過度現(xiàn)象的反思。
70、基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)“三引領(lǐng)”
71、回歸生活緊貼教學(xué)觸及心靈－－“構(gòu)建生活課堂實(shí)施生活德育”研究初探。
72、讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則。
73、還學(xué)生言語的權(quán)力。
74、短信，讓心靈“零距離”
75、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”
76、打造校本教研文化提升課程實(shí)施品質(zhì)。
77、一個(gè)都不能少——淺談教育教學(xué)中的人文關(guān)懷。
78、成就真而美的課堂——美術(shù)公開課教學(xué)本質(zhì)的突圍與堅(jiān)守。
79、真實(shí)，在過程中凸顯——堰橋中心小學(xué)校本教研階段性回顧總結(jié)。
80、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生享受“綠色作文”
81、生成：課堂教學(xué)的本質(zhì)與詩意所在。
82、談?wù)勑W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。
83、智慧在這里徜徉。
84、智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧之文化書寫。
85、從糾纏到和諧－－與品德學(xué)科的兩組課程對(duì)話。
86、生命之花在文化嚴(yán)霜的摧殘下凋謝——應(yīng)試教育對(duì)生命的摧殘及其文化歸因。
87、終極關(guān)懷：現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界。
88、從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界。
89、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考－－兼對(duì)課改實(shí)踐中一些問題的思考。
90、新課改，讓數(shù)學(xué)課本默默地離開？
91、音樂，讓美術(shù)課堂更多彩－－淺談美術(shù)教學(xué)的情趣教育。
92、善待錯(cuò)誤，點(diǎn)“石”成“金”
93、作文，要說愛你也容易。
94、我的一堂標(biāo)點(diǎn)教學(xué)課。
95、贏在起點(diǎn)——一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施策略探究。
96、數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)禮物的最佳方式。
97、煎、炸、烹、妙——美味英語課。
98、小學(xué)生社會(huì)交往心理問題及心理輔導(dǎo)對(duì)策的淺析。
99、關(guān)注生成，保留課堂真實(shí)本色。
100、直面心理懲罰。
101、讓“流行”的課堂多一點(diǎn)理性的思考。
102、抓契機(jī)重滲透——談小學(xué)低段作文意識(shí)的培養(yǎng)。
103、讓學(xué)生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
104、讓計(jì)算教學(xué)“活”起來。
105、讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程。
106、若想取之，必先予之——談班主任與學(xué)生的交往。
107、教師成長：滴水穿石的守望。
108、口語交際教學(xué)的再思考——談小學(xué)生口語交際能力的癥結(jié)及對(duì)策。
109、學(xué)名師上課。
110、學(xué)海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導(dǎo)向。
111、真誠對(duì)話，讓閱讀充滿人性關(guān)懷。
112、作業(yè)“變臉”，價(jià)值提升。
113、教學(xué)資源：從“被動(dòng)使用”到“有效開發(fā)”
114、聽的精彩聽的收獲——培養(yǎng)學(xué)生聽力閱讀的心路歷程。
115、我們?cè)趯?duì)話中成長——校本教研案例一則。
116、悟出語文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語文的能力和價(jià)值。
117、讓課間活動(dòng)成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線。
118、換一種評(píng)價(jià)——小議“即時(shí)性學(xué)生評(píng)語”
119、城市流動(dòng)人口子女義務(wù)教育問題及相關(guān)政策分析。
120、從“文本”到“人本”——談新課程指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
121、痛著，并成長著——我對(duì)挫折教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
122、打造小學(xué)語文教師的專業(yè)底氣。
124、課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學(xué)的形式主義問題。
125、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的語文課堂——談?wù)n程改革下的語文課。
126、讓智慧奔涌在筆端——學(xué)生撰寫“流動(dòng)日記”隨筆。
127、讓學(xué)生的“自主”不浮于表面。
128、花開有聲——關(guān)注小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的“早戀”情結(jié)。
129、倡導(dǎo)有生活意義的語文對(duì)話。
130、語文再語文些。
131、課改，盲目跟風(fēng)要不得。
132、慎防“泡沫改革”
133、用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展。
134、課堂，激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動(dòng)態(tài)生成的幾個(gè)問題。
135、開啟思維之窗，讓風(fēng)自然流動(dòng)－－語文學(xué)科思維訓(xùn)練之我見。
136、過程－－數(shù)學(xué)課堂因你而精彩。
137、授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學(xué)生言語實(shí)踐的空間。
138、自己摘的果實(shí)最有味兒。
139、反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進(jìn)過程。
140、課改，更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩。
141、誰為我們的成長負(fù)責(zé)——教師成長的困惑與反思。
142、讓孩子真正擁有“權(quán)”
143、二次討論，打開語文課堂一扇窗。
144、守住文本價(jià)值的底線。
145、低年級(jí)學(xué)生也能成為數(shù)學(xué)問題的解決者。
146、“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”給我們的思考——我對(duì)轉(zhuǎn)化“差生”的一點(diǎn)想法。
147、期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量。
148、合作時(shí)機(jī)選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處”
149、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力于五大突破。
150、警惕評(píng)價(jià)中的負(fù)面效應(yīng)——對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的思考。
151、小學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查研究。
152、用對(duì)話式教學(xué)重構(gòu)語文課堂。
153、別忘了保護(hù)孩子的自尊——對(duì)私拿他人物品行為的個(gè)案干預(yù)。
154、在實(shí)踐中體驗(yàn)在體驗(yàn)中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會(huì)。
155、我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的思考與實(shí)踐。
156、切合實(shí)際的才是最好的——從一個(gè)案例談?wù)n堂活動(dòng)。
157、在文本價(jià)值與獨(dú)特體驗(yàn)之間尋求平衡。
158、面對(duì)“麻煩學(xué)生”的教育反思。
159、沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識(shí)字課看探究學(xué)習(xí)。
160、教學(xué)的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始。
161、感悟不能讓訓(xùn)練走開。
162、“讀”占鰲頭。
163、賞出“水”來品到“渠”成。
164、梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長。
165、少講新奇典型但求平常真實(shí)——談學(xué)生習(xí)作的取材。
166、淺探小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷。
167、小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋”使用的研究。
168、領(lǐng)悟語文教學(xué)的春天——淺談構(gòu)建語文新課堂。
169、在課改中重建我們的校本科研文化。
170、如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
171、“學(xué)生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對(duì)策略。
172、從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值。
173、幾經(jīng)風(fēng)雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實(shí)踐與思考。
174、“教學(xué)機(jī)智”的養(yǎng)成與實(shí)踐。
175、于細(xì)微處解讀學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神。
176、數(shù)學(xué)課中“挑戰(zhàn)性問題”設(shè)計(jì)之初探。
177、“預(yù)設(shè)”誠可貴，“生成”價(jià)更高。
178、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別“冷落”了課本。
179、在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī)。
180、讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣方法習(xí)慣。
181、數(shù)學(xué)閱讀：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園。
182、讓課堂流程在動(dòng)態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學(xué)方法。
183、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱的冷思考。
184、讓“別樣的聲音”變得精彩。
185、“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”——實(shí)施有效教學(xué)關(guān)注預(yù)設(shè)與生成。
186、情感，還朗讀美麗的容顏——從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué)。
187、莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感。
188、什么樣的數(shù)學(xué)吸引學(xué)生？——《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷及反思。
189、追求真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)公開課的一些思考。
190、授人以漁不如授之以漁場(chǎng)。
191、讓語文走向生活。
192、“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略。
193、小學(xué)語文教學(xué)的文化追求。
194、將新聞引入語文課堂的嘗試。
195、校長追求什么？－－一切為了學(xué)校的發(fā)展。
196、以意逆志活化對(duì)話－－新課程視野下閱讀對(duì)話的價(jià)值審視。
197、為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用－－淺談任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)。
198、對(duì)話——生命因你而精彩。
199、口語交際教學(xué)中的三“心”二“意”
200、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的回歸。
201、滲透數(shù)學(xué)文化豐富教學(xué)內(nèi)涵。
202、讓孩子過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活。
203、自主參與探索創(chuàng)新享受學(xué)習(xí)。小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策。
204、讓學(xué)生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學(xué)生語言積累的實(shí)踐。
205、建立記錄袋，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。
206、給小草開花的時(shí)間——談?wù)n堂教學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng)。
207、生命化教育：對(duì)“流行的激勵(lì)”的理性思考與追問。
208、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)存在的問題與對(duì)策。
209、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。
210、思維——課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力——幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比思考。
211、數(shù)學(xué)課堂，我們迷失了什么？
212、通過對(duì)話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評(píng)析。
213、要給孩子的學(xué)習(xí)補(bǔ)充心理營養(yǎng)。
214、再現(xiàn)生活享受快樂——淺談小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考。
215、班級(jí)特色文化——學(xué)校德育的新天地。
217、溝通與交往從容談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng)。
218、讓數(shù)學(xué)和文學(xué)聯(lián)姻。
220、給我一個(gè)“支架”，我將……——淺談“支架式教學(xué)”策略在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。
222、讓音樂課堂在“人文評(píng)價(jià)”中前行。
223、在數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中體味多元評(píng)價(jià)的魅力。
224、表揚(yáng)或批評(píng)，我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度？
225、淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中補(bǔ)白藝術(shù)的價(jià)值。
226、淺談小學(xué)校本人力資源的管理。
227、南京市拉薩路小學(xué)教育信息化成本效果分析。
228、淺談教師與學(xué)生的心理溝通策略。
229、陶行知的經(jīng)驗(yàn)論及其現(xiàn)代啟示。
231、追尋最美的陽光仙——由心理輔導(dǎo)訪談帶來的教師教育教學(xué)行為的思考。
232、音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教學(xué)法。
233、語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)。
234、快樂的學(xué)習(xí)健康的成長——把低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)童趣化的幾點(diǎn)做法。
235、“諾亞方舟”是否有我們的風(fēng)吹過——體育教學(xué)中弱勢(shì)群體的研究與對(duì)策。
236、當(dāng)心，別讓表揚(yáng)變?yōu)槊利惖腵“謊言”——論表揚(yáng)孩子的誤區(qū)。
237、精彩源于學(xué)生的“錯(cuò)”
238、基礎(chǔ)教育場(chǎng)域中教師對(duì)學(xué)生的“新”評(píng)價(jià)。
239、讓兒童的道德生命“詩意的棲居”
240、溝通往來于文字之間——談?wù)剶?shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式。
241、別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
242、不該小視的——課堂“小結(jié)”——淺談《品德與生活》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
243、讓作文評(píng)語成為學(xué)生愛上寫作的理由——從作文評(píng)語入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。
244、讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居。
245、“親情、和諧、創(chuàng)新”的學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐。
246、對(duì)新理念下閱讀教學(xué)的幾種誤區(qū)的診斷及治療。
247、演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建生態(tài)課堂——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸。
248、潛心開發(fā)課程資源優(yōu)化動(dòng)態(tài)生成過程。
249、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理成因及對(duì)策。
250、論學(xué)校形象的審美設(shè)計(jì)。
251、數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”建構(gòu)芻議。
252、演繹數(shù)學(xué)文化，傾注人文關(guān)懷——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸。
253、議教學(xué)中學(xué)生的從眾行為。
254、“數(shù)”山有路巧激趣學(xué)海無涯“樂”作舟。
255、教育隨筆——教師成長的催化劑。
256、羽化課堂生命。
257、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的文化解讀。
258、感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造。
259、給孩子一個(gè)金話筒——淺談學(xué)生“口語交際”能力的培養(yǎng)。
260、收放·適度·并重·反思——三年級(jí)乘除法豎法計(jì)算有效性教學(xué)的實(shí)踐與思考。
261、尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置。
262、愛可以這樣表達(dá)——學(xué)習(xí)陶行知教育思想的探討。
263、“做數(shù)學(xué)”，讓智慧出在指尖上。
264、讓童心在校本課程學(xué)習(xí)中浸潤和飛揚(yáng)——淺談校本課程的開放和使用。
265、在緣情會(huì)文中還“語文味”于課堂。
266、老調(diào)需重彈鉆研是真經(jīng)。
267、活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考。
268、數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)？——有效使用生活素材，創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂。
269、太倉市小學(xué)體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
270、構(gòu)建信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架。
271、讓愛“導(dǎo)航”，請(qǐng)嚴(yán)“護(hù)航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴(yán)”
272、在文本中成長——《廬山的云霧》教學(xué)反思。
273、優(yōu)化操作活動(dòng)發(fā)展空間觀念——談《角》的教學(xué)。
274、綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語文課堂。
275、語文教育呼喚人文性。
276、詩意地棲居幸福地享受——淺談?wù)Z文課堂詩意地追求。
277、讓考試的感覺象春天——小學(xué)體育學(xué)科考核評(píng)價(jià)的探索。
278、讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——芻議“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)”
279、情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我……》談起。
280、讓你不再“聽”數(shù)學(xué)——淺談提高探究有效性的三點(diǎn)做法。
281、小組合作，你準(zhǔn)備好了嗎？
282、論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”
283、你是快樂的，我是幸福的——藝術(shù)課《猜猜我是誰》教學(xué)案例與反思。
284、書山有路“疑”為徑。
285、不同的設(shè)計(jì)不同的收獲。
286、課堂：因樸實(shí)而精彩！
287、關(guān)注學(xué)生：從現(xiàn)象走向本質(zhì)。
288、讓批評(píng)充滿人情味。
289、小學(xué)語文課上滲透人格教育——淺談學(xué)生自信培養(yǎng)。
290、關(guān)注課堂生態(tài)構(gòu)筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現(xiàn)的“中間地帶”說開去。
291、金玉當(dāng)作外，敗絮勿為中——淺談合作學(xué)習(xí)之“橘”
292、單親家庭子女教育初探。
293、從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型的深入研討。
294、讓兒童的“夢(mèng)”在語文課堂中得到回歸。
295、親歷探究感悟——指導(dǎo)學(xué)生西瓜栽培的實(shí)驗(yàn)案例。
296、學(xué)生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發(fā)書后的反思與實(shí)踐。
297、讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力。
298、“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標(biāo)下的自然課。
299、培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛——淺談寫“數(shù)學(xué)日記”的意義。
300、沉默是金，此時(shí)無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學(xué)習(xí)中的作用。
301、意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想。
302、感悟評(píng)優(yōu)課《神秘的地下宮殿》。
303、讓學(xué)生變成“讀書郎”——指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試。
304、“課改熱”后的“冷思考”
305、德育，需要教師“共同遭遇”
306、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考。
307、讓“解決問題”成為學(xué)生的“助跑器”——“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)案例與反思。
308、自編教材其樂無窮——記一次數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與反思。
309、大拇指教育的智慧——淺析賞識(shí)教育。
310、掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數(shù)”
311、溝通，預(yù)約語文教學(xué)的和諧有效——一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考。
312、朝朝頻顧惜，夜夜不相忘。
313、數(shù)學(xué)課堂的生命——走進(jìn)學(xué)生生活——低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對(duì)策。
314、不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思。
315、透視課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象。
316、用愛心營造陽光——芻議“新時(shí)期孤離學(xué)生”與教育的急功近利。
317、當(dāng)數(shù)學(xué)課遇上網(wǎng)絡(luò)——從一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課說開去。
318、讓“作業(yè)”和“自由”共舞。
319、錯(cuò)誤，作為一種資源來開發(fā)。
體育教師論文題目篇十
3、初中體育課如何利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。
4、生命關(guān)懷視野下體育課程若干問題的思考。
6、適應(yīng)時(shí)代潮流大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。
8、構(gòu)建公共體育服務(wù)體系之資源共享--以精品視頻公開課健康瑜伽為例。
9、體育教育信息化需求分析方法研究。
10、高校體育教育專業(yè)室內(nèi)外多媒體教學(xué)欠缺的研究。
11、中職體育對(duì)學(xué)生心理健康的影響與強(qiáng)化策略分析。
13、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)。
14、以現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中體育教學(xué)。
15、茶道對(duì)體育學(xué)生心理健康的影響。
16、基于教師專業(yè)發(fā)展的體育教師在職培訓(xùn)探析。
17、mooc背景下的高校體育教學(xué)示范探析。
18、平板電腦在體育課堂教學(xué)中的實(shí)證研究。
19、淺談信息技術(shù)與高中體育的整合。
21、信息化背景下高職校體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+的模式探討。
22、從遠(yuǎn)程視頻教育的興起談體育教育的改革。
23、多媒體在高校籃球教學(xué)的應(yīng)用路徑探索。
24、某高校醫(yī)學(xué)生焦慮情緒的影響因素調(diào)查。
26、多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在體育院校英語課堂中的融合分析。
28、基于智能手機(jī)移動(dòng)多媒體在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究。
29、信息技術(shù)在課外體育教學(xué)中的作用。
30、多媒體視野下高職體育教學(xué)改革新思路。
33、慕課對(duì)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的沖擊與思考。
34、大中小學(xué)體育德育一體化實(shí)踐探索研究。
35、標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)的美國體育教師教育質(zhì)量動(dòng)態(tài)保障體系研究。
36、體育教師職前教育專業(yè)化發(fā)展的取向研究。
37、微課理念引導(dǎo)下體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。
39、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革。
40、高校體育保健班學(xué)生心理狀況研究。
41、技能演練型微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
42、在高校體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性研究。
43、影響我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素分析。
44、大理定制教育的實(shí)施及其對(duì)兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
45、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的價(jià)值研究。
46、基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目微課的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究。
47、淺談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的作用。
48、我國體育教師地位低下原因本質(zhì)分析。
50、淺析新課程下中小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育。
51、初中體育課中巧用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。
52、價(jià)值關(guān)懷視角下學(xué)生幸福教育的旁落與觀照。
54、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育教學(xué)效果的影響。
55、信息技術(shù)如何提升小學(xué)體育教學(xué)效果。
56、小學(xué)體育與信息技術(shù)有效結(jié)合的作用。
57、淺析體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。
59、高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展困境及其解決對(duì)策。
1、校園足球的推廣對(duì)小學(xué)體育發(fā)展的影響研究。
2、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
3、20x-20x賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究。
4、淺析足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生與消除。
5、英國女子足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史研究。
6、中國足球怎樣才能從落后變先進(jìn)。
7、中國足球媒介話語研究存在的若干問題。
8、淺談校園足球文化的建構(gòu)--以長沙德馨園小學(xué)為例。
9、我國貧困地區(qū)校園足球心率訓(xùn)練課的初步探析。
10、職業(yè)俱樂部對(duì)于校園足球開展的效能研究。
11、體育與跨文化交流研究--以英國足球教練員遷移為中心的歷史考察。
12、探究式教學(xué)法在大學(xué)足球課中的應(yīng)用研究。
13、從第20屆世界杯足球賽看現(xiàn)代足球技戰(zhàn)術(shù)最新趨勢(shì)。
14、高校足球教學(xué)中游戲活動(dòng)的實(shí)踐探索與嘗試。
15、男子少年足球運(yùn)動(dòng)員比賽和訓(xùn)練時(shí)心率特征的研究。
16、迷狂下的追求與訴求：足球球迷正能量文化心理培育研究。
17、優(yōu)秀女子足球運(yùn)動(dòng)員間歇性恢復(fù)能力的評(píng)價(jià)研究。
18、挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)：論校園足球改革。
19、足球公共服務(wù)研究。
20、足球?qū)嵺`與足球規(guī)則的互動(dòng)探析。
21、對(duì)我國青少年足球訓(xùn)練的訓(xùn)練學(xué)研究。
22、淺談中國足球發(fā)展現(xiàn)狀及原因?qū)Σ摺?/p>
23、淺析球感對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員的影響。
24、湖北省財(cái)政支持足球事業(yè)改革發(fā)展研究。
25、淺析足球視頻檔案在足球教育中的作用。
26、高校校園足球開展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究。
27、花式足球運(yùn)動(dòng)研究。
28、大學(xué)校園足球文化環(huán)境構(gòu)建。
29、足球技術(shù)概念及技術(shù)動(dòng)作分類。
30、足球文化與中國足球發(fā)展現(xiàn)狀。
31、少兒足球比賽頭頂球技術(shù)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
32、中國足球的“供給側(cè)改革”
33、足球職業(yè)化改革兩次飛躍的思考。
34、改善與創(chuàng)新足球教學(xué)的方法。
35、我國高校校園足球競(jìng)賽聯(lián)盟機(jī)制探究。
36、足球訓(xùn)練理念與策略分析。
37、足球運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)會(huì)引發(fā)的若干思考。
38、恒大足球行銷策略的研究。
39、歐足聯(lián)對(duì)職業(yè)足球俱樂部經(jīng)營的治理及啟示。
40、中國足球超級(jí)聯(lián)賽主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)探析。
41、學(xué)校青少年足球運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
42、不同位置足球運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)特征研究。
43、足球運(yùn)動(dòng)員品牌資產(chǎn)分析。
44、多元化的校園足球競(jìng)賽體系構(gòu)建。
45、淺析足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)球后慶祝手勢(shì)的符號(hào)學(xué)。
46、淺談足球守門員出擊技術(shù)的運(yùn)用。
47、淺談現(xiàn)代足球比賽中技術(shù)特點(diǎn)變化。
48、“校園足球”建設(shè)熱的冷思考。
49、社會(huì)足球傷害案件的運(yùn)動(dòng)技術(shù)合規(guī)性審查。
50、國外足球耐力熱點(diǎn)研究及其變化趨勢(shì)分析。
51、男子大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力的位置特征分析。
52、中國足球改革回顧與思考。
53、國內(nèi)外足球裁判現(xiàn)狀研究。
54、沖刺訓(xùn)練強(qiáng)度影響足球運(yùn)動(dòng)員沖刺能力的研究。
55、足球戰(zhàn)術(shù)探析。
56、mooc在推動(dòng)校園足球發(fā)展的中應(yīng)用。
57、體育游戲在足球教學(xué)中的應(yīng)用研究。
58、中外青少年足球訓(xùn)練理念對(duì)比分析。
59、足球訓(xùn)練中坐姿腿部肌肉訓(xùn)練器的研發(fā)。
60、足球裁判員心理壓力的成因分析。
61、對(duì)桌式足球三人桿進(jìn)攻技術(shù)的探究。
62、我國當(dāng)代國家領(lǐng)導(dǎo)人足球觀初探。
63、足球運(yùn)動(dòng)中的傷病分析。
64、探究中國青少年足球培養(yǎng)模式。
65、中日足球管理體制差距審視。
66、足球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)文化元素解析。
67、英超足球職業(yè)聯(lián)賽的特點(diǎn)及對(duì)我國的啟示。
68、我國足球外交的歷史回眸與當(dāng)代構(gòu)建。
69、高職足球項(xiàng)目訓(xùn)練創(chuàng)新理念研究。
70、青少年足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)研究。
體育教師論文題目篇十一
什么是選題？“是指研究者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求，從自己所意識(shí)到的無現(xiàn)成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認(rèn)識(shí)過程?！鳖}目字?jǐn)?shù)不多，看起來似乎是個(gè)小問題，但實(shí)際上它是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)前很多中小學(xué)教師的論文選題不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，影響著整篇論文的形象與質(zhì)量。對(duì)中小學(xué)教師論文選題的常見問題進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，是提高中小學(xué)教師教育科研水平的必要途徑。
1.主題宏大，難以把握。
中小學(xué)教師論文比較常見的一種現(xiàn)象是選題比較宏大，涵蓋的內(nèi)容寬泛，許多選題動(dòng)輒就是中小學(xué)教育教學(xué)的整體性或綜合性改革。由于在教育科研方面花費(fèi)的時(shí)間、精力都十分有限，大多數(shù)中小學(xué)教師無暇進(jìn)行宏觀性的研究。宏大的選題本身包含的因素較多，往往是一個(gè)大問題關(guān)聯(lián)著一系列的小問題，如果不進(jìn)行長期深入的研究，難以提出有價(jià)值的見解。一般而言，選題越大，越不容易把問題講清楚，結(jié)果往往是事與愿違，要么淺嘗輒止、不能深入，要么狹窄單一、掛一漏萬。有些中小學(xué)教師即使做了某種具體的研究，也習(xí)慣于給自己的論文帶上“大帽子”，比如，有的教師對(duì)如何建立良好的班級(jí)進(jìn)行了研究，選用的題目卻是“中小學(xué)校德育有效性的研究”，似乎不這樣就不足以表現(xiàn)出論文的高度和價(jià)值。
2.追求理論，脫離實(shí)際。
有些中小學(xué)教師不是從自己熟悉的工作實(shí)踐中選題，反而去挑選一些理論性很強(qiáng)的題目。比如“論素質(zhì)教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高?；?qū)ｉT研究機(jī)構(gòu)的專職研究人員，也不敢輕易選擇。對(duì)于中小學(xué)教師來說，這類研究既沒有直接的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值，又很難操作。有一些論文選題側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論探討，而不是從中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)來研究教學(xué)內(nèi)容，偏離了中小學(xué)教育科研的方向，結(jié)果常常是泛泛空談。理論問題是抽象的、概括的、系統(tǒng)的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多是具體的、個(gè)別的、零碎的，二者之間可以相互結(jié)合或相互轉(zhuǎn)換，但這種結(jié)合或轉(zhuǎn)換不是短時(shí)期內(nèi)輕易實(shí)現(xiàn)的。對(duì)中小學(xué)教師來說，脫離自己的工作實(shí)際去研究自己并不擅長的理論問題實(shí)非明智之舉。
3.名為創(chuàng)新，實(shí)為重復(fù)。
一些中小學(xué)教師沒能理解創(chuàng)新的'真正含義，他們不了解別人的研究成果，不知道別人在哪些方面解決了什么問題。這樣一來造成的結(jié)果是：把一些人們?cè)缫堰_(dá)成共識(shí)或已經(jīng)解決的問題作為新問題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現(xiàn)“名詞眼球效應(yīng)”，但并沒有真正對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個(gè)新鮮的選題，但實(shí)質(zhì)仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現(xiàn)已有他人研究過，他們就匆忙拋棄原來的選題，不是對(duì)研究視角、研究方法進(jìn)行調(diào)整，而是在短時(shí)間內(nèi)重新選擇一個(gè)與之前的選題沒有任何關(guān)聯(lián)的所謂新的選題，結(jié)果往往是生編硬造、難上加難，背離了創(chuàng)新的本意。
4.總結(jié)工作，沒有論點(diǎn)。
有些中小學(xué)教師把教育科研論文作為工作總結(jié)來對(duì)待，似乎要用一篇論文承載全部工作業(yè)績。由于不希望把任何一項(xiàng)工作成果落下，就要細(xì)致地羅列情況，這無疑給選題帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。論文的題目既要體現(xiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，又要對(duì)其繁雜的工作業(yè)績進(jìn)行高度概括，于是出現(xiàn)了一些口號(hào)式的選題，如“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)教師自主發(fā)展”，這類選題可以通用于多個(gè)論文，讓人有無所適從之感。有些論文僅停留于對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象或教育教學(xué)工作的感性描述，有些論文不過是“闡述了一些人們已知的或熟悉的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、工作方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未進(jìn)行理性的反思、提出新的方法和見解”[2]，不具備研究的特質(zhì)，更不可能提煉出有點(diǎn)睛之意的論點(diǎn)作為選題。
5.文采飛揚(yáng)，不知所云。
一些中小學(xué)教師將教育科研論文選題混同于一般文學(xué)作品的選題。他們不是致力于用簡潔、鮮明的語言直接、準(zhǔn)確地將文章的內(nèi)容概括出來，而是追求題目的新穎、生動(dòng)、引人注目。他們不遺余力地堆砌華麗辭藻甚至調(diào)用各種修辭手法，在選題中既未界定研究目標(biāo)，也未說明研究內(nèi)容，模棱兩可、含糊不清，使人不知所云，例如，“入山方知林茂，潛海始覺水深”。看到這類選題，讓人有生搬硬套、莫名其妙之感。有些論文選題充滿著強(qiáng)烈的感情色彩或理想愿望，呈現(xiàn)出情緒化傾向。作者似乎不甘于采用平實(shí)的表述方式，而是喜用主觀抒情的語言手法，例如，“讓愛溫暖心靈”、“讓初綻的情智之花盛開”等等。作者似乎有一腔激情要揮灑，讓人感嘆于其斐然文采，只可惜沒有用在合適的地方。
1.對(duì)選題的關(guān)注度不夠。
對(duì)于有些中小學(xué)教師來說，選題是一件勉為其難的事情。他們安于現(xiàn)狀，滿足于已有的文憑和教學(xué)工作水平，不愿意去進(jìn)行教育科研，不愿意去探討論文選題的問題。對(duì)于有些中小學(xué)教師來說，選題是再簡單不過的事情。他們很少進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的收集，很少深究已有研究成果在哪些方面解決了哪些問題，澄清了哪些自己所關(guān)心的困惑[3]。中小學(xué)教師主觀上對(duì)選題缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、深入的態(tài)度，沒有明確的目標(biāo)指向，甚至沒有鮮明的問題意識(shí)和線索。為了評(píng)職稱或完成任務(wù)，他們匆忙地把別人的論文拿來，照貓畫虎地拼湊成一個(gè)選題，研究什么的多就研究什么，于是，出現(xiàn)了中小學(xué)教育科研論文選題大量雷同的現(xiàn)象。很多論文選題關(guān)注的都是老生常談的問題，你也談他也談，篇篇差不多。
2.選題經(jīng)驗(yàn)不足。
長期以來，我國的師范院校普遍不重視科研方法和論文寫作方面的教學(xué)工作，使中小學(xué)教師在讀書期間就缺乏系統(tǒng)的教育科研訓(xùn)練。走上工作崗位之后，雖然積累了不少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，中小學(xué)的信息、資料環(huán)境也有一定的差距，很多中小學(xué)教師無暇顧及教育科研。再加上中小學(xué)教師的繼續(xù)教育、專業(yè)培訓(xùn)也對(duì)教育科研方面工作重視不夠，教育科研很少能夠得到理論提升。中小學(xué)教師既不懂得教育科研的基本理論、方法，也不具備教育研究的基本功底，更不了解教育科研論文的基本規(guī)范，其論文選題也就不可避免地存在這樣或者那樣的問題。由于沒有必要的教育科研訓(xùn)練，一些中小學(xué)教師不懂得對(duì)日常教育教學(xué)事件進(jìn)行觀察和思考，難以從大量鮮活的教育科研素材中提煉出適合中小學(xué)實(shí)際的教育科研選題。
3.沒能利用自身優(yōu)勢(shì)選題。
中小學(xué)教師身處教學(xué)一線，是教育實(shí)踐的躬行者，擁有豐富的第一手資料，這是從事教育科研的優(yōu)勢(shì)條件。但一些中小學(xué)教師對(duì)此沒有清晰的認(rèn)識(shí)，在教育科研過程中會(huì)自覺或不自覺地向?qū)I(yè)研究者看齊，習(xí)慣于在教育教學(xué)文獻(xiàn)中尋找理論性較強(qiáng)的選題，大量鮮活的教學(xué)實(shí)踐從眼皮底下白白溜過。實(shí)際上，中小學(xué)教育科研的獨(dú)特價(jià)值并不在于發(fā)展某種教育教學(xué)理論，其生命力就在于對(duì)教育實(shí)踐的深刻認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)教育教學(xué)行為的理性分析和判斷。中小學(xué)教育科研作為一種獨(dú)特的研究范式，它不同于理論研究，不是“純粹的書齋想象，它必須是一種行動(dòng)中的研究”[4]。這種研究的一個(gè)突出特點(diǎn)就是要積極利用中小學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最大限度地收集實(shí)踐材料，探討教育實(shí)踐和研究主題之間的關(guān)聯(lián)性，這也恰恰是專業(yè)研究者難為或不能為的。
4.不善于從具體材料中提煉選題。
中小學(xué)教師教育科研論文選題中以事說理的比較多，有的選題直接命名為某學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的選題本身就是事例性的東西，沒有上升到理性的高度，不能稱之為論文選題。實(shí)踐只是為教育科研提供了基本的素材，如何利用這些素材提煉出令人期待的選題，這是個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它要求研究者對(duì)具體實(shí)踐進(jìn)行概念性描述，并提煉出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這個(gè)由實(shí)踐到理論的轉(zhuǎn)化即是思維的轉(zhuǎn)化，即將實(shí)踐性思維轉(zhuǎn)化為理性的、概念化的思維。這對(duì)研究者特別是從事具體實(shí)踐的中小學(xué)教師來說具有轉(zhuǎn)折性意義。很多有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師將所謂的教育科研等同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，正是沒能完成這種思維轉(zhuǎn)化的結(jié)果。
5.沒有掌握選題的表述方法。
一些中小學(xué)教師不重視選題的表述，沒有掌握正確的方法，結(jié)果呈現(xiàn)出來的選題依然不能令人滿意。論文的選題是對(duì)研究內(nèi)容的高度概括，但有些中小學(xué)教師卻經(jīng)常出現(xiàn)題目與內(nèi)容不相符的問題。他們不是通過論文題目準(zhǔn)確反映研究內(nèi)容，而是習(xí)慣于用行政化的語言來承載工作業(yè)績。論文的選題要簡潔，它要求以最少的文字向讀者表明論文的研究對(duì)象和研究主題。有些中小學(xué)教師沒有把握這一特點(diǎn)，追求選題的文學(xué)色彩，經(jīng)過精心潤色的選題常常讓人有不知所云之感。論文的選題要明確論文的研究類型，讓讀者能夠?qū)ρ芯刻攸c(diǎn)、方式一目了然。有些中小學(xué)教師缺少這種意識(shí)，不能給自己的研究準(zhǔn)確定位。他們甚至搞不清楚自己研究的類型，當(dāng)然也就無法通過選題來讓讀者有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
1.選題大小要適度。
基于中小學(xué)教育科研的條件，中小學(xué)教師不宜選擇高深的教育教學(xué)理論問題，而是應(yīng)該把研究的重點(diǎn)放在教育教學(xué)理論或方法的應(yīng)用上，放在教育教學(xué)具體問題的分析和解決上。實(shí)際上，教育科研論文選題的價(jià)值，不取決于它所涉及的范圍的寬窄或包容的內(nèi)容的多少，而主要取決于選題的角度和深度。一般情況下，選題的范圍越窄，涉及的內(nèi)容越少，越容易把問題闡釋清楚、論述明白。工作任務(wù)繁重、科研條件不足的中小學(xué)教師更適于選擇小題目。概括起來說，選題小的優(yōu)勢(shì)在于：其一，容易進(jìn)入，容易把握；其二，以小見大，于細(xì)小處折射大問題，具有遷移效應(yīng)；其三，便于聚焦，進(jìn)行有深度的探究。因此，中小學(xué)教師在選題時(shí)，要把握選題的大小、范圍，學(xué)會(huì)聚焦。
2.選題要基于工作實(shí)際。
中小學(xué)教師要做有心人，注意觀察和分析工作中的教育教學(xué)現(xiàn)象。多問些為什么，多思考一下解決問題的方式方法，使教育教學(xué)與教育科研形成良性循環(huán)，在此基礎(chǔ)上形成符合工作實(shí)際需求的選題。在工作中可以從檢驗(yàn)教育教學(xué)原理、規(guī)律或引進(jìn)新的教學(xué)方法入手，在這個(gè)過程中進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，從而提煉出更具創(chuàng)造性的選題。在教育科研的初期，中小學(xué)教師可以適當(dāng)引進(jìn)或借鑒一些別人的選題，通過這些選題提高自己的教育科研能力。但從長遠(yuǎn)來看，每個(gè)中小學(xué)教師都應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，形成自己的研究方向。這個(gè)實(shí)際既包括本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，也包括個(gè)人的知識(shí)、能力的實(shí)際，更重要的是個(gè)人工作崗位的實(shí)際。中小學(xué)教師要學(xué)會(huì)關(guān)注自己的工作實(shí)際，善于從工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把工作實(shí)際作為論文選題的立足點(diǎn)。
3.選題要有明確的論點(diǎn)。
論文，顧名思義，首要的要素是論點(diǎn)。題目是作者給論文起的名字，它要求用最簡潔、最鮮明的語言直接、具體、準(zhǔn)確地將論文的中心論點(diǎn)概括出來，之后再有選擇地添加研究對(duì)象、研究范圍、研究方法等要素，從而形成不同類型的選題。好的選題能傳內(nèi)容之神，讓人對(duì)論文的核心思想一目了然，切忌官話、套話、空話。中小學(xué)教師主要從事具體學(xué)科的教育教學(xué)工作，往往積累了比較豐富而鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育科研論文是兩個(gè)不同層面的事情。要確定論文的選題，需要從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出普遍規(guī)律，抽象、提煉出論點(diǎn)。選題的過程應(yīng)該是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行重新審視和理解的過程。在這個(gè)過程中，研究者要不斷整理思路、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從常規(guī)的經(jīng)驗(yàn)思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。
4.選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。
好的論文選題一定要有創(chuàng)新點(diǎn)。在確定選題時(shí)，研究者要知道別人在做什么，做到什么程度了，要做和別人有所不同的研究，甚至只有不同還不夠，還要在別人的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)造新的認(rèn)識(shí)，提出新的觀點(diǎn)。所謂科研要站在巨人的肩膀上，道理就在于此。這樣，既可以避免重復(fù)勞動(dòng)，又可以在別人研究成果的基礎(chǔ)上受到啟發(fā)，找到選題的突破口，提高選題的創(chuàng)新性。選題的創(chuàng)新點(diǎn)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是選題具有時(shí)代感，符合教育教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢(shì)，能夠反映新時(shí)期的新經(jīng)驗(yàn)和新理論。二是選題中提出以往教育教學(xué)研究中沒有提出、沒有解決或沒有完全解決的問題，是在教育教學(xué)實(shí)踐中提出的新的矛盾點(diǎn)。三是選題中體現(xiàn)新的研究方法。不論是對(duì)于舊有的研究主題還是對(duì)于“熱點(diǎn)”、“時(shí)髦”的研究主題，都可以從研究方法上賦予新意。
5.選題的表述要恰當(dāng)。
“一個(gè)好的選題離不開恰當(dāng)精彩的表述形式。好的選題表述猶如畫龍點(diǎn)睛，用寥寥數(shù)語便將論文的核心理念和思路完美地呈現(xiàn)于讀者面前?！盵5]研究者要把握論文的題材特點(diǎn)，采用合適的表述方法，主要應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：其一，論文選題應(yīng)該力求清楚、明白，而不是越生動(dòng)越好。也就是說，文字要精妙，不要花哨。其二，論文選題應(yīng)該是客觀、冷靜地闡明觀點(diǎn)，而不是要抒發(fā)情感。也就是說，文字要理性，不要感性。其三，論文選題應(yīng)該采用敘述式或說明式，而不是描述式。論文重在用論據(jù)來論證論點(diǎn)，一般多用歸納與演繹的方式來闡述事理。也就是說，文字要簡練，不要繁雜。其四，論文選題的表述應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)周密，注意詞語之間的邏輯關(guān)系，不要犯學(xué)科性或常識(shí)性錯(cuò)誤。也就是說，文字要準(zhǔn)確，不要模糊。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉本劍.中小學(xué)教師教育科研課題選擇問題探析.江西教育科研，（10）.
[3]周均東，楊世武.中小學(xué)教研論文寫作誤區(qū)分析.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.
[4]甘劍梅.近十年來我國德育模式研究述評(píng)——兼論我國德育模式研究的幾個(gè)問題.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.
體育教師論文題目篇十二
論文摘要：學(xué)校體育環(huán)境是學(xué)校教育環(huán)境中的重要組成部分，良好的體育教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文從體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了體育教學(xué)環(huán)境的作用，提出了學(xué)校優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的措施。
“環(huán)境創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對(duì)人的影響是非常重大的。教學(xué)都是在特定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)環(huán)境對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的影響。體育教學(xué)同樣講究教學(xué)環(huán)境。學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境將直接影響到學(xué)校體育工作的成效。體育物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校體育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，是各種體育活動(dòng)開展的物質(zhì)保證。良好的物質(zhì)環(huán)境不僅有利于師生身心健康，激發(fā)師生工作的積極性，而且能激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的欲望。學(xué)校的體育風(fēng)氣、社會(huì)輿論等軟環(huán)境則潛移默化地影響著學(xué)生體育意識(shí)的形成，能夠督促學(xué)生體育行為和體育價(jià)值觀念向科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境不僅影響到體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到課堂教學(xué)向課外的延伸。良好的環(huán)境能夠促進(jìn)課內(nèi)外的一體化，有助于學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。因此，要形成良好的體育環(huán)境，學(xué)校就要優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，優(yōu)化體育課程內(nèi)容與教學(xué)方式，優(yōu)化師資隊(duì)伍，優(yōu)化校園體育文化。
體育環(huán)境指的是圍繞體育的空間及其可以直接或間接影響體育的各種物質(zhì)與社會(huì)因素、自然因素及能量的總體，也就是指對(duì)體育的發(fā)展產(chǎn)生影響的各種因素。它主要包括體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和體育教學(xué)的心理環(huán)境。
體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境主要包括運(yùn)動(dòng)設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境和時(shí)空環(huán)境。運(yùn)動(dòng)設(shè)施環(huán)境主要包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和運(yùn)動(dòng)器材等要素，它是體育教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)施是否完善直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的高低。實(shí)踐證明，體育教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)器材設(shè)備、場(chǎng)地布局、裝修色調(diào)、活動(dòng)的空間范圍、光線、空氣等都對(duì)教師和學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生直接的影響。自然環(huán)境是指那些人力難以改變的自然因素，如地理位置、氣候特征等。時(shí)空環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)部的時(shí)間和空間兩大因素制約的特定環(huán)境。
人際心理環(huán)境是指教學(xué)中的人際關(guān)系狀況，它是由學(xué)校內(nèi)部的各種人際關(guān)系構(gòu)成的一種特殊的社會(huì)環(huán)境。人際關(guān)系主要包括：教師與教師之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。在體育教學(xué)中，主要是教師與學(xué)生、教與學(xué)的互動(dòng)過程。體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的智力得以發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的重要性，同時(shí)掌握科學(xué)體育鍛煉的方法。在教學(xué)中，教師如果了解學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，并據(jù)此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就不僅能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會(huì)到體育活動(dòng)的樂趣。學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系諧和，能促進(jìn)體育活動(dòng)的開展，同樣，需要團(tuán)結(jié)合作精神的體育活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的融洽。因此，在體育教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)心理環(huán)境，是強(qiáng)化體育教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。
1.促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。
體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動(dòng)的依托。作為體育教學(xué)基礎(chǔ)的物質(zhì)環(huán)境，它是一所學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)水平的重要標(biāo)志，直接影響體育課相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目的開設(shè)，限制學(xué)生體育活動(dòng)的范圍，從而影響學(xué)生體育能力的發(fā)展。學(xué)生在物質(zhì)環(huán)境得以保證的情況下，能夠在更大范圍內(nèi)選擇自己所感興趣的、較擅長的項(xiàng)目，加大鍛煉的強(qiáng)度，延長鍛煉時(shí)間，而并非在教師的強(qiáng)制下，僅僅做一些簡單的跑、跳運(yùn)動(dòng)。這樣，學(xué)生的綜合能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高。
2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。
從心理學(xué)上分析，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的出發(fā)點(diǎn)更多的是一種情感上的喜好，而非從生理上考慮是否有益于健康。所以學(xué)校的體育環(huán)境直接影響到學(xué)生參與體育鍛煉的情緒和興趣。教學(xué)環(huán)境不良，學(xué)生的'鍛煉熱情就不會(huì)高，在體育學(xué)習(xí)中就處于被動(dòng)接受的位置，自然就很難達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境;為學(xué)生提供多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按照自身特點(diǎn)，自主選擇，使學(xué)生主動(dòng)并積極參與體育活動(dòng);優(yōu)化師資隊(duì)伍，以先進(jìn)有效的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量;從整體上形成學(xué)校的體育文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的校園體育氛圍，最終達(dá)到一種根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際的最優(yōu)化的學(xué)校體育環(huán)境，使學(xué)生的身心得到健康、和諧的發(fā)展。
1.優(yōu)化學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境。
學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境包括運(yùn)動(dòng)設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境和時(shí)空環(huán)境。對(duì)于運(yùn)動(dòng)設(shè)施環(huán)境，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行安排，以保證教學(xué)中必需的器材、場(chǎng)館等。對(duì)于自然環(huán)境，學(xué)校要因地制宜、揚(yáng)長避短、合理開發(fā)、充分利用。對(duì)于時(shí)空環(huán)境，因?yàn)椴煌臅r(shí)間安排和不同的空間組織形式與空間密度會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以我們應(yīng)根據(jù)人體的生理規(guī)律特點(diǎn)，科學(xué)地安排體育活動(dòng)的時(shí)間與地點(diǎn)等。
在體育課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，教師可以采取多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容。例如，將課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)相結(jié)合，有計(jì)劃地組織一些課外的體育興趣小組(注意體育項(xiàng)目的多樣化，如籃球、足球、排球、羽毛球、游泳等)，體育競(jìng)賽項(xiàng)目，校外體育活動(dòng)(如以軍訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，變化體育活動(dòng)形式)。這些不同類別、不同層次、不同水平的體育活動(dòng)，能滿足不同學(xué)生的需要。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，從而營造出更加主動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
教師優(yōu)化體育教學(xué)方式，可以強(qiáng)化體育教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體是教學(xué)的有效輔助手段，在體育教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師不僅能為學(xué)生提供立體模擬、平面模擬、語言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實(shí)景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的形象性，而且可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中既參考標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作，又直觀地看到自己在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作的不足之處，從而更有效地提高質(zhì)量。
4.優(yōu)化師資隊(duì)伍。
進(jìn)行體育教學(xué)的主導(dǎo)者――體育教師，在體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系在體育教學(xué)心理環(huán)境中也直接影響著教學(xué)效果。學(xué)校對(duì)體育教師除了技術(shù)上的培訓(xùn)外，相應(yīng)的教育理論培訓(xùn)同樣有利于教師了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，因材施教。因此，學(xué)校優(yōu)化師資隊(duì)伍，適時(shí)的師資的培訓(xùn)，有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量。
5.優(yōu)化校園體育文化。
校園體育文化是學(xué)校內(nèi)部的一種特定的體育文化氛圍，是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為空間，以校園精神為體現(xiàn)的一種體育文化氛圍，是體育教學(xué)過程中的人文環(huán)境。
學(xué)校的體育人文環(huán)境，是在學(xué)校長期重視體育的前提下形成的。學(xué)校有效地組織學(xué)生開展各種體育活動(dòng)，向?qū)W生傳遞體育文化的重要信息，有利于激起學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技能力。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃聰敏.體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化研究[j].科教文匯，2008，(6)：120.
體育教師論文題目篇十三
體育課雖是學(xué)生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學(xué)生卻缺少基本的體育科學(xué)知識(shí)，對(duì)體育的目的任務(wù)不明確，甚至對(duì)體育這門學(xué)科還存在著許多不正確的認(rèn)識(shí)。究其理由在于：時(shí)至今日，中學(xué)體育課教學(xué)理念雖有了一定變化，但課堂教學(xué)仍沒有多大的轉(zhuǎn)變，大多還是只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純進(jìn)行模仿動(dòng)作，卻忽視了基本理論和技術(shù)理論的教育，教學(xué)方式也基本上是“男生打球女生聊，老師學(xué)生都自由”。201x版《體育與健康》新課標(biāo)明確要求：要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生增強(qiáng)體能，提高對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能及科學(xué)健身策略，和體育運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力，最終養(yǎng)成健康的行為生活方式。中學(xué)體育教學(xué)大綱也在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中也指出：“體育知識(shí)技能的教學(xué)，不應(yīng)該理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和策略”。
因此，為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開展系統(tǒng)的體育理論知識(shí)教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅可以提高全體學(xué)生的體育文化知識(shí)水平和技術(shù)水平，還可以減輕學(xué)生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。
作為一名中學(xué)體育老師，要做好體育理論教育，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平。
學(xué)生掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的關(guān)系，如果教師沒有足夠的理論知識(shí)，要想培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的學(xué)生簡直是不可能的。體育是一門綜合性學(xué)科，涉及面廣，這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)策略及教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)。因此，需要每一位教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的'知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，始終用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)策略及手段教授學(xué)業(yè)，這是體育教師完成體育理論教學(xué)的必要條件。
2精心準(zhǔn)備，豐富課堂理論教學(xué)內(nèi)容。
2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)。
由于現(xiàn)在學(xué)校、家庭、學(xué)生甚至社會(huì)對(duì)體育理論的重視還不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足，缺乏必要的健康知識(shí)與科學(xué)鍛煉策略，出現(xiàn)了不科學(xué)甚至是錯(cuò)誤的看法：如很多學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”，“穿著牛仔褲，一樣可以上好體育課”等。有些同學(xué)熱的汗流浹背，一停下來就嘴對(duì)著自來水狠喝一通；有的同學(xué)剛跑完長跑就一屁股坐在地上，有些同學(xué)吃過飯后馬上就進(jìn)行非常劇烈的體育活動(dòng)……教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開設(shè)體育保健課、運(yùn)動(dòng)生理課等有關(guān)生理和心理的課程，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如：“科學(xué)鍛煉身體的策略”，“進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)”等教育，甚至可以讓學(xué)生了解“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”，“運(yùn)動(dòng)常見的疾病與防治”等方面的教育，對(duì)學(xué)生傳授一些自我保護(hù)的要領(lǐng)與策略，使學(xué)生掌握常見的運(yùn)動(dòng)損傷及生活中常見安全理由的處理策略，從而讓學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí)。
2.2關(guān)注學(xué)生需求，做到學(xué)有所用。
在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會(huì)自我鍛煉的策略，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則及要求，介紹裁判法，使學(xué)生不但能夠參加組織比賽，還可以向社會(huì)宣傳體育，推動(dòng)和推動(dòng)我國群眾體育活動(dòng)的開展及普及。
2.3拓展課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，可以通過拓展一些生動(dòng)的課外知識(shí)，甚至可以結(jié)合“體育史”和歷史典故講授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、變遷的過程和一些名人軼事進(jìn)行講解，如：可以讓學(xué)生了解“體育的產(chǎn)生和發(fā)展”，“最早的古代奧運(yùn)會(huì)”，“現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的產(chǎn)生及創(chuàng)始人”，以及“中、外體育的目前狀況”等，告訴他們“足球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”，“馬拉松”的起源，這樣既可以豐富課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣，帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好每一次體育理論課。
2.4結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育。
一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對(duì)國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識(shí)寓于生動(dòng)的比賽場(chǎng)面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對(duì)體育競(jìng)技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。
3有效利用雨、雪等特殊天氣上好體育理論課。
現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)，大多是利用體育課堂，但時(shí)間相對(duì)較少，根本達(dá)不到預(yù)期目的，而且，現(xiàn)在我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，受體育場(chǎng)地及設(shè)施等諸多條件的限制，遇雨、雪等惡劣天氣室外技術(shù)課便沒辦法上，體育課要么是學(xué)生上自習(xí)，要么改上數(shù)、理、化等文化課，因此，有效利用好雨、雪等惡劣天氣開展理論教學(xué)，向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)，不僅可以保證學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)時(shí)間，便于學(xué)生牢固掌握體育理論知識(shí)和技術(shù)水平，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理論學(xué)習(xí)的重視程度。
總之，體育課也應(yīng)重視理論教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論及相關(guān)知識(shí)的教育，才能有效提高中學(xué)生的體育理論知識(shí)水平及體育意識(shí)，從而才能為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，起到積極的、不可估量的推動(dòng)作用。
體育教師論文題目篇十四
個(gè)人相片。
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1988年6月13日。
證件號(hào)碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
178cm。
體重：
153kg。
戶籍：
福建廈門。
現(xiàn)所在地：
福建廈門翔安區(qū)。
畢業(yè)學(xué)校：
五中。
學(xué)歷：
初中。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作經(jīng)驗(yàn)：
一年以上。
最高職稱：
其他。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
職位名稱：
隨便;。
工作地區(qū)：
福建-廈門集美區(qū),福建-廈門湖里區(qū),福建-廈門思明區(qū);。
待遇要求：
-3000元/月可面議;不需要提供住房。
到職時(shí)間：
可隨時(shí)到崗。
教育培訓(xùn)。
教育背景：
時(shí)間。
所在學(xué)校。
學(xué)歷。
1961年5月-1965年6月。
5445。
小學(xué)。
其他信息。
自我評(píng)價(jià)：
新手上路，請(qǐng)多多關(guān)照。
聯(lián)系方式。
體育教師論文題目篇十五
2、鐵道車輛液壓減振器油液熱平衡研究。
3、空氣彈簧附加氣室對(duì)車體振動(dòng)行為的影響研究。
4、基于非線性因素的鐵道車輛運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性研究進(jìn)展。
5、鐵道車輛節(jié)能技術(shù)研究及展望。
6、鐵道車輛吸能式防爬器垂向屈曲研究。
7、混合動(dòng)力列車的應(yīng)用前景展望。
8、常規(guī)鐵道車輛的節(jié)能技術(shù)。
9、用阻燃性鎂合金實(shí)現(xiàn)鐵道車輛輕量化。
10、東日本鐵路公司atacs的最新動(dòng)向。
11、鐵道車輛車鉤緩沖系統(tǒng)常見故障與檢修。
12、最新研發(fā)的轉(zhuǎn)向架技術(shù)。
13、使用壓力傳感器的轉(zhuǎn)向架構(gòu)架損傷的檢測(cè)。
14、基于測(cè)力輪對(duì)的鐵道車輛運(yùn)行安全性驗(yàn)證。
15、鐵道車輛整車鉚接質(zhì)量分析診斷系統(tǒng)的研究。
16、車輪扁疤對(duì)鐵道車輛齒輪箱動(dòng)態(tài)特性影響。
17、鐵道車輛用軸承及其技術(shù)動(dòng)向。
18、基于simpack的鐵道車輛曲線通過能力研究。
19、鐵道車輛空氣彈簧系統(tǒng)常見故障分析方。
20、鐵道車輛系統(tǒng)垂向非線性動(dòng)力學(xué)的定量分析。
21、基于hypermesh與ansys的鎬窩回填車車架有限元分析。
22、鐵道車輛車體焊接結(jié)構(gòu)疲勞強(qiáng)度分析方法與可視化研究。
23、鐵道車輛主電路和牽引系統(tǒng)最新研究趨勢(shì)。
24、電阻點(diǎn)焊質(zhì)量穩(wěn)定性研究。
25、轉(zhuǎn)向架技術(shù)的研究開發(fā)。
26、鐵道車輛車輪的鍛造及熱處理技術(shù)。
27、鐵道車輛用牽引電動(dòng)機(jī)的最新技術(shù)動(dòng)向。
28、鐵道車輛上壓電橡膠的應(yīng)用。
29、在設(shè)計(jì)階段提高車輛乘坐舒適度的振動(dòng)分析模型的構(gòu)建。
30、轉(zhuǎn)向架中心距對(duì)機(jī)后一位單編組運(yùn)行車輛軸重轉(zhuǎn)移的影響。
31、火車車軸加工工序圖cad系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。
32、基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)的鐵道車輛車輪輪緣厚度旋修值研究。
33、試論磁粉探傷技術(shù)在鐵道車輛零部件檢修中的應(yīng)用。
34、車輛通過曲線時(shí)提高乘坐舒適度的方法研究。
35、基于pro/e二次開發(fā)的鐵道車輛軸箱彈簧參數(shù)化設(shè)計(jì)。
36、三菱公司的鐵道車輛用空氣壓縮機(jī)技術(shù)與產(chǎn)品。
37、基于傳感器的鐵道車輛轉(zhuǎn)向架維修技術(shù)。
38、鐵道車輛動(dòng)力學(xué)模型設(shè)計(jì)及優(yōu)化分析。
39、磁粉探傷技術(shù)在鐵道車輛零部件檢修中的運(yùn)用。
40、歐標(biāo)鐵道車輛車軸用鋼ean的研制與開發(fā)。
41、基于模態(tài)連續(xù)追蹤的鐵道車輛車體低頻橫向晃動(dòng)現(xiàn)象研究。
42、吊掛方式對(duì)鐵道車輛設(shè)備模態(tài)和傳遞特性的影響。
43、鐵道車輛用轉(zhuǎn)k型承載鞍鞍面加工。
44、蛇行運(yùn)動(dòng)對(duì)鐵道車輛平穩(wěn)性的影響探究。
45、鐵道車輛規(guī)范驅(qū)動(dòng)三維布管技術(shù)研究。
46、奧氏體形變對(duì)鐵道車輛用高耐候鋼組織及性能的影響。
47、混合動(dòng)力鐵道車輛的發(fā)展趨勢(shì)及最新研究。
48、歐洲貨車轉(zhuǎn)向架低噪聲技術(shù)研究。
49、空氣彈簧在擊穿狀態(tài)下的車輛運(yùn)行仿真建模。
50、鐵道車輛車軸軸箱用油封的技術(shù)動(dòng)向。
1、ctcs應(yīng)答器信號(hào)與報(bào)文檢測(cè)儀-控制主板軟硬件設(shè)計(jì)。
2、基于acp方法的城市軌道交通樞紐應(yīng)急疏散若干問題研究。
3、全電子高壓脈沖軌道電路接收器的硬件研究與設(shè)計(jì)。
4、實(shí)時(shí)斷軌檢測(cè)系統(tǒng)中信號(hào)采集與通信子系統(tǒng)研究。
5、基于模型的軌旁仿真子系統(tǒng)驗(yàn)證及代碼自動(dòng)生成。
6、基于全相位fft的鐵道信號(hào)頻率檢測(cè)算法研究。
7、基于機(jī)器視覺的嵌入式道岔缺口檢測(cè)系統(tǒng)應(yīng)用。
8、鐵路信號(hào)產(chǎn)品的電磁兼容分析與研究。
9、鐵路高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究。
10、鐵道信號(hào)電子沙盤系統(tǒng)整體規(guī)劃及設(shè)計(jì)。
11、基于web的高職院?？荚囅到y(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
12、鐵道信號(hào)沙盤模擬顯示系統(tǒng)研究。
13、聯(lián)鎖道岔電子控制模塊的研制。
14、基于arm的故障監(jiān)測(cè)診斷系統(tǒng)設(shè)計(jì)(前端采集和通信系統(tǒng))。
15、客運(yùn)專線列控車載設(shè)備維修技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)化研究。
16、駝峰三部位減速器出口速度計(jì)算方法研究。
17、ctcs-2級(jí)列控系統(tǒng)應(yīng)答器動(dòng)態(tài)檢測(cè)的研究。
18、石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校招生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
19、鐵道信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備智能網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)器設(shè)計(jì)。
20、基于光纖傳感的鐵道信號(hào)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)。
21、鐵道信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備在線監(jiān)測(cè)方法研究。
22、有軌電車信號(hào)系統(tǒng)軌旁控制器三相交流轉(zhuǎn)轍機(jī)控制模塊的研究。
23、基于故障樹的京廣高速鐵路信號(hào)系統(tǒng)問題分析及對(duì)策。
24、站內(nèi)軌道電路分路不良計(jì)軸檢查設(shè)備設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
25、鐵路綜合視頻監(jiān)控系統(tǒng)的技術(shù)研究與工程建設(shè)。
26、客運(yùn)專線信號(hào)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。
27、鐵路信號(hào)仿真實(shí)驗(yàn)室的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)及其信號(hào)機(jī)程序測(cè)試。
28、基于c語言的離線電弧電磁干擾檢測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集及底層控制的實(shí)現(xiàn)研究。
29、鐵路綜合演練系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)。
30、大功率led鐵路信號(hào)燈光源的研究。
31、牽引供電系統(tǒng)不平衡牽引回流研究。
32、cbtc系統(tǒng)中區(qū)域控制器和外部聯(lián)鎖功能接口的設(shè)計(jì)。
33、城軌控制實(shí)驗(yàn)室仿真平臺(tái)硬件接口研究。
34、atp安全錯(cuò)誤檢測(cè)碼與運(yùn)算方法的研究與設(shè)計(jì)。
35、led顯示屏控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及在鐵路信號(hào)中的應(yīng)用。
1、交通運(yùn)輸系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理及現(xiàn)狀分析。
2、交通運(yùn)輸企業(yè)安全管理人員考核培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與對(duì)策。
3、綠色交通，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展潮流。
4、20x年中國初步建成綠色交通運(yùn)輸體系分析。
5、交通運(yùn)輸規(guī)劃對(duì)城市物流的影響機(jī)理分析。
6、現(xiàn)代鐵路貨物運(yùn)輸在物流發(fā)展中的策略研究。
7、京津冀地區(qū)交通運(yùn)輸碳排放模型及驅(qū)動(dòng)因素分析。
8、鐵路交通運(yùn)輸過程中安全運(yùn)輸?shù)拇胧?/p>
9、旅游軌道交通運(yùn)輸組織模式研究。
10、中國道路交通運(yùn)輸安全現(xiàn)狀全知道。
11、現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系下各交通工具客運(yùn)分擔(dān)率預(yù)測(cè)。
12、鐵路調(diào)度運(yùn)輸組織效率探討及對(duì)策。
13、出入境交通運(yùn)輸工具管理領(lǐng)域社會(huì)共治模式的創(chuàng)新研究--基于誠信管理。
14、淺析交通運(yùn)輸行業(yè)信息安全及應(yīng)對(duì)策略。
15、交通運(yùn)輸行業(yè)大數(shù)據(jù)形態(tài)、風(fēng)險(xiǎn)分析及對(duì)策研究。
16、基于征信大數(shù)據(jù)的交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政業(yè)信貸分析。
17、鐵路物流運(yùn)輸組織管理創(chuàng)新的研究。
18、推動(dòng)交通運(yùn)輸高質(zhì)量發(fā)展開啟交通強(qiáng)國建設(shè)新征程。
19、交通運(yùn)輸行業(yè)質(zhì)量提升行動(dòng)實(shí)施方案。
20、成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)交通運(yùn)輸綜合體的發(fā)展規(guī)劃。
21、以gis為基礎(chǔ)的交通運(yùn)輸規(guī)劃探討。
22、航空運(yùn)輸與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系及作用機(jī)制分析。
23、我國交通運(yùn)輸行業(yè)安全管理現(xiàn)狀分析與對(duì)策。
24、基于危險(xiǎn)貨物的道路交通運(yùn)輸管理策略探討。
25、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在交通運(yùn)輸檢測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用及未來發(fā)展方向。
26、商用車發(fā)展處于攻堅(jiān)期十九大提出我國交通運(yùn)輸總體創(chuàng)新問題。
27、我國一線二線城市經(jīng)濟(jì)與交通運(yùn)輸發(fā)展差異性分析。
28、基于dea模型的綜合交通運(yùn)輸效率評(píng)價(jià)研究。
29、交通運(yùn)輸專業(yè)拓展城市軌道交通運(yùn)營管理方向。
30、關(guān)于我國綜合交通運(yùn)輸體系的探討與分析。
31、交通運(yùn)輸企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部控制建設(shè)研究。
32、多方協(xié)力共促交通運(yùn)輸安全發(fā)展--記首屆國際交通運(yùn)輸安全博覽會(huì)。
33、美國交通運(yùn)輸能耗監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)我國的啟示。
34、奮力開啟建設(shè)交通強(qiáng)國的新征程。
35、基于耦合協(xié)調(diào)度模型的綜合運(yùn)輸體系支撐力研究。
36、信息技術(shù)在交通運(yùn)輸管理中的作用。
37、河北交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)資源交換共享平臺(tái)的應(yīng)用。
38、淺析地鐵軌道交通運(yùn)輸能力的影響因素及改進(jìn)策略。
39、促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與交通運(yùn)輸融合發(fā)展引領(lǐng)交通運(yùn)輸服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
40、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下交通運(yùn)輸行政執(zhí)法體制研究。
體育教師論文題目篇十六
2、從目的論的角度下看商務(wù)英語翻譯。
3、從翻譯美學(xué)看《名家散文選讀》中譯本的審美再現(xiàn)。
4、教材中的詞匯輸入頻率對(duì)二語詞匯習(xí)得的影響。
5、美國總統(tǒng)奧巴馬就職演說的隱喻學(xué)分析。
6、背誦在高中英語寫作中的應(yīng)用。
7、英語幽默的語用研究。
8、語篇中的詞匯銜接模式及其連貫建構(gòu)功能。
9、語音意識(shí)和閱讀能力相關(guān)性實(shí)驗(yàn)研究。
10、交替?zhèn)髯g中自我監(jiān)控機(jī)制與自我修正模式研究。
11、中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者形容詞型式評(píng)價(jià)取向研究。
12、艾麗絲·默多克小說中女性自我身份的解構(gòu)與重構(gòu)。
13、轉(zhuǎn)喻在新聞?wù)Z篇中的組織功能。
14、詞匯同義關(guān)系在語境中的構(gòu)建：詞匯語用學(xué)視角。
15、推而行之：《中庸》英譯研究。
16、建國以來英語專業(yè)主導(dǎo)教材發(fā)展走向及其啟示。
17、語言維度里的哈羅德·品特戲劇。
18、交替?zhèn)髯g中筆記的心理語言學(xué)研究。
19、論菲利普·羅思后期小說的歷史解讀與文學(xué)話語。
20、過渡語語用學(xué)視角下的我國大學(xué)生語用能力評(píng)估研究。
21、美學(xué)視角下的文學(xué)翻譯藝術(shù)研究。
22、《人民日?qǐng)?bào)》中(1987-)農(nóng)民工的話語再現(xiàn)。
23、英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力的認(rèn)知情感闡釋與多維發(fā)展研究。
24、法庭審判話語的批評(píng)性分析。
25、信息型文本中長句的翻譯。
26、國內(nèi)三套高中英語教材對(duì)比評(píng)價(jià)分析。
27、中國初中生英語語法學(xué)習(xí)成效調(diào)查分析。
28、視覺語法視角下電影《當(dāng)幸福來敲門》的多模態(tài)話語分析。
29、從翻譯美學(xué)角度看張培基英譯散文《故都的秋》。
30、從功能對(duì)等角度淺析英語廣告中雙關(guān)語的運(yùn)用和翻譯策略。
31、字幕翻譯中文化因素的處理。
33、文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)視角下的《紫顏色》。
34、《野草在歌唱》的生態(tài)女性主義解讀。
35、英漢飲食習(xí)語中的概念隱喻。
36、鐵路機(jī)車技術(shù)資料英譯漢翻譯實(shí)踐報(bào)告。
37、從目的論視角分析電影《孔子》的字幕翻譯。
38、中英外交語言中模糊語的比較研究。
39、功能對(duì)等理論與信達(dá)雅翻譯論的比較研究。
40、操縱理論視角下字幕組的翻譯。
41、基于順應(yīng)論的英語商務(wù)談判中模糊限制語研究。
42、目的論和接受美學(xué)指導(dǎo)下的電影字幕翻譯。
43、從目的論視角看外交口譯中國特色詞匯英譯。
44、高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與情況調(diào)查研究。
45、從葛浩文英譯《紅高粱》看文學(xué)翻譯中的文化誤讀。
46、高中英語寫作教學(xué)問題調(diào)查研究。
47、中美公益廣告文化價(jià)值觀對(duì)比。
48、英若誠及其戲劇翻譯研究。
49、高三學(xué)生英語課堂焦慮狀況及其與英語學(xué)習(xí)策略和英語成績的關(guān)系。
50、英漢新詞對(duì)比研究。
51、從關(guān)聯(lián)理論看文化缺省及其翻譯重構(gòu)。
52、中國哲學(xué)典籍英譯語境本體性研究。
53、社會(huì)文化視域下的中國英語課堂師生協(xié)商話語研究。
54、學(xué)生視角的中國教師批評(píng)話語的功能-語用研究。
55、社會(huì)文化與語用認(rèn)知視角下的中國英語研究。
56、影響漢語請(qǐng)求言語行為的社會(huì)變量研究。
57、中國學(xué)生英語語調(diào)格局實(shí)驗(yàn)研究。
58、抗拒現(xiàn)代：生態(tài)后現(xiàn)代視域下的華茲華斯研究。
59、伊恩·麥克尤恩小說中的倫敦映像研究。
60、超驗(yàn)主義與二元論：羅伯特·弗羅斯特詩歌的哲學(xué)研究。
中國社會(huì)語言學(xué)的新發(fā)展。
視覺語言學(xué)視閾下的聾人手語研究。
粵語提示詞“呢嗱”的語用特點(diǎn)。
關(guān)于詞類多功能性的思考。
跨語種交際中話語的解碼--無共同使用語言前提下以俄漢語為例。
論現(xiàn)代流行語中體現(xiàn)的語言美學(xué)特質(zhì)。
系統(tǒng)功能語言學(xué)發(fā)展的維度與向度。
馬丁內(nèi)的功能語言學(xué)體系。
網(wǎng)絡(luò)語言中的方言因素。
中西民族語言對(duì)話篇。
語言與文化的關(guān)系及其在交際中的作用。
從《正名》篇管窺荀子的社會(huì)語言學(xué)思想。
符號(hào)與跨文化交際。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新“語言”--網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象分析。
網(wǎng)絡(luò)流行語研究。
委婉語研究：回顧與前瞻。
美國俚語與美國文化。
話語分析的新發(fā)展--多模態(tài)話語分析。
從禮貌角度對(duì)跨文化交際中禁忌語的動(dòng)態(tài)研究。
語言性別差異研究綜述。
語碼轉(zhuǎn)換的語用學(xué)研究。
公益廣告用語的社會(huì)語言學(xué)探析。
委婉語--社會(huì)文化域的語言映射。
從社會(huì)語言學(xué)視角論網(wǎng)絡(luò)語言。
試論語篇分析的理論與方法。
語篇研究的批評(píng)視角：從批評(píng)語言學(xué)到批評(píng)話語分析。
話語風(fēng)格上的性別差異研究。
跨文化交際與對(duì)外漢語教學(xué)。
社會(huì)語言學(xué)的語言觀和方法論。
語言變異的部分原因及變異種類。
權(quán)勢(shì)關(guān)系與話輪轉(zhuǎn)換：從社會(huì)語言學(xué)角度分析《霧都孤兒》中的會(huì)話。
外語交際中的文化遷移及其對(duì)外語教改的啟示。
沖突性話語的語用學(xué)研究概述。
“同志”一詞的社會(huì)語言學(xué)研究。
系統(tǒng)功能語言學(xué)的社會(huì)語言學(xué)淵源。
英漢諺語中的性別歧視。
面子：中西文化差異探討。
語碼轉(zhuǎn)換和社會(huì)語言學(xué)因素。
北京話話語標(biāo)記“這個(gè)”、“那個(gè)”的社會(huì)語言學(xué)分析。
模糊限制語與言語交際。
香港粵語與英語的語碼轉(zhuǎn)換。
語域理論視角下的微博語言研究。
中國網(wǎng)絡(luò)語言研究現(xiàn)狀分析。
“門”后的思考：“__門”的社會(huì)語言學(xué)解讀。
社會(huì)語言學(xué)理論與對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐。
“美女”面稱的爭(zhēng)議及其社會(huì)語言學(xué)調(diào)查。
網(wǎng)絡(luò)詞語的性質(zhì)及特點(diǎn)。
中西文化中的禮貌探究。
言語幽默的語言學(xué)研究綜述。
近三十年話語分析研究述評(píng)。
恭維語的性別差異研究。
性別歧視在諺語中的表現(xiàn)。
(一)法語文學(xué)。
1、淺析《茶花女》中瑪格麗特的悲慘命運(yùn)。
2、從《懺悔錄》看盧梭的靈魂告白。
3、波伏娃《第二性》中女性主義分析。
4、淺析《紅與黑》中德瑞納夫人的愛情觀。
5、淺析《包法利夫人》中的浪漫主義。
6、《小王子》中的象征主義分析。
7、《驢皮記》中瓦朗坦的人物形象分析。
8、從電影《無法觸碰》分析法式幽默。
9、《昂多馬格》的悲劇性命運(yùn)分析。
10、《歐也妮葛朗臺(tái)》中的金錢觀分析。
(二)法國文化，社會(huì)生活。
1、人口老齡化對(duì)法國社會(huì)的影響。
2、法國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度分析/中法養(yǎng)老保險(xiǎn)制度對(duì)比。
3、法國奢侈品在中國的發(fā)展(或者具體到某個(gè)品牌如香奈兒lv等)。
4、法國失業(yè)問題對(duì)社會(huì)的影響。
5、法國葡萄酒文化。
6、中法婚姻問題對(duì)比。
7、法國甜點(diǎn)文化在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。
8、法國移民問題對(duì)社會(huì)的影響。
9、中法飲食文化對(duì)比。
10、法國tgv的發(fā)展分析。
(三)法語語言學(xué)和教學(xué)法。
1、英語對(duì)法語語音和詞匯教學(xué)的影響研究。
2、基于微博公眾平臺(tái)的法語教學(xué)模式。
3、法語復(fù)合過去時(shí)與未完成過去時(shí)的區(qū)分。
4、多媒體環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)模式探析。
5、法語中的名詞化現(xiàn)象分析。
6、法語教學(xué)中的的文化引入。
7、淺談法國藝術(shù)對(duì)法語發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
8、法語語言中的性別歧視。
9、法語聯(lián)盟語言課堂教學(xué)研究及對(duì)孔子學(xué)院的啟示。
10、從《巴黎圣母院》看法國音樂劇中的語言要素。
(四)翻譯學(xué)。
1、傅雷的《高老頭》翻譯風(fēng)格評(píng)析。
2.《丁丁歷險(xiǎn)記》在中國的翻譯與接受研究。
3、翻譯美學(xué)視角下《舌尖上的中國》英法譯版對(duì)比研究。
4、跨文化交際對(duì)法語成語漢譯的影響及翻譯對(duì)策。
5、關(guān)聯(lián)理論視角下的法語隱喻的翻譯。
6、法語幽默的翻譯。
7、功能理論視角下的法語廣告漢譯策略。
8、論法譯本《紅樓夢(mèng)》的文化翻譯策略。
9、淺析如何提高交替?zhèn)髯g能力。
10、跨文化視角下漢法動(dòng)物詞匯比較研究。
(五)其他。
1、論法語的體系統(tǒng)。
2、法語聽力理解常見困難分析。
3、對(duì)法語熟語屬性的探討。
4、中國時(shí)政詞匯漢法對(duì)譯(74)。
5、“雙重目光”下的求真譯作--評(píng)程抱一、程艾蘭的法譯本《駱駝祥子》。
6、莫言在法國：翻譯、傳播與接受。
7、大型漢外詞典編纂設(shè)計(jì)特色研究--以《漢法大詞典》為例。
8、唐宋散文在法國的翻譯與研究。
9、譯者的視域：莫言《豐乳肥臀》法譯本注釋的文化解讀。
10、法漢電子詞典現(xiàn)狀初探。
體育教師論文題目篇十七
從20x年世界體操錦標(biāo)賽分析我國男子體操實(shí)力。
假動(dòng)作在羽毛球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用與分析。
第16屆世界女籃錦標(biāo)賽中國隊(duì)與對(duì)手攻防能力的分析。
淺析籃球比賽中教練員情緒變化對(duì)比賽的影響。
廣饒縣第一中學(xué)男籃運(yùn)動(dòng)員彈跳力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究。
現(xiàn)代110米欄的技術(shù)特點(diǎn)。
競(jìng)技武術(shù)和nba籃球的對(duì)比研究。
對(duì)不同蹲踞式起跑姿勢(shì)起跑后前兩步的運(yùn)動(dòng)學(xué)研究。
淺析羽毛球運(yùn)動(dòng)員的疲勞消除與營養(yǎng)補(bǔ)充。
因子分析法對(duì)第16屆女子籃球世錦賽各球隊(duì)技術(shù)指標(biāo)的分析。
從第16屆世錦賽看中國男籃的進(jìn)步與差距。
我國男女乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)差異及對(duì)策。
淺析足球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練的重要性及其訓(xùn)練方法。
法網(wǎng)奪冠后李娜競(jìng)技狀態(tài)下滑的多重原因分析。
貴州省高?；@球隊(duì)swot分析及發(fā)展策略。
第16屆廣州亞運(yùn)會(huì)游泳比賽綜述。
20x年越南羽毛球集訓(xùn)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能調(diào)查。
湖南省青少年競(jìng)技武術(shù)套路現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
對(duì)我國優(yōu)秀標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員投擲步技術(shù)的研究。
氣排球與室內(nèi)排球裁判執(zhí)法的區(qū)別。
全運(yùn)會(huì)若干現(xiàn)象分析與發(fā)展構(gòu)想。
我國現(xiàn)階段男子田徑優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目發(fā)展趨勢(shì)分析研究。
第24屆女籃亞錦賽中國隊(duì)與韓國隊(duì)決賽的技術(shù)分析。
模擬高原訓(xùn)練對(duì)中長跑運(yùn)動(dòng)員的觀察與分析。
乒乓球運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)速度素質(zhì)的本質(zhì)及意識(shí)特征研究。
從歷屆世界健美操錦標(biāo)賽成績探討我國競(jìng)技健美操的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策。
對(duì)散手比賽攻防意識(shí)的解讀。
通過第七屆亞冬會(huì)成績分析中國冰雪運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。
20x年卡塔爾公開賽乒乓球男子單打決賽徐昕技戰(zhàn)術(shù)分析。
跆拳道高級(jí)品勢(shì)與武術(shù)競(jìng)賽徒手套路的對(duì)比研究。
河南省重點(diǎn)女子氣步槍運(yùn)動(dòng)員立射動(dòng)作技術(shù)分析。
勞義與博爾特百米技術(shù)時(shí)空特征分析。
喬科維奇和納達(dá)爾的正手技術(shù)研究分析。
cuba和“大超聯(lián)賽”合并的可行性分析。
高原運(yùn)動(dòng)員在次高原比賽期間靜息心率及體重變化狀況的分析。
全息思維在短跑訓(xùn)練中的運(yùn)用。
肢殘與健全男子游泳運(yùn)動(dòng)員相同成績百分比強(qiáng)度下心率的差異探討。
中韓羽毛球男雙技術(shù)比較研究。
跳類技術(shù)動(dòng)作的探討及研究。
我國三大球現(xiàn)狀之思考。
技巧啦啦操底座運(yùn)動(dòng)員托舉專項(xiàng)力量訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)探析。
武術(shù)散打比賽中技術(shù)運(yùn)用效果研究。
籃球急停跳投的運(yùn)動(dòng)力學(xué)特征研究。
第26屆亞洲男子籃球錦標(biāo)賽各球隊(duì)攻防能力的綜合分析。
20x年李娜法網(wǎng)冠軍到美網(wǎng)首輪出局的成敗歸因分析。
核心力量訓(xùn)練對(duì)提高女子鐵餅運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的影響。
對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)訓(xùn)練與分析。
從我國歷屆世錦賽獲獎(jiǎng)(牌)數(shù)看我國競(jìng)技健美操的快速發(fā)展。
第26屆亞錦賽中國男籃與對(duì)手技術(shù)指標(biāo)的對(duì)比分析。
對(duì)女子籃球運(yùn)動(dòng)“男子化”發(fā)展特點(diǎn)的研究。
摩登舞重心移動(dòng)技術(shù)探討。
秩和比法對(duì)20x-20x賽季cba季后賽各球隊(duì)防守能力的應(yīng)用研究。
中國女排直通倫敦奧運(yùn)的原因與啟示。
《孫子兵法》在現(xiàn)代競(jìng)技體育中的運(yùn)用。
第19屆世界杯日本、韓國、西班牙隊(duì)員跑動(dòng)特征的比較分析。
透析全運(yùn)會(huì)看我國男子十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)水平的總體發(fā)展。
現(xiàn)代短跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理。
我國籃球文化研究綜述。
健美操入奧不融性和可融性因素分析。
新奧運(yùn)周期世界女子體操的競(jìng)爭(zhēng)格局及我國女子體操的實(shí)力分析。
現(xiàn)代男籃優(yōu)秀小前鋒技戰(zhàn)術(shù)特征發(fā)展趨勢(shì)研究。
核心力量訓(xùn)練對(duì)青少年短跑運(yùn)動(dòng)員短跑成績影響的實(shí)驗(yàn)研究。
岳陽市中學(xué)生競(jìng)技武術(shù)套路現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
中國乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)世界乒乓球發(fā)展的影響探究。
漳州高?；@球裁判判罰準(zhǔn)確值的影響因素探討。
試論田徑體能訓(xùn)練的實(shí)施方法與提升策略。
現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)面臨的困境。
籃球運(yùn)動(dòng)員自信心的訓(xùn)練。
青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)應(yīng)有態(tài)度分析。
影響籃球裁判員臨場(chǎng)執(zhí)裁能力的因素分析。
擲標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)的歷史沿革和發(fā)展趨勢(shì)研究。
體育教師論文題目篇十八
3、耳保健操對(duì)聽力下降老年人聽力的影響研究。
4、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)研究。
5、imb護(hù)理干預(yù)在社區(qū)冠心病患者自我管理中的應(yīng)用研究。
6、老年患者營養(yǎng)護(hù)理態(tài)度的測(cè)評(píng)工具及其應(yīng)用研究。
8、社區(qū)醫(yī)院護(hù)理人員焦慮、抑郁狀況及與生活質(zhì)量的相關(guān)性研究。
9、社區(qū)醫(yī)院護(hù)理人員職業(yè)緊張?jiān)春凸ぷ骶氲∨c抑郁癥狀的關(guān)系。
10、懷化市腦卒中患者社區(qū)護(hù)理需求現(xiàn)狀及干預(yù)研究。
11、南昌市社區(qū)居家失能老人長期照護(hù)需求與分級(jí)照護(hù)內(nèi)容的探究。
12、醫(yī)院-社區(qū)-家庭一體化護(hù)理模式應(yīng)用于永久性結(jié)腸造口病人的研究。
13、社區(qū)護(hù)士績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
14、糖尿病患者出院后社區(qū)延續(xù)護(hù)理需求及其影響因素研究。
15、多維心理護(hù)理干預(yù)對(duì)南昌市社區(qū)空巢老人情緒狀況的影響。
16、開封市農(nóng)村失能老人生活質(zhì)量與護(hù)理需求研究。
17、基于崗位需求社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育課程開發(fā)研究。
18、石家莊市社區(qū)護(hù)士中醫(yī)護(hù)理知信行現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)查。
19、社區(qū)3~6歲學(xué)齡前兒童口腔健康現(xiàn)狀及護(hù)理干預(yù)研究。
20、35歲以上居民高血壓現(xiàn)況及生活質(zhì)量調(diào)查和社區(qū)護(hù)理決策。
21、基于peplau人際關(guān)系理論的社區(qū)高血壓患者綜合護(hù)理干預(yù)研究。
22、護(hù)士主導(dǎo)的社區(qū)綜合干預(yù)對(duì)糖尿病患者臨床效果的影響研究。
23、護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范研究。
24、廣州市社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)課程設(shè)置的重構(gòu)。
25、長春市社區(qū)護(hù)士對(duì)感動(dòng)護(hù)理服務(wù)的認(rèn)知現(xiàn)狀研究。
26、失能老人社區(qū)護(hù)理補(bǔ)貼制度研究。
27、長春市朝陽區(qū)社區(qū)更年期婦女對(duì)中醫(yī)情志護(hù)理認(rèn)知的調(diào)查研究。
28、高校附屬醫(yī)院社區(qū)婦女圍產(chǎn)期保健服務(wù)模式與效果評(píng)價(jià)。
29、城市社區(qū)老年護(hù)理服務(wù)研究。
30、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)理人員技能素質(zhì)提升研究。
31、南昌市高血壓病患者生存質(zhì)量及社區(qū)護(hù)理供需現(xiàn)狀的研究。
32、南昌市老年人社區(qū)護(hù)理服務(wù)提供現(xiàn)狀及其滿意度調(diào)查。
33、社區(qū)慢性病患者知識(shí)服務(wù)過程護(hù)士角色功能研究。
34、社區(qū)老年人慢性病中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方案制定示范研究。
35、基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的吉林省城市社區(qū)護(hù)理績效評(píng)價(jià)研究。
36、本科社區(qū)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式構(gòu)建的研究。
37、社區(qū)老年高血壓與糖尿病患者跌倒的綜合護(hù)理干預(yù)研究。
38、優(yōu)質(zhì)護(hù)理培訓(xùn)對(duì)于社區(qū)優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式的影響。
39、護(hù)理程序在社區(qū)老年高血壓患者家庭訪視中的應(yīng)用研究。
40、老年人-照顧者-護(hù)士互動(dòng)護(hù)理模式的行動(dòng)研究。
體育教師論文題目篇十九
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會(huì)的影響，受經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績的提高而重視知識(shí)，把能力培養(yǎng)放在其次。
結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。
進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。
1、教學(xué)目標(biāo)。
首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評(píng)課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。
3、教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
4、教學(xué)資源。
有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13174431.html】
