總結(jié)是對已有知識和經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納,使其更加有價(jià)值和穩(wěn)定。寫總結(jié)時(shí)要盡量客觀公正,對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要有清醒的認(rèn)識。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇一
真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育,應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展?!白詫W(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃,首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。在當(dāng)前最大的教學(xué)問題是“學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)”的問題,年級越高、厭學(xué)情緒越嚴(yán)重。有老師說,“學(xué)生不學(xué),怎么自學(xué)?”為“怕改革、不改革”找借口。在許多老師看來,“講不講,講對沒有”是我的任務(wù)和責(zé)任;“學(xué)不學(xué)”是學(xué)生自己的事情,是家長的事情,最多是班主任的事情,與我無關(guān)。這種看法是錯(cuò)誤的,“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任,是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。在教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中,學(xué)科知識只是其中的很少一部分,更多的是學(xué)科知識之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論,以及大量的內(nèi)隱的實(shí)踐性知識。教師的實(shí)踐性知識與能力,最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與課堂”。
實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。過去的教學(xué),主要是教師“講”,學(xué)生“聽”,學(xué)生主要采取“聽”這種單一的學(xué)習(xí)方式,很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí),失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂,要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與課堂。只有參與了,有了活動(dòng),有了交流,才有感情,才有熱情,也才有動(dòng)力。在實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師不僅指向于“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題,更要指向于“學(xué)不學(xué)”的問題,甚至要把“學(xué)不學(xué)”看得更加重要。
教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì),以課堂的形式去吸引與調(diào)動(dòng)參與課堂,如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段,然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo),進(jìn)而使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣。工作以來,積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的教學(xué)模式。近幾年來,改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動(dòng)的傳輸系統(tǒng),營造了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,探索新的教學(xué)模式,從過去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體;從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式,特別是近幾年來,在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式框架下,逐步探索出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式,并在開放教育試點(diǎn)中積極推廣和實(shí)踐,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。
我們的收獲。
自從我校開展了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)拓學(xué)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,1、教師的素質(zhì)正逐步提高。教師更新了觀念,樹立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,尊重學(xué)生人格,保護(hù)學(xué)生的求知欲。絕大多數(shù)教師都能自覺運(yùn)用“少教多學(xué)”的理念來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂教學(xué)突出“真、實(shí)、活、趣、新”,做到以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒為教學(xué)起點(diǎn);以科學(xué)生動(dòng)的自學(xué)、互幫的學(xué)習(xí)過程為教學(xué)的核心;以活潑、愉悅的共同互幫互學(xué)為教學(xué)氛圍;以有效地探尋知識為教學(xué)目標(biāo);以學(xué)習(xí)的成功,體驗(yàn)成長的快樂為保證。多位教師在“自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——拓學(xué)”語文教學(xué)研討會(huì)上作該課題的課堂教學(xué)展示。在片區(qū)舉行的語文專題的課堂教學(xué)競賽中,我校邢麗以第一名的成績代表本片區(qū)參加該課題的師級課堂教學(xué)競賽。
2、學(xué)生的能力正逐步增強(qiáng)。學(xué)生積極參與課堂探究,主動(dòng)運(yùn)用已有的知識來解決新情境下的新問題。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的質(zhì)疑問難的能力、獨(dú)立自主的能力、分析問題和解決問題的能力,時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花,常常令我們驚訝和贊嘆;喜歡與其他同學(xué)互幫共進(jìn),樂于交際分享彼此的成功,常常令我們佩服和欣喜。學(xué)生的個(gè)性得到了充分的顯示和張揚(yáng),良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣正在形成,智力水平得到可喜的提升。2009年春季在市教育局組織的五六年級質(zhì)量檢測中,五年級獲得了全市第三,六年級獲得全市第一(其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一)的喜人成績。
我們的困惑。
1、繼續(xù)加強(qiáng)對“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論的學(xué)習(xí),特別要注重在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐,針對出現(xiàn)的問題有目的地尋找解決辦法。
2、探尋“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)評價(jià)體系,使其具有科學(xué)性、有效性、簡易性,讓教師的課堂有章可循。
3、學(xué)校加大投入,選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn),培養(yǎng)一批該課題的知名教師,充分發(fā)揮他們的效應(yīng),使我校該課題研究縱深推進(jìn)。
近半年來的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革中,有成功的欣喜,也有失敗的困惑,該課題改革今后的任務(wù)還很重,我們會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服不足,不斷增添措施,在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的新突破。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇二
本文從課堂教學(xué)過程中師生的廣泛參與、雙向互動(dòng)的角度,時(shí)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的本質(zhì)、課堂教學(xué)中的`互動(dòng)問題、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略等方面的問題進(jìn)行了探討.
作者:李華麗作者單位:河南省汝南園林學(xué)校,河南,汝南,463300刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(12)分類號:g42關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)師生互動(dòng)本質(zhì)問題策略
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇三
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除,取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅,毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華,是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn),學(xué)好這些詩文對提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。長期以來,怎樣才能教好文言文,一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中,有的教師把文言文教成了古漢語,把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎,一段一段地讀,一句一句地講,一字一字地解,整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位,他們自然會(huì)感到枯燥無味,毫無興趣。在語文教學(xué)中我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué),取得了較好的效果。
一、“讀”:
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求,古人說得好“書讀百遍,其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異,只有通過反復(fù)誦讀,才能增強(qiáng)其語感,從而獲得初步的感性知識。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀,在讀的過程中一定要正確斷句。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?!蔽难晕牡恼b讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度,對于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點(diǎn)”:
教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。在學(xué)生熟讀之后,由教師點(diǎn)撥文中的重要知識點(diǎn),特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如:《愚公移山》中的“雖有之死,有子存焉”,“雖”古義為“即使”表示假設(shè)關(guān)系,它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”;“智叟亡以應(yīng)”中的“亡”是通假字,它通“無”,“沒有”的意思;《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”,課文中的意思是“侮辱、沒趣”;《閑情記趣》中“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”中的“鞭”,古義是“用鞭子抽打”的意思;又如:《陋室銘》中的“何陋之有”,是一個(gè)典型的倒裝句式,按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣,應(yīng)為“有何陋”。像這些例子,對于中學(xué)生來說,不宜過多地講語法特點(diǎn),只要讓學(xué)生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外,同一個(gè)字在不同的文章中,甚至在同一篇文章中,它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么,教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在中的理解,再將它與前面學(xué)過的用法加以比較,進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思;在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲,已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較,學(xué)生就明白了。在文言文中,一個(gè)詞有多種用法。如:使動(dòng)用法,意動(dòng)用法,名詞動(dòng)用,形容詞動(dòng)用等,這些需要根據(jù)上下文的意思來分析,才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三“譯”:
就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段,翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語,這就形成了一一對應(yīng)的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸”。再如:“見二蟲斗草間”,對譯后為“看見兩個(gè)小蟲爭斗草間”。很顯然,這個(gè)句子不僅意思不明確,而且還缺少成份,不通順,讀著也拗口。這時(shí),就要采用第二步了,該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充,該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊,該調(diào)整語序的要調(diào)整,上面列舉的“看見二個(gè)小蟲爭斗草間”,整理之后應(yīng)為“(我)看見兩個(gè)小蟲(在)草間爭斗”。此外,但還應(yīng)注意,把譯句放到文原中去,看看它與上下文是否連貫順暢,如不連貫順暢,就在與其相連的句首或句末,添加一個(gè)詞或者一句話,使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀”,譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴(我把這個(gè)景象)比作‘青云白鶴’的景觀?!痹谡麄€(gè)翻譯過程中,要以學(xué)生活動(dòng)為主,不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣,即不符合新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、“議”:
即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如:教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí),我就從標(biāo)題入手,告訴學(xué)生:“記”表明是“記敘文”;“承天寺”表明地點(diǎn);“夜”表明時(shí)間;“游”就是“游玩”。學(xué)生就會(huì)說:“這個(gè)標(biāo)題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學(xué)又會(huì)問:“為什么夜晚去承天寺游玩呢”,“他看到了什么景物”,“他的心情怎樣”?……此時(shí),教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了:“寫于蘇軾被貶官,謫居湖北黃州之時(shí)”,被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折,但并不悲觀,看到窗外美麗的月色,便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“(月光)照在庭院里好象積水清澈透明,水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)”,給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中,有被貶謫的悲涼落寞,也有自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。對美的追求,對生活的熱愛和達(dá)觀處世的態(tài)度,無不感染著我們每一個(gè)人。講到這里,對于奇特的想象,新穎奇妙的比喻,稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。
以上活動(dòng),宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然,也可能有些學(xué)生會(huì)提一些無關(guān)緊要或毫無意義的問題。此時(shí),教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨,不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn),也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討,又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo),目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云“授之以魚,不如授之以漁也”。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書的方法將會(huì)終身受益。
五、“引”:
把所學(xué)的知識向課外延伸,把學(xué)生引向更高的層次。孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!庇辛饲懊嫠膫€(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),卻不能滿足,而應(yīng)對知識的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后,新編中學(xué)語文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品,其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言,都是我們學(xué)習(xí)的典范,都值得我們?nèi)ゴ?。因此,僅僅解決了語言文字關(guān),了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中,應(yīng)有一個(gè)“讀懂--提升--拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容,到了解文章的結(jié)構(gòu),到懂得語言運(yùn)用的技巧,再到能復(fù)述文章的大意,最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后,說出自已的心得、看法或疑問,作出自已獨(dú)到的評價(jià),提高自已的欣賞品位和審美情趣,并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧,用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué),所以不僅使學(xué)生增長了知識,也培養(yǎng)了他們的能力,同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。成績自然會(huì)穩(wěn)步提高。
當(dāng)然,解讀文言文,教師應(yīng)針對不同學(xué)段的學(xué)生,提出相應(yīng)的要求,鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”性地去學(xué)習(xí),從方法到途徑,為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國古典文化博大精深,光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的,教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇四
好多年來,我們只是考評合格率和優(yōu)秀率,從去年開始,縣里增加了對于班級平均分的考評,而當(dāng)時(shí),學(xué)校正好提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”,通過一年來的探索和實(shí)行,我深切地體會(huì)到:五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,是提高班級平均分之利器。
而實(shí)行五環(huán)節(jié)教學(xué)模式就不同了,五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是小組合作。合作探究和展示反饋都是以小組為單位來組織進(jìn)行的,特別是在合作探究環(huán)節(jié),要求學(xué)生全體起立,以小組長為核心,解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題,這就使所有同學(xué)精力集中,杜絕了4號同學(xué)真睡和假睡的現(xiàn)象。再加上有小組長監(jiān)督,實(shí)行兵教兵,一來同齡人講解,思考問題的角度相同,理解能力相近,4號同學(xué)能夠聽懂,容易接收。二來小組長面對面監(jiān)督,4號同學(xué)不能偷懶,不能走神,每節(jié)課至少能把容易的問題掌握一些,常此以往,積少成多,成績必會(huì)有所提高。如果班主任在分小組時(shí)再多費(fèi)點(diǎn)心思,效果會(huì)更好。比如說,班里一兩個(gè)調(diào)皮不好管的同學(xué),班主任可以暗中調(diào)查,訪問一下他們平時(shí)害怕哪一個(gè)女生,或者說是仰慕哪一個(gè)女生,安排他們在女生所在的組,他們一定能聽女生組長的話,配合小組長,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
實(shí)行四人小組,擔(dān)任小組長的都是班里的優(yōu)秀生。在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中,小組長是小組活動(dòng)的靈魂,他們既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,又是組織者。首先,在課堂學(xué)習(xí)中,小組長不但要學(xué)會(huì)老師在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問題,還要領(lǐng)會(huì)并傳遞給小組的每一個(gè)成員,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)是一個(gè)層次,能把學(xué)會(huì)的東西概括、歸納并用語言傳遞給別人,是學(xué)習(xí)中一個(gè)更高的層次,在知識的吸收和傳遞中,小組長進(jìn)行了二次學(xué)習(xí),把被動(dòng)接收的知識,變成了自己的知識。我們都有這樣的體會(huì),自已講過的課,不容易忘記,聽其它老師的課,轉(zhuǎn)身就忘。我認(rèn)為,小組長給3、4號講解問題,非但不是浪費(fèi)時(shí)間,而且還是自己撥高的過程。其次,五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中,因?yàn)樾〗M長的重要性,我們會(huì)經(jīng)常不斷地組織小組長培訓(xùn),這樣,小組長與老師接觸的機(jī)會(huì)就多,學(xué)生嗎,經(jīng)常被叫到辦公室和老師交談,自然會(huì)產(chǎn)生被重視的感覺,被老師重視并信任,這對于學(xué)生來說是很重要的成就感,這份成就感會(huì)促使小組長們更加努力學(xué)習(xí),來回報(bào)老師的厚愛,會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中,我們對于學(xué)生的評價(jià)是以小組為單位的,為了實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,我們把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變成小組之間的競爭。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生才能獲得成功。在評價(jià)中,我們實(shí)行組內(nèi)連坐,比如,一個(gè)同學(xué)不完成作業(yè),不但組里減分,其它成員還會(huì)受牽連,一同受罰。這一方法,對講哥們義氣的同學(xué)挺別管用,他們可以不聽老師的話,但絕不愿意連累同伴。竟管他們開始寫作業(yè)的目的不那么高尚,但畢竟還是寫了,按時(shí)完成作業(yè)是一種習(xí)慣,時(shí)間久了,寫作業(yè)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。另外,初中的孩子特別需要群體認(rèn)同感,當(dāng)他一個(gè)人的行為不當(dāng),影響組內(nèi)量化時(shí),他會(huì)受到組內(nèi)其它人的孤立,為了不受孤立,他也會(huì)規(guī)范自己的言行,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而和其他同學(xué)捆綁在一起,共同前進(jìn)。
任何教學(xué)模式,或多或少都存在一定的局限性。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,也并不一定適合每一節(jié)課,但它一定適合絕大多數(shù)的課節(jié),我相信只要我們堅(jiān)持,我們的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式一定會(huì)大放異彩。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇五
摘要:隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)水平不斷提高,建筑行業(yè)也在不斷的創(chuàng)新進(jìn)步,因此建筑行業(yè)中的工程造價(jià)預(yù)算工作得到了該行業(yè)建設(shè)者的高度重視。工程造價(jià)環(huán)節(jié)是整個(gè)建筑工程的重中之重,它關(guān)系到整個(gè)工程的資金使用情況,準(zhǔn)確的工程造價(jià)是建筑工程合理運(yùn)用資金的主要依據(jù)。
關(guān)鍵詞:建筑工程;工程造價(jià);原因;解決措施;。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國市場開始大量的涌入建筑企業(yè),出現(xiàn)了大多數(shù)建筑企業(yè)在市場中盲目競爭的現(xiàn)象,為了擴(kuò)大自己的市場份額,盲目降低工程施工的成本,因從從中獲得高額的利潤。建筑工程中工程造價(jià)環(huán)節(jié)是評估整個(gè)工程使用成本的主要依據(jù),建筑企業(yè)在施工過程中會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)е鹿こ淘靸r(jià)環(huán)節(jié)并沒有起到很大的作用,導(dǎo)致工程造價(jià)超預(yù)算。
1建筑工程造價(jià)預(yù)算工作的重要性。
建筑工程造價(jià)預(yù)算工作的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面:。
第一,為建筑工程項(xiàng)目順利完成提供保障。工程造價(jià)預(yù)算工作可以預(yù)算出工程完成大概用到的成本,從而可以降低因管理者造價(jià)控制不當(dāng)導(dǎo)致的設(shè)計(jì)變更的現(xiàn)象,一旦建筑工程因設(shè)計(jì)變更,就會(huì)大大增加項(xiàng)目的成本,不利于后期項(xiàng)目的進(jìn)行。
第三,為企業(yè)各項(xiàng)工程的的目標(biāo)提供方向。在建筑工程真正施工期間,由于某些項(xiàng)目管理制度不完善,造成資金使用不當(dāng)?shù)那闆r數(shù)不勝數(shù),所以通過工程造價(jià)預(yù)算就能很好的避免這個(gè)問題,為施工企業(yè)合理規(guī)劃資本,為其發(fā)展提供便利。
2建筑工程造價(jià)超預(yù)算的原因分析。
2.1工程造價(jià)預(yù)算編制不合理。
2.2建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)不穩(wěn)定。
建筑工程造價(jià)預(yù)算環(huán)節(jié)一般都是在建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖出來后才開始實(shí)施,建筑工程預(yù)算環(huán)節(jié)是貫穿整個(gè)建筑工程設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成階段,并不是獨(dú)立存在的,僅僅把工程造價(jià)預(yù)算放在設(shè)計(jì)和完成階段是不可行的,對工程的實(shí)施缺少了控制。
2.3工程造價(jià)預(yù)算相關(guān)人員專業(yè)水平偏低。
就目前建筑行業(yè)的發(fā)展來講,建筑工程在施工過程中造成工程造價(jià)超預(yù)算的原因有很多,但在編制過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤占的'比重較大。在建筑工程設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)好之后,預(yù)算相關(guān)工作人員開始對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算,但是由于相關(guān)人員的專業(yè)水平有限,相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少對預(yù)算編制的具體內(nèi)容考慮的不全面,造成很多成本并沒有算到整個(gè)預(yù)算當(dāng)中,進(jìn)而導(dǎo)致后期施工時(shí),使用的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)算。
2.4市場環(huán)境不穩(wěn)定。
當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)不斷的向前發(fā)展,市場環(huán)境也是不斷變化。建筑行業(yè)通常都是大型工程,其整個(gè)過程耗費(fèi)的時(shí)間長,材料多,這樣工程造價(jià)的預(yù)算工作就很難適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境,無法猜測未來市場的發(fā)展趨勢。項(xiàng)目工程造價(jià)預(yù)算的相關(guān)工作人員在預(yù)算過程中可能會(huì)考慮到市場環(huán)境因素,但是并不能精確的進(jìn)行預(yù)算,只要市場環(huán)境稍微發(fā)生變化,預(yù)算結(jié)果就會(huì)變化,就可能導(dǎo)致工程造價(jià)超預(yù)算。
3建筑工程造價(jià)超預(yù)算控制措施。
3.1制定科學(xué)的工程造價(jià)預(yù)算編制。
制定科學(xué)工程造價(jià)預(yù)算編制從以下幾方面入手:首先工作人員要十分熟悉和了解建筑施工圖紙,并仔細(xì)的做好核實(shí)工作,對圖紙的重要地方進(jìn)行標(biāo)注,預(yù)算內(nèi)容要與實(shí)際相結(jié)合,仔細(xì)分析圖紙,對查到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié);其次要深入了解施工項(xiàng)目,去施工地進(jìn)行實(shí)地勘察,了解施工地的具體情況,其中包括施工地要使用的施工設(shè)備和原材料,確保造價(jià)的準(zhǔn)確度;最后,對建筑工程的工期和工作量進(jìn)行總結(jié),因?yàn)榻ㄖこ桃话愣际谴笠?guī)模的工程,基本上都是由多個(gè)小工程組合而成,所以在造價(jià)時(shí)要具體到每一個(gè)小工程。
3.2嚴(yán)格控制建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)的變更。
在施工過程中,建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)的變更會(huì)嚴(yán)重影響到建筑工程造價(jià)的預(yù)算,增加企業(yè)的投入資金。所以,建筑工程在施工前應(yīng)該對項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān),盡量完善在施工過程中可能會(huì)變更的環(huán)節(jié)。另外,建筑單位還應(yīng)該派出專業(yè)的人員去施工現(xiàn)場進(jìn)行合理的簽證。
3.3提高工程造價(jià)預(yù)算相關(guān)人員專業(yè)水平。
工程造價(jià)預(yù)算人員的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和個(gè)人情感也是影響工程造價(jià)超預(yù)算的原因之一。所以建筑企業(yè)在選擇預(yù)算人員時(shí),要對其進(jìn)行嚴(yán)格的考核,不僅要掌握專業(yè)的知識技能還要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),此外還要定期的對預(yù)算工作人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),來提高自身的專業(yè)水平、操作水平和業(yè)務(wù)水平。
3.4加強(qiáng)市場環(huán)境的預(yù)測管理。
由于市場環(huán)境的變化也會(huì)導(dǎo)致工程造價(jià)預(yù)算的精準(zhǔn)度,所以要加強(qiáng)市場環(huán)境的預(yù)測管理。作為建筑企業(yè)應(yīng)該要求預(yù)算人員做好對市場環(huán)境隨時(shí)發(fā)生變化的預(yù)測,加強(qiáng)對各種原材料的價(jià)格因市場環(huán)境發(fā)生變化的預(yù)測分析,為建筑工程選擇原材料價(jià)格提供依據(jù)。
4結(jié)語。
綜上所述,建筑工程造價(jià)合理預(yù)算對建筑工程項(xiàng)目管理和質(zhì)量安全有重要作用,建筑企業(yè)應(yīng)該高度重視工程造價(jià)預(yù)算環(huán)節(jié),分析在工作過程中出現(xiàn)超預(yù)算現(xiàn)象的原因,并制定行之有效的解決措施。培養(yǎng)專業(yè)的預(yù)算管理人員,分工明確,避免出現(xiàn)工程造價(jià)超預(yù)算現(xiàn)象,從而提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場中的競爭力。
參考文獻(xiàn)。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇六
1.引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生大膽地說出自己的想法。
作為學(xué)生,在課堂上對于老師提出的問題,每個(gè)人都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要舉手回答,以表現(xiàn)自己。而往往學(xué)生在得不到肯定的情況下,會(huì)逐漸地否定自己,這樣的話,名額就會(huì)被一些膽大的學(xué)生搶先?,F(xiàn)在我們要求所有的學(xué)生都能夠回答問題,都可以表現(xiàn)一下自己。受以往的影響,大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于聽別人回答問題,對于回答問題沒有準(zhǔn)備,通常不知道怎么回答。而老師要通過鼓勵(lì),活躍課堂氣氛來使得學(xué)生敢于張開嘴回答問題。老師應(yīng)注意培養(yǎng)和學(xué)生的感情,不只是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生,課下也可以鼓勵(lì)、暗示學(xué)生上課積極回答問題,這樣才能形成討論的氣氛。
2.提出的問題由淺入深。
對于知識的掌握,同時(shí)是由淺入深,最后體會(huì)到更深層次的東西。而在課堂上,我們往往會(huì)看到,學(xué)生一下子把深層次的知識說出了,可能這樣學(xué)生會(huì)感覺自己很厲害,老師則會(huì)從最簡單的說起,慢慢地引出最后的結(jié)論。這種現(xiàn)象不好,學(xué)生會(huì)驕傲自滿,把最基本的知識丟掉,得不償失。這就要求老師在提問的時(shí)候要由淺入深,從簡單的問題問起。
3.學(xué)生自己提問題。
課堂上老師總是會(huì)提出問題,根據(jù)自己的想法,把學(xué)生的思維限定在某一個(gè)方面,束縛思想。忽略學(xué)生自己在閱讀過程中的感受和想要提出的問題。應(yīng)該讓學(xué)生自己提出問題,這樣更能發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,思路更開闊,是討論更有效果。
4.訓(xùn)練學(xué)生的音量。
很多的學(xué)生在課堂上普遍的問題是音量小,音量小就導(dǎo)致別人聽不清,老師就會(huì)讓重復(fù)說,這樣反復(fù),就會(huì)白白地浪費(fèi)很多的時(shí)間。老師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的音量,比較有效的是老師自己做示范,大聲說出來,讓學(xué)生克服害羞,跟著老師一樣,大聲說出來,養(yǎng)成好習(xí)慣。
5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)說重點(diǎn)。
學(xué)生在課堂上發(fā)言的時(shí)候,往往會(huì)把自己的想法一股腦地說出來,不分重點(diǎn),不分主次,有時(shí)會(huì)說得很激動(dòng),雖然這能夠鍛煉發(fā)言者的能力,但是對于傾聽者來說,對于發(fā)言者的講話,沒有什么印象。老師在這方面,要告訴學(xué)生,首先說話要有重點(diǎn),在重點(diǎn)的地方要放慢速度,加重語氣的方法使傾聽者能夠了解到重點(diǎn)所在,印象深刻。
二、提高高中語文課堂討論的效率。
1.對于課堂討論做好充分的開展。
在高中語文課堂上,老師讓大家討論問題的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)通常都是四個(gè)坐在一起的學(xué)生的討論,也就是就近原則。這樣的組合存在著一定的不合理性,這樣的討論更多注重的是形式,不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。然后就讓學(xué)生回答問題,這樣做太突然了,學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備,這樣的討論效果就不是很好。課堂上問題的討論,最好能讓學(xué)生能夠相對自由的分組討論,更有利于學(xué)生表達(dá)自己的見解。同時(shí),對于提出的問題,老師應(yīng)該好好地準(zhǔn)備一下,提出的問題既具有一定的探討性,值得學(xué)生思考,也要選擇適當(dāng)?shù)膯栴},不能太深?yuàn)W,學(xué)生思考不出來,學(xué)生會(huì)感到無趣,打擊學(xué)生的自信心和積極性。
2.老師要進(jìn)行適度引導(dǎo)。
在課堂上進(jìn)行的討論,在老師提出問題后,在這里,老師要做適度的引導(dǎo),從哪些方面考慮,舉一些相同的例子。給學(xué)生引導(dǎo)方向,往正確的方向去考慮。這樣比較能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對于一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生,老師要重點(diǎn)鼓勵(lì),引導(dǎo)。另外,在課堂上,會(huì)出現(xiàn)一些意外發(fā)生的'情況,個(gè)別同學(xué)會(huì)提出觀點(diǎn)獨(dú)特的問題,老師應(yīng)對學(xué)生提出的問題做出明確的回答。
3.討論的時(shí)間要充足。
在語文課堂上,討論這一環(huán)節(jié),很多時(shí)候發(fā)揮不出作用,很重要的一個(gè)原因是留給學(xué)生的討論時(shí)間不夠。課堂時(shí)間不長,老師相對留的時(shí)間討論時(shí)間短,學(xué)生在這么短的時(shí)間里很難將老師提出的問題做出很好地理解。課堂上的討論是學(xué)生的自主思考,而認(rèn)真思考的先決條件是時(shí)間。老師提出問題后,要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考一下,這樣才能達(dá)到討論的效果,并達(dá)到最大化。高中語文課堂上的討論是十分重要的。課堂上的討論要注意這幾個(gè)問題:引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生大膽地說出自己的想法;提出的問題由淺入深;學(xué)生自己提問題;訓(xùn)練學(xué)生的音量;讓學(xué)生學(xué)會(huì)說重點(diǎn);懂得傾聽;避免眼高手低。課堂討論的效率也要特別注意,對于課堂討論做好充分的討論,老師要進(jìn)行適度的引導(dǎo),討論的時(shí)間要充足。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇七
摘要:“學(xué)生主體”樣式在語文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用不當(dāng),不僅不能為新課程教學(xué)帶來生機(jī)和活力,還會(huì)影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。正確認(rèn)識并處理好教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系,是合理運(yùn)用“學(xué)生主體”教學(xué)樣式的前提和保證。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)生主體;師生關(guān)系。
當(dāng)前的語文教學(xué)在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”基本理念指導(dǎo)下,一些教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中采取以學(xué)生自主探索,張揚(yáng)個(gè)性,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舉措,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和參與性,充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)樣式。但是,有的語文教學(xué)課堂表面上看氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性提高了,沉悶多年的語文課堂教學(xué)熱鬧了,實(shí)際上也暴露出許多問題。如語文教學(xué)課堂上教師少講甚至不講是否能達(dá)到教學(xué)目的,課堂上的熱鬧是否能成為評判教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生標(biāo)新立異、嘩眾取寵的言論是否能說明有創(chuàng)新精神等問題。難怪江蘇省一位長期從事語文教學(xué)法研究的資深學(xué)者把這樣的“學(xué)生主體”的課堂教學(xué)評為“上課時(shí)間,學(xué)生討論,尖子發(fā)言,全班小結(jié)”的“放羊式”、“記者招待會(huì)式”的課型。因此,正確理解和處理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下課堂教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的問題,成為當(dāng)前語文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。如何履行教師職責(zé),是值得深入研究的。教師不僅要知識面廣,有較高的專業(yè)知識水平,而且在教學(xué)中要具有一定的理解能力、組織能力和表達(dá)能力。在語文教學(xué)活動(dòng)中,不論是進(jìn)行“隱性知識”教學(xué),還是進(jìn)行“顯性知識”教學(xué),都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,尋找最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)、最易于學(xué)生接受和參與的教學(xué)方案、方法,確立教學(xué)點(diǎn)、切入角度,由易漸難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)提高學(xué)生的語文知識、語文能力水平。缺少教師必要的分析、講解、引導(dǎo)、參與等活動(dòng),學(xué)生自己就難以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識,習(xí)得語文能力的過程中,離不開教師的幫助和評判。在教學(xué)過程中,必須重視師生共同合作的雙邊活動(dòng)。片面強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生主體”作用,甚至把在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師誤解為圍著學(xué)生轉(zhuǎn)的“客體”,必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入“兒童中心主義”、“學(xué)生中心論”的困境。
1.教師沒有真正理解和領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神?!边@就要求教師要由過去知識傳授者的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者,要善于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,在師與生的課堂雙邊活動(dòng)中,要能夠敏銳地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和問題點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成語文實(shí)踐的習(xí)慣?!皩W(xué)生動(dòng)起來了,絕不意味著教師無事可做了,而是意味著教師要在收集整理這些信息的基礎(chǔ)上做更高水平的動(dòng),通過教師這一層面的動(dòng),形成新的、連續(xù)的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟,使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)?!盵1]但是,由于教師片面地理解新課程的這一基本理念,簡單地認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上“活”起來,“語文實(shí)踐”就是讓學(xué)生自己去“探索”、“合作”,自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題,社會(huì)上、教育界對“滿堂灌”聲痛惡疾地討伐批判,于是就出現(xiàn)了課堂上教師該講的不講甚至不敢講,該評判的不評判甚至不敢評判的現(xiàn)象。
2.受傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的影響。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己多背多讀,以量取勝,認(rèn)為“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”過份夸大了學(xué)生自己“涵泳”“意會(huì)”的作用。這種學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和方法,“弄得好,最終于能夠有些懂,并且也可以寫出幾句來,然而到底弄不懂的也多得很。自以為通,別人也以為通了,但一看底細(xì),還是不怎么通,連明人小品都點(diǎn)不斷,又何嘗少有?”[2]況且在科學(xué)文化迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育中,學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識多,開設(shè)的科目多,每一學(xué)科都有具體要求和達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生是不能有充份的時(shí)間去“涵泳”“意會(huì)”的。有的教師沒有對這一傳統(tǒng)教學(xué)方法去糟粕、存精華地批判繼承,甚至還把課堂讓給學(xué)生自己去“涵泳”“意會(huì)”,去討論研究。
3.盲目崇拜,仿效和追求名人效應(yīng)。
信息化高度發(fā)展的今天,對國際國內(nèi)的教育理念、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)變得及時(shí),甚至眼花繚亂,各種教法層出不窮,“優(yōu)質(zhì)課”、“比賽課”、“觀摩課”等頻繁活躍,特別是被冠以能體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的所謂“學(xué)生主體”精神的教學(xué)樣式,于是模仿和仿效的風(fēng)氣在語文教學(xué)中頗為盛行。有的打著“培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力”、“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性”,“與學(xué)生平等對話”,“服務(wù)于學(xué)生,尊重學(xué)生意見、人格”等幌子,課上熱熱鬧鬧,但教師該教的、學(xué)生該學(xué)的卻始終體現(xiàn)不出來。模仿名人名家的經(jīng)驗(yàn)和方法,而不結(jié)合實(shí)際情況去研究它的來源、理論基礎(chǔ),并在實(shí)際操作中進(jìn)行修正、補(bǔ)充、再創(chuàng)造,在教學(xué)活動(dòng)中就難以取得預(yù)期效果,甚至還會(huì)出現(xiàn)“東施效顰”、“弄巧成拙”的尷尬局面。教材、教師、學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素,對三者之間的關(guān)系缺乏正確的理解和處理,則會(huì)導(dǎo)致教育的失誤和偏向。在傳統(tǒng)的教育中,片面地追求“知識主體”、“教師主體”的功利教育、文憑教育、應(yīng)試教育的教學(xué)樣式,壓制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,抑制了學(xué)生個(gè)性化及健全人格心理的發(fā)展,削弱了學(xué)生對社會(huì)、對人類的責(zé)任感和使命感。學(xué)生往往沒有被培養(yǎng)成為知識的主人,而是成了知識的奴隸、金錢的奴隸。這一歷史教訓(xùn),在語文教育改革中是要深刻反思的。只有正確地認(rèn)識和擺正教材、教師、學(xué)生的三者關(guān)系,語文教育改革才能沿著健康的軌道繼續(xù)發(fā)展下去。
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[2]魯迅全集:第6卷[m].北京:人民出版社,1958。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇八
論文摘要:力學(xué)課程是工程技術(shù)人才所必須學(xué)習(xí)的課程之一,由于課程的概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn),課程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置是必不可少的,而且實(shí)驗(yàn)對課程的學(xué)習(xí)有著非常大的促進(jìn)作用,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新能力的有效途徑,我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加深對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)的探索,提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)比率,提高力學(xué)教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
1前言。
力學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課,大部分的工科專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照學(xué)生層次、專業(yè)類別、力學(xué)知識深度的不同,力學(xué)課程包括《建筑力學(xué)》、《工程力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《理論力學(xué)》等。對于建筑,機(jī)械,航空等這些與工程結(jié)合密切的專業(yè)來說,力學(xué)課程是及其重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是這些專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的一個(gè)重要前提。力學(xué)課程的特點(diǎn)就在于它所研究的問題都是與工程實(shí)際相結(jié)合的,是在生產(chǎn)生活中實(shí)實(shí)在在所遇到的問題。我們知道,實(shí)驗(yàn)也是解決實(shí)際工程問題的方法之一,因此力學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)就有了不可分離的關(guān)系。在力學(xué)課程中加開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),就成了學(xué)好力學(xué)課程的有效方法。力學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)好力學(xué)課程的最直觀,最有效的方法。所以,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在力學(xué)課程中的作用是十分重要的。
2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課程的興趣。
興趣是推動(dòng)人認(rèn)識活動(dòng)行為的重要?jiǎng)訖C(jī),在課堂上,如果學(xué)生對所學(xué)的知識懷有興趣,便會(huì)抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與進(jìn)去,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無窮的樂趣。而力學(xué)理論的學(xué)習(xí)是枯燥無味的,課程內(nèi)含力學(xué)相關(guān)基本概念和術(shù)語,有很多易混淆的名詞,力學(xué)作用情景抽象,實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng),如果不加以正確有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),會(huì)很容易讓學(xué)生知難而退,放棄對課程的學(xué)習(xí)。因此必須針對力學(xué)課程概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng),應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo),這就需要力學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合進(jìn)行。力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括材料力學(xué)實(shí)驗(yàn),結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn),根據(jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如在材料力學(xué)部分,材料的拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)等內(nèi)力的概念在學(xué)生中有很多疑點(diǎn),必須給予明確而有說服力的解釋,否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力。講解每一概念后,到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),對實(shí)驗(yàn)后的試件破壞形式和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析,使學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)力概念有一個(gè)深刻的理解。從而解決了力學(xué)課程概念性強(qiáng),情景抽象的問題。對于力學(xué)課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn),這就要求在講課過程中必須加入工程實(shí)際問題的舉例。比如說,在材料的軸向拉伸和壓縮試驗(yàn)中,做實(shí)驗(yàn)的目的是什么,在工程實(shí)際中的作用是什么,這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以對機(jī)械零件,建筑材料進(jìn)行檢測,是研究材料性能,設(shè)計(jì)新零件等所必須要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),比如說:起重裝置中載重件的設(shè)計(jì)、減速器中傳動(dòng)軸的設(shè)計(jì)等都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),都需要經(jīng)過周密的科學(xué)的計(jì)算才能設(shè)計(jì)尺寸選取材料。在力學(xué)課程的教學(xué)中根據(jù)課程的這些特點(diǎn),有針對性的開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生們對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)方面解決問題,在快樂中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師應(yīng)充分利用力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)條件為課程服務(wù),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。
3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)(scientificliteracy)主要包括人們對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度;對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度;對于科學(xué)技術(shù)對社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度等三方面,科學(xué)素養(yǎng)是公民基本素質(zhì)的一部分。當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為時(shí)代呼喚高科技人才的.需求,已成為今后社會(huì)進(jìn)步、國家生存發(fā)展對公民綜合素質(zhì)的普遍要求?,F(xiàn)在努力培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)的新世紀(jì)的公民就意味著將來提高國家的國際地位和綜合國力??茖W(xué)教育的目標(biāo)有兩個(gè)特點(diǎn):一方面是把如何學(xué)習(xí)科學(xué)納人科學(xué)教育的目標(biāo);另方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此為了適應(yīng)國家建設(shè)、科技事業(yè)發(fā)展的需要,創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備良好的科學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該具備必要的科學(xué)知識,科學(xué)的思維方式,對科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力[1]。力學(xué)知識作為工程技術(shù)人才的所必須具備的知識,力學(xué)課程的教學(xué)也就顯得格外的重要,在教學(xué)過程中,必須要把對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作為教育的一個(gè)基本目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過高等學(xué)校的學(xué)習(xí),理工科的學(xué)生應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)、豐富的知識和技能、具有創(chuàng)造性思維和分析問題解決問題的能力,具有誠信的態(tài)度和健康向上的精神,成為國家建設(shè)的棟梁。為了達(dá)到教育目標(biāo),需要靠教育過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn),而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。對于理工類的許多學(xué)科和專業(yè),力學(xué)是主修骨干課程,它既有一條發(fā)展的主線,又與其它課程有著密切聯(lián)系。通過對力學(xué)專門知識的系統(tǒng)的深入的鉆研和專業(yè)工程中的應(yīng)用訓(xùn)練,學(xué)生逐步掌握廣博深入的力學(xué)知識,學(xué)會(huì)正確的思維方法,獲得分析和解決工程中與力學(xué)有關(guān)問題的能力。實(shí)驗(yàn)又在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中處于承上啟下的重要階段。力學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有意義的建構(gòu),通過使用先前所學(xué)的力學(xué)理論去進(jìn)行有意義的建構(gòu)當(dāng)前試驗(yàn)內(nèi)容,如果遇到問題需要課后找資料自學(xué),這就培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過一個(gè)完整的科學(xué)研究過程的訓(xùn)練,初步瞳得如何從事科學(xué)研究,培養(yǎng)了實(shí)踐能力,即學(xué)會(huì)做事;在實(shí)驗(yàn)中,與指導(dǎo)老師的溝通,與同組同學(xué)的溝通與合作,在全班同學(xué)面前的表達(dá)能力等,既學(xué)會(huì)協(xié)作;同時(shí),學(xué)會(huì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作技能,掌握技術(shù),適應(yīng)生存。在這一系列的過程中,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在慢慢的培養(yǎng)起來。
4力學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際結(jié)合緊密,是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的必要手段。
實(shí)驗(yàn)在各個(gè)學(xué)科中的地位都是十分重要的,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,離不開實(shí)驗(yàn),不經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的理論,也僅僅是空頭理論。力學(xué)課程的教學(xué)過程更是離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),在力學(xué)發(fā)展的道路上,許多科學(xué)家的發(fā)明、創(chuàng)造都是靠大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)而得到的結(jié)果,因而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谂囵B(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才中,占有重要的地位。在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,肯定會(huì)遇到很多困難,結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)十分有效的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種智力與能力,理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。其功能是鞏固加深對力學(xué)基本概念,基本理論的理解,并使學(xué)生在接觸和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用過程中掌握基本測試技能,了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力,有利于養(yǎng)成學(xué)生手腦并用,細(xì)心觀察事物的習(xí)慣,讓學(xué)生了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是解決工程問題的有效手段。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),與理論教學(xué)是相輔相成的。要培養(yǎng)出優(yōu)秀科技人才,離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5力學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新能力是能夠創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的綜合,是指能獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力。主要包括創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象,而以創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性心理的核心。創(chuàng)造性思維是人類思維的綜合,是智力發(fā)展的高級表現(xiàn)形式。當(dāng)人類進(jìn)入了21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異,國家之間,行業(yè)之間的競爭越來越激烈,其中,人才的競爭更是愈演愈烈,說到人才的競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力的競爭。在培養(yǎng)工程技術(shù)人才的教育過程中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要和重要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科教育的重要目的,學(xué)科發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力[2]。力學(xué)學(xué)科的教育更是應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就要求在教學(xué)過程中通過多方面的訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的訓(xùn)練手段。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為工程力學(xué)課程的組成部分,它對學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練,動(dòng)手能力的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的形成等都有重要作用。在力學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)熟練掌握了儀器、設(shè)備的使用方法和工作原理,完成教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)技能。之后,再通過進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生把相關(guān)的知識用實(shí)驗(yàn)的方法結(jié)合起來去解決問題,提高學(xué)生對知識的綜合認(rèn)知水平。最后,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性,創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),此類實(shí)驗(yàn)才是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在,實(shí)驗(yàn)者的設(shè)計(jì)思想和動(dòng)手能力將在這一階段集中地體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)所用儀器,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)原理等,在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生將成為實(shí)驗(yàn)研究的主角,通過專業(yè)基礎(chǔ)知識與工程實(shí)際相結(jié)合,一定能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性,尤其是提供了所學(xué)知識的縱向和橫向擴(kuò)展與創(chuàng)新的舞臺,既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用又訓(xùn)練了學(xué)生解決問題,處理問題的能力,提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
6小結(jié)。
力學(xué)教學(xué)具有理論性、工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中必不可少的,實(shí)驗(yàn)對教學(xué)的作用也是十分明顯的,但是,現(xiàn)階段我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很成熟,有些院校對力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比率設(shè)置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學(xué)教育工作者繼續(xù)加深對力學(xué)教學(xué)方法的探索,尤其是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),提高力學(xué)教育的水平,多多培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)代工程技術(shù)人才!
參考文獻(xiàn):。
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五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇九
新課改實(shí)施以來,我們積極響應(yīng)縣局的號召,在消化吸收問題導(dǎo)學(xué)模式理論、安陽殷都經(jīng)驗(yàn)、太谷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過不斷的摸索、實(shí)踐,逐步總結(jié)出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?,F(xiàn)將操作程序具體介紹如下:
以導(dǎo)學(xué)案為抓手,以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法、溫馨提示的引導(dǎo),嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn),充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),建構(gòu)知識的核心,同時(shí)又是學(xué)生以后幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有經(jīng)過自己的自主學(xué)習(xí),在以后的對學(xué)、群學(xué)、課堂展示中才能有話可說、有疑可問,有據(jù)可辯。
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以小組為單位,學(xué)生之間交流為主要學(xué)習(xí)手段,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補(bǔ),還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程,人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。
在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上,對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行深入地探究,并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動(dòng)的方式展示出來,要求展示自己組明確提出的有價(jià)值的、未解決的問題,達(dá)到成果資源共享,集思廣益,共同提升。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升,絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解,統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀,也有學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟,還應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的疑惑,更提倡有就某一問題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識。
在學(xué)生展示階段,教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)、反饋,已達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氣氛的作用,有利于三維目標(biāo)的完成。
學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等多種方式探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥才能和學(xué)生有效探究相得益彰。在學(xué)生探究的過程中,教師的角色是引領(lǐng)者而不是指使者,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究氛圍,還要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,隨機(jī)拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題,要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點(diǎn)撥者的作用,提供解決問題的策略建議,保障自主解決問題的`課堂秩序,使他們始終保持高漲的探究熱情,促使探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。
一堂好的課,需要“動(dòng)與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合?!皠?dòng)與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合就需落在課堂練習(xí)和當(dāng)堂檢測上,練測結(jié)合不但讓學(xué)生熟練掌握學(xué)到的知識與技能,而且能對學(xué)生本節(jié)課知識的理解、掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋,同時(shí)能讓學(xué)生通過檢測,真正感受到“學(xué)有價(jià)值”、“學(xué)可致用”,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅,讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能進(jìn)一步得以內(nèi)化,并有意識的轉(zhuǎn)化為知識利用能力、問題解決能力,從而潛移默化地讓知識走出課堂、回歸生活。
檢測時(shí)做到堂堂清,測評節(jié)奏要快、反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。要課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成,不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲,教師也不做指導(dǎo)。分層檢測,即基礎(chǔ)知識題全部過關(guān);闖關(guān)提升題,分級完成。將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置,并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣,教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生,但最終要達(dá)到把握學(xué)情,了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
雖然,我們總結(jié)出了我校的教學(xué)模式,但它僅是一個(gè)雛形,還有很多不盡人意之處,我們將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行健全、改善。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇十
“演”是指重要概念的導(dǎo)入都必須設(shè)計(jì)必要的學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是引起學(xué)生的興趣,更重要的是為促進(jìn)學(xué)生積極思維提供感性材料學(xué)生獲得概念有兩種基本形式,一種是概念的形成,是指從大量具體例子出發(fā),以歸納方式抽取一類事物的共同屬性以獲得概念;另一種是概念的同化,是指利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念,以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征以獲得新概念因此“演”的環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得準(zhǔn)確概念的條件,是概念教學(xué)中必須十分重視的一環(huán)同時(shí),我們也應(yīng)注意到用概念同化的方式獲得概念是學(xué)生以后再學(xué)習(xí)的重要方式,因此在教學(xué)中也要適當(dāng)進(jìn)行用這種方式獲得概念的訓(xùn)練如學(xué)習(xí)“分子”的概念,盡管學(xué)生已有“微?!钡挠^念,但這種觀念是通過肉眼直接看到的“顆?!背橄蟪鰜淼模虼恕拔⒘!?、“顆?!痹趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還沒有精確的`劃分。
在學(xué)習(xí)“分子”概念時(shí),增加實(shí)驗(yàn)、圖片、數(shù)字、形象的比喻等感性材料是必要的。而在學(xué)習(xí)“原子”概念時(shí),因?yàn)閷W(xué)生已獲得分子概念,可以把原子歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“微?!钡恼w,只是注意把原子和分子精確劃分就可以獲得準(zhǔn)確的概念?!爸v”即講明概念,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在“講”環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維抽象和理性集中的同時(shí),又要使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延。當(dāng)教師把學(xué)生可能出現(xiàn)的概念混淆,條理分明地指出,會(huì)對學(xué)生認(rèn)知相似概念的精確劃分以及對他們的概念的綜合應(yīng)用有明顯的積極效果?!白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的環(huán)節(jié)。語言的學(xué)習(xí)也是一種漸進(jìn)和積累的過程,準(zhǔn)確運(yùn)用語詞和獲得準(zhǔn)確概念有直接關(guān)系。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),明確概念的關(guān)鍵用詞,既是對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練,培養(yǎng)自學(xué)能力,也是減少學(xué)生思維的片面性和隨意性的訓(xùn)練,“議”是議論。
教學(xué)實(shí)踐說明,學(xué)生處于動(dòng)手動(dòng)腦自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有意注意的間歇性明顯減少。課堂教學(xué)中“議”的環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生有意注意的時(shí)間分配,完成課堂上教材、教師、學(xué)生之間的信息多向傳遞,使學(xué)生因經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識積累不同而形成認(rèn)知水平的差異得以相互補(bǔ)充和調(diào)節(jié),同時(shí)也起著在記憶的保持階段對新概念繼續(xù)深化和理解的作用。另一方面教師通過學(xué)生議論也可以及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息,為有目的的練習(xí)環(huán)節(jié)做了必要準(zhǔn)備。“練”是學(xué)生應(yīng)用概念。反映獲得概念情況的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)除注意針對性要強(qiáng),還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)練習(xí)題要使新概念不斷變化呈現(xiàn)的形式從而突出概念本質(zhì)特征的恒定性。如學(xué)習(xí)單質(zhì)、化合物的概念以后,除了練習(xí)應(yīng)用概念判斷具體物質(zhì)的類別,還可以用“單質(zhì)不能發(fā)生分解反應(yīng)”、“化合反應(yīng)生成物一定是化合物”等問題讓學(xué)生判斷并說明理由。(2)習(xí)題應(yīng)注意概念的發(fā)展性和階段性,不要超出初中學(xué)生可接受的限度。
如果讓初三學(xué)生討論“催化劑是否參加化學(xué)反應(yīng)”的問題,反而會(huì)引起學(xué)生對催化劑概念理解上的混亂。(3)學(xué)生認(rèn)識不一致的時(shí)候應(yīng)當(dāng)穿插安排學(xué)生的討論,教師在課堂時(shí)間允許的情況下延緩評價(jià),有利學(xué)生思維的發(fā)散。(4)練習(xí)要有不同層次,有難度的練習(xí)占有一定比例,使只憑機(jī)械識記就能答對的練習(xí)比例縮小。學(xué)生賃借理解的意義識記判斷問題盡管有對有錯(cuò),反而會(huì)起到強(qiáng)化記憶的效果。在章節(jié)小結(jié)或復(fù)習(xí)概念課上,要把概念系統(tǒng)化,這時(shí)要重視概念的相互關(guān)系。因此概念系統(tǒng)化時(shí)要有意識引導(dǎo)學(xué)生把相互對立的概念進(jìn)行比較,找到它們的對立點(diǎn)和聯(lián)系,便于記憶。在有條件的對立概念的應(yīng)用上,學(xué)生往往因忘記限定的條件而出現(xiàn)擴(kuò)大概念外延的錯(cuò)誤。如電解質(zhì)、非電解質(zhì)一組概念,脫離了化合物的討論范圍而采用“非此即彼”的排中判斷,就會(huì)出現(xiàn)“銅不是電解質(zhì),因此是非電解質(zhì)”的錯(cuò)誤判斷。因此系統(tǒng)化時(shí),要明確概念的討論范圍,配以適當(dāng)練習(xí)。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇十一
一環(huán)節(jié):選取人員,注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性,觀察其性格是否樂觀、外向(有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面)??疾鞓I(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動(dòng)能力及自我激勵(lì)能力,他們往往會(huì)為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì),要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn),敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動(dòng)溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本,提高越快,背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn):選才慎重,寧缺毋濫,以德為本,潛力突出。
二環(huán)節(jié):人員知識培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才,就要通曉各方面知識。(1)了解公司概況:集團(tuán)、公司簡介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢分析。(2)了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格,了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識(產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等)分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點(diǎn)對比。(3)了解行業(yè)情況及未來走勢。(4)了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。(5)了解市場各區(qū)布局,形成大戰(zhàn)略布局觀(。6)了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。(7)了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn):各項(xiàng)知識學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡,形成整體知識復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績,得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。注意要點(diǎn):主動(dòng)溝通,合作互助,表達(dá)提升,勇于展示。
四環(huán)節(jié):專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn),結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意,無論做多大或多小的市場,都要學(xué)會(huì)戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品;戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置;戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù);戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略;要對員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練,培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn):戰(zhàn)略高度看問題,細(xì)致管理市場及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合,堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié):習(xí)慣高端運(yùn)作,形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作,并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家,影響商業(yè)伙伴,達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理,并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家,全面滲透管理。
打造水暈核心人才,高屋建瓴,勢如破竹。備注:所謂學(xué)無止境,銷售管理浩瀚淵博,越深究越要抱著謙虛之心??!
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇十二
一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境;(2-3分鐘)。
贊可夫曾說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?!痹诮虒W(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。作為化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系,緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生身邊的生活事例、社會(huì)中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如:學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì),教師以講故事創(chuàng)設(shè)情境,奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境:在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天,三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn),走著走著,幾條狗便癱倒在地,四肢抽搐,相繼死去,可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開,許多好奇者蜂擁而來,屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此,人們稱之為“魔洞”,認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗,而作為萬物之靈的人,受到上帝的保佑,他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎?你想知道這其中的奧秘嗎?讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解,頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘,求知欲大大提高。
二、出示路線,引導(dǎo)自學(xué);(12分鐘)。
給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己解答,要讓學(xué)生主動(dòng)、積極的去研究問題,首先要讓學(xué)生置身于問題之中。出示學(xué)習(xí)本課路線圖,即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、討論交流,點(diǎn)撥釋疑;(10分鐘)。
可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,認(rèn)知失調(diào),從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓他們通過討論、實(shí)驗(yàn)去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能,進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā),通過同中求異和異中求同的深入分析,加深學(xué)生的理解。
四、師生歸納,拓展延伸;(10分鐘)。
在教師精心策劃下,引導(dǎo)學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識脈絡(luò)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時(shí)給學(xué)生留出2—5分鐘時(shí)間,回憶、整理一下通過學(xué)習(xí)你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,并自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能。
五、自主練習(xí),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(10分鐘)。
針對重難點(diǎn),精選試題,習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要,當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精,必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn),這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn),又能訓(xùn)練學(xué)生的思維,檢測學(xué)生是否對知識理解,并學(xué)以致用。同時(shí)也可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)效果,對今后學(xué)習(xí)及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn),同時(shí)也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進(jìn)教學(xué)方式等等。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇十三
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,在這一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐中,我對五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,現(xiàn)在我把我的認(rèn)識與大家交流,希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入:教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上。總之,一名好的語文老師,選取導(dǎo)入方式時(shí)要實(shí)事求是,深刻體會(huì)語文教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,靈活的掌握,充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時(shí),還要明確,應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好,使之成為一個(gè)整體特別重要。
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄,為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次,有些問題自己可以單獨(dú)完成,有些則必須通過小組解決,當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)的問題一定要于整堂課的主題相關(guān),不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
3、合作探究:學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組,小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進(jìn)行討論探究,共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決,把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示,教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題,準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題,為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度,老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo),這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律,點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力,能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達(dá)標(biāo):任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè),那就是使學(xué)生學(xué)會(huì),因此,針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容,進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題,可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況,及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥,確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗(yàn)出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換教育角色:做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者,充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè):
(1)建議采用組間同制,組內(nèi)異制的編排方法,每組四人,分。
1、2、3、4號。對于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問,然后同層展示交流討論。
(2)擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的,但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。
(3)培訓(xùn)好組長,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
(4)創(chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制,杜絕為評價(jià)而評價(jià),用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神,把評價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料,自然順暢。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n:按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì),確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量;每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師都對時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求,每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強(qiáng)化落實(shí)、注重整理:當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí),每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)檢測性、鞏固性的練習(xí)題,把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
任何事都怕堅(jiān)持,我相信,只要我們用心去做,一定能做出成效;只要我們?nèi)裢度耄鸵欢茏龀龈咝?!俗話說:水滴石穿,熟能生巧,我們一定可以在潛移默化中提高自己,創(chuàng)造出奇跡!
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇十四
為進(jìn)一步打造高效的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”課堂,深化解決新課程實(shí)施中課堂教學(xué)改革存在的問題,立足二中實(shí)際,以課堂為核心,以學(xué)生發(fā)展為根本,教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動(dòng)研究,并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法,總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半,一個(gè)有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)學(xué)生的探究意識,直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣,最常用的方法有:實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如,在講“電磁波”一節(jié)時(shí)我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書,人們把書信綁在飛鴿的腿上,放飛,飛鴿飛到目的地,人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。
接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷,學(xué)生很快找到了答案:傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對這些缺陷,我適時(shí)地明確提出了問題:用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內(nèi)傳到世界上任意一個(gè)角落?這個(gè)辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入,學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。
目標(biāo)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)物理知識,還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀,體現(xiàn)過程和方法,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí),展示自我。合作是成功的基石,也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的`學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論,可以相互啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),解決個(gè)體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題,如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時(shí),可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時(shí)的動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時(shí),我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)宇航員處于“失重”狀態(tài),此時(shí),宇航員真的不受重力了嗎?通過討論,學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力,飛船將作勻速直線運(yùn)動(dòng),宇航員還受到微重力,正是這個(gè)微重力的作用,飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中,既掌握了知識,又開闊了學(xué)生的視野,還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。
教師點(diǎn)撥,畫龍點(diǎn)睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中,教師的作用沒有被淡化,教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先,在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實(shí)的內(nèi)容,要具體到位,學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次,有很多重點(diǎn)知識,通過小組討論也解決不了,此時(shí)教師點(diǎn)撥則起著撥開云霧的作用。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測,鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律,大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律,根據(jù)這一規(guī)律,如果人們能在第一時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的新知識,那以后就不容易再忘記。因此,課堂上學(xué)的知識應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo),能在第一時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)所學(xué),鞏固所學(xué),是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇十五
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法所謂學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是指學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性上,教學(xué)以教師講授為主,而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識、得到發(fā)展,依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少,教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書,而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè),學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì),課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心,以教師為中心和以課本為中心”的情況,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。單一被動(dòng)的陳舊的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)障礙,因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言,相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”,它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,建立在學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”,建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
1.樹立學(xué)生的自信心,使他們相信自己能學(xué)。
在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)多層次的開放性的問題,使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問題,發(fā)表自己的見解,激勵(lì)性的語言也已經(jīng)日常化。如我常用這樣的語言激勵(lì)學(xué)生:“老師和同學(xué)們都相信,你能行!”“你會(huì)回答得更好的!”“你一定行,試試看!”“你的這種想法(說法、做法)真不錯(cuò),值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)!”我還注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,讓他們在表現(xiàn)自己的時(shí)候,不知不覺地樹立自信心。這位同學(xué)擅長用語言表達(dá),我就讓他多回答問題,那位同學(xué)擅長朗讀,我就讓他多朗讀,還有擅長歌舞、繪畫的同學(xué),也總是讓他們發(fā)揮特長,展示特長。班里開展樹“星”活動(dòng),如樹立禮貌星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文藝星、體育星、紀(jì)律星、公德星、勞動(dòng)星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等,只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色,就授予學(xué)生相應(yīng)的星級證書,使人人有“星”,人人有證書,并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會(huì)”,讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外,整理并適時(shí)展示學(xué)生的成長記錄袋也是樹立學(xué)生自信心的一種好方法,這是將學(xué)生認(rèn)為成功的作業(yè)書寫、計(jì)算、繪畫、制作、設(shè)計(jì)等,裝在學(xué)生自制的一個(gè)檔案袋里,一月向老師同學(xué)展示一次,并向同學(xué)介紹一月的成績。這些方法的綜合利用,使每位學(xué)生都逐漸樹立了自信心,他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強(qiáng),也鼓舞他們向不是自己“特長”的領(lǐng)域不斷前進(jìn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們想學(xué)。
這一點(diǎn)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,興趣是最好的老師。每個(gè)人都喜歡做自己喜歡的事情,特別是孩子,這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。在平時(shí)的教育教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點(diǎn)內(nèi)容實(shí)際上同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,我平時(shí)還特別注意做了以下幾點(diǎn):
第一,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂上,盡量控制自己少說少講,而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動(dòng)手操作等。把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生多形式、多層次、立體化的活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識、樹立正確的觀念。
第二,設(shè)置情境,吸引學(xué)生。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主,因而在教學(xué)中,我不斷創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生不由自主地積極參與,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第三,創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。做到這一點(diǎn),要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色,從一個(gè)知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者,從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。平時(shí),我努力做到這一點(diǎn),不斷地親切地鼓勵(lì)學(xué)生,友善地與學(xué)生協(xié)商,學(xué)生的心里再也沒有了教師威嚴(yán)的壓力,積極思維,好好學(xué)習(xí)。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生會(huì)學(xué)。
古人說:“授人以魚,不如授人以漁?!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己去學(xué),這是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。在語文教學(xué)中,主要是教給學(xué)生聽說讀寫的方法,這方面很多教師都做了有益的探索,而且介紹了很多,這里不再贅述?!?培養(yǎng)學(xué)生的意志,使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。做事要有始有終,有恒心,有毅力,這也是每個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué),對他堅(jiān)持學(xué)已打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但是由于小學(xué)生興趣廣泛,做事缺乏恒心,情緒易于變化,因而很多事做起來不能持久。教師在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)持學(xué)”,不斷地鼓勵(lì),適時(shí)地點(diǎn)撥,有意正確引導(dǎo),都不失為好的方法。
所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),它是針對一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它有以下幾方面的要求:積極的相互支持、配合,特別是面對面的推動(dòng)性的互助;積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,建立并維護(hù)目前成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突,對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估,尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1.合作學(xué)習(xí)。
我將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人組,每組成員學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、社會(huì)家庭背景等方面各不相同。每組設(shè)四個(gè)崗位,每個(gè)成員都有明確分工,責(zé)任到人。組長,負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理,使每個(gè)成員都能遵守紀(jì)律,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。記錄員,負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容,鼓勵(lì)大家積極思維,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。評分員,依據(jù)合作小組成員的.態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。匯報(bào)員,匯編組內(nèi)研究結(jié)果,向全班同學(xué)匯報(bào),引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí),這主要是培養(yǎng)學(xué)生的3交流能力。組內(nèi)這四個(gè)崗位可自由選崗,協(xié)調(diào)后,每人一崗,崗位一個(gè)月一換,責(zé)任輪流承擔(dān)。我還給各小組制定了學(xué)習(xí)規(guī)則:四人之間要互幫互學(xué),積極思維,積極動(dòng)手動(dòng)腦,要各負(fù)其責(zé),在四人的共同努力下,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組里有一人沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù),其余同學(xué)也不算完成。
小組之間還要進(jìn)行比賽,哪組合作得好,完成得快,要對優(yōu)勝小組進(jìn)行自評、他評(同學(xué)評和老師評)。每個(gè)小組不但在課堂上是合作伙伴,在課下的各種活動(dòng)中他們也是合作者。課外觀察,打掃衛(wèi)生,辦剪貼報(bào),游藝聯(lián)歡長期的交流合作,他們之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪?,而且在合作中,他們不斷地共同進(jìn)步,共同提升。
2.合作活動(dòng)。
班里經(jīng)常開展的各種活動(dòng),也讓學(xué)生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學(xué)生感到團(tuán)結(jié)起來力量大,一個(gè)人干不好的,大家齊心協(xié)力,會(huì)辦好很多事。有時(shí)候,我會(huì)讓不愿與人合作的學(xué)生單獨(dú)完成某件一個(gè)人很難辦到的事,使他反思到大家合作的重要性。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下,認(rèn)識到了合作的重要性,因而他們主動(dòng)與人交往,廣交朋友,與人合作,不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力,對不錯(cuò)班集體的形成也起到了重要的推動(dòng)作用。
所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識、技能、情感,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學(xué)習(xí)相比,探究學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性,經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗(yàn),建構(gòu)知識,掌握解決問題的方法,是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。
1.開放的課堂教學(xué)。
隨著觀念的不斷更新,我努力做到課堂教學(xué)的開放,不再把書本知識作為學(xué)生接受知識的惟一源泉。每節(jié)課之前,我都會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生查閱資料,盡可能地知道與課文內(nèi)容有關(guān)的知識,如在上《再見了,親人》一課時(shí),便給學(xué)生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關(guān)的故事,要在自習(xí)課上講給同學(xué)們聽。學(xué)生搜集的資料可謂豐富,不但對學(xué)生理解課文有較大幫助,同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野,增長了知識。長此以往,學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課外知識,不斷地增多獲取知識的渠道,相信對他們的成長將會(huì)受益無窮。
2.動(dòng)手活動(dòng)。
平時(shí)無論是課堂上還是課外,我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn)。我讓他們往水瓶里扔石子,驗(yàn)證烏鴉喝水的過程;讓他們從高處往下扔兩個(gè)大小不同的同質(zhì)球,驗(yàn)證兩個(gè)鐵球是否同時(shí)著地;還讓他們觀察記錄下雨前,會(huì)有哪些預(yù)兆,到大自然中觀察并記錄一年四季的轉(zhuǎn)變,動(dòng)手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦。時(shí)間長了,學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)了,而且也越來越愛動(dòng)手動(dòng)腦了。有一位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“媽媽很辛苦”的體驗(yàn)記錄本,詳細(xì)地記錄了媽媽每天的辛苦勞動(dòng)和通過親自動(dòng)手體驗(yàn)到的想法??戳酥?,你會(huì)對一個(gè)十歲孩子的心思的細(xì)膩感到震撼。
3.小課題研究。
小課題是我給學(xué)生布置作業(yè)的一種重要形式。有時(shí)候,課堂上,我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)小課題,讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時(shí)候,我也給學(xué)生布置經(jīng)過幾周或幾個(gè)月甚至一年才能完成的課題,如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時(shí)點(diǎn)撥,不能一布置就再不過問,到時(shí)候再收作業(yè),這樣可能會(huì)因?yàn)榉N種原因,學(xué)生不能完成作業(yè)。另外,對于小課題的研究,應(yīng)精心選擇,選擇學(xué)生經(jīng)過努力能完成的、學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說是有趣的作業(yè)。在評價(jià)學(xué)生課題時(shí)要重過程,輕結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生通過小課題研究,豐富了科學(xué)知識,加強(qiáng)了實(shí)踐能力,確立了創(chuàng)新精神。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法還有很多,有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇十六
這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí),然后采用“以舊引新”的辦法,從準(zhǔn)備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同,采用不同的方式:
1)嘗試題引路。
2)創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。
總之在這一階段,通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導(dǎo)自學(xué)。
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住,這既是對學(xué)生說的,也是對教師說的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確,方向才不會(huì)跑偏,才會(huì)集中精力攻主要問題,才會(huì)高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定,也可課中逐一認(rèn)定。
出示嘗試題后,學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué),這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下,更加有目的的自學(xué)。
在這個(gè)過程中,教師要深入到學(xué)生中間,了解自學(xué)情況,特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”,學(xué)生在嘗試的過程中,有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教,解決開始明確提出的嘗試題,這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關(guān)鍵問題認(rèn)真點(diǎn)撥,作最后的概括講解,把新知納入學(xué)生的知識系統(tǒng)。
反饋調(diào)整(8分鐘左右)。
這是第二次的集中反饋,學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué),解決了嘗試問題,還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征,有必要進(jìn)行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識,從多角度掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。
這個(gè)模式的指導(dǎo)思想是:面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,改變原來僵死的教學(xué)模式,體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。充分利用變式訓(xùn)練和分層測試,訓(xùn)練學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的能力,使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提升課堂教學(xué)效率的最終目的。
模式說明:這只是一個(gè)基本模式,由于教學(xué)情況是不相同的,生搬硬套一個(gè)模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的,應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變而靈活應(yīng)用。增多一步或減少一步,或合并均可以。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。因此,從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨(dú)立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié),分層測試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計(jì)不同層次的獨(dú)立作業(yè)題,包含基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得,都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生需要,教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題,從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改善教學(xué)。
五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇十七
1.命題(五分鐘以內(nèi))。
即布置題目,一般以幻燈片形式展示出來,不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。
2.作文(45分鐘)。
(1)包含審題及作文的構(gòu)思、寫作手法的安排,在平時(shí)得多對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
(2)作文過程中要求學(xué)生心無旁騖,一篇作文最好要一氣呵成。
(3)作文完成后,上交前查清自己的作文字?jǐn)?shù)。
(4)教師邊收作文,邊瀏覽學(xué)生作文,優(yōu)秀作文及典型問題作文要篩選出來,以備“討論”環(huán)節(jié)用。
3.討論(20分鐘)。
討論的大致內(nèi)容有:
(1)本次作文中主要存在的問題。
(2)怎樣更好地寫這樣的作文,從立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)上討論。
(3)欣賞優(yōu)秀的習(xí)作。
4.評改(25分鐘)。
作文評改時(shí)采取學(xué)生互評方式,一般是教室內(nèi)對稱點(diǎn)上的`學(xué)生互換作文評改。評改前,需以內(nèi)容重心通讀全文,評改到“語言”一項(xiàng)時(shí),需要再次以語言為重心通讀一遍。評改時(shí),依據(jù)評改細(xì)則,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行逐項(xiàng)評改,最后寫出評語。
附評改細(xì)則(滿分50分):
評改人:總分:?
(1)篇幅(10分)。
600字以上(10分)。
550-----600字(9分)。
500-----550字(8分)。
450-----500字(7分)。
400-----450字(6分)。
400字以下(3分)。
(2)題目是否恰當(dāng)(4分)。
(3)首尾是否點(diǎn)題(4分)。
(4)開頭結(jié)尾是否精彩(4分)。
(5)寫法的運(yùn)用(4分)。
(6)詳略是否得當(dāng)(4分)。
(7)細(xì)節(jié)描寫是否突出(4分)。
(8)文章的新穎性(4分)。
(9)語言是否通順流暢并優(yōu)美生動(dòng)(4分)。
(10)書寫是否整潔(3分)。
(11)綜合印象(5分)。
評語:
5.總結(jié)(5分鐘)。
互評結(jié)束,學(xué)生拿回自己的作文本。根據(jù)對方提出的自己的問題進(jìn)行修改。
針對本次作文,課下還需要:
(1)互相傳看作文,尤其是欣賞本次涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文。
(2)小組長整理每名組員的分?jǐn)?shù)折線圖,(此折線圖記錄一學(xué)期內(nèi)每名學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)升降情況。)。
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