哲學是對世界和人生的研究和思考，它能夠引導我們認識自己和理解世界。一個好的總結應該有自己的觀點和思考，能夠把握住事物的本質和內在聯系。在讀完這些總結范文后，我們可以自己動手寫一篇總結，將自己的成長和經驗進行梳理和總結。
說課稿教學程序篇一
在本課之前，學生應了解了流程圖的應用，熟悉在一組數中求極值算法，對于排序及冒泡排序，學生比較熟練。
對于本部分，學生可能會對選擇排序算法的原理理解較為困難，需要教師的引導學習。學生應當在學習過程中認真聽取教師對于算法的分析，在教師指導下能解釋該算法的流程圖，進而實現程序。
二、教學目標。
知識性目標：
了解排序的概念、能在現實生活中列舉出關于排序的實例。
能對照冒泡排序，解釋選擇排序的優(yōu)勢，指出選擇排序的策略，找出數字之間的邏輯聯系。
有遷移應用能力，能由此及彼，歸納排序中的數字規(guī)律，探索更有效率的排序算法。
技能性目標：
具有模仿水平，在教師指導下可以表達出選擇排序的思想，能對流程圖作出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
學生在學習過程中，通過親身經歷體驗選擇排序的實現過程，獲得對此算法的感性認識。
三、重點難點。
重點：對選擇排序原理的理解，繪制流程圖，數據交換，調試程序。
難點：分析流程圖。
四、教學策略與手段。
在教學過程中，可通過flash演示材料，比較直觀地把抽象的問題簡單化，由“流程圖雛形繪制”-“逐步完善流程圖”-“程序實現”-“調試”的過程，讓學生熟練此算法與程序實現。
在教學中可靈活運用小組合作、分組討論、小組間競賽等手段進行教學，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強學生對知識的探索能力。
五、課前準備。
2．教師的.教學準備：準備充分的演示材料、相關數據、相關軟件安裝。
3．教學環(huán)境的設計與布置：計算機教室。
六、教學過程。
簡要點撥排序的概念。
演示已經學習過的冒泡排序flash動畫。
[學生]直接把2最前面的數4交換，再把3與第二個位置的數8交換，其它類推。
[教師]這個思想就是今天我們要學習的選擇排序算法。
說課稿教學程序篇二
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語程序設計》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設計起先就是為了解決科學計算而準備的，而列出解析式加以計算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎，本節(jié)通過實例探討了在程序設計中常見的、應用廣泛的、較容易理解的問題解析法，是學生進入算法的程序實現的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學情分析。
學生在必修模塊中第一次接觸了有關算法和程序設計的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對算法、vb語言有了更多更深入的了解，也學習了一些設計程序的技能和方法，對程序設計有了初步的興趣。但有可能的是，學生之間出現了差異，有些有條件和機會的學生可能先前已經接觸過程序設計，有了一定的能力；有些學生可能才接觸到程序設計，對一些難度稍大的問題手足無措。
三、教學目標。
（1）知識與技能。
1.對“算法”的概念作進一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡單問題并設計算法及編寫程序求解問題。
（2）過程與方法。
以生活中最熟悉的測量物體的高度入手，通過測量不可到達底部的物體的高度的問題，導出解析法算法的基本概念，然后通過計算電阻和計算小球彈跳路程的兩個例題，進一步提高學生對解析法算法設計程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學生細心思考、勇敢實踐和善于總結的科學探索精神；
2.培養(yǎng)學生學會合作、交流，體會其中樂趣和作用；
四、教學重難點。
（1）教學重點：
理解解析法的思想，能寫出求解問題的解析式并用程序實現。
（2）教學難點：
學會分析問題，能將具體問題抽象出來，建立求解問題的解析式。
五、教學策略。
考慮到教學目標和具體學情分析，本節(jié)內容考慮采用2個課時，即第1課時引導學生通過學習實例，得到解析法算法的基本概念和思路，當學生遇到問題，不能急于告訴學生解決方法，應當適當引導組內學生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導。第2課時引領學生分組進行探究問題的.活動，從實踐中體驗設計程序的樂趣和歸納總結技巧，獲得基本思想方法，當學生遇到錯誤，應當適時引導學生仔細檢查錯誤和糾正錯誤，對一些比較典型的錯誤，應拿出來討論。教會學生學習、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學習的興趣。
六、教學方法。
采用問題情景式任務驅動開展教學活動，教學活動可以以小組形式開展，教師組織學生完成實踐探究任務。
七、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
媒體。
使用。
實例引入。
創(chuàng)設情境。
講述有關埃及國王邀請學者測量金字塔高度的故事，從中引出問題：如何測量不可到達底部的物體的高度。
通過多媒體方式引入，學生根據提示，積極思考有關問題的解決方法等。
通過例子，結合學生的思考，以問題驅動的方式引入學習活動，注意是否能引起學生興趣。
語言。
表述；
通過多媒體教室及相應展示說明內容。
提出問題并引導學生一起分析和求解。
4-1測量高度問題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達。為了測量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長度和仰角可以測量得到，試設計程序計算高度mn。
按照步驟來解決這個問題：分析問題-〉設計算法-〉編寫程序-〉調試程序。
教師引導學生一起分析問題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學的數學知識（三角函數）來完成，組織討論，共同導出所需的解析式。
引導學生領會如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問題后，思考問題：
(1)問題所求和已知條件之間有沒有聯系？如果有，是什么樣的聯系？（求解問題）。
(2)能否將他們之間的聯系用數學知識表述出來？如果能，那么怎樣表述？（導出解析式）。
解析式導出后其它內容就比較容易解決了，組織學生分組討論完成剩下的各個環(huán)節(jié)，。
學生思考，討論，回答問題，操作和體驗。
增進學生對程序設計各個環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學生學會用解析法算法求解問題，導出解析式，并為據此導出“解析法”概念埋下伏筆。
通過多媒體教室及相應展示說明內容及方法步驟。
導出概念。
引導學生總結“解析法”的概念，并指導學生閱讀教材98頁的最后一段內容。
解析法：通過分析問題中各要素之間的關系，用最簡練的語言或形式化的符號來表達它們的關系，得出解決問題所需的表達式，然后設計程序求解問題的方法。
思考，討論，并總結歸納“解析法”概念。
聯系實踐問題解決的過程理解抽象概念。
通過多媒體教室及相應展示說明內容。
活動：研究問題并分組討論求解。
問題1：
4-2電阻計算問題。
問題2：
4-3小球彈跳問題。
組織學生分組進行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設計程序的各個環(huán)節(jié)，最終解決問題，體驗成功的樂趣。教師從旁指導，并注意幫助學生克服難點。
學生分成小組進行分析，思考，討論并將問題求解得到答案。
讓學生熟悉解析法的基本思路，學會導出解析式并設計程序，留給學生自主學習和探究的時間和空間，讓學生利用信息技術整合各個學科的知識來解決實際問題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動小結。
每個組派出一個代表，講解思路，求解問題的過程。其他同學注意學習。教師要注意營造熱烈和鼓勵的氣氛，注意發(fā)現學生的閃光點，及時糾正發(fā)現的錯誤。
學生學習各個代表講解的思路，及時調整思路。
鍛煉學生的表述能力，培養(yǎng)自主學習的能力。
學生進行語言表達說明求解過程。
歸納總結。
總結學習內容：
提問：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問題的基本步驟；
學生積極思考并回答問題。
幫助學生回顧所學過的知識，加強記憶。
通過多媒體教室及總結。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁練習題1和2。
學生進一步學習和鞏固知識。
幫助學生鞏固和熟悉學過的知識。
通過多媒體教室及相應展示說明作業(yè)內容。
八、教學總結。
在整個教學設計中，要求學生能主動參與，認真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點和積極性。教師進行適當地指導和引領，調控氣氛，組織活動，輔導，點評，讓學生自主學習，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學之間通過合作、討論等互相學習，一起進步。
說課稿教學程序篇三
抽象技術是人類理解和解決復雜問題最重要的工具之一,更是面向對象程序設計中應用最廣泛的'原則之一.本文介紹了抽象的概念、抽象層次的劃分以及兩種典型的抽象方法,并從抽象這個較高層次來理解面向對象技術的主要思想:類、對象、封裝、繼承和多態(tài),等等.
作者：陳倩作者單位：東莞理工學院,計算機學院,廣東,東莞,523808刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關鍵詞：抽象抽象層次面向對象技術
說課稿教學程序篇四
實踐。
教學。
管理程序編號jmi/cx/23版號e/1版：
修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實驗、實習和實訓教學實施過程，確保實踐教學質量。
2.適用范圍學校所有班級的實踐教學。
3.職責3.1分管校領導：領導學校的實踐教學工作。
3.2教務處：負責統(tǒng)籌協(xié)調所有全日制學歷教育班級的實踐教學工作。
3.3繼續(xù)教育學院：負責統(tǒng)籌協(xié)調所有繼續(xù)教育班級的實踐教學工作。
3.4二級學院（部）：負責實踐教學的實施和檢查，審核實踐教學計劃情況。
3.5二級學院（部）實訓中心（基地）：協(xié)調安排實踐課程，統(tǒng)籌編制實踐教學計劃。
3.6任課教師：編寫實踐教學指導書、指導實驗、批閱實驗實習報告、評定成績。
3.7實驗員：編制實踐課計劃表，做好實踐課前準備，協(xié)助任課教師指導實踐教學，實踐教學結束后，做好整理工作。
4.工作程序4.1校內日常實踐教學4.1.1二級學院根據《江蘇海事職業(yè)技術學院實驗（訓）室工作管理辦法》和實驗（訓）室實際情況制定實驗室管理使用規(guī)范。二級學院實訓中心（基地）根據教務處下發(fā)的學期教學實施計劃，安排所屬各實訓（驗）室實驗員將中心（基地）承擔的下學期課程的實踐教學情況匯總編制成《實訓（驗）室實踐教學計劃表》，于學期結束前一周報二級學院（部）審批。實習實驗材料、低值品和易耗品按《實驗實習材料、低值品、易耗品管理程序》執(zhí)行。
材等購置計劃匯總審核后報教務處。
4.1.3實踐教學安排時可根據實訓設備的臺套數，設主課教師一名和若干輔課教師。主課教師是課程實踐教學的總負責，負責課程教學的協(xié)調、所承擔項目或組別的課程教學和考勤、安全教育、對其他輔課教師教學指導以及成績的匯總評定和錄入。輔課教師負責按計劃和課程標準進行所承擔項目或分組的教學的組織、考勤、安全監(jiān)督、實習報告的批改等。
4.1.4實踐教學的任課教師會同實驗員在實踐教學課開設前準備好實踐教學所需的設備。
主課教師負責課程結束后把本課程實訓、實習或實驗開出率統(tǒng)計并報實訓中心（基地），實訓中心（基地）匯總后報二級學院（部），二級學院（部）完成各專業(yè)實訓、實習或實驗開出率統(tǒng)計并報教務處備案。
4.1.5每次實驗后由任課教師和實驗員在《實踐教學情況和設備使用記錄表》上分別簽字。
完成每個實踐項目后，任課教師及時批改實驗（實習、實訓）報告，綜合評定每次實驗（實習、實訓）成績。
4.1.6實踐課成績由主課教師根據學生各項目實驗（實習、實訓）報告、平時表現以及課程標準考核要求綜合評定。
4.1.7實踐教學過程檢查按《教學與培訓的檢查與評估》程序執(zhí)行。
4.2生產性實習和頂崗實習（畢業(yè)實習）4.2.1各二級學院教學管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學實施計劃安排，在學生頂崗實習（畢業(yè)實習）前一個月，積極和學生實習承接單位聯系，制定學生生產性實習或頂崗實習計劃，由二級學院院長審批后，報教務處備案。
4.2.2學生生產性實習或頂崗實習前一周，二級學院組織召開學生生產性實習或頂崗實習動員會，宣布實習計劃和安排，進行實習安全、實習紀律等安全教育。
4.2.3學生生產性實習或頂崗實習應至少設一名校內實習指導教師和一名校外實習指導教師，負責學生實習期間的學習、生活、安全教育和思想教育。學生實習結束后，校內外實習指導教師分別在學生實習鑒定表上簽署意見并評分。
4.2.4實習結束后，二級學院教學管理員負責收集學生實習鑒定，根據校內、外實習指導教師的鑒定意見和評分，按課程教學標準的考核相關規(guī)定，綜合評定學生實習成績，報二級學院批準后錄入教務管理系統(tǒng)。
4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學生畢業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié)，頂崗實習成績合格是學生參加畢業(yè)答辯的前提條件。
4.3.2根據專業(yè)的技術領域特點和崗位群職業(yè)要求，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設計、畢業(yè)論文兩種形式，具體由人才培養(yǎng)方案確定；由于航海類專業(yè)學生就業(yè)崗位的特殊性，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實習的學生可用撰寫頂崗實習報告的形式，代替畢業(yè)答辯，非上船實習學生必須進行畢業(yè)答辯。
4.3.3各二級學院教務員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學進程安排，與學生頂崗實習安排同時確定學生畢業(yè)設計（論文）的指導教師，原則上畢業(yè)設計（論文）指導教師和實習校內指導教師為同一人。
4.3.4學生頂崗實習期間，針對自己在實習中遇到的問題，通過和指導教師溝通，確定畢業(yè)設計（論文）題目，并按“申請開題、編制畢業(yè)設計或撰寫論文、與指導教師溝通并修改畢業(yè)設計或論文、申請答辯”等流程，完成畢業(yè)設計（論文）撰寫任務。
4.3.5二級學院教學管理人員在每年的6月初，組織安排學生到校參加畢業(yè)答辯（經批準以頂崗實習報告代替畢業(yè)答辯的學生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績錄入教務教學管理系統(tǒng)。
4.3.6教務處負責監(jiān)督各二級學院學生畢業(yè)答辯的組織工作，并對學生的畢業(yè)設計、論文或實習報告進行抽檢，抽檢不合格的畢業(yè)設計、論文或實習報告返回各二級學院重新組織學生畢業(yè)答辯或撰寫。抽檢合格的學生畢業(yè)設計和論文，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設計（論文）。
4.4流程圖。
6.1實踐教學計劃表jmi/cx/23—016.2實踐教學情況和設備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實踐教學項目開出率統(tǒng)計表jmi/cx/23—036.4實驗（訓、習）報告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設計(論文)評審表jmi/cx/23—056.6學生生產性實習、頂崗實習考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實踐教學的質量記錄在二級學院（部）保存。
jmi/cx/23—01長期保存實訓（驗）室實踐教學計劃表（-學年第學期，第周—第周）二級學院（部）：
實訓（驗）室編號：
所屬實訓中心（基地）：
序號時間安排授課班級實訓（實驗）項目名稱主講教師輔講教師（多個教師以頓號分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級組別（第幾組//共幾組）////////制表人：
二級學院（部）負責人簽字：
填1/1。
jmi/cx/23—02長期保存實踐教學情況和設備使用記錄簿二級學院（部）：
實訓室名稱：
實訓室編號：
實訓中心（基地）：
使用日期：
記錄簿編號：
jmi/cx/23—03保存5年實踐教學項目開出率統(tǒng)計表（-學年第學期）二級學院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級教學大綱規(guī)定的實踐課時（項目）數利用本校設備開出實踐課時（項目）數利用外單位設備開出實踐課時（項目）數實踐自開率（%）實踐開出率（%）未開實踐項目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說明：課程類別分為：a、b、c三類課，a類課為純理論課，不須統(tǒng)計；b類課按課時數統(tǒng)計，c類課按開設項目數統(tǒng)計。
jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實驗((訓、習)報告姓名班級學號日期指導教師成績一、課題名稱：
二、目的要求：
三、
實驗(訓、習)設備：
四、實驗(訓、習)步驟：
畢業(yè)設計（論文）題目校內（外）指導教師基本內容及提綱參考文獻指導教師意見：
簽名：
年月日評閱教師意見：
簽名：
答辯組組長答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：
答辯小組評語綜合成績答辯組組長（簽名）：
年月日二級學院審核意見簽名：
年月日（院部蓋章）。
jmi/cx/23—05保存5年學生生產性實習、頂崗實習考核表學生姓名班級學號實習單位部門單位地址聯系人及電話工作崗位起止日期學生自我鑒定：
簽名：
單位考核意見考核內容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產、服務一線，積極參加頂崗工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實踐，態(tài)度謙遜，勤學多問。（20分）在崗位實踐過程中，能理論聯系實際，較好地完成崗位工作。（60分）在崗位實踐中參與組織實施并完成本崗位任務以外的工作（或項目）內容。（10分）在崗位實踐中，有技術改革和創(chuàng)新成果(獨立完成或與人合作)，或因頂崗工作成績顯著而獲得實踐單位的嘉獎（有證明材料）。（10分）成績評定：
優(yōu)秀良好及格不及格單位評語（單位指導教師或負責人）：
簽名：
（單位蓋章）年月日注：學生頂崗實習成績按實習單位指導教師占70%，校內指導教師占30%計入總成績，作為本人畢業(yè)頂崗實習成績。
校內指導教師考核意見年月日實習成績（等級）校內指導教師簽字二級學院審批意見簽字：
總評成績（等級）：
錄入人：
說課稿教學程序篇五
根據目標管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質量管理和質量保證》國際通用標準的基本原理，所謂目標教學，就是通過一整套有計劃、有步驟、有評估、有調整、有程序地達到教學目標的系統(tǒng)工程。它是從教學目標的確立、教學過程的安排、教學方法的選擇、教學評價的實施、教學活動的調整和控制、教學活動的最終鑒定等，使絕大多數學生都能達到教學目標的要求。
據以上所述，我認為目標教學的基本程序及其網絡關系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學目標。
編制明確具體的教學目標，是實施目標教學的前提和基礎。教學目標是依據教學大綱，以教育目標分類學為參照系，將教材內容變成具體的、有層次的、可操作的教學目標。它可以憑借學習者結束學習時的行為變化來體現是否達到教學目標要求，并且評價教學效果。因此，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，在目標教學中起著導向和控制作用。各學科教學目標要有總的目標及各年級、各年段的教學具體目標。例如中學地理的總目標就是使學生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學目標是使學生掌握有關地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎知識，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互關系。
教學總目標與具體目標是互相聯系、互相支持的。在教學過程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的.，因此，教師還要根據具體情況對教學目標中不恰當的地方加以修改和調整，使之成為科學的目標體系。
教學設計是實施教學目標的重要途徑，是一個復雜的系統(tǒng)工程。成功的教學設計，要以系統(tǒng)科學理論作指導，全面分析教學中諸因素，充分利用教學資源，發(fā)揮教學媒體作用，控制教學活動，以實現教學過程的最優(yōu)化。
教學設計主要包括三個方面的內容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。教師要準確把握教材中包含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓練。例如高中地理以人地關系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學會運用地理數據地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
二是了解分析學生狀況。學生是教學對象，學習的主體。教師要了解學生的生理、心理特點和學習興趣、學習中思想情緒、現有知識水平，預測學生學習時可能出現的困難和問題。
三是教師要選擇恰當的教學方法。教師要堅持“教必有法，但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學目標為依據，結合學生知識水平和接受能力的實際情況，認真選擇行之有效的教學方法，從而圓滿完成教學目標的實施。
三、反饋信息。
在教學過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學生會產生學習誤差。這些誤差的積累會使學生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學習上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實現。一是編制與教學目標相對應的單元、學期、學年的形成性測試卷，以此分析達標情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學過程中，通過觀察學生課堂反映及課后作業(yè)、練習等。
[1][2]。
說課稿教學程序篇六
（電子信息技術本科專業(yè)使用）。
一、課程的地位、教學目的和基本要求：
c語言程序設計是一門高效實用的過程化程序設計語言，既適合于編寫應用程序，也適合于編寫系統(tǒng)程序。本課程作為計算機高級語言程序設計方面的入門語言，在專業(yè)課中占重要地位，旨在培養(yǎng)學生的編程思想，為日后學習其他高級語言打下良好的基礎。因此，要求學生在掌握c語言程序設計的基本概念和語法規(guī)則的同時，掌握程序設計的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學生的程序設計能力和利用c語言解決實際問題的能力。
二、主要教學環(huán)節(jié)。
1、理論教學學時數：60學時占全部學時數：75%。
2、實驗學時數：20學時占全部學時數：25%。
3、實習學時數：1周三、課程內容。
1、理論部分。
第一章c語言概述2學時（1）教學目的、要求。
第二章程序的靈魂——算法2學時（1）教學目的、要求。
本章的重點是結構化程序設計方法。難點是算法的表示方法和結構化程序設計的方法。
第三章數據類型、運算符與表達式6學時（1）教學目的、要求。
本章的重點是c語言的數據類型，變量的聲明和賦值，以及各種類型的運算符、表達式及其運算。難點是c語言的數據類型和表達式的運算。
第四章最簡單的c程序設計——順序程序設計4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握c語言中常用的數據輸入輸出函數，了解數據輸入輸出概念。
（2）本章的重點和難點是輸入輸出函數。
第一節(jié)c語句概述。
第二節(jié)程序的三種基本結構第三節(jié)。
賦值語句。
第五章選擇結構程序設計4學時（1）教學目的、要求。
第六章循環(huán)控制4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握循環(huán)程序設計思想及四種循環(huán)語句。（2）重點、難點。
第八節(jié)break語句和continue語句第九節(jié)程序舉例。
第七章數組6學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握一維數組、二維數組和字符數組的定義及應用。（2）重點、難點。
第八章函數8學時（1）教學目的、要求。
本章的重點是函數的定義及嵌套和遞歸兩種調用方法，變量的各種存儲類型及使用。難點是函數的嵌套和遞歸調用。
第一節(jié)概述。
第九章預處理命令2（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握宏定義及文件包含。（2）重點、難點。
本章的重點和難點是宏定義。第一節(jié)宏定義。
第二節(jié)“文件包含”處理第三節(jié)條件編譯。
第十章指針8（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握指針的定義方法及各種指針的使用。（2）重點、難點。
本章的重點和難點是指針的定義和使用。第一節(jié)地址和指針的概念。
第七節(jié)指針數組和指向指針的指針。
學時學時。
第八節(jié)有關指針的數據類型和指針運算的小結。
第十一章結構體與共用體6學時（1）教學目的、要求。
本章的重點和難點是結構體概念及定義，結構體變量和結構體數組的使用，指向結構體變量和數組的指針。
第一節(jié)概述。
第十節(jié)用typedef定義類型。
第十二章位運算4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握位運算符及位運算。（2）重點、難點。
第十三章文件4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握c語言中文件的使用，了解文件的定位和出錯檢測。（2）重點、難點。
本章的重點和難點是文件的使用。
四、主要教科書和參考書。
1．《c程序設計教程》錢能2．《c語言程序設計》潭浩強。
20012000。
說課稿教學程序篇七
說課既不能只是簡單地復述教學內容，也不能光說空洞的理論，要對文本的具體內容作出具體的分析，并簡要地提出理論支撐。說課的語言要簡潔、概括，并要認真撰寫說課稿（要工整、規(guī)范）。說課的程序有“三說”“四說”之說，實質是一樣的。
包括教材分析，教學目標、教學重難點的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學段的地位，單元或專題的位置，在本單元或專題中的重要性，同前后文章的聯系；你是如何理解的，看你把握文本內容的程度。
2．教學目標：設置一個整體目標，忌繁而雜，宜少而精，1-3個?！叭S目標”要有機結合，不能任意割裂、孤立、隔開?！叭S目標”為課程總目標，并不是每篇文章或每課時的目標。其中“過程與方法”有爭議。要說出確定這些目標的依據（即理論支撐，如新課程標準）。
3．教學的重難點：包含于教學目標中，簡單地說明一下即可。學情不同，教學的重難點也就不同。教學的重難點應具體，一般為某個知識點或是能力點。
包括教法、學法。教法、學法離不開新課程標準的要求，離不開新理念、新要求，要倡導自主、合作、探究的學習方式，要培養(yǎng)運用新知識解決問題的能力。要讓學生學會學、學會用。培養(yǎng)學生什么習慣，學生應該怎樣去學，教師應該怎樣去教。啟發(fā)式、點撥式、討論式??要明確、具體，要突出語文學科的特點，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學法，要根據教材、學情和自己的教學風格而定，同時要和下面的教學環(huán)節(jié)保持一致。
說教材、說教學法要簡明、扼要、概括，如10分鐘說課時間，前面這兩個環(huán)節(jié)用時不能超過3分鐘。
作業(yè)布置及意圖。平時寫教案是不要說理論依據或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導入新課（導入設計），簡單地說說（情境導入，激情導入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯，不能脫離文本。為什么這樣設計。
2．檢查預習，字詞等基礎知識，具體落實，為什么要檢查。
3．整體感知，問題設計，從整體上設計，為什么如此設計，方法、途徑。問題不宜多，1-2個問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點研讀：問題設計到具體章節(jié)，要準確，要有一定的深度、難度，要有價值、有意義，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個問題，不能太多。提什么問題，為什么要設計這個問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）。
5．語言品析：語文學科的特點?，F代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當、適量，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關。
7．板書設計及理由。要簡明概括，美觀，是一門藝術，微型教案，體現基本內容，要有藝術美感。
8．作業(yè)布置及依據。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當、適中，確保能完成。
說教學過程要占用一半以上的時間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時間和精力放在文本解讀上。
9．結束語（小結）。根據情況，靈活安排。要簡潔、明了，一兩句即可。
1．要調整好角色，不是上課而是說課，面對的不是學生而是評委。語音、語氣、語調等都要有所調整。
2．把握好說課的“度”，把課說“活”。說清對教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預設問題，為什么設計，幾個問題之間的關系。要盡可能地展示自己的教學經驗和特長。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關注評委的反應。說課主要方式是“說”或“講”，而不是“背”或“讀”。
3．復述教案，缺少說課必備的教學理解、依據、意圖，只有“敘”沒有“議”。
4．邏輯混亂，不知所云。
《阿房宮賦》第一課時說課稿。
開場白：各位專家評委，上午好！我是18號說課教師。今天我說課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法學法、說教學過程等幾個方面來說明這篇課文的教學設計。
《阿房宮賦》出自高中語文必修二“歷史的回聲”這個專題的“后人之鑒”這個。
板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學習本課應立足當代，尋找歷史在當今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。
根據新課程標準對文言文教學及“三維目標”教學設計的要求，我確定了本課第一課時的教學目標：
（1）了解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識目標：文體知識、修辭知識及表現手法知識）。
（2）通過誦讀、研討，掌握文言實詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學完課文后要求背誦全文。（知識目標，能力目標，方法）。
（3）引導學生認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情感態(tài)度與價值觀目標，能力目標，方法）。
根據教材的特點和學生的實際情況，我確定的教學重點是：文言字詞句知識及背誦。（“目標2”中的）教學難點是：本文借古諷今的寫法。（“目標3”中的）。
在本課教學中，我準備主要運用引導法、點撥法。引導學生自讀課文，背誦時指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。在學生研討過程中，發(fā)現問題，及時點撥。（體現教師的主導作用）。
《阿房宮賦》是篇文質兼美的好文章，要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現以學生為主體的指導思想，我主要采用誦讀法、討論法、發(fā)現法。采用誦讀法主要因為本文是篇韻文，同時要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；用發(fā)現法是來訓練學生發(fā)現問題從而提出問題進而解決問題的能力。（體現學生的主體作用）。
1.我準備用蘇洵的《六國論》導入，一是因為學生剛剛學過《六國論》，二是因為這篇文章主旨和《阿房宮賦》有相似之處。
2.介紹本文文體特點及古今賦的區(qū)別。因為學生對“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個演變的過程，古今含義不同。（落實“目標1”中“賦”的文體知識）。
要求學生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問題：
1．用課件展示，要求結合原句解釋“一”“族”“縵”“幸”“舉”“愛”“為”等文言實詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經營”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過板演、提問等方法解決。知識點一定要具體，落實“目標2”中的字詞句知識；并突出教學的重點：文言字詞句知識）。
2．思考：《阿房宮賦》是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過討論、交流、提問等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內容，落實“目標1”中的修辭知識，并初步落實“目標3”）。
1．再讀課文，由學生討論概括各段主要內容，理清本文的思路。（可以通過學生自主、合作，教師引導、點撥等方法解決。為進一步落實“目標3”作準備）。
2．阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對表現秦王朝崩潰的迅速和總結歷史教訓起了什么樣的作用？（讓學生討論、交流，教師引導、點撥，進一步落實“目標3”）。
3．作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰？（讓學生討論、交流，教師引導、點撥。最終落實“目標3”，并突破教學難點）。
（“語言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時）。
1．讓學生說出自己知道的杜牧的詩。在這些詩中哪一首詩和本文的主旨相同？（可以采用聯想的方式進行?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等?！恫辞鼗础贰ｌ柟獭澳繕?”及教學難點）。
2．簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》在寫法上的不同。（賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯想極力描繪秦的奢靡荒淫?！读鶉摗穱栏裾f是一篇史論，它以史為依據、基礎，所以集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的基礎上提出自己的觀點。鞏固“目標1”）。
1．有感情地反復朗讀直至背誦全文。（落實“目標2”及教學重點中的背誦環(huán)節(jié)）。
2．寫一篇不少于300字的狀物散文，要有意識地使用對偶、排比等句式。（落實“目標3”中的寫作環(huán)節(jié)，活學活用修辭手法）。
說課稿教學程序篇八
程序在于一切物質運動中什么叫程序?所謂程,講的是規(guī)章、制度或形式;序,講的是區(qū)分或排列位置.程序是指事物運動的某種次序、過程或環(huán)節(jié),含有某種秩序或順序的意思.程序一詞有兩用,作名詞時,講的.是事物運動的排列順序,表現為一種相對靜止狀態(tài);作動詞時,講的是為達到某種狀態(tài)而進行的運動過程.這種過程包括按時間的先后(如先來后到)或按某種要求(如尊老愛幼)或按某種層次(如輕重緩急)或按某種量度(如大小多少)等依次排列的工作或運動步驟.
作者：趙振宇作者單位：華中科技大學新聞系主任、教授刊名：開放時代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分類號：b0關鍵詞：
說課稿教學程序篇九
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊，第27頁。
教材分析：
分類思想是一種基本的數學思想。2011版課標將“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯系。“分類與整理”這一單元是學生第一次接觸統(tǒng)計方面的內容。
學情分析：
一年級學生年齡小，經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發(fā)他們學習的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎。
教學目標：
1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經歷簡單的數據收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據。
3、在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
教學重點難點：
學會按不同標準進行分類，并記錄分類結果。
感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
教學過程：
一、情境導入。
1、分禮物。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，誰能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍色的,4+2=6（件）。
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍的，都是把這些禮物進行分類。今天我們就一起學習分類。
板書課題：分類。
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒有見過分類現象呢？
生：
師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀。看來分類在我們的生活中是隨處可見的。
二、探究新知。
師：今天老師也遇到了一個難題，你們愿意幫助老師嗎？
1、描述感知分類的標準。
師：幾個同學去游樂場玩，看他們手里拿著什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個，應該怎么做呢？
生：應該先分類。
師：老師該怎么分類？誰給我出個主意。
生：按顏色分可以分成三類。
按形狀分也可以分成三類。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
師：老師給每個同學都準備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）。
（1）展示先分再數的方法。（分成幾堆，再分別數出每種有幾個）。
師：你分了幾類？每類有幾個？
（2）展示統(tǒng)計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
（3）展示表格記錄數據的方法。
師：這個同學的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個同學記錄的數據畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個數。我們再豎著看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。
3、小結。
師：同學們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進行分類，而且還對它們進行了整理和記錄。今天我們學習的內容就是分類與整理。
補充板書課題：分類與整理。
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。
4、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
生：
師：圖的問題解決了，表應該怎么改變??？
生：
師：還有一個呢，應該放哪兒啊？（出示兔子形狀的氣球）。
生：
師：都是增加一個氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導學生感受增加一個和增加一類的不同）。
5、按顏色給氣球分類。
師：剛才我們按形狀給氣球進行了分類，同學們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？
（學生到黑板上展示操作）。
師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習。
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。
師：同學們真是火眼金睛，找得又快又準。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結果，在課本29頁涂一涂。（強調從下往上涂）。
四、布置作業(yè)。
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。
五、課堂總結。
師：同學們，今天這節(jié)課馬上就要結束了，你有什么收獲呢？你學會了什么？
生：
師：今天我們學會了一個新本領――分類，在以后的學習和生活中一定會用到它，希望同學們用自己學的本領讓生活更美好更整潔，讓學習更有效更進步。
說課稿教學程序篇十
第一段：引言（150字）。
教師是教學中不可或缺的角色，而教學程序則是教育教學活動的重要內容。教學程序是指教師在教學活動中，未來的教學目標和內容按照一定的順序，依次組織與安排的過程。在這個過程中，教師必須具備詳細的教學計劃和教學策略，以達到達成教學目標的最好效果。今天我將分享我的教學程序心得體會，希望能給諸位教師帶來一些啟示和幫助。
第二段：教學程序的重要性（250字）。
教學程序對于教育教學工作的重要性不言而喻。教師在教學過程中，如何安排適宜的步驟和教學方法，直接影響到教學效果的好壞。合理的教學程序可以保證教學質量，在教學講解過程中不會出現漏洞，提高教學效率。而不合理的教學程序則會導致教學目標不清晰、內容混亂、教學順序錯亂等問題，甚至會影響到學生的學習成績。
第三段：教學程序的優(yōu)化策略（350字）。
1.制定詳細的教學計劃。教師在進行教學活動前應該制定詳盡的教學計劃，包括教學目標、教學內容、教學方法、評估方式等方面，讓學生能夠清晰地了解自己學習的內容和目的。
2.注意教學程序的精細化。教學程序越細致，越能規(guī)避教學過程中的疏漏。比如，授課中聽取和回應學生的疑問和問題，及時進行調整并提供較為詳細的解決方案等。
3.根據學生掌握程度進行教學調整。教學過程中，學生們的掌握程度不一，教師應該不斷調整教學步驟和方法，以滿足不同學生的學習需求。
在我的教育教學工作中，我試著采用了較為科學的教學程序，實踐證明效果不錯。我在教學計劃上，以學生的年齡、知識水平、興趣愛好和學科等為主要考慮因素，制定了詳細的教學計劃，每個教學內容都有詳細的講解和演示，并輔以不同的教學方法配合學生的不同學習能力和興趣愛好，提高了教學效率，同時也提高了學生對知識的認識和理解。
第五段：總結（200字）。
總之，教學程序對于教育教學工作的好壞起著至關重要的作用。合理的教學程序不僅指導了教師的教學方式，也有利于學生的學習效率，達成教學目標。當然，教學程序的具體實踐需要教師結合學生的實際情況，采取適合的教學規(guī)劃和策略。希望我的教學程序心得體會，能給其他教師帶來一些啟示和幫助。
說課稿教學程序篇十一
深圳羅湖外語學校朱營。
在美術高考教學中，水粉畫教學是實施色彩教學的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表現技法和教學程序上和其他畫種有著明顯的區(qū)別。我在水粉畫的教學中運用了“程序教學法”，效果較好?！俺绦蚪虒W法”是結合學生認知特點，按照由淺入深、循序漸進的教學原則，將整個粉畫課程中的理論與實踐一體化、規(guī)范化的過程，它具有操作性強、邏輯關系明確的特點?！俺绦蚪虒W法”共分為三道程序：
一、造型程序：主要任務是解決造型問題。
造型程序分兩個步驟：
1.構思，要求學生作小構圖練習，反復推敲，做到心中有數，然后再按小構圖來操作。在本階段要對構圖上的對比和均衡、物體的主次、色塊之間的安排等問題進行認真的觀察和分析，做到意在筆先。起稿，用鉛筆或炭筆把物體的形體輪廓、比例、結構、透視變化等概括地畫出來，起稿時只需勾出大的輪廓，不必拘泥于細節(jié)。
2.單色定稿，要求畫出寫生對象的素描關系，目的是強化造型在水粉畫中的重要地位。根據畫面的色調，用單色把物體的`形體關系、大體明暗關系概括地肯定地畫出來。單色定稿地作用是修改形體、加強明暗關系和底色地作用，它有效地控制了個別學生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學生現有的造型水平,為下一步色彩操作奠定了基礎。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。
二、色彩程序:主要任務是掌握色彩知識與水粉操作的技巧。
色彩程序分兩個階段：
第一階段是理論和實踐相結合，突出直觀性教學特點。
面對寫生靜物與學生的單色作業(yè)，傳授色彩知識，講解色彩原理，分析色彩關系，介紹水粉畫特點和技法。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象的問題，講授的知識具有針對性，具體明確,學生便于理解。
第二階段是講方法按步驟進行操作訓練。
[1][2]。
說課稿教學程序篇十二
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，于是，我確定了本課的教學目標：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標板書在黑板上。內容如下：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導學生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學習。
二、了解目標，明確學習目的。
學生自讀學習目標，弄清本課的意圖。
三、自學課文，盡量完成目標。
學生自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。讓學生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進提升，學生在讀中那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時，讓學生交流課前搜集資料的基礎上指導感情朗讀，就在這回環(huán)往復的朗讀中，學生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進我們靈魂的血和刀光?！贝藭r學生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學生在學習本課時浮想聯翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現場看著國旗緩緩升起，學生有了一吐為快的表達欲望。豐富的情感積蓄，讓學生的表達做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時，學生談的特別好。學生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為自己的語文素養(yǎng)。
說課稿教學程序篇十三
1、認識文中的五個生字，能正確認讀文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的思想感情，激發(fā)。
學生熱愛祖國的情感。
二、教學難點。
體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯系。
1、交接儀式影像資料、多媒體課件。
2、學生收集有關香港過去、現在及交接儀式的相關信息。
（一）看圖交流，揭題。
1、交流香港的有關信息。
2、課件出示文中插圖。
師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。
（二）自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容。
1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。
2、學生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節(jié)分別講了什么內容？（隨機板書）。
（三）品讀詩歌，體會、激發(fā)情感。
1、指名讀第一小節(jié)。
2、師：同學們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。
3、齊讀第一小節(jié)。
1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時候，我們的心情是無比的——（學生接說：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會這一份激動和自豪。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀。
5、教師范讀。
6、有感情地齊讀。
1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。
4、根據學生的回答課件出示相關語句。
百年的痛苦和歡樂。
都穿過這一滴淚珠。
使大海沸騰！
（1）指名讀一讀。
（2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）。
（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——。
在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——。
2、學生自由朗讀。
3、交流，指導朗讀。
（師：同學們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）。
（四）配樂齊讀，再次體會情感。
1、師：香港歷經百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”！
2、配樂齊讀詩歌。
（五）播放視頻，情感升華。
1、師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）。
（六）課堂練筆、小結。
1、師：同學們，流浪了百年的游子——香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。
2、集體交流。
3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：中國臺灣）是的，雖然中國臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，中國臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！
說課稿教學程序篇十四
b?f?斯金納是美國著名的教學心理學家.他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論,并據此提出了程序教學論及其教學模式,曾給20世紀50年代的美國和世界的中小學教育帶來廣泛影響.詞匯教學是英語教學中的一個重要部分.將程序教學法恰當的.應用在詞匯教學中將對學生的詞匯學習產生重大的作用.
作者：蔣娜作者單位：湖南工程職業(yè)技術學院,湖南長沙,410151刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關鍵詞：程序教學法詞匯教學運用
說課稿教學程序篇十五
這是按照法律規(guī)定內容的不同為標準對法的分類。實體法是指以規(guī)定和確認權利和義務或職責為主的法律，如，民法、刑法等；程序法是指以保證權利和義務得以實施或職權和職責得以履行的有關程序為主的法律，如：訴訟法、稅收征收管理法等等。實體法和程序法的分類是就其主要方面的內容而言，它們之間也有一些交叉，實體法中也可能涉及到一些程序規(guī)定，程序法中也可能有一些涉及到權利、義務、職權、職責等內容的規(guī)定。：
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