教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)。教案中的教學(xué)活動要貼合課程目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙?jīng)典的教案范文,希望對大家的教學(xué)活動有所幫助。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用直觀手段,幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的`學(xué)習(xí)空間。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第56~57頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,小棒。
教學(xué)過程:
一、課前練說。
二、出示目標(biāo):
1、我能理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。、
2、我能認(rèn)真傾聽他人的講話,回答問題是做到謙讓。
三、創(chuàng)情激趣。
小朋友們想去森林公園游玩嗎?今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口,售票員阿姨想考考大家,請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
口算題:
3+47―35―46+37+29―52+58―3。
四、自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思。
聽說小朋友要來,小松鼠特意拿來了3種水果,有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃,可它有個小小的要求,請同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。(小組討論。)。
全班交流,教師板書。
1)蘋果和香蕉一共有多少個?
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個,怎樣計算?(板書:10+20)。
10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學(xué)討論討論。(小組討論)。
全班交流。
a.?dāng)?shù)的方法:10、20、30。
b.計算的方法:因為1+2=3,所以10+20=30。
c.?dāng)?shù)的組成:10和20組成30。
e.用十作單位:10里面有1個10,20里面有2個10,加起來一共是3個10,也就是30。
f.?dāng)[小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。
同學(xué)們想出了這么多方法,真了不起!那么我們算出的結(jié)果對嗎?請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。(學(xué)生活動。)。
誰來說說你是怎么擺的?(學(xué)生匯報。)。
(2)蘋果和梨一共有多少個?
(3)香蕉和梨一共有多少個?
請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
小松鼠看到又來了一些小朋友,準(zhǔn)備送給他們10個梨。小朋友們,你又能提出什么問題?
學(xué)生匯報,教師板書。
還有多少個梨?
原來有30個梨,小松鼠送給小朋友了10個,想一想,要算還有多少個梨,怎樣列算式?
我們算出的結(jié)果對嗎?請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗證一下。(學(xué)生活動。)。
五、學(xué)以致用。
烏龜先生在干嘛呢?他正準(zhǔn)備把這些信送給住在森林里的小動物,你想和他一起送信嗎?
1.口算。
3+2=4+5=6-4=。
小兔子在玩湊百的游戲,他們玩得可高興了,我們也一起玩好嗎?
請聽好游戲規(guī)則:一個同學(xué)報整十?dāng)?shù),另一個同學(xué)答整十?dāng)?shù),兩個同學(xué)報的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。
接著我們繼續(xù)往前走,這里有一個小池塘,小貓花花在釣魚呢。同學(xué)們,你們想不想也來釣魚?這魚怎么釣?zāi)??先算出每個小魚身上算式的答案,然后,放在相應(yīng)的小桶里。
2、口算。
2+3+4=20+30+40=9―4―3=90―40―30=。
6+1―3=60+10―30=7―5+4=70―50+40=。
然后,我們來到一片草地上,草地上三個小猴子在分花生,誰來說一說圖上的意思,還剩多少個花生?我們一起算一算。
六、達(dá)標(biāo)測評。
書上59頁。
七、課堂小結(jié)。
你學(xué)到什么?
板書設(shè)計:
20+10=3010+30=4020+30=5030―10=20。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇二
本周,學(xué)校的數(shù)學(xué)課比賽如期進(jìn)行,此次,我選擇了一節(jié)計算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是,先以游戲方式導(dǎo)入帶著孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法,然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一局部,由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù),進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后,通過出示課本情景圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問:你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來的?通過這個問題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進(jìn)行計算的,進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后,讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法,并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化,選出方便的方法。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移,將方法靈活運(yùn)用。之后通過對例題的解決,讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法,同時讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計算,進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次穩(wěn)固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。
在整個的.授課環(huán)節(jié)中,孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中,最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達(dá)。他們的想法千奇百怪,各式各樣,但是有時候他們無確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己,同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達(dá)的含義,所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間,讓他們把自己的話好,完善好,可能他們第一遍不能完整的說好,那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后,我會讓他們自己再完整的說一遍。并且,在平時的上課中,語言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方,比方遇到50里面有幾個十這樣的問題,剛開始的時候他們經(jīng)常會答復(fù)5個十,這個時候我會小聲地提醒他,完整嗎?他們都能夠迅速反響過來,并且完整清晰的再說出來,50里面有5個十。到現(xiàn)在,他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問題的答復(fù)。我想,這樣的訓(xùn)練對他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極。也正是因為如此,在這節(jié)課算理的表述中,面對10+20=,他們能夠說出“10里面有1個十,20里面有2個十,1個十加2個十等于3個十,3個十就是30,所以10+20=30”,也能夠說出“先把10和20的十位相加,1+2=3,所以10+20=30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達(dá)出來的內(nèi)容,給了我太大的驚喜。
但是,在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié),本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車,到中間的時候突然停頓了,原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認(rèn)真聽,不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對這種情況,我當(dāng)時的內(nèi)心有些急躁,這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了,不知道如何答復(fù)的時候,給他思考的時機(jī),沒有進(jìn)行些許提示,匆匆忙忙地往下進(jìn)行,讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力,我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況,我應(yīng)該給予他再一次的時機(jī),看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容,是短暫的走神還是從一開始就沒有認(rèn)真參與,并且在他沒有進(jìn)行思考的時候,應(yīng)該想方法激發(fā)他的思維,把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課,讓我明白,在今后的教學(xué)中,要更加注意對于一些細(xì)節(jié)問題的把控,要更加注意讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己,要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無止境,身為教師,通過“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗、反思提升,這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇三
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1,完成做一做及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:
一、以實際情景花卉展提供計算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化;
二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒)理解算理、掌握算法;
三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。
通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了三個目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法,并運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力;
3、通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
二、說教法。
1、計算常與枯燥、機(jī)械重復(fù)相連,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化的理念。
3、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺,請學(xué)生喝飲料,吃蘋果等形式進(jìn)行,淡化練的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、說學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助教材看花的情境,讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
四、說教學(xué)過程。
(一)、課前練說。
(二)、創(chuàng)情激趣。
小朋友們想去森林公園游玩嗎?今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口,售票員阿姨想考考大家,請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
3+473546+37+2952+583。
(三)自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思。
聽說小朋友要來,小松鼠特意拿來了3種水果,有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃,可它有個小小的要求,請同學(xué)們根據(jù)給出的`水果提出數(shù)學(xué)問題。(小組討論。)。
全班交流,教師板書。
1)蘋果和香蕉一共有多少個?
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個,怎樣計算?(板書:10+20)。
10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學(xué)討論討論。(小組討論)。
全班交流。
a、數(shù)的方法:10、20、30。
b、計算的方法:因為1+2=3,所以10+20=30。
c、數(shù)的組成:10和20組成30。
d、想減算加:因為30―10=20,所以10+20=30。
e、用十作單位:10里面有1個10,20里面有2個10,加起來一共是3個10,也就是30。
f、擺小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。
同學(xué)們想出了這么多方法,真了不起!那么我們算出的結(jié)果對嗎?請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。(學(xué)生活動。)。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法,進(jìn)行優(yōu)化:如果沒有圖或小棒,看著算式你會怎么想?請學(xué)生同桌說一說。
(為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過獨立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間,又開闊學(xué)生的思路,還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。)。
(四)、學(xué)以致用。
1、擺一擺,算一算。
師:通過剛才的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真,說得更棒,下面老師想考一考你們的動手能力,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(以充分贊揚(yáng)的語言和激勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中,激發(fā)他們好勝的心理。)。
2、看一看,填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖,所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖,然后生再獨立完成。使學(xué)生主動學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、填一填,算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做,在學(xué)生做的時候老師下來巡視,肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤,進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果,對于錯誤進(jìn)行剖析,重點說明3和30各表示什么意思?讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個位不變,仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計,既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(五)、總結(jié)。
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進(jìn)行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇四
教學(xué)內(nèi)容:。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》。
學(xué)情分析:。
在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)應(yīng)該很容易。學(xué)生們都能準(zhǔn)確計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時,因?qū)W生年紀(jì)太小,在探究計算方法上,應(yīng)適時、適當(dāng)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。個別學(xué)生能夠積極思考、主動提問,要激勵每一個學(xué)生在動手實踐中獨立思考,會與同伴合作交流,提高他們的計算和動手能力。
教學(xué)目標(biāo):。
2、培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移、類推、計算和動手能力;。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點:、
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入:。
溫暖的春天來到了,鮮花已盛開,我想公園里一定很美,你們想不想去逛公園?(生回答)不過事先可說好,除了腳印,請你什么都不要留下;除了記憶和照片,請你什么都別帶走。做一個講公德、保護(hù)環(huán)境的好孩子。老師相信你們一定能做到,對不對?(生回答)。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
瞧,公園到了。知道嗎,買門票不用花錢,只要做對一道題,就可以進(jìn)去了。(卡片)以開火車的方式進(jìn)行(生口答)。
同學(xué)們可真棒,都做對了。注意,要跟上隊伍,注意安全吶!
(1)看圖提問列式:不要只欣賞,動腦想一想,你能提出一個問題嗎?(出示圖)(紅花和黃花一共有多少盆?紫花還剩多少盆?)你能用我們學(xué)過的知識來幫助解決這兩個問題嗎?該怎樣分析呢?列式(板:10+2030―10)這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題:《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》)。
(2)探討計算方法:。
這兩道題該怎樣算呢?請同學(xué)們分組討論一下(生分組討論,師巡視引導(dǎo)啟發(fā))。
匯報交流:(生說計算方法)(表揚(yáng)、獎勵聲音響、積極主動)。
2、反饋練習(xí):做一做。
觀賞完鮮花,咱們?nèi)ベI兩個氣球吧!(畫)呀,球上有兩道題,誰算對了,氣球就送給誰,有信心做對嗎?(生獨立解答,可以拿出小棒擺一擺,算一算)。
匯報交流:(30+40=70,70―40=30)是聰明、愛動腦筋的孩子,氣球送給他。
三、鞏固新知。
2、從猴山下來感覺累了吧?你聞到香味了嗎?看哪,是蘋果!(出示)誰想吃就來摘吧,不過得算對題,說出算法,蘋果才歸你。
3+24+56―4。
30+2040+5060―40。
上、下兩道題有什么不同之處?
3、前面是小熊的家了,可它只歡迎認(rèn)真做題、聰明好的孩子,快做對題去小熊家參觀,做客。(出示,口頭正確即可)。
四、拓展延伸,聯(lián)系自己。
五、課堂小結(jié)。
你們在公園玩得開心嗎?都有哪些收獲?(整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物……)只要愛觀察,愛動腦,你會發(fā)現(xiàn),身邊處處有數(shù)學(xué),你每天都能學(xué)得開心,玩得快樂!
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇五
聽說小朋友要來,小松鼠特意拿來了3種水果,有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃,可它有個小小的要求,請同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。(小組討論。)。
全班交流,教師板書。
1)蘋果和香蕉一共有多少個?
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個,怎樣計算?(板書:10+20)。
10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學(xué)討論討論。(小組討論)。
全班交流。
a.?dāng)?shù)的方法:10、20、30。
b.計算的方法:因為1+2=3,所以10+20=30。
c.?dāng)?shù)的組成:10和20組成30。
e.用十作單位:10里面有1個10,20里面有2個10,加起來一共是3個10,也就是30。
f.?dāng)[小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。
同學(xué)們想出了這么多方法,真了不起!那么我們算出的結(jié)果對嗎?請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。(學(xué)生活動。)。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法,進(jìn)行優(yōu)化:如果沒有圖或小棒,看著算式你會怎么想?請學(xué)生同桌說一說。
(為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的`主動性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過獨立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間,又開闊學(xué)生的思路,還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。)。
(四)、學(xué)以致用。
1、擺一擺,算一算。
師:通過剛才的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真,說得更棒,下面老師想考一考你們的動手能力,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(以充分贊揚(yáng)的語言和激勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中,激發(fā)他們好勝的心理。)。
2、看一看,填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖,所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖,然后生再獨立完成。使學(xué)生主動學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、填一填,算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做,在學(xué)生做的時候老師下來巡視,肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤,進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果,對于錯誤進(jìn)行剖析,重點說明3和30各表示什么意思?讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個位不變,仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計,既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(五)、總結(jié)。
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進(jìn)行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇六
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖,本課的教學(xué)設(shè)計以小熊歡歡和它的媽媽來做客—小熊歡歡要去釣魚—媽媽不放心,出題考大家—同學(xué)們幫小熊解決問題—釣魚—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶€把本節(jié)課大體分三個層次:
第一,以實際情境提供計算題,并呈現(xiàn)多種計算方法。
第二,讓學(xué)生討論操作,理解和掌握算法。
第三,脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法,算出得數(shù)。這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),提出有關(guān)的'計算問題,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時,由動手操作、觀察、交流,依靠動作和實物思考,到脫離實物思考,借助許多鮮花的場景圖,讓學(xué)生進(jìn)入情境,并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到,計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),可以用十作單位數(shù)出結(jié)果,還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù),還可以??這樣,就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間,開闊了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
夠到位,在鞏固練習(xí)中對于算理和算法的應(yīng)用還是有欠缺的,所以在后面的練習(xí)中有個別同學(xué)在計算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象,所以,在今后的教學(xué)中對于每節(jié)課的教學(xué)重點和難點應(yīng)該更加精心設(shè)計,使學(xué)生在每一節(jié)課中用最短的時間掌握應(yīng)學(xué)的知識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇七
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1,完成做一做及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:一、以實際情景花卉展提供計算題,并呈現(xiàn)算法的多樣化;二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒)理解算理、掌握算法;三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了三個目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法,并運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力;
3、通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點。
教學(xué)難點:理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
二、說教法。
1、計算常與枯燥、機(jī)械重復(fù)相連,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境,把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化的理念。
3、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺,請學(xué)生喝飲料,吃蘋果等形式進(jìn)行,淡化練的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、說學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助教材看花的情境,讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
四、說教學(xué)過程。
(一)、課前練說。
(二)、創(chuàng)情激趣。
小朋友們想去森林公園游玩嗎?今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口,售票員阿姨想考考大家,請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
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3+473546+37+2952+583。
(三)自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇八
本課練習(xí)的設(shè)計緊扣重點、難點,在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后,又設(shè)計了一系列的穩(wěn)固練習(xí),活潑了學(xué)生的思維,穩(wěn)固了口算方法,深入挖掘教材自身資源,創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中,先通過比照題、小游戲、編口算等進(jìn)行根本訓(xùn)練,分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況,提高口算正確率,翻開了學(xué)生的思維,再運(yùn)用所學(xué)知識去解決一些生活實際問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)。由于設(shè)計的內(nèi)容很充實,課上給學(xué)生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間,使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了,所以上課還需更緊湊一些。還有一點是,課堂上的語言不夠精煉,不能做到一針進(jìn)血,在講解口算方法的'時候有點啰嗦,不夠簡潔。為此,今后要多多學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步!
在計算練習(xí)課上,我還穿插一些趣味性的練習(xí),競爭性練習(xí),拓展性練習(xí),同樣可以調(diào)動它們學(xué)習(xí)的主動性和探求欲望。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇九
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助參加森森里的知識競賽情境,讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動情境把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
3、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,穩(wěn)固和實踐相關(guān)的'知識技能,開展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利,但亦有缺乏之處,學(xué)生在說算理的過程中表達(dá)的不是很流利,在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練,加深學(xué)生對算法的理解感悟。
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連,其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流,使其在交流中明白算理,然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。如10+20等于多少?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是三捆小棒,所以10+20=30;2用十作單位:10里面有一個十,20里面有兩個十,加起來一共是三個十,就是30;3數(shù)的組成:10和20組成30;4類似豎式的算法。這樣表達(dá)了算法的多樣化理念,使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言,明白了算理,又開闊思路。在穩(wěn)固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。如30+40與70-30,為便于學(xué)生掌握,讓學(xué)生自己擺一擺,使其在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程,從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理,在計算30+40時,用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30,再擺4捆小棒表示40,然后讓學(xué)生依次答復(fù):一共擺了多少捆小棒?一共擺了多少根小棒?讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著,讓學(xué)生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十清楚確,把第二個加數(shù)中2個“十”當(dāng)作2個“一”來加。教學(xué)中,我對有困難的學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥,滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、口算能力以及口語表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1.數(shù)一數(shù)(一十一十地數(shù)到100)。
2.計算。
1+23-1。
6+39-6。
5+38-3。
3+47-3。
4+26-2。
二、新課。
1.激疑:把1+2改為10+20,你會算嗎?
2.解惑:為什么10+20=30?等于40對不對?
3.讓學(xué)生充分討論(小組爭論)。
4.小組代表發(fā)言,師順勢引導(dǎo):撥計數(shù)器、用小棒操作表示。
5.引導(dǎo)學(xué)生明算理:1個十加2個十等于3個十,就是三十。
6.鞏固:把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的加法題全部改為幾十加幾十,讓學(xué)生計算,說算理。
7.遷移:加法會算了,減法會不會?把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的減法題全部改為幾十減幾十,讓學(xué)生計算,說算理。
9.體會加法的含義:紅花和黃花一共有幾盆?
指名列式計算,提問:為什么用加法計算?(把兩個部分合并成一部分)。
10.體會減法的含義:要搬走10盆紫花,還有多少盆紫花?
指名列式計算,提問:為什么用減法計算?(從一個整體中拿走一部分,求剩下那部分)。
三、課堂練習(xí)。
1.p58第一題,指導(dǎo)學(xué)生先看懂圖,說清圖意再計算。
2.p58第二題,要求按豎行做,引導(dǎo)學(xué)生比較,發(fā)現(xiàn)快速算法:個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加;把十位上的數(shù)相加,在個位上寫零。
3.p58第三題,看圖列式,獨立完成。
四、課堂總結(jié)。
你學(xué)到了什么?
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十一
本周,學(xué)校的數(shù)學(xué)課比賽如期進(jìn)行,此次,我選擇了一節(jié)計算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是,先以游戲方式導(dǎo)入帶著孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法,然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一局部,由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù),進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后,通過出示課本情景圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問:你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來的?通過這個問題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進(jìn)行計算的,進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后,讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法,并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化,選出方便的方法。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移,將方法靈活運(yùn)用。之后通過對例題的解決,讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法,同時讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計算,進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次穩(wěn)固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。
在整個的.授課環(huán)節(jié)中,孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中,最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達(dá)。他們的想法千奇百怪,各式各樣,但是有時候他們無確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己,同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達(dá)的含義,所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間,讓他們把自己的話好,完善好,可能他們第一遍不能完整的說好,那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后,我會讓他們自己再完整的說一遍。并且,在平時的上課中,語言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方,比方遇到50里面有幾個十這樣的問題,剛開始的時候他們經(jīng)常會答復(fù)5個十,這個時候我會小聲地提醒他,完整嗎?他們都能夠迅速反響過來,并且完整清晰的再說出來,50里面有5個十。到現(xiàn)在,他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問題的答復(fù)。我想,這樣的訓(xùn)練對他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極。也正是因為如此,在這節(jié)課算理的表述中,面對10+20=,他們能夠說出“10里面有1個十,20里面有2個十,1個十加2個十等于3個十,3個十就是30,所以10+20=30”,也能夠說出“先把10和20的十位相加,1+2=3,所以10+20=30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達(dá)出來的內(nèi)容,給了我太大的驚喜。
但是,在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié),本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車,到中間的時候突然停頓了,原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認(rèn)真聽,不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對這種情況,我當(dāng)時的內(nèi)心有些急躁,這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了,不知道如何答復(fù)的時候,給他思考的時機(jī),沒有進(jìn)行些許提示,匆匆忙忙地往下進(jìn)行,讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力,我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況,我應(yīng)該給予他再一次的時機(jī),看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容,是短暫的走神還是從一開始就沒有認(rèn)真參與,并且在他沒有進(jìn)行思考的時候,應(yīng)該想方法激發(fā)他的思維,把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課,讓我明白,在今后的教學(xué)中,要更加注意對于一些細(xì)節(jié)問題的把控,要更加注意讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己,要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無止境,身為教師,通過“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗、反思提升,這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十二
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《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。整堂課,我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲,通過游戲復(fù)習(xí)舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境,通過書本提供的情景圖,讓學(xué)生先提出問題,備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題,然后出示,讓學(xué)生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學(xué)生的位置,可以增強(qiáng)他們的積極性。課堂上學(xué)生積極提出問題,并樂于解決問題,學(xué)習(xí)積極性很高。在解決問題的同時,我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法,并引導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計算,而且會重點運(yùn)用算理思考計算過程進(jìn)行計算。
在課堂練習(xí)中通過練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運(yùn)算,同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的計數(shù)單位不同,強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”,除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同,引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計算,不易造成知識的混淆。
反思自己這節(jié)課,也體現(xiàn)了以下幾點不足:
1、時間分配上,練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多,又必須解決學(xué)生提出的問題,把后邊的練習(xí)時間擠少了。如何把握課堂的時間分配,還需要在教學(xué)中不斷的探索。
2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整,由于怕孩子說的慢,總是提醒孩子說,這樣會打斷孩子的思路,也是對孩子的一種不信任,以后要慢慢的改正。
整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實處,教學(xué)本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
“計算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源,使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是,有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣,促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。
3.組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個目標(biāo),除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。因此,本課的練習(xí)設(shè)計要注意這樣幾點:a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點,講究實效。
總之,我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松,學(xué)生愉快,獲得了積極的情感體驗。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十三
從以上內(nèi)容上看,難度不大,學(xué)生只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了,這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問題,實際上孩子的計算,不但速度慢,而且錯誤率非常高,由于學(xué)生有筆算的根底和豐富的經(jīng)驗,學(xué)生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出例如題進(jìn)行教學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進(jìn)行計算,想不到用簡便的方法直接口算,這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算,為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習(xí)時,我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,采用了思考、小組討論交流的.方式,讓學(xué)生在互動交流,學(xué)生間的引領(lǐng),找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動,充分發(fā)表自己,取長補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生的智慧,在相互補(bǔ)充中得到最正確的方案。在分組交流時,盡量讓學(xué)生來交流總結(jié),并適時進(jìn)行引導(dǎo)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十四
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助參加森森里的知識競賽情境,讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動情境。
把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
讓學(xué)生自主探索。
3、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利,但亦有不足之處,學(xué)生在說算理的過程中表達(dá)的不是很流利,在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練,加深學(xué)生對算法的理解感悟。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十五
1、本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次:第一,以發(fā)書的實際情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二,讓學(xué)生討論操作,理解和掌握算法。第三,脫離計數(shù)器直觀實物,讓學(xué)生思考算法,算出得數(shù)。這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),從具體到抽象,幫助學(xué)生形成計數(shù)單位“十”的豐富表象,便于學(xué)生以“十”為單位,探索計算方法,從而加深學(xué)生對算理的理解。同時,讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出1+2和10+20,觀察、對比,從而加深對計數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解。
2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中,10+20我采用了讓學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥,想一想,說一說的方法,根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的`算理,并抽象出算法。而在探究30—20的算法時我提高了一個層次,讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來的,讓學(xué)生獨立說一說計算方法,并通過小棒和計數(shù)器來驗證此方法的正確。
1、本節(jié)課,對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課,在講授過程中我對于算法的探究部分,還沒有照顧到所有學(xué)生,應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。
2、時間分配上,練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多,又必須解決學(xué)生提出的問題,把后邊的練習(xí)時間擠少了。如何把握課堂的時間分配,還需要在教學(xué)中不斷的探索。
3、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整,由于怕孩子說的慢,總是提醒孩子說,這樣會打斷孩子的思路,也是對孩子的一種不信任,以后要慢慢的改正。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得愉快,獲得了良好的情感體驗。繼續(xù)學(xué)習(xí)!
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十六
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看,難度不大,學(xué)生只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了,這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問題,實際上孩子的計算,不但速度慢,而且錯誤率非常高,由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗,學(xué)生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進(jìn)行計算,想不到用簡便的方法直接口算,這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算,為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習(xí)時,我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,采用了獨立思考、小組討論交流的方式,讓學(xué)生在互動交流,學(xué)生間的引領(lǐng),找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動,充分發(fā)表自己的意見,取長補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生集體的智慧,在相互補(bǔ)充中得到最佳的方案。在分組交流時,盡量讓學(xué)生來交流總結(jié),并適時進(jìn)行引導(dǎo)。
本課練習(xí)的設(shè)計緊扣重點、難點,在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后,又設(shè)計了一系列的鞏固練習(xí),活躍了學(xué)生的思維,鞏固了口算方法,深入挖掘教材自身資源,創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中,先通過對比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓(xùn)練,分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況,提高口算正確率,打開了學(xué)生的思維,再運(yùn)用所學(xué)知識去解決一些生活實際問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)。
由于設(shè)計的內(nèi)容很充實,課上給學(xué)生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間,使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了,所以上課還需更緊湊一些。還有一點是,課堂上的語言不夠精煉,不能做到一針進(jìn)血,在講解口算方法的時候有點啰嗦,不夠簡潔。為此,今后要多多學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步!
在計算練習(xí)課上,我還穿插一些趣味性的練習(xí),競爭性練習(xí),拓展性練習(xí),同樣可以調(diào)動它們學(xué)習(xí)的主動性和探求欲望。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十七
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的根底,所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。為了防止計算課的枯燥,我創(chuàng)設(shè)了具體生動的情境和一系列游戲,來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氣氛中得以完成。
我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。
本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源,使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,整堂課,我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,通過書本提供的情景圖,讓學(xué)生先提出問題,備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的`問題,然后,出示,讓學(xué)生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學(xué)生的位置,可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過學(xué)生間互相討論,總結(jié)出多種計算方法,最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做即可。
如為了在加法教學(xué)中突破重難點,讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說,再擺、說給同桌聽,再全班擺說交流。
然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒,也就是1個十加2個十得5個十。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,鼓勵每一個學(xué)生在動腦觀察中思考,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)行交流。在次根底上引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達(dá)這個目標(biāo),除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要好練習(xí)。因此,我在設(shè)計本課的練習(xí)時注意到了這樣幾點:a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點,講究實效。
因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主,他們好奇好勝,注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《根本理念》里也指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、富有個性的過程?!币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點,我將練習(xí)設(shè)計成一系列富有情趣的練習(xí),如:通過闖關(guān)練習(xí),進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)(釣魚游戲;摘蘋果游戲;找家家游戲)。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動,同時也到達(dá)了穩(wěn)固知識的目的。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。但也有缺乏,如在講授過程中我對于算法的探究局部,還沒有照顧到所有學(xué)生,應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說,讓他們也能夠掌握。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十八
1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實,應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前先進(jìn)行預(yù)習(xí),并填寫好“課前小研究”的作業(yè),使學(xué)生對新知識有了初步理解,在學(xué)習(xí)新課時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高,我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點是“小研究作業(yè)”的設(shè)計。
2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個美麗的公園里要注意些什么?從中加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動,在交流中做到小組4人輪著說,討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如:10+20等于幾?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法:
(1)擺小棒:先擺1捆小棒,再擺2捆,合起來是3捆,所以10+20=30。
(2)用計數(shù)器:先在十位撥1個珠,再撥2個珠,一共是3個十,所以。
(3)數(shù)的組成:10里面有1個十,20里面有2個十,合起來是3個十,所以。
(4)用相同數(shù)位相加:個位加個位,十位加十位,也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化,也使學(xué)生在交流中明白了算理,開闊了思路。
5、教學(xué)中,我能注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:明確理解幾個一與幾個十之間的'區(qū)別,使學(xué)生能抓住這個突破點迅速、正確地進(jìn)行口算,計算正確率也較高。
我需改進(jìn)的地方:由于本人存在的老教法比較多,對學(xué)生有點放不開,希望以后能相信學(xué)生的能力,大膽地創(chuàng)新,使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《整十......
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整......
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十九
創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,使情境具有“數(shù)學(xué)性”。數(shù)學(xué)一開始以“春游”的問題情境引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了學(xué)生的問題意識。
為學(xué)生提供充分的思考空間。在探索“30+40”、“70-30”的方法時,給學(xué)生充分的自我思考、自我學(xué)習(xí)的時間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),集體交流,教師只是起引導(dǎo)作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在例題算法優(yōu)化上做得不夠,沒有明確各種方法的優(yōu)缺點,沒有將最簡單的方法凸顯出來。
2、同桌交流不夠激烈,跟平時訓(xùn)練不夠有關(guān),以后要多讓學(xué)生討論交流,并且要做到收放自如!
3、在一個問題出來后,留給學(xué)生思考的時間仍有點少,也沒有多讓學(xué)生充分說,對學(xué)困生的提問過少。
4、對學(xué)生的語言評價不夠豐富,學(xué)生積極性調(diào)動得不夠好。今后努力完善自己的課堂!
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