總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)歷，挖掘創(chuàng)意的來源和成長的點(diǎn)滴。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來組織總結(jié)，例如按照時間順序、按照重要性等進(jìn)行排序和歸類。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇一
興趣是學(xué)習(xí)知識、技能的最好老師，是學(xué)習(xí)二胡的內(nèi)動力。有了興趣就有了動力，興趣同樣也是學(xué)習(xí)二胡知識、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)愉快的情景和良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富音樂知識，增強(qiáng)演奏技能，陶冶情操，讓學(xué)生在愉悅的興趣支配下接受音樂知識、熟練掌握技能技巧。
在現(xiàn)代教學(xué)中，一對一的“個別教學(xué)”仍存在于音樂教學(xué)領(lǐng)域中。這種教學(xué)是一個教師在同一時間里只指導(dǎo)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用較靈活的方式，使教學(xué)盡量適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異。一般情況下個別教學(xué)可激勵學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實際情況自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。等學(xué)習(xí)形成一定技能后，還可在班級教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地適應(yīng)未來的各種學(xué)習(xí)及社會環(huán)境。
我在二胡教學(xué)中，也多愿意采用一對一的教學(xué)形式，雖然是面對一個學(xué)生，哪怕是一個初學(xué)者，我們教師也應(yīng)做好示范，教師有表現(xiàn)力的范奏是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺演奏一樣，以正確的姿勢，神情并茂的情緒，準(zhǔn)確嫻熟的技能，美妙動聽的旋律，浸潤心扉的曲調(diào)，通過教師規(guī)范而科學(xué)的示范演奏，讓學(xué)生感受到二胡美妙動人的魅力。給學(xué)生以入神、渴望、羨慕、愿學(xué)的啟迪，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性。
二、培養(yǎng)習(xí)慣。
遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無私地傳授給學(xué)生，并將音樂知識（特別是樂理知識）的傳授貫穿其中。簡介二胡的特點(diǎn)和基本演奏方法，并讓學(xué)生按教師講解的要領(lǐng)，模仿教師演奏的最基本姿勢、指法。這個初學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須嚴(yán)肅、認(rèn)真地講解演奏要領(lǐng)，并能及時糾正學(xué)生初學(xué)時所表現(xiàn)出的差錯，在教授過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要認(rèn)真聽教師介紹樂器，聽教師示范演奏，聽教師講授演奏方法，聽所學(xué)樂曲的內(nèi)容，即培養(yǎng)認(rèn)真聽的習(xí)慣；也要看教師演奏，從模仿開始，逐步按教師要求認(rèn)真演奏，即培養(yǎng)認(rèn)真看的習(xí)慣；還應(yīng)注意課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出“不懂”、“不會”、“很難”等問題，以便讓教師在講授新課時注意這些問題，并通過教師的講解、范奏和自己反復(fù)的練習(xí)解決此問題。確有還不會的問題，應(yīng)虛心向教師請教，仔細(xì)觀察教師再次的指點(diǎn)，以解決難點(diǎn)問題。即培養(yǎng)預(yù)習(xí)、練習(xí)的習(xí)慣。在樂器學(xué)習(xí)中“懂了”的問題較好解決，而“會了”的問題則要反復(fù)練習(xí)，在實踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。
教師在教授過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、投入地練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生全身心地投入，即動腦記、動手練，并將自己的情緒、精神與樂曲的內(nèi)容融為一體，使自己受到樂曲的感染，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這些習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師必須起到主導(dǎo)作用，也就是不打無準(zhǔn)備之仗。每節(jié)課講、練內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師必須了如指掌。備課時與學(xué)生換位思考，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。并應(yīng)設(shè)計好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法，為學(xué)生的學(xué)、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時應(yīng)強(qiáng)調(diào)一、二小節(jié)的附點(diǎn)音符和第五小節(jié)的切分音的時值，要求不要往前趕。若是初學(xué)的少兒，教師應(yīng)先要求他先唱會此曲，而后由慢到快地進(jìn)行練習(xí)。慢練的目的是準(zhǔn)確把握樂曲中每一樂句的時值和音準(zhǔn)，快練是提高技巧，使速度、情感為之統(tǒng)一。當(dāng)然在教學(xué)二胡時保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當(dāng)》這首曲子的練習(xí)，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個手指按弦的正確性，以及依據(jù)曲子的力度練習(xí)。注意其音準(zhǔn)及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時要特別注意音準(zhǔn)，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節(jié)中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節(jié)概念的轉(zhuǎn)換。
三、控制音準(zhǔn)，把握時值。
在二胡的教學(xué)過程中，教師必須把握和保證音準(zhǔn)的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢；正確的手形；合理得當(dāng)?shù)闹感蚝蛽Q把方法；科學(xué)協(xié)調(diào)的左右手力度等。當(dāng)然解決好二胡本身及學(xué)生個體條件不同而產(chǎn)生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學(xué)習(xí)演奏二胡中把握音準(zhǔn)的基礎(chǔ)之一。
在二胡的教學(xué)中，還應(yīng)注意拉、推弓音高一致的問題，即保證空弦及泛音五度關(guān)系的準(zhǔn)確度。若在練習(xí)過程中出現(xiàn)推拉弓音高不一致，或泛音區(qū)內(nèi)外弦五度關(guān)系不準(zhǔn)時，教師應(yīng)注意更換琴弦，以保證學(xué)習(xí)者的二胡音準(zhǔn)。
教學(xué)時還應(yīng)注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準(zhǔn)提供方便，突破演奏時的技術(shù)難度。在學(xué)習(xí)過程中，左右手的力度大小跟音準(zhǔn)有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握好觸弦和按指力度。如《中國少年先鋒隊隊歌》，教練這首曲子時要特別注意換把的準(zhǔn)確性，有換把和回把的地方要求學(xué)生反復(fù)慢練，直到協(xié)調(diào)自如時再加速；還要注意弓法變化的協(xié)調(diào)性。同時也應(yīng)注意演奏時的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。
四、強(qiáng)化素質(zhì)。
著名音樂家聶耳說過，“耳朵是音樂的眼睛”。學(xué)習(xí)二胡中，聽得準(zhǔn)是拉的準(zhǔn)的基礎(chǔ)，所以一定要重視聽辨力的養(yǎng)成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂句，模奏調(diào)式，穩(wěn)定音準(zhǔn)。在聽聽、拉拉、唱唱中不斷提高聽辨能力。
在教學(xué)過程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、速度、力度對表現(xiàn)樂曲情緒的作用，以培養(yǎng)學(xué)生感受與表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵的能力。演奏樂曲時要運(yùn)用各種技巧來完成樂曲的內(nèi)容。《賽馬》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時舉行賽馬的盛況。樂曲運(yùn)用各種技巧，把一幅歡快生動的賽馬場面形象鮮明地展現(xiàn)在我們面前，樂曲雖小，但氣氛熱烈。教練時要注意十六分音符的連弓，演奏要按強(qiáng)弱符號把對比拉出來，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調(diào)的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時注意食指撥弦一定要找準(zhǔn)撥弦點(diǎn)并放松。樂曲最后部分是描寫賽馬者在終點(diǎn)沖刺時的激動心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺到那種熱鬧非凡、爭先恐后的氣氛與場面。最后的結(jié)尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強(qiáng)收弓，使聽眾有余音未盡之感受。
為培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)二胡的濃厚興趣，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學(xué)生若能熟練地唱準(zhǔn)樂曲，那么對拉、練過程中的節(jié)奏、時值、難點(diǎn)就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動靜結(jié)合逐步提高學(xué)生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學(xué)階段應(yīng)多注意學(xué)生兩手獨(dú)立操作和相互配合的能力。還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生音樂素質(zhì)的綜合能力。通過反復(fù)練習(xí)，使他們在音樂的聽辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發(fā)展。
五、賦予情感，陶冶情操。
近些年來，二胡的創(chuàng)作作品日益增多，演奏技巧飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)二胡的人也越來越多。二胡在社會上的廣泛流傳，說明了二胡作為人民群眾喜愛的一種樂器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動力。二胡的演奏是經(jīng)過了上千年的.完善和不斷發(fā)展保留下來的，到現(xiàn)在自成體系，成了中華民族民樂藝術(shù)瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。
二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內(nèi)涵。音樂家從細(xì)膩的情感入手，合理運(yùn)用二胡發(fā)音的自身特點(diǎn)，置身于樂曲內(nèi)容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發(fā)揮了二胡的藝術(shù)張力，牢牢地抓住了聽眾的心，讓聽眾與演奏者都動之以情。
我們在二胡教學(xué)中不僅教給學(xué)生演奏二胡的技能、技巧，也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練中細(xì)細(xì)揣摩，深刻理解曲作者當(dāng)時的心態(tài)、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現(xiàn)樂曲的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的演奏情感，用美妙的樂曲陶冶情操。如《我愛北京天安門》，這是一首流行于二十世紀(jì)70年代初的優(yōu)秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調(diào)的特點(diǎn)是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國內(nèi)外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點(diǎn)放在附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符的時值上，既要拉足時值，又不要拖延。還應(yīng)注意分弓和連弓，以及反復(fù)記號等知識的傳授。附點(diǎn)音符與連弓的銜接要自然。還應(yīng)重視情感教育，通過活潑動聽的樂曲，使少年兒童感到，生活在祖國大家庭里的幸福和快樂，以激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
古人的“未成曲調(diào)先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學(xué)的藝術(shù)之魂。演奏者能將聽眾帶入樂曲內(nèi)容的情景畫面之中，聽眾所受到的感動就能產(chǎn)生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺中陶冶了他們的情操，對增進(jìn)美感起到催化作用。
總之，在二胡教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)像文化課老師一樣，認(rèn)真鉆研教材，研究教法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。任何技能的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)的園地里反復(fù)實踐，逐步做到習(xí)慣成自然。用靈活的教法不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣，增強(qiáng)演奏的技能、技巧，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能，培養(yǎng)再學(xué)習(xí)的能力，為促進(jìn)學(xué)生成為國家有用之才打下堅實的基礎(chǔ)。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇二
隨著教育改革的深入，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。本文就在初中科學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率談幾點(diǎn)體會。
一、重視演示實驗。
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此課堂教學(xué)中演示實驗對于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點(diǎn)來看，演示不僅為學(xué)生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學(xué)生感官與思維的參與。
如初中科學(xué)教材中的重要定律：質(zhì)量守恒定律。教師只有借助實驗才能出色完成這一規(guī)律的教學(xué)任務(wù)。實驗非常簡單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應(yīng)前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說明已發(fā)生反應(yīng)；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)前后質(zhì)量不變。在實驗過程中，學(xué)生就已感覺到質(zhì)量守恒這一事實，實驗時教師只要稍加點(diǎn)撥就可以使學(xué)生對這一定律很快接受。在此過程中，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
二、實施啟發(fā)式教學(xué)。
科學(xué)教學(xué)的具體方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，但啟發(fā)式教學(xué)卻是實施科學(xué)教學(xué)最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心思想與操作要點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，學(xué)生既是教育對象又是認(rèn)識的主體；強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)建立在學(xué)生的主動性、積極性和自覺性的基礎(chǔ)上；強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時，注重學(xué)生的智能發(fā)展，通過啟發(fā)給學(xué)生提供發(fā)展智能的時空條件和機(jī)會；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法和手段使教學(xué)方法達(dá)到綜合優(yōu)化；強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅僅是為了得到教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)過程，在教學(xué)過程的構(gòu)建中要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，要注重以下幾條途徑。
1．精心設(shè)計導(dǎo)入。
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最能引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在新課導(dǎo)入中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時設(shè)疑，活躍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其成為開啟學(xué)生思維的“覺悟之機(jī)”。
例如初二科學(xué)中磁場部分是十分抽象的內(nèi)容，看不見摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學(xué)生可能“不寒而栗”。
要提高課堂效率，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生能力，這就需要有匠心獨(dú)具的教學(xué)過渡。
3．創(chuàng)設(shè)情景。
重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學(xué)教學(xué)中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學(xué)脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學(xué)教學(xué)枯燥無味、抽象難懂等問題，造成這種情況的一個主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教育心理學(xué)指出，教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、錄像、計算機(jī)多媒體技術(shù)等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意。課堂教學(xué)過程中所采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想像力，而靈活方便的人機(jī)對話方式又能維持學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
2．延伸感覺器官，有效掌握知識。
有些科學(xué)知識比較抽象或過程比較復(fù)雜，有的要從全過程去理解，如光的反射、折射。運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)能形象逼真、情景生動地展現(xiàn)。多媒體技術(shù)能使抽象的知識變得具體；靜止的圖像可變成動態(tài)過程；緩慢進(jìn)行的過程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，甚至將各種感覺器官“延伸”至課堂外的世界，通過充分感知，有效掌握自然科學(xué)知識。例如講氯化鈉的形成，可用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。
筆者從事科學(xué)教學(xué)多年，一貫奉行：課外時間不進(jìn)課堂：的原則，始終堅持對課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇三
[論文摘要]電工電子實驗是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和提升基本技能的基礎(chǔ)，本文結(jié)合高等學(xué)校的特點(diǎn)，從實驗教學(xué)實際出發(fā)，分析實驗教學(xué)中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)及實踐能力。
[論文關(guān)鍵詞]提高實踐能力實驗教學(xué)改革多媒體教學(xué)自制儀器。
引言。
提高實驗教學(xué)質(zhì)量始終是實驗教學(xué)永恒的主題。電工電子實驗是電類、機(jī)械類本科專業(yè)必修的實驗課，所涉及的基礎(chǔ)課程有“電路”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”。學(xué)生通過電工電子實驗，應(yīng)當(dāng)能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設(shè)計和裝配一些簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡(luò)的測試方法和操作技能、能應(yīng)用基本理論分析實驗現(xiàn)象。本文結(jié)合高等學(xué)校的特點(diǎn)，從實驗教學(xué)實際出發(fā)，分析實驗教學(xué)中存在的問題，對優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的實驗教學(xué)改革情況進(jìn)行了一些討論。
1．傳統(tǒng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實施中存在的問題。
1．1學(xué)生方面。
學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術(shù)理論與實際工程應(yīng)用的結(jié)合，所以實驗興趣不高，常常向?qū)嶒灲處熖岢鲎鲞@個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學(xué)們只注重實驗內(nèi)容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領(lǐng)域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調(diào)整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。
學(xué)生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強(qiáng)。文獻(xiàn)資料查閱能力不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)對實驗內(nèi)容的認(rèn)識僅從教材與實驗指導(dǎo)書中得到。因此在電子技術(shù)日益發(fā)展的今天，同學(xué)們?nèi)狈﹂_闊的視野，對新器件、新電路的應(yīng)用更加缺少了解，給綜合設(shè)計性實驗項目的實施帶來一定的困難。
另外大多數(shù)的同學(xué)都忽視實驗開始前的預(yù)習(xí)工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。
1．2儀器方面。
目前的電子技術(shù)實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內(nèi)部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認(rèn)識減少。
1_3教師方面。
實驗指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷去學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識和學(xué)科前沿的內(nèi)容；不斷改革教學(xué)方法，使實驗的內(nèi)容豐富，結(jié)合理論，切合實際。
1．4實驗內(nèi)容方面。
不斷更新實驗內(nèi)容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結(jié)合。
2．優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的思路與做法。
隨著電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的深入，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達(dá)到預(yù)期效果，充分發(fā)揮學(xué)院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術(shù)實驗改革的現(xiàn)實：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學(xué)基本環(huán)節(jié)，更新實驗內(nèi)容，建立實驗的課程體系，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，自制實驗儀器。為切實提高學(xué)生的實際實驗?zāi)芰Γ瑑?yōu)化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：
根據(jù)實驗內(nèi)容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預(yù)習(xí)工作中，可以讓學(xué)生廣泛收集國內(nèi)外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術(shù)文件與使用說明等，通過技術(shù)文獻(xiàn)資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學(xué)生廣泛認(rèn)識了實際工程應(yīng)用中的元器件常識。在觸發(fā)器設(shè)計項目實驗中，我們讓學(xué)生廣泛檢索觸發(fā)器應(yīng)用的技術(shù)文章，使學(xué)生了解了觸發(fā)器在不同電子產(chǎn)品中的應(yīng)用，提出各種方案，帶到實驗室進(jìn)行實現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)能夠圓滿完成，這個過程激發(fā)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2-2實驗操作過程加強(qiáng)指導(dǎo)，提高實驗操作的獨(dú)立性。
在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。要求學(xué)生重視實驗后總結(jié)分析工作：不僅從實驗?zāi)康?、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實驗總結(jié)等方面完成規(guī)范的實驗報告，實驗室還請同學(xué)們將電路分析設(shè)計計算機(jī)輔助相關(guān)軟件應(yīng)用于實驗中，并將仿真結(jié)果與實驗分析結(jié)果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)在電子工程上的應(yīng)用。
2-3與時俱進(jìn)，對電工電子線路實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。
積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新實驗教學(xué)相結(jié)合的實驗課程體系。將實驗分為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新三個層次，基礎(chǔ)實驗隨相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行，設(shè)計性實驗的層次性實驗項目的結(jié)構(gòu)體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強(qiáng)對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，可以在保證基礎(chǔ)的條件下，讓專業(yè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)完成較大一點(diǎn)的項目，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
將多種現(xiàn)代化手段綜合運(yùn)用于實驗課堂教學(xué)。通過在實驗室配置一臺計算機(jī)和投影儀，1)應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關(guān)鍵的地方重復(fù)演示實驗步驟或者進(jìn)行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學(xué)生在做實驗時如忘記了實驗內(nèi)容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復(fù)勞動，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機(jī)將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機(jī)中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機(jī)將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機(jī)中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學(xué)演示課件。
2)應(yīng)用電子沒計的計算機(jī)軟件。
2．5自制儀器。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在購買的教學(xué)儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學(xué)項目漸漸演化成了學(xué)生做實驗只是測測數(shù)據(jù)而已，生動的物理思想和實踐環(huán)節(jié)反而被先進(jìn)的儀器所掩蓋。自制儀器的特點(diǎn)以它的直觀性、及時性、適用性和經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)成為提高實驗教學(xué)水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實驗電路，教學(xué)效果良好。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇四
優(yōu)化。
教學(xué)。
過程提升教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代教育技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。它不但能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動的教學(xué)情境之中，而且能拓展學(xué)生的空間觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生理解的難度，變難為易。它使課堂教學(xué)變得生動直觀，提升了課堂的效率和氣氛?，F(xiàn)代教育技術(shù)還能打破時間和空間限制,延伸和拓寬教學(xué)時空,解決因為時間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化起了很大的作用。
教育技術(shù)能夠讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。通過多種方式實行交流，學(xué)習(xí)材料通過多種媒體表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多種刺激同時作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。有效的提升學(xué)生解決問題的水平，發(fā)展學(xué)生的探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作水平。同時，教師也能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案，利用各種教育技術(shù)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，讓教育技術(shù)走進(jìn)課堂，解決教學(xué)一線的實際問題，使教育技術(shù)在提升教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮作用。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇五
地理教學(xué)大綱指出：“在教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過課內(nèi)外多種教學(xué)活動方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>
根據(jù)大綱要求，我在地理教學(xué)中注重了地理圖像的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像獨(dú)立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，它對學(xué)生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學(xué)生獲取地理知識，在每一章節(jié)的開始及中間都沒有讀圖、插圖內(nèi)容。教學(xué)中如何運(yùn)用好地理、地理圖像使學(xué)生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標(biāo)，挖掘圖像隱含的知識信息。
地理圖像信息量大，內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握到何種程度，教師要有明確的目標(biāo)。教師要根據(jù)教材、大綱要求，從學(xué)生實際出發(fā)，制定準(zhǔn)確、可行的圖像目標(biāo)，便于學(xué)生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教師應(yīng)根據(jù)讀圖目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)疑、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)地理、讀圖的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時，在課堂上我邊講邊引導(dǎo)讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側(cè)的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖，隨時給予點(diǎn)撥，并啟發(fā)學(xué)生注意聯(lián)系已學(xué)過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣濃，學(xué)生的思維也隨著教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)而積極地活動，達(dá)到了掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
三、精心設(shè)計圖像，促進(jìn)知識的掌握。
1、引導(dǎo)學(xué)生“說圖”，強(qiáng)化知識記憶。
地理圖像內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生一看就知道，過目就忘，這就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對照課堂上提出的圖像目標(biāo)，看圖出題，教師指圖設(shè)問，同桌之間相互提問或讓學(xué)生到講臺上指圖講解，這樣，強(qiáng)化了記憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生填涂，加深空間概念的形成。
學(xué)生通過讀圖、識圖在教師指導(dǎo)下掌握了圖像內(nèi)容和知識，但還必須不斷加強(qiáng)鞏固，并形成空間概念，這是學(xué)習(xí)地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我在讓學(xué)生讀圖掌握知識的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖。這樣學(xué)生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學(xué)中，教師可根據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進(jìn)，逐步加深印象。如：在講到中國礦產(chǎn)分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號逐條標(biāo)出其位置，并引導(dǎo)學(xué)生在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
4、指導(dǎo)繪圖，培養(yǎng)能力。
地理教學(xué)中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應(yīng)經(jīng)過繪圖來鞏固知識、培養(yǎng)能力，這便節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，教師可在黑板上根據(jù)教材內(nèi)容及要求邊講邊繪圖，也可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繪圖，并加以填注。學(xué)生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇六
在物理教學(xué)中，很多學(xué)生感到物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當(dāng)然有諸多原因，但主要還是對物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領(lǐng)會、掌握。所以講授物理知識應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。
一、借助實驗活動和對自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強(qiáng)物理教學(xué)。
實驗是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是使學(xué)生通過有目的、有計劃的應(yīng)用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認(rèn)識進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識，達(dá)到學(xué)好物理知識的目的。實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結(jié)得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學(xué)生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生手腦并用，利用他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學(xué)會通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結(jié)出物理規(guī)律，從而懂得學(xué)習(xí)物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學(xué)生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學(xué)生不能牢固記憶。在教學(xué)中通過實驗，給每一位學(xué)生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學(xué)生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學(xué)生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學(xué)生總結(jié)，這樣水到渠成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻，有利于教學(xué)。
對自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學(xué)生把所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，從而進(jìn)一步開拓視野，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當(dāng)然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學(xué)生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學(xué)會從觀察中抽象、概括和總結(jié)。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學(xué)知識。
通過以上分析說明，加強(qiáng)實驗和觀察，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以加強(qiáng)實驗教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且教材中的學(xué)生實驗應(yīng)讓學(xué)生自己動手完成。
二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)方法采用是否靈活得當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學(xué)生被動接受教學(xué)模式，則會使學(xué)生拒而遠(yuǎn)之。因此在課堂教學(xué)中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學(xué)生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來了，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計做一個滑動變阻器。很長的一段導(dǎo)線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個絕緣體上?！睂W(xué)生很容易想到。接著問學(xué)生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導(dǎo)、鋪墊使學(xué)生的思路打開了，并且主動參與教學(xué)中來，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
教師在教學(xué)活動中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方案，注意開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學(xué)生小實驗，讓學(xué)生在教學(xué)中動手、動腦、動口等，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才能使學(xué)生學(xué)以致用。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇七
作為教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望學(xué)生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學(xué)生疑難問題，讓學(xué)生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)并消化年學(xué)知識，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創(chuàng)造各方面條件和有恰當(dāng)方法。
首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。
如果一個教師一味地埋頭向?qū)W生講授知識點(diǎn)，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學(xué)生的大量灌輸和講授，會導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生也只可能學(xué)會：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動性，對成績較差的學(xué)生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生生動活潑地發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)、難學(xué)為易學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生變被動學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。
第二，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)的源泉。
教師要不斷學(xué)習(xí)，要自我“加壓”，自覺負(fù)重，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)手段。同學(xué)們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風(fēng)趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質(zhì)是保證一堂課質(zhì)量前提。作為一名跨世紀(jì)的人民教師，只有充分意識到自己所肩負(fù)的重任，以對國家和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力開拓不斷進(jìn)取。
第三，教學(xué)要講藝術(shù)，是一堂課取得實效的關(guān)鍵所在。
教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對教學(xué)模式的創(chuàng)造性運(yùn)用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學(xué)生”，教學(xué)就難以避免封閉性、機(jī)械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨(dú)角戲和教師中心，就不可能顧及學(xué)生獨(dú)特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個性化的問題；學(xué)生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。
最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)時間超負(fù)荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，給學(xué)生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學(xué)生完全掌握課本知識，只能課外再加補(bǔ)；二是教師不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學(xué)上要做到“堂堂清”，不能堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。只有改進(jìn)課堂教學(xué)，實行“精講多練”，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅實的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇八
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)過程是對學(xué)生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學(xué)教學(xué)的角度來講，“優(yōu)化教學(xué)過程就是要提高課堂教學(xué)效果”是實現(xiàn)“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際水平，選擇最好的教學(xué)方法和形式，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教育、教學(xué)和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學(xué)過程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學(xué)的內(nèi)容，從知識的引入，啟發(fā)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；對作文教學(xué)過程的再優(yōu)化，科學(xué)處理作文教學(xué)過程中教師、學(xué)生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探究作文教學(xué)的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生個性，實現(xiàn)作文教學(xué)效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復(fù)思考，進(jìn)行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學(xué)參考。
當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時間消耗少，精力耗費(fèi)少，過重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少。那么，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知過程。因而，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計則是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生自身素質(zhì)，以及學(xué)生原有的寫作水平，學(xué)生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計入手，而不是只注重幾次作文題目指導(dǎo)的教學(xué)。一堂作文指導(dǎo)課質(zhì)量的高低，不但要看學(xué)生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應(yīng)看學(xué)生在思想品質(zhì)、文化底蘊(yùn)，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)就其方法而言，采取教師先指導(dǎo)，學(xué)生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結(jié)果是學(xué)生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學(xué)生進(jìn)行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設(shè)計，即期中考試前指導(dǎo)，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學(xué)設(shè)計不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，也才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
作文教學(xué)的優(yōu)化，是對作文教學(xué)過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達(dá)到最佳效果。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：
1．作文前的指導(dǎo)。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導(dǎo)。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標(biāo)題寫法”可提高作文分?jǐn)?shù)。它的主要特點(diǎn)是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標(biāo)題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導(dǎo)語把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學(xué)生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學(xué)生反思自己的考場作文，精心引導(dǎo)學(xué)生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標(biāo)題”寫法的文章。我做了認(rèn)真的教學(xué)反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學(xué)生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學(xué)生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學(xué)生“小標(biāo)題”命得不盡如人意。采用小標(biāo)題的寫法這把火是老師點(diǎn)燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風(fēng)景線呢？這對我是一次憾動，對學(xué)生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學(xué)生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學(xué)生喜歡而又嫻熟地掌握“小標(biāo)題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設(shè)想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”。
為創(chuàng)設(shè)作文再指導(dǎo)的教學(xué)情境，我精心設(shè)計一段導(dǎo)言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。渲染了課堂的氣氛，激起學(xué)生思維探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力。
考后再次指導(dǎo)作文的教學(xué)時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當(dāng)今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學(xué)們在考場上寫出的作文，來探究“小標(biāo)題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學(xué)們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進(jìn)平靜的水面，學(xué)生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”，這就是說，教學(xué)要教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導(dǎo)學(xué)生去解決疑問。一切理論都應(yīng)與實踐相結(jié)合，才有實際意義。我請學(xué)生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關(guān)鍵在哪里，有無改進(jìn)的舉措，對于好一點(diǎn)的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學(xué)生的作文不知如何才能提升，在老師的點(diǎn)撥下，集思廣益。在合作探究中使學(xué)生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達(dá)到提高作文教學(xué)效果之目的。
例如，我班學(xué)生劉元同學(xué)的作文，小標(biāo)題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸?！?、“情感——幸?！?、“勞動——幸?！?。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細(xì)推敲在所命的小標(biāo)題并不是很得體。比方說“情感——幸福”就顯得牽強(qiáng)附會，況且內(nèi)容對小標(biāo)題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學(xué)專題討論，共同擬定了這樣三個小標(biāo)題：“寧靜是種幸?！?、“競爭是種幸福”、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學(xué)們一樣再重寫自己的作文。功夫不負(fù)有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學(xué)生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達(dá)到學(xué)生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達(dá)到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學(xué)生之間可以進(jìn)行多項信息交流的特點(diǎn)。老師應(yīng)作為評價過程中的主導(dǎo)者和信息的傳遞中心。把握好時機(jī)，及時調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，及時帶給學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學(xué)效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學(xué)過程的再創(chuàng)新。細(xì)經(jīng)反復(fù)思忖，本人優(yōu)化教學(xué)過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導(dǎo)學(xué)生，同時，引導(dǎo)學(xué)生反思本次作文的成功之處與失誤之點(diǎn)，并進(jìn)行同題作文的再指導(dǎo)。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標(biāo)題寫法”對初中學(xué)生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學(xué)生互動、合作探究，并對原作進(jìn)行再創(chuàng)新——列出貼近大標(biāo)題又更具特色的“小標(biāo)題”。即讓學(xué)生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學(xué)生既掌握“小標(biāo)題”這一寫法，又使學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標(biāo)題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。即達(dá)到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學(xué)效果。
誠然，對于學(xué)生作文中的選材與小標(biāo)題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導(dǎo)中再探討。
綜上所述，優(yōu)化教學(xué)過程，而要遵循古代學(xué)者陸九淵“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”的理論，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點(diǎn)。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學(xué)生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學(xué)生會思維飛揚(yáng)，議論風(fēng)生。再者應(yīng)讓學(xué)生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學(xué)生具有駕馭思維、邏輯、表達(dá)、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學(xué)最本質(zhì)的核心。教師重視優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果則是顯而易見的。“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果”只是筆者的一點(diǎn)嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇九
提高教學(xué)效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內(nèi)或國外，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生缺少合理的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)果大都形成死記硬背，浪費(fèi)時間，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。這樣的教學(xué)結(jié)果，不僅不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費(fèi)。隨著現(xiàn)代教學(xué)論的研究和發(fā)展，有些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者也針對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出要求。例如，1980年美國全國數(shù)學(xué)教師協(xié)會擬定的《80年代行動計劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)”。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在80年代初關(guān)于中學(xué)（五至十年級）數(shù)學(xué)教學(xué)的一份文件中也講到提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)“不能容許把學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上完成的作業(yè)安排為家庭作業(yè)，以致造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重?！苯陙砦覈查_始重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率問題。義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，“教學(xué)要講求實效，注意提高課堂教學(xué)效率?！苯鉀Q好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面地提高民族素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義，而且對于培養(yǎng)21世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)具有深遠(yuǎn)的歷史意義。
優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是一個巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學(xué)過程優(yōu)化和教學(xué)效率高的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為兩條：一是教學(xué)效果好，二是時間消耗少。下面試從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本成份如何優(yōu)化，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高，談一些看法。
一教學(xué)目標(biāo)和要求要全面、適當(dāng)。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求非常重要。它不僅體現(xiàn)國家和社會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學(xué)期、一個單元、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，起著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)和要求要全面。
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要考慮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面的目標(biāo)和要求，還要考慮結(jié)合本節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)哪些能力，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行哪些思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度等。這樣可以使幾方面的教學(xué)任務(wù)起到相輔相成的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)和要求要適當(dāng)。
這是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求的重要方面。教學(xué)目標(biāo)和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節(jié)課圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
1.要根據(jù)所教教材的地位、前后編排的順序以及學(xué)生的接受程度提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和要求。
從一個單元來說，如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法，主要是使學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的概念和數(shù)的組成有清楚的認(rèn)識，會寫數(shù)字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以內(nèi)的加、減法。至于應(yīng)用題教學(xué)還處于準(zhǔn)備階段，只出現(xiàn)一些用圖畫表示的應(yīng)用題。要求學(xué)生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算。如果要求學(xué)生能獨(dú)立口編完整的應(yīng)用題，很多學(xué)生就會感到困難，勢必要占用大量時間，反而削弱了10以內(nèi)加、減法的基本訓(xùn)練。
從一節(jié)課來說，如教學(xué)9加幾第一節(jié)課，主要要求學(xué)生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數(shù)。不宜要求學(xué)生計算迅速，更不宜比賽誰算得快。這樣會使后進(jìn)生心理緊張，本來能做對的也會做錯。應(yīng)該在后繼課中學(xué)生已掌握方法和計算正確的基礎(chǔ)上逐步提高計算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過高，如第一學(xué)期末絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到每分鐘做10道題（只寫得數(shù)）就可以了。
2.教學(xué)目標(biāo)和要求要符合。
[1]?[2]?[3]。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十
從古至今數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數(shù)學(xué)世界是豐富多彩的。數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一般以數(shù)學(xué)成績?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多元化的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與能力共同發(fā)展。
1.完善備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學(xué)提供條件。
作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，必須有較強(qiáng)的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進(jìn)行。那么教師應(yīng)該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師在進(jìn)行備課之時，不可以按部就班地進(jìn)行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據(jù)學(xué)生的實際情況，可以進(jìn)行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將重難點(diǎn)分析出來，并設(shè)計好講重難點(diǎn)的方式，以便于學(xué)生可以掌握重難點(diǎn)，從而突破重難點(diǎn)。第二，全面了解學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師備課的主要目的便是使學(xué)生輕松地掌握知識，而學(xué)生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學(xué)生的個性差異，教師必須全面了解每個學(xué)生，在設(shè)計教學(xué)方式之時，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
2.巧設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，想要學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，首先需要學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進(jìn)教室時，箱子本身就引起了學(xué)生的注意，再點(diǎn)名讓學(xué)生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣便可以順利導(dǎo)入今天所學(xué)的概率教學(xué)。
每節(jié)課都有重難點(diǎn)，教師在教學(xué)之中，要培養(yǎng)學(xué)生有區(qū)分重難點(diǎn)的意識，這樣學(xué)生便可以進(jìn)行針對性的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。以往陳舊的教學(xué)模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學(xué)生全會的想法進(jìn)行教學(xué)，卻沒有考慮到這樣不僅會使學(xué)生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點(diǎn)，無法消化知識點(diǎn)。例如，教學(xué)全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質(zhì)、對頂角的性質(zhì)、角平分線性質(zhì)來解決。之后讓學(xué)生多練習(xí)諸如此類的題目，自己領(lǐng)悟。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學(xué)提供保障，還要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后必須要精講多練，促使教學(xué)質(zhì)量循序漸進(jìn)地提高。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十一
摘要：小學(xué)生對一種新語言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到教學(xué)中。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十二
論文摘要:本文針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)中存在的問題，從轉(zhuǎn)變教育觀念及改革管理體制、加強(qiáng)實驗教學(xué)內(nèi)容、更新實驗教學(xué)方法與手段等方面，探討計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革思路，提出將實驗教學(xué)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)方法，供其他學(xué)校的實驗教學(xué)借鑒。
精品課程建設(shè)是質(zhì)量工程的重要組成部分，我校的“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程于被評為北京市精品課程。在課程建設(shè)中，我們在課程實驗方面作了重大改革，突出了對學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，取得了很好的效果。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直存在“重理論，輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，受這種觀念的影響，實驗教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理體系，還是實驗課程的設(shè)置，都沒有得到足夠的重視。在提倡素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的要求，如何提高高校實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革的重心。
下面就我?！坝嬎銠C(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)的改革作一介紹，拋磚引玉，為促進(jìn)精品課程建設(shè)提供參考。
1計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要由理論課和實驗兩部分組成，該課程的實踐性很強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計算機(jī)實際運(yùn)用操作能力。因此，實驗課與理論課在教學(xué)中應(yīng)具有同等重要的作用。但是，在實際教學(xué)過程中，實驗課與理論課的地位卻有很大的差別。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，人們往往只關(guān)心理論課的教學(xué)，在理論課上不惜投入大量的時間和精力，精心設(shè)置理論課的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，而對實驗課卻顯得很隨意，常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學(xué)要求，隨意地安排一些實驗內(nèi)容，實驗的目的多是理論知識的簡單驗證。理論課老師由于要花費(fèi)大量的精力準(zhǔn)備理論課，時常無暇顧及實驗課。因此，實驗課實際上成了一種理論課的點(diǎn)綴，嚴(yán)重影響了實驗課的教學(xué)質(zhì)量。雖然隨著近年高校教學(xué)的改革，實踐教學(xué)中存在的問題有所改觀，但在現(xiàn)實教育中存在的這種主觀上重視，而實際上對實驗、實踐環(huán)節(jié)削弱，甚至以理論教學(xué)代替實踐教學(xué)的現(xiàn)象一直都存在，主要表現(xiàn)在以下4個方面。
1.1沒有完善的實驗教學(xué)體系。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實驗課一直依附于理論課，實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、課程設(shè)計，全部由理論教學(xué)老師根據(jù)自己的教學(xué)計劃來安排，因此，時常會出現(xiàn)同一門課程，由于理論課教師不同，實驗教學(xué)模式差別很大的現(xiàn)象。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊且學(xué)時少。
近年來理論課內(nèi)容日新月異，而實驗課仍以傳統(tǒng)的驗證性內(nèi)容為主。實驗內(nèi)容過于簡單、驗證型實驗太多，缺乏綜合設(shè)計型實驗。加之觀念上不重視，實驗課課時安排較少，學(xué)生在實驗課上收獲不大，學(xué)生動手能力和創(chuàng)新開拓能力沒有得到很好的培養(yǎng)，教學(xué)效果與期望目標(biāo)有很大的差距。在教學(xué)計劃的安排上，實驗課時一般只占總學(xué)時的10%~20%，近幾年雖然有所調(diào)整，但仍不足30%，與發(fā)達(dá)國家相差很遠(yuǎn);隨著近年來高校擴(kuò)招規(guī)模的膨脹，實驗條件與學(xué)生規(guī)模更不相適應(yīng)，有些實驗只能用演示實驗代替。
1.3缺乏實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。
在實驗教學(xué)中，很多實驗課不獨(dú)立考核，不占學(xué)生的學(xué)分，學(xué)生的學(xué)科考試主要是看卷面成績;學(xué)生與教師的素質(zhì)評價，也是以理論課的成績或講課效果為依據(jù)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用，未能使學(xué)生認(rèn)識到實踐課程的重要性，上實驗課也多是為了應(yīng)付老師的檢查，不能達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的目的。
1.4不重視實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)。
在傳統(tǒng)的管理制度中，實驗室常處于從屬地位，隸屬于教研室或者機(jī)房。實驗室在體制上的附屬性，導(dǎo)致了學(xué)校對實驗室隊伍建設(shè)的忽視:不重視實驗室人員結(jié)構(gòu)配置，高學(xué)歷、高職稱的實驗人員較少;實驗室崗位不明確;不重視對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，實驗室人員的技術(shù)水平參差不齊;實驗從業(yè)人員相應(yīng)的職稱系列、福利待遇較低，致使實驗技術(shù)隊伍人員流失嚴(yán)重。這些都極大地影響了實驗教學(xué)質(zhì)量。
2原因分析。
前面所述的種種現(xiàn)象，在許多高校的計算機(jī)教學(xué)中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個方面。
2.1傳統(tǒng)觀念的束縛。
我國“應(yīng)試教育”遠(yuǎn)源流長，因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重學(xué)術(shù)、輕技能，重應(yīng)試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀。實驗教學(xué)的直觀性、驗證性容易被人接受，而對它的創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用性往往未得到應(yīng)有的重視。
2.2實驗環(huán)境的局限。
實驗室的建設(shè)需要投入大量的資源，既包括實驗場地，還需要完善的實驗設(shè)備，這些實驗環(huán)境和平臺的建設(shè)，常常需要大量資金的支持。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多新興專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，但相應(yīng)的實驗教學(xué)與實驗室卻未能配套，無形中助長了“重理論輕實踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
3改革的基本思路。
現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應(yīng)試教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)實踐教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，是理論教育無法替代的。
更重要的是，實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)作風(fēng)也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折，可鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，可以訓(xùn)練學(xué)生的實際動手技能和獨(dú)立鉆研精神;通過實驗課給學(xué)生提供的實踐平臺，給了學(xué)生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學(xué)驗證的機(jī)會，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
因此，高校實踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問題。對此，在長期的教學(xué)工作中，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)改革思路和經(jīng)驗。
3.1轉(zhuǎn)變教育思想，充分重視實踐教學(xué)。
轉(zhuǎn)變認(rèn)識，從思想上加強(qiáng)對實踐教學(xué)的重視，是進(jìn)行實踐教學(xué)改革需要解決的根本問題，也是決定實踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)改革中，必須樹立以學(xué)生為主體，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)改革理念。進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實驗教學(xué)體系，不僅要理清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的關(guān)系，樹立理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重的意識，還需要將實驗教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)中剝離出來，既要擺脫理論教學(xué)對實驗教學(xué)的束縛，同時在教學(xué)大綱及改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應(yīng)、互為依托、相輔相成。要充分重視實驗教師的作用，建立完善的機(jī)制，鼓勵和激勵實踐課老師對實驗課程的規(guī)劃和準(zhǔn)備，并在實際教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法，提高實踐課的效益。要給學(xué)生們講解實踐課的意義和作用，使學(xué)生們充分意識到實踐課在工科學(xué)習(xí)過程中的重要性，激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣。
3.2完善實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐課程設(shè)置。
完善實踐教學(xué)體制，優(yōu)化實踐課程設(shè)置，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何優(yōu)化課程設(shè)置，不斷改革和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，建立完整科學(xué)的教學(xué)體制是每一位實踐教學(xué)老師需要的不斷思考和總結(jié)的問題。筆者建議，以理論課為前導(dǎo)課程，開設(shè)相對獨(dú)立的實驗課程，設(shè)置系統(tǒng)的實驗教學(xué)計劃，在此基礎(chǔ)上建立其完整的實驗教學(xué)體系。
對于合理設(shè)置實驗課結(jié)構(gòu)，可在強(qiáng)調(diào)實驗課之間邏輯順序的同時，注意相互銜接，以保證學(xué)科體系、學(xué)生能力發(fā)展和社會需求三者之間的統(tǒng)一。設(shè)立必修、選修和自設(shè)三部分實驗?zāi)K，方便學(xué)生自主選擇。以基本知識學(xué)習(xí)、基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過設(shè)置基礎(chǔ)型實驗、專業(yè)實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗為主的分層次實驗教學(xué)體系，結(jié)合各專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，因地制宜地完善實驗教學(xué)體系。筆者認(rèn)為在實驗教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)針對不同的學(xué)生分層次開設(shè)。比如對大一的學(xué)生可開設(shè)一些基礎(chǔ)實驗，在幫助學(xué)生理解理論原理的同時，提高學(xué)生對實踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學(xué)生可開設(shè)專業(yè)實驗或選修實驗，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)實驗方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力;大三、大四的學(xué)生開設(shè)綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗，讓他們具備綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力，以適應(yīng)社會的需要。另外，可合理增加實驗課時數(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保留少量典型的驗證型實驗，增加對實際問題處理的實驗，以及一些開發(fā)性實驗。增設(shè)選修實驗課以拓寬學(xué)生知識面，發(fā)揮個人特長。同時，利用選修實驗，開設(shè)一些結(jié)合當(dāng)前流行的新技術(shù)新知識的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動向，緊跟時代的步伐。
3.3加強(qiáng)實踐教學(xué)軟、硬件環(huán)境的建設(shè)。
建立科學(xué)、完善、開放的實驗環(huán)境是是深化實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的需要，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、充分發(fā)揮實驗室的育人功能和整體效益的重要手段。筆者認(rèn)為實驗環(huán)境建設(shè)包括硬件環(huán)境的建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)兩部分，前者主要包括實驗場地、實驗儀器、實驗工具的設(shè)置和提供，后者主要包括實驗室的管理、實驗課的考核以及網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的建設(shè)。
對于硬件實驗環(huán)境建設(shè)，可以實驗教學(xué)中心建設(shè)為載體，按照整體規(guī)劃、重點(diǎn)突出、優(yōu)化配置、資源共享的原則，調(diào)整實驗室布局。優(yōu)化資源配置，改變傳統(tǒng)依托教研室和專業(yè)設(shè)立實驗室的模式，將原來規(guī)模小、功能單一的實驗室進(jìn)行重組，成立實驗教學(xué)基地或中心.建立校院兩級實驗室管理體制。中心按照學(xué)科規(guī)劃，不斷更新實驗裝備，迎合學(xué)科發(fā)展和社會需要，為學(xué)生提供先進(jìn)的實驗平臺和儀器。同時，要加大實驗室建設(shè)資金的投入，分層次、科學(xué)、合理地規(guī)劃實驗室的建設(shè)，可分為基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室和綜合創(chuàng)新實驗室，并配備齊全的硬件實驗環(huán)境。
對于軟件實驗環(huán)境建設(shè)，可建立開放的實驗環(huán)境，滿足人才培養(yǎng)需求。使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行各種層次的實驗，改變以往單一的以班為單位學(xué)生統(tǒng)一完成實驗課程的傳統(tǒng)習(xí)慣。學(xué)生在完成課程安排實驗后，可根據(jù)自己的興趣和自己的時間自主選擇實驗項目或自行設(shè)計的實驗項目，或參與教師的科研項目，使學(xué)生得以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)而鍛煉、提高自己的實驗動手能力?？稍O(shè)立實驗室開放專項基金，用于支持實驗課程外的開放實驗和學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，以此激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。同時，通過不斷豐富實驗室開放的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。此外，還要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境和仿真環(huán)境。教師可將實驗課程如原理實驗、工程實驗、仿真演示實驗等相關(guān)資料發(fā)布到系統(tǒng)上，通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可了解相關(guān)實驗的圖片、動畫等講義外的資料，另外還可通過實驗預(yù)習(xí)、模擬實驗操作等鞏固實驗知識，通過查閱系統(tǒng)上的資料、課后答疑等接受教師在線指導(dǎo)。
3.4加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。
實驗教學(xué)隊伍是進(jìn)行實驗教學(xué)和實驗室管理工作的主體。實驗教師素質(zhì)和水平的高低，是決定實驗教學(xué)質(zhì)量的`關(guān)鍵因素。合理的實驗教學(xué)隊伍，能有力保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。因此，要重視實驗師資的培養(yǎng)，完善實驗室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實驗隊伍。在實驗室的管理上，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，打破實驗室之間的封閉界限，優(yōu)化實驗設(shè)備配置，實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率?？赏ㄟ^加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)力度，提高實驗隊伍整體水平。充分結(jié)合現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校己實施的聘任制，引進(jìn)高學(xué)歷人員補(bǔ)充實驗教師隊伍，吸納工程實踐能力強(qiáng)的高職稱人員到實驗室兼職工作，定期組織實驗室工作研討和培訓(xùn)，積極開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。通過加強(qiáng)培訓(xùn)，以此提高實驗教師隊伍業(yè)務(wù)水平，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)熟練實驗教學(xué)隊伍。
3.5改革實驗教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
實驗教學(xué)方法科學(xué)與否，實驗教學(xué)手段先進(jìn)與否，是實驗教學(xué)順利開展、實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。在實驗教學(xué)改革中，我們不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。
實驗教學(xué)要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中，老師不再詳細(xì)地給出實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地得出實驗結(jié)果，而是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用己掌握的理論知識，去分析思考，自己動手動腦得出實驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計算機(jī)輔助(cal)教學(xué)，也是深化實驗教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，例如，在電子線路實驗中，采用計算機(jī)輔助教學(xué)以及多媒體教學(xué)，可使實驗教學(xué)過程生動、直觀、多樣化，學(xué)生通過計算機(jī)的模擬效果，可以動態(tài)地觀察實驗過程、控制實驗操作以及得到實驗結(jié)果，并且自己設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過對本科實驗教學(xué)方法不斷研究、改革和實踐，進(jìn)一步提升高校本科實驗教學(xué)水平，提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
4教學(xué)實踐。
基于上述改革思路，我們在“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程中進(jìn)行了教學(xué)實踐，取得了不錯的效果。
根據(jù)計算機(jī)發(fā)展與人才培養(yǎng)教學(xué)的需要，我院充分利用和整合現(xiàn)有資源，以培養(yǎng)具有分析、解決問題能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，建設(shè)了面向全校各專業(yè)的、以計算機(jī)硬件系統(tǒng)為平臺特色的實驗環(huán)境。
(2)構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺。該平臺主要是為計算機(jī)基礎(chǔ)較好、并對計算機(jī)技術(shù)感興趣的學(xué)生提供創(chuàng)新型實踐的軟硬件環(huán)境。其特點(diǎn)是由學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗題目，平臺為他們提供技術(shù)支持和指導(dǎo)教師，從而為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。
4.2構(gòu)建理論與實驗相融合的課程實驗體系。
以往該課程主要以課堂講述為主，總學(xué)時一般為32學(xué)時，即28學(xué)時用于理論教學(xué)、4學(xué)時用于實驗教學(xué)。在這4個實驗教學(xué)中，基本上也是以觀摩為主，缺少學(xué)生實際動手環(huán)節(jié)。針對課程建設(shè)和學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，授課學(xué)時為24:8，再加上16個課外學(xué)時，使之理論教學(xué)與實驗教學(xué)的比例達(dá)到1:1。新構(gòu)建的基于理論與實驗教學(xué)相融合的課程實驗體系，突出了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。其實驗安排分為基礎(chǔ)實驗與課程知識結(jié)合實驗的兩部分。基礎(chǔ)實驗重在學(xué)生基礎(chǔ)知識的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程知識實驗主要是對本課程理論知識的學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、專業(yè)需求和個人興趣進(jìn)行選擇，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能力，該課程實驗安排如表1所示。
4.3開設(shè)實驗課。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)，我院在全校范圍開設(shè)了“計算機(jī)硬件實驗”課程，作為“計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”的后續(xù)實驗課程。由于是實驗課，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更注重實踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)，實驗課安排如表2所示。
4.4教學(xué)實踐。
自20構(gòu)建了計算機(jī)硬件實驗平臺以來，我們在-級學(xué)生中全面實施了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的綜合式教學(xué)模式，全面展開硬件實驗，突出了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生動手實踐的興趣和能力。其中，硬件基礎(chǔ)實驗“微機(jī)組裝”，每屆有多名學(xué)生參加，該實驗室全天向?qū)W生免費(fèi)開放:“計算機(jī)硬件實驗”課程的實驗有2000多名學(xué)生參加;利用自主研制的“bjtu-fxx-x實驗系統(tǒng)”為單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)課程的教學(xué)提供了實驗平臺，使用過該實驗系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新活動使用了該實驗環(huán)境;近300名研究生正在使用該實驗環(huán)境。
設(shè)備的透明化增強(qiáng)了學(xué)生對計算機(jī)的直觀認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極動手參與實踐，并提高了實踐能力。
5總結(jié)。
實驗教學(xué)是提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。針對現(xiàn)有實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗和思考，本文從觀念改革、實踐教學(xué)體系建設(shè)、實踐教師隊伍建設(shè)、實驗環(huán)境建設(shè)和實驗方法改革等方面進(jìn)行了研討和總結(jié)。目的是加強(qiáng)本科實驗教學(xué)改革的研究與實踐。這些方法在教學(xué)實踐中進(jìn)行了實施和驗證，取得了一定的成績。進(jìn)一步提升學(xué)校本科實驗教學(xué)水平和本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新是一件長期的工作，需要不斷的實踐、摸索、總結(jié)和完善。只有這樣，才能真正提高實驗教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識，又具有較高的實際動手能力和技術(shù)應(yīng)用水平的復(fù)合型、全面發(fā)展的人才。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十三
無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務(wù)教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25×674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）”。這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學(xué)生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：“674×25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復(fù)剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學(xué)生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去分析和解決問題，對學(xué)生就乘法應(yīng)用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此，教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時代的步伐。實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關(guān)系民主化。
平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機(jī)和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。我在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”指導(dǎo)書寫12時，學(xué)生對我的板書不滿意，大膽地說：“老師，您寫得不太漂亮。”我親切地說：“謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？”學(xué)生說：“十位上的1斜一點(diǎn)就好看了?！蔽艺f：“那你允許我再寫一遍好嗎？”我在學(xué)生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學(xué)生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
三、教學(xué)方法科學(xué)化。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。
在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)：計算4+1=？。我在教學(xué)的時候，就以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個數(shù)(4、5)；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識得出4+1=5。我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡便，使學(xué)生初步認(rèn)識到利用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的“報數(shù)”游戲開始：先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學(xué)兩次都站起來了？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的'內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化。
教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在講“圓的認(rèn)識”時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學(xué)們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
同時，運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。這樣增加訓(xùn)練密度，從而提高教學(xué)效果。
綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機(jī)的整體組合。其實現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。要提高教師自身的素質(zhì)，歸根到底是要樹立起“終身學(xué)習(xí)”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀(jì)賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
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淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十四
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，即要充分體現(xiàn)學(xué)生這個主體，教師也要充分認(rèn)清自己的作用。通過我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為課堂教學(xué)要重視人性化教學(xué)，即要突出學(xué)生這個群體在課堂教學(xué)的重要作用，以充分發(fā)揮學(xué)生能動性完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。
一、課堂教學(xué)的新特點(diǎn)。
隨著社會的日益進(jìn)步和科學(xué)文化的高速發(fā)展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學(xué)校教育提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在：
（一）、在知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更強(qiáng)烈。
（二）、學(xué)生和教師在課堂上互動空前加強(qiáng)。教學(xué)不僅局限于老師講，學(xué)生聽。而是學(xué)生的主動性大大加強(qiáng)，形成了學(xué)生和老師相互學(xué)習(xí)和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）、對教師的綜合素質(zhì)要求日益提高?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不只滿足老師“術(shù)業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強(qiáng)記”。
課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三方面的關(guān)系，無疑老師在這三個關(guān)系中處于最重要的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的，老師起著主導(dǎo)作用。所以老師應(yīng)該注重做好以下幾點(diǎn)：
（一）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、做到“學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主人”。授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。
3、為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)中體驗成功的機(jī)會。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的機(jī)遇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成三類：好生、中等生、后進(jìn)生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學(xué)生去解決不同層次的問題，實施分層教學(xué)，這樣的安排可以讓不同層次的學(xué)生都能捕捉到成功的機(jī)遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動了。
（二）、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學(xué)傾向，使教學(xué)取得預(yù)期的效果。建立良好的師生關(guān)系，這就要求教師真正地去關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。這時候要針對他們的特點(diǎn)找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對教師的信賴，也增進(jìn)了彼此的了解，從而使學(xué)生真正把教師當(dāng)成自己的朋友。我認(rèn)為教師只有真正去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生愿意與你交心，愿意把你當(dāng)成朋友，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，才能建立和諧的教學(xué)環(huán)境。
（三）、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題--相互交流--匯報總結(jié)--鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“3乘幾”時，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)2乘幾的方法來學(xué)習(xí)3乘幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取不同的體驗。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
（四）、關(guān)注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
1、在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功體驗的機(jī)會，為好生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不讓后進(jìn)生掉隊。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。特別是加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長！
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，突出課堂教學(xué)的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十五
作者簡介：楊志剛（1973-），男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事動物科學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研工作。
大學(xué)是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對學(xué)生的成長及未來至關(guān)重要。在目前就業(yè)形式逐年嚴(yán)峻的大環(huán)境下，只有掌握了相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，才可能在未來的崗位競爭中獲得一定的優(yōu)勢。高等院校以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和發(fā)展的合格人才為核心。優(yōu)秀的高等院校不僅承擔(dān)本科生的教學(xué)，還負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科碩士生和博士生的培養(yǎng)和教學(xué)工作。只有完成了高質(zhì)量的本科生教學(xué)，而后的研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量才能得以保證。因此，提高本科生教學(xué)質(zhì)量在三個層次人才培養(yǎng)過程中更具有重要性。本科生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是要掌握扎實的專業(yè)技術(shù)，關(guān)鍵是認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課。
本科生的專業(yè)課教學(xué)是高等院校教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格人才、提高專業(yè)就業(yè)率和提高考研升學(xué)率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)滿足當(dāng)代就業(yè)需求和升學(xué)需求的高素質(zhì)大學(xué)生，就必須抓好專業(yè)課的教學(xué)工作。本人多年來承擔(dān)《動物營養(yǎng)學(xué)》、《畜牧學(xué)通論》和《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)》等專業(yè)課程的教學(xué)，結(jié)合以往教學(xué)實踐，淺談如何提高本科生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，優(yōu)化教學(xué)體系。
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。我們依據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物科學(xué)和水族科學(xué)專業(yè)各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在整體把握“動物營養(yǎng)學(xué)”教材內(nèi)容與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教材中某些內(nèi)容進(jìn)行取舍、擴(kuò)充、合并或轉(zhuǎn)移，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定適合各專業(yè)特色的教學(xué)大綱。對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，突出魚、蝦、蟹等養(yǎng)殖動物相關(guān)內(nèi)容的講解并增加授課學(xué)時至48學(xué)時，以便對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)時安排上給予充足保障；對水族專業(yè)，也增加授課學(xué)時至48學(xué)時且應(yīng)用實例盡可能選擇觀賞魚、觀賞龜或觀賞蝦等觀賞動物；對動物科學(xué)專業(yè)，合并“水產(chǎn)動物營養(yǎng)學(xué)”內(nèi)容到“動物營養(yǎng)學(xué)”一門課中，授課學(xué)時由以前的32學(xué)時提高到48學(xué)時，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，綜合了2本教材的基本內(nèi)容，以營養(yǎng)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以水產(chǎn)養(yǎng)殖動物為主要研究對象，兼顧豬、禽、牛、羊等陸生動物。由于“配合飼料”和“飼料加工工藝”這兩部分內(nèi)容對于營養(yǎng)與飼料方向動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生特別重要，在“動物營養(yǎng)學(xué)”授課中不再講述這些內(nèi)容，而把他們分別開設(shè)為2門獨(dú)立的課；對于水產(chǎn)養(yǎng)殖和水族科學(xué)專業(yè)，這兩部分內(nèi)容仍然保留在“動物營養(yǎng)學(xué)”的授課內(nèi)容中，且結(jié)合各自行業(yè)特色做重點(diǎn)講述，以適應(yīng)飼料產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對水產(chǎn)相關(guān)人才的迫切需求。“動物營養(yǎng)學(xué)”教研室的老師積極參與麥康森院士修訂主編的新版《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)》教材的編寫，以新版教材為主要教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖的新發(fā)展和飼料行業(yè)的新特色構(gòu)建與時俱進(jìn)的教學(xué)體系，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性。
在總結(jié)水族科學(xué)專業(yè)“動物營養(yǎng)學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，“動物營養(yǎng)學(xué)”教研室的老師們廣泛查閱國內(nèi)外觀賞水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料方面的相關(guān)文獻(xiàn)，集體編著教材《觀賞水族營養(yǎng)與飼料學(xué)》。該教材在《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)》的基礎(chǔ)上，增加了有關(guān)觀賞水族動物著色的內(nèi)容，并在飼料原料、飼料加工等方面突出了與普通水產(chǎn)飼料的不同，注重理論聯(lián)系實際，具有鮮明水族科學(xué)特色。對于動物科學(xué)專業(yè)，以教學(xué)大綱要求為基本出發(fā)點(diǎn)，以統(tǒng)編《動物營養(yǎng)學(xué)》為基本教材并結(jié)合新版《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)》特色內(nèi)容，逐步篩選增加我校及國內(nèi)外當(dāng)前動物營養(yǎng)學(xué)研究的最新及實用科技成果和實際生產(chǎn)中積累的經(jīng)驗，最終形成既有先進(jìn)性、科學(xué)性，又具有實用性的“動物營養(yǎng)學(xué)”課程教學(xué)體系[1]。
二、注重多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。
我們在課前、課堂和課后等多個環(huán)節(jié)都注重綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。每次授課前，總是提前五分鐘來到教室。在安裝調(diào)試好授課課件之后，精選一些四至五分鐘的哲理小故事的幻燈與同學(xué)們分享。有些是成語典故，有些是勵志小故事，有些是著名作家或藝術(shù)家的生活感悟，有些是充滿正能量的視頻剪輯。通過這些簡短的幻燈或視頻的播放，告訴同學(xué)們一些為人處事的基本道理，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。學(xué)生素質(zhì)通過潛移默化的正面影響逐步提高，自然就能夠在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，輔助提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂講授中，我們充分發(fā)揮主觀能動作用，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，以多媒體授課為主，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互作式、研究式等多種教學(xué)方法，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括觀看錄像片等。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動接受為主動思考，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，《蛋白質(zhì)的營養(yǎng)》這部分知識的教學(xué)時，我們在授課之前，根據(jù)該章節(jié)的主要內(nèi)容提煉出蛋白質(zhì)的生理功能、水生動物蛋白質(zhì)需求特點(diǎn)、陸生動物蛋白質(zhì)需求特點(diǎn)、氨基酸營養(yǎng)等幾個關(guān)鍵問題。先讓同學(xué)們利用課余時間自學(xué)教材內(nèi)容，并對上述要點(diǎn)問題歸納和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。授課的時候，我們先播放一段有關(guān)蛋白質(zhì)生理功能的教學(xué)視頻，引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的興趣。然后通過多媒體講授蛋白質(zhì)營養(yǎng)的主要內(nèi)容，對于氨基酸代謝等較難理解的內(nèi)容加以板書分析。接著，請同學(xué)們對該章節(jié)關(guān)鍵問題的理解進(jìn)行交流和討論。課后，再把與蛋白質(zhì)教學(xué)相關(guān)的最新動態(tài)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，通過網(wǎng)上討論，可以使學(xué)生利用業(yè)余時間，不受時間、地點(diǎn)的限制，自由地展開討論，加深對難點(diǎn)、重點(diǎn)知識的理解和掌握。
三、堅持科研和教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)和科研是現(xiàn)代大學(xué)的兩個重要的職能，二者相輔相成、互相促進(jìn)。離開了科研的教學(xué)，將成為無源之水，缺乏活力和生機(jī)。高等院校特別要重視通過教學(xué)和科研的有效結(jié)合來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，單純地依靠教學(xué)是很難完成的'，必須結(jié)合科學(xué)研究的實踐和方法。作為一名高校教師，特別是從事自然科學(xué)教育的教師，一方面要掌握教育教學(xué)的基本技能，另一方面，要通過不斷的科研實踐和創(chuàng)新來豐富和完善自己的教學(xué)內(nèi)容。教師的科研成果越多，教學(xué)內(nèi)容就越豐富。專業(yè)教師更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)由原來傳統(tǒng)的書本知識傳授型轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育為主的綜合教學(xué)上來，通過引導(dǎo)同學(xué)們積極參加課程相關(guān)的實驗設(shè)計、分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，增強(qiáng)他們實踐操作能力和綜合應(yīng)用多種知識的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望和科研能力。我們在教學(xué)過程中，會及時把動物營養(yǎng)學(xué)和飼料科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造以及自己的研究進(jìn)展、研究心得潛移默化地貫穿到課堂教學(xué)中去。比如在講授脂類營養(yǎng)這一章的時候，就結(jié)合教研室老師主持的國家和上海市脂肪酸代謝和調(diào)控方面的科研項目的研究進(jìn)展，結(jié)合河蟹、凡納濱對蝦、草魚等養(yǎng)殖品種實際生產(chǎn)對脂類的需求進(jìn)行講解，加深了同學(xué)們對教材的理解。另外，在授課的過程中，我們將在研項目中和所授課程密切相關(guān)的研究分支或問題提煉出來，在講授相關(guān)知識時，作為專題問題布置給同學(xué)們。要求學(xué)生成立課題小組，利用課余時間對我們所提問題查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組分析和討論，讓學(xué)生們體會針對科研問題，該如何去分析和著手解決。最后在課堂上，教師再對大家的匯報和交流進(jìn)行總結(jié)，教師在這一過程主要負(fù)責(zé)啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的研究結(jié)果對啟發(fā)教師的科研思路常常也有很大的幫助。比如蛋白質(zhì)營養(yǎng)這一單元的討論，同學(xué)們提出的很多提高氨基酸利用的方式對我們相關(guān)課題的開展有很大的借鑒作用。從同學(xué)們對于脂類營養(yǎng)的交流匯報中，我獲得很多推進(jìn)國家基金《中華絨螯蟹高度不飽和脂肪酸合成能力評估和營養(yǎng)調(diào)控》的思路?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們還根據(jù)課程組老師實驗室條件，讓學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合老師的科研方向自行設(shè)計實驗方案，使學(xué)生大三早期就參與實驗研究，了解動物營養(yǎng)學(xué)研究性實驗設(shè)計的基本方法和原則。通過參加科研工作，增加了學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的了解，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的全部過程，獲得感性認(rèn)識，為日后獨(dú)立開展科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)的過程從一定意義上講，是一個師生互動的過程。作為教與學(xué)的兩個方面，需要在教學(xué)過程中建立有效的師生互動關(guān)系。我們在整個教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。不再把自己定位為灌注知識的注射器，而時刻意識到學(xué)生的主體性，不片面追求課程容量，而鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在課堂上提供一個平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多試著采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)作一般的觀眾。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容相對于基礎(chǔ)課而言，比較容易被學(xué)生掌握。我們在授課的過程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，喚起、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力，主動積極地參與自身各方面素質(zhì)的建構(gòu)和發(fā)展。大力推進(jìn)《動物營養(yǎng)學(xué)》教學(xué)組織形式的改革和創(chuàng)新，不斷拓展有效的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體能動作用結(jié)合起來，與當(dāng)代大學(xué)生思維方式相適應(yīng)的具體教學(xué)模式。積極推進(jìn)研究性和啟發(fā)式教學(xué)模式，教師授課中多啟發(fā)、誘導(dǎo)，循循善誘，變教為誘；使學(xué)生由被動接受知識為主動獵取知識，同時結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十六
（上海海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院，上海06）。
摘要：專業(yè)課的教學(xué)對于本科生的能力培養(yǎng)具有重要作用。以《動物營養(yǎng)學(xué)》授課為例，從注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、注重多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用、堅持科研和教學(xué)相結(jié)合、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等幾個方面，簡要論述了提高本科生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的方法。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十七
內(nèi)容摘要：作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談?wù)勍ㄟ^作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作業(yè)分為三個階段：
一、選題。
在素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針和為學(xué)生減負(fù)的大前提下，作業(yè)設(shè)計與評價要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。以下幾點(diǎn)值得我們注意：
1、選題應(yīng)緊貼課堂，使所選題目為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。如何能使課堂所講內(nèi)容能被學(xué)生接受和運(yùn)用，就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。在我們平常的教學(xué)中，很多學(xué)生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使課本知識通過學(xué)生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學(xué)生掌握。新課標(biāo)中的課后習(xí)題基本都能達(dá)到扣題這個思想，所以課本后面的練習(xí)題，一定要督促學(xué)生及時，認(rèn)真的獨(dú)立完成，最好是作為課堂作業(yè)。
2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天子稟賦的學(xué)生需求。
學(xué)生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點(diǎn)。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標(biāo)的課后習(xí)題中得到充分體現(xiàn)，每小節(jié)課后的練習(xí)就是課本內(nèi)容的直接運(yùn)用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習(xí)非常好。而課后的ab兩組練習(xí)題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習(xí)難度和知識面都有所提高，對于a組題，難度適中，適合大多學(xué)生，而b組題難度稍大，適合基礎(chǔ)好而且思考能力強(qiáng)的同學(xué)，所以a組題是課后作業(yè)的首選，而b組題目建議同學(xué)自主完成，對于一些題目，老師要進(jìn)行必要的講解。
3、適當(dāng)?shù)淖灾鬟x題，不拘泥于教材。
課本上題目雖好，但它的局限性也非常強(qiáng)，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內(nèi)容的課后習(xí)題偏少。二是課后題目的目標(biāo)性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內(nèi)容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標(biāo)弱化的映射內(nèi)容，如果為了讓學(xué)生了解函數(shù)和集合之間關(guān)系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內(nèi)容和習(xí)題，以此來提高學(xué)生函數(shù)這塊的認(rèn)識。
4、注重題目的實際性和趣味性。
二、作業(yè)批改。
作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認(rèn)為作業(yè)批改要注重以下幾點(diǎn)：
1、一定要在批改中指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題并給予改正。
這塊非常突出，我們很多學(xué)生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程重于結(jié)果。
2、批改過程中可以給學(xué)生提出于本題相關(guān)的問題，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。
利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學(xué)生的解題方法不同于其他同學(xué)而且正確的時候，我們應(yīng)該用“你的方法標(biāo)新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學(xué)生的多向思維;當(dāng)批改成績較好學(xué)生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的思維更上一層樓；當(dāng)我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導(dǎo)學(xué)生一題多解。作為數(shù)學(xué)老師，我覺得這點(diǎn)尤為重要，數(shù)學(xué)教學(xué)不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生思維能力。
3、作業(yè)批改最后的評語多給予學(xué)生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學(xué)習(xí)。
蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力.”學(xué)生在作業(yè)也中會表現(xiàn)出他在學(xué)習(xí)上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學(xué)習(xí)信心，久而久之，學(xué)生會對這一科目產(chǎn)生厭倦，學(xué)生成績也會相應(yīng)的下降。而如果我們經(jīng)常能找出他作業(yè)中的亮點(diǎn)，給予及時的肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)這一科目充滿信心，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中感到“我能行”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，主動地、牢固地掌握知識。
三、講評作業(yè)。
作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋，不論課程改革怎樣進(jìn)行，在課堂上進(jìn)行作業(yè)講評都是教學(xué)的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
有學(xué)生的創(chuàng)新意識，使受表揚(yáng)同學(xué)獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。
2、講評方式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)作業(yè)講評模式，比如：可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)把自己的錯誤展示給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)討論出比較好的解題方法。同時在小組內(nèi)總結(jié)出對該類錯誤進(jìn)行避免的措施或方法，使整個小組的同學(xué)都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學(xué)共享。這樣能充分培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識，增強(qiáng)他們的溝通能力。讓學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中不斷豐富對數(shù)學(xué)的體驗。
3、采用一題多評的方式，開闊學(xué)生的視野和思維。
“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側(cè)面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現(xiàn)在知識的局限，也不受傳統(tǒng)知識束縛的一種思考方式，其結(jié)果可能由已知導(dǎo)致未知，從而發(fā)現(xiàn)新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學(xué)生知識和思維的薄弱點(diǎn)，由于學(xué)生的思維形式為集中思維占主導(dǎo)地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現(xiàn)狀，我們在作業(yè)講評中應(yīng)精選一些“一題多解”的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方向去分析問題的數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學(xué)生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領(lǐng)學(xué)生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質(zhì)而高效。
教學(xué)不單單是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不能讓學(xué)生完全接受新的知識點(diǎn)，難免在作業(yè)中出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，我們教師就是要抓住這個機(jī)會，順著學(xué)生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時通過學(xué)生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學(xué)中存在的問題，來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1].《廣西教育》2005年第35期廣西教育雜志編輯部。
[2].《給教師的建議》蘇霍姆斯基教育科學(xué)出版社1984年6月。
淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量篇十八
在素質(zhì)教育不斷深化的今天，改變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的主旋律。而有效實施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，因而能否在課堂40分鐘提高教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低。教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練技能、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的陣地是課堂，最重要的時間是每節(jié)課的40分鐘。課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)不到位，熱衷于“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，必然要增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。課上稀松，課后沉重，這是造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一。人們常說，教學(xué)的成敗得失，主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮的程度如何，這話是不錯的。然而，學(xué)生的這種積極性、主動性決不是與生俱來的，也不是靠超量的作業(yè)和連續(xù)的測驗壓出來、逼出來的。它是靠學(xué)科知識本身的魅力和課堂教學(xué)的高效率逐步激發(fā)起來的。然而從當(dāng)前的課堂教學(xué)情況來看，還存在很多問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂40分鐘的效果不能達(dá)到，課后無論怎么補(bǔ)課都是徒勞。在此，我想就如何提高課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識：
一、要增強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)意識。
班級授課，是眾人集體授課，上課鈴響，學(xué)生坐定，這時學(xué)生們的思維呈離散狀態(tài)，需要有一種力量把處于離散狀態(tài)的思維很快集中起來，這種力量就是教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，揭示教學(xué)目標(biāo)，不完全是為了有效地集中學(xué)生的思維，教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，它將成為整個教學(xué)過程的支配力量，40分鐘內(nèi)的一切活動都將圍繞這個目標(biāo)展開。學(xué)生的思維也將在特定目標(biāo)的支配下，呈現(xiàn)出緊張而活躍的態(tài)勢。教學(xué)的隨意性、模糊性必然要造成學(xué)生思維的離散，即走神;只有教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，學(xué)生才能始終處于思維的緊張、活躍狀態(tài)。比如我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，先讓學(xué)生明確這堂課學(xué)習(xí)什么，學(xué)生若明確了本節(jié)課目標(biāo)，思維自然就都向著這一方向集中。這樣目的明確的一節(jié)課效率自然就會提高，對學(xué)生有益，對老師更有益。
二、要面向全體學(xué)生。
教師在教學(xué)時要注意兼顧到好、中、差這幾個層次的學(xué)生，對尖子生固然要培養(yǎng)，對中差生也不能放棄。我在實際教學(xué)中就有只關(guān)注尖子生，忽視了后進(jìn)生的現(xiàn)象。例如：我講課時，題目比較簡單的，專叫那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生發(fā)言，差生如果掌握了，優(yōu)等生不用說也就掌握了;若碰上難一點(diǎn)的問題，就讓優(yōu)等生發(fā)言，他們就會帶動差生，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高;否則，會導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。在設(shè)計問題和布置作業(yè)時，都應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的知識和能力水平可在難度上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使他們都能思考、回答，從而都能積極參與到教學(xué)中去，這樣才能從整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、要處理好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)的40分鐘，就如同一篇文章，也要講究章法，文章千篇，章法各異?，F(xiàn)以數(shù)學(xué)課教學(xué)為例，要想使課堂更高效，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)必不可少：一是定向，即揭示教學(xué)目標(biāo)。上一點(diǎn)已經(jīng)闡述了揭示教學(xué)目標(biāo)的重要性，在此就不再贅述了。二是自學(xué)，即學(xué)生按照提示的教學(xué)目標(biāo)自學(xué)本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，也是對本節(jié)課產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。三是研討，即師生圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出問題，共同研究和討論。這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的重要環(huán)節(jié)。四是回歸，即回到書本上，讓學(xué)生再去體會和感悟。五是反饋，即總結(jié)本節(jié)課的收獲，作為下一次教學(xué)活動“定向”環(huán)節(jié)的參照。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)緊扣，共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，形成一個有機(jī)的整體。
四、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位。
葉圣陶說：“興趣是最好的老師”。一堂課如果想吸引學(xué)生，教師在備課時就要注意準(zhǔn)備好能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題。否則，再好的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也不會買帳。上課時教師如能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的積極性就高，教學(xué)就能收到好的效果。那么如何讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，經(jīng)過實踐我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：(1)充分創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學(xué)課不再是死板、枯燥的數(shù)字教學(xué);(2)緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)的知識與他的生活有關(guān);(3)充分把課堂交給學(xué)生，讓他們成為真正的主人，學(xué)生動起來了，成了主人當(dāng)然會喜歡課堂，注意力也就會一直集中在此。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因雖然錯綜復(fù)雜，但學(xué)習(xí)不得法始終是一個主要原因。因此我們要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記等方面的方法，消除他們“想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，無論怎樣努力都學(xué)不好”的煩惱，提高他們的學(xué)習(xí)效率，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心。比如，在一開學(xué)我并不急于向?qū)W生上新課，而是耐心地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從如何學(xué)習(xí)開始講起，每天都對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)。長時間下來，學(xué)生不但出了成績，更重要的是他們能力在不斷提高。做了這樣充分地鋪墊，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有方法，也更有信心了。從另一方面說，每堂課前后學(xué)生都做了充分地準(zhǔn)備和整理，課堂效率和知識掌握情況自然有大幅度地提高。
以上只是我的一些粗陋見解，今后還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中不斷實踐、摸索、總結(jié)，并努力提高自身的素質(zhì)，才能真正在課堂40分鐘內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前的教學(xué)改革工作中摸索出一條新路子來。
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