編寫教案需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)要注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。接下來(lái)是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文,希望能夠給大家的教學(xué)活動(dòng)提供一些參考。
日出小班教案篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
通過(guò)理解詞句,想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
第一課時(shí)。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文,理清文章層次。
在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
整體把握課文結(jié)構(gòu)。
演示文稿。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
前面,我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫的是太陽(yáng)落山時(shí),江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗P须s記》,它描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。
說(shuō)一說(shuō),在聽老師讀課文的過(guò)程中,你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議。
1、輕聲自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞。
出示一。
剎那間。
一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)。
出示二。
分辨、辨認(rèn)、辨別。
爭(zhēng)辯、辯論、狡辯。
說(shuō)一說(shuō)“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?
出示三。
鑲
然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語(yǔ)句,給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉?,并想象語(yǔ)句描寫的景象。
(1)把東西嵌進(jìn)去;
(2)在外圍加邊。
2、討論思考題。
(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
(2)體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。
第一段。
指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?
“為了看日出,我常常早起”中的“常?!闭f(shuō)明了什么?
這一段,與下文有什么關(guān)系?(開頭總起)。
最后一段。
齊讀這一段,提問(wèn):“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說(shuō)法,怎么說(shuō)?
聯(lián)系上文思考,“這”是指什么?
那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此,你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)。
那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢?這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)。
抄寫生字詞,繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來(lái),觀察一下日出的景象。
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來(lái)看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來(lái)看:有面——日出時(shí)海面及的美景;有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。從說(shuō)明方法上看:有比喻、有對(duì)比、有擬人有反問(wèn)等等,可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的.內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來(lái),想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來(lái),最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累,再創(chuàng)作。
從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。
由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀,有學(xué)生嘗試讀,有學(xué)生合作讀,讀完之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。三分文章七分讀,通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,全文采用了大量比喻、對(duì)比、擬人、反問(wèn)等說(shuō)明方法,如何讓學(xué)生真正讀懂它,感受到日出的偉大、壯觀,體會(huì)作者的情感?我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題:“從哪些句子或者詞語(yǔ)中,你感受到了什么?體會(huì)到了什么?”去自讀,接著創(chuàng)設(shè)情境,有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā),需要一定的情境。如:我播放了一段海上日出的視頻,讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、過(guò)程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像,想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做,效果很好,大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里,能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!可見(jiàn),想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素,在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處,如:讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒(méi)有控制好,影響了教學(xué)的時(shí)效。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不夠透徹等。
日出小班教案篇二
1、分析劇情和人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過(guò)個(gè)性鮮明的人物對(duì)話來(lái)揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一顯著特點(diǎn)。
3、通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。
分析劇情和人物的特點(diǎn)。
通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣。
錄音機(jī)、錄音帶、powerpoint幻燈片
情境切入新課程
《日出》是我國(guó)現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中,能夠經(jīng)得住時(shí)代的考驗(yàn)而常演不衰,并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實(shí)在是少之又少?!度粘觥繁闶沁@少數(shù)優(yōu)秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學(xué)習(xí)本課之前,讓我們先來(lái)聽一下課文的錄音,并思考下面的幾個(gè)問(wèn)題:
1、課文中主要寫了哪幾個(gè)人物?
3、他們之間有幾次大的沖突?
4、這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色?
互動(dòng)探討新課程
師:課文中主要寫了哪幾個(gè)人物?
生:黃省三、李石清、潘月亭(王福升)
按劇本矛盾的發(fā)生,發(fā)展,高潮,結(jié)局給課文劃分部分
開端:黃省三被銀行開除,向李石清求情
發(fā)展:李石清給黃省三指出三條出路
高潮:潘月亭出場(chǎng),黃省三慷慨控訴
結(jié)局:黃省三昏倒在地,被拖了下去
生:開頭――我為著我這群孩子,我得活著!
其實(shí),事情很多,就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去??!
左門大開――你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如――
這個(gè)混蛋,還不給我滾出去!――結(jié)束
師:他們之間有幾次大的沖突?
生:第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車,上街要飯,去偷東西,最后競(jìng)讓他去自殺。
第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。
課堂練習(xí):閱讀“李石清(想了想,翻白眼)其實(shí),事情很多,就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去??!”一段,回答下面的問(wèn)題。
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路?這些是出路嗎?
李石清讓黃省三去“拉洋車”,“上街要飯”,“去偷東西”、這三條根本不是出路,而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節(jié)戲劇沖突中看,李石清、黃省三各有什么特點(diǎn)?
從李石清給黃省三指出的`三條出路,表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒(méi)有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無(wú)能、愛(ài)面子、膽小怕事,同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛(ài)心。
情感體驗(yàn)新課程
認(rèn)真領(lǐng)悟第三部分“左門大開――你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如――”體會(huì)人物的思想感情,想一想這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試著分角色表演一下,看誰(shuí)的表演符合人物的形象,從而加深對(duì)課文的理解。
日出小班教案篇三
(1)學(xué)會(huì)“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字,能正確讀寫,理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
(2)探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
(3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自主識(shí)記,小組合作,朗讀實(shí)踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)通過(guò)小組交流,聽讀互評(píng)等活動(dòng),讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì),不僅理解課文,也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。
(3)在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激情參與,陽(yáng)光展示,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然,向往光明的思想情感。
品讀精彩詞句,感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我將視頻與課件相結(jié)合,增強(qiáng)直觀性,趣味性;學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具,作為學(xué)生解決的工具,提高學(xué)生閱讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
(一)視聽沖擊,融入情境。
(播放晴天時(shí)海上日出的視頻,配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段)。
2、看完海上的日出,你有什么感受?(生暢所欲言)是呀,海上日出實(shí)在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見(jiàn)的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧!
(二)合作探究,初讀課文。
1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)建議:(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀通讀順。(2)找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ),利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)建議:由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí),老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
(三)交流體驗(yàn),品讀課文。
1、重點(diǎn)理解:(課件出示)
(1)“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎?(課件出示顏色美的語(yǔ)句)追問(wèn):從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)
(2)“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升?!?/p>
課件出示問(wèn)題:a、談感受(你可不可以做一做動(dòng)作)此時(shí)你感受到了什么?(太陽(yáng)上升的很艱辛)
b、讀出自己的理解。(個(gè)人展示讀)(點(diǎn)評(píng))
c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?
d、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)?(指名讀)
(3)“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會(huì)。
a、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞可以嗎?為什么?(課件出示)。(因?yàn)樵破斜∮泻?,云片的顏色有深有淺,所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。)
b、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美?(挑戰(zhàn)讀)
(4)師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡:作者之所以能將海上日出寫這么壯美,還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文,抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流,同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。(課件出示相關(guān)的圖片和文字資料)
(1)“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?!?/p>
課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思?與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有?此刻作者的心情會(huì)是怎樣的.?(每組選一名同學(xué)讀)
(2)“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
課件出示問(wèn)題:a、為什么分辨不出水和天?(因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn),只能看見(jiàn)陽(yáng)光,又因?yàn)槭呛I系娜粘?,不只是?yáng)光,還有水光,所以燦爛到水天相接,分辨不出水和天。)b、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時(shí),心情怎樣?他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆?“這不是……”c、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。(比賽讀)
(3)“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水,連我自己也成了明亮的了?!?/p>
a、(課件出示畫面)此時(shí)作者的心情又是怎樣的?
b、課件出示寫作背景(喜歡看日出,向往光明)
c、……不僅……也……句式練習(xí)。
(4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí),再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個(gè)反問(wèn)句,但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思,感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。(小結(jié)師生接讀)
(四)鑒賞課文,品味語(yǔ)言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài),以及對(duì)光明的向往,現(xiàn)在讓我們帶著這種心情,伴隨著美妙的音樂(lè),再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W(xué)生合作讀)
(五)當(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,值得大家去積累,現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比,看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示)
(六)布置作業(yè)
寫一篇作文,描繪你曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的日出。
(七)板書設(shè)計(jì)
海上日出
(偉大的奇觀)
開頭―― 交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前――顏色變化:藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)――跳出海面:慢慢上升、光彩奪目
日出后――云中情景:射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾――贊嘆美景
在本課教學(xué)中,完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn),并且課堂氣氛活躍,學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是,在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻,很遺憾,由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段視頻沒(méi)能完整播放。不過(guò),我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩!
日出小班教案篇四
太陽(yáng)每天從東方升起,在西邊落下,似乎是很平常的事,我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象,而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎?(開頭的“常?!薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩)正如他說(shuō)的那樣,巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活,只有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng),拼搏奮發(fā)向上的精神,用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。
日出小班教案篇五
為了看日出,我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮,周圍非常清靜,船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛(ài)。一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射下來(lái),直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云,而且云片很厚,太陽(yáng)出來(lái),人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎?
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)想象,感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):感受句子,從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
難點(diǎn):能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略:結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo):你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,說(shuō)明作者經(jīng)??慈粘?
講讀第二、三自然段
1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片,說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,那么作者是按什么順序描寫海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕槭裁醋髡咭坎晦D(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò),反襯日出的美)
5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面,就已經(jīng)很美了,那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的',慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽(yáng)上升的同時(shí),也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
7、這真是美的感受,讓我們欣賞動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫之后,你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)
3、聽了大家的朗讀,我仿佛身臨其境似的,作者的語(yǔ)言真是太美了,你最喜歡哪句,請(qǐng)你讀一讀?(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛(ài)大自然的思想感情)
《海上日出》是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過(guò)程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霧,跳出了海面……”?!逗I先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想,學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯,體會(huì)作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀,就能走進(jìn)作者的心里,就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!想像,作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素,在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色??稍谀x中想象,也可在朗讀中想象??蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
日出小班教案篇六
1.理解文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯麗景象,陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
2.學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀并背誦課文。
海上日出的錄像、圖片。
一 導(dǎo)入
同學(xué)們通過(guò)初讀課文,已經(jīng)初步感受到了海上日出的美麗景象,那么,今天我們就伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,把你想象到的海上日出的景象用你的畫筆描繪出來(lái)。
二 讀課文,聽音樂(lè),想象作畫(學(xué)習(xí)第3自然段)
1.自由讀第3自然段,把你想象到的畫面勾勒出來(lái)。(放音樂(lè))
2.邊畫邊悟,然后用一兩句話描繪所畫出的圖畫。
3.互相評(píng)畫,細(xì)細(xì)揣摩,品味語(yǔ)言的精妙。
那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光。
慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。
它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。
(1)一縱一縱:緩慢的狀態(tài)。(“一縱一縱”讀得語(yǔ)速要慢。)
(2)沖破:速度快。(“沖破”要讀得有力、節(jié)奏快,體現(xiàn)“沖破”的力量。)
(3)一剎那:時(shí)間極短。(“一剎那”要加重語(yǔ)氣。)
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)這段描寫突出了“海上日出”的什么特點(diǎn)。(顏色、光線變化多、快。)
5.看錄像,加深對(duì)“海上日出”景象的印象。
6.有感情地讀課文,修改自己的圖畫,積累自己喜愛(ài)的句子。
三 讀課文,學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀課文,相互說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段描寫的是什么景象,想象課文所描繪的畫面。(描寫了“云薄”“云厚”兩種情況。)
2.再讀課文,找找從哪些詞句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄:陽(yáng)光透過(guò)云縫射到水面上。
云厚:黑云,給黑云鑲了一道光亮的金邊。
染:云朵的薄厚顏色不同,陽(yáng)光透過(guò)時(shí)形成的顏色就不同,像染料染過(guò)一樣。
3.這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式,你能從中體會(huì)出什么嗎?
(說(shuō)明作者對(duì)海上日出進(jìn)行了多次的觀察,和前面的“常常早起”相呼應(yīng)。所以我們要養(yǎng)成細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。)
四 品味表達(dá)作者思想感情的句子
1.齊讀第6自然段。思考:這是什么句型?(反問(wèn)句。)
2.對(duì)“奇觀”的理解:雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象。
3.作者發(fā)出這樣的感嘆,表達(dá)出作者什么樣的感情?(對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)之情。)
4.反問(wèn)句改為陳述句或感嘆句,指名讀。幾種表達(dá)方法哪種好,為什么?(反問(wèn)句更好,加強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。)
五 選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀
1.在課的設(shè)計(jì)上教師也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到了一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”中,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.學(xué)生一般都有看日出的體驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際談感悟。
1.看拼音,寫詞語(yǔ)。
2.選詞填空。
光芒 光亮 亮光 光彩
(1)一剎那間,太陽(yáng)發(fā)出奪目的(亮光),它旁邊的云也有了(光彩)。
(2)太陽(yáng)在黑云背后放射它的(光芒),給黑云鑲了一道(光亮)的金邊。
3.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
光彩—(光芒) 分辨—(辨別) 轉(zhuǎn)眼間—(一剎那)
范圍—(界限) 奇觀—(奇景) 目不轉(zhuǎn)睛—(全神貫注)
4.請(qǐng)分析下列句子在寫法上的特點(diǎn),并按要求做題。
這不是偉大的奇觀么?
這真是偉大的奇觀哪!
你覺(jué)得哪句好呢?說(shuō)出理由。
一 作者資料庫(kù)——巴金
巴金(1904~20xx),中國(guó)文學(xué)家。原名李堯棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉興。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛(ài)情的三部曲”(《霧》《雨》《電》)等長(zhǎng)篇小說(shuō)和數(shù)量可觀的短篇小說(shuō)。他是中國(guó)現(xiàn)代著名的語(yǔ)言藝術(shù)大師,同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。有《巴金全集》行世。
二 如何進(jìn)行觀察寫景物
日出日落其實(shí)是很平常的事,為什么作者能把很平常的事寫得細(xì)致傳神、變化萬(wàn)千呢?那是由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn),多方面地展開描寫。“那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升?!弊髡咴谶@里觀察得很仔細(xì),并且聯(lián)想豐富,采用擬人的修辭手法,把太陽(yáng)寫得活靈活現(xiàn),讓人很快就能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景,這就是最引人入勝的。所以,在日常生活和學(xué)習(xí)中,要善于觀察、細(xì)心觀察,還要發(fā)散思維,充分想象,可以運(yùn)用多種寫作方法把景物寫逼真,這樣才能吸引讀者。
日出小班教案篇七
為了看日出,我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮,周圍非常清靜,船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非??蓯?ài)。一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射下來(lái),直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云,而且云片很厚,太陽(yáng)出來(lái),人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎?
__________。
本文作者巴金,選作課文時(shí)有改動(dòng)。
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)想象,感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
重點(diǎn):感受句子,從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
難點(diǎn):能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。
多媒體課件。
(一)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
(二)整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文。
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo):你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)。
2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,說(shuō)明作者經(jīng)??慈粘觯?。
講讀第二、三自然段。
1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片,說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)。
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,那么作者是按什么順序描寫海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)。
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)。
4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕槭裁醋髡咭坎晦D(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò),反襯日出的美)。
5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面,就已經(jīng)很美了,那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談?wù)勀阕约旱母惺?。(重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)。
6、太陽(yáng)上升的同時(shí),也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
7、這真是美的感受,讓我們欣賞動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
自學(xué)第四、五自然段。
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)。
2、看了動(dòng)畫之后,你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)。
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)。
感悟第六自然段。
1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛(ài)大自然的思想感情)。
日出小班教案篇八
1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。
2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn):朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
三課時(shí)。
多媒本課件。
(一)導(dǎo)入新課(觀看電影海報(bào))。
一部好的電影須要有一個(gè)好的劇本,可以說(shuō)好劇本,成就好電影。今天我們就一起走進(jìn)第三單元,去學(xué)習(xí)戲劇、品味戲劇。提到戲劇那就不能不說(shuō)到中國(guó)的戲劇大師——曹禺,今天我們即將學(xué)習(xí)的是他的《日出》。
(二)作者及作品介紹。
曹禺(1910--1996),原名萬(wàn)家寶,字小石,中國(guó)現(xiàn)代杰出劇作家,“中國(guó)的莎士比亞”。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位,他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》。《雷雨》和《日出》的發(fā)表,是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。除此之外,《北京人》,《膽劍篇》、《王昭君》。
劇情介紹:《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景,反映上層貴族社會(huì)和下層勞動(dòng)人民的現(xiàn)實(shí)生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面,控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì),一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭,醉生夢(mèng)死;另一方面是被損害者,“不足者”備受侮辱,“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。
(三)戲劇常識(shí)。
(內(nèi)容角度)文學(xué)的四大樣式有:詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇。
1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇種類:a、按藝術(shù)形式分成話劇,歌劇,舞劇,街頭劇等;b.按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu),分為多幕劇,獨(dú)幕?。籧、按題材反映的時(shí)代,分為歷史劇,現(xiàn)代劇;d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法,分為正劇、喜劇和悲劇等。
3.劇本的特點(diǎn):(它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。)。
第一,劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出,篇幅不能太長(zhǎng),人物不能過(guò)多,場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。
第二,劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突,戲劇沖突發(fā)展變化過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu),情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三,人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
4、戲劇劇本的三要素:包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突和臺(tái)詞。
舞臺(tái)說(shuō)明。
寫在每一幕的.開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字,內(nèi)容包括人物表,時(shí)間,地點(diǎn),服裝,道具,布景以及人物的表情,動(dòng)作,上下場(chǎng)等。
潛臺(tái)詞。
演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)完或者未說(shuō),但心中已想;
或者嘴上這樣說(shuō),而心中卻那么想;或嘴上已說(shuō)完,而心中意未盡。
(四)快速濟(jì)瀏覽,初步感知。
1、詞語(yǔ)解釋。
囁嚅:口動(dòng),吞吞吐吐,欲言又止。
世故:處事經(jīng)驗(yàn)。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話的聲音。
獰笑;兇惡地笑。
蕭條:經(jīng)濟(jì)衰微。
爾虞我詐:互不信任,互相欺騙。
呆若木雞:形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。
2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)文中有哪些人物及其身份。
(四個(gè),分別是:黃省三、李石清、潘月亭)。
3、請(qǐng)同學(xué)口述課文故事梗概,其他同學(xué)互相補(bǔ)充和糾正。
明確;課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作,被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
4、課文戲劇的矛盾沖突是什么?
(這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開矛盾沖突。)。
(五)、探究學(xué)習(xí)(小組)。
1、找出文中情節(jié)發(fā)展四個(gè)部分,并概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生思考后回答。教師歸納總結(jié):
一、黃省三被銀行開除,向李石清求情。(開端)。
二、李石清給黃省三指出出條出路。(發(fā)展)。
三、潘月亭出場(chǎng),黃省三慷慨控訴。(高潮)。
四、黃省三昏倒在地,被拖了下去。(結(jié)局)。
2、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突,結(jié)局如何?
第一次:黃省三向李石清求請(qǐng)?jiān)獾骄芙^;
第二次:李石清讓黃省三去拉洋車、上街要鈑、去偷東西,最后讓他去自殺;
第三次:潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。
結(jié)局:打暈在地,拖了出去。
3、提高鞏固。
仿寫:“乞求工作遭拒絕”的樣式,寫出黃省三與李潘二人的后兩次沖突。
(六)小結(jié)這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜,卻寫得波瀾起伏,扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。除此之外,鮮明的人物個(gè)性,尖銳的矛盾沖突為人物的刻畫和主題的表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),下節(jié)我們將一同探究。
(七)作業(yè)。
1.完成課后統(tǒng)習(xí)一第1小問(wèn)。
2、找出自己喜歡的角色并熟讀臺(tái)詞,下節(jié)課表演。
五、板書設(shè)計(jì):
戲劇三要素:戲劇沖突舞臺(tái)說(shuō)明臺(tái)詞。
(復(fù)職)。
乞求工作遭拒絕。
四條出路皆死路。
慷慨控訴舊社會(huì)。
日出小班教案篇九
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
教材分析。
《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰,第1自然段開門見(jiàn)山點(diǎn)出為看日出,我常常早起,第2至第5自然段寫海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán),很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間,天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞,紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比,讓人很快想像到景色,這是太陽(yáng)升起的序曲。
到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,簡(jiǎn)單的幾行文字,卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的,慢慢兒一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞,讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程是艱辛的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來(lái)的跳出海面這個(gè)過(guò)程,抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象,觀察仔細(xì)具體,其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾,加強(qiáng)語(yǔ)氣,表現(xiàn)這就是偉大的奇觀,總結(jié)全文。
教法建議:
抓住重點(diǎn)詞、句講解、讀評(píng)、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個(gè)重點(diǎn)描寫日出過(guò)程的動(dòng)詞,在講解時(shí)配合指導(dǎo)朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語(yǔ)速慢,顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力,節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。
第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解,教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。
初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。
(一)啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文。
1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
2.板書課題,提問(wèn):《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽(yáng)升起來(lái);海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)。
3.范讀課文。
(二)按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
(三)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查學(xué)生生字掌握情況,聽寫生字。
2.輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
一剎那:形容時(shí)間極短。
重圍:層層包圍。
奇觀:指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀,景象。
3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分(1)為了看日出,我常常早起,那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
(四)默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1.提問(wèn):這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的。
奇觀!
2.讓學(xué)生思考:尾句中這和奇觀是指什么,與題目有什么聯(lián)系?(這和奇觀都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。
3.誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀?。?。
4.奇觀是什么意思?為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?
時(shí)間:天還沒(méi)有亮。
人物:我。
地點(diǎn):海上。
事情:看日出。
環(huán)境:周圍很靜。
(2)為了看日出,我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說(shuō)明我曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)。
(3)小結(jié):海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5.聽寫詞語(yǔ):
淺藍(lán)。
紅霞。
范圍。
擴(kuò)大。
奪目。
光彩。
分辨。
燦爛。
紫色。
奇觀。
目不轉(zhuǎn)睛。
一剎那。
附:板書設(shè)計(jì):
1.理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
1.重點(diǎn):日出的全過(guò)程。
2.難點(diǎn):理解全過(guò)程的詞句,體會(huì)日出過(guò)程變化。
(一)啟發(fā)談話,引入課文。
(二)指名朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)課文。
1.選取你喜歡的方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方,畫出不懂的句子。
2.想想,平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:1.先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2.查閱資料理解難句。)。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
(默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么?這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習(xí),拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3.重點(diǎn)理解:
(1)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)?為什么是一縱一縱地?請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想,(這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上,船、人、海都在動(dòng),所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。)。
(2)這不是偉大的奇觀么?先指名說(shuō)奇觀的意思,再說(shuō)句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。(1.在難句的上下文,有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個(gè)句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯(lián)系生活實(shí)際理解難句,就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
(五)指導(dǎo)背誦。
1.說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(1.讀背交叉。2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內(nèi)容串連起來(lái);3.先部分,后整體,一段一段背誦)。
2.選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
日出小班教案篇十
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。
初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.注音:
霞光范圍縱橫一剎那鑲嵌。
2.走進(jìn)作者:巴金,中國(guó)著名作家原名李芾甘。代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》等。
3.給下列多音字注音。
()(剎車)()(荷花)()(重要)。
剎荷重。
()(一剎那)()(負(fù)荷)()(重圍)。
4.解釋下列詞語(yǔ)(聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)):
一剎那:()。
鑲:()。
奇觀:()。
果然:()。
二、合作探究。
1.快速朗讀課文,理清文章脈絡(luò)(本文分為幾段?每段講了什么?)。
全文共()自然段:
第一段()。
第二段()。
第三段()。
2.讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么?
時(shí)間地點(diǎn)。
環(huán)境事件。
“常?!闭f(shuō)明()。
默讀2—5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象?討論交流回答:
三、課后練習(xí)。
(一)朗讀讀第二、三段:
1.思考,作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?
2.理解“目不轉(zhuǎn)睛”,“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?
3.再默讀第三自然段,討論太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變化?
4.讀描寫太陽(yáng)躍出海面的兩句話,體會(huì)用“負(fù)著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語(yǔ)的好處。
(二)朗讀第四、五段:
1.在有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?
2.云層厚時(shí)作者看到了怎樣的畫面?
3.讀這段課文,思考看到有云情況下的日出有何感受?這也表達(dá)作者怎樣的情感?
4.聯(lián)系全文思考:為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?
日出小班教案篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
通過(guò)理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文,理清文章層次。
在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
整體把握課文結(jié)構(gòu)。
演示文稿。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
前面,我們學(xué)習(xí)的〈暮江吟〉一首詩(shī)描寫的是太陽(yáng)落山時(shí),江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春P须s記〉,它描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。
說(shuō)一說(shuō),在聽老師讀課文的過(guò)程中,你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議:
1、輕聲自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞。
出示一:
剎那痛。
一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)。
出示二:
分辨辨認(rèn)辨別。
爭(zhēng)辯辨論狡辯。
說(shuō)一說(shuō)“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?
出示三:
鑲
然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語(yǔ)句,給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉?,并想象語(yǔ)句描寫的景象。
(1)把東西嵌進(jìn)去;(2)在外圍加邊。
2、討論思考題。
(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
(2)體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。
第一段:
指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?
“為了看日出,我常常早起”中的“常常”說(shuō)明了什么?
這一段,與下文有什么關(guān)系?(開頭總起)。
最后一段:
齊讀這一段,提問(wèn):“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說(shuō)法,怎么說(shuō)?
聯(lián)系上文思考,“這”是指什么?
那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此,你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)。
那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢?這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)。
抄寫生字詞,繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來(lái),觀察一下日出的景象。
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2、感情地朗讀課文,背誦課文。
體會(huì)作者觀察和描寫景物的方法。
讀文字,想畫面。
一、朗讀課文,整體把握第一感受。
自由朗讀課文,思考:讀了課文,你的感受是什么?
文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?
——這不是偉大的奇觀嗎?
二、順著探究點(diǎn),深入品讀課文。
1、獨(dú)立閱讀并思考:
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。
2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì):
晴天時(shí):(第2、3自然段)。
隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿上依次點(diǎn)擊出:
淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮。
師生接讀:
師:看到天空色彩的變化,“我”知道——。
生:太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會(huì)作者此時(shí)什么心情?(急切、盼望……)。
練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。
接下來(lái),作者又是怎樣寫出日出過(guò)程的?(課文第3自然段)。
隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿依次點(diǎn)擊出:
(開始)露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光。
(最后)完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光。
這段文字中,哪句寫得最精彩?
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。
設(shè)問(wèn):簡(jiǎn)潔地說(shuō),這句寫的是什么?
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述:
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。
比較著讀一讀,談出自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!
小結(jié),整體導(dǎo)讀:
這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。
有云時(shí)(第4、5自然段)。
(1)讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?!?/p>
追問(wèn):為什么分辨不出水和天?
(2)讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“鑲、透、染”等詞好在哪里?
想像畫面,體會(huì)感情,我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話?大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好?
三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……)。
2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。
四、小結(jié)。
《海上日出》是不可多得的名家精品,它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷,真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)。
(1)用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ),寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象,注意寫出其變化的過(guò)程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
附范文:
星期天的上午,我透過(guò)窗戶向外望去,只見(jiàn)天空灰蒙蒙的一片,樹上的葉子被風(fēng)吹得亂搖亂擺。
不一會(huì)雨就下了起來(lái),“沙沙沙”的響聲連續(xù)不斷。雨點(diǎn)打在對(duì)面的屋頂上,“咚咚咚”直響。雨越下越大,粗大的雨點(diǎn),狂暴地撒落在地面上,黑沉沉的天像要崩塌下來(lái)。漸漸的,地上的雨水匯成一條條小溪,雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像在說(shuō):雨快停吧,我的肚子都快被你脹破了。
過(guò)了一會(huì),雨停了,風(fēng)住了,天空又變得亮了起來(lái),人們都在盡情地享受著雨后的清爽。
日出小班教案篇十二
《海上日出》文章的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)習(xí),展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。《海上日出》的相關(guān)閱讀題及其部分參考答案是由小編為您收集整理,希望能幫助同學(xué)們把握語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn),進(jìn)而提高閱讀能力。
為了看日出,我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮,周圍很靜,只聽見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。
天空還是一片淺藍(lán),很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
果然,過(guò)了一會(huì)兒,那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升。到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。
有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)云里。陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)候天邊有黑云,云還很厚。太陽(yáng)升起來(lái),人看不見(jiàn)它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云染成了紫色或者紅色。這時(shí)候,不僅是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了。
這不是偉大的奇觀么?
1.太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升。
2.后來(lái),太陽(yáng)慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云染成了紫色或者紅色。
1.給畫線的字,選出正確的解釋。
亡羊補(bǔ)牢。
a.養(yǎng)牲畜的圈。
b.結(jié)實(shí)、堅(jiān)固。
c.監(jiān)牢。
2.給畫線的字,選出正確的解釋。
奇觀。
a.看。
b.看到的景象。
c.對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、看法。
3.選出下列句子用的修辭方法。
那兒露出了太陽(yáng)的小半邊臉。
a.反問(wèn)。
b.設(shè)問(wèn)。
c.比喻。
d.擬人。
4.選出下列句子用的修辭方法。
這不是偉大的奇觀嗎?
a.反問(wèn)。
b.設(shè)問(wèn)。
c.比喻。
d.擬人。
5.選擇合適的詞語(yǔ)填空。
燦爛的( )。
a.光彩。
b.光亮。
c.亮光。
6.選擇合適的詞語(yǔ)填空。
()的金邊。
a.亮光。
b.光亮。
c.光彩。
7.給畫線的字,選出正確的解釋。
自不量力。
a.限制。
b.數(shù)目、數(shù)量。
c.估計(jì)。
8.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
日出前,天空還是(),轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方(),紅霞的范圍()。
日出時(shí),天空中出現(xiàn)了(),接著(),到了最后()。
1.正確答案:a。
2.正確答案:b。
3.正確答案:c。
4.正確答案:a。
5.正確答案:c。
6.正確答案:b。
7.正確答案:c。
8.正確答案:一片淺藍(lán)出現(xiàn)了一道紅霞慢慢擴(kuò)大太陽(yáng)的小半邊臉使勁兒向上升太陽(yáng)終于沖破了云霞,完全跳出了海面。
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日出小班教案篇十三
情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料,從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
知識(shí)目標(biāo):
在理解課文資料、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
本事目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不一樣景象。
日出小班教案篇十四
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日出景色的美麗,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
結(jié)合語(yǔ)境理解課文所描述的到底是怎樣的“偉大”“奇觀”。
多媒體課件
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-----引出海上的日出是偉大的奇觀
師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,知道課文是按照什么順序描寫海上日出的?
生:日出前--日出時(shí)--日出后的時(shí)間順序描寫海上日出的。(板書:日出前,日出時(shí),日出后)
師:巴金按照這樣順序觀日出之后,情不自禁地從內(nèi)心發(fā)出了歡呼,在課文哪里(6段)?
生:(指名說(shuō),同時(shí)出示這句話)這不是偉大的奇觀么?
(閱讀重點(diǎn):反問(wèn)句,改成陳述句或者感嘆句)
(質(zhì)疑問(wèn)難:“這”“偉大”“奇觀”分別指什么?這偉大的奇觀到底怎樣????????)
二、細(xì)讀品味-----感受海上的日出是偉大的奇觀
(一)走進(jìn)“日出前”部分,初步感知海上日出的偉大奇觀
過(guò)渡語(yǔ):巴金爺爺在文章最后說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,那么究竟是怎樣的奇觀,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。首先讓我們?nèi)タ纯矗粘銮笆窃鯓拥木跋蟆?/p>
1、自由讀第一二段,勾畫批注:體現(xiàn)巴金爺爺喜歡看日出的詞句。
a、“常常早起”說(shuō)明作者喜愛(ài)看日出,也說(shuō)明是多次看日出。
b、“不轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明看的認(rèn)真。可替換“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”
c、正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出,才會(huì)常常早起,也正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出,才會(huì)不轉(zhuǎn)眼地盯著看。
d 、作者不轉(zhuǎn)眼地望著那里,那里指哪里?此時(shí),天空有什么顏色變化?(淺藍(lán)----紅霞----亮光)出示圖片。
e、看著圖片,復(fù)述課文內(nèi)容(指名讀、男女賽讀)
(二)品味“日出時(shí)”部分,真情體會(huì)海上日出的偉大奇觀
過(guò)渡語(yǔ):這個(gè)時(shí)候太陽(yáng)出來(lái)沒(méi)有?太陽(yáng)出來(lái)是作者意料之外還是意料之中?(果然,和前文哪個(gè)詞想照應(yīng)?--我知道)是的,太陽(yáng)馬上要出來(lái)了,我們?nèi)タ纯刺?yáng)是怎樣出來(lái)的。
1、(引出第三自然段后)指名讀第三段
2、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航:
(1)輕聲閱讀第三段,勾畫寫太陽(yáng)上升過(guò)程中顏色變化的詞句;
(3)讀一讀,想一想:在你眼前仿佛看到了什么?
交流分享要點(diǎn):(隨機(jī)交流分享)
1、果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那里地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。
這里運(yùn)用了擬人手法,把太陽(yáng)當(dāng)做人來(lái)寫。(追問(wèn):什么時(shí)候能露出小半邊臉?從小半邊臉能看出什么?師用書遮擋臉,露出小半邊臉)“小半邊臉”把太陽(yáng)描寫得非??蓯?ài),像一個(gè)可愛(ài)的孩子想急切地看外面的世界一樣。
指名讀句子。
生:太陽(yáng)為了驅(qū)趕黑暗,讓世界變得更光明。
(3)師:讓我們一起助太陽(yáng)一臂之力,再讀一遍。
2、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步、慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛(ài)。
這里運(yùn)用了擬人手法,把太陽(yáng)當(dāng)做一個(gè)背著重?fù)?dān)的人來(lái)寫?!柏?fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”這些詞語(yǔ)具體描寫出了太陽(yáng)上升十分緩慢。(師:體會(huì)一下這些詞,直接用它們連成一段話,有什么感受。生答:**很努力地向****。師:僅僅是努力嗎?比努力多一些嗎?生:艱辛)“負(fù)”“沖破”“跳出”這些動(dòng)詞形象地再現(xiàn)出日出時(shí)太陽(yáng)上升的具體過(guò)程。(師:體會(huì)一下這些詞,試著做一些動(dòng)作,有什么感受。生答:上升很艱辛,很頑強(qiáng))從這里可以看出太陽(yáng)像一個(gè)背著重?fù)?dān)的人一樣,很沉重的,很急迫地想沖破云霞,完全跳出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)理解,邊朗讀。簡(jiǎn)要講沖破黑暗,太陽(yáng)不放棄。
3、紅是真紅,卻沒(méi)有亮光--顏色紅得非??蓯?ài)--這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光。
顏色、亮光的變化,更展現(xiàn)出海上日出的景色的美麗。真是罕見(jiàn)的奇觀啊~!
讓我們齊讀第三小節(jié)吧~讀出日出時(shí)景色的雄偉壯觀,讀出日出戰(zhàn)勝黑暗“偉大”。
讀后交流:剛才我仿佛看到了什么景象?
三、自學(xué)交流----分享海上的日出是偉大的奇觀
1、(指名說(shuō))我們剛才是采用什么方法閱讀欣賞海上日出時(shí)的景象?
2、過(guò)渡語(yǔ):我們繼續(xù)照這樣的方法欣賞日出后的景象。(出示自學(xué)導(dǎo)航)
自學(xué)導(dǎo)航:
1、默讀第4、5自然段,勾畫寫太陽(yáng)亮光的詞句;
2、獨(dú)立閱讀第5自然段,勾畫批注太陽(yáng)沖出重圍的詞語(yǔ);
匯報(bào)交流要點(diǎn):
1、兩段開頭都提到“有時(shí)”,說(shuō)明什么(說(shuō)明看了多次日出),與前文哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)(常常)
2、當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí),心情會(huì)怎樣?(扣住“透過(guò)”“鑲”“沖”)
太陽(yáng)沖出重圍時(shí),作者的心情又會(huì)是怎樣的?(扣住“染”“明亮”)
四、精彩回放----再現(xiàn)海上的日出是偉大的奇觀
1、作者被這美麗的奇觀吸引住了,同學(xué)們也陶醉在這大自然的美景之中,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中再一次帶著感情地朗讀課文(配樂(lè))
2、我們已經(jīng)學(xué)完了這篇課文,現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),你獲得了什么收獲或者說(shuō)你感受到了什么?(啟發(fā)要善于觀察,要熱愛(ài)大自然,要追求光明)
日出小班教案篇十五
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)大海并不怎么了解,課前應(yīng)布置學(xué)生查閱資料。
目標(biāo):
1.正確流利,有感情的朗讀課文。
2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。
3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
重難點(diǎn):讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗,學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教具:課件。
教法:觀察法。
教程:
第一節(jié)。
一.大海在你心中有哪些印象?
二.導(dǎo)入新課。
1.喚起探求美的的欲望。
2.初讀課文,整體感知美的文章。
(1)是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
(2)用簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái),并了解課文敘述的順序。
3.自由讀課文,展開美得語(yǔ)言。
(1)把畫面娶個(gè)名字作批注。
(2)誦讀課文品味咀嚼美得語(yǔ)言。
(3)感悟大海的壯觀:1.齊讀;2小組讀;3個(gè)人讀;4教師范讀。
(4)回歸全文交流,傾訴美的感受。
1,抓住課后的思考題,說(shuō)說(shuō)滄?!懊馈痹谀抢?“壯觀”在那里。
2,整體交流自己閱讀心里感受,使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
(5)揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。
組織學(xué)生討論:從課文中,我們學(xué)到那些描述1.日出的方法。
2.交流后,寫一些自己看到的日出。
三.鞏固練習(xí):朗讀全文。
四.作業(yè);畫一畫《滄海日出圖》。
五.板書。
鷹角亭上看日出。
曉星、殘?jiān)?、晨星、粉紅霞光。
日出小班教案篇十六
情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料,從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
知識(shí)目標(biāo):
在理解課文資料、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
本事目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不一樣景象。
引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述,展開現(xiàn)象,去感受日出時(shí)的壯觀景象。
一、活力導(dǎo)入,了解《日出》,激發(fā)濃濃的趣。
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,您們細(xì)心地觀察過(guò)日出嗎?“日出江花紅勝火”,太陽(yáng)每一天都是新的!日出就意味著新生、意味著期望、意味著光明。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的描述日出的美文,它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺?shù)那榫?,與大家一齊交流一下?(教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景,即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)閱讀興趣,又能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情景。)。
二、整體感知,享受《日出》,體驗(yàn)文章的美。
1、這篇課文很美,下頭教師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,(教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一齊來(lái)解釋的新詞,大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意)。
4、提問(wèn):讀了課文,有什么地方是自我不明白的?(學(xué)生提出一些問(wèn)題)帶著這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文,共同解決這些疑問(wèn)。
三、解讀釋疑,研讀《日出》,領(lǐng)悟深深的意。
1、經(jīng)過(guò)細(xì)讀課文,我們明白課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象,那么這兩種景象你更喜歡哪一種?(指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文,然后小組交流自我的感受。結(jié)合兩幅彩圖來(lái)分析認(rèn)識(shí)。)。
2、誰(shuí)能找出描述精彩的句子讀一讀?(全班交流,鼓勵(lì)大家起來(lái)用自我所理解的情景充滿感情地來(lái)朗讀,感受語(yǔ)言的美。)。
3、播放日出的錄象片段,仔細(xì)觀察和自我想象的日出景像有什么不一樣。(這樣能夠加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。)。
4、下頭,我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描述來(lái)寫日出的美和日出時(shí)有云的情景下出現(xiàn)的奇觀。
(投影出以下句子,引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。
(1)轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。(引導(dǎo)探究:從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞,這一變化十分迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無(wú)限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡。)。
(2)紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來(lái)越亮。(引導(dǎo)探究:能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)想象畫面來(lái)感受:紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。)。
(3)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。(引導(dǎo)探究:這句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合,強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。)。
(4)一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。(引導(dǎo)探究:可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解:太陽(yáng)盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。)。
5、教師小結(jié):正是經(jīng)過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景;讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比,誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。
四、交流體驗(yàn),探究《日出》,感悟殷殷的情。
過(guò)渡語(yǔ):到這個(gè)時(shí)候,大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧,誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō),巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受:課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情,日出是那樣的美麗壯觀。)。
總結(jié)語(yǔ):日出是代表著期望、日出代表新生……期望大家將來(lái)都能成為祖國(guó)的棟梁之才!
2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題,鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、鑒賞課文,結(jié)合《日出》,品味語(yǔ)言的美。、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文,和巴金爺爺一齊來(lái)看日出的壯觀美景吧?。軌蚺渖弦魳?lè),舒緩課堂的氣氛。)。
晴朗時(shí)。
有云時(shí)。
日出小班教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者對(duì)日出過(guò)程中景色變化的生動(dòng)描寫,體會(huì)海上日出的偉大奇觀,使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的`思想感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力,并適當(dāng)展開想象。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文字典紙水彩筆投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ):
二、以讀為主,讀中探究。
1、自主讀書。
要求:
(1)要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做兩題)。
1、看圖,讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說(shuō)“這不是偉大的奇觀么”,你同意這說(shuō)法嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面,并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
日出小班教案篇十八
1、識(shí)記并理解“飽飫、無(wú)饜、颯颯”等字詞。
2、初步了解作者,明確本文的寫作背景。
3、把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者描繪的泰山日出的特點(diǎn)。
4、理解作者寫泰山日出的用意所在。
作者用詩(shī)話般的語(yǔ)言對(duì)泰山日出的精彩描繪。
理解作者特定背景下的寫作意圖。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入:
我們剛剛追隨作家劉白羽的筆觸,領(lǐng)略了了一次高空看日出的壯觀,那奇異的色彩變換,給我們流下了深刻的印象;不過(guò),你想過(guò)到泰山看日出嗎?那會(huì)是一番怎樣的美景?這節(jié)課就讓我們追隨現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的腳步一同去泰山觀看吧。(板書課題)
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《目標(biāo)與檢測(cè)》上的作者介紹,了解作者。
三、引導(dǎo)學(xué)生明確本文要掌握的字音、詞義。
四、學(xué)生以小組為單位讀課文,勾畫描寫泰山日出的具體語(yǔ)句,并有感情的朗讀,熟讀。
五、播放泰山日出的多媒體畫面,要求學(xué)生邊看邊用課文中的語(yǔ)句加以解說(shuō),感知作者詩(shī)話般的語(yǔ)言,完成本文的教學(xué)重點(diǎn)。
六、點(diǎn)撥分析作者描寫的方法。
(明確:一是注意色彩變換;二是運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭進(jìn)行細(xì)致描?。蝗呛侠淼南胂?。舉例略。)
七、講解寫作背景,突破難點(diǎn)。
1、介紹寫作背景知識(shí),作者和泰戈?duì)柕年P(guān)系;
2、泰山在中國(guó)文化中的地位;
3、指導(dǎo)學(xué)生明確文章中的對(duì)“巨人”的描繪,對(duì)光明的渴望和向往之情即就是對(duì)泰戈?duì)杹?lái)華訪問(wèn)的頌詞、歡迎辭。
4、明確“泰山日出”的喻義;
八、比較探究:
同樣是寫日出景象,劉白羽和徐志摩所表達(dá)的主旨有和不同?寫法上呢?
九、課堂檢測(cè)
略。
日出小班教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中揣摩課文的.描寫順序,領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過(guò)哪些地方?心情怎樣?
去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游,來(lái)到了北戴河,在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海,欣賞了另人難以忘懷的海上日出,那么浩淼的大海,壯麗的日出,給人以心靈的享受。沒(méi)看過(guò)日出的同學(xué)一定很向往吧!今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。
二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、再讀課文,用簡(jiǎn)短的話概括課文內(nèi)容,并了解課文敘述的順序。
3、自由讀課文引導(dǎo)展開美的想象。
說(shuō)一說(shuō),你在讀課文時(shí)腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面?給這些畫面取個(gè)名字。
(曉星殘?jiān)聢D、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖)。
4、誦讀課文,品味咀嚼“美”的語(yǔ)言。
(1)選擇自己喜歡的段落誦讀,想一想應(yīng)該怎樣讀?
(2)聽讀評(píng)價(jià),聽同學(xué)朗讀,一邊聽一邊評(píng)價(jià)讀得怎樣?
(3)朗讀欣賞。指名朗讀。
5、回歸全文,交流傾訴“美”的感受。
小組內(nèi)討論:讀了課文之后說(shuō)說(shuō)“滄海日出沒(méi)在”哪里?壯觀在哪里?
交流匯報(bào)。
6、揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。
討論:從課文中我們學(xué)到哪些描寫日出的方法?
交流匯報(bào)。
三、全課總結(jié),寄以希望。
今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出,領(lǐng)略了大自然的神奇,更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法,希望大家有時(shí)間多去觀察大自然,并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上,做一個(gè)細(xì)心的人。
四、語(yǔ)文實(shí)踐。
1、畫一畫:根據(jù)課文的描寫,畫一幅《滄海日出圖》。
2、寫一些:用學(xué)習(xí)到的描寫方法,寫自己所看到的某處日出的景色。
板書設(shè)計(jì):
鷹角亭上看日出。
日出前:柔和明快。
日出時(shí):雄偉壯觀。
日出后:色彩神奇。
日出小班教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
知識(shí)目標(biāo):在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣,提高仔細(xì)觀察事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述,展開現(xiàn)象,去感受日出時(shí)的壯觀景象。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,了解《日出》,激發(fā)濃濃的趣。
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,您們細(xì)心地觀察過(guò)日出嗎?“日出江花紅勝火”,太陽(yáng)每天都是新的!日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的描寫日出的美文,它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r,與大家一起交流一下?(教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景,即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)閱讀興趣,又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。)。
二、整體感知,享受《日出》,體驗(yàn)文章的美。
1、這篇課文很美,下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,(教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來(lái)解釋的新詞,大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意)。
4、提問(wèn):讀了課文,有什么地方是自己不明白的?(學(xué)生提出一些問(wèn)題)帶著這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文,共同解決這些疑問(wèn)。
三、解讀釋疑,研讀《日出》,領(lǐng)悟深深的意。
1、通過(guò)細(xì)讀課文,我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象,那么這兩種景象你更喜歡哪一種?(指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文,然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來(lái)分析認(rèn)識(shí)。)。
2、誰(shuí)能找出描寫精彩的句子讀一讀?(全班交流,鼓勵(lì)大家起來(lái)用自己所理解的情況充滿感情地來(lái)朗讀,感受語(yǔ)言的美。)。
3、播放日出的錄象片段,仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。(這樣可以加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。)。
4、下面,我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描寫來(lái)寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。
(投影出以下句子,引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。(1)轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。(引導(dǎo)探究:從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無(wú)限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡。)(2)紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來(lái)越亮。(引導(dǎo)探究:可以讓學(xué)生通過(guò)想象畫面來(lái)感受:紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。)(3)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。(引導(dǎo)探究:這句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合,強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。)(4)一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。(引導(dǎo)探究:可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解:太陽(yáng)盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。)。
5、教師小結(jié):正是通過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫,給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景;讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比,誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。
四、交流體驗(yàn),探究《日出》,感悟殷殷的情。
過(guò)渡語(yǔ):到這個(gè)時(shí)候,大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧,誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō),巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受:課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情,日出是那樣的美麗壯觀。)。
總結(jié)語(yǔ):日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來(lái)都能成為祖國(guó)的棟梁之才!
2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題,鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、鑒賞課文,結(jié)合《日出》,品味語(yǔ)言的美。、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文,和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳?lè),舒緩課堂的氣氛。)。
板書設(shè)計(jì):
晴朗時(shí)。
有云時(shí)。
日出小班教案篇二十一
1、 通過(guò)理解課文,初步感受日出的壯美。
2、 初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
3、 學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過(guò)程,體會(huì)其壯觀之美。
查找有關(guān)資料,了解作者巴金及日出情況。
(學(xué)生自由匯報(bào),其他同學(xué)可以補(bǔ)充)
借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音
(指讀生字,并找出文中詞語(yǔ))
借助課后思考練習(xí)試著理解課文
(你都知道了什么?)
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。
教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
(1) 解題。讀了課題知道了什么?
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象?感受日出的壯美。
(學(xué)生匯報(bào),認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況,看圖印證這一特點(diǎn)。)
(2)初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)?(天還沒(méi)有大亮;主宰船上,“常?!闭f(shuō)明“我”多次看日出。)
(3)體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的?(日出前、日出時(shí)、日出后)
(4)用筆勾劃表示日出前特征的詞語(yǔ),并展開想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。)
(5)理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛:不轉(zhuǎn)睛地看。知道:推想料想。說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致的觀察,了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
(6)通過(guò)學(xué)習(xí)日出前,你都知道了什么?
學(xué)生自由回答(體會(huì)作者思想感情)
(7)有感情朗讀日出前這部分(同學(xué)互評(píng))
(8)試背日出前(小組評(píng)價(jià))
同學(xué)們剛才讀的非常好,誰(shuí)能來(lái)背一下這部分。
(9)再讀文,討論太陽(yáng)升起時(shí)顏色、亮光的變化,體會(huì)日出壯美。
顏色由紅得很;沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
(10)體會(huì)日出時(shí),作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(同學(xué)互評(píng))
(11)試背日出時(shí)(也可以作為回家作業(yè))
日出小班教案篇二十二
1.了解戲劇的基本知識(shí)。
2.掌握課文的生字生詞,注意積累字詞。
二、能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2.體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言,并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解人物的性格特點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展和個(gè)性化語(yǔ)言塑造人物形象。
難點(diǎn):通過(guò)品讀潛臺(tái)詞,體會(huì)人物的內(nèi)心感受,把握人物的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)黃省三失業(yè)的社會(huì)原因。
教學(xué)方法:講授法、表演法、朗讀法等。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)媒介:多媒體。
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)日出時(shí)的美景呢?(學(xué)生答,看過(guò)!)同學(xué)們都看過(guò)日出,日出時(shí)的景觀確實(shí)很美,但是日出前,那是怎樣的一個(gè)情景呢?日出前,似乎馬上就能看到太陽(yáng)看到光明了,但整個(gè)大地還是是很黑暗的,是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫出了“日出”前的中國(guó)的黑暗現(xiàn)狀,反映了“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、戲劇知識(shí)介紹。
(一)1.戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象,揭示了社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
2.戲劇文學(xué),即戲劇劇本,是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ),是戲劇的主要組成部分,直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
3.戲劇劇本的構(gòu)成。
戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分:一是劇本作家的舞臺(tái)提示,內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等;一是人物自身的臺(tái)詞,包括對(duì)話(對(duì)唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。
4.戲劇劇本的特點(diǎn)。
第一、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。受舞臺(tái)條件和演出時(shí)間的限制,劇本篇幅不能過(guò)長(zhǎng),人物不能過(guò)多,場(chǎng)景變換不能過(guò)多,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開。劇本通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)。
第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾和沖突的,沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。
第三、極富個(gè)性化的人物語(yǔ)言特點(diǎn)。
作者曹禺:劇作家、戲劇教育家,出身于封建官僚家庭,幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對(duì)他反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位?!独子辍泛汀度粘觥返陌l(fā)表,是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的.標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),富有典型意義;戲劇語(yǔ)言個(gè)性化,且具有動(dòng)作性和抒情性,這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促成了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展,曹禺以前,多數(shù)劇本以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作,具有極好的舞臺(tái)效果。
《日出》簡(jiǎn)介:是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面,控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì),作為剝削者的“有余者”貪得無(wú)厭、醉生夢(mèng)死;另一方面,是被損害者,“不足者”備受欺凌侮辱,兩者形成了鮮明的對(duì)比。小職員黃省三想復(fù)職不得,反而被侮辱,最后走投無(wú)路,先毒死自己的孩子后自殺,被救醒發(fā)瘋,劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn),也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
三、詞語(yǔ)解釋。
囁嚅:口動(dòng),吞吞吐吐,欲言又止。
世故:處世經(jīng)驗(yàn)。
凄楚:凄慘痛苦。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話的聲音。
獰笑:兇惡地笑。
蕭條:經(jīng)濟(jì)衰微。
四、分角色朗讀課文,注意把握個(gè)性化的人物臺(tái)詞。
1.提問(wèn):讀完了課文,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述課文,明確課文主要寫了什么內(nèi)容?
明確:課文主要寫了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無(wú)奈下,去找李石清要求復(fù)職,但遭到拒絕和侮辱,李石清給黃省三指了三條路,黃難以接受,黃又去求潘經(jīng)理,被潘罵,黃悲憤控訴,最后被打暈的情況。
2.課文描寫了什么樣的矛盾沖突,又是怎樣化解的?
明確:黃省三要求復(fù)職,被李石清冷嘲熱諷,并被逼上絕路,黃又去求潘月亭,激怒了潘,潘讓黃滾,激起了黃的憤怒,黃悲憤控訴,最后被潘一拳打暈,矛盾才化解。
五、課文講析。
1.戲劇開端:黃省三求職遭到拒絕。
黃省三請(qǐng)求復(fù)職,理由是:銀行辭了他,沒(méi)有進(jìn)款,自己和孩子都餓,沒(méi)飯吃;而銀行還在蓋大樓還在添新人,自己一個(gè)月才用銀行十三來(lái)塊錢;自己累一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
李石清拒絕:這是旅館,不是粥廠;黃省三身后沒(méi)有人撐腰;。
2.戲劇發(fā)展:李石清給黃省三指路。
三條路1.拉黃包車(黃省三不能接受原因:拉不動(dòng),身體有病,咳嗽)。
2.到街上去要飯(讀過(guò)書,要面子)。
3.去偷(急的時(shí)候也想過(guò),但是為人正義,下不了手)。
李石清給黃省三指的最后一條路:跳樓自殺(矛盾沖突得到激化)。
李石清給黃省三指的路,其實(shí)對(duì)于黃省三來(lái)說(shuō),都是絕路,由此可見(jiàn)李石清的冷酷無(wú)情,毫無(wú)人性,也體現(xiàn)了上層對(duì)下層人民的壓迫,把人逼上絕路。
4.戲劇高潮:潘月亭出場(chǎng),黃省三求潘月亭,下跪,被罵,接著被推倒在地,要趕他出去,激起他的憤怒,悲憤控訴。
5.戲劇結(jié)局:黃省三被打倒在地,暈了過(guò)去,被拖下去。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、同學(xué)分角色朗讀課文,體會(huì)劇中極富個(gè)性的人物語(yǔ)言特色。
2.看戲劇《日出》的影片,了解戲劇是如何通過(guò)人物對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的??赐旰筮M(jìn)行討論。
3.分析人物個(gè)性化的臺(tái)詞。
黃省三:(膽小地)李……李先生;。
可是,李先生——。
李先生,您不能——。
(臉紅,不安)李先生,我也是念過(guò)書的人,我實(shí)在有點(diǎn)——。
(1)黃省三的臺(tái)詞,充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點(diǎn)。
由此我們可以歸納出黃省三的性格特點(diǎn)是:膽小、怯弱、懦弱、愛(ài)面子、但又有責(zé)任心,有廉恥心,同時(shí)還有一定的反抗性。
李石清的臺(tái)詞:(冷冷地)你到這兒就有飯吃么?這是旅館,不是粥廠。
哦,你還可以到街上要——。
(2)從李石清的臺(tái)詞,我們可以看出李的性格特點(diǎn):冷酷無(wú)情、陰險(xiǎn)毒辣、毫無(wú)人性。
三、小結(jié):學(xué)到這里,我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,展開矛盾,表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng),塑造人物形象的了。
4.請(qǐng)同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段,體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
5.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)演戲劇高潮部分,體會(huì)不同角色的不同臺(tái)詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進(jìn)行指導(dǎo),應(yīng)該如何演活角色。
中心思想:這個(gè)劇本通過(guò)寫被辭退的小職員黃省三請(qǐng)求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱,最后只能悲憤地控訴,結(jié)果被打暈的劇情,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會(huì)的饑寒交迫、痛苦掙扎同時(shí)展現(xiàn)在舞臺(tái),激化了矛盾。表達(dá)了劇作家對(duì)“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的憎恨之情,表達(dá)了作家對(duì)底層受苦人民的同情和深深的無(wú)奈。
課文總結(jié):我們學(xué)習(xí)了這個(gè)劇本,接觸了新的文體,了解了劇本的基本知識(shí),了解了劇本是怎么通過(guò)人物對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)、逐步展開矛盾、塑造人物形象的,我們通過(guò)品味人物個(gè)性化的臺(tái)詞,了解了人物的內(nèi)心和性格。
布置作業(yè):
1.完成課后練習(xí),積累生字新詞。
2.查找關(guān)于文章的資料,擴(kuò)充課外知識(shí)。
李石清為黃省。
三指的三條路。
李石清為黃省1.拉黃包車(黃省三不能接受:拉不動(dòng),身體有病,咳嗽)。
2.到街上去要飯(讀過(guò)書,要面子)。
三指的三條路3.去偷(急的時(shí)候也想過(guò),但是為人正義,下不了手)。
李石清為黃省三指的路其實(shí)都是無(wú)法行得通的,他是把人往絕路上逼,由此可見(jiàn)他毫無(wú)人性、冷酷無(wú)情。
黃省三求復(fù)職遭到拒絕戲劇開端。
李石清指三條路,黃無(wú)法接受戲劇發(fā)展。
求潘經(jīng)理遭罵戲劇高潮。
黃省三被打倒在地戲劇結(jié)局。
日出小班教案篇二十三
1.能運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)的知識(shí),通過(guò)觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、分析推理,探究生活在我國(guó)不同城市的人們誰(shuí)先看到日出。知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的,自轉(zhuǎn)一周為一天,需24小時(shí),而且世界各地有時(shí)間差。
2.通過(guò)聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)和自身體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生明確科學(xué)探究可以從身邊的事物開始,縮短對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的心理距離,體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
地球儀、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表、多媒體(世界時(shí)區(qū)圖)。
一、新課引入。
二、活動(dòng)探究。
探究“我國(guó)不同的地方的人們誰(shuí)最先看到日出”
1.活動(dòng)一:學(xué)生在地球儀上找到杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市的位置,并用大頭針扎上作好記號(hào)。
2.活動(dòng)二:模擬實(shí)驗(yàn)——地球的自轉(zhuǎn)。
(1)提問(wèn):地球不停地自轉(zhuǎn),猜一猜生活在這幾個(gè)城市的`人們,誰(shuí)會(huì)先看到日出?
(2)學(xué)生猜想,匯報(bào)交流。
(3)講述:到底是誰(shuí)最先看到太陽(yáng)呢?我們有什么好辦法來(lái)證明自己的猜想嗎?(實(shí)驗(yàn))你們準(zhǔn)備怎么做呢?分小組說(shuō)說(shuō)你們的想法。
(4)學(xué)生分小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
(5)學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn),有各種不同的做法。教師觀察,挑選具有代表性的幾個(gè)小組上講臺(tái)演示。要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
第一小組:使手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng),讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第二小組:手電筒不動(dòng),地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第三小組:手電筒不動(dòng),地球儀自東向西轉(zhuǎn)動(dòng),讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。
(教師在同學(xué)做的時(shí)候配以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。)。
(6)提問(wèn):同學(xué)們,現(xiàn)在有了幾種不同的做法,你們能就其他小組的做法發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?(學(xué)生交流匯報(bào),教師評(píng)價(jià):你們提的很好,可能第一小組有些心急,忽略了這個(gè)小常識(shí),其實(shí)在剛才的實(shí)驗(yàn)操作中就有同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)誤,現(xiàn)在由大家自己提出來(lái),反映了同學(xué)們的觀察真細(xì)心啊。所以代表太陽(yáng)的手電筒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是不能動(dòng)的。下面請(qǐng)每一組把手電筒固定好。
3.活動(dòng)三:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和文中提供的資料討論,地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?
(2)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄和文中提供的資料,分組討論地球自轉(zhuǎn)的方向。
(3)交流匯報(bào):地球是自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)的。
三、遷移運(yùn)用。
運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)知識(shí),根據(jù)北京的時(shí)間,推斷夏威夷、紐約、雅典等地各自相應(yīng)的時(shí)間。
2.學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,自己去發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)記錄,匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1.講述:這樣說(shuō)來(lái)地球上不同地方的時(shí)間就有了差異了,它們的時(shí)間又能差多少呢?就先拿中國(guó)和美國(guó)來(lái)說(shuō)吧。(教師在地球儀上中國(guó)北京這一點(diǎn)作個(gè)標(biāo)記,讓它正對(duì)著太陽(yáng)。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流。)。
2.教師介紹:你們說(shuō)的很好,地球自轉(zhuǎn)一周是一晝夜,我們知道一晝夜是24小時(shí),那么如果把地球平均分成24份的話,那么每一份之間就相差一小時(shí),(教師出示多媒體:世界時(shí)區(qū)圖)現(xiàn)在請(qǐng)看這張時(shí)區(qū)圖,我們可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)和美國(guó)相差12個(gè)時(shí)區(qū),也就是12個(gè)小時(shí)了。
4.小結(jié):對(duì),學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)啊,用科學(xué)的視角來(lái)看這個(gè)大自然你會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
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