教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素教案的編寫(xiě)需要教師具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。以下是一些成功的教案實(shí)例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇一
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)："教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。
我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，透過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國(guó)家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。）
課改提出的新理念："不能教教材，而要用教材"。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、透過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用具有用心好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的"good""wonderful" 的`評(píng)價(jià)手段已不能滿(mǎn)足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇二
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
一、*持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思。
會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
反思。
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報(bào)》載（1993，11，19）：上海市教育科學(xué)研究所對(duì)全市十個(gè)區(qū)1480名初中預(yù)備半和三個(gè)縣的1622名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57.8%是屬于動(dòng)力型困難的學(xué)生，其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。
察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
反思。
六、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新觀(guān)念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)在人們已經(jīng)清楚地看到，21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大趨勢(shì)。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學(xué)習(xí)方式，娛樂(lè)方式,交際方式乃至思維方式都將發(fā)生巨大的變化。21世紀(jì)教與學(xué)不進(jìn)入英特網(wǎng)是不可想象的。而另一方面英特網(wǎng)將使人類(lèi)教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞典這個(gè)重要的輔助工具。我們可以向?qū)W生們介紹如《金山詞霸》，《webster’snewworldcollegedictionary》、《theoxfordthesaurus》`《超級(jí)萊思恩光碟字典》和《roboword動(dòng)態(tài)英漢詞典》等電子詞典。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問(wèn)題，借助于電子詞典，學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀(jì)之門(mén)，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇三
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，可以說(shuō)是多了一個(gè)頭腦！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。同樣的一個(gè)誤區(qū)就是小學(xué)練習(xí)的內(nèi)容卻要求拼寫(xiě)出單詞，所以我感覺(jué)練習(xí)的內(nèi)容又偏離大綱，整個(gè)是小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相剝離。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇四
九月六日下午的英語(yǔ)教學(xué)研討教研活動(dòng)中我講的是新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五課。本課書(shū)以學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱(chēng)為主要內(nèi)容兼學(xué)習(xí)字母uu-zz的書(shū)寫(xiě)。在本次做課中，我采用多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合的方式，又游戲?qū)雴卧~，再由單詞引出新句子。
課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點(diǎn)：
第一，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些拖沓，造成后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間上不充裕。另外，沒(méi)有抓住復(fù)習(xí)應(yīng)為新學(xué)內(nèi)容服務(wù)的要領(lǐng)，造成頭重腳輕。
第二，在單詞的導(dǎo)入方面過(guò)于死板，由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導(dǎo)入新單詞不利于學(xué)生們的跟讀模仿和識(shí)記。應(yīng)是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor一詞時(shí)，應(yīng)對(duì)c的發(fā)音特別注意，以免學(xué)生漏讀/k/的發(fā)音。對(duì)do字母組合可以從dog中得到，另外，對(duì)tor的結(jié)尾可以從or=er在結(jié)尾的發(fā)音導(dǎo)出。
第三，書(shū)寫(xiě)字母時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)谡n上對(duì)字母進(jìn)行操練。
第四，課文表演沒(méi)有表演性，沒(méi)能做到讓每個(gè)孩子都開(kāi)口。
第五，講課嗓音過(guò)大，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，所有同學(xué)能聽(tīng)到就好。
第六，課堂評(píng)價(jià)雖然到位，但最后由于時(shí)間緊促造成評(píng)價(jià)沒(méi)在當(dāng)堂完成。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇五
礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的活動(dòng)情景，課堂教學(xué)才能達(dá)到高效。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)，每節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
（二）英語(yǔ)課應(yīng)該采用多種形式教學(xué)，也要充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)。
行教學(xué)。采用實(shí)物、卡片、圖畫(huà)、錄音、投影、身體語(yǔ)言、電腦、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
（三）教師要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更大的自由空間和思維空間，讓學(xué)生成為。
課堂的主人，學(xué)生才能愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，效果好。讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，充分參與到課堂的學(xué)習(xí)與討論，發(fā)揮學(xué)生的主體性。成就學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。
心無(wú)旁騖，要有一顆赤子之心，終身學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的老師。智慧型教師要具備兩個(gè)翅膀：陽(yáng)光心理和教學(xué)智慧，這樣才能在空中翱翔，并領(lǐng)飛學(xué)子蹁躚起舞于知識(shí)的海洋。我將在今后的教育生涯中，不斷學(xué)習(xí)探索，更新觀(guān)念，做創(chuàng)新型教師，用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，打造“我們的約定“理想課堂，讓每一個(gè)學(xué)生的臉上都露出燦爛的笑容，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是我們所要追求的教育的最好效果，也是我們努力追求的教育的終極目標(biāo)！
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇六
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)光長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話(huà)或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線(xiàn)索，同時(shí)在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。
第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話(huà)那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇七
從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式來(lái)看，在課堂上學(xué)習(xí)是主要渠道。上課的主要任務(wù)是在老師指導(dǎo)下，去繼承人類(lèi)的知識(shí)財(cái)富，并在這個(gè)過(guò)程中去發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。在課堂上如何做到有效教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn)：
首先，做好課前準(zhǔn)備。大致分為三個(gè)方面：知識(shí)上的準(zhǔn)備，這主要通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成；物質(zhì)上的準(zhǔn)備，就是準(zhǔn)備好課堂所需要的一切學(xué)習(xí)用具；身體上的準(zhǔn)備，要求每個(gè)學(xué)生要科學(xué)地生活，要保證基本的睡眠、營(yíng)養(yǎng)和鍛煉。
其次，要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。要認(rèn)真抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是專(zhuān)心聽(tīng)講，不要"走神"。要做到這一點(diǎn)，首先要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望，才能專(zhuān)心聽(tīng)講；其次，要充分認(rèn)識(shí)到老師的重大作用，才能虛心去聽(tīng)。二是要努力克服"走神"現(xiàn)象。"走神"破壞了上課聽(tīng)講的連續(xù)性，是很多學(xué)生學(xué)不好的重要原因。
再次，要重理解。上課時(shí)，要努力爭(zhēng)取當(dāng)堂理解所學(xué)的新知識(shí)，要通過(guò)提高課堂的學(xué)習(xí)效率來(lái)減輕課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是一條重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。目前重視"出活題，考能力。"。
最后，要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題。主要指學(xué)生向老師學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，要把老師思考問(wèn)題時(shí)采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學(xué)到手。一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們上課時(shí)，已經(jīng)從單純理解具體知識(shí)上升到學(xué)習(xí)科學(xué)思維的高度。
課堂上學(xué)習(xí)雖然是主要渠道，但不是唯一渠道，從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，任何老師無(wú)論采用何種方式和方法，在整個(gè)教學(xué)中都是圍繞三個(gè)方面開(kāi)展工作的：一是培養(yǎng)興趣，二是激發(fā)學(xué)生的求知欲，三是培養(yǎng)自學(xué)能力。
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一開(kāi)始都充滿(mǎn)了好奇心，加之入門(mén)階段的學(xué)習(xí)知識(shí)難度不是很大，學(xué)習(xí)很容易接受。此時(shí)，作為老師要抓住這一契機(jī)，渲染你自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極態(tài)度，不斷鼓勵(lì)你的學(xué)生，從而堅(jiān)定他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心。時(shí)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以表明你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了好奇，表明你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是那么的關(guān)注，鞭策學(xué)生不斷地汲取新的語(yǔ)言知識(shí)。
2、為學(xué)生提供展示的空間。
初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生大多在掌握新的語(yǔ)言工具過(guò)程中，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。課堂上，老師采用不同的方式，盡其所能，為學(xué)生提供展示的空間；課余，同樣要為學(xué)生提供其展示語(yǔ)言才能的舞臺(tái)。可以讓學(xué)生給老師說(shuō)一些英語(yǔ)單詞或一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到師生間共融、共同維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的目的。
由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙是缺少語(yǔ)言環(huán)境。為了讓你的學(xué)生能運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率，促使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的枯燥乏味，必須要求學(xué)生家長(zhǎng)為自己的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
1、給學(xué)生提供必備的設(shè)備和材料。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)要準(zhǔn)備收錄機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)以及各種聽(tīng)力磁帶，使他們課后有練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。條件好的家庭還可以購(gòu)置vcd機(jī)，為他們提供更優(yōu)越的條件。另外還要買(mǎi)必備的工具書(shū)，如詞典、語(yǔ)法書(shū)等，為他們自主學(xué)習(xí)打開(kāi)方便之門(mén)。
2、聽(tīng)、讀、背英語(yǔ)內(nèi)容。
小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容趣味性強(qiáng)，貼近學(xué)生的生活，因而實(shí)踐性和交際性較強(qiáng)。不聽(tīng)、不讀、不背是不行的，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的檢查和幫助。幫助他們熟讀背誦最基本的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，使他們瑯瑯上口，然后再讓他們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，做到既上口又上手。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功，它不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，也是對(duì)老師的考驗(yàn)。老師的一言一行無(wú)不影響著學(xué)生。老師要細(xì)致、持之以恒地督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體做法如下：
1、每天大聲朗讀或聽(tīng)讀20分鐘左右。
2、有意識(shí)地識(shí)記單詞、句型、文章，積累知識(shí)。
3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。
4、認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)訂正錯(cuò)誤。
5、專(zhuān)注地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、老師的講課。
6、每單元結(jié)束后，整理所學(xué)的知識(shí)，自撰單元小結(jié)。
7、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。
8、將遇到的難題記入自己的"難題集錦"中。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇八
對(duì)這句話(huà)我深有感觸，通過(guò)四天多的遠(yuǎn)程研修，在聽(tīng)了魯教授的幾節(jié)課后對(duì)照自己的課堂教學(xué)，在課堂訓(xùn)練鞏固方面我查找了自己的一些不足：
而且對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限，沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿(mǎn)堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說(shuō)給大家聽(tīng)，猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語(yǔ)法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)聽(tīng)魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏(yíng)得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練。
2、盡量用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話(huà)題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái)，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想有人說(shuō)：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇九
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得思考的問(wèn)題。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見(jiàn)功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高效英語(yǔ)課堂，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的做法。
小組合作學(xué)習(xí)的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。不過(guò)，我認(rèn)為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。
和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。課堂上，教師要注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿(mǎn)，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用，還是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。因此，我校的英語(yǔ)教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課型分為兩種：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和學(xué)生展示課。課前預(yù)習(xí)充分，自主學(xué)習(xí)和分組合作使差生也積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。展示課學(xué)生積極活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，個(gè)性得到張揚(yáng)，不斷有新的思想火花出現(xiàn)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和學(xué)生充分展示自我的點(diǎn)撥者。改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，從而提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)新課堂。
新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
也許葉瀾教授的一句話(huà)能給我們留下思考：沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時(shí)刻，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該設(shè)問(wèn)的要設(shè)問(wèn)，該出手時(shí)要出手……失去了教師對(duì)學(xué)生的有價(jià)值的引導(dǎo)，剩下的課堂往往只是虛假的主體。
我認(rèn)為，以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，教師不應(yīng)放手不管，放任自流。教學(xué)策略，教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)計(jì)，并合理安排學(xué)生展示的流程。課上展示的幾個(gè)方面內(nèi)容要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，即要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由淺入深，條理清晰的進(jìn)行展示，使整個(gè)教學(xué)流程層層推進(jìn)，清新而流暢，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，并面向全體學(xué)生，不要讓尖子生引領(lǐng)課堂，要推開(kāi)學(xué)生的參與面，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓人人都得到成功的快樂(lè)。
在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，如洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，杜郎口教學(xué)課型；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)；要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊獦?gòu)建一個(gè)“開(kāi)放、高效的英語(yǔ)課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰伴_(kāi)放、高效的課堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)也很重要，平時(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不能十足地吸引學(xué)生，沒(méi)有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好，提前就應(yīng)該把課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況、問(wèn)題想周全，使自己運(yùn)籌帷幄，還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識(shí)而教學(xué)，應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重、保護(hù)學(xué)生。
總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對(duì)高效課堂的不斷實(shí)踐和認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇十
眾所周知，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識(shí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不但吃力，更不能很好地把握知識(shí)的用法。因此，我們的教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)或虛擬情境，帶學(xué)生進(jìn)入到生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵所在。在實(shí)際設(shè)計(jì)情景時(shí)我們還要顧及三個(gè)因素：
1.趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。其次，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用也是重中之重的。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！彼未愵U也說(shuō):"未見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)。所以我們教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語(yǔ)課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩分呈會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2.整體性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的整體呈現(xiàn)。我們給予學(xué)生的得是過(guò)度自然、教學(xué)流暢的課堂，在此基礎(chǔ)上能給聽(tīng)者呈現(xiàn)和構(gòu)建一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感觸等多方面參與的知識(shí)盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關(guān)鍵，教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。
在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段，我們習(xí)慣也喜歡用其中的圖片動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生注意力，習(xí)慣用其中字體的變化和個(gè)性化的設(shè)計(jì)凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺(tái)。可是長(zhǎng)時(shí)間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會(huì)讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習(xí)慣到麻木。也許多媒體終有一天也會(huì)變得索然無(wú)味，其實(shí)我覺(jué)得運(yùn)用必然趨勢(shì)之下帶來(lái)的高科技的同時(shí)，傳統(tǒng)教具仍然有它獨(dú)特的用武之地。
1.單詞卡。
在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我將幾個(gè)動(dòng)名詞的單詞制作成精美的簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片。實(shí)際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢(shì)的是當(dāng)孩子們興趣十足的欣賞圖片時(shí)，那鮮活的眼睛明顯對(duì)接下來(lái)的教具和課堂充滿(mǎn)了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對(duì)老師技藝的贊嘆。
2.自制掛圖。
在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)交通工具及線(xiàn)路規(guī)劃時(shí)，我做了一幅精準(zhǔn)的掛圖，以畫(huà)面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。在引導(dǎo)他們思考作答的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法真有用，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于在頭腦中建構(gòu)知識(shí)體系，這么形象、逼真的問(wèn)題解決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭(zhēng)論的情景也是多媒體簡(jiǎn)單運(yùn)用不出的效果。比起太多和復(fù)雜的多媒體設(shè)計(jì)顯然不如我們直接繪畫(huà)掛圖來(lái)的實(shí)用。
英語(yǔ)教學(xué)的不同之處在于它是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)我們注重語(yǔ)言的習(xí)得和把握，在反饋時(shí)，我們看重語(yǔ)言的輸出和表達(dá)。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓(xùn)練就是很好的鞏固和反饋手段?？梢约?lì)學(xué)生自編兒歌、重組對(duì)話(huà)、pairwork、makeasurvey及匯報(bào)、當(dāng)堂測(cè)試等方法。
1.形式多樣的體態(tài)語(yǔ)言。
教師的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀(guān)、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
2.個(gè)性化的人格魅力。
課堂教學(xué)中的教師個(gè)性化魅力主要體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格上，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn),是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤(rùn)滑劑。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個(gè)性化的選擇有很多，我更關(guān)注的是作為教師，我們的個(gè)性化是否能給學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活帶來(lái)正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨(dú)特的、有魅力的老師。
陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備初級(jí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。作為六年級(jí)代課的老師，我覺(jué)得我們應(yīng)該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習(xí)能力：
1.拼讀單詞的能力(即英語(yǔ)英標(biāo)的學(xué)習(xí)和積累)。多讓學(xué)生試拼，將符合同類(lèi)發(fā)音規(guī)則的詞語(yǔ)歸類(lèi)，讓學(xué)生在自我感受中掌握這項(xiàng)能力。
2.簡(jiǎn)單英語(yǔ)的表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉?huà)題的時(shí)候要讓學(xué)生明白語(yǔ)言的表達(dá)既可以展開(kāi)到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會(huì)說(shuō)的同時(shí)也要注意聽(tīng)的作用，因?yàn)橹挥姓莆章?tīng)、說(shuō)技能才有了溝通的基礎(chǔ)。也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
3.基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力。首先要掌握最簡(jiǎn)單、最基本的一些書(shū)寫(xiě)規(guī)則。其次是用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的寫(xiě)作意愿。當(dāng)然寫(xiě)作最重要的還是要先教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作的思路。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇十一
忙忙碌碌又一年，總結(jié)這一學(xué)期的工作得失，我覺(jué)得在教學(xué)中，我的成功之處在于：
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)活潑、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識(shí)，并且大膽地開(kāi)口交流，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。
教學(xué)貴在平時(shí)，我覺(jué)得作為教師，一定要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長(zhǎng)的竭力配合，所以我建立檢查制度，發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課，我就明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和要求，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。我要求學(xué)生每天認(rèn)真聽(tīng)音預(yù)習(xí)，反復(fù)模仿，從而提高學(xué)生的聽(tīng)音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在家堅(jiān)持聽(tīng)錄音磁帶，使他們自覺(jué)主動(dòng)地在課外也能花時(shí)間在英語(yǔ)的聽(tīng)讀練習(xí)上，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。就象老師不上無(wú)準(zhǔn)備之課一樣，我的學(xué)生也不能來(lái)聽(tīng)無(wú)準(zhǔn)備的英語(yǔ)課。在課堂上我非常注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，課前花五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的簡(jiǎn)短會(huì)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的快速思維和應(yīng)答的能力。采用歌謠、游戲、動(dòng)畫(huà)等吸引學(xué)生唱唱、跳跳、玩玩、說(shuō)說(shuō)，在"玩中學(xué)"，在"
做中學(xué)"。從學(xué)生實(shí)際和教材出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案，課上做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)把課堂內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)在課外落實(shí)、鞏固。英語(yǔ)一定要多聽(tīng)多看多讀，我從課本出發(fā)，拓展一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)以及課堂用語(yǔ)，盡可能多地給學(xué)生英語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)，不僅提高學(xué)生的聽(tīng)力，又盡可能地豐富他們的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)不僅口頭要求高，而且要會(huì)認(rèn)單詞和句子，又要看情景選擇合適的英語(yǔ)語(yǔ)言，這對(duì)剛接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的。所以在我的英語(yǔ)課上，我經(jīng)常用自制的英文單詞或句子卡片進(jìn)行認(rèn)讀、圖文配對(duì)等，每個(gè)單元結(jié)束，我又打印一張復(fù)習(xí)卷，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行重新組合編排，讓學(xué)生朗讀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)閱讀理解能力，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，我在教學(xué)中經(jīng)常出示一些精彩的短文或語(yǔ)篇，學(xué)生的語(yǔ)言接觸廣了，學(xué)習(xí)深入了，成績(jī)也就出來(lái)了。
由于平時(shí)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生太缺乏語(yǔ)境和語(yǔ)言感染力，因此，在實(shí)際英語(yǔ)交流中往往反應(yīng)慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語(yǔ)，如果平時(shí)不加強(qiáng)訓(xùn)練，在練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤就非常多。另外，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生對(duì)課文讀背熟練，詞匯默寫(xiě)優(yōu)秀，但實(shí)際運(yùn)用如果不加強(qiáng)，錯(cuò)誤還是很多的。所以我注重知識(shí)的整理和積累，在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對(duì)于班級(jí)中的一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解和接受都相當(dāng)慢，所以我就在空余給他們講解，為他們鞏固，舉一反三，使他們跟上教學(xué)步伐。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇十二
當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。那么，面對(duì)英語(yǔ)普及的態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者該如何提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平呢?其實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最常遇到的問(wèn)題，便是詞匯不足。尤其是小學(xué)生!他們年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差異較大，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實(shí)，記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對(duì)策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過(guò)實(shí)踐證明是有效的。下面，是我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些嘗試：
“聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)”六步法心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)象，外部感覺(jué)器官參加得越多就認(rèn)識(shí)得越深刻。如果我們?cè)谥v課時(shí)只是讓學(xué)生聽(tīng)，那就只利用了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺(jué)的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺(jué)器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。因此，在教生詞的時(shí)候，我著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫(xiě)形式，用“四步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：
(3)讀——讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo);?
(4)寫(xiě)——讓學(xué)生以合作形式練習(xí)寫(xiě)生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫(xiě)。?
(2)利用諺語(yǔ)幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch時(shí)我就教給學(xué)生一句acatinglovescatchesnomice.(帶手套的貓捉不到耗子;四肢不勤,一事無(wú)成。)教學(xué)blind時(shí)，我又教了他們一句you‘rereallyasblindasabat.你的眼力真是糟透了。
(3)利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)block時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下了black和lock這兩個(gè)單詞，再black-block，lock-block，讓學(xué)生比較這三個(gè)單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過(guò)一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)化短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來(lái)記住某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過(guò)程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過(guò)程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué)方法與技巧的指導(dǎo)。告知他們:。
(1)要全方位記憶詞匯——眼到、口到、耳到、心到、手到;?
(2)要持之以恒，切忌間斷;?
(3)選擇最佳記憶時(shí)刻——起床后，就寢前;?
(4)實(shí)踐運(yùn)用是保持記憶的最有效手段。?
單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇十三
教三年級(jí)英語(yǔ)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我想對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。
三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)unit3readastory這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像——《小貓找媽媽》，動(dòng)畫(huà)生動(dòng)而逼真，小朋友非常喜歡，小貓?jiān)谡业倪^(guò)程中，遇見(jiàn)了zebra。以此學(xué)習(xí)新單詞zebra,看見(jiàn)老鼠動(dòng)畫(huà)時(shí)，我讓小朋友對(duì)老鼠進(jìn)行描述——myearsarebig.mytailislong.i’mamouse.這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力。
三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的，直觀(guān)的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)第一次的單元測(cè)試，我終于找到了問(wèn)題的所在。孩子們雖然會(huì)說(shuō)，也能跟著磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。
針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話(huà)和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫(xiě)到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。
當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)part，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。
怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。但怎樣去表?yè)P(yáng)去獎(jiǎng)勵(lì)才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇十四
我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于開(kāi)設(shè)英語(yǔ)不久，學(xué)生們的水平參差不齊，而且三.四.五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材各不一樣，我覺(jué)得學(xué)生基礎(chǔ)比較差，不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再讀起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě)26個(gè)英文字母，我們這兒的學(xué)生是從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)的，所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過(guò)程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個(gè)字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：筆畫(huà).筆順.占格數(shù)?，F(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫(xiě)出來(lái)，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的.發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思01
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇十五
小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科，要掌握好這門(mén)語(yǔ)言，不但要有習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。
追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話(huà)說(shuō)，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開(kāi)課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，倒是想說(shuō)：真累，總算完了。
縱觀(guān)這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯（小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的），其要求不是四會(huì)，只是聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)自?xún)?nèi)心的成功與快樂(lè)。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感。而且，這類(lèi)活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話(huà)一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。
英語(yǔ)課上，教師指著書(shū)問(wèn)：“what’s this？”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book?！苯處煴硎举澰S之后，又指著遠(yuǎn)處的門(mén)問(wèn)：“what’s that？”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話(huà)有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息差，明知故問(wèn)，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專(zhuān)職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，關(guān)心愛(ài)護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類(lèi)型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇十六
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒虮妒軐W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋式上升，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿(mǎn)意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待不同層次的學(xué)生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此在開(kāi)始游戲之前一定要講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等以防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)教案教學(xué)反思篇十七
一個(gè)好的游戲活動(dòng)能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，但設(shè)計(jì)不好的游戲不但起不到預(yù)先設(shè)計(jì)的效果，還會(huì)引起反面效果。這是我上完同一內(nèi)容的三堂課后所深深體會(huì)到的。
一節(jié)新授課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：?jiǎn)卧~face臉、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。單詞逐一呈現(xiàn)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)鞏固這些新單詞。請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，我發(fā)出指令：（touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）這位同學(xué)根據(jù)指令做動(dòng)作。當(dāng)臺(tái)上我們兩個(gè)人賣(mài)力地練習(xí)時(shí)其它學(xué)生并沒(méi)有像我預(yù)先設(shè)想地那樣，積極地參加到游戲中去，他們覺(jué)得臺(tái)上的人與他們無(wú)關(guān)，有的講話(huà)，有的看書(shū)。
經(jīng)過(guò)課后反思我改進(jìn)了游戲的內(nèi)容。在第二個(gè)班上課時(shí)，我把原來(lái)的游戲改變成以小組競(jìng)賽的方式出現(xiàn)。以小組為單位，每輪每小組選１名學(xué)生代表上講臺(tái)。我發(fā)出指令，臺(tái)上學(xué)生做動(dòng)作（touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）根據(jù)每組回答的情況給予加分。做完一輪后，效果比在上一個(gè)班情況好很多，但仍然有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)游戲中。課后我征求組內(nèi)其他老師的意見(jiàn)，她們建議我把組與組之間的競(jìng)賽改為小組淘汰競(jìng)賽。
第三個(gè)班，仍舊是以小組為單位，但每個(gè)小組要選出兩個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上，還是由我發(fā)出指令，臺(tái)上兩位同學(xué)做動(dòng)作看誰(shuí)既快有準(zhǔn)，獲勝組加分獎(jiǎng)勵(lì)。一輪下來(lái)，請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演老師發(fā)號(hào)指令，游戲的效果更好了，每個(gè)學(xué)生都積極參與到游戲中，不僅鞏固了單詞，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感。
通過(guò)這三堂課下來(lái)，讓我認(rèn)識(shí)到：游戲要有明確的目的性；游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的的需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。游戲還要具有創(chuàng)造性；游戲有了創(chuàng)造性它才有了在課堂中的生命力。要推陳出新，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，游戲就不能達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的效果。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)適度設(shè)計(jì)一些有教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，學(xué)生易于參與的，樂(lè)于接受的游戲。以便讓全體學(xué)生共同參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，激發(fā)并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在歡快的氣氛下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這才是我作為一名新教師，在以后的工作中要努力鉆研。
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