每個(gè)人都值得擁有一份總結(jié),它是我們成長(zhǎng)道路上的里程碑。當(dāng)遇到一些與已有分類不符合的情況時(shí),我們應(yīng)該如何處理呢?學(xué)習(xí)一些好的總結(jié)范文可以提高我們的寫(xiě)作水平和思維能力。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇一
單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座,真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下,通過(guò)整合教材板塊,活動(dòng)內(nèi)容,練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源,進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
基于上述的認(rèn)識(shí),我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計(jì)的第一步,我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì):
一、做到專研教材,挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí),要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的`文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu),梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。
我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求,通過(guò)文本再構(gòu),設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu),在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來(lái),一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí),既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境,把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中。
在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí),可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí),用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì);用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì);用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中,更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此,當(dāng)我們?cè)趯?xiě)自己的教案時(shí),要切實(shí)地走進(jìn)教材,研究教材,用好教材,用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn),只有用好教材,設(shè)計(jì)好教學(xué),實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇二
教學(xué)內(nèi)容:
1、欣賞、學(xué)唱《外婆的澎湖灣》。
2、欣賞《天亮了》韓紅。
3、欣賞《感恩的心》。
4、欣賞《讓世界充滿愛(ài)》。
教學(xué)目的:
1、通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿愛(ài)》四首歌曲,使學(xué)生深刻感受要懷著干恩的心對(duì)待生活、對(duì)待親人、朋友、以及陌生人,讓學(xué)生充分明白社會(huì)是個(gè)大家庭,只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間。
2、能學(xué)會(huì)《外婆的澎湖灣》,并動(dòng)情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學(xué)難點(diǎn):
1、教師用自己的語(yǔ)言以情感人,以達(dá)到讓學(xué)生明白用感恩的心對(duì)待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動(dòng)情演繹。教具準(zhǔn)備:電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿愛(ài)》的flash動(dòng)畫(huà)課件(充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源)。
教學(xué)過(guò)程:學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)教室(音樂(lè):讓世界充滿愛(ài))。
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?!巴瑢W(xué)們,今天老師站在這里,心里呀又激動(dòng)又胸有成竹,還有心里揣著一只小兔子似的(zhui)惴惴不安,誰(shuí)知道為什么?”“”師生互動(dòng)“誰(shuí)能幫幫我,別讓我惴惴不安,給想個(gè)辦法,(有什么辦法)。誰(shuí)能?”“”“你們說(shuō)得真好,現(xiàn)在我只有胸有成竹了,謝謝同學(xué)們。好了我們上課!”
二、師生問(wèn)好!
(啦啦歌)15151535133322221232老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦15151535133322221231‖同學(xué)同學(xué)同學(xué)們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授:
導(dǎo)入。(屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆)同學(xué)們,你們知道嗎?昨天晚上我夢(mèng)見(jiàn)外婆了,外婆沒(méi)有變,一如往日的和諧溫暖親切,慈愛(ài)的看著我。在老家的廚房煮好飯,默默地等著我,感覺(jué)還是跟以前一樣,一樣的溫情,一樣的依賴,一樣的笑臉,一樣的容顏,(哦,不,應(yīng)該說(shuō)是更加的年輕了,夢(mèng)見(jiàn)外婆真好。)同時(shí),我也想起那首歌唱外婆的歌,同學(xué)們,你們知道是什么歌嗎?想聽(tīng)嗎?(2分)。
播放《外婆的澎湖灣》flash(2分)。
提問(wèn):
a、同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己的外婆嗎?
b、哪位同學(xué)能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》?
(1)隨琴唱樂(lè)譜(師彈一句,生唱一句)(2分半)。
(2)隨琴完整演唱樂(lè)譜(1分半)。
(3)加入歌詞演唱。
(4)有感情演唱。
(5)隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》(5分)。
歌曲學(xué)完了,哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲是表現(xiàn)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)?
1999年10月3日,在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū),正在運(yùn)行的纜車突然墜毀,36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí),一對(duì)年輕的夫婦,用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果,兒子得救了,這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事,深深打動(dòng)了歌手韓紅,經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系,她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的男孩,并用這個(gè)故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽(tīng)?。?/p>
2分播放《天亮了》flash2分。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受:
同學(xué)說(shuō)創(chuàng)作背景。
請(qǐng)欣賞感人肺腑的手語(yǔ)歌曲《感恩的心》我們生活在這個(gè)世界上,時(shí)時(shí)刻刻的享受著每個(gè)人的關(guān)愛(ài),父母的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)愛(ài)、師生的關(guān)愛(ài)以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛(ài),讓我們用感恩的心面對(duì)生活,面對(duì)我們身邊的每一個(gè)人。
讓我們?cè)傩蕾p一遍,請(qǐng)會(huì)這首歌的同學(xué)一起輕聲唱并一起做手語(yǔ)。
愿我們每個(gè)人都能懷著一顆感恩的心來(lái)面對(duì)我們的家人、朋友和他人?!昂⒆觽儯覀兌际切疫\(yùn)兒,就是有或多或少的一點(diǎn)不如意,比起潘子灝來(lái)又算得了什么?我們要學(xué)會(huì)感受幸福,感受愛(ài),更要學(xué)會(huì)愛(ài)他人,幫助他人。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間。
請(qǐng)欣賞《讓世界充滿愛(ài)》(放《讓世界充滿愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà))。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課,我們欣賞和學(xué)習(xí)了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛(ài)》,我們明白了要用感恩的心對(duì)待我們身邊的每個(gè)人,請(qǐng)同學(xué)們愛(ài)你們身邊的每一個(gè)人,只有這樣,我們的世界才會(huì)更美好!好了,這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà))送學(xué)生出教室。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇三
教學(xué)內(nèi)容:
1、唱《采菱》。
2、聽(tīng)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》《采紅菱》。
3、表現(xiàn)《采菱》。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱《采菱》,表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛(ài)。
2、通過(guò)學(xué)唱和欣賞江南的歌曲,學(xué)生能夠了解江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn),感受江南音樂(lè)的風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲,并能初步感受江南音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、切分音和附點(diǎn)音符的掌握。
2、表現(xiàn)歌曲。
教具準(zhǔn)備:鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、《師生問(wèn)好》。
1、教師創(chuàng)編:2/4xxxxx︱xxx‖。
東小的同學(xué)你們好!
2、教師出示節(jié)奏卡片:2/4xxxxx︱xxx‖。
二、導(dǎo)入:
1、(師)今天老師帶來(lái)了一些美麗的圖片描繪的哪里的風(fēng)景?(出示課件)。
2、(師)你們能用語(yǔ)言來(lái)贊美美麗的景色嗎?
3、(師)如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂(lè),你們會(huì)選怎樣的音樂(lè)?(優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、抒情的)。
4、聽(tīng)音樂(lè)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》,聽(tīng)一聽(tīng)老師選擇的音樂(lè)。
5、過(guò)渡語(yǔ):(師)江南確實(shí)太美了,人杰地靈,水甜,心甜,歌更甜,你們聽(tīng)一群孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。
三、新課教學(xué):
1、初聽(tīng)《采菱》,說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容。
2、(師)你們采過(guò)菱角嗎?看看老師是如何采菱的。(教師邊唱邊表演)。
3、介紹“菱角”的生長(zhǎng)過(guò)程,小伙伴們采菱時(shí)的心情。(出示課件)。
4、學(xué)唱歌譜。(出示課件)。
(1)教師出示節(jié)奏卡片,教學(xué)生讀一讀。
(2)教師范唱歌譜,學(xué)生找一找切分音和附點(diǎn)四分音符。
(3)聽(tīng)唱法學(xué)唱部分歌譜。(唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)四分音符)。
(4)師生接口唱,學(xué)生在切分音和附點(diǎn)四分音符處接唱。
5、學(xué)唱歌詞。(一字多音的唱法)。
(1)教師范唱。
(2)聽(tīng)琴輕唱,說(shuō)說(shuō)難唱的地方。
(3)齊唱歌曲,注意演唱情緒。(教師在間奏處伴唱)。
四、歌曲處理(小組合作形式)。
1、分三個(gè)小組練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
第一組:變化演唱形式;
第二組:創(chuàng)編動(dòng)作表演;
第三組:創(chuàng)編歌詞。
2、分組匯報(bào),學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
五、歌曲延伸:
(師)我們江南的音樂(lè)不僅好聽(tīng),形式也很豐富,同樣是采菱,還可以用不同的音樂(lè)情緒來(lái)表現(xiàn),你們聽(tīng)(放音樂(lè)《采紅菱》)(出示課件)。
六、小結(jié),下課。
(師)江南的美景數(shù)不勝數(shù),從古至今很多文人墨客都曾留有詩(shī)句贊美江南,最后老師把這首古詩(shī)《憶江南》送給你們,大家也可以回去找一找其他的江南知識(shí),下節(jié)課大家一齊分享。(出示課件)。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇四
教學(xué)總目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù),掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)含有三級(jí)的多位數(shù)。
2.使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。
3.使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算;進(jìn)一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。
4.使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì),比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡(jiǎn)單口算。
5.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法,以及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表;初步理解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)。
6.使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序,會(huì)比較熟練地計(jì)算一般的三步式題,會(huì)使用小括號(hào),會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。
7.使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題,并會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題;初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。
8.結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣,進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育和唯物辯證觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)的主要知識(shí)及結(jié)構(gòu):
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:混合運(yùn)算和應(yīng)用題,整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算,量的計(jì)量,小數(shù)的意義和性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,三角形、平行四邊形和梯形。
學(xué)法及能力培養(yǎng)的主要方向:
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
5.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系,探索規(guī)律。
6.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
7.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)的重點(diǎn):
混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇五
都說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線,而語(yǔ)文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說(shuō)明了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別。?數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解、分析、練習(xí)、反饋,十分簡(jiǎn)潔。語(yǔ)文老師上課,則上對(duì)一個(gè)個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的講解分析,教學(xué)生字新詞,到概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)分段,概括段意,逐節(jié)講解課文,歸納中心思想等等。如果說(shuō)將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個(gè)洞,那么語(yǔ)文課在一堂課里挖下許多洞,至于挖得深淺如何,則是另外一回事了。于是,語(yǔ)文課被評(píng)價(jià)為“耗時(shí)多,效率低”。
特級(jí)教師李吉林老師說(shuō),?知識(shí)的規(guī)律是不可能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去揭示的,而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來(lái)的?,即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語(yǔ)文教學(xué)中那零散的知識(shí)點(diǎn)化為知識(shí)塊或知識(shí)鏈,從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高他們的學(xué)習(xí)能力呢?本學(xué)期,我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法,效果不錯(cuò)。
所謂單元整體混合教學(xué)法,就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),在一個(gè)課時(shí)內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué),俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個(gè)單元的課文,將課文讀熟,課中以學(xué)生自學(xué)探究為主,逐步落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元為例,?談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
第一階段、初步感知課文,集中學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
(1)出示這單元的三篇課文題目:《雨中》、《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測(cè)課文的主要內(nèi)容。
(2)略讀三篇課文,完成填空:《雨中》主要寫(xiě)(??誰(shuí)??)在雨中為姑娘(????干什么);《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》主要寫(xiě)(??誰(shuí)??)在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候(怎么樣);《羅盛教》主要寫(xiě)羅盛教(??怎么樣??)。
(3)逐篇交流反饋,初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
(4)總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀,粗知課文大意”,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三、四年級(jí)提出的又一閱讀要求,可以節(jié)省時(shí)間,又在較短的時(shí)間里讀較多的書(shū),獲得較多的信息。
2、整體學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(1)出示歸類的詞語(yǔ),分為名詞、動(dòng)詞、擬聲詞等,如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來(lái)、螺旋槳、機(jī)械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。
(2)要求讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)去掉?已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語(yǔ),將難念的詞語(yǔ)多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí),全班交流反饋。
(3)多種形式理解詞語(yǔ)。
哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了?請(qǐng)劃去這些詞語(yǔ)。圈出你還不理解的詞語(yǔ),運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,找近義詞、反義詞等方法來(lái)理解?。
(4)記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類,引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律,用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法,快速地記住生字,當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。
(5)指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學(xué)四年級(jí),識(shí)字仍是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。?學(xué)生已有了一定的識(shí)字能力,不需要教師花費(fèi)很大的精力,關(guān)鍵是教給記憶方法。識(shí)字中強(qiáng)調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了”這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生以多識(shí)字為榮,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。?理解詞語(yǔ)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立理解詞語(yǔ)能力。
第二階段、熟悉本組課文,集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。
[1]?[2]。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞《趕花會(huì)》這首歌,了解我國(guó)的民俗風(fēng)情“花會(huì)”。
2、感受歌曲歡快的情緒,通過(guò)指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過(guò)歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受廟會(huì)的感受,感受歌曲歡快的情緒,初步學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、提問(wèn),請(qǐng)問(wèn)大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會(huì)活動(dòng),讓大家描繪一下廟會(huì)的場(chǎng)景,介紹我國(guó)西南地區(qū)也有一種類似于廟會(huì)的活動(dòng),那就是花會(huì),解釋花會(huì)的含義。
2、出示花的圖片,問(wèn):大家喜歡這些花嗎?那你都知道哪些花的名字?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)花的歌曲《對(duì)鮮花》。
二、新課。
1、聽(tīng)“趕花會(huì)”,提問(wèn)樂(lè)器中運(yùn)用了什么樂(lè)器。
2、聽(tīng)錄音范唱,思考:歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)?(對(duì)唱:一問(wèn)一答)。
3、歌中描寫(xiě)了哪些花?每種花有什么特點(diǎn)?
4、兩人為一組,相互一問(wèn)一答讀一讀歌詞。
5、學(xué)唱歌曲:
(1)跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
(2)跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱:
(3)男女生對(duì)唱歌曲。
(4)換過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí),并加打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。
(5)兩人為一組對(duì)唱,背一背歌詞。
(6)跟音樂(lè)伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對(duì)唱,兩人一組。
5、創(chuàng)編活動(dòng)。
(1)你能給這首歌曲加上好看的動(dòng)作嗎?
(2)請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行表演。
(3)書(shū)中只描寫(xiě)了四種花,可是我們知道的花有那么多種,讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎?教師示范。
(4)小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
感受不同風(fēng)格的樂(lè)曲,讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
感受不同的中、外“鐘聲”音樂(lè)。
三、
教學(xué)過(guò)程:
(一)、學(xué)習(xí)維也納的音樂(lè)鐘。
1、導(dǎo)入:出示鐘,說(shuō)說(shuō)鐘的作用。接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一首與鐘有關(guān)的音樂(lè)〈維也納的音樂(lè)鐘〉。
a、用你們的表情來(lái)告訴老師音樂(lè)的情緒?
b、聆聽(tīng)。
c、回答。
2、介紹音樂(lè)之都----維也納。
師:這是匈牙利作曲家柯達(dá)伊的管弦樂(lè)組曲的一部分。
(課件展示)這就是美麗的維也納,那里每年都要舉行許多的音樂(lè)會(huì),來(lái)自世界各地喜歡音樂(lè)的人們都會(huì)不約而同的來(lái)到這里欣賞音樂(lè)。像著名的音樂(lè)家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂(lè)家也曾在這里生活和創(chuàng)作過(guò)。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳,如果誰(shuí)能在這開(kāi)演唱會(huì)或演奏會(huì)那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個(gè)月才能買到坐票,旅游者想看演出那就要提前幾天買站票,能買到站票也是一件非常幸運(yùn)的事,所以我國(guó)青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開(kāi)演唱會(huì)是令中國(guó)人驕傲的事。
a、觀看維也納的風(fēng)光圖片。
b、觀看音樂(lè)家的圖片。
c、觀看金色大廳的圖片。
d、觀看我國(guó)音樂(lè)家的演唱會(huì)圖片。
3、故事到入,聆聽(tīng)主題。
師:次音樂(lè)描寫(xiě)的是一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵,他逢人就說(shuō)大話,說(shuō)他一個(gè)人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖,把七個(gè)頭的長(zhǎng)龍打翻在地等等,但當(dāng)他從這戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái),美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時(shí),他卻卻被皇宮里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懳×恕?/p>
a、聆聽(tīng)主題。
b、學(xué)生模唱。
c、課件展示---主題音樂(lè)。
d、學(xué)生跟唱主旋律。(一邊用手畫(huà)旋律線,一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂(lè)兩邊)。
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。
師:你能感受到皇宮里的情景嗎?仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè),當(dāng)你聽(tīng)到我們熟悉的音樂(lè)時(shí),請(qǐng)你拍拍手,其他音樂(lè)可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個(gè)熟悉的音樂(lè)出現(xiàn)了幾次,然后根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解幫老師來(lái)帖一帖這幾張紙。
a、聽(tīng)、記。
b、帖紙、(a+b+a+c+a+d+a)。
師:這首音樂(lè)中藏著一個(gè)奇怪的規(guī)律,你們能找到嗎。相同的音樂(lè)主題多次間隔著重復(fù)出現(xiàn)的,我們稱之為回旋曲。
(二)學(xué)習(xí)《靈隱鐘聲》。
1、導(dǎo)入;剛才同學(xué)們聽(tīng)了維也納的鐘聲,現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)杭州靈隱寺的鐘聲。
a、學(xué)生初聽(tīng)《靈隱鐘聲》。
b、談感受。(害怕、恐怖~~~~)。
c、介紹靈隱寺。
師:同學(xué)們聽(tīng)的不錯(cuò),這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧?kù)o的地方的意圖。寺廟同學(xué)們都去過(guò)吧?(學(xué)生談感受、人多、菩薩、燒香~~~)寺廟里很熱鬧,那你剛才聽(tīng)到的為什么那么寧?kù)o呢?生:早上、晚上。師:一般什么時(shí)候寺廟里的鐘聲會(huì)響起來(lái)呢?生:早上。師:對(duì),這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
d、看相關(guān)圖片,介紹靈隱寺。(靈隱寺位于杭州西湖旁,是杭州最早的古寺,也是中國(guó)佛教蟬宗十大古剎(廟)之一,距今已有1670多年了。)。
2、復(fù)聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)這是真的寺廟里的鐘聲嗎?
a、討論,不是,是電子琴。
b、演奏。師:電子琴的音色非常豐富,它可以模仿許多許多的聲音,下面老師用兩種不同的聲音來(lái)彈奏這幾句音樂(lè),會(huì)哼的同學(xué)和老師一起。哼唱。
c、在寺廟里出了能聽(tīng)到鐘聲還有什么聲音。(樂(lè)器)生:~~木魚(yú)。
d、出示木魚(yú),并師范演奏。(老師只有一個(gè)木魚(yú),你能不能想個(gè)辦法讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能發(fā)出像木魚(yú)一樣聲音的樂(lè)器呢)討論。
教師可提示用自己身上的器官來(lái)模仿。彈舌。
4、老師彈琴學(xué)生隨音樂(lè)彈舌,模仿木魚(yú)為音樂(lè)伴奏。
三、
總結(jié)。
欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國(guó)的鐘聲,他們各有自己的特點(diǎn)。你能說(shuō)說(shuō)嗎?我們中國(guó)寺廟的鐘聲很有特征,特別是除夕和新春第一天的鐘聲,有許多人都前往寺廟聆聽(tīng),因?yàn)樗鼤?huì)給人帶來(lái)吉祥和好運(yùn)。而生活中的鐘也給我們帶來(lái)許多的方便,如上課,下課,起床,吃飯等,都離不開(kāi)他,所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)校也要抓緊課堂上的鐘,好好學(xué)習(xí)。下面我們?cè)凇鹅`隱鐘聲》中結(jié)束我們的課。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇八
教學(xué)內(nèi)容:
音樂(lè)第二冊(cè)歌曲《數(shù)鴨子》。
教材分析:
《數(shù)鴨子》是一首具有說(shuō)唱風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲,4/4拍,六聲宮調(diào)式。歌曲說(shuō)唱結(jié)合,旋律的音調(diào)主要以級(jí)進(jìn)為主,接近語(yǔ)言的韻律,極富童趣。歌詞描寫(xiě)了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋,興奮地?cái)?shù)鴨子的情景。反映了富裕了的農(nóng)民的幸福生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、完整地聆聽(tīng)歌曲,感受歌曲歡快、活潑的情趣,用聽(tīng)唱的方法學(xué)會(huì)歌曲。
2、能邊唱邊表演,并能自編動(dòng)作。
3、為歌曲自由配伴奏。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、感受歌曲歡快、活潑的情趣,能富有表情的表演唱。
2、唱準(zhǔn)休止符。
3、自由選擇樂(lè)器為歌曲配伴奏。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
1、看屏幕(定格)。
這些小朋友她們表演的是什么?這些小鴨子好像在干什么?(注意說(shuō)完整話)。
2、完整的欣賞歌舞《數(shù)鴨子》。
3、(1)這群小鴨子多可愛(ài)呀!誰(shuí)聽(tīng)到了這群小鴨子在什么地方游泳呢?
(2)快,小伙伴們我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有多少只鴨子?
二、授新。
1、老師范唱歌曲《數(shù)鴨子》。
2、學(xué)生跟琴完整聽(tīng)唱歌曲。
3、強(qiáng)調(diào)本課的休止符,唱準(zhǔn)旋律。
(1)手指著書(shū)上的格子,一拍一次指讀。
(2)指讀,休止符在心里讀“?!?。
(3)請(qǐng)學(xué)生演唱“咕嘎”,糾正錯(cuò)誤的,對(duì)的給予鼓勵(lì)。
(4)完整地、有表情地演唱歌曲。
4、看屏幕,注意模仿動(dòng)作。
5、學(xué)生跟琴自由創(chuàng)編動(dòng)作。
6、請(qǐng)同學(xué)到前面表演。
7、全體同學(xué)跟音樂(lè)邊唱邊自由表演動(dòng)作。
三、我們學(xué)了三角鐵和雙響筒請(qǐng)學(xué)生在這兩種小樂(lè)器中任選一種為歌曲寫(xiě)伴奏譜,可以模仿《一對(duì)好朋友》。
2、師在黑板上演示雙響筒的畫(huà)法“t”,三角鐵的畫(huà)“”。
3、教師巡回指導(dǎo),同學(xué)之間可以討論怎樣敲擊。
4、請(qǐng)同學(xué)到場(chǎng)地中間按自己畫(huà)的示意圖用樂(lè)器敲擊為同學(xué)們伴奏。
5、請(qǐng)學(xué)生邊敲邊唱,沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)邊唱邊跳。
教學(xué)反思:
1、《數(shù)鴨子》是一首膾炙人口的兒歌,很多孩子學(xué)前就會(huì)唱,在教學(xué)中加快學(xué)唱的時(shí)間,為后面的配器延長(zhǎng)時(shí)間,使學(xué)生可以充分準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生為歌曲寫(xiě)伴奏譜是本課教學(xué)中教師的嘗試,孩子們的反饋超出老師的預(yù)料,他們大膽而又比較優(yōu)秀的完成了老師的教學(xué)嘗試。為教師以后的教學(xué)嘗試奠定了信心。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇九
一、關(guān)注全人發(fā)展新課程背景下教學(xué)理念的核心――關(guān)注全人發(fā)展。
一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生,這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。因此,在教和學(xué)的關(guān)系上,要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一,不要忽視教師的有效指導(dǎo)?!袄蠋煾趯W(xué)生后面走”是不對(duì)的,正確的是老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí),老師是合作中的首席,是樂(lè)隊(duì)中的第一提琴手。
二、對(duì)實(shí)效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)真、全面解讀教材,是實(shí)效教學(xué)的保證。課堂實(shí)效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手,準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖,理出把單元各部分內(nèi)容串連起來(lái)的主線(主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)),從而確定單元的教學(xué)目標(biāo)。然后研讀各部分內(nèi)容,找出各部分內(nèi)容與單元主線串連起來(lái)的連接點(diǎn),準(zhǔn)確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀,特別是課文,要準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、語(yǔ)言特色等。在此基礎(chǔ)上,各部分內(nèi)容圍繞單元主線,整合重組,形成合力,為課堂教學(xué)的實(shí)效奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重讀寫(xiě)結(jié)合,是實(shí)效教學(xué)的核心。讀寫(xiě)結(jié)合,是指在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)理論的指導(dǎo)下,遵循學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的心理規(guī)律,從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)互促的過(guò)程。根據(jù)人教課標(biāo)版教材單元編排雙主題的特點(diǎn),在單元教學(xué)中突顯讀寫(xiě)訓(xùn)練,這是提高課堂教學(xué)有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:一是文本的'閱讀,學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味,在讀中積累;二是拓展閱讀,把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)?;驀@內(nèi)容主題,或圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練主題,開(kāi)發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料,或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內(nèi)容主題。寫(xiě)主要也是體現(xiàn)在兩個(gè)層面:一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫(xiě),也就是我們所說(shuō)的不動(dòng)筆墨不讀書(shū),圍繞著閱讀感悟,進(jìn)行勾畫(huà)批注;二是體現(xiàn)單元讀寫(xiě)訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語(yǔ)文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開(kāi)展的練筆訓(xùn)練,學(xué)生把閱讀感悟,語(yǔ)言積累,經(jīng)過(guò)內(nèi)化,成為自己的語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)有效輸出。
3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué),是圍繞單元雙主題展開(kāi)的,這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面,讀寫(xiě)訓(xùn)練主題,側(cè)重在工具性方面,教學(xué)時(shí)要兩者相互推進(jìn),相互滲透,你中有我,我中有你,渾然一體。
三、對(duì)實(shí)效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.對(duì)比策略。具體而言是指要求學(xué)生同時(shí)閱讀描寫(xiě)同一對(duì)象的若干篇文章,在比較、分析中體會(huì)到不同文章不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累。如在“體會(huì)不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格”為主題的教研活動(dòng)中,就四年級(jí)上第四單元寫(xiě)同一動(dòng)物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進(jìn)行教學(xué)。先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《白鵝》一文中這只白鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟的表達(dá)方法,然后對(duì)比學(xué)習(xí)《白公鵝》,并總結(jié)出它們的異同,直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫(xiě)動(dòng)物的文章,最后遷移到“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō),寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這種比較學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同中求異或異中求同,有助于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、遷移與提高,從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。
2.以讀代講策略。在小學(xué)教材里,有的單元課文內(nèi)容淺顯,文字通俗曉暢,學(xué)生理解障礙小,而且每篇課文都文質(zhì)兼美,抒情意味濃厚,十分適宜朗讀練習(xí),就可采用這個(gè)策略。比如,二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文都是圍繞“愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)”的專題來(lái)組織的。例如《日月潭》的教學(xué),在理解了“隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨、朦朧”等詞語(yǔ)后,教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化,感受不同時(shí)間、不同氣候條件下迥然不同的美。無(wú)需老師太多的講解,學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣日月潭那秀麗的美景,熱愛(ài)之情油然而生。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后,教師可安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié):挑選本單元課文中描寫(xiě)最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落,在全班同學(xué)面前誦讀展示。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況,又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力,更重要的是使單元整組課文所表達(dá)的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點(diǎn),以讀代講,利于提高學(xué)生的朗讀能力,并大大節(jié)約了課堂講解分析的時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個(gè)版塊,新教材這樣的安排彌補(bǔ)了舊教材練筆次數(shù)的不足,同時(shí),課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會(huì)文章精神并領(lǐng)會(huì)整單元的思想主旨。如五年級(jí)上第一單元,圍繞“讀書(shū)”為主題,通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書(shū)的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)這種情感不斷加深的同時(shí),可以通過(guò)課堂小練筆,結(jié)合生活實(shí)際深入體驗(yàn)并表達(dá)這種感情,最后再回到課文,升華情感。
4.常模與變模的策略。單元導(dǎo)讀,明確主題,整體感知;開(kāi)篇精講,構(gòu)建新知,發(fā)現(xiàn)方法;略讀自學(xué),運(yùn)用鞏固,能力初成;口語(yǔ)習(xí)作,遷移運(yùn)用,形成能力;回顧拓展,交流感悟,升華主題,這只是小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)有效操作的一般模式,也就是我們所說(shuō)的“常?!?。但它并不是一成不變的。如,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會(huì)提前到口語(yǔ)習(xí)作教學(xué)之前,這樣就產(chǎn)生了“變?!?,成了“回顧拓展,交流感悟,梳理提升;口語(yǔ)習(xí)作,自主運(yùn)用,創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級(jí)上第四單元教學(xué)就可以把回顧拓展、日積月累提到口語(yǔ)習(xí)作之前教學(xué)。
教學(xué)策略是教學(xué)理論的一個(gè)永恒的課題,也是當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)踐中值得重視的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的探索與研究,努力構(gòu)建務(wù)實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇十
都說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線,而語(yǔ)文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說(shuō)明了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別。xa0數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解、分析、練習(xí)、反饋,十分簡(jiǎn)潔。語(yǔ)文老師上課,則上對(duì)一個(gè)個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的講解分析,教學(xué)生字新詞,到概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)分段,概括段意,逐節(jié)講解課文,歸納中心思想等等。如果說(shuō)將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個(gè)洞,那么語(yǔ)文課在一堂課里挖下許多洞,至于挖得深淺如何,則是另外一回事了。于是,語(yǔ)文課被評(píng)價(jià)為“耗時(shí)多,效率低”。
特級(jí)教師李吉林老師說(shuō),xa0知識(shí)的規(guī)律是不可能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去揭示的,而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來(lái)的xa0,即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語(yǔ)文教學(xué)中那零散的知識(shí)點(diǎn)化為知識(shí)塊或知識(shí)鏈,從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高他們的學(xué)習(xí)能力呢?本學(xué)期,我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法,效果不錯(cuò)。
所謂單元整體混合教學(xué)法,就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),在一個(gè)課時(shí)內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué),俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個(gè)單元的課文,將課文讀熟,課中以學(xué)生自學(xué)探究為主,逐步落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元為例,xa0談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
第一階段、初步感知課文,集中學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
(1)出示這單元的三篇課文題目:《雨中》、《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、xa0《羅盛教》。根據(jù)課題猜測(cè)課文的主要內(nèi)容。
(2)略讀三篇課文,完成填空:《雨中》主要寫(xiě)(xa0xa0誰(shuí)xa0xa0)在雨中為姑娘(xa0xa0xa0xa0干什么);《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》主要寫(xiě)(xa0xa0誰(shuí)xa0xa0)在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候(怎么樣);《羅盛教》主要寫(xiě)羅盛教(xa0xa0怎么樣xa0xa0)。
(3)逐篇交流反饋,初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
(4)總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀,粗知課文大意”,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三、四年級(jí)提出的又一閱讀要求,可以節(jié)省時(shí)間,又在較短的時(shí)間里讀較多的書(shū),獲得較多的信息。
2、整體學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(1)出示歸類的詞語(yǔ),分為名詞、動(dòng)詞、擬聲詞等,如xa0a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來(lái)、螺旋槳、機(jī)械、羅盛教、窟窿xa0xa0b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一xa0哄而散xa0xa0cxa0、xa0嘟嘟、喀嚓xa0xa0d、黃澄澄、濕漉漉xa0xa0xa0e、層層疊疊。
(2)要求讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)去掉xa0已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語(yǔ),將難念的詞語(yǔ)多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí),全班交流反饋。
(3)多種形式理解詞語(yǔ)。
哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了?請(qǐng)劃去這些詞語(yǔ)。圈出你還不理解的詞語(yǔ),運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,找近義詞、反義詞等方法來(lái)理解xa0。
(4)記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類,引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律,用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法,快速地記住生字,當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。
(5)指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學(xué)四年級(jí),識(shí)字仍是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。xa0學(xué)生已有了一定的識(shí)字能力,不需要教師花費(fèi)很大的精力,關(guān)鍵是教給記憶方法。識(shí)字中強(qiáng)調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了”這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生以多識(shí)字為榮,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。xa0理解詞語(yǔ)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立理解詞語(yǔ)能力。
第二階段、熟悉本組課文,集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。
[1]xa0[2]。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇十一
其實(shí)很久以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)單元整體教學(xué)的概念,應(yīng)王建群老師的要求,要上一堂單元整體教學(xué)的公開(kāi)課,最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》,里面講到了從小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式,讓我受益匪淺。
小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)最大的特點(diǎn)是:圍繞某一個(gè)主題,將教材文本、課外拓展資源,將閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等高度整合實(shí)施教學(xué),使整個(gè)單元的教學(xué)變成由幾個(gè)“模塊”組成的,卻又不可分割的整體。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成,著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,各模塊,每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)也相對(duì)集中。
一、課前預(yù)習(xí)真正成為語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只是,我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學(xué),是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的。在實(shí)施主題單元整體教學(xué)研究過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用預(yù)習(xí)單,能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)一個(gè)良好的依托;有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。
第一,預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì),同時(shí)關(guān)照學(xué)生閱讀的年齡特點(diǎn)。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步:瀏覽,區(qū)別文體;第二步:默讀,了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu);第三步,對(duì)比發(fā)現(xiàn),確定一到兩個(gè)與作者一起探討的話題或者問(wèn)題;第四步,將課文讀正確讀流利讀通順,掃清進(jìn)一步分析閱讀的攔路虎。第五步,圍繞這個(gè)話題,搜集課外材料,準(zhǔn)備實(shí)踐材料,與作者一起交流;而第二學(xué)段的考慮到學(xué)生識(shí)字量的基本情況,將生字的讀音過(guò)關(guān)放在第一步。
第二,預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的`過(guò)程,應(yīng)該在課堂上給予學(xué)習(xí)有層次有計(jì)劃地指導(dǎo)。比如剛剛開(kāi)始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候,需要幫助學(xué)生拎出生點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后,可以逐步放手,以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)習(xí)需求。
第三,預(yù)習(xí)必須要有檢測(cè)與反饋。我們以往的單篇教學(xué)是忽視這一點(diǎn)的。小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)第一模塊“檢測(cè)預(yù)習(xí)整體感知”,就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),結(jié)合預(yù)習(xí)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)檢測(cè),對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程的再次指導(dǎo)。
二、更強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注終身發(fā)展。
主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”,讀寫(xiě)實(shí)踐都圍繞主題展開(kāi)。它與單篇教學(xué)比起來(lái),我以為最大的轉(zhuǎn)變是:?jiǎn)纹虒W(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生,學(xué)生接受文本;主題單元整體教學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本,老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀,去比較,去分析,去理解文本教材中對(duì)解決自己?jiǎn)栴}有幫助的信息資源,以加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解感悟。它真正的實(shí)踐著“用教材”而非“教教材”的理念。
三、教師更要有“取舍”“設(shè)計(jì)”的教學(xué)智慧。
智慧的課堂需要設(shè)計(jì)。也只有設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才能讓學(xué)生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中。比如對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢測(cè),不是將一單元的生字詞語(yǔ)羅列出來(lái),請(qǐng)學(xué)生讀讀。而是要獨(dú)具匠心地挑重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),以點(diǎn)帶面地進(jìn)行檢測(cè)。再如引領(lǐng)學(xué)生探究“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的表達(dá)方式,一般都是學(xué)“獨(dú)立找一找”“小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)”“全班匯報(bào)”的活動(dòng)方式。而這里可以設(shè)計(jì)請(qǐng)各小組選擇一個(gè)人物演一演,相互評(píng)一評(píng),全班演一演,評(píng)一評(píng)的方式,學(xué)生會(huì)更加興致高昂地投入到對(duì)課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品悟之中,也深刻體會(huì)到了“細(xì)節(jié)”對(duì)于表現(xiàn)人物“心理”的作用,并將這種觀察表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。
這樣的教學(xué)模式,課堂容量大了,對(duì)老師解讀教材,發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高,同時(shí)要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術(shù)智慧。
四、擇高處站,就平地坐,觀全局,路更寬。
可以說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的教學(xué)模式。它看到的不是一棵樹(shù)木,而是一片森林。教師首先要對(duì)課程目標(biāo)有清晰的認(rèn)知,學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有整體的了解,充分考慮每一個(gè)主題單元中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)整,甚至要把課外閱讀和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都做一個(gè)大體的規(guī)劃。最理想的是,能夠充分了解學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的興趣點(diǎn),初讀情況,了解學(xué)生已有的語(yǔ)文水平,對(duì)一個(gè)學(xué)年,兩個(gè)學(xué)年……甚至整個(gè)小學(xué)階段都有一個(gè)整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要;“胸懷大局”——要從語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外,還要“著眼細(xì)節(jié)”——要在關(guān)注大問(wèn)題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。唯有擇高處站,就平地坐,我們的語(yǔ)文教學(xué)之路才會(huì)越走越寬。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇十二
作業(yè)上,可以考慮讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,還可以讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫(xiě)為散文,以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時(shí))。
這則神話故事通俗易懂,又是閱讀課,教師僅僅引導(dǎo)就行了,主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),由淺入深的把握想象特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,其過(guò)程設(shè)計(jì)為:讀讀課文,講講故事,討論分析,寫(xiě)寫(xiě)片段。
《寓言四則》。
講課前可將寓言的知識(shí)有側(cè)重的介紹。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)閷W(xué)生往往滿足于一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論,缺乏發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事,要先梳通文字,再進(jìn)行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時(shí)編者只是選入了故事本身,沒(méi)有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入,也利于開(kāi)展發(fā)散思維的訓(xùn)練。
提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):。
因果倒置法。
第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿意又得意的心態(tài);。
第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神,顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個(gè)人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)。
首先請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題:本文對(duì)蚊子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?默讀課文。對(duì)情節(jié)了解后,就分析蚊子的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),思考蚊子的性格,再?gòu)?qiáng)化蚊子失敗的教訓(xùn)。故設(shè)計(jì)問(wèn)題是:分析探究蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住,你體會(huì)到了什么啟示?最后,訓(xùn)練想象,編寫(xiě)寓言,如果給蚊子一次機(jī)會(huì),續(xù)寫(xiě)蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考:請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》。
簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn):本文是一則文言文寓言,有深刻的寓意。但是淺顯易懂,可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累,做到“溫故而知新”,老師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥,要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不可越俎代庖。并且,教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上,盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
學(xué)習(xí)《穿井得一人》。
一、朗讀重點(diǎn)句子,訓(xùn)練想象能力。
丁氏:吾穿井得一人。
聞而傳之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使,非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰(shuí)說(shuō)的,看看丁氏和傳之者哪個(gè)字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài),動(dòng)作,心理,語(yǔ)氣。
二、依文解言,判斷案情。
討論后,請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出結(jié)論。
1.學(xué)生板書(shū):
丁氏真相聞而傳之者宋君。
給我們的啟示是什么?
學(xué)習(xí)《杞人憂天》。
活動(dòng)一:讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀。
(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑。
活動(dòng)二:想——大膽發(fā)現(xiàn)。
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià)?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺(tái)板書(shū))。
活動(dòng)三:辯——換種眼光看世界。
甲方:“杞人憂天”,庸人自擾。
乙方:我愿意給“杞人”點(diǎn)贊。
活動(dòng)四:演——展示才華。
(1)讀文本,看插圖,自由想象、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺(tái)表演。
推薦讀物中國(guó)寓言故事。
寫(xiě)作和實(shí)踐性活動(dòng)在課件上,不一一贅述了。
無(wú)論是傳統(tǒng),還是創(chuàng)新,施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā),這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),尊重他們,鼓勵(lì)他們,來(lái)完成教學(xué)的“文“與“道”。
謝謝大家的光臨,歡迎賜教。我的匯報(bào)完畢。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇十三
根據(jù)市教研室工作計(jì)劃安排,結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單元整體改革課題組實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際,制定—上學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單元整體改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
一、重視學(xué)習(xí)。
1、盡量搜集、提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作材料,供課題組成員學(xué)習(xí),為實(shí)驗(yàn)工作打下良好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際,安排好形式多樣、有實(shí)效的`集體學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息,提高工作效率。
二、突出重點(diǎn)。
1、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),整合語(yǔ)文單元教學(xué)過(guò)程,減輕教師書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān),提高備課效率。
2、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),凸顯課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
3、健全教學(xué)過(guò)程資料,使材料為教學(xué)工作服務(wù),師生書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)合理,教學(xué)效率提高。
三、改進(jìn)設(shè)計(jì)。
1、標(biāo)注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯(cuò)字音,需了解、理解的字詞,自然段、段落序號(hào),學(xué)段、學(xué)篇主要方法,讀寫(xiě)(說(shuō))結(jié)合內(nèi)容等。
2、按要求撰寫(xiě)目錄教案、閱讀教案、活動(dòng)教案和口語(yǔ)交際、習(xí)作指導(dǎo)教案。
四、改進(jìn)評(píng)價(jià)。
1、期末測(cè)試,隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項(xiàng)測(cè)試,視學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄,保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、隨堂聽(tīng)評(píng)。
1、本學(xué)期盡量多聽(tīng)每位課題實(shí)驗(yàn)教師的課。
2、對(duì)所聽(tīng)的課力求進(jìn)行逐一評(píng)課,及時(shí)交換意見(jiàn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、展示交流。
1、參與實(shí)驗(yàn)的教師每人講一節(jié)課,并交流有關(guān)課節(jié)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程性材料,交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗(yàn)。
七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、參與實(shí)驗(yàn)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料(論文、隨筆均可)。
2、積極投稿,爭(zhēng)取發(fā)表。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇十四
主持謝慧玲:鄭標(biāo)名師工作室,在太和縣語(yǔ)文教研員鄭標(biāo)老師的主持下,堅(jiān)持“凝聚,創(chuàng)新,引領(lǐng),輻射”為本工作室的宗旨,全工作室成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié),意在摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來(lái)時(shí),工作室成員集思廣益,對(duì)七上,八上六個(gè)單元均做了整合,并在每周五固定的時(shí)間相約yy頻道,大家一起研討,談收獲,明得失。今晚yy頻道,不見(jiàn)不散。本次研修,將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān),由“詩(shī)歌圣手”之稱的任芳波老師主講,歡迎指教。本人不才,溜兩句,千萬(wàn)別當(dāng)成詩(shī),不合平仄不對(duì)仗,全然沒(méi)有詩(shī)模樣。
流芳千古任風(fēng)清,語(yǔ)文芳波意縱橫。
七上六單思維闊,羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無(wú)窮已,各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻馬上就要開(kāi)始了。請(qǐng)大家耐心等待。我們期待的精彩,即將呈現(xiàn)。
主持人周國(guó)新以一首詩(shī)介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波,滿腹才華詩(shī)更多。
從教語(yǔ)文曾笑傲,鐘情教學(xué)不蹉跎。
常常思考育人事,處處用心追夢(mèng)坡。
誠(chéng)約諸君今晚見(jiàn),真研細(xì)討美婆娑。
謝慧玲:任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來(lái),七年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元整合,下面的還請(qǐng)大家共同探討另一個(gè)單元設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和不足。
劉維剛:開(kāi)頭一首詩(shī),導(dǎo)入新穎,今天的研修必定不同一般。旁征博引,足見(jiàn)任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計(jì)相比較,任老師此次的設(shè)計(jì)更重視了寫(xiě)作與名著導(dǎo)讀,這一部分設(shè)置非常道詳細(xì),指導(dǎo)很到位,具有很強(qiáng)的可操作性。
周國(guó)新:學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子,從例子生發(fā),舉一反三。
謝慧玲:?jiǎn)卧?,點(diǎn)線結(jié)合,三個(gè)維度突出。心中有生,方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,對(duì)提取文本關(guān)鍵信息,有很大的幫助!
韓永華:猜想的環(huán)節(jié)很新穎,訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,通過(guò)活動(dòng),任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計(jì)中,照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng),很充實(shí)的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位,備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán),任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣,符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),值得學(xué)習(xí)。因果倒置法,今天又學(xué)了一招。
劉光:長(zhǎng)文默讀,短文朗讀。抓住了讀,就有了鑰匙。加副標(biāo)題好,便于學(xué)生理解課文,時(shí)間可以稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。猜想情節(jié)發(fā)展,安排在第一課時(shí)初讀時(shí)候是否更好,因?yàn)榈诙n時(shí)學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過(guò)《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。
張慶杰:由課內(nèi)到課外,很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,故事寫(xiě)作,課堂環(huán)節(jié)不離故事?!痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來(lái)設(shè)計(jì)。
張玉婕:用問(wèn)題聯(lián)系師生。
丁慶杰:處處圍繞學(xué)生做文章,用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力,促進(jìn)課堂生成。詩(shī)歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀,能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和美感。
張秀云:范讀能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。加副標(biāo)題可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn),了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀,這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
讀后感。
的寫(xiě)法概括簡(jiǎn)潔精煉,可操作性強(qiáng)。
劉芹:只有對(duì)課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題,這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的很好。
馬心芳:朗讀教學(xué)很有層次性,任老師指導(dǎo)到位!
朱瑩瑩:訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好。
周國(guó)新:任老師為了這次研修付出了很多,
課件。
講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計(jì)的角度看,整合的意識(shí)還不是太強(qiáng),比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,用三個(gè)課時(shí)是否切合真實(shí)的學(xué)情?而且本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)上的兩大點(diǎn)繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光:我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文,用三個(gè)課時(shí)有點(diǎn)多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時(shí),當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過(guò)程或感悟,也是對(duì)學(xué)生很好的引領(lǐng)。
張?jiān)剩航裉斓难行藓懿灰话?,不虛夸,注重提意?jiàn),更能讓人進(jìn)步!
李潔:有爭(zhēng)鳴的研修更有實(shí)際意義。
鄭標(biāo)點(diǎn)評(píng):雖然亮點(diǎn)在,遺憾在其中。
這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些,再細(xì)致一些,可能亮點(diǎn)更多。其實(shí)研修有兩個(gè)層面對(duì)于聽(tīng)講者是一種學(xué)習(xí)提高,對(duì)主講者更是一種提高。
在這里,我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合。因?yàn)槲覀兘萄惺以跇I(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合,我們才可以站在一個(gè)整體上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),整體上的設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于統(tǒng)編本教材上單元第一頁(yè)上的信息,我們要讀懂、讀透,考慮如何落實(shí)。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點(diǎn)工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個(gè)一二十則,讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,要比花幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生讀一篇文章更好。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問(wèn)題:
1.主講組組員動(dòng)員不充分,小組之間沒(méi)有形成合力。
共
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小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇十五
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題,選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?!兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn),讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng),讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平,讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,從中受到熏陶感染。
3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解重點(diǎn)句子的深刻含義,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
2、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
3、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí),其中精讀課文4—6課時(shí),略讀課文3—4課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作2課時(shí),“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。
具體安排:
1、《夜鶯的歌聲》3課時(shí)。
2、《小英雄雨來(lái)》2課時(shí)。
3、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》2課時(shí)。
4、《和我們一起享受春天》1課時(shí)。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇十六
聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分,培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)容易產(chǎn)生極大的興趣,因此教師要通過(guò)改善教學(xué)策略,讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣,這樣才能充分提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率。
一、通過(guò)豐富教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容主要以英語(yǔ)入門為主,因此,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,并符合學(xué)生的思維水平,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容也大多來(lái)源于學(xué)生的生活,其中充滿了趣味性和多樣性,通過(guò)合適的教學(xué)方法很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到趣味無(wú)窮。但目前很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中,只將教學(xué)重點(diǎn)集中在講解教材上,忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非??菰餆o(wú)味的,因此,也很難對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)集中精力。對(duì)此,教師應(yīng)該遵循小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本實(shí)踐規(guī)律,從學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,結(jié)合各種有效的教學(xué)方法,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
例如,教師在講解世界各國(guó)的知識(shí)時(shí),可以提前讓學(xué)生收集各個(gè)國(guó)家的相關(guān)信息和資料,并在講到“china”“japan”“english”“america”時(shí),讓學(xué)生展示出相關(guān)國(guó)家的信息,并對(duì)收集最多資料的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式不僅能夠讓學(xué)生感受到輕松愉悅的課堂氛圍,()同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、通過(guò)聽(tīng)力結(jié)合模仿,鼓勵(lì)學(xué)生參與。
在小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)錄音時(shí),很難聽(tīng)懂錄音里說(shuō)的是什么,這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程,因此教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音、模仿發(fā)音、自主發(fā)音,并最終深入理解。在這個(gè)過(guò)程中,“聽(tīng)”是非常關(guān)鍵的,學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的途徑主要就是來(lái)源于“聽(tīng)”,所以教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去“聽(tīng)”,并對(duì)聽(tīng)到的英語(yǔ)錄音進(jìn)行模仿發(fā)音,通過(guò)這種不斷練習(xí)的方式能夠逐漸提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。
例如,在學(xué)習(xí)新單詞時(shí),教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音,并配合圖片讓學(xué)生參與到發(fā)音訓(xùn)練中。教師首先拿出一張老虎的圖片問(wèn)學(xué)生:whatcanyousee?學(xué)生便回答道:tiger!在學(xué)生熟悉了單詞發(fā)音后,教師可以抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí),從而完成自主發(fā)音的過(guò)程,并要求學(xué)生試著模仿錄音當(dāng)中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),從而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音。
綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)策略,從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手,為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ),這樣才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,從而完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]江艾萍。新媒體環(huán)境下提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),(09)。
[2]劉稀橋?!袄淦鳌币浴吧破涫隆?針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略的研究[j].學(xué)園:教育科研,(18)。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇十七
主持謝慧玲:鄭標(biāo)名師工作室,在太和縣語(yǔ)文教研員鄭標(biāo)老師的主持下,堅(jiān)持“凝聚,創(chuàng)新,引領(lǐng),輻射”為本工作室的宗旨,全工作室成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié),意在摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來(lái)時(shí),工作室成員集思廣益,對(duì)七上,八上六個(gè)單元均做了整合,并在每周五固定的時(shí)間相約yy頻道,大家一起研討,談收獲,明得失。今晚yy頻道,不見(jiàn)不散。本次研修,將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān),由“詩(shī)歌圣手”之稱的任芳波老師主講,歡迎指教。本人不才,溜兩句,千萬(wàn)別當(dāng)成詩(shī),不合平仄不對(duì)仗,全然沒(méi)有詩(shī)模樣。
流芳千古任風(fēng)清,語(yǔ)文芳波意縱橫。
七上六單思維闊,羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無(wú)窮已,各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻馬上就要開(kāi)始了。請(qǐng)大家耐心等待。我們期待的精彩,即將呈現(xiàn)。
主持人周國(guó)新以一首詩(shī)介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波,滿腹才華詩(shī)更多。
從教語(yǔ)文曾笑傲,鐘情教學(xué)不蹉跎。
常常思考育人事,處處用心追夢(mèng)坡。
誠(chéng)約諸君今晚見(jiàn),真研細(xì)討美婆娑。
研討:真研實(shí)討美婆娑。
謝慧玲:任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來(lái),七年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元整合,下面的還請(qǐng)大家共同探討另一個(gè)單元設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和不足。
劉維剛:開(kāi)頭一首詩(shī),導(dǎo)入新穎,今天的研修必定不同一般。旁征博引,足見(jiàn)任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計(jì)相比較,任老師此次的設(shè)計(jì)更重視了寫(xiě)作與名著導(dǎo)讀,這一部分設(shè)置非常道詳細(xì),指導(dǎo)很到位,具有很強(qiáng)的可操作性。
周國(guó)新:學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子,從例子生發(fā),舉一反三。
謝慧玲:?jiǎn)卧?,點(diǎn)線結(jié)合,三個(gè)維度突出。心中有生,方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,對(duì)提取文本關(guān)鍵信息,有很大的幫助!
韓永華:猜想的環(huán)節(jié)很新穎,訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,通過(guò)活動(dòng),任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計(jì)中,照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng),很充實(shí)的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位,備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán),任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣,符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),值得學(xué)習(xí)。因果倒置法,今天又學(xué)了一招。
劉光:長(zhǎng)文默讀,短文朗讀。抓住了讀,就有了鑰匙。加副標(biāo)題好,便于學(xué)生理解課文,時(shí)間可以稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。猜想情節(jié)發(fā)展,安排在第一課時(shí)初讀時(shí)候是否更好,因?yàn)榈诙n時(shí)學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過(guò)《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。
張慶杰:由課內(nèi)到課外,很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,故事寫(xiě)作,課堂環(huán)節(jié)不離故事。《皇帝的新裝》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來(lái)設(shè)計(jì)。
張玉婕:用問(wèn)題聯(lián)系師生。
丁慶杰:處處圍繞學(xué)生做文章,用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力,促進(jìn)課堂生成。詩(shī)歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀,能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和美感。
張秀云:范讀能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。加副標(biāo)題可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn),了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀,這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。讀后感的寫(xiě)法概括簡(jiǎn)潔精煉,可操作性強(qiáng)。
劉芹:只有對(duì)課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題,這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的很好。
馬心芳:朗讀教學(xué)很有層次性,任老師指導(dǎo)到位!
朱瑩瑩:訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好。
周國(guó)新:任老師為了這次研修付出了很多,課件、講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計(jì)的角度看,整合的意識(shí)還不是太強(qiáng),比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,用三個(gè)課時(shí)是否切合真實(shí)的學(xué)情?而且本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)上的兩大點(diǎn)繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光:我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文,用三個(gè)課時(shí)有點(diǎn)多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時(shí),當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過(guò)程或感悟,也是對(duì)學(xué)生很好的引領(lǐng)。
張?jiān)剩航裉斓难行藓懿灰话?,不虛夸,注重提意?jiàn),更能讓人進(jìn)步!
李潔:有爭(zhēng)鳴的研修更有實(shí)際意義。
鄭標(biāo)點(diǎn)評(píng):雖然亮點(diǎn)在,遺憾在其中。
這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些,再細(xì)致一些,可能亮點(diǎn)更多。其實(shí)研修有兩個(gè)層面對(duì)于聽(tīng)講者是一種學(xué)習(xí)提高,對(duì)主講者更是一種提高。
在這里,我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合。因?yàn)槲覀兘萄惺以跇I(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合,我們才可以站在一個(gè)整體上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),整體上的設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于統(tǒng)編本教材上單元第一頁(yè)上的信息,我們要讀懂、讀透,考慮如何落實(shí)。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點(diǎn)工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個(gè)一二十則,讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,要比花幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生讀一篇文章更好。
網(wǎng)絡(luò)研修:有多少“事”可以重來(lái)。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問(wèn)題:
1.主講組組員動(dòng)員不充分,小組之間沒(méi)有形成合力。
小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆篇十八
提供自制樂(lè)器、傳統(tǒng)樂(lè)器讓學(xué)生嘗試隨著節(jié)奏演奏,細(xì)細(xì)品味樂(lè)曲的旋律及樂(lè)曲所表達(dá)的情感。
歌曲表演《小貓釣魚(yú)》。
1、指導(dǎo)學(xué)生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚(yú)的有趣情景,并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè),積極參與表現(xiàn)音樂(lè),豐富和發(fā)展學(xué)生的審美情趣。
3、通過(guò)歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
唱準(zhǔn)六度、七度大跳,停準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的休止符。
一、故事導(dǎo)入
師:同學(xué)們,想聽(tīng)故事嗎?
生:想。
師:(播放媒體課件講述故事)。
師:這故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《小貓釣魚(yú)》這首歌曲的故事了
板出課題—————《小貓釣魚(yú)》。
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)歌曲
(1)初聽(tīng)歌曲:音樂(lè)是怎樣講述這個(gè)故事的?
(2)再聽(tīng)歌曲:歌曲有幾段歌詞?
(3)師范唱歌曲《小貓釣魚(yú)》
(4)學(xué)生讀歌詞二遍。
(5)學(xué)生跟師彈琴學(xué)唱歌詞第一段。(注意:歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音)
(6)反復(fù)學(xué)唱,哪一句存在問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生互相幫助解決問(wèn)題。
(7)采用接龍的方式演唱歌曲。
(8)師引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)體會(huì)歌曲每一部分的情緒:風(fēng)趣、著急、傷心、自信、高興。
(9)學(xué)生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師:《小貓釣魚(yú)》這首歌的歌詞分為幾段?(二段)
師:歌曲第一部分的小貓是如何釣魚(yú)的?(三心二意)
師:那第一部分我們應(yīng)該怎么唱?(活潑一點(diǎn),遇到休止符號(hào)要停)
a、全班演唱第一段
師:三心二意的小貓能不能釣到魚(yú)?(不能)
師:小貓沒(méi)釣到魚(yú),心情怎么樣?(傷心、失望)
師:那誰(shuí)有感情的演唱歌曲第二部分?
b、分組演唱第二段
師:三心二意的小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到,這可怎么辦???
生:小貓改正缺點(diǎn),不再貪玩了
師:現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)用自信的語(yǔ)氣來(lái)演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師:好在小貓知錯(cuò)就改,功夫不負(fù)有心人,專心的小貓終于釣到了一條大魚(yú)。它此時(shí)的心情有什么變化?(高興、喜悅)
師:那我們一起來(lái)用歌聲來(lái)贊美小貓吧!
d、齊唱歌曲最后樂(lè)句。
三、表演
1、小組合作 進(jìn)行表演
(1)由教師布置活動(dòng)的背景,示范釣魚(yú)的動(dòng)做,小河岸邊的小草動(dòng)作,花兒的動(dòng)作,全體學(xué)生參加歌表演。
(2)學(xué)生自由討論,設(shè)計(jì)表演動(dòng)作,自己創(chuàng)造角色。
(3)播放《小貓釣魚(yú)》歌曲,分組表演。
2。表演后學(xué)生互評(píng),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路,互相學(xué)習(xí)
五、小結(jié)
通過(guò)創(chuàng)編和表演,大家明白了做任何事都要一心一意,不能三心二意的道理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成做事專心的好習(xí)慣。
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